核化工与核燃料工程-服装店管理制度

2014-2015学年度第一学期

新版北师大版三年级上册数学教学设计


（高效课堂模式）













学 科


任课班级

任课教师






2014年 月 日

说明：本教案部分内容相对简单，不是很完善专业，请广大网友谨慎下载。

2014—2015学年度第 一 学期教学进度表

科目
数学
教学
班级
每周
节数
时间 单元
第
8、25
～
9、5

一
单
元
混合运算

教 学 内 容
5
教科书名称
及册数
总授课
节数
计划
节数
实授
节数
出 入 原 因
北师大版小学
三年级上册数学

10

9、8
～
9、19

第
二
单
元

观察物体
10

9、22
～
10、10

第
三
单
元

加与减
10

10、13
～
10、17

第
四
单
元

乘与除
3
10、20
～
10、24
10、27
～
10、31
期中考试
期中复习




2

2014—2015学年度第 一 学期教学进度表

科目
数学
教学
班级
每周
节数
时间 单元
第
11、3
～
五
单 周长

教 学 内 容
5
教科书名
称及册数
总授课
节数
计划
节数
实授
节数
出 入 原 因
北师大版小学
三年级上册数学

10
11、21

元

11、24
～
11、28

第
六
单
元

乘法
10

12、1
～
12、12

第
七
单
元

年月日
10

12、15
～
12、19

第
八
单
元

认识小数
3
12、22
～
1、2
1、5
～
1、9
期末考试
期末复习



3

新北师大版三年级上册数学教册分析
新版北师大版三年级上册数学 教册一共安排了八个单元，其中数与代数包
括：混合运算、加与减、乘与除、乘法、年月日和认识小数。 图形与几何包括：
观察物体、周长。除此之外，还有“数学好玩”、“整理与复习”和“总复习”。
“观察物体”设计了两个课时，从更多的不同位置观察一个或两个物体，
为学生提供了足够的时 间和空间去想象、推理、模拟、观察、验证，获得丰富
的观察物体的直接经验，以此促进学生空间观念的 发展。“综合与实践”设计了
“校园中的测量”，引导学生选择合适工具和方法在开展测量活动，经历活 动
全过程，积累实际活动经验，提高综合实践能力。“整理与复习”、“总复习”
按照整套教材 的整体编排重新设计，具体设计思路请见整套教材的修订方案。
1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题
的方法与策略
《标准》明确指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，
有助于探索解决问 题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数
学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用 。” 本册教材特别注重运用画直
观图的策略，帮助学生理解题目中的数学信息，理清数量关系，找到适 合自己
的解决问题的方法。学习通过画图方式呈现、筛选有用信息，进而寻求问题解
决的策略， 在观察、解释和比较中体会“化繁为简”的过程，学会一些解决问
题的有效方法。
本册教材在 前几册教科书已有渗透和铺垫的基础上，力求突破以往的呈现
形式，结合生活或具体情境，不仅展现知识 的形成过程，即：“从哪里来”；还
在试一试和练习中设计了让学生根据算式寻找生活中的原型的活动， 即：“到哪
里去”。从不同的角度诠释每个算式所表示的实际含义，理解其意义，增强应用
意识 。
2.借助最熟悉的生活原型，帮助学生理解抽象的数学概念，探索计算方法。

4

小数是十进分数的一种特殊表现形式，根据十进制的位值原则， 把十进分数
仿照整数的写法写成不带分母的形式，就是小数。相比分数，小数在现实生活
中应用 更加广泛，学生在日常的生活中或多或少都接触到过一些小数。因此教
材安排先学习小数，再学习分数。
“元、角、分”是小数的一种常见的、直观的的现实模型，学生生活中有接
触，并不陌生。因此 教材主要利用元、角、分与小数之间的关系，来帮助学生
初步认识小数，并结合购物情境来应用小数。
无论是“认识小数”还是“小数简单的计算”，大都在购物情境中进行， 借
助元、角、分之间 的十进关系来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价
的小数的实际含义；理解计算小数加减法为什 么数位对齐的道理。
为丰富对小数的认识，教材还借助米、分米、厘米之间的十进关系，从另
一个角度认识小数。教材选择 “能通过吗” 这一学生熟悉的情境，在理解用
小数表示的“栏杆和汽车”高度过程中，进一步认识小数。
教学时需要注意，本单元只是借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，
初步渗透一位小数的计数单位 。关键的问题是把1角改写成以元为单位的小数，
1角=（ ）元；把1分米改写成以米为单位的小数，1分米=（ ）米。一旦突
破了这个难点，其他问题就容易了 。例如，由1元=10角，1角=0.1元，就可以
推知10个0.1元等于1元等。但是，在这里不用 介绍“一位、两位小数”这样
的概念，也不用抽象出“10个0.1是1”这样的结论。只要学生在学习 过程中
有所体会即可。
整套教材在注重科学完善知识体系的同时，更关注了教材的潜在功能， 让
教材真正成为学生学会学习的学本，教师要在教学中指导学生多读教材，有意
识的引导学生沿 着有序的知识链条，在读教材、学知识、促能力的过程中，逐
步的学会学习，享受数学学习的乐趣。


