公务员聘用制-中共中央编译局

单元
教学
课题
教学
目标
主备人
教 学 时 间 第 1 课时
2019年 月 日 总 节
1. 认识东、南、西、北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.在学习活动中，初步体验方向的相对性，从而提高学生的方位感和空间
观念。
3.通过 数学活动，感受方向在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系；
结合有趣的题材与活动，激发学生数 学学习兴趣。
重点 能正确辨认东、南、西、北四个方向，初步建立起这些方向的方位知觉
难点
教具
教学环节


自主预学，
提出问题



一、尝试学习
三单元
辨认东 南 西 北
能正确辨认东、南、西、北四个方向，初步建立起这些方向的方位知觉
课件，小黑板
师生活动

课件 PPT
自主调控区
学生和教师做指方向的游 戏，教师说上、下、左、
右、前、后六个方向，学生分别正确指出这六个方向。
思考：我们用到了哪些表示方向的词语？你还知
道哪些表示方向的词吗？（东、南、西、北）
师小结：东、南、西、北就是用来描述事物所在
的位置，今天我们就来认识这四个方向。
板书课题：东、南、西、北
二、探究学习

1.观察地图，初步认识东、南、西、北
合作共学，1）出示中国地图，认识方向。
解决问题 思考：这是一张我们祖国的地图，请看一看祖国
的领土像一个什么呀？思考：地图的 有右上角还有一
个这样的标志，你知道是什么吗？（方向标） 思考：
方向标是表示方向的图标 ，这个箭头指向上面，并且
在这里写了一个“北”字，你知道表示什么意思吗？
（表示北方）对 了，当我们在地图上知道了北方就可
以很容易判断出其它方向了。想知道该怎样判断吗？
（2）结合内蒙古、 海南、上海、西藏这个地方
认识东。
（3）闭眼想象，发展空间观念。
师：请闭眼想一想，与东方相对的是什么方向？
与北方相对的是什么方向„„
2．教学例1，深化对东、南、西、北的认识
（1）课件出示书33页例1，辨认东、南、西、
北。 师：从图上看出，图中哪里是北面，你是怎样知
道的？
学生观察到，地图的右上角有一个箭 头和一个

“北”字，所以箭头所指的方向就是北。
师：说得真好，我们看一幅地图时，首先要看方
向标，箭头朝上，表示上面方向就是北方。
让学生在黑板上找出其它几个方向。
小结：同学们真会思考，在观察地图的时，只要
看见方向标，就可以根据“上北下南左西右东”这句
话来判断方向了。
（2）运用新知，辨认中体验东南西北。
教师引导学生观察以岗亭为中心，东、南、西、
北各有什么？ 小组讨论后，全班汇报。
教师再让学生以转盘为中心，独立说出它的东、
南、西、北各有什么？ 最后教师请学生选择一个你自
己喜欢的位置，和同桌说一说它的四个方向分别有什
么？
教师随后总结：物体所在的方位是相对的，观察
的地点不同，物体所在的方向就可能发生变化。

。
三、巩固学习

1．指导学生完成练习八第1题。 （1）学生独立
拓展延学，填写，在交流。 （2）先按书上填空交流后，还应注
生发问题 意让学生选择其它贯彻点自主说一说，加深对东南西
北的认识，体现方向的相对性。
2．指导学生完成练习八第2题。
（1）出示中国地图，简单介绍我国这五座名山
的情况。 （2）学生独立填空，然后交流。 （3）你
知道我国的哪些名山，它们分别在祖国的是方向？
板书设计 教学反思

单元
教学
课题
教学
目标
主备人
教 学 时 间 第 2 课时
2019年 月 日 总 节
1.能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向，会用东、南、西、北来
描述物体所在的方向。
2. 体验方向的相对性，进一步培养学生的空间知觉和方位感，发挥学生
的空间观念。
3.体会辨认方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感
体验。
重点 能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向。
难点
教具
教学环节


自主预学，
提出问题



一、尝试学习
第三单元
在生活中辨认东南西北
能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向。
课件，小黑板
师生活动

课件 PPT
自主调控区
1.复习四个方向
师：同学们，上节课我们认识了那几个方向？（东
南西北）来看 一看，如果老师面对北方，（教师面对
北方站立），请想一下，老师的后面，左面、右面分
别是 什么方向？
这节课我们将进一步学习如何辨别生活中的东南西
北。 板书课题：在生活中辨认东南西北
二、探究学习

