南方翻译学院-湖南雅礼中学

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教学内容：时分秒
教材分析:
第一单元 时、分、秒
第一阶段是 在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和
分针；第二阶段是在一年级下册 ，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分；第三
阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位 “秒”，以及有关时间的简单计算。具体内
容的编排顺序如下：1、在具体情境中感悟时间单位“秒”。
2、观察钟表，得出1分＝60秒 。3、时间单位之间的简单换算 。 4、计算简单的经过时
间。
教学目标:
1、知识与技能：使学生认识时间单位 秒，知道1分＝60秒，能选择合适的单位和工
具对时间进行度量。
2、过程与方法：结合生 活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定
的方法估计时间。结合具体的生活情境， 体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单
的实际问题。
3、情感态度与价值观：培养估计意思，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点：1． 使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒，能选择合适的单位和工具对时
间进行度量。
2、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单的实际问题。
教学 难点：结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法
估计时间。



课时安排：5课时
1、秒的认识 、秒和分之间的关系、体验时间的长短------1课时
2、时间单位之间的简单换算 -------------1课时
3、计算简单的经过时间--------------1课时
4、时、分、秒的巩固练习 ----------- 2课时

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课题：秒的认识 第1课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1．借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识 新
的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生 体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）
的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点：会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。
教学难点；收集数据的方法。
教学用具：模型钟、课件。
教法：谈话、演示。 学法：自主探究。
教学过程：
一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：新年的钟声将敲响 ，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，
伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
谈话 ：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用
比分更小的单位——秒。今天，我们就共同 来认识这个新朋友。（板
书课题）
二、探究新知
（一）认识时间单位“秒” 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们
所带的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，共同探究。 3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子
表的读法进一步类推。

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4、体验1秒钟 < br>①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时
钟的“滴答声”让学生感受。 ）钟表发出“滴答”一声所经过的时间
就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看
谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，我们听到钟 声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下
手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些 现
代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有
说服力的数据说明1秒钟 的价值）所以，我们可别小看了这短短的1
秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每 1秒。
5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？
从数字6走到8 ，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎
么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是1 0秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字 12，这时经过
多长时间，分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3、学生反馈。
4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1
分钟，所以1分=60秒。
（三）练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟
的长短。2、师：1分钟能 做什么呢？3、让学生举例，说说1分钟可
以做什么事。
（四）小结
教
学
反
思

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课题：时间的换算及计算 第2课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学用具：课件、模型钟
教法：谈话、演示。学法：自主探究。
教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针 走一圈的时间是多少”？
“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生 读出时间。如：5时，3
时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：我们已经学会看时 间，但如何计算经过的时间呢，这
节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学例1：2时=（ ）分
（1）教师：1时等于„„？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈 a、60+60=120分

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b、2时就是2个60分，即60×2=120分
2、完成第4页“做一做”先独 立完成，再集体订正，订正时，可以
指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时< br>间转换的方法。
方法1：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法2：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，
分向时换算是满六十进一，进位原 理与个位到十位、十位到百位的
进位类似。60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。
3、教学例2。
（ 1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小
明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学
生帮忙算一算。
三、巩固练习：1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）
分。（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）
分，就是1时。
3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、全课总结，回归评价：

教
学
反
思

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课题：计算简单的经过时间 第3课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时
法的认识。
2、在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的
方法，进一步发 展学生的推理能力和解决问题的能力。
3、体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会 合理安排时间的
重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。
重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。
难点：理解计算经过时间方法的原理。
教学用具：课件、钟面。
教学方法：讲授法，讨论法 ，谈话法
教学过程：
一）创设情境，提出问题
课件出示情境图：
教师：从情境图中，你了解了哪些信息？ 学生汇报交流。
教师：根据信息你能提出数学问题吗？
预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？
教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计
算简单的经过时间。
（板书：计算简单的经过时间）
（二）自主探究，寻找策略
1．学生独立思考，寻找解决问题的办法。
教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？
2．小组讨论交流。
教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。
3．全班汇报。

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请各小组派代表向全班汇报。
结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。
（3 ）运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用
结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的 时间。下午6时是18︰
00，18－9＝9（小时）。
结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。
4．检验结果，回顾反思。
教师： 怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过
程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？
（三）巩固应用，内化提高
1．教材第84页做一做。 亮亮一共睡了多长时间？
学生独立思考，交流方法。让学生在交流中，感受所要计算的经
过时间横跨两天，用分段计算思考比较容 易。
2．练习十八第4题。
（1）春风饭店晚上营业时间是从下午到晚上。
（2）一天共营业多长时间？
（3）你能提出其他数学问题并解答吗？
理解题意， 知道营业牌上用的是24时计时法。一天的营业时间＝
上午的营业时间＋下午的营业时间。
3．填一填。
（1）两个剧场上午共放映（ ）场，下午共放映（ ）场。
（2）下午最晚结束放映的节目是（ ）。
（3）小龙下午3时买当天的票，他可以看哪几个节目？
4．同学们看表演。
表演 从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。带队老师决定11
时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什 么？
（四）课堂总结：这节课有哪些新的收获？还有哪些问题？
教
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课题：时、分、秒的练习一 第4课时 总序第 教案

课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、
秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独
立思考的习惯。
重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学用具：多媒体课件。
教法：尝试指导法。
学法：合作探究法。
教学过程：
一、复习旧知。
1、钟面上有（ ）根针，( )个数字，（ ）个大格，（ ）个
小格，每个大格包含（ ）个小格。
2、1时=（ ）分 1分=( )秒
3、分针转（ ）圈，时针转1小格。
秒针转（ ）圈，分针转1小格。
4、1天里时针转（ ）圈，分转转（ ）圈，秒针转（ ）
圈
指名学生口答，其他学生订正。
二、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一
起完成。
2、完成“练习一”第4题。

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先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不
同的方法进 行比较，只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多
长时间。
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数
的变化情况。
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模 型加以演
示、理解，教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、1分=（ ）秒 4时=（ ）分 9分○9秒 36分○2时
5分=（ ）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了
多长时间？
3、5时30分+4时45分=

三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业：“练习一”的第10、11题。


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课题：时、分、秒的练习二 第5课时 总序第 教案

课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、通过复习，加深学生对时间单位的认识，会进行一些简 单的时间计算。增强
学生的时间观念。
2、通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算
的熟练程度。
3、培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。
重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学用具：多媒体课件。
教法：尝试指导法。
学法：合作探究法。
教学过程：
一、回忆梳理 构建网络
激趣：你们知道奥运会是什么时候吗？还有几天呢？可把他累坏了，
大家愿不愿意帮 老师算一下呢？不过在帮之前，他想先了解一下同学
们第五单元都学了哪些知识？
师：四人小组讨论，交流。（1）小组交流
（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：
师：第五单元学了哪些知识呢？（板书：时分秒的整理和复习）
师：时分秒我们主要学习了哪些内容呢？
知识结构网络：
秒的认识 时间的计算
时分秒的整理和复习 1分=60秒
1时=60分 时间的应用（比较大
小及解决应用题）
师：你能用你所学的知识，解决下列问题吗

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一、填空题。
1、时针从上一个数字走到下一个数字，就是（ ）。
2、学过的时间单位有（ ）（ ）（ ）。计量很短的时间时，常
用比分小的单位（ ）。
3、时针走一大格是（ ），分针走一大格是（ ），秒针走一大格是
（ ），走一圈是（ ）。
4、1时=（ ）分 1分=（ ）秒 120秒=（ ）分
180分=（ ）时 5分=（ ）秒 4时=（ ）分
2时20分=（ ）分 75分=（ ）时（ ）分
3分13秒=（ ）秒 100秒=（ ）分（ ）秒
5、填合适的时间单位。（时、分、秒）
（1）、一节课40（ ）。 （2）、李静跑50米的时间是12（ ）。
（3）、爸爸每天工作8（ ）。（4）、小明跳50下绳约需30（ ）。
6、体育老师对第一小组同学进行50米跑测试 ，成绩如下：小红9秒，小
明8秒，小丽11秒，小军10秒。（ ）跑得最快，（ ）跑得最慢。
7、6分○60秒 160分○3时 4分○200秒 3时○300分
250分○5时 60秒○60分 10分○600秒 120分○2时
二、判断题。选择正确答案的序号填在括号里。
1、秒针走一大格，分针就走一小格。 （ ）
2、火车下午1：05从南京出发，当天下午3:50到达上海，火车共行驶了2
小时45分。 （ ）
3、时针在4与5之间，分针指着10，这时是5:30. （ ）
4、在百米赛跑中，东东用了140分。 （ ）。
5、明明每天早晨7:15从家出发，7:35分到校，她路上用了20分钟。
（ ）。
三、选择题。
1、一场电影大约播放（ ）。①500秒 ②8时 ③100分

2、小丽1分钟写4个大字，写20个大字需多长时间？列式为（ ）。
① 1×4 ② 4×1 ③20÷4
3、从9时到11时30分，经过了（ ）①3时30分 ②2时30分③1时
30分。
4、新闻联播晚上7时开始，用时30分，（ ）结束。
①7:30 ②6:30 ③8:30
5、学校早上8：25上第一节课，这节课上40分，中间休息10分，（ ）
上第二节。①9：05 ②8:75 ③9:15


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学
反
思

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第二单元：单元教学计划

教学内容：
万以内的加法和减法（一）
单元教材分析：
本单元主要教学 口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几
十以及用估算解决问题。这些 内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教
学的，起着承上启下的作用。一方面通过口 算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，
另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。
教学目标：
1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正 确计算几百几
十加、减几百几十。
2、使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估
算意识和能力。
3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样
性。
教学重点：
培养学生利用估算解决问题的能力。
教学难点：
培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识以及估算意识和能力。
教学课时：
7课时

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课题：两位数加两位数（口算） 第1课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教学用具：各种食物若干、实物投影等。
教学方法：讲授法，讨论法
教学过程：
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 63

20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )
72 31 75 29

( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )( )
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

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学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，
二班34人，用加法计算，列式：3 5+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两 位数加一位数，通过观察我们
知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以
怎么计算？
生：可以把 其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看
成30+4，先算35+30=65，再算65 +4=69。
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35 ，把35看成30+5，先算30+34=64，
再算64+5=69.
生2：除此之外，同 时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进
行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5， 先算30+30=60，4+5=9，
再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75
元，问他一共用去多少钱？
教
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课题：两位数减两位数（口算） 第2课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学用具：课件。
教学方法：引导法、讲授法、讨论法、操作比较法
教学过程：
一、新课导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12=
75+11= 75+21= 67+21= 72+15=
45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获
得了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

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2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的
减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种 方法都是把减数54分成50和4两
部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位 数
时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48.
师：请根据刚刚的口算经验， 尝试算一算65-48是多少，并说说你
们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：
先算65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）=（ ）
生：把48拆分成40和8两部分， 从65里分别去掉40和8。可以先
算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65- 8=57，然后再算
57-40=17。学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数 减十位
数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
教
学
反
思

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课题：几百几十加减几百几十 第3课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。
教学重点：1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学用具：课件
教学方法：引导法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
1、口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？
（2 ）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？
3、拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？

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（2）列式计算：380+550
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：同学们 提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的
方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简 便地计算出结果，
我们一起来看看。
师板书笔算竖式：
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前
一位进一.
注意： 为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数
位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为 13，十位上写3，向百
位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上
来的 1，百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要
求的问题是什么？
（2）列式：550-380
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：55-38=17，所以550=380=170。
算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：
3、总结算法。
三、巩固练习
完成“练习三”第1、2、3、4题。
教
学
反
思

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课题:估算 第4课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境
进行估算。 < br>2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强
应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初
步形成独立思考 的习惯。
教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学用具：课件。
教学方法：讲授法，讨论法
教学过程：
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说
一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体
出示图片）
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一
种估算。（板书：估算）
二、探究新知

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1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个
需要 利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
师：怎么解 决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
六个年级的总人数是221+239，这是我们没有 学过的运算，它等
于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出
2 21+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200，239也大于20 0，221+239一定大于400，
但还是不确定是否大于441。
生2：这样的估算差距 有点的，可以把221看成220，239看
成230，221大于220，239大于230，220 +230=450，221+239一
定大于450，450比441，坐不下。
师：同学们 回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的
结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加 合理，
如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好
呢？（学生1的方法）所 以，我们在进行估算时，要多观察，然
后选择合理的估算策略。
三、巩固练习
完成“练习三”第6、8、13题。
四、课堂小结:这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
教
学
反
思

