苏教版三年级数学上册“千克和克—认识千克”教学设计
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苏教版三年级数学上册“千克和克—认识千克”教学设计
第1课时 认识千克
教学目标：
1. 在具体生活情境中，感受并认识质量单位千
克，通过看一看、称一称、
拎一拎、数一数、说一说等活动，初步建立1千克的质量观念。
2
.结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不
断丰富对一些常见物体轻重的
感知，从而进行简单的估测，逐步提高估算能力。
3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学
会与他人合作交流，从而
获得积极的情感体验。
教学重点：
使学生建立1千克的质量概念，估计出一些物品大约有多重。
教学难点：
使学生建立1千克的质量概念。
教学准备：
课件
教学过程：
一、引入（预设：2分钟）
猜一猜：哪一盒重？哪一盒轻？为什么？
①大小不同的两盒物品。（大的重，小的轻）
②大小相近的两盒物品。（小的重，大的轻）
引导：有时光凭眼睛看，看不出来，有没有什么办法可以知道呢？（板书：
掂一掂）指出：这种
方法简单又方便。
掂一掂：分小组掂一掂红枣和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋轻？并说一说。
指出：在数学上，一般把物品的重量称为质量。（板书：质量）要准确知道物品
究竟有多重就要用秤称
一称。（板书：称一称）
二、自学例1。（预设：20分钟）
（一）认识千克
1.导学单1：（时间:3分钟）
自学书本第29页“试一试”以上的部分，自己试着口答28页上的问题。
学
生自学时，教师巡视，参与学生的自主学习。
2.小组交流。 交流内容
：①称一般物体有多重，通常用什么作单位？用什
么符号表示？
②在左面台秤的秤面上看到了什么？右面台秤的秤面上指针指着
1
数字几？表示什么呢？
③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克。
交流要求：认真倾听，轮换着说，有不同想法的及时补充。
3.全班交流。
哪些问题小组里还有疑问的或有争议？给予适当点拨。
导学要点：
是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫
公斤。
2.用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着几，就表示这个物体重几千克。
追问：你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？
（二）建立1千克概念。
1.导学单2：（时间：5分钟） 小组合作：
①称一称、拎一拎1千克的大米。
②边数边称出1千克的数学书大约有几本。
③边数边称出1千克的鸡蛋大约有几个。
学生活动时，教师巡视，参与学生的自主学习。
2.全班交流。
①为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？
导学要点：同样1千克鸡蛋，鸡蛋越小个数越多，鸡蛋越大个数越小。
②想一想：1千克鸡蛋约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋约有几个？
（三）感受几千克。
1.称一称你书包大约多少千克？
专家建议：一年级至三年级的学生，书包重量最好不要超过
2.5千克；四年
级至六年级的学生不要超过3.5千克，否则会影响骨骼的发育。
2.拿出或放进一些物品，使称出的结果大约是2千克，并拎一拎。
三、分层练习。（预设10分钟）
（一）适应练习。
1.完成第29页“想想做做”第1题。
思考：下面袋里的食品各有多少千克？净含量是什么
意思？如果把这袋盐水
鸭放在台秤上称，指针是不是就指着1千克上呢？为什么？
点拨：好多
物品的包装袋上都标出了该物品的质量，所以要知道物品的重量，
除了掂一掂、称一称，有时还可以直接
看标注。（板书：看标注）
2.完成第29页“想想做做”第2题。
载重量是指能负担的重量。同时进行安全教育。
2
（二）比较项练习。
完成第29页“想想做做”第3题。
指出：生活中我们再称一
些蔬菜水果或其他东西时，往往不能得到整千克数，
这时我们就可以用“大约几千克”来表示。
引伸：根据图中的这些信息，你能提出什么问题？
（三）创编练习。
1.判断。
（1）1千克铁比1千克棉花重。（ ）
（2）1只乒乓球约重2千克。（ ）
（3）1千克＝1公斤。（ ）
（4）2袋奶粉约重1千克。（ ）
指出：要正确运用单位。
2.口答：1袋大米100千克，倒出一部分后还剩76千克，倒出了多少千克？
点拨：求部分数用减法。
四、课堂总结
你这节课有什么新的收获？
教学反思：
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