冀教版三年级上册数学教案-近似数
山东三支一扶报名-克雷洛夫
近似数
教学目标
知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的
意义，会用近似
数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
过程与方法：通
过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选
择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生
活的密切联系。
重点、难点
教学重点：理解近似数的意义。
教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪<
br>位同学来说一说你调查的结果和方法？
生1：我们学校的学生人数是1206人。
师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。
生2：我的调查方法是登录我们学校
的网站。通过这个调查我知
道了1206人是我们学校学生的准确数值。而1200人是大概的数值。
二、探究新知，合作交流。
1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？
我们学校大约有1206名学生？
我们学校有1200名学生？
生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而
1200是估计的人数，不是
准确的。
师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整
千的数字来描述事物
，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的
“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。
2．出示“鸟类和花卉”图片。
师：请同学们自己读一读图中的两句话。
师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准
确数量吗？
（学生小组讨论，然后全班交流汇报。）
生1：这两个数都不是准确数。
生2：1300余种意思是1300多种……
生3：2230多种，也是指多于2230种，不是准确地说就是2230
种。
师：
同学们说的很对，这就是我们这节课要认识的近似数，我们
这节课要学习用近似数来描述事物。
（课件呈现“中学、小学人数”情境图）
师：请同学们自己想一想，哪个数是准确数，哪个数是近似数？
生1：2904和1216是准确数，3000和1200是近似数。
师：我们应该说3000是2904的近似数，1200是1216的近似数。
师：谁能用一句话概括准确数和近似数？
如果一个数据是准确的，和实际完全相同，在数学上，我们说这
个数据是准确数。
如果一个数据是大概的，和实际比较接近,在数学上，这个数据
是近似数。
3.认识“≈”。
（课件出示“2904≈3000,1213≈1200”）
兔博士：“≈”叫做约等号，读作约等于。
【设计意图：结合生活中的一些具体事例，让学生
理解“近似数”
的含义，也让学生了解近似数和生活的密切联系。】
三、课堂小结。
师：我们今天学习了近似数，学会了用近似数来描述生活中的一
些事物，同学们，你们有没有判断一个
数据是准确数还是近似数的方
法？文字中可能会有哪些提示词语呢？
生1：约…
生2：…左右
生3：…多
生4：近…
师讲解：像人口数量
是在不断变化的，领土面积是难以测量的，
用水量不是固定的。这个时候都要用到近似数。在我们这个阶
段，我
们学习近似数的作用更多的是为了更好地记忆。
四、布置作业。
教材“练一练”第1、4题。
板书设计
近似数
与准确数接近的整十、整百、整千……的数。
2904≈3000
1216≈1200
3000是2904的近似数
1200是1216的近似数