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三年级英语上册 Unit 1 Hello！
A Let’s talk Let’s play Let’s sing
一、
教学分析：

Let‟s talk部分主要是会话学习。通过Miss White和学生第一次见面打招
呼的情景，提供学生要学习的核心句型HelloHi, I‟m … 要求学生能理解对
话大意，能正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能在语境中
运 用HelloHi跟别人打招呼并用I‟m …介绍自己。本课时的学习内容在儿童
英语有相关的学习单 元，学生对打招呼和简单的自我介绍有初步的了解。本
课为接下来的询问对方姓名对话学习打下基础。这 是正式学习英语的第一节
课，对培养学生的学习兴趣，激发英语学习热情尤为重要。Let‟s play部分让
学生在游戏活动中巩固练习所学问候语及自我介绍用语。Let‟s sing部分通过
学唱歌曲“Hello!”，让学生感知英语学习带来的快乐。
二、教学目标：
1.知识目标：听懂、会说 .I'm….
2.能力目标
(1)能够在真实情景中在教师的帮助下理解对话大意，会使用见面打招
呼、自我介绍的日常用语。
(2)能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。能
够听懂、会唱歌曲“ Hello”。
(3)能够在情境中运用Hello！Hi！与别人打招呼；能够在情境中运用举行I‟m...自我介绍。
3.情感、文化目标
(1)情感态度：培养学生乐于开口， 敢于开口讲英语的习惯，激发学生想
学、乐学英语的兴趣和愿望。
(2)文化目标：了解中西方名字的不同形式。
三、教学重、难点：
1.重点：主要是见面打招呼和自我介绍的会话学习，使学生在不同的生
活情景中听懂、会说 .I'm….
2.难点：自我介绍用语I‟m … 的发音不容易到位，学习起来较难，教师
要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
四、教学过程：

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Step 1 Preparation

1. Free talk
T: Hello, boys and girls.I‟m….I‟m your English
teacher.(PPT教师作简单自我介绍)Welcome to my
English class!
2. Introduce English
教师 用交谈的方式与学生讨论一下英语的作用
以及学习英语的意义。让学生知道虽然还没学习英
语， 但是我们已经会说一部分英语了！引导学生说说
我们日常生活中已经会说或比较熟知的词汇，如
TV,CD,VCD,DVD,OK!Yeah!Hi!Bye!Cool!Wow!E-mail
,c artoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。对
回答较好的学生进行评价，鼓励。
3. Enjoy the song “ Hello ”.师播放录音,让学生欣
赏歌曲，并提问你在歌曲中听到那些单词，试着说一
说。
Step 2 Presentation
and are they talking about? (观
看文本视频，猜一猜老师和同学们正在讨论什么？A
打招呼 B 数数字)鼓励学生勇于表达，建立学好英
语的信心。
2.教学Hello！
T: Hello, boys and girls.教师与学生见面打招呼，
呈现hello,引导 学生跟老师打招呼用Hello!师与生用
Hello!打招呼，板书。师教读、示范发音，注意重音、
领读，板书，生跟读，生齐读，开火车读。
3.教学Hi！
以同样的方式呈现练习Hi!
告诉学生Hello!一般可作为熟人、亲朋好友之间
的打招呼用语，语气比较随便，还可以用Hi!替换，
Hi!语气更随便一些。展示一些场合的图片师生 间用
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教学设计参考
Hello!Hi!打招呼。
师与一生用Hello!Hi!打招呼，然后师与全体学
生打招呼，生生练习打招呼。
4.教学I‟m….
(1)展示情境图，教师先介绍自己，Hello,
I‟m….You can call me MissMr....师板书MissMr,教
读，并解释学生对老师的称呼用MissMr…MissMr
表示某老师。
(2) T: Hello, I‟m….鼓励并引导学生学说Hello,
I‟m….名字直接用汉语拼音，教师戴上Sarah等人的
头饰分别介绍并配以体态语，说：
Hello!Hi!I‟m SarahWu YifanJohnMikeMiss
WhiteLiu XinZoomZip.板书（中西方姓名分开板书，
初步了解东西方文化 的差异），让学生看口型强调I‟m
的发音。师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。
(3 )学生观察板书，引导学生归纳总结中文名字和
英文名字的区别，以及学生对男女教师的英文称呼。 < br>(4)学生戴上Sarah等人的头饰说Hello!Hi!I‟m….
学生用真实姓名简单介绍 ：Hello! Hi! I‟m….
Step 3 Practice
1.T:Listen and point. 观看视频，注意正确的语
音、语调。
T:Listen and repeat. 生跟读，模仿正确的语言、
语调。
in roles.先师生示范，再小组内生生角色
朗读课文。
‟s play.将对话中的名字换成自己的真实姓
名，进行练习，小组内练习。
4. 游戏“击鼓 传花”。教师有节奏的敲击小鼓，学
生传花。当教师的鼓声停止时，拿到花的同学站起来
说：H elloHi! I‟m….如果学生已有英文名字，在此处
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教学设计参考
进行练习，如果没有，可先用中文名字代替。
Step 4 Production
1.教师为每小组准备若干名字的头饰或卡片。一人佩戴自己喜欢的名字头饰，小组内的其他同学抽卡
片进行打招呼练习。先师生示范，再小组交流， 最后
全班展示交流。
2.自我介绍，互换自制名片
由于师生第一次见面，先师与一生用HelloHi!
I‟m…进行正式自我介绍互换自制名片。再小组交流，
最后全班展示交流。
Step 5 Progress
y：What have you learned today?教师
指板书，引导学生总结本课所学内容。如：见面打招
呼、自我介绍用语等等。
rk：
(1)听录音，跟读会话。
(2)给自己选择一个英文名字，并制成英文 名卡。
师可提供部分男孩女孩的英文名字，也可附上名字含
义供学生选择。
教学反思：