1．了解生活中辨别方向的方法。
合作共学，（1）学生自主交流生活中辨认方向的方法。
解决问题 师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方
向？
学生交流：如果是 晚上，可以观察北极星辨别方
向；用指南针辨别方向；观察树叶的疏密辨别方向，
树叶密的一面 是南，树叶稀的一面是北；根据太阳辨
别方向，太阳从东方升起，从西方落下„„
（2）介绍指南针渗透数学文化。
教师通过一一出示书39页的对话框，向学生具
体介绍指南针的相关知识。让学生重点了解N极表示
北方，S极表示南方。
2．在教室里体验方向 （1）用指南针辨别方位。
将学生分成东南西北中五个小组就坐。
师：我们现在要想知道你们分别坐在什么方向怎
么办呢？（用指南针先找到北方）
师生一起，将指南针放在中间小组，用指南针在
教室里找到东南西北四个方向。（指南针的N极是指

向北方，然后我们就按照前北后南、左西右东来确定
其它的方向；我们是看指南针的 S极是指向南方的，
然后我们也是就按照前北后南、左西右东来确定其它
的方向。）
（2）辨认东南西北四个方向。
师：我们现在找到了北方，请想一想，你们的组
分别在中间这个组的哪个方向？
学 生各组交流汇报，要注意说出自己为什么在那
个方向。比如，如果说他们组在南方，应说出因为前
面是北方，南方与北方相对的，所以我们是在南方。
（3）用各种活动方式让学生进一步体验四个方
向。 按照第34页课堂活动第1题的要求，各小组开
展活动。
注意提示：想一想，如果你面对的 是北方，你们
后面、左面、右面分别是什么方向？如果面对的是南
方呢？
（4）小 结：我们在实际生活中辨认方向首先应
做什么呢？（找到一个方向，根据这个方向去辨认其
它三 个方向）

三、巩固学习

1．基本练习（课堂活动第2题）
拓展延学，师：现在你们能给大家介绍自己家的各个方向各
生发问题 有些什么吗？想自己想一想，再和同桌说一说。
2．实践练习（教科书第35页第2题） 在例2教学的基础上接着进行，重点观察学校的
东南西北四个方向各有些什么建筑物、树木、重要设
施等。
3.拓展思考
说一说学校的东方（也可以根据具体情境取其它几个方向）有哪些建筑物？（比如，从面对学校东方，由
近到远先有邮局，邮局过去是医院）
板书设计









教学反思

单元 第三单元 主备人
教学认识东南、东北、西南、西北 教 学 时 间 第 3 课时
课题
2019年 月 日 总 节
教学
1．认识东北、东南、西北、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的
目标
方向。
2．建立方位感，进一步发展学生的空间观念。
3.感受数学学习乐趣，体验认识方向的价值，激发学习数学的兴趣。

重点
认识东北、东南、西北、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方向。

难点
认识东北、东南、西北、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方向。
教具
教学环节


自主预学，
提出问题



一、尝试学习
课件，小黑板
师生活动
课件 PPT
自主调控区

1.辨一辨
师：通过昨天的学习，我们知道了教室的北面 是
哪个方向？现在请大家面向教室的北面，教室的南面
又在哪里?请你向南面点点头；教师的东 面在哪里？
请你面朝东面敬个礼；教室的西面在哪里？请你面朝
西面微微笑。
2．说一说
课件出示例1的情境图：
师：我们的好朋友明明正在街心花园玩耍，你能< br>告诉他去商场、学校、邮局、医院该怎么走吗？（课
件圈出商场、学校、邮局、医院）
生：到学校往东方走，到邮局往南方走，到医院
往西方走，到商场往北方走。
（课件在图上显示出东、南、西、北四个方向）
教师：在街心花园的周围还有一些建筑物（ 银行、饭
店、公园、车站），它们又在花园的什么方向呢？（教
师语言稍停片刻）这就是我们这 节课要研究的内
容。 板书课题：认识东南、东北、西南、西北
二、探究学习

1．认识东南、东北、西南、西北四个方向。（ 1）
合作共学，引导认识东北方向。
解决问题 课件出示一幅明明在街心花园玩耍的场景，教师
首先提出帮明明找银行的要求。
提问：银行在什么方向呢？
学生自由发表意见，并交流，可能会出现： 学生
1：它既靠近东，又靠近北。 学生2：它在东和北的

