初三化学复习资料-教师节慰问信

《丰收了》

◆ 教材分析
本课是在学生已经掌握了表 内除法以及整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上进行
学习的，是进一步学习笔算除法的基础。重点 是引导学生经历分物的过程，初步体验分物过
程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。
教材创设了“丰收了”的故事情境，呈现了小兔收萝卜和山羊运白菜的场景，蕴含着丰
富的数学 信息。目的是引导学生发现、提出数学问题，并在解决问题过程中探索整十、整百
数除以一位数的口算方 法。


◆ 教学目标
【知识与能力目标】
结合“丰收了” 的故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百数除以一位数的
口算方法，能正确计算。
【过程与方法目标】
能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】
经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。

◆ 教学重难点
【教学重点】
探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确计算。
【教学难点】
◆
经历分物的过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。

◆ 课前准备

◆
相应课件；10根一捆的小棒若干。


◆ 教学过程
【情境导入】
1、（课件出示教材34页上面 情境图）师：两只小兔种了一片胡萝卜，到了秋天，胡萝卜丰
收了，我们一起去帮小兔们收胡萝卜吧！
2、师：仔细观察，从图中获取了哪些数学信息？
3、学生观察情境图，收集并汇报得到的信息。
4、师：这节课我们就利用这些信息解决一些问题。
[设计意图：在进入新课之前，创设故事 情境，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打好基
础。]
【探索新知】
1、（课件 出示问题：平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？）师：要求平均每只小兔能得到
多少根胡萝卜，可以用什 么方法解决呢？怎样列算式？你能试着算出它的得数吗？可以利用
学具解决问题。
2、学生独立思考，操作学具，理解数量关系，尝试计算，与同伴说说自己的想法。
3、集体交流，教师引导明确：
(1)师：你们是怎样列式的？能说说这个算式的意义吗？明 确算式的意义：60÷2表示把60
平均分成2份，求每份是多少。
(2)师：你们是怎样计算的？把计算过程和想法说出来。 明确算法及计算思路：摆小棒法：
60÷2，就是把6捆小棒平均分成2份，也就是把6个十平均分成2份，每份是3个十，也
就是30； 想乘法算除法：因为30×2＝60，所以60÷2＝30；推算法：因为6÷2＝3，所以

60÷2＝30。6÷2＝3相当于把6捆小棒平均分成2份，每份是3捆，也就是30根小棒。
(3)师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？说说你的理由。明确：这几种算法都用到了
以前学过的 “表内除法”的相关知识，要计算整十数除以一位数，可以先把算式进行转化，
利用表内除法进行计算。
4、（课件出示教材34页下面情境图）师：山羊伯伯要把这些白菜运回家，需要运多少次？
谁 能完整地把这道题目说一遍。
5、学生独立思考，列式计算，解决问题。
6、学生交流算 法。教师引导分析：这道题为什么用除法计算，你能说说计算过程吗？学生
交流，教师明确：要求把16 0棵白菜运回家需要运多少次，就是求160里面有多少个8，列
式为160÷8。计算时把160看作 16个十，16÷8＝2，是2个十，也就是20。
7、(课件出示两组算式)学生独立计算出结果。
42÷7＝ 35÷5＝
420÷7＝ 350÷5＝
4200÷7＝ 3500÷5＝
师：观察每组中的三个算式有什么关系，你发现了什么规律？
8、学生交流，教师引导明确 ：横着看，每组第一道题都是表内除法，用乘法口诀可以直接
算出得数；竖着看，每组中三道题的除数相 同，后两道题的被除数是在第一道题的被除数后
面添上一个0或两个0，也就是整十数或整百数。计算时 ，可以先按照表内除法计算，再在
得数后面添上一个0或两个0。
9、师：你能仿照给出的两组算式，尝试自己写出一组或两组这样的算式，然后在全班交流。
10、师：刚才我们学习了整十、整百数除以一位数的口算，谁能归纳一下口算方法？学生交
流。 < br>11、教师小结：整十、整百数除以一位数，先用被除数“0”前面的数除以除数，算出得数
后， 被除数后面有几个0，就在商的后面添上几个0。
[设计意图：让学生在经历了一系列的计算过程之 后，自己归纳总结计算方法，加深了学生
对整十、整百数除以一位数的口算方法的认识和理解，使学生能 够掌握这项技能，熟练计算。
同时，鼓励学生多发表自己的看法，促进思维的发展。]
【巩固应用】
1、练一练第1题：学生摆一摆、算一算、填一填，交流时明确不同想法。
2、练一练第2题：学生先算一算，集体交流时，教师引导明确计算方法。

3、练一练第3题：学生分组夺红旗比赛，评比时明确运算顺序和结果。
4、练一练第4题：(1)学生独立做题。
（2）学生交流，教师引导明确想法。
5、练一练第5题：(1)学生填一填。
（2）学生交流，教师引导明确计算结果，尝试有所发现。
[设计意图：练习时，关注学生的 思考过程是非常重要的，所以，课堂的追问与交流、智慧
的分享与提升应该成为课堂教学的常态。]
【全课总结】
1、这节课学习了什么？有哪些收获？
2、学生交流，教师总结全课。


◆ 教学反思
略。