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三年级英语上册 Unit 1 Hello
A Let’s learn Let’s chant
一、教材分析：
Let‟s learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser,
ruler。单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来 易产生学习兴
趣。Let‟s chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固
所学的词汇。
二、教学目标：
1.能力目标：
(1) 能用英语表达自己有的文具：I have aan….
(2)能吟唱Let‟s chant部分的歌谣。
2.知识目标：
(1)听、说、认读pencil, ruler, eraser 和crayon。
(2)理解Let‟s chant的内容。
(3)能听、说句子I have aan….
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。教育学生要爱惜文具。
三、教学重、难点：
1.重点：听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon.
2.难点：crayon,eraser的发音，了解aan的区别。
四、教学过程：
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Step 1 Preparation

1. Sing a song: “Hello”.教师播放歌曲，师生拍手、
挥手同唱。
talk: Hello!Hi! 师生、生生打招呼。
3.分组自我介绍。Hello!Hi!I‟m….
Step 2 Presentation
(一)创设情境 Zip,Zoom and a bag 猜一猜他们 的书
包里有什么。再切换到本节课的主情境图，添加同学
们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的 学习用品。
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(二)单词导呈
拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体
感知单词。再在下一个PPT中展示pencil, ruler,
crayon, eraser四个单词。词形---词音--- 词义相结合学
习单词
1.教学单词 pencil
(1)教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，
Guess!What's in it? 让学生猜测里面的文具。师从盒
子里拿出实物铅笔说：“Look!A pencil”.师询问“根据
老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler,
crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）
待到学生从形音义三方初 步感受pencil后，师教
读pencil，分两个个音素示范发音(注意cil的发音不
能 咬舌)、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多
媒体课件呈现图---板书----整体读 ---出示词卡认读---
男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个
读。
(2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说：A pencil.I
have a pencil.引导学生展示铅笔，学说I have a pencil.
2.教学单词 ruler
(1)师出示尺子，问：What's this? 生可用汉语回
答，对用英语回答的学生要鼓励。师说A ruler.师询问
“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil,
ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2
遍）
待到学生从形音义三方初 步感受pencil后，师教
读ruler,分两个音素示范发音、领读---生跟读--- 贴图
片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体
读---出示词卡认读--- 男女生读---小组读，或高低音读
---开火车读，检查个读。
(2)师拿着实物尺子并做动作演示、说：I have a
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教学设计参考
ruler.板书，引导学生展示尺子，学说I have a ruler.师
回答：Me too!渗透Me too!
3.教学单词crayon
(1)师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什
么？What's in it?师说It's a crayon.师询问“根据老师
手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon,
eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）
待到学生从形音义三方初 步感受crayon后，师教
读crayon、分两个音素示范发音、领读--- 生跟读---
贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----
整体读--- 出示词卡认读---男女生读，---小组读。高低
音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越< br>大，卡片离的越远声音越小---开火车读，检查个读。
注意纠正crayon 的发音。
(3) 师出示蜡笔并做动作演示，说I have a crayon.
引导学生展示蜡笔，并说：I have a too!
4.教学单词eraser
(1)师直接展示橡皮，师说An eraser.师询问“根
据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler,
crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）
待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教
读、分三个音节示范发音、领读--- 生跟读---贴图片或
画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书---- 整体读---
出示词卡认读--- 男女生读，---小组读，或高低音读---
开火车读，检查个读。注意纠正eraser的发音。
(2)师拿着实物橡皮说：I have an eraser.板书句子，
用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：
I have an eraser. Me too!
5.指板书整体认读单词。
让学生观察板书句子，引导学生发现规律。
T:What can you find?并进行总结：表达“我有一…。”
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教学设计参考
用I have a….但是，我有一块橡皮，用I have an eraser.
(三)听音正音
放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注
意语音；第二遍听音跟读。纠正语音语调。
(三)合作学习
师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指
词，一人指图，互相纠音，看谁做得最好。
Step 3 Practice
1.看口型猜单词。师说一单词但不出声，让学生
猜是什么单词。
2.快看快说游戏。师快速出示单词卡片或图片，
学生快速说出英文。
3. 找朋友：两位同学到讲台前，师拿着词片，抽
取一张，让台下学生认读出抽取的单词，台前两位同
学听到后，把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一
起，给又对又快的一组加一分。
4.让学生听音，做Let's chant部分的活动。
Step 4 Production
1.介绍文具
(1).师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的
文具：Hello!Hi!I‟m MissMr….I have aan….
(2).生上前展示。
(3).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。
2.玩Me too 游戏。
(1).师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍I
have aan….拿相同文具的学生站起来说 Me too.最快
的同学得到一个赞。
(2).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。
or no(情感教育).
教师图片展示一些同学在平时生活或学习中对
文具的管理方法，学生用手势×或√来 表明立场，教师
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适时进行情感教育。
Step 5 Progress
y：T:What have you learned today? 生总结。
2. Homework.：(1)听录音，仿读单词。(2)向家人用英
语介绍文具。

教学反思：




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三年级英语上册Unit 1 Hello！
B Let’s talk Let’s play C Let’s check
一、教材分析：
Let‟s talk部分通过Mike和John第一次见面的情景对话，让学生学习如
何用What‟s your name?询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的方法：
Goodbye! Bye,…. Let‟s play部分从实际生活入手，通过在卡片上写人名来进
一步巩固Let‟s talk 中的会话。Let‟s check部分中的Listen and number这道题
通过听力练习检测学生对本单元所学对话内容的掌握情况。
二、教学目标：
1.能力目标
(1)能够在真实情景中询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的说法。
(2)能完成Let‟s check部分的听力检测。
2.知识目标
听懂、会说What's your name? My name‟s …. Goodbye!Bye.
3.情感、策略、文化目标
培养学生运用所学知识与他人交流的习惯，渗透尊重他人的情感。
三、教学重、难点：
1.重点：询问对方的姓名What‟s your name?及回答 My name‟s…. 以及道

