顾宝明-月总结报告

高山塘小学 数学 科教案


班 课题 万以内的加减法 此主题共5时 第 1 课时 拟第 周上课 主备教师

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
学习目标
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
重 点
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
难 点
培养学生的口算能力。
课前准备
学生预习
集体备课内容
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 63 72 31 75 29
20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
教学过程
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博
会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二 班34人，用加法计算，列
式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师： 我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没
有一个是整 十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？
如果可以怎么计算？
口算题卡、多媒体课件
例1
二次备课内容

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65 ，
再算65+4=69.
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以 拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2） 列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，
并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝 宝75元，问他一共用去多少钱？组
织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方
法， 熟练地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方？


对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

板书设计
教学反思
说明：要求同行同字号，统一用宋体；打印教案和二次备课都要提前一周完成；双周 的星期五中午上交前两周的教学反思，由教研组长检查。
高山塘小学 数学 科教案


班 课题 万以内的数相加减 此主题共5课时 第 2 课时 拟第 周上课 主备教师

学习目标
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体 会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意
识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解 决问题的能力。
重 点
学会两位数减两位数的口算方法。
难 点
培养学生的计算能力以及解决问题的能力
课前准备
学生预习
集体备课内容
一、新课导入
1、26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例 2内容，说一说从图文中你获得
了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票 价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
（1）两位数的不退位减。
教学过程
2、尝试解决，探究算法。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一
位数， 应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。师：同学们回答得很好，这两种
方法都是把减数 54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减
两位数时，可以把它 们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48.
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你 们是怎么想的。然后尝试填写
下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ）（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相 同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减
.课件
教材第11页的例2内容
二次备课内容

十位数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学
把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，
以此类推 完成接力赛。
四、课堂小结

65-34=
生1：先算65-50=1 5，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
板书设计
观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。
不同点 ：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直
接减。


教学反思
说明：要求同行同字号，统一用宋体；打印教案和二 次备课都要提前一周完成；双周的星期五中午上交前两周的教学反思，由教研组长检查。


高山塘小学 数学 科教案


班 课题 万以内的数相加减 此主题共5课时 第3课时 拟第 周上课 主备教师

1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识 解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能
学习目标
力。
重 点
1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培养学生解决问题及计算的能力。

难 点
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
课前准备
学生预习
集体备课内容
一、新课导入
1、53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2、口答。（1）6个百和7个十组成的数是多少？ 67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？ 540是由多少个十组成的？
3、拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360 480 520 790 210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。720 270 450 840 910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？
教学过程
（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）
师板书笔算竖式：
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
提问：A、竖式中的十位为什么写3呢 B、为什么百位上不是8？
（2）列式：550- 380（3）探究算法。（学生自由发表意见）师：同样的，这样的问题除了口算
外还可以列竖式进行计 算。师板书笔算竖式，追问：为什么百位上是1？3、总结算法
三、巩固练习
1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。2、完成“练习三”第2题。
（1 ）学生独立思考，解决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。3、完成“练习三”第3题。
小组内以 开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。
四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？
.课件
教材例3的第（1）问题
二次备课内容

笔算竖式：
百 十 个
3 8 0
+ 5
1
5 0
9 3 0

百 十 个
板书设计
•
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0




教学反思
说明：要求同行同字号，统一 用宋体；打印教案和二次备课都要提前一周完成；双周的星期五中午上交前两周的教学反思，由教研组长检查。


高山塘小学 数学 科教案


班 课题万以内的数相加减 此主题共5课时 第4课时 拟第 周上课 主备教师

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2 、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验
学习目标
数学与生活的密切联系，增强应用数 学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思
考的习惯。
重 点
掌握加、减法估算的方法。
难 点
培养学生的估算意识和解决问题的能力。

课前准备
学生预习
集体备课内容
.课件
教材第15-18页
二次备课内容
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。（2）小明家到学生有492米，约是（ ）
米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约
是（ ）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么 ？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，
并思考。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么 才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
教学过程
2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确 要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，
然后比较大 小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大于200, 221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。师：
同学们回答得很好，估算时，采取 的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是
第二种方法更加合理，如果电影院的座位数 时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生
1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察， 然后选择合理的估算策略。
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理 吗？（2）如果两个旅行团分别有196名和226名
团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写
在教材 上，然后相互交流。、3、完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？

估算
板书设计
估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。
我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。


教学反思
说明：要求同行同字号，统一用宋体；打印教案和二次备课都要提前一周完成；双周的星期五中 午上交前两周的教学反思，由教研组长检查。
高山塘小学 数学 科教案


班 课题 万以内的数相加减 此主题共5课时 第5课时 拟第 周上课 主备教师

学习目标
1、通过梳理知识点一级具体的题 目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2、通过创设具体情
境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。3、培养学生总结、归纳及 灵活运用知识的能力。
重 点
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
难 点
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
课前准备
学生预习
教学过程 集体备课内容
.课件
课本第19-20页
二次备课内容

一、复习导入
1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？
（2）提问：怎么口算两位数减两位数？
小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一 位数，然后从被减数中依次减去，这样口算
比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
小结：列竖式时，数位对齐，相同 数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向
前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十 ），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3、它们之间有什么联系？
（1）几百几 十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十
减34个十，等 于31个十。
二、基本练习
1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=提问：口算时要注意什么？哪些
地方容易出错？
2、计算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组 委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以
选择列竖式的方法。
3、估算。（1）出示 教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式
计算？（2）学生交流后板书 ：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如
何进行估算呢？（4）学生 讨论估算的方法，然后交流算法。
三、巩固练习
1、完成“练习四”的第1题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。
2、完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减 法的计算，得出结果后才能把左右
两边进行比较。
3、完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行
估算。并 想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。
笔算下面各题：
板书设计
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=


教学反思
说明：要求同行同字号，统一用宋体；打印教案和二次备课都要提前一周完成；双周的星期五中 午上交前两周的教学反思，由教研组长检查。