5

学 情 分 析












培 优 辅 差










6

学困生帮扶计划及措施
学困
生姓
名
基础状况及奋斗目
标
帮扶生
姓名
帮扶结果及进度统计

帮扶措施
1 2 3 4 期期
月 月 月 月 中 末











备注：在上次检测基础上有进步者打“√”，退步者打“×”。


7

检测成绩统计表
单
姓
名





































元
绩
成
1
月





































2
月





































3
月





































4
月





































期
中





































期
末





































元
总
成
姓
评
名











































































单
绩
1234期期总
月 月 月 月 中 末 评




































































































































































































































































8

一 混合运算
小熊购物
教学目标：
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能
力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数
学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
教学重难点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
教 法：引导发现法。
学 法：动手操作法
教学课时：2
教学准备：
挂图，实物，课件。
教学过程：
第一课时
一、切入举偶
1、出示课件，故事引入。
今天是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去 超市购物，超市里的东西可真多呀！
小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔： “妈妈，我
想买这个。妈妈，我还想买那个„„”最后，他们来到了超市的东南角。
2、出示挂图，谈话引入。

9

谁能用故事的形式说出这幅图的图意。
二、对话平台
玩中学
1、说一说。
通过看图，获取信息，提出问题。
（1） 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获
得什么信息？
（让学生 把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生
的积极性，使学生参与到教学过程中来， 又培养了学生的观察能力。）
（2） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？
指名汇报。
（3） 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么
呢？
指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。
（此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面 所提出和解答的问题
大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己
解答，学生回兴趣浓，积极性高。）
2、算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
（1） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？
（2） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。
（学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两

10

个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步 求
出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在
一起。教师可根 据学生汇报把不同的三种形式进行板书。）
（3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？
（通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。）
（4） 教师介绍脱式计算的格式及方法。
（脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强 调，注意
学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习
数学的自 信心，逐步提高计算能力。）
三、学中做
1、 做一做。
（1） 大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？
任选一题，做一做。
（2） 指名汇报。
（用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。）
2、 想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？
（1） 试着做一做。
（2） 小组议一议。
（完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本
题 既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答）
（3） 说一说。

11

结合刚才的练习，你能得到什么结论？
（引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算
乘法，再算减法。）
3、 试一试
（1） 如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱？
（2） 如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？
（通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。）
四、做中得
1、综合练习。
（1） 完成试一试的第（1）题。
（2） 完成试一试的第（2）题。
（3） 完成做一做的第（3）题。
2、全课总结。
提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
（先算乘除法再算加减法）
第二课时
教学过程：
一、探究新知
1、说一说
通过看图获取数学信息，提出问题。
（1）同学们，请仔细观察一下超市的食品专柜，看一看从图中你能获得哪些
数学信息？
指名回答，引导学生找到信息。（出示食品单价课件）

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生：面包每个3元 饼干每包4元
饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元
（1）如果你是小顾客，你想买什么东西呢？（指名回答）
（2）如果只允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？
（此问题的设计为学生 学习新知做准备。学生上面所提出的问题大多是本课的
知识点，学生会对课堂兴趣浓厚，积极性高）
2、算一算
在解决问题中掌握运算顺序
（1）仔细看图，说一说小熊胖胖买了什么食品？（学生独立解答，然后再小组
交流汇报）
（2）那么，小熊胖胖该付多少钱？请你帮它算一算。
教师引导学生把分步式写成综合式。
说一说既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？（组织学生讨论：
3×4+6或6+3×4各表示什么意思？）
（1）引导学生用脱式计算
3×4+6= 6+3×4=
提问：以上两个算式有什么共同点？
讨论：含有乘法和加法的计算的分布式题，应先算什么？再算什么？
（1）强调脱式计算的书写格式
3、想一想，议一议
（1）小熊乐乐有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？（出示乐乐课件）
同桌互相探究，并合作解决这个问题。
（2）引导学生讨论，并总结