别的表达法：Goodbye! Bye,…
2.难点：(1)能在实际情景中灵活运用What‟s your name? My name‟s….
(2)name‟s 的发音。
四、教学过程：
教学设计参考

Step 1 Preparation
1. Sing a song课本P10歌曲。师播放录音，
师生拍手、挥手齐唱。
2. 师生相互问侯。用自己的真实姓名做自我介
绍, Hello, I'm … My name‟s...(注意放慢语速，可重
复)
Step 2 Presentation
1.教学My name‟s….
(1)课件展示情境图并通过：What are their names ?
引出本节课的人物。T:Mike is talking with John .Listen
and answer :What does John say ?引出第一个知识点：
My name’s...
(2)师带着自己的姓名卡片，走到学生中间和其中
一名学生打招呼：T: Hello, I'm Mr….My name's….重
复两遍并同时指着自己的姓名卡片，再指着学生的姓
名卡片问What's your name?
(3)教师引导学生回答My name's….用类似的方法
与其他学生进行问答练习。
板书句子My name‟s….师教读、示范发音（强调
name‟s的发音）、领读，生跟读，个读。
(4)指生做自我介绍Hello！Hi! My name‟s….小组
内练习。
(5)引导学生归纳总结，介绍自己的姓名有两种表
达法：I'm....My name's....
2.教学What‟s your name?
(1)Listen and choose:What does Mike say ?
’s your name ? name’s Mike.通过
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教学设计参考

听音选择引出第二个知识点：What’s your name ?
(2)教师带着自己的姓名卡片说My name's….问
2---3名学生What‟s your name?
(3)师板书句子What‟s your name?师教读、示范发
音（多次示范what‟s的发音）、领读，生跟读，个读。
(4)让一生站起，其余生齐问：What‟s your name?
此生回答：My name‟s …
(5)Pair work 小组内问答What‟s your name? My
name‟s….
3.教学Goodbye! Bye,...
(1)Listen,watch and answer.播放视频并出示问题：
What does Miss White say ?引出Goodbye并教学。师
请一位同学到讲台前与自己对话。例如：
Hello, I'm….What's your name? My name's ….
(分别时说) Goodbye! Goodbye或Bye!
教师板书Goodbye! Bye.师教读、示范发音、领读，
生跟读，个读。
(2)师生示范，小组内进行问答练习。
(3)引导学生归纳总结道别的几种表达法：
-bye.告诉学生Goodbye.是道别的正
式用语，Bye! Bye-bye.是非正式用语。
Step 3 Practice巩固练习
1. T: Listen and point. 生看课本，听录音,注意正
确的语音、语调。
T: Listen and repeat. 生跟读录音，模仿正确的语
言、语调。
2.师生、生生、同桌戴头饰分角色朗读课文。
's play. 四人或六人为一个小组， 先将学生自
制的名卡收集在一起，再由每组的小老师通过问
What's your name?同学回答My name's….的方式练习，
答对的同学拿回自己的名卡戴在胸前。教师与一组学
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生进行示范，分小组练习。
Step 4 Production输出运用
1.角色表演：让学生戴上头饰，表演展示Let's talk
的对话。
‟s act.让学生用自己的英文名，师先与一生示
范，然后小组内进行交流。如：
Hello! Hi! What‟s your name? My name is….
Goodbye! Bye!

Step 5 Progress检测提高
1. 做当堂达标题。
做基础训练第3页第一、二题。
's check 听录音，完成听力练习，核对答案。
教师及时表扬。
3. Summary：What have you learned today?引导生
总结本课所学的内容。
rk
(1)听录音跟读课文。
(2)用对话中所学的内容与同学和老师交流。