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课题：加减法练习课 第5课时 总序第 教案

课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1. 能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2. 培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并
对结果的合理性做出解释。
3. 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。
教学重点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。
教学难点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。
教学用具：课件。
教学方法：讲授法，讨论法 、
教学过程：
一、直接写得数。
75+35= 28+38= 142+58= 364+636=
200—101= 486—196= 345—99= 82—28=
300+600= 523—212= 420+300= 653—210=
二、笔算下面各题，并进行验算。
507—348= 376+284=
549+867= 500—185=
三、检验下面各题，把错改过来。
6 3 4 4 0 4
— 1 8 2 改正： — 1 8 6 改正：
5 5 2 3 1 8
6 6 3 2 3 9
+ 2 8 2 改正： + 5 7 1 改正：
8 4 5 8 0 0
四、脱式计算。
245+（452—245） 914—347+186
五、填空。
1、笔算加减法时，都要把（ ）数位对齐，从（ ）位算起。
2、笔算加法时，哪一位上的数相加满（ ），就要向（ ）一

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位进（ ）。
3、笔算减法时，哪一位上的数不够减，要从（ ）退（ ），在
本位上加（ ）再减。
4、687多123的数是810。（ ）
六、判断题。
1、根据735+265=1000，可以直接写出1000—735的差。（ ）
2、和是100的两个数一定是40和60。（ ）
3、在一道减法算式里，被减数是减数的6倍，已知差是15，则减
数是3。（ ）
４、一个数比４６５多２４，这个数是４４１。（ ）
５、在加法算式中，和一定比两个加数都大。（ ）
七、选择题。
１、两个加数的和是５３６，已知一个加数求另一个加数，用
（ ）法计算。
ａ加法 ｂ减法 ｃ乘法
２、新城小学有男生６８９人，女生比男生少１４５人。要求女生
有多少人，列式正确的是（ ）A689+145 B689—145
C689—145+689
3、计算结果为三位数的是（ ）A 577+544 b1000—235
c455—423
4、一台电话115元，一台风扇65元，一块手表35元，花200元
够买吗？（ ）
A不够 b不多不少，刚刚够 c购买，而且剩钱
八、列式计算。
1、比5180多412的数是多少？
2、甲数是306，比乙数少94，乙数是多少？
3、244比700少多少？
4、一个数比3480少275，这个数是多少？
九、解决问题。
1、小红家、小 明家和学校在同一条路上，小红家到学校有546米，
小明家到学校有248米，小红家到小明有多少米 ？（两种情况都写
出来）
2、李伯家去年养鸡600只，今年比去年少248只，今年和去年一
共养了多少只？
3、手提包210元 靴子328元 裤子208元 上衣98元
教
学
反
思

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课题：整理和复习 第6课时 总序第 教案

课型：复习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元
所学的口
算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。
2、结合实际问题，使学生明 确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进
行调整，才能使估算结果与实际相等。
教学重点：通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生
能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准
确度。 < br>教学难点：结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题
进行调整，才 能使估算结果与实际相等。
教学用具：多媒体课件。
教学方法：引导法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、准备学习
1．教师出示口算卡片(教材102页“整理和复习”第1题”)。
52+35 86—34 47+33 23+69 62—18 70—26
以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步
骤)。 2．总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。
3．口算练习。 完成第103页练习二十一第1题。两人一
组，轮流出题计算，要求他 们互相评价。 二、基本训练。
1．练习教材第102页“整理和复习”第2题。
(1)让学生采用不同方法独自完成第2题。(可以口算也可以
笔算) (2)说一说自己是怎样算的。
(3)、归纳总结“几百几十加减几百几十”。如果是口算应注意
哪些问题；如果采用笔算，要 特别注意相同数位要对齐；如果是
进位加或是退位减又必须注意哪些问题。

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2．笔算练习。
完成练习二十一第2题。
通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白
应该怎样选择恰当的估算策略。
通过游戏的形式提高学生的计算能力。
仿照第2题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，
相互出数，相互计算。
三、技能训练。
1．集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。
(1)大屏幕出示第3题情景图，要求学生认真观察。
(2)讨论交流题目中的条件有哪些?聪聪提出的问题是什么? •
(3)交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。
2、巩固练习。
完成练习二十一第3题。
先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。同时教师可
结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的
广播电视塔，增强学生的民族自豪感 。
四、复习总结
1．这一单元我们学习了哪些知识内容?请你口述一遍1
2．通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗?






教
学
反
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课题：加减法复习练习 第7课时 总序第 教案

课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元
所学的口
算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。
2、结合实际问题，使学生明 确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进
行调整，才能使估算结果与实际相等。
教学重点：过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生
能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准
确度。 < br>教学难点：结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题
进行调整，才 能使估算结果与实际相等。
教学用具：课件。
教学方法：讲授法，讨论法
教学过程：
一、口算：（6分）
49÷7= 100+200= 87-45= 9×8= 45÷9= 81-16=
51+49= 12×4= 0＋14= 56－0= 1×0= 28÷4=
二、填空：（19分）
1. 笔算加、减法时，（ ）要对齐。
哪一位上相加满十，要向（ ）位进（ ）。
哪一位上不够减，要从（ ）位退（ ）再减。
验算加法时，可以用（ ）减去（ ），看是不是
等于（ ）。
验算减法时，可以把（ ）和（ ）相加，看是
不是等于（ ）。
2. 40厘米＝（ ）分米 7米＝（ ）厘米
1500米＋500米＝（ ）千米 1吨－400千克＝（ ）千克
3. （ ）＋63＝245 362－（ ）＝54
260-（ ）＝123 375＝（ ）＋165
4. 根据370+460=830，可以写两道减法算式：分别为：
（ ）和（ ）。
5. 小民身高110厘米，小红身高139厘米，小民比小红矮
（ ）厘米。

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6. 小熊猫体重125千克，小老虎体重比小熊猫多55千克，小老
虎体重（ ）千克。
7.在（ ）里填上合适的数。
3 （ ）（ ） （ ）（ ） 9 （ ） 6 4
+（ ）7 8 + （ ） 7 8 + 5 （ ）（ ）
5 0 6 8 8 （ ） 7 9 6
8.在括号里填上“〉”“<”或”=”。
56+35（ ）76 8003（ ）800+3 285+5（ ）305
3000-50（ ）2500 2356-25（ ）2331 1000-482（ ）500
三、判断题：（对的打“√”，错的打“×”）（5分）
1. 在加法算式中，和一定比两个加数都大。 （ ）
2. 最小的四位数减去最大的三位数差是1。 （ ）
3. 最大的四位数加1得最大的五位数。 （ ）
4. 计算减法时，可以用加法验算。 （ ）
5. 和是100的两个数一定是70和30。 （ ）
四、选择题：(把正确的序号写在括号里。5分）
A.105 B.205 C.395
2. 一台电话105元，一台风扇65元，一个电子手表25元，花
200元够买吗？（ ）
A. 不够 B.不多不少，刚刚够 C.够买，而且还有
剩钱
3. 下面的结果刚好是250的是（ ）
A.1500-500 ； B.2500-2250 C.150+150；
4. 564=（ ）－63
A.501 B.627 C.170
5、现在这台VCD比原来的价格便宜（ ）钱。
A、131元 B、149元 C、49元
五、应用题：
1、三年级有203人，四年级有279人，三、四年级一共有多
少人？
2、水果店运进318千克荔枝，上午卖出276千克，还剩多少千
克？
3、暑假里小强一家 要从北京到济南旅游。左下图是“北京——济
南”火车里程表，你知道从北京到济南有多少千米吗？（5 分）
教
学
反
思

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第三单元教学计划
教学内容：
测量
教学目标：
1、结合生活实际使学生经历实际 测量的过程，在实践活动中认识长度
单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米 、厘米、
分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的
单位换算。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进
行测量。
4、 感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，
体验与他人合作交流解决问题的过程。
教学重点：
1、学会测量长度的方法。
2、在实践活动中认识长 度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米
的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进 率。
3、认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
教学难点：
用列表法分析问题和解决问题。
教学时数：
9课时

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课题：毫米的认识 第1课时 总序第 教案

课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际 意义，使
他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，
并能 掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能 力，能估计一些物体
的长度，进一步发展估测意识。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学用具：课件、米尺。
教学方法：引导法，讲授法，讨论法
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有
多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道
了哪些知识？（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生
在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1毫米。再请持有不同意见的
同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子
用 放大镜放大，把1厘米平均分成10份，

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其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边
用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，
教师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提 问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长
的线段？学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”
刻度开始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1
厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米 1毫米地数，这样的方
法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结，课外延伸。

教
学
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课题：分米的认识 第2课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初 步
建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分
米 。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思 考的基础上加强与同学的交流，培养学生
良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信 。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学用具：课件、直尺、米尺、纸条。。
教学方法：讲授法，讨论法
教学过程：
一、复习导入
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)
练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ）
质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8
米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最
好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
二、探究新知
1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？

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讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太 短，于是人们创造了长度单
位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。（板书）
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想
米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认 识了四种长度单位，你知道它们之间各有
什么关系吗？1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米
5、实践活动。
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一
比谁测量得准确。（2）指名汇报 交流。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第5题。让学生先估计再测量，最后集体订正。
2、完成“练习五”第6题。
学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
3、完成“练习五”第7题。
四、课堂总结
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课题：长度单位的换算 第3课时 总序第 教案

课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理 解已学过的长度单位
中相邻单位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参 与学习的意识和能力，培养学生简单
推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教学用具：课件。
教学方法：讲授法，讨论法
教学过程：
一、复习旧知
1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按
照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米
1米=（ ）分米 10分米=（ ）米
3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？
（2）5个10厘米里面有几个1分米？
4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就 来看一看今天
我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）

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二、探究新知
教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：
2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（ ）毫米？（2）2厘米是（ ）个10毫米？
（3）就是（ ）毫米？
让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）
（4）学生回答2厘米就是2个10毫 米，即20毫米厚，组织学生
动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们 要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度
时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几 个十毫米，也
就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘
米和毫米的步骤来说一说80厘米 =（ ）分米吗？
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？
（2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？
（3）80厘米等于（ ）分米？
（4）在学生 回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组
织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的 长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度
时，我们根据1 0厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，
也就是几分米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？
3、组织练习。
40毫米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米
20厘米3毫米=（ ）毫米 80厘米+8分米=（ ）分米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
4、归纳总结。
教
学
反
思

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课题：千米 的 认 识 第4课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、 使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000
米。
2、在认 识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米
正确估计物体的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。 1米
=100厘米 1厘米=10毫米
教学重点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教学难点：能够根据分米与厘米、米、千米之间的关系，进行简单的换算和计算。
教学用具：课件。
教学方法：谈话法、讲授法，讨论法
教学过程：
1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100
米的?(米)
我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。
米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1
米=10分米1分米=1 0厘米1厘米=10毫米)
2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1
毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。(厘米)
(2)测量硬币的厚度。(毫米)
(3)测量课桌的高。(分米)
(4)测量教室的长。(米)

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师:如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个
单位来测量呢?
师 :用米测量太麻烦了。郴州到广州的距离比较远，而米这个单位
较短。那用什么单位呢?今天我们就来认 识一个长度单位家族里的
新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?
提出学习目标:
1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2．千米的应用。
1．出示米尺，说说米尺量多少次才是1000米？1000米用我们今
天所学的单位写就是
1000米＝1千米（板书）
回顾上课前和老师一起量100米的长度，说说1000米应该 有几个
这样的长？你跑100米用了多少时间？那跑1000米呢？（你跑过
1000米吗？）
2．出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。
引导学生观察并想象，1圈是200米，跑5圈大约就是1000米。
说说你昨天体育课跑五 圈的感受。知道五圈是多少米吗？想一想:
我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。
板书:走15分钟的路程，长约1千米。
沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
3、分小组讨论
估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是1千米。
想一想，可用哪些方法进行测量的？（步测、时间、速度表等）
4、生活中，你在那些地方看见过千米？学生讨论，反馈。
（1）出示公路图（2）公路路标图（3）摩托车仪表
(4) 限速标志
说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过10千米的速度
行驶。
5、1千米的读法
l(停顿)千米=1000(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当
停顿。师:千米有时也用Km表示。
6、我们知道1千米等于1000米，千米和米 之间怎样换算呢？
下面请同学们自学课文，重点看一看是怎么想的。
教
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课题：长度单位练习 第5课时 总序第 教案