中间。
小结：银行所在的位置是在东方和北方中间，因
此，我们把这个方向说成“东北”方向。（教师边说边手势指示）
（2）学生自主认识其他几个方向。
教师：你们能说出饭店、公园、车站在上面方向
吗？ 引导学生自主说出其他三个方向（可以模仿、可
以同桌交） 教师随机板书出东南、东北、西南、西北
四个方向。 （3）想象。
学生结合刚才的情境图闭眼想象，东、南、西、
北及东南、东北、西南、西北的位置。
（4）深化。
教师：看一看，这八个方向，哪些是相对的？ 比
如：东南方与西北方是相对的。 „„
说说，这八个方向，谁在谁的什么方向？
比如：东南方与西北是相对的，因此，车站在饭
店的西北方，饭店在车站的东南方。
（5）练习。
学生独立完成书中第36页例1的填空，全班订正。
2．活动体验
（1）辨教室里的东南、东北、西南、西北四个方
向。
教师：我们教室里的东南、东北、西南、西北方
向又在哪里呢？

三、巩固学习

1.说一说
拓展延学，（1）出示教科书练习九第2题，学生观察。 （2）
生发问题 按照教科书上的要求说一说。分组进行。
（3）学生自由选择说一说。比如：车站在公园的
什么方向？公园在车站的什么方向。
2.学生独立完成第38页第3题
板书设计










教学反思

单元 第三单元 主备人
教学辨认方向综合应用 教 学 时 间 第 4 课时
课题
2019年 月 日 总 节
能在比较复杂的情境中正确辨认八个方向，进一步掌握辨认方向的方法，
教学
1．
目标
积累辨认方向的活动经验，进一步发展学生的方位感和空间观念。
2.感受方位知识与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，感受数学的价
值。
重点 灵活运用辨认方向的方法来辨认方向，积累辨认方向的活动经验。
难点
教具
教学环节
灵活运用辨认方向的方法来辨认方向，积累辨认方向的活动经验。
课件，小黑板
师生活动
课件 PPT
自主调控区
一、尝试学习

1.复习旧知，提供认知准备
自主预学，（1）回忆。
提出问题 教师：同学们，前面我们认识了哪几个方向？
（2）观察想象。
教师：我们面对一张地图，如果上面是北方，你
能找出其他七个方向吗？ 出示：（鼓励学生先说出南、
西、东三个方向，再说出其他四个方向。） 随着学生
的交流，地图出示：
（3）想象。
教师：假如你面向东方，你能先说出南、西、东
三个方向，再说出其他四个方向吗？
2.结合复习，引入学习课题
教师：其实，这些知识在外面的生活中运用很广，
今天我们就来运用这些知识去辨认方向。
板书课题：辨认方向
二、探究学习

1．情境呈现，观察发现
合作共学，（1）情境呈现。
解决问题 教师：请看，小明在生活中就遇到了辨认方向的
问题。 出示例2情境图。
（2）观察发现。
教师：你们从情境图中发现了什么？
让学生观察发现8个方向，明确上面的物体分别
在什么方向。
注意：情境比较复杂 ，因此，说哪个物体在什么
方向注意说清楚观察点，比如，说商店在小明家的北
方，红光厂在小 明家的北方，也在商店的北方。
学生可能说出：

学生1：图中有学校、电影院、设计院、小明家、
商店、红光厂。 学生2：箭头告诉我们地图的上方是
北方。 学生3：红光厂在商店的东北方向。 学生4：
电影院在小明家的西方。 „„
2.结合线路辨认方向
（1）呈现问题。
教师：小明上学该怎样走呢？
出示：小明上学的路线：从家出发先向（ ）走
到电影院，再向（ ）走到学校。
学生独立思考，全班交流。
教师：小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院
工作，他们上班又该怎样走呢？
小组交流，全班汇报
（2）开放练习。
教师：根据这幅平面图，你还能提出什么问题，
并能解答吗？ 学生独立操作，小组交流，全班汇报。

三、巩固学习

1.完成练习九第1题
拓展延学， （1）基本练习。
生发问题 教师：小狗要去送信啦！如果小狗要送信到小鸭
家该怎么走？如果送信到小猫家该怎么走?
（2）综合练习。 课件出示要求
①小狗要把信送到小鸡家，可以怎样设计路线？
②小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计
路线？ 学生先独立思考，然后小组讨论，最后完成第
2小题的填空。
（3）拓展开放。
教师：你认为这些小动物会到那个家去玩？请你说一
说它们去时该怎么走？回去时又该怎么走？
2.实践题
想一想，说一说，你上学、回家按照怎样的方向走？
板书设计 教学反思