新人教版三年级数学上《毫米、分米的认识》优秀教学设计
西红柿的营养-好学生评语
毫米、分米的认识优秀教学设计
一、 教学目标
（一）知识与能力
1．使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的单
位进率。
2．能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。
3．能选用适当的单位测量物体的长度。
4．能估测出具体实物的长度。
（二）过程与方法
1．通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括
能
力，培养学生的创新意识和动手实践能力。
2．利用表格式的题目渗透统计思想。
（三）情感态度价值观
通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数
学知
识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼
克服困难的
意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。让学生热爱求知，增强对数
学的学习兴趣，从而更加认识到数学
知识来源于生活又服务于生活。
二、教学重点
建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
三、教学难点
掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
四、教学具准备
课件、1分硬币、电话卡、学生尺及文具。
五、教学过程
1、认识毫米
（一）学习毫米产生的意义
师: 同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用
到长度单位。
你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)它们之间的进率还记得吗?
(1米=100厘米)
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师:
请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?
师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书
、文具盒、削笔刀、橡皮、铅
笔等）你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个
小档
案。用直尺测量它们并且将记录写在本上。
1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学
生观察后，教师提出“图中
的小朋友在干什么？”
（2）采用小组（4人小组为宜
）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、
宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记
录表（教师事先准备
好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
长
姓名
估计
测量 估计
测量 估计
测量
宽 厚
（3）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚
，其他同学可以提出不同的意见
进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上。“谁估计的结果比较准确呢
？怎样
来验证？”
2．用测量的方法验证估计的结果。
分组测量课本的长、宽和厚
。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如
何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的
结果。
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组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果。
师：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个更小
的长度单位来表示
呢？这节课我们先来认识一个新朋友：长度单位毫米。
引出毫米产生的意义
──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“毫米的认识”。
（二）学习毫米与厘米的关系
1．请同学们拿出直尺，找出1厘米的长度。
在1厘米长度中，你又看到了什么？ （有许多小格）
2．你们发现的每一个小格就是1毫米。（电脑演示每一个1毫米）
引出1厘米＝10毫米的关系，它可以用字母mm来表示
【课件演示】(数格)
让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，
也可以从尺子上的
刻度2到刻度3来说明„„随后教师将学生总结的厘米与毫米
之间的关系板书在黑板上。
（三）帮助学生建立1毫米的长度观念
1．学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
教师分别出示电话卡、储
蓄卡、自动笔的笔芯、光盘、降雨量等说明：“这
些东西的厚度大约都是1毫米。”
3．要求
学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），
再用尺子验证一下是不是1毫米，
然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多
少张。
4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
注意一般测量要从零刻度开始。
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2、认识分米
（一）学生动手测量课桌的桌面的长、宽
师：同学们已经量出了数学
书的长、宽、厚，课桌也是和你们天天相伴的好
朋友，你想知道多长吗？
1．两人为一组测量桌面的长、宽。
2．全班交流。
实践活动：用厘米做单位测量
课桌的长度。（引导学生发现量比较长的物体
的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便，从而引出长度单
位分米。）
师：同学们真聪明，虽然手里的尺子不够长却想到了这么多不同的方法量出
了课桌
的长，有的同学是按照自己尺子上最长的刻度为标准来分段测量的；有的
同学是按照10厘米为一段来分
段测量的；有的„„。你们可真会动脑筋呀！
（二）建立1分米的空间观念
【课件演示】（１分米长）
师：观察一下，１分米里面有多少个１厘米呢？（10个１厘米）
板书：１分米＝10厘米
再想想，１米里面又有多少分米呢？在小组里说说！
（１米＝10分米） 你是怎样想的？
师：【课件演示】（米尺）这是１米，请你们１分米１分米的数。看１米里到
底有多少分米？
板书：１米＝10分米
师：你能用手比比１分米大约有多长吗？同桌互相比比！
师
：请你用左手手掌对准0刻度线，右手手掌对准10厘米刻度线，再抬起
双手来，这样两手之间长度大约
就是1分米，再试试吧
师：量一量课桌的长度是多少
（三）认识几分米
1．让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是
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1分米。
2．用手比划1分米有多长。
3．闭上眼睛想一想1分米有多长。
4．在尺子上认识几分米。
5．一把米尺的长是1（ ）
一把米尺的长是10（ ）
一把米尺的长是100（ ）
一个墨水瓶高约1（ ）
教室的门高约是2（ ），宽约是1（ ）
（四）用分米量
1．量课桌的高度或椅子的高度（让学生先估测，然后再测量）
2．画出3分米长的线段。
（五）巩固练习
1．判断下列的说法是否正确
（1）一条裤子长9分米（
）
（2）一张床长5分米 （ ）
（3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）
答案：√ × √ √
2．填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）厘米
400毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
答案：50
500，3，40 4，200
3．练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，
后判断，
再用尺子进行测量验证。
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4．估测：光盘、童话书、橡皮、铅笔„„让同学估测出大约的长度或厚度
（六）课后小结
通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获？
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