课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、巩固对1分米、1毫米和 1千米长度的体会，并根据具体情境选择合适的长
度单位。
2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行简单的单位换算。
能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测量，进一步发展估测意识。
拓展学生知识面 的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能力，体会数学与生
活之间的密切联系。
教学重点：理解1毫米的概念，并形成表象。
教学难点：学会用毫米作单位进行测量。
教学用具：课件。
教学方法：引导法，讲授法，讨论法
教学过程：
1、回顾长度单位
同学们，上节课，孙悟空帮助我们学习了一些新的知识。回
忆一下 ，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说
吗？它们都用哪些字母表示呢？
板书（毫米 厘米 分米 米 千米）
mm cm dm m km
2、用手势比划并交流记忆方法。
这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，
看谁表示的又快又准。
记得这么准，你是怎么记住的呢？
生：
你能用手表示出1千米有多长吗？为什么不 能表示出1千米
有多长呢？（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？
同学们这种借助身边 事物来帮助记忆的方法很好，我们还可
以用这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？那我们< br>在遇到3米时，马上想想教室的高，我们学校从进入大门到北面
栏杆，大约100米，

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当遇到100米时，马上可以想 到这一段，对吧？还有学校门
前的东西路大约长1千米。。。。。。
3、相邻两个单位之间存在什么关系呢？
师板书（毫米 厘米 分米 米 千米）
mm cm dm m km
10 10 10 1000
二、综合练习
1、八戒的日记（单位的选择运用）
老师发 现有的同学一直在笑，为什么笑呢？他发现八戒日记中好
多长度单位用的都不准确，我们帮助八戒改过来 ，好吗？
（5毫米有多长？就这么长。教师随着出示练习本）
改到这里，你想对八戒说点什么吗？
（太粗心、做题不能马马虎虎、要选择合适的长度单位，否
则会闹笑话的）
那我们以后可不能像八戒一样。
2、过关测试题
（1）第一关：铅笔长（ ）厘米 或者说长（ ）
毫米还可以说长（ ）分米（ ）厘米
（2）第二关
A、填一填
26毫米+54毫米=（ ）毫米=（ ）厘米
98厘米—58厘米=（ ）厘米=（ ）分米
1分米—3厘米=（ ）厘米
2千米—（ ）米=1000米
9千米=（ ）米+（ ）米
B、在○里填上＞ ＜ 或 ＝（第7题）
8千米○6000米 9分米○2米
50毫米○5厘米300分米○300厘米
四、实践操作
同位两人合作，对老师指定的物品先估一估，再量一量，然
后把结果记录在准备的表格中。
估一估 量一量
一元钱硬币的厚度 （ ）毫米 （ ）毫米
数学课本的长度 （ ）分米 （ ）分米（ ）厘米
五、课堂小测试
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课题：长度单位练习 第6课时 总序第 教案

课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、促使学生加深对长度单位的认识。
3、巩固用毫米、厘米、分米，米、千米之间的单位换算和简单的计算。
4、巩固用长度单位的实际运用。
教学重点：用毫米、厘米、分米，米、千米之间的单位换算和简单的计算。
教学难点：用毫米、厘米、分米，米、千米之间的单位换算和简单的计算。
教学用具：课件。
教学方法：谈话法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、填空。
3厘米5毫米=（）毫米 ， 10千米=（ ）米 ，
100毫米=（）分米，6千米300米=（ ）米 ，
（ ）千克=5000克 ， 4000千克=（ ）吨，
28毫米+52毫米=（ ）毫米=（ ）厘米，
9厘米+31厘米=（ ）厘米=（ ）分米，
3米—25分米=（ ）分米， 1400米—400米=（ ）千米，
3吨—800千克=（ ）千克，
一瓶酱油重1（ ） 卡车载重8（ ）
三年级学生重30（ ），
机场跑道长约3（ ） 桌子高85（ ），
大头针长22（ ），
量数学课本的厚度，最好用（ ）作单位，量学校操场的
长度,最好用（ ）作单位。
飞机每小时飞行800（ ），小玲家离学校1750（ ），
北京到广州的铁路线约长2313（ ）
二、判断题（对的打√，错的打×。每题1分，共7分）
1、一枝铅笔长18（ ）
2、数学书宽约17厘米。（ ） 3、一座三层楼房高约
10分米。（ ） 4、一辆长安小货车载重
1吨。（ ）
5、新城小学到万江汽车总站约4千米。( )

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6、一头猪重100千克。（ ）
7、一头成年蓝鲸重30千克。（ ） 8、
1吨棉花比1吨石头轻。 （ ）
9、一头大象重4千克。 （ ） 10、黑
板长4分米。 （ ）
三、画一画
1. 画一条比7厘米短5毫米的线段。
2. 画一条长1分米2厘米的线段。
四、计算
6吨200千克=（ ）千克 1米—3分米=（ ）分米
7千米—5000米=（ ）米 8毫米+22毫米=（ ）厘米
82厘米—52厘米=（ ）分米 3厘米+2毫米=（ ）毫米
五、在（）里填上“＝”、“＜”、“＞”。
2吨（）20千克 3000克（ ）3千克
2050克（ ）2049千克
4千米（ ）4200米 100毫米（）1分米
500米（ ）1500分米
六、选择题。
1.最轻的是（ ）。
A．7000克 B．2吨 C．2千克
2．飞机每小时大约飞行800（ ）
A．米 B．分米 C．千米
3．2袋水泥重100（ ）
A．千克 B．克 C．吨
4．我步行1小时能走5（ ）
A．千米 B．分米 C．厘米
5．1吨铁和1吨木材相比（ ）
A．铁重些 B．木材重些 C．一样重
6、4千克( )4千米。
A ＞ B＝ C不能比较



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课题：吨的认识 第7课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、认识质量单位“吨”，理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，会进 行简
单的单位换算。
2、在操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动中，体验1吨的 实际重
量，能对物体的质量进行估计，并解决简单的实际问题，积累数学活动经验。
3、在数 学活动中，学会独立思考、合作交流和倾听；感受数学与生活的密切联
系，体验数学的应用价值；意识到 节约能源和注意安全的重要性，产生爱祖国、爱家
乡的情感及民族自豪感。
教学重点：初步建立1吨的质量观念，能够进行吨与千克的简单换算。
教学难点：建立1吨的质量观念
教学用具：多媒体课件、10千克1袋的大米、2千克重的实 心球、5千克1捆的书、
10千克1桶的纯净水、20千克1袋的大米、课堂练习纸。
教学方法：谈话法、讲授法、讨论法
教学过程：
课前谈话热身：
同学 们，你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗？没错，
就是大象，想不想知道一头大象有多重？不光我 们很好奇，很久以
前有一位小朋友他也和我们一样，通过思考，他利用很巧妙地方法
称出了大象 的重量，你们知道他是谁吗？下面我们来看看曹冲称象
的故事（播放视频）。曹冲的方法怎么样？曹冲很 聪明，在今天的
学习当中，老师相信同学们一定也会向曹冲一样，遇到问题会积极
思考，想办法 解决。大家准备好上课了吗？那我们开始上课。
一、创设情境，导入新知。
（一）情境激趣，复习旧知。
师：同学们，你们去过咱们天津的极地海洋馆吗？让我们跟随< br>小博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。
课件出示情景画面，小博士出示题目：猜猜它们的体重。
一只一岁的小乌龟约重15（ ）
一只帝企鹅体重约40（ ）
一头海象大约重1000（ ）
师：为什么选用克做单位？为什么选用千克作单位？说说你的
想法。

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师小结：计量比较轻的物体有多重，用克作单位。（板书：比
较轻 克）计量一般物体有多重，用千克作单位。（板书：一般重 千
克）
（二）产生需求，引入新知。
师：一头海象大约重1000千克，可陆地上的大象更重，我们
一起读读下面的数据。
课件出示：一头大象约重5000千克；兽中之王，一头蓝鲸重
约170000千克。
师：表示这么重的动物，用千克作单位，你觉得怎么样？那么
我们想不想用更简便
的方法来记录呢？（课件出示：5吨、170吨）你发现什么？
师：发现计量比较重的物品有多重，用吨作单位比较简便。（板
书：比较重 吨）
师小结：吨是比千克大的质量单位。计量像这样的（课件边展
示边说）比较重的或像这样的一堆煤、一堆 粮食、一堆盐的大宗物
品有多重，都可以用吨作单位。（板书：大宗物品）吨用字母“t”
来表 示（板书：t）。今天，我们就一起来认识“吨”。(板书)
师：关于吨，你们想知道些什么？ （学生自由说）
师：一吨有多重，它和我们以前学过的克、千克有什么关系？
希望通过这节课 的学习，你能找到答案。
二.感受体验，建构新知。
共同体验，感受1吨的重量。
1．师出示1袋10千克的盐，向学生介绍。
2．每组发给一袋10千克的盐，让组内同学轮流抱一抱，并说
说感受。
3．让学生 选出一名“大力士”来搬一搬，找两名同学在旁边
保护。老师一袋一袋地叠加，直到搬不动。要求其他同 学喊“加油”，
并认真观察大力士的表现。最后请大力士说说感受。
4．想象感受。
师：30千克的盐已经很重了，但是这个重量与今天学习的1
吨还差的远呢！我们接着往下算，4袋这 样的盐重多少千克？10袋
呢？20袋？……100袋这样的盐，重多少呢？（课件逐步出示）请
你在练习纸上填一填。

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课题：单位解决问题 第8课时 总序第 教案

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课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实 际问题中的
信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信
息的作用。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问
题的成功经验。
教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。
教学难点：分析数量关系。
教学用具：课件。
教学方法：谈话法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、导入新课
1、完成下列填空 2×（ ）+3×（ ）=18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否
另一个括号里的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
2、导入。
谈话：在日常生活和 数学学习中，为了解决实际问题，常常
需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些< br>问题吧！
二、探究新知。 1、理解题意。
（1）从图中我们获得了哪些信息？
（2）要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运
完就是求载质量2吨的车、载质量 3吨的车各安排运几次，使得
这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×
（ ）+3×（ ）=18表示。要求出满足这个条件的所有
情况该怎么办呢？
2、探索方法。
（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。（2）汇
报交流。
师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

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生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8
÷2=4（次），刚好装完。 < br>师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能
运0-4次，运4次时符合条件，如果 安排这样的车运3次，那么，
“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？
生：“载质量 2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余
4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是 同样的它们的
总运量不能恰好等于8吨。
师：如果1次呢？0次呢？
学生独立完成。
（3）列表法解决问题。
师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、
直观。列表如下：
派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数
1 4次 0次 8吨√
2 3次 1次 9吨
3 2次 2次 10吨
4 1次 2次 8吨√
5 0次 3次 9吨
可以看出方案1和方案4符合条件。
3、回顾与反思。
（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）
（2）如果可能的方案无限多，适 合用列举的方案吗？（不适
合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）
（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
学生自我探究。
三、巩固练习 完成第33页“做一做”。
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课题：测量整理与复习 第9课时 总序第 教案

课型：复习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、让学生自主地对测量的知识进行创造性地回顾、整理、 交流，梳理成知识网
络，并初步掌握。
2、通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识。
3、加强数学与生活的密切联系，培养学生的实践能力和用知识解决问题的能力。
一、谈话导入
1．前面我们学习了“测量”这一单元，大家了解了有关测量的哪些知识？
教学重点：通过分类整理，系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系。
教学难点：能灵活的运用测量的知识解决实际问题。
教学用具：课件。
教学方法：谈话法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、填空（12分）
1、7000千克=（ ）吨 6米=（ ）分米
5千米=（ ）米 10厘米=（ ）分米
43毫米=（ ）厘米（ ）毫米 2分米5厘米=（ ）厘米
1米－4分米=（ ）分米 15厘米+25厘米=（ ）分米
5200千克－200千克=（ ）吨 8千米－2000米=（ ）米
2、填上合适的单位：
小明的身高约是138（ ） 上海东方明珠电视塔高约468（ ）
北京到天津的铁路长120（ ） 一头大象重4（ ）
一本数学书的厚约是7（ ） 一盏台灯的高约2（ ）
一只猫重2（ ） 一个同学的体重是25（ ）
3、把一根4米长的绳子，剪成同样长的8段，每段长（ ）
分米。
4、1袋面粉重50千克，（ ）袋面粉重1吨。
5、3千克鸡蛋6元钱，1千克鸡蛋要（ ）元。
二、在 里填上“＜”、“＞”或“＝”（7分）
600米 1千米 5吨 5000千克
4分米 39厘米
400千克+600千克 1吨 8000米-2千米 7千米
23厘米+27厘米 50分米 20厘米+90厘米 1米
四、选一选，把你认为正确答案的序号填在（ ）里。
1、一辆汽车每小时大约行驶（ ）。A、90千米B、90米C、90分米

