苏教版三年级上册数学教案 观察物体 1教学设计
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观察物体
教学目标：
1．知识目标：
使学生通过实际观察、比较
，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、
侧面和上面观察到的简单物体的形状。
2．能力目标：
使学生通过实际观察和比较，体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物
体，最多
只能同时看到三个面。
3．情感目标：
使学生在观察辨认，想象等活动中，发展数学思考和初步的空间观念。
教学重点、难点
教学重点：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
教学难点：体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个
面。
教学过程
一、导入课题
课件依次出示不同角度观察正方体的效果图：一个面
两个面 三个面
仔细观察，你看到了什么？（原来是同一个正方体啊！）
观察物体的学问可大了，今天我们继续来研究观察物体。（板书课题）
二、认识近似长方体形状物品的正面、侧面和上面（具有约定俗成的正面的物体）
（1）课前老师拍摄了一种常见物品的一组照片，你能判断它是什么吗？
课件依次出示微波炉的一组图片（侧面图 上面图 正面图 三视图）。
你从第几张照片确信你看到的就是微波炉的？
（2）出示微波炉的实物，结合实物和图片介绍微波炉的正面、侧面和上面。
你能指出微波炉
的正面吗？为什么就认为这一面是它的正面呢？（有门等）微波炉有门
的这一面我们通常约定它是微波炉
的正面。板书：正面
谁能指出微波炉的侧面？面对微波炉的正面，它的左右两面就是它的侧面。板书：侧面
谁能指出微波炉的上面呢？板书：上面
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如果站在老师这儿来观察，哪面是微波炉的正面呢？
点出：哪面是微波炉的正
面和从哪儿看是没有关系的，我们都是把有门的这一面叫做它
的正面。生活中像这样的例子还有很多，比
如电视机的正面指的就是„？
你还能举例说一说吗？
（3）坐在你现在的位置，保持身体姿
势不变，你看到了微波炉的哪些面？（选择教室
几个不同角度的学生回答，提示坐着回答。）
请回答问题的其中一位同学起立。现在你看到了微波炉的哪些面？
这位同学还是在原来的座位
上，为什么他看到的面会发生变化呢？（引发学生争论，得
出他的位置发生了变化，观察者的位置包括左
右移动、前后移动，还有上下移动，且从
不同的位置观察看到的面可能是不一样的。）
（4）完成“想想做做”1
注意由实物图片向抽象图片的过渡。
让学生根据图片依次指出正面视图、侧面视图和上面视图。
三、体会从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到三个面。
（1）同桌两人变换角度自由观察长方体模型。
同桌拿出课前准备的长方体模型，自由观察，相互说一说。
（2）课件出示一组长方体图片，让学生判断分别是从哪个角度拍得的？
提示：老师是将长方体固定不动以后，移动相机拍得的这一组照片。
先同桌相互研究，再请同学上台模拟拍摄的位置。（注意对于学生活动的指导。）
在学生的汇报过程中要让学生达成在什么情况下可以拍得一个面、两个面和三个面的共
识。
（3）一张照片最多能拍得长方体的几个面？
照相机的镜头就相当于我们的眼睛，所以不论我
们在任何位置观察最多也只能同时看到
长方体的几个面？板书：长方体，最多只能同时看到三个面。
四、认识长方体的正面、侧面和上面。（不具有约定俗成的正面的物体）
（1）这个长方体像这样摆放，谁能指出你所看到的正面？是什么颜色？
教师变换摆放的方法，请学生说一说你所看到的正面是什么颜色？
为什么这个正方体的正面一会儿是红色，一会儿又是蓝色呢？
点出：像这样没有固定正面的物体，就把正对着我们的这个面叫做正面。
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你能指出它的侧面是什么颜色吗？上面呢？
（2）学生同桌间自由选择长方体
摆放的方法，相互说说它的正面、侧面和上面分别是
什么颜色？
五、认识正方体的正面、侧面和上面，并进一步体会正面的相对性。
（1）屏幕上正方体的立体视图，请学生说出它的正面、侧面和上面分别是什么颜色？
（2）从正方体的正面看是什么图形？侧面和上面呢？
（3）出示一个色子，请学生说出它的正面、侧面和上面分别是几点？
玩过跳棋或飞行棋的同学请举手。如果看到现在这个色子该走几步呢？
我们是根据色子上面的
点数来决定走几步的，同学们想一想为什么不看它的正面来决定
走几步呢？（让学生体会在不同位置的观
察主体看到的正面可能是不同的，体会正面的
相对性。）
六、判断组合物体（2个）的正面、侧面和上面
把2个正方体木块拼成一个长方体（学生同桌
自由拼搭），说出从它的正面、侧面和上
面分别看到的是什么？（强调是在固定正面的基础上，采用正对
——平视的观察方法。）
选取3种有代表性的拼摆方法进行研究汇报。
七、全课小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
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