教学反思：











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三年级英语上册Unit 1 Hello！

B Let’s learn Let’s do Let’s check
一、教材分析：
Let‟s learn部分通过Zoom上学途中不断掉文具的情景继续学习4个有
关学习用品的词汇pencil box, book, bag, pen以及情景语言Zoom! Your bag!
Oh, no!Let‟s do部分通过听懂指令做动作来巩固Let‟s learn部分词汇。Let‟s
check部分中的Look and match通过连线活动，检测学生对本单元单词的掌
握情况。
二、教学目标：
1.能力目标
(1)能在真实的情境中用所学英语介绍自己的学习用品。(2)能听懂指示< br>语，并按照要求做出相应的动作。(3)能完成本单元Let‟s check.部分的连线练
习。
2.知识目标
(1)听、说、认读单词bag，pen，book，pencil box.(2)理解Let‟s do部分
的内容和听懂、会说情景语言Zoom! Your bag! Oh, no!
3.情感目标
(1)激发学生学习英语的兴趣，敢于开口说英语。
(2)教育学生做事细心，不要马虎，爱护文具。
三、教学重、难点：
1.重点：听、说、认读bag，pen，book，pencil box 4个有关学习用品的
词汇。
2.难点：（1）听懂指示语做出相应的动作。（2）box的发音。
四、教学过程：
教学设计参考

Step 1 Preparation准备活动
1.教师播放Let‟s chant P5 录音，师根据录音拿出
相应的文具，学生也拿出同样的文具，说唱并做动作。
2.通过图片、单词卡片或多媒体课件复习学过的
单词crayon, ruler, eraser, pencil.
Step 2 Presentation新知呈现
个性化备课

教学设计参考

(一)单词导呈

1.教学单词bag
(1)教师播放文本视频，问生:Zoom has some
school at the does he have?从
而引出单词bag.师教读bag，示范发音（注意字母a< br>的发音，口要张大），领读，生跟读，贴图片或画简
笔画或是多媒体课件呈现图，板书，整体读， 出示词
卡认读，男女生读，检查个读。 (2)师展示书包，边
说边做动作：I have a bag. Carry my bag (边说边做动
作) 教师手指一生的书包说:…! Your bag!Now, carry
your ?师边说边做 Carry your bag.此生做动
作。师对全体学生说:Carry your bag.生边做动作边说
单词bag.
2.教学单词book
(1)师继续出示情境图PPT: Guess! What's in
Zoom’s bag? 让生自由猜。师拿出书说： Look！A
book.师教读book，示范发音(注意示 范oo的发音)，
领读，生跟读，贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈
现图，板书，整体读，出 示词卡认读，男女生读，检
查个读。
(2)师做合上书的动作，并说: Do as I do！I have
a book. Close your book!师边说边做动作，生边做动作
边说单词book.
3.教学单词 pencil box
(1)师展示一支铅笔，说：Look！I have a pencil. 师
把铅笔放进铅笔盒说：Look！I have a pencil box.师教
读pencil box,示范发音（多领读几遍box），领读，
生跟读，贴图 片或画简笔画或是多媒体课件呈现图，
板书，整体读，出示词卡认读，男女生读，小组读或
高低 音读，开火车读，检查个读。教师同时出示铅笔
袋pencil- case，并说明它们的区别，即：用软皮或塑
个性化备课

教学设计参考

料制成的通常称为pencil- case，用铁等较坚硬材料制
成的叫做pencil box.(2)师拿出铅笔盒，引导学生做打
开铅笔盒的动作。师要边说边做动作: Open your
pencil box!生边做动作边说单词pencil box.
4.教学单词pen
(1)师出示情境图PPT:Look,Zoom is on his way to
school. Guess! What's in Zoom’s pencil box?生可用汉
语回答，对用英语回答的学生师要鼓励。师说：A pen.
师教读pen, 示范发音，领读，生跟读，贴图片或画简
笔画或是多媒体课件呈现图，板书，整体读，出示词
卡 认读，男女生读，小组读，检查个读。(2)师拿着钢
笔并做动作演示，说：I have a pen. Show me your pen.
引导学生拿出钢笔，学生边做动作边说单词pen.
5.教师戴Zoom的头饰并收拾文具，把它们放进
书包，一边收拾一边问：Look!I have a….(书包书铅
笔盒橡皮尺子蜡笔钢笔铅笔)教师边背书包边说：
Carry my bag.师故意把书包背掉了并播放Snail的语
音：Zoom！Your bag! 随即渗透情感教育：做事细心，
不要马虎，爱护文具。
(二）Let’s chant.整合所学词汇。
(三)合作学习
师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指
词，一人指图，互相纠音，看谁做得最好。
Step 3 Practice巩固操练
1.听音正音
听音跟读，模仿准确的语言语调。
2.看口型猜单词游戏。师做口型，学生猜他说的
单词，最先猜出的可获奖励。
3.听音说单词活动。教师让学生把学过的文具放
桌上，师说T: Show me your book.学生快速举起书并
大声说book.
个性化备课