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2、一课桌高约（ ）。 A、70毫米B、70厘米 C、70分米
3、一个西瓜重5（ ）。 A、克 B、千克 C、吨
4、 水杯 的高约1（ ）。 A、毫米 B、厘米 C、分米
5、 走1千米大约需要（ ）。 A、50秒 B、12分 C、1时
6、数学课本的宽约是145( )。 A 、毫米B、厘米 C、分米
7、一枝钢笔长大约14( )。 A 、分米 B、 厘米 C、 毫米
8、厚度最接近1厘米的物体是( )。A 、文具盒 B 、电视机 C、
数学书
9、自行车每分钟行300( )。 A 、分米 B 、米 C、 千米
10、4千克( )4千米。 A、 大 B、等于 C、 不能比较
五、实践操作：（1）、量出下面各图形中每条边的长度。（以毫米为
单位）


（ ） （ ） ( )
六、解决问题
1.熊妈妈给小熊出了一道题：有一根80厘米长的铁 丝，让小熊按
每段8厘米的要求剪，在剪之前要先算一算，可以剪多少段？要剪
几次？
2.刘星离开家到学校上学，已经走了380米，还有620米就到学校
了，刘星家离学校多少米？合 多少千米？
3.电梯的载重量是1吨，现在有20名顾客，平均体重为60千克，
他们能同时乘坐电梯吗？
4、、农场有45吨粮食，请你算一算，用一辆载重5000千克的卡车
运几次可将这些粮食运 完？
5、在一辆载重2吨的货车上装9只重200千克的箱子，超载了吗？
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第四单元教学计划
教学内容：
万以内的加法和减法（二）
单元教材分析：
在二年级上册，学生已经学过“100以内的加法和减法”，初步理解了笔算 加、减法的基本
方法。在二年级下册，学生学习了“万以内数的认识”，初步理解并掌握了万以内数的意
义、读写方法和比较大小。在此基础上，本单元教学三年级加、减三位数的笔算及根据实
际问题 灵活选择计算策略解决问题。
教学目标：
1、使学生能正确计算三位数加、减三位数。
2、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。
3、让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。
4、使学生能结合实际情境选择计算的策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和
能力。
教学重点：
正确计算三位数加、减三位数，理解验算的意义，会对加法和减法进行验算。
教学难点：
交流各自算法的过程中优化自己的算法。
教学时数：
9课时

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课题：三位数加两、三位数的笔算 第1课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
知识与技能：使学生进一步掌握加法 计算法则，掌握连续进位加法的计算方法，
并能正确地进行计算。
过程与方法：小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训练实现熟练计算
连续进位加法。
情感与态度：培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。
教学重点：能正确地进行万以内连续进位的加法。
教学难点：能正确地进行万以内连续进位的加法。
教学用具：课件、实物图片、剪刀等。
教学方法：讲授法，讨论法
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算下面各题。
71+45 24+43 35+47
52+20 32+59 53+28
2、笔算
430+260 570+380
提问：笔算时要注意什么？
3、引入新课
谈话：通过练习，我们知道不管口算还 是笔算，在计算
时只有相同数位上的数才可以相加，满十要进一，这节课我
们将要根据这个规律 开始学习三位数和两、三位数相加的不
进位、进位加法。（板书课题）
二、探究新知
1、出示教材第36页的图片以及“中国湿地部分动物种
类”的统计表。让学生说一说从中获得了哪些 信息。
2、三位数加三位数的不进位加法。（教学例1）
（1）提问：我们湿地的鸟类动物 有多少种？爬行类动物
有多少种？要求他们一共有多少种应该怎么列算式？
（2）板书：271+122
（3）探索算法。

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学生用自己喜欢的方式探究计算 方法，可能有口算和竖式笔
算两种，口算有点难度，引导学生用竖式计算。让学生想一
想：竖式 应该怎么写？
学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书：
2 7 1
+ 1 2 2
（ ）提问：从哪位开始加起？个位上写几？十位 上
写几？百位上写几？不进位加法的竖式计算时需要注意哪些
地方？
3、三位数加两、三位数的进位加法。（教学例2）
（1）提问：根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共
多少种怎么列算式？
（2）板书：271+31
（3）提问：这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？
学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书：
师：个位上写几？（1+1=2，写2）
师：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎样写？（十位
上相加是10，在十位上写0，同时 满十向百位进1。）
师：百位上是多少？（2+1=3）为什么要加上1？
（4）想一想：271+903，怎样计算？
师：与例2的算式相比，这是一道三位数加三位 数的算式，
请同学们根据我们掌握的加法法则尝试笔算。
学生独立思考后，教师板书：
2 7 1
+ 9 0 3
（ ）7 4提问：个位 和十位上的数比较好写，大家都做得
很对！可是百位上的数怎么写呢？2+9=11，相加满十怎么办？
生：向百位的上一位（千位）进一，百位上写1，千位上写
1.3、小组讨论：计算万以内的加 法要注意什么？
（1）数位对齐。（2）从个位加起。
三、巩固练习 1、完成教材第37页“做一做”。
2、完成“练习八”第1、3题。
教
学
反
思

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课题：三位数加三位数的连续进位加法 第2课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
知识与技能：进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加
法的计算。
过程与方法：经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
情感态度与价值观：培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计
算的习惯。
教学重点：能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。
教学难点：掌握三位数连续进位加法的计算法则。
教学用具：课件。
教学方法：讲授法，讨论法
教学过程：
一、复习导入
指名板演，其余学生在练习本上做。
76+84
指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。
二、探究新知
教学例3.
1、列算式。
提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？
板书：445+298=
比较：445+298与复习题76+84有什么不同？
小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加
法。
谈话：前面一 节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位
加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么 ，两者之间又有
什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在前者的基础上教学连续进
位加法的竖 式计算方法。（板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是怎
样？
（相同数位要对齐，从个位加起。）
2、口算。
提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是
多少？

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同位讨论并全班交流。
汇报过程 ：298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，
再计算745-2=7 43。
追问：如果是445+243，你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在
什么情况 下可以选择这种方法进行口算？
3、笔算。
学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书：
4 4 5
+ 2 9 8
（ ）
提问：
（1）个位上相加是几？（5 +8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位
进1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“ 1”）
（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相
加后也 满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点
的1）十位上应该写几？（4）
（3）百位上写几？（2+4+1=7）
板书：
4、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有
什么联系？
5、验算。
师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先
让学生探究交流）
生：用验算的方法。
师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。
那么，加法该如何来验算呢？
生：可以交换加数的位置。
老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。
提问：你们这次计算的 得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明
什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎 么办？
三、巩固练习 1、完成“做一做”。学生独立完成后，选最后一题讲解
计算过程。
2、完成“练习八”第1题。学生独立完成，指名板演，集体订正。
3、完成“练习八”第2题。先估计结果再列式计算。
4、完成“练习八”第9题。教师先给 予学生知道，然后让他们独立完
成后，再全班交流并订正。
四、课堂总结 今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续
进位加法要注意什么？

教
学
反
思

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课题：加法练习 第3课时 总序第 教案
课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
2、培养学生形成认真细心地进行计算的习惯。
教学重点：能应用法则准确地计算三位数进位的加法题。
教学难点：能正确进行三位数连续进位加法的计算。
教学用具：课件。
教学方法：演示法，讲授法，课堂讨论法
教学过程：
一、复习检测
1、口算下面各题
7+8+1 5+9+1 6+4+1 3+9+1 7+5+1 9+6+1
2、笔算下面各题
649+273 786+245 392+508
指名板演，其余学生在练习本上做，做完后让学生说说计算过程。
3、口算。
43+25= 530+290= 35+49= 450+280= 45+30=
6+84= 540+360= 380+430= 74+9= 46+24 =
160+470= 450+170= 70+16= 86+5=
190+430= 610+30= 27+73= 320+280= 58+19=
470+160=
400+120= 70+480= 49-28= 74-47= 950-540=
350-260= 67-46= 53-36= 560-380=
460-170=
42-25= 57-28= 820-430= 810-690=
71-38=
720-370= 97-63= 810-160= 310-90=
63-51=
810-460= 650-230= 80-12= 480-150=

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二、课堂练习
1、 练习五的第3题。指导学生看图说图意，并指出已知条件和问题。
（1） 学生列式计算
（2） 集体订正
2、 练习五第4题，指名学生读题，出示本题的图示，帮助学生理解题
意。学生独立完成后指名板演。
3、练习五的第5题，学生独立完成后指名板演。结合板演情况进行评
议。
4、 练习五的第6题，把算式和相应的得数连起来，提醒学生看清数字，
认真计算。
5、 练习五的第7题，找出这几题中的错误，指出该如何改正。说一说
平时自己计算中常用的错误有哪些。
6、 练习五的第8题，要求把和是1000的两个数连起来。学生独立完
成后讨论：通过计算 你发现了什么规律？（前位凑9，后位凑10）
7、 练习五的第9题。指名读题，理解题。说一说 你的走法。通过计
算，找出最近的路。让有余力的同学做选作题和思考题。
三、全课小结
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？
2、师总结。
课后反思







教
学
反
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课题：三位数减两、三位数连续退位减法 第4课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：1、知识与技能：让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位 ）
的笔算方法的过程，能正确笔算三位数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。
2、 过程 与方法：使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问
题的作用，提高解决实际问题的能 力。
3、 情感态度与价值观：培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重点：能正确笔算三位数减两、三位数。
教学难点：理解三位数减两、三位数（退位和不退位）的算理。
教学用具：课件。
教学方法：引导法、观察法、讲练结合法
教学过程：
一、导入
大家喜欢看什么动画片？
现在国产的动画片越来越多，大家都非常愿意看，我这里有
张统计表，大家来看看。
二、探究新知 出示P41统计表
观察统计表，从中你知道了什么？
你能提什么样的数学问题？
1、我也来提个问题，看大家能不能解决，出示例题1:20XX
年比20XX年多生产多少部动画片？
怎么列算式？竖式会列吗？从哪一位算起？请你自己算一
算。
指名板演：435-322=113
4 3 5
- 3 2 2
1 1 3
2、这个问题大家很容易解决了，再出个问题，看大家还能不
能解决 ，出示例题2:20XX年比20XX年少生产多少部动画片？
引导学生读题列出算式435-86
4 3 5
- 8 6
3 4 9

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这个算式能不能像刚才那样直接减？个位不够减怎么办？
注意：借位要在对应的十位数上打退 位点做记号，表示借一
当十和个位上的5相加再来减6得9，现在十位上因为借了一个
十，还剩 下2又不够减，怎么办？再像刚才一样，找更高位百位
在4上打上退位点，借一当十，并和十位上的2相 加再来减8得
4，此时百位上剩3,3减0还是3。
3、以上两题做完了，你有什么话想说？
小组讨论：笔算万以内减法要注意什么？
小组代表汇报讨论结果。
4、及时练：完成P41 做一做
请学生上黑板板演，集体订正。
三、小结：这节课你学到了什么？
计算减法，特别是退位减法一定不要忘记打上退位点，退1
当十来用。
四、作业设计1、完成练习九第1题 指名板演，集体订正
2、完成练习九第2题 引导学生读题列算式解答
3、完成练习九第3题 先说说加法和减法之间的关系，再
针对每一空说说如何求。
4、计算
451-235 540-107 600-409
767-235 600-382 842-758
830-678 407-168 900-241
五、板书设计
三位数减两、三位数（一）
435-322=113 435-86=349
4 3 5 4 3 5
- 3 2 2 - 8 6
1 1 3 3 4 9



教
学
反
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课题：被减数中间、尾数有0的退位减 第5课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：知识与技能：使学生理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌 握
退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。
过程与方法：计算时，鼓励学生用多种算法，渗透一些加法的简便算法。
情感与态度：培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。
教学重点：能正确笔算三位数减三位数的连续退位减。
教学难点：掌握连续退位减的计算法则。
教学用具：课件。
教学方法：引导法、观察法、讲练结合法
教学过程：
一、导入
算一算：
768-527 327-152
说说你是怎么算的？
今天继续学习三位数减三位数。
二、探究新知
1、出示问题：
20XX 年计划生产158部国产电视动画片，20XX年计划生产403
部国产电视动画片。20XX年比20 XX年计划多生产多少部动画片？
引导学生读题，理解题目问题谁比谁多，列算式：403-158
让学生在本子上写好竖式，数位对齐。
2、探究计算法则：
这道题能直接减吗？
个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？小组讨论并汇报
板书： 小结方法：个位3减 8不够减，从十位上退1，十
位上是0就要从百位上退1作10，再从退下的10中退1到个位作
10，这时十位上是9。这时先算个位13－8＝5，再算十位9-5=4，
最后算百位3-1=2。
多请几个学生来说说我们是怎样计算403-158的？最后让学
生自己对着黑板用自己的话说 说计算过程。
3、探究验算方法：
减法怎样进行验算？

