哈工程研究生院-辩论赛开场白

《分数的初步认识》教学设计
教学内容：苏教版三上分数的初步认识
教学目标：
1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示
几 分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单
分数。
3、结 合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学
思考的结果，获得积极的情感体验。 < br>4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进
一步产生对数学的好奇心和 兴趣。
教学过程：
课前谈话：猜老师年龄，说自己的年龄。生活中还有哪里用到数？
1、丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。
书上图：四个苹果 2瓶水
生1：把4个苹果平均分成2份，每份是2个
生2：把2瓶苹果平均分成2份，每份是1个
数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）
把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？
生：切成两半
把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么
样的数来表示？

生：二分之一
像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书）
把一个蛋糕平均分成二份 ，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分
子）这一份就是这个蛋糕的12，另一份呢？（也是这个蛋 糕的12）
它指的是谁？
你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的12的吗？
2、拿一张长方形，先折一折，把它的12涂上颜色。
学生涂色作品。
折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的12呢？
生1：都是一半
生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。
小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是
它的12。
3、判断：下面哪些图形里的涂色部分是12，在（ ）里画“勾”。
小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份
就是它的12。
4、（1）你还想认识几分之一？
生： 14、18、13、16„„（师板书）
（2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。
汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？
生1：我把它分成8份，涂色部分是它的18。
生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的14。

小组内交流。
展示作品：
长方形、正方形、圆形表示的14
（3）形状不同，为什么涂色部分都是它的14？
生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。
（4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？
（5）相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）
5、比较分数大小
（1）展示作品：圆形表示的12、14
比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？
生1：14
生2：12
12表示哪一部分？（一大块）14呢？（一小块）中间用什么符号？
（小于号）
（2）用完全相同的圆，表示出它的18，和12、14比，想象一下
怎么样？（小）
用学生作品验证。
（3） 同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。
6、分数的书写。
（1）师教写12。
（2）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习）

汇报：13 16 19 18
（3）分数各部分的名称怎样的？请生阅读书P98
中间短横，是？（分数线 板书）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份。
（4）先看图估一估，再填上合适的分数。（书上题目）
长方形 1
13 先估，课件移动13，验证长方形被平均分成3份。
16 先估，课件移动16，验证长方形被平均分成了6份。
你怎么一下子就估对的？有什么窍门？
生1：13是下面的2倍。
借助观察比较估计，这是多好的学习方法。
今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗？
再往下分，可能出现几分之一？
生说。
平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）
7、下面的画面让你联想到了几分之一？
图：法国国旗（13） 五角星 （15） 巧克力（18）
每一部分都是这个图 每人吃一份，可以给几个人
吃？
形的13 还能联想到几分之一？
生：12 师：每人吃一份，可