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总结：在既有减法又有乘法的两步式计算中，应先算乘法后算加减法。
二、课堂延伸（巩固练习）
（1）出示饮料课件
（2）说一说，下面各题要先算什么？然后再解答。
50-4×5= 7+6×2=
7×3+4= 6×9-7
学生练习本中完成解答。
在学生练习的过程中强调书写格式。
(3)出示红色饮料课件（学生独立完成练习）
（4）出示小兔拔萝卜课件（学生独立完成练习）
（5）出示小羊图课件（学生独立完成练习）
三、课堂总结
1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？再算什么？
2、既有加法，又有减 法，而且还有乘法的两步式计算题，我们把它也叫做“混
合运算”（板书：混合运算）
四、作业设计
五、板书设计
课后反思：


买文具
教学目标：
1.通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

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2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活
实际的密切联系。
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题
的计算。
4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点难点：
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教 法：引导发现
学 法：探究学习
教学课时：2
教具准备：
口算卡
教学过程：
一、复习
1.口算（开火车）
40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3
2. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
二、探索新知
出示P5主题图，引导学生观察。
1. 理解图示内容，让学生找信息。
2. 让学生根据图示提出问题，并着重注意：每本算术本现价比原价便宜多
少元？
3. 解决问题。

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（1）列算式。
笑笑： 18÷3+4 每本算数本现价比原价便宜：3 -10÷2
=6+4 =3-2
=10（元） 答：（略） =1（元）答：（略）
（2）理解算理，掌握算法。
小组讨论：3-10÷5 表示上意思。
算式“3-10÷5”中的“10”表示5本算术本10元，“10÷5”表示1本算
术本多少元。所以“3-10÷5”表示每本算术本现价比原价便宜多少元？
因此计算“3-10÷5”的时候，应先算10÷5=2，再算3-2=1，用脱式计算式
（3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。
4.尝试解决问题。
（1）提问：买1本算术本和1本英文本共花多少元？
（2）让学生独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算
除法，后算加法。
5.小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后
算加减）
三、巩固练习
1.P6“试一试”。先说运算顺序，后让学生独立计算。
2.P6“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。
四、总结
五、作业布置
课后反思：

16

过 河
教学目标：
1、引导学生在解决问题的过程中经历小括号的产生过程，在具体情境中体会到< br>小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
2、通过“过河“的情境，发现提出问题和解决问题的能力。
3、使学生养成在做四则混合运算题目的时候先看运算顺序在进行计算的习惯。
教具学具：
教具：课件和实物展示图
教学重点难点：
重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在
运算中的作用。
难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。
教学课时：2
教法：指导练习
学法：练习交流
教具准备：小黑板
教学课时：1课时。
教学过程：
一、复习巩固
1、口算
6×9＝ 30+15＝ 42÷6＝

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2 、脱式计算
7×2＋30 46－6×4 63÷9＋7
二、解决新知
1．合作探究数学问题。小组根据提供的数学信息，自行编写完整的数学问
题。根据问题讨论解决的办法 ？
例如：二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘
客9人， 他们至少需要几条船？
2．展示思维，把握解决问题的方法。
二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘客9人，
他们至少需要几条船？
思维：总人数----限乘客人数----需要多少条船
分步计算：
29＋25=54（人）
54÷9=6（人）
综合算式：29＋25÷9
思考：这样列式就要依照我们学习的混合运算方法来计算，计算的结果却
与我们的分步计算结果不一样。
你有怎样的办法呢？这里我们需要先计算加法。
引入：“（ ）”----小括号 ----先计算小括号，再计算除法。

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看看这样的方法，计算结果怎样呢？学生独立完成，感受这样的方法带来
的成功喜悦。
（29＋25）÷9
=54÷9
=6（条）
答：至少需要 6条船。
一句话：有小括号真好！
理论，记忆理解：在混合运算中，有乘除，有加 减，先算乘除，后算加减，
如果有小括号，先算小括号。（分段理解，记忆）
三、体验知识，形成模块
完成P9中的“连一连”第2题。
5×（36-29） （83-35）÷6 94－（25＋19）
完成之后，再次体验：在混合运算中，有乘除，有加 减，先算乘除，后算
加减，如果有小括号，先算小括号。
注意：做完括昊里的运算之后，不再要括号。
四、课堂小节
1．知道解决问题的先后顺序。
2．完整把握混合运算的顺序。

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阅读记忆：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。
3．数学符号要正确书写。
五、作业设计
1．记忆：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有
小括号，先算小括号。
2．完成试一试、练一练。
板书设计：
过河（混合运算）
混合运算预算顺序
先乘除，后加减 法一： 29+25=54（人）
有小括号 54÷9=6（条）
先算小括号里， 法二： （29+25）÷9
再算小括号外
课后反思:


二 观察物体
单元教学目标：
1、在搭立体图形和从多角度观察立体图形的过程中，发展学生的空间观念，
培养学生的观察能力和动手操作能力。

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