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请你选择一种方法进行验算，教师巡视并指名不同方法的学生上
黑板板演验算过程。



4、巩固练习 完成P42 做一做 指名上黑板板演
三、小结 说说怎样计算像这样的连续退位减？要注意哪些问
题？
四、作业设计1、完成P44 先算一算，再连一连
2、完成P44 5 引导学生在练习本上先用竖式计算再填写
3、完成P44 6 做在作业本上
五、板书设计
三位数减两、三位数（二）
连续退位减





教
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课题：连续退位减法练习课 第6课时 总序第 教案
课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：1、知识与技能：使学生能够比较熟悉地进行被减数中间、末尾有零的 退
位减法计算，进一步提高计算能力。
2、过程与方法：通过先回忆总结前面学习的知识，再进行强化练习，来加强学生的
计算能力。
3、情感与态度：培养学生认真细心的好习惯。
教学重点：使学生能够比较熟悉地进行被减 数中间、末尾有零的退位减法计算，进一
步提高计算能力。
教学难点：比较熟悉地进行被减数中间、末尾有零的退位减法计算，
教学用具：课件。
教学方法：引导法、观察法、讲练结合法
教学过程：
一、口算
56+18 80-64 340+70
130-50 70-34 780-300
400+500 320-90 1200-600
980-480 730-80 1700-700
二、计算
135+893 437+959 383+789
1432+658 765+3438 1437+3795
850-392 841-554 910-345
1005-438 3300-1623 4020-2537
学生解答， 教师要给以评讲。并对个别题目，如进位和连续退
位减法，挑选一、两道有代表性的题目进行提问，以巩 固进位加
和退位减的计算方法。

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二、练习过程
1、验算上面的第2小题和第4小题指名板演，集体订正
2、完成P45 7学生独立完成，指名说说计算过程
3、完成P40 9先在练习本上算一算，再在书上用铅笔连一
连。
4、完成P40 10看谁完成每张卡片上两个数的和与差又对又
快，请学生上台板演。
5、完成P40 1 1学生先独立思考，用铅笔填一填，然后小组交流
思考过程，集体订正。教科书第26页练习六的第四题 。
学生独立完成，全班评讲。
完成教科书第26页练习六的第5题。
提问：这一 道题目你想怎样完成？（先算出每一道算式的结果，
再把相同结果的两个算式用线连接起来。）
完成教科书第26页练习六的第6题。
这一道题要让学生分小组讨论，把小红的家、小明的家 、以及学
校这三个处所，在纸上画出他可能出现的几种位置？
把肯能性讨论清楚后，再独立解答“小明家到小红家有多远？”
六、作业布置
课后反思

教
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课题：加减法解决问题 第7课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：1、知识与技能：能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。
2、过程与方法：使学生会使用竖式计算三个数的连加。
3、情感态度与价值观：培养学生运用估算解决问题的能力。
教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。
教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
教学用具：课件。
教学方法：引导法、观察法、讲练结合法
教学过程：
一、导入
“十一 ”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场
去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。
出示销售清单：








二、探究新知
1、三位数连加精算 出示问题：
（1）收银员应收多少钱？
（2）小红的爸爸应准备多少钱？
解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该
怎么算才恰当？
列出算式：558+225+166=
你准备怎样计算三个数的连加？其实也可以使用竖式将 这三
个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算，试一试。
5 5 8
2 2 5
+ 1 6 6
9 4 9

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大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。
2、三位数连加估算
解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？
只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估
算就可以解决这个问题了。
同位互相说说如何估算，指名说理由。
板书：560+230+170
=560+400
=960（元）
3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中， 两个问题采取的是不
同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算
呢？
三、巩固练习 完成P46 12 理解题意后，想一想这里是用精算
还是估算，交流想法后让学生算一算。
四、作业：
1、完成P46 13
2、完成P46 14
五、板书设计
解决问题
558+225+166=949 560+230+170
5 5 8 =560+400
2 2 5 =960（元）
+ 1 6 6
9 4 9


教
学
反
思

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课题：加减法解决问题练习 第8课时 总序第 教案
课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
4、 教学目标：1、通 过三位数加、减三位数的计算练习，提高学生计算的正确率
和熟练程度，加强估算意识。
5、 2、在整理和复习中，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
6、 3、培养学生书写、计算认真和仔细检查、验算的良好学习习惯。
教学重点：正确熟练的计算三位数加、减三位数
教学难点：培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学用具：课件。
教学方法：引导法、观察法、讲练结合法
教学过程：
一、填空
1、笔算加减法时要注意：相同（ ）要对齐，从（ ）位
算起。哪一位上的数满十，要向（ ）位进（ ）。哪一位
上的数不够减，要从（ ）一位退（ ）再减。
2.验算加法时，可以用（ ）减去（ ），看是不是等于
（ ）。
3.验算减法时，可以把（ ）和（ ）相加，看
是不是等于（
4.根据 370+460=830，可以写两道减法算式：（ ）
和（ ）
5、用6、4、9、0组成最大的四位数是（ ），最小的四位
数是（ ），它们相差（ ） 。
6、比9999多1的数是（ ），它是（ ）位数；比1000
少1的数是（ ），它是（ ）位数。
7、一个数比1000少370，这个数是（ ），1000比一
个数少370，这个数是（ ）。
二、判断
1、三位数减三位数，差一定是一位数或两位数。（ ）
2、在加法算式中，和一定比两个加数都大。 （ ）
3、计算减法时，只能用加法验算。 （ ）
4、和是1000的两个数一定是700和300 （ ）

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三：选一选
1、养殖场养了120只公鸡，母鸡比公鸡多40只，一共养了多少
只鸡？正确算式是（ ）。
A、120+40 B、120+40+120 C、120—40
2．一个数减去329，差是488，这个数是（ ）。
A．159 B．707 C．717 D．817
3．301比（ ）多84。
A．217 B．227 C．385 D．317
4．（ ）比276多198。
A．78 B．474 C．374 D．464
5．（ ）加上649得1000
A．351 B．161 C．361
6、最小的三位数减去35，差是（ ）。
A、75 B、135 C、65
7、一根铁丝长100米，第一次用去37米，第二次用去48米，< br>现在铁丝的长度比原来短了多少米？列式正确的是（ ）
A、100-37-48 B、100-（37+48） C、37+48
四、计算下面各题，并验算。
239＋468＝ 627＋589＝
600－354＝ 807－118＝
925－456 = 567＋498 =
2、请你来当小老师，把错误的改正过来。
１８７ ４７ ５０１
＋４１６ ＋ ３０９ － ２２７
５９３ ７７９ ３８４
( ) ( ) ( )

教
学
反
思

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课题：万以内的加法和减法（二） 整理复习 第9课时 总序第 教案
课型：复习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：1、让学生通 过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的理
解和掌握这些知识。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。
教学重点：正确熟练的计算三位数加、减三位数
教学难点：培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学用具：课件。
教学方法：引导法、观察法、讲练结合法
教学过程：
一、小组交流、整理知识。
1、师：昨天同学们回家对万以内数的加减进行整理和复习，
现在请同学们把整理的结果在小组 内交流，小组长记录。（学生交
流、教师巡视）
2、小组汇报，全班交流。
小组1：我们小组整理出本单元有这些内容：笔算加法、笔算
减法。
小组2：还有用数学、加减法的验算。
小组3：我们还知道“用数学”解决生活中的问题。
3、师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好，
接下来，我们就先针对笔算加减 法用数学来进行复习。板书课题。
二、巩固练习
1、尝试编题，抽象法则。
（1）师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加三位数
加三位数的连续进位加连续退位？
（2）学生针对每种类型分别编题，教师板书：
（3）让学生把编出的题目进行计算。
（4）订正提问：笔算加法应注意什么？减法呢？它们共同的
地方是什么？不同的又是什么呢？ 在计算的时候，还有哪些特别
要注意的地方?
（5）生汇报交流。

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2、反馈测试，灵活掌握。
( 1)考考你：做老师发给你的练习题第一题，做对一道，就可以从
最上面圈一面小红旗。（33页第1题 。学生计算、教师巡视，然后
集体订正）
（反馈）师：得到8面小旗的请举手，真不愧是这 节课的计算小
冠军。（2）啄木鸟诊所：比比谁当小医生又快又好？集体订正，
分别说说错在哪 ？
4 2 3 5 0 1 5 0 0 3 0 1
+3 4 9 +3 8 9 -4 5 3 - 8 4
7 6 2 8 8 0 1 5 7 2 2 7
三、巩固练习
生独立完成47页第3题。
小结：解答题目时，要认真审题，找出题目的已知条件和问题，
并能根据问题找出所需的条件，在进行 认真解答。
四、全课总结
1、同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？
2、请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。
五、板书设计： 整理和复习
教
学
反
思

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第五单元：单元教学计划

一、教材内容：义务教育新课标三年级数学上册第50-55页。
二、单元分析：
“倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共
三个例题，例题1通 过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数
的几倍，例题2，是以学生做教室清 洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一
个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。例3 ，是引导学生用画图理解的方式，建立
“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“ 思维模式”。
三、单元目标：
（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴
趣。
四、单元教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
五、单元教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
六、单元教学安排：
1、倍的认识（例题1，练习十一1、2）
2、运用倍的知识解决问题:求一个数是另一个数的几倍（例题2，练习十一3、4）
求一个数的几倍是多少（例题3，练习十一5、6）
3、运用倍的知识解决问题练习课（练习十一7、8、9、10、11）

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课题：倍的认识 第1课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念。
2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动脑的学习 习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，
发展基本数学素养。
教学重点：建立“倍”的概念。
教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
教学用具:课件、学生自制小圆片。
教学方法：讲授法，讨论法
教学过程：
一、创设情境，引出概念
师：小朋友们，学习数学经常要和图形交朋友，现在老师已在第
一行画了2个圆。请看：
第一行：○○
如果请你在第二行画圆，你准备画几个？并想一想你画的圆的个
数和老 师画的圆的个数相比，有什么关系？
生1：我画了4个○，比老师多2个○。
生2：我画了5个○，比老师多3个○。
生3：我只画了1个○，比老师少了1个○。
……
师： 老师也在第二行画了一些圆。请看
第一行：○○
第二行：○○ ○○ ○○
你看了老师画的○，又想说什么？
生1：老师在第二行画了6个圆，比第一行多4个○。
生2：老师画的是2个一堆，2个一堆。
师：如果接着再继续画下去，你猜一猜该是怎样画？

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生1：应该还是2个一堆2个一堆（其他学生也赞同）。
找一名同学到黑板上画。师：现在第二行有几个这样的2？
第一行：○○第二行：○○ ○○ ○○ ○○生：4个2。
师：第二行画了4个2，我们一起依次来数一下，1个2、2个2、3
个2、4个2。第一行有1个2，第二行有这样的4个2，我们就说，
第二行的个数是第一行的4倍。 全班同学一起来说一遍。
师：谁能结合这幅图，同桌两位同学说一说第二行的个数是第一行的
4倍是什么意思？生：第一行有1个2，第二行有4个这样的2，我们
就说第二行圆的个数是第一行的4 倍。
师：看来，两个数之间除了相差关系，还有倍数关系，今天我们一起
来研究“倍”（板书 课题）。
二、动手操作，理解概念
师：同学们，我们已经知道了当第一行是1个2，第二行 是4个2时，
我们就说第二行的个数是第一行的4倍。现在老师要考考你们，咱们
一起来看大屏 幕，看谁能把倍数关系说的又快又准。(巩固新知)
同学们对倍已经有了一个初步认识了，那么我们再 来看黑板，老师请
大家帮忙想一想，黑板上第一行：○○，如果要画出第二行的个数是
第一行的 5倍。又该怎么画？同桌先商量一下，然后独立在练习纸上
画一画。呈现学生作品。
A.第一行：○○第二行：○○ ○○ ○○ ○○ ○○
B.第一行：○○第二行：○○○○○○○○○○
师：第二行的个数是第一行的5倍，你是怎么想的？
生：第一行有1个2，第二行有5个这样的2。 我们就说第二行的个
数是第一行的5倍。
师：你们觉得这两种方法都可以吗？
第二行是第一行的5倍。
师：接着老师又要考考你们，画出第二行的个数是第一行的2倍，会
画的小朋友请举手。
三、拓展意义，升华意义
师：解答了几道题后，我们一起来轻松一下。你的手里很多小棒，请
设计一个方案，把小棒排成两行，然后用“倍”来说一句话，表示
（ ）是（ ）的几倍。
师：通过小朋友积极开动脑筋，我们能用多种方法来摆出一个数是另
一个数的几倍 ，回答得相当出色。
师：看来只要我们真正理解“倍”的含义，就能从多种角度用“倍”
来进行介绍。
课堂小结：今天你有什么收获？