教学设计参考

4.配对比赛游戏。将学生分成两大组，每一组派
一个选手，如bag ,则一组的学生找词卡 ，另一组的学
生找图片，谁快谁是胜利者。比赛结束，一生举单词，
领读；另一生举图片，领读 。
‟s do.师放录音，让学生作出相应动作。教师
说指令，全班学生一起做动作。
Step 4 Production拓展运用
Group work:文具展览会
1.师展览文具, I have a bagpenpencil....
2.学生拿出自己的文具，小组内布置展柜，用I
have aan...介绍自己的文具。
3.小组展示，看哪个小组的展览更精彩。
Step 5 Progress检测提高
1. 做当堂达标题：做基础训练第3页第三、四题。
2. 完成Let‟s check部分的练习。
3. Summary：What have you learned today?引导生
总结本课所学的内容。
rk：(1)听录音，跟读单词和句子。(2)
将学习用具用英语说给家人听。

教学反思：






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三年级英语上册Unit 1 Hello！

A Let’s sing Let’s find out B Start to read C Story time
一、教材分析：

Let‟s sing部分通过学唱歌曲“ABC song”，让学生初步感知26个英语字
母。
Let‟s find out部分通过游戏活动，让学生初步感知字母的形状。
Start to read 中的Circle the same letters部分通过寻找相同字母，进一步
从形状上熟悉字母a, b, h, q. Read and count部分主要是通过寻找单词的个数
来复习巩固8个文具单词。
Story time部分通过活泼、有趣、幽默的故事，在阅读理解的基础上扩
展并运用语言。
二、教学目标：
1.能力目标:能学唱歌曲“ABC song.”
2.知识目标: (1)初步认识26个字母。(2)了解Story time故事内容。
3.情感目标: 进一步培养学生学习英语的兴趣，让学生逐步养成敢于开
口说英语的习惯。
三、教学重、难点：
能学唱“ABC song”字母歌。
四、教学过程：
教学设计参考

Step1 Preparation
1.教师播放“Hello”歌，师生拍手齐唱。
talk,如：Hello!Hi! Hello! I‟m….What‟s
your name? My name‟s…. Goodbye! Bye!
3.教师展示所学词卡，生认读文具单词。
4.教师播放动画“A B C song”，师生拍手齐唱。
Step2 Presentation
Let‟s sing.(1)让学生听“ABCsong”录音。(2 )师生拍手
并有节奏地跟唱。(3)男女生分组竞赛。
Step3 Practice
‟s find out.让学生找出图中的字母，有大小写
字母。教师可参与当中，及时鼓励表扬。
to read. Circle the same letters.
(1)教师告诉学生打开课本第八 页，请学生圈出相
同的字母。(2)让学生试读圈出的字母。(3)师告诉学生
个性化备课

