秋天的句子-高中教师述职报告

课题与教学内容
一位数乘三位数

年级 三
知识技能
会正确地计算一位数乘三位数的乘法。

教
学
目
标
情感态度
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
一、 谈话导入新授：
1、 谈话交流：老师每天都骑自行车到学
校。
2、 出示例图：
老师家————老道口————学校
老师：“我骑自行车到校，每分钟行248
米，到老道口需4分钟，再到学校需要5
分钟”
从老师的介绍中你还获得了哪些信息？
指名交流 ：根据这些信息，你能提出哪些
数学问题？

根据学生的问答出示第⑴第⑵两个问题。
3、解决第⑴个问题
（1） 指名列式，师板书：248×4或4×
248
师：我们以前学过两位数乘一位数的计算方法，三位数乘一位数该怎么算呢？这就
是今天我所要学习的内容。（出示课题）












过程方法
经历了解信息、选择信息提出问题，并自主尝试一位数乘三位数的计算
方法的过程
在 探索笔算方法的过程中，激发学生参与数学活动的兴趣和积极性，提
高合作交流的能力，获得成功体验， 树立学好数学的信心。

预计学生活动 备择方案




⑴老师家离老道口有多少米？
⑵老道口离学校有多少米？
⑶老师家离学校有多少米？

教学过程设计
预设教学路径 预计学生活动
（2）请同学们在练习本上试着列出
竖式算算看，注意在写竖式时我们
一般要把位数多的数写在上面。 生独立尝试笔算，师巡视。
出示学生的笔算方法（可能有以下

几种情况）：
你认为谁的计算结果正确，并说说


你的理由。

① 再计算一遍来检验
先算个位，8×4=32，向十位进三，
学生回答问题
再算十位，4×4=16，十位写9，向

百位进一，最后算百位，2×4=8，

8+1=9，因此248×4的积是992。


② 估算的方法来检验
200×4=800，48×4超过100，因此
学生说估算过程

积一定比900大得多。
（3）让做错的学生说说是怎么算


的，并集体找出错在哪。
（4）指名说说正确的计算方法的计
学生说计算过程

算过程。
（5）师小结：如果哪一位上满了几

十，一定要向前一位进几，算的时

候不能忘了进位。刚开始学习三位

数乘一位数的计算方法时最好把这

个进位写上去以免漏加，以后熟练

了那么这个进位可以说在脑子时不

写出来，但算的时候还是不能忘。

看看这里是几次进位？（一次进位）

把横式补充4、 解决第⑵个问题。

（1） 生独立列式并尝试用竖式计

算
（2） 指名交流师板书：完整并口
算好后和同桌说说你的计算过程
答。248×5=1240（米）

2 4 8

× 5


先算个位：8× 5=40 写有向十位进

4

再算十位：4×5=20 20+4=24 写4

向百位进2
最后算百位：2×5=10 10+1=11 在

积的百位写1，千位写1引导发现两

次进位


备择方案

教学过程设计
预设教学路径
师小结：两次进位，计算更复杂了，
我们在计算时一定要更仔细。
5、 归纳计算方法
位进几
在计算时，你有什么要提醒大家的吗？
预计学生活动
从个位算起，哪一位上满几十就向前一
备择方案



师：三位数乘一位数你觉得可以怎①哪一位满几十要向前一位进几，前一位要
么算？ 加上进上来的数；②数位要对齐
二、试一试

1、考考你的眼力，先估计积是几位

数，再计算。

（1） 生独立完成，指名板演要求：

做完与同桌互相当当小老师批改同桌的
（2）指名批改，并改正错误
作业如有错误要给他指出错在哪。
只要看最高位

（2） 动手验证：每两大组做一组

题，用竖式计算出结果。
指名交流结果
小结：要想知道自己的估计的结果
是否正确，动手算一算验证是最好
的方法。
三、 解决问题
学了这么多的新知识我们就要运
用新知解决一些实际问题。
师创设情境： 双休日很多同学到
科技馆参观，门票每张6元，星期
六卖出237张 ，星期天卖出158张，
你能提出哪些数学问题，尝试解答。
四、 小结
今天你有什么收获？
板书设计： 一位数乘三位数
248×5=1240（米）
2 4 8
× 5

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