教
学
反
思

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课题：求一个数的几倍是多少 第2课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、进一步理解倍的含义，探索求一个数的几倍是多少的计算方法，并用
这个知识解决简单的 实际问题。2、从情景图提取有用的信息，提问并解答，提高
理解问题、分析问题、解决问题的能力。培 养学生动手操作的能力，语言表达的能力。
3、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学 。并从中渗透劳动教育。
教学重点：1、进一步理解“倍”的含义，掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。
2、进一步培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力及语言表达能力。
教学难点：培养学生用流利的语言口述解题思路
教学用具：课件、小棒若干支等等。
教学方法：练习法 讲授法 引导法
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
1、出示“猪猪侠”，谈话：今天，谁来到了我们的课堂上？
它来和我们一起学习求一个数的几 倍是多少的问题（板书课题），大
家都知道猪猪侠有超强的本领，每次遇到困难它都能迎刃而解，今天猪猪侠又会遇到什么难题呢？大家愿意和它一起克服困难吗？
2、说一说：
3个6就是（ ）的（ ）倍。
4个7就是（ ）的（ ）倍。
5的3倍就是（ ）个（ ）。
7的2倍就是（ ）个（ ）。
小结：这里的倍数就是个数。
3、画一画
第一行画：
第二行画：第一行的3倍
能告诉我这句话的意思吗？
指名回答：（①谁与谁比②与谁为标准数③第二行画这样的几
份）
独立完成后提问：你在第二行画了几个，怎样画的？

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二、自主探究，质疑解疑。
学习例题⑴、捕捉信息，引发问题
图上的小朋友们都在干什么？你从中发现了哪些数学信息？
老师把图中的信息整理成文字，板书（扫地的有7人，擦桌椅的是
扫地的2倍，）你能提出数学 问题吗？并选出问题（擦桌椅的有多少
人？）结合板书（擦桌椅的有多少人？）
⑵、深入探究，理解算理
读题理解题意
提问：题目已知什么，求什么问题？
你觉得哪句话最重要？（擦桌椅的是扫地的2倍）
从这句话你知道了什么？要求学生根据提纲 在书上划一划，圈一圈，
并与小组交流，汇报时结合板书。
提纲：①（ ）和（ ）比；②以（ ）为标准数；③（擦桌椅）有
这样的（ ）份，就是（ ）个（ ）。利用小棒直观 显示（学生独立
操作）。想一想，如果用小棒分别表示扫地和擦桌椅的人数，你说应
该怎样摆呢 ？汇报：你是怎样摆的？
追问：擦桌椅的一共摆了几根，也就是几个几，为什么？
借助线段图帮助分析题意
⑶、列式解答，口述解题思路
①、指导看线段图：从图上 我们可以看出扫地的有7人，擦桌椅的
人数有（2）个（7）人，你能说说怎样求出擦桌椅的有多少人吗 ？
汇报：（对应板书）想：求擦桌椅的有多少人，就是求7的2倍，也
就是求2个7相加是多 少？所以用（乘）法计算。
②、列式：7×2=14（人）或2×7=14（人）
③、7、2、14分别表示什么？
⑷、回顾步骤，归纳方法
三、巩固深化，应用拓展
1、（多媒体显示P77做一做）
学生独立的分析题目，独立完成，再交流算法
2、鸽子送信（口答）：3的6倍是多少？4的7倍是多少？5的4倍
是多少？ 7×4 5×4 3×6
3、练习十七第6题：
4、练习十七第2、3题。
四、知识整理，总结反思。

教
学
反
思

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课题：求一个数是另一个数的几倍 第3课时 总序第 教案

课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，建立“倍” 的概念。初步理解“一
个数是另一个数的几倍”的问题的数量关系和解答方法。
2、能运用所 学是知识解决一些简单的实际问题。培养学生的动手操作能力、语
言表达能力及运用知识解决问题的能力 。
3、通过学习，使学生体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价
值。培养学 生的数学情感和团结协作的好品质。
教学重点；使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几 倍的数量关系的过
程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：应用分析推理将一 个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数
里面有几个另一个数的除法含义。
教学用具：课件、学具卡片、火柴棒。
教学方法：讲授法，讨论法
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们爱吃水果吗？老师带来了3个苹果，带来的梨是苹果
的2倍，你知道老师带来多少给梨吗？你是怎么想到的？
A、3的2倍就是3乘2等于6.。
B、梨是苹果的2倍，也就是说梨有2个3那么多，就是6个。
2、你们能用手中的卡片摆一摆苹果和梨的个数吗？
学生动手摆3个和6个，指生说一说是怎样摆的。
（先摆3个圆片，表示有3个苹果。再摆2个3，一共是6个，
表示有6个梨。）
二、探索发现：
1、自主探究、发现方法：
展示一名学生的摆法，同学们想一想 ，6和3比，6里面有几个3
呢？请同学们用手圈一圈。（6里面有2个3）
6是3的几倍？（2倍）
6是3的2倍，用算式怎样表示？学生独立思考，并列式解答。
（6÷3=2）
你为什么这样列式？

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（6是3的几倍就是求6里有几个3，我们要用除法计算。）
2、合作交流，巩固方法
（1）同学们看看老师手里拿的是什么？（火柴）看看老师用了
几根火柴，摆成了一个什么？
（2）请同学们拿出10根火柴，看看能摆成几架这样的飞机？（我
用10根火柴摆成了2架飞 机）在摆的时候你是怎样想的。 1
0根是5根的几倍？怎样计算呢？请同学们独立思考，再和同桌
交流一下。 指生汇报。引 导学生说出用除法计算的理由，使
学生明确（10÷5=2，求10根是5根的几倍，就是求10里面有
几个5，用除法计算。）
10里面有2个5，还可以说成10是5的2倍。
（ 3）用15根火柴可以摆成几架这样的飞机呢？请同学们接着摆，
思考你是怎样想的？怎样摆的？（我用 15根火柴摆成了3架飞
机）
15根是5根的几倍？怎样计算呢？请同学们独立思考，再和同桌
交流一下。
指 生汇报。引导学生说出用除法计算的理由，使学生明确（15÷
5=3，求15根是5根的几倍，就是求 15里面有几个5，用除法计
算。）（15是5的3倍，我是看出来的。）
15里面有3个5，还可以说成15是5的3倍。
（4）想摆更多的小飞机吗？给同学们一分 钟时间，看看你用几
根火柴摆成了几架这样的小飞机？
学生动手摆，汇报。教师板书。
（5）教师强调：求一个数是另一个数的几倍就是看一个数里有
几个另一个数，用除法计算。这 就是我们这节课学习的内容。
三、巩固应用：
1、仔细瞧一瞧，小精灵需要我们帮什 么忙？你们发现了什么？
（红三角形有16个，蓝三角形有4个，红三角形是蓝三角形的4
倍。 ） 你会列算式吗？（16÷4=4）你是怎样想的？
2、想做游戏吗？请同学们注意听，你能提出什么数学问题？
（第一次是第二次的几倍？你能算出来吗？怎样算的？）
像老师这样，同桌互相拍手，你来拍。
四、课堂小结
通过这节课的学习你有什么新的收获？ 强调：求一个数是另
一个数的几倍的问题，可以用除法计算来解决。

教
学
反
思

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课题：倍的认识练习一 第4课时 总序第 教案
课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、进一步建立“倍”的概念，能结合具体情境，比较灵活地求出几倍数和倍数。
2、能运用“倍”的基本概念，解决一些比较简单的实际问题。
3、引导学生通过观察分析、 动手操作和合作交流等学习方式，提高学习效率，
体会数学学习的作用。
教学重点：能结合具体情境，比较灵活地求出几倍数和倍数。
教学难点：能结合具体情境，比较灵活地求出几倍数和倍数。
教学用具：课件、小棒等
教学方法：操作比较法
教学过程：
一、练习导入
1、谈话。
师：老师有一堆苹果，小明拿来两个，小红也拿来两个，现在苹
果有几堆？
生：有3堆。
师：是吗？呵呵。
生：哦，不对，还是1堆。
师：小红有1堆苹果，小明有2堆苹果，小丽有1堆苹果，现在
有几堆苹果？
生：有4堆。
2、课件出示：有2只大猴子，5只小猴子。
师：你们看到了什么？
生：有2只大猴子，5只小猴子。
师：根据你们看到的大小猴子的只数，你能提一个数学问题吗？
生：一共有多少只猴子？2+5=7
生：小猴子比大猴子多多少只？5-2=3
二、基本训练
1、师：（课件：补上一只小猴子）问：现在你们又能提出什么与
以前不一样的问题？
生：小猴是大猴的几倍？
师：把哪种猴子的只数看作一份？能解答吗？
生：把大猴的只数看作一份，6÷2=3。

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师：大猴子有几只？
生：2只。
师：把2只大猴子看作一份。
2、师：（课件：再补上1只大猴子）问：现在小猴的只数没有
变，那么，小猴子的只数还是大猴子的 3倍吗？为什么？
生：不是。大猴子有3只，小猴子有6只，6÷3=2。
师：把什么的只数看作一份？
生：把大猴子的3只看作一份。
3、师：（课件：隐 去所有小猴子，出现文字叙述形式——“来
的小猴子大约是大猴子的6倍。”）你认为来了多少只小猴子 ？
请你猜一下。
生：18。
生：19。
生：20。
师：你认为哪个正确？
生：18
师：为什么18正确？
生：3×6=18。
师：3表示什么？为什么乘以6？
4、小结。师：刚才大家能 看着小动物分析问题，对“倍”的认
识更加清楚了。那么，如果没有了小动物，你还能行吗？
5、摆一摆。
师：正方形的个数是三角形的2倍。
师：哪个图形多？你们能摆吗？看谁摆的方法好？摆的方法多。
生：交流。
课件出示表格：
三角形1 2 3 4 5……
正方形2 4 6 8 10……
师：你能用（）是（ ）的几倍来说一说吗？
师：……是什么意思？
生：还有很多很多，摆不完。
生：是无穷尽的。
三、应用拓展
出示习题。

教
学
反
思

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课题：倍的认识练习二 第5课时 总序第 教案
课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、进一步建立“倍”的概念，能结合具体情境，比较灵活地求出几倍数和倍数。
2、能运用“倍”的基本概念，解决一些比较简单的实际问题。
3、引导学生通过观察分析、 动手操作和合作交流等学习方式，提高学习效率，
体会数学学习的作用。
教学重点：比较灵活地求出几倍数和倍数。
教学难点：解决一些比较简单的实际问题。
教学用具：多媒体课件。
教学方法：引导法、观察法、讲练结合法
教学过程：
一、圈一圈，填一填。
1.


圈一圈， 有( )个2， 的个数是 的（ ）倍。
2.


圈一圈， 有（ ）个4， 的个数是 的（ ）倍；
圈一圈， 有（ ）个（ ）， 的个数是 的（ ）
倍。
3.



的个数是 的（ ）倍。

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二、
比一比，画一画。

（1）第一行：
○○○○
第二行：
第二行的个数比第一行多3个。
（2）第一行：
○○○○

第二行：
第二行的个数是第一行的3倍。

三、画一画，填一填。
1.
画 是 的3倍：

的个数是（ ）个（ ），算式是：（ ）。
2．

画 是 的4倍：
的个数是（ ）个（ ），算式是：（ ）。
四、想一想，填一填。
1． 2.

的个数是 的6倍， 的个数是 的7倍，
有（ ）个。 有（ ）个。

3.