教学设计参考

字母有26个，每个字母都有大小写字母。a, b是小写
字母；H, Q是大写字母。
Read and count.(1)让学生读一读这些单词。(2)师
让学生发现每个单词 有几个？填在右面的横线上。(3)
小组内核对答案。
Step4 Production
Story time.(1)听故事录音，让学生手指书上相应
的图片。听完后，让学生猜猜 故事中各副图片中对话
的意思。(2)让学生再听录音，了解故事内容。(3)教师
预先让一位 学生上课后在门外敲门，教师问：Who‟s
there？让学生明白这句话的意思是“谁在那儿？” ，此
生说：Guess！教师猜“Are you…？”让学生明白“你
是…吗？”最后教师拉着该生的手说：Let‟s play！（教
师可汉语解释）(4)请学生听故事录音，看挂图或投影，
并试着跟读。(5)鼓励学生扮演角色，进 行故事表演。
Step5 Progress
1.做基训第二页第五题，第四页第六题。
2. Summary： What have you learned today? 引导
生总结本课所学的内容。
3. Homework:（1）唱ABC歌给父母听。（2） 找
一找生活中你认识的英文字母。（3）读这8个文具
单词给父母听。
教学反思：


个性化备课
三年级上册Unit2 Let’s paint
A Let’s talk Draw and say
一、教材分析：
A Let‟s talk主要是通过一组真实的情景会话，让学生学习早上（上午）
问候语Good morning、介绍别人的会话用语This is ...，且能够在实际情景和

生 活中自然运用。并通过两个老师不同的称呼，让学生了解Mr和Miss的用
法。Draw and say通过画人物并介绍该人物的游戏活动，来巩固和运用Let‟s
talk部分的内容。
二、教学目标：
1. 能力目标：
（1）能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。
（2）能够在实际情景中正确运用所学句型进行早上（上午）问候和介绍
他人的练习。
2. 知识目标：
（1）听懂、会说早上（上午）问候语Good morning.以及介绍别人用语This
is ...
（2）熟悉Mr Jones和Miss Green两个新人物，并能够区别Mr 与Miss 的
用法。
3. 情感、策略、文化目标
（1）进一步培养学生学习英语的兴趣，让学生逐步养成敢于开口、敢
于运用的习惯。
（2）遇到熟人能够积极用英语打招呼，乐于与人交流。
三、教学重、难点：
1. 重点：能够在真实情景中熟练运用早上（上午）问候语 Good
morning.，能够用This is ....介绍人物。
2. 难点：（1）This is ....的正确发音。（2）在实际情景中能正确运用
This is ...介绍他人。
四、教学过程：

教学设计参考
Step 1 Preparation

1. Sing a song“Hello”. 师播放U1歌 曲，师生拍
手、挥手同唱。师出示不同的人物头饰让学生试着替
换吟唱，当出示Mr Jones时，教师刻意把Mr Jones
贴黑板上并板书名字，师适当教读该名字。
2. Free talk. 师生互相问候，复习打招呼语
HelloHi.和询问名字的句型What‟s your name? 以及
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教学设计参考
告别用语Goodbye! Bye!
Step 2 Presentation
1. 教学“Good morning.”（早上好！）及其答语
“Good morning.”
（1）在Free talk师生会话中自然引出。
T: Good morning边说边引导学生观察自备图片
（一个升起的太阳，并在旁边标注时间8：00am)，< br>师边板书边教读，示范发音，让生跟读，并及时给予
评价Well done！Good job！等。
（2）师出示课本图片，请生认真听当男老师说
Good morning时女老师是怎样回应的。教师用Good
morning问候学生，并引导学生用Good morning回应
老师，使生理解Good morning的答语是“Good
morning.”然后师生、男女生、排与排等形式操练“Good
morning.”及答语。师生开火车问候T：Good
morning, .... S1: Good morning! Good morning, ….
S2: …. S3: ….
（3）教师戴Mr Jones头饰和学生继续练习“Good
morning.”： T-Ss, T-S1S2…，S1-Ss-S2...
2. 教学介绍别人的用语“This is .…”
（1） 请生继续听录音，说说Miss White是怎样
介绍两位老师认识的，师拿出Miss Green头像向全班
同学介绍:This is Miss Green. 并把的图片贴黑板Mr
Jones的旁边，然后板书Miss Green ，师示范Green
的发音。最后让学生观察Mr Jones和Miss Green两
个名字，