北师大版三年级上册数学《小熊购物》教学设计

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2020年08月29日 10:54
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《小熊购物》教学设计
一、教学目标:
1.通过“小熊购物”的问题情境引入,培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合 解决问题的过程,探索“先乘法,后加减”的运算顺序,体会到数学与
实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
二、教学重点:
掌握先乘法,后加减的运算顺序。
三、教学流程
(一)出示课件,故事引入。
小熊胖胖和壮壮去超市购物,超市里的东西可真多呀!他们来到了超市的食
品区。
(二)对话平台,学习新知
乐中学
1、说一说
通过看图,获取信息,提出问题。
(1) 同学们,请你也仔细观察一下超市的东南角,看一看从图中你能获得
什么信息?
(让学生 把自己所看到的说出来,教师给予鼓励性的评价,既调动了学生的
积极性,使学生参与到教学过程中来, 又培养了学生的观察能力。)
(2) 如果你是小顾客,你想买些什么东西呢?
(3) 如果只允许你买两种食品,每种食品数量不限,你又准备买些什么呢?
(此问题 的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大
多是本节课的知识点,学会后可让学生 自己独立解决。自己提出问题再自己
解答,学生回兴趣浓,积极性高。)
2、算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
(1) 仔细看图,说一说小熊买了什么食品?
(2) 那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。
(学生的解答可能回出现多种形式:有的列两个算式分步解答;有的把两个
算式合在一起列综合 算式解答。无论哪种形式,都必须让学生明确每一步求
出的是什么。如果班中学生只有分步解答的,教师 要启发学生将两个算式合


在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。)
(3) 说一说有加法又有乘法,要先算什么?
(通过学生自己探索,得出运算的规律,使学生获得成功的喜悦。)
(4) 教师介绍脱式计算的格式及方法。
(脱式计算的格式及运算顺序是本课难点,教师在此处要多加强 调,注意学
生的个体差异,对学习有困难的学生提供有针对性的帮助,使他们树立学习
数学的自 信心,逐步提高计算能力。)
学中做
1、 想一想,议一议。
通过小组探究,进一步掌握运算顺序。
小熊壮壮有20元钱,买3包饼干应找回多少钱?
(1) 试着做一做。
(2) 小组议一议。
(完全放手,给学生自学的 空间,让学生通过小组合作解决这个问题。本题
既可以用两个算式解答,也可以合并成一个算式解答)
(3) 说一说。
结合刚才的练习,你能得到什么结论?
(引导学生根据解决问题的过程,发现既有减法又有乘法的情况下,先算乘
法,再算减法。)
3、 试一试
(1) 如果用20元钱买3瓶饮料,应找回多少钱?
(2) 如果用50元钱买7包花生,应找回多少钱?
(通过试一试的练习,进一步巩固含有乘减的运算顺序。)
做中得
综合练习。
(1) 出示算式,说出现算什么后算什么
(2) 自己动笔完成计算
(3) 完成做一做的第(3)题。
(这是一题思考题,让学生 根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如
30—4×5可以这样叙述:小熊有30元钱,买4袋糖 果应找回多少钱?教学中
教师还可以让学生自己创设情境,再根据情境叙述算式的意图。)
(三)全课总结。
计算乘加、乘减两步式题应先算什么,再算什么?


《小熊购物》教学反思
成功之处:
1、强化“生活性”,让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调:“从 学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历
奖实际问题臭橙数学模型进行解释与应用的过程。”因此,数 学应从学生熟悉
的生活现实出发,使生活材料数学化,数学教学生活化。我在这课重创设立
购买 食品的情境展开学习活动,让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥
秘,使学生对数学产生亲近感,体 验到数学与生活同在,生活真有趣,数学
真有趣。在解决生活问题的过程中,学到有价值的数学知识。
2、 给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围,促进了学生学习方式
的转变。学生自 己发现问题,进行相互之间的交流,对自己或他人的活动过
程、结果进行评价、反思,选择解决问题的最 佳途径和方法,从而实现对知
识的自我建构,学生的主观能动性的得以发挥,主体地位得到充分体现。
3、班级学生参与率较高,回答问题的学生占半数。
4、知识目标完成较好。
不足之处:
1、引导自主探索,发展学生的学习能力不足。
在教学中,应让学生在例2 中自己独立尝试,充分放手让学生自己趋试一
试,说一说,使学生能根据自 己已有的知识和能力来分析、解答,尊重学生
的经验和思维方式。
2、练习环节应进一步优化
笔下练习较少,如设计题卡让学生完成,能够让学生更 好的提高学习兴趣,
更扎实巩固新知。练习环节过多,有两个环节内容及目的重复,应适当减少。

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