三年级数学上册《笔算乘法(不进位)》教学设计
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三年级数学上册《笔算乘法（不进位）》教学设计
教学内容：人教版小学数学教科书第60页例1，练习十三第1～4题。
设计思想 ： <
br>本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出
新的教
学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以迎接元旦为背景，让学生在生动
具体的生活情境中理
解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计
算过程，通过独立思考、合作交流
，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题
的能力。本节课的教学设计有这样几个特点：
1、 从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。
2、
通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。
3、
设计多种练习，培养学生的数学应用意识。
教材分析 ：
两位数乘一位数不进位的乘法，
是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨
每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘
一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格
式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把
这个数每一位上的数分别乘这个
一位数，再把所得的积相加。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现
了多位数乘法的基
本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一
位数
的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握
好这部分知识。
学情分析 ：
学生在学习本课之前，一般不会列出乘法笔算竖式的，许多
学生都会利用口算的方法来解决
问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础
。因此，教师应有
意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起
，这
时教师不必急于去纠正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。
教学目标：
1、掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，
了解竖式
每一步计算的含义。
2、能用所学知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学重难点：
重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
难点：竖式计算的算理。
课前准备 ：教学挂图
教学过程：
一、铺垫引入
元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他
们要用
美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘
法计算的数学问题呢？（引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有
多少枝彩笔
呢？ ）
先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？
教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
（设计意图：适当给予学生帮助理解图意，并给出明确的问题，让学生有思考方向）
小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？
（设计意图：学生自主学生解决问
题时间，适当给差生帮助，也给学生之间相互交流时间，
顾及全体学生。）
二、探究建模
（一）请同学们说一说：（1）用什么方法计算？怎么列式？
（2）12×3表示什么意思？
（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
教师提问：这道题该怎样算呢？
让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他
学具
）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。
算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
小组长归纳一下本小组一
共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励
学习有困难的学生积极参与小组的活动
。
（ 设计意图：集中大家的智慧解决出现的问题，培养学生良好学习习惯。）
全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。
（二）分类评价
教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分
类，看看一共
有几种思路。
估计学生的算法可能有如下几类：
1．摆学具求得数。
引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一
个因数是3，所以摆3
行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。
2．画图求出得数。
3．连加法。
12＋12＋12＝36
4．数的分解组成。
10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36
5．拆数法。（转化成表内乘法）
8×3＝24 或7×3＝21
或6×3＝18
4×3＝12 5×3＝15 18＋18＝36
24＋12＝36 21＋15＝36
评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。
1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。
2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较
麻烦。
3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这
种方
法不管因数是几都能算。
4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘
积相加，这种方
法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋
3×6等。
（三）介绍竖式
从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便
。那么我们能不能把这三个算式
像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看
小英是怎样列出乘
法竖式的？
课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。
设计意图：教师的讲解，让学生理解竖式每一步的意义，为今后用竖式解决乘
法计算打下良
好基础学生经过思考与倾听教师的讲解，对笔算乘法充分理解，掌握了列竖式计算的方法。
先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。
学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。
三、巩固练习。
学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
四、回顾小结
通过这节课的学习，你学会了什么？
板书
多位数乘一位数
1
2
× 3
————
3 6