7元
的价钱是 的5倍， 是（ ）元。


4. 1只 吃5个桃子。


9只 吃（ ）个桃子。
五、笔算下列各题，并用你喜欢的方法验算带 * 的题。
439+323= 600-546= * 276+698=
807-389= 501+269= * 201-93=

教
学
反
思

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第六单元教学计划
教学内容：
多位数乘一位数
单元教材分析：
本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加、减法的基础上进行教学的。主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘
法解决问题三部分。
教学目标：
1、使学生鞥狗比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数
乘一位数（不进位）。
2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含
义，掌握多位数乘一位数的计算 方法。
3、使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估
算的思路。
4、使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问
题的能力。
教学重点：
掌握多位数乘一位数的计算方法
教学难点：
理解竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
教学时数：
13课时

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课题：多位数乘一位数的口算乘法 第1课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其
口算方法。
2．培养学生的口算能力和类推能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重点：理解算理，掌握口算方法
教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘
教学用具：课件等。
教学方法：讲授法，讨论法
教学过程：
一、复习准备 口算：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去
游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算
式，就能得到通行证，有信 心得到它吗？举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真
了不起！恭喜你们拿 到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。
二、学习新知： 1．小组交流，探索算法
出示例1情境图
（1）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？

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师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算
法。
（2）小组反馈： ①3个20是60；20+20+20=60
②2个十乘等3于6个十
这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。
（3）计算
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
开小火车
2、合作探究，教学例2： 坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
（1）尝试说出计算结果：
（2）合同组的同学交流自己的想法：（提示同学可以利用小棒）
（3）小组汇报：
（4）教师小结算法：
三、巩固练习
10×4= 10×6= 10×7=
20×4= 40×6= 60×8=
12×4= 23×2= 34×2=
四、课堂小结：今天学习的是什么？你有什么收获？
五、课堂作业设计：1、完成P58 1 说说怎么算最简便。
2、完成P58 2 说说口算的方法
3、完成P58 3、4 比一比谁最快完成
4、完成P58 5、6 引导学生观察图片，独立完成，集体订正
5、完成P59 7 独立完成表格，同位互查，集体订正
6、完成P59 8、9、10、11 独立完成，集体订正











教
学
反
思

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课题：两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法 第2课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1．使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的 书写格式，了
解竖式每一步计算的含义。
2．使学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。
3．渗透数形结合的数学思想方法。
教学重点：理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。
教学难点：理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。
教学用具：课件等。
教学方法：练习法 讲授法 引导法
教学过程：
一、复习导入：
开火车：
200×4= 100×2= 700×7=
60×4= 8000×6= 600×8=
800×4= 600×7= 30×8=
600×7= 100×5= 3000×5=
看来小朋友们都会口算整十数或整 百数乘一位数了，今天我们来学习
多位数乘一位数的笔算。（板书课题）
二、理解算理，探索算法
1．出示例一：
每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？
列出算式：12×3=
动手操作，理解算理
（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？不< br>能口算的同学用小棒帮帮忙。
（2）交流算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、 10×3=30、2×
3=6、30+6=36。
（3）师摆小棒演示算理。指着第二种算法 ：12哪去了？为什么10
×3、2×3呢？学生思考并交流。

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现在明白了吗？先把12分成几和几？10 ×3是因为？2×3是因
为？（边说边用箭头表示出它们之间的关系。）
2．探索算法
（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。
（2）师生共同列出乘法竖式，指出：
末位对齐，乘号写在第二行的前面。
（3）介绍各部分名称。
1 2……因数
× 3……因数
3 6……积
先用个位上的2乘3等于6，写 在积的个位上，再用十位上的1
乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。
（4）挑学生说算法。
3．用竖式计算124×2
请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，交流计算方
法。
4、试一试
用竖式计算
2×8= 23×2= 123×2=
三、练习巩固，应用提高
1．第60页做一做
14×2= 33×3= 21×4=
423×2= 212×3= 221×4=
学生独立完成后展示评价。
2．我会当小医生（改错）
3．列式计算
①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？
②每一边放342盆花，两边共放多少盆？
四、课后小结：
1．怎样笔算多位数乘一位数？
2．计算中要注意哪些问题？




教
学
反
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课题：两三位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法 第3课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一” “满几十进几”
的算理，初步掌握笔算中的进位法则．
2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类
推能力．
3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。
教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位．
教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算．
教学用具： 多媒体课件
教学方法：讲授法 演示法 课堂讨论法
教学过程：
一、复习导入
师：今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。（板
书课题）
1、口算下面各题。
4×4＋2 5×7＋4 6×5＋1
3×4＋2 7×8＋5 6×7＋5
3×9＋5 6×9＋8 2×9＋3
2、自己试 着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算
式，老师选择一些进位的算式板书在黑板上。
师：老师这儿也有一道算式，想看看吗？（出示例2情境图）
要想解决今天的问题，先来看今天的学习目标。
贪多发现
自学提示：（可以利用小棒）
认真看课本61页例2，看图：看文字并填空，重点看小女孩的笔
算方法，思考：
1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？

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2、得数中的十位上的5是怎样得来的？
比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。
27×2 15×5 214×3
3、小组汇报，展示：
小结：从各位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。
二、探讨交流
（1）这道题应该怎样算？你有什么新的发现？
（2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
（3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
（4）、各小组 汇报的板演到黑板上。
（5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里？
1、 那一位相乘的积满几十就要向前一位进几。
2、当心漏加进上来的数。
3、要先乘后加进上来的数，不能先加进来的数，然后再乘。
三、课堂小结：同学们还有什么疑问吗？
四、课堂检测
1、学生在练习上完成“做一做”1题，教师巡视了解情况。
2、完成“做一做”2题，学生独立完成后，同桌互相检查。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结：这节课我们学习了两、三位数 乘一位数（不连续进位）
的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前
一 位进几。

教
学
反
思

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课题：两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法 第4课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、使学生掌握两三位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。
培养学生的分析、概括能力。
2、培养学生生动获取知识的良好学习习惯。
教学重点：掌握连续进位的方法。
教学难点：掌握连续进位的方法。并能进行准确计算。
教学用具：课件
教学方法：练习法 讲授法 引导法
教学过程：
一、学前准备
1、口算下面各题
4X4+2= 5x7+4= 6x5+1= 3x4+2= 7x8+5= 6x7+5= 3x9+5=
6x9+8= 2x9+3=
2、说一说两三位数乘一位数时应该怎样计算？
（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，那一位满几
十，就向它的前一位进几）
3、什算下面各题，请三位学生板演，其它同学写在练习本上，并
说一说自已是怎样算的。
二、学习新知
1、出示例3情景图
引导学生说出图意:
学校正在召开运 动会，老师和几名同学为运动员准备了矿泉水，每
箱24瓶，9箱一共有多少瓶？

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2、怎样列式计算？为什么？
24x9也就是9个24是多少？
尝试计算：
先估算一下，9箱大约是多少瓶？
试着用列竖式计算，计算完成后小组交流：
小组汇报：说一说你是怎样计算的
请计 算正确的同学说一说计算过程中需要注意的地方在哪里！
个位上4x9=36，向十位进3后，十位上2 x9=18，表示18个十，
18个十还要加上刚才进上来的3个十共21个十，这2应写在积
的百位，1应写在积的十位
老师小结:用一位数乘另一个因数的十位后要看看个位上乘得
的积 有没有进位，若有进位，不要忘记加上进位的数，如加上
进位数后又需要进位，那么还需向百位进位或把 最高位写在百
位上。
三、巩固练习
1、自己列式算一算:137x6=822
2、学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有
多少人？
128x4=512（人）
说一说，计算中需注意什么？
四、课堂小结
这节课我们学习了两、三位数乘一位数连续进位的方法，计算
时同学们一定要认真、仔细，若在哪一位上 有进位的数，千万
别忘了加上


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课题：两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习课 第5课时 总序第 教案
课型：新授 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。
2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。
教学重点：能够准确计算两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法
教学难点：培养学生仔细认真地学习态度
教学用具：课件、直尺等。
教学方法：练习法 讲授法
教学过程：
一、知识铺垫：
两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法需要注
意什么？
二、练习设计：
1．听算：(只写得数)集体订正
500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×
2
2．找出下面各题的错误，并改正（展台展示，学生评
价）135×5= 525 269×6 = 6564 4273 ×
5=8456
3．计算下面各题。（集体订正）
(1)5乘173是多少?
(2)4个2531是多少?
(3)23的2倍是多少?
4．小红每天上学要骑7分钟 自行车，她平均每分钟骑
185米。小红家和学校相距多少米？（说一说你是怎样想
的?)5． (集体订正）

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篮球78元 足球65元 羽毛球拍36元
中国象棋12元 乒乓球拍24元
观察上面物品的价格，你能提出哪些数学问题？
可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。
6．练习十三第十一题。完成后集体订正。
三、小结：你有什么提醒大家注意的地方？
四、小检测：
1、一列火车有9节车厢，每节车厢有118个座位，这列火车一共有
多少个座位？
2、300个同学乘4辆汽车去郊游。前3辆汽车各坐78个同学，第4
辆汽车要做多少个同学？
一、填空
1．任何数和1相乘都等于（ ），任何数和0相加都等于
（ ），任何数和0相乘都等于（ ）。
2．计算128＋30×4时，要先算（ ）法，再算（ ）法。
3．一个保温杯97元，妈妈给奶奶和外婆都买了一个，大约需要（ ）
元。
4．270个5是（ ）；7的205倍是（ ）。
5．600×5的积的中间有（ ）个0．
二、判断。
1．203的4倍是812． （ ）
2．整十、整百数与0相乘，因数末尾有几个0，积的末尾就有几个
0．（ ）
3．两个数的积一定大于着两个数的和。（ ）
4．两位数乘一位数，极可能是两位数，也可能是三位数。（ ）
5．一个因数的中间有0，积的中间也一定有0．（ ）
6．笔算多位数乘一位数，应该从最高位乘起。 （ ）
7．一个三位数，它的百位上是5，个位上是1，十位上是4，它的3
倍是1542。（ ）







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课题：一个因数中间有0的乘法 第6课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
3 运用知识解决问题。
教学重点：让学生会计算0的乘法
教学难点：运用知识解决问题，并能够准确计算。
教学用具：课件。
教学方法：讲授法 谈话法 课堂讨论法
教学过程：
一、复习导入
1．口答．
3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
3、挑学生板演。列竖式计算
53×7 29 ×4 328× 3 156×9 436×2
二、探究新知（一）知识铺垫：
1．教师谈话：同学们，这 节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今
天这个新知识的特点是“有0”．
2．问：有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？
谁来解答？
用加法计算：5＋5＋5=15．用乘法计算：5×3=15．
问：5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示3个5相
加的和是15)
3．提问：每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？
1＋1＋1=3
1×3=3这个式子表示什么？(表示3个1相加的和是3)
(二)学习新课
1．(0乘以任何数都得0)
(1)引导学生观察主题图：自主探索
问：七仙女每个人都是没有摘到一个仙桃，请问，她们一共摘了
多少个仙桃 ？
谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0．
谁来列乘法算式：0×7=0．

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问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为
7个0相加结果是0)
(2)尝试计算．
0×9 0×7 0×2 0×5
老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5
表示5个0相加，所以结果得0)
2．教学例5：(被乘数中间有0的乘法笔算)
老寿星每天要步行3圈，每圈508米。你能算出老寿星每天步行多少
米吗？
生尝试列式，小组交流
508×3
（1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做．(完成后交
流)
（2）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？
(这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算
法则)
教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑
板上进行计算，并说说计算过程．(集体 订正计算结果)
（3）小结：在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书
写位置 与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数
的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘 得的积是0，要在积的十
位上写0。
教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个 地乘，所得
的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。
三、巩固反馈
1．口算练习：
0×2= 0×0= 0×9= 2×0=
0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0=
2．判断○里填什么运算符号．
0○3＝3 0○3=0 4○0=0
4○0=4 1○0=0 1○0=1
3．笔算练习：
506×7 209 ×4 308× 3 106×9 406×2
挑学生板演，集体订正。
4．去年学校义务植树205棵，今年种的是去年的2倍，今年义务植树
多少棵？
四、 课堂小结
教
学
反
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课题：一个因数末尾有0的乘法 第7课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2、能够正确熟练地解决实际问题．
教学重点：正确熟练地计算末尾有0的乘法。
教学难点：末尾有0的乘法简便算法的算理。
教学用具：课件。
教学方法：讲授法 谈话法 课堂讨论法
教学过程：
一、复习导入
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．
20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
然后让学生口算 ，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得
数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘 积有什么特
点?怎样算比较简便?
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法 可以先用第
二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，
就在乘得的数 的后面添几个0
二、新知探索
1．教学例6．
（1）出示主题图
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要
多少元？
（2）自主尝试计算 280×3
（3）提问学生：这道题怎样列竖式?

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再提问：还有更简便的算法吗?小组交流：
（4）小结：第一个因数末尾的0可以先不计算， 只用乘法去乘0前面
的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简
便算 法计算．
（5）教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．试一试：列竖式计算：
250×3 120×4 2500×3 1600×4
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意
巡视，了解学生计算的情况．
三、课堂练习
1．列竖式计算
640×2 450×6 230×4
270×3 380×5 460×7
（ 让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学 生竖式写得对不对，有
什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．）
2．一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？
（ 让学生独立做，集体订正． 题目中有两个大约，结果不用大约，约
等。） 3．学校买4台电风扇，每台140元，一共要用多少元？
挑学生板演，集体订正。
4．列竖式计算
420×3 530×3 380×3
160×4 350×4 190×4
让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．
四、小结：今天你有什么收获？
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课题：两、三位数乘一位数的估算乘法 第8课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生
的估算意识。
教学重点：能正确进行两、三位数乘一位数的估算。
教学难点：能正确进行两、三位数乘一位数的估算。
教学用具：课件。
教学方法：讲授法 谈话法 课堂讨论法
教学过程：
一、激趣导入
1、用幻灯片出示教科书第70页例题主题图：
“三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。”
请学生提出问题，老师在学生提出问 题的基础上，补充提出如果老
师这时只带250元钱去够吗？
二、尝试解决。
1 、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道
我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么 说的？
2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的
计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我
们可以把29看成最接近的整 十数来估算。
4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以

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列成8×29≈240。再由小精灵介绍“约等号”。可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
四、巩固练习。
1、完成教科书第70页“做一做”。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程
让学生说一说估算的过程。
2、请学生举出几个日常生活中的例子。
五、课堂小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题，是怎么用数学的方法来解决的？
2、上这节课，你有什么感受和体会？小结：今天你有什么收获？





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课题：多位数乘一位数解决问题 第9课时 总序第 教案
课型：新授课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、能运用乘、除法的知识解决实际问题。
2、进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力。
3、通过创设情境，激发学生的学生兴趣 ，从而使学生感受到数学与生活的密切
联系，培养学生的数学情感。
教学重点：培养学生解决问题的能力
教学难点：把所学知识运用到实际生活中，培养解决综合问题的能力。
教学用具：课件。
教学方法：讲授法 谈话法 课堂讨论法
教学过程：
一、复习引入。
想一想（每个算式表示什么？）
1、买3支同样的钢笔用12元钱， 平均每支钢笔用多少钱？
2、一个算草本2元钱，买5个算草本要用多少钱？
动脑筋：口头提问题再解答。
1、4位小朋友共搬了20盆花，——————？（强调平均）
2、小白兔1天需要吃6个胡萝卜，吃了5天，————？
为新课内容扫清障碍，搭建台阶。
复习了这些学过的知识就是为了把今天的新知识学好。今天我们要
来学习《乘除两步计算解决问 题》————板书课题。
二、探究新知。
（一）教学例题。（除乘）
1、出示例题情境图。
小明和小美来到文具店，面对着琳琅满目的商品，他们俩经过精挑细选决定买小汽车，但小汽车的价钱却被售货员阿姨挡住了。阿姨只告
诉“12元可以买3辆小汽车 ”但小明想买5辆小汽车。你们能帮助小
明算一算，应该付多少钱吗？

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2、同桌讨论后汇报。
3、生列式。12÷3=4（元）4×5=20（元）
4、师：你回答的非常正确，能说一说你是怎么想的吗？
5、师：看问题，想求5辆小汽车应 付多少钱？就得知道什么条件？（一
辆小汽车多少钱）我们来往前看，哪两个条件可以求出一辆小汽车多 少
钱？（12元可以买3辆小汽车）
6、觉得老师的想法怎么样？谁能像老师一样说一说。下 面就请你用老
师的方法试一试解决下一个问题。
7、我们今天遇到的问题都需要2步计算，大 家来说一说这类题应该怎
样解决呢？师小结：看清题意，仔细分析。确定先求什么？再求什么？
先看问题想，要想求出这个问题得知道什么？可以先看前两个已知条件
可以求出什么？
（二）教学课后做一做。（乘除）
1、大屏幕出示做一做情境图。 找生说图意
有2组盆花，每组有9盆。每6盆花可以摆一个图案。用这些花可以摆
多少个图案？
2、请生说解题思路。
3、独立尝试解决问题.本题后有一道开放题，可以提出不同的问题， 需
要引导学生提出用乘法和除法计算的问题。
指名汇报：说一说你是怎样思考的
练习巩固：
例题8、9后面的做一做
四、拓展训练。同桌合作编一道用乘法和除法解决的两步计算的应用题，
然后再解答出来。
五、课后小结：今天你有什么收获？
教
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课题：多位数乘一位数的笔算乘法复习 第10课时 总序第 教案
课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、能运用乘、除法的知识解决实际问题。
2、进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力。
3、通过创设情境，激发学生的学生兴趣 ，从而使学生感受到数学与生活的密切
联系，培养学生的数学情感。
教学重点：进一步巩固本单元所学知识，对本单元知识查漏补缺。
教学难点：进一步巩固本单元所学知识，对本单元知识查漏补缺。
教学用具：课件。
教学方法：讲授法 谈话法 课堂讨论法
教学过程：
、整理和复习笔算乘法
1．做整理和复习中的第1题。
指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．
2．做第2题；
先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出
错。
二、整理和复习口算乘法
让学生口算下面各题．
20×4 50×3 14×2 1000X×5 6×30
200×4 500×3 140×2 800×6 320×3
让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一 种口算乘法应
该怎样算．接着让生口算第3题。
三、课堂练习
1．做整理和复习中的第4题． 先让学生独立做一做，然后集体订
正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的．
2．做整理和复习中的第5题．
先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。
3．做练习七中的第1题．

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让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．
4．做练习七中的第2题．
让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。五、在○里填上“﹤”“﹥”
或“﹦”
9×0○9＋0 18×6○16×8
230×0○230－0
45＋0○45－0 403×8○3200
900＋9○900×9
5、列式计算。
（1）．112个5的和是多少？ （2）．18里面有几个6？
（3）．243的5倍是多少？ （4）．把32平均分成4份，
每份是多少？
6．一个数是9的72倍，这个数是多少？ 6．两个因数都是6，积
是多少？
7、解决问题。
1．菜场运来4车大白菜，每车1800千克，一共有多少千克？
2．已知排球38元一个，足球52元一个，篮球64元一个。
（1）买3个足球，一个需要多少钱？
（2）买5个篮球，300元够吗？

（3）买4个排球，付了200元，应找回多少钱？




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课题：多位数乘一位数练习一 第11课时 总序第 教案
课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理。
2、通过对多位数乘一位数乘法的计算方法及 其应用进行复习巩固，进一步培养
学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。
3、激发学生热爱数学的兴趣，让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
教学重点：熟练掌握多位数乘一位数的计算方法
教学难点：利用所学知识解决问题
教学用具：课件。
教学方法：讲授法 谈话法 课堂讨论法
教学过程：
创设情境，激发兴趣
1、师：老师今天要去给学校篮球队买篮球，带了一些钱（出示20元的纸币3张）。同学们能提出什么数学问题？
教师根据学生提问板书“一共带了多少钱？”
2、解决问题“一共带了多少钱？”
①生列式并解答 ； ②小组交流并说一说自己列式的
含义；
3、讨论“20×3”的算理，20×3应该怎样计算呢？
生1：20×3=20+20+20=60
生2：3个20元就是6个10元，等于60元
生3：想2个十×3=6个十=60
生4：因为2×3=6，所以2个十×3=6个十，也就是20×3=60
4、小结多位数乘一位数口算方法。
5、应用练习。（小黑板或投影出示）
400×6 5×800 700×6
40×3 60×3 50×7
200×8 0×5 500×4

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生独立完成，然后汇报交流是怎样想的。
二、应用知识，解决问题
1、师：同学们 刚才帮老师算出了一共带了60元，但是我带的钱够不够
呢？再请大家帮我算一算吧。看谁算得最快!
（小黑板或投影出示）
少年篮球每个18元，学校要买3个。
2、学生独立解答。
3、指名说算法。
生1：18×3=54元，60元大于54元，所以老师带的钱够。 生2：我想可以把18元看作20元，3个20元才是60元，实际上每个
球不到20元，所以带的 钱够买3个篮球。
4、师：刚才两个同学的算法都是正确的，第二个同学实际上是用的估
算， 我们在日常生活中经常会遇到用估算就可以的例子，同学们可不可
以举几个平时遇到的例子？（放手让生 举例子）
5、大家回答得真好。同学们都是爱帮助人的好孩子，老师这儿还有3
道题，也请同 学们帮助我算一算吧。
①小黑板或投影出示教材第89页的3个习题
学生独立完成后，小组讨论：
你是用什么方法计算这几个题的？
你觉得用什么算法最简便？
②指名回答，教师小结多位数乘一位数计算方法的选择。
三、巩固应用，加深认识
1、算一算。（小黑板出示）
1 8 7 2 0 6 3 6 0
× 3 × 4 × 3
2、讨论后回答：
从哪一位乘起比较简便？
每次乘得的积应该写在哪里？
如果某一位上乘得的积满几十怎么办？
3、师根据学生回答小结多位数乘一位数计算方法。
四、拓展延伸
（小黑板或投影出示）
玲玲全家3人准备元旦到三峡旅游，旅游公司的报价如下：


五、课堂小结
同学们，今天这节课上的高兴吗？通过这节课，你们懂得了什么？

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反
思

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课题：多位数乘一位数练习二 第12课时 总序第 教案
课型：练习课 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1、整理和复习笔算乘法。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
教学重点：全面掌握多位数乘一位数的方法。
教学难点：能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
教学用具：课件。
教学方法：讲授法 谈话法 课堂讨论法
教学过程：
一、认真读题，谨慎填空。
1、0和任何数相乘都得（ ）。
2、12×5＝60，12和5都是乘法中的（ ）数，60是乘法中的
（ ）。
3、6个418的和是多少？列式与得数是（ ）。
4、要使“341×□”的积是三位数，□内最大可以填（ ）；要
使积是四位数，□内最小可填（ ）。
5、三位数乘以一位数，积可能是（ ）位数，也可能是（ ）
位数。
6※、算式X÷Y＝15……3，当Y为最大一位数时，X＝（ ），
当Y为最小时，X＝（ ）。
7、对折3次后的绳子长度是5厘米，这根绳子长是（ ）厘米。
8※、小苗看一本 105页的连环画，第一天看10页，第二天看的页
数是第一天的2倍，第三天应从第（ ）页看起。

二、仔细推敲，认真辨析。
1、一个三位数乘1，所得的积还是三位数。 （ ）
2、在乘法里，积一定比其中的一个因数大。 （ ）
3、已知A×B＝0，可以确定A、B两个数中至少有一个是0。 （ ）
4※、一个因数不变，另一个因数扩大到原来的3倍，它们的积也
扩大到原来的3倍。 （ ）

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三、反复比较，慎重选择。 （3％）
1、不计算，比较大小，879×5（ ）879×8。
A、＞ B、＝ C、＜
2※、×5＝×3，则与的关系是( )。
A、＝ B、＜ C、＞ D、无法比较
3※、480×2×6的结果与算式（ ）的结果相等。
A、480×4 B、480×8 C、480×12
四、注意审题，细心计算。 （48％）
1、在○里填上＋、－、×或÷。 （5％）
0 ○ 10＝10 9 ○ 0＝0 23 ○ 0＝23 4 ○ 4＝1
5 ○ 5＝0
2、估算。 （8％）
398×4 502×2 983×7 636×7
4638×9 2386×3 6299×5 6809×4
3、列竖式计算。 （8％）
235×7 649×5 5084×9 4207×5



4、脱式计算。 （15％）
6×409－2300 528＋323－60×8 1100×5－(560＋690)
7×(555－377) 200－(76＋40×3) 220－(45×3－60)
5、列式计算。 （12％）
一个因数是1177，另一个因数是5，积是多少？
一个数比145的4倍少68，这个数是多少？
180减去175的差，乘124的积，结果是多少？
37的5倍减去55，再乘8，积是多少？
五、活用知识，解决问题。 （29％，第1题4.5分，其它每题3.5分）
1、李老师去商店买办公用品，他要带多少元钱？（填表即可）
物品 单价(元) 数量 总价(元)
音箱 198 3
钟 52 4
办公桌 469 8
订书机 23 6
合计

2、学校图书室买回科技书240本，文艺书320本。买回的故事书是科
技书和文艺书本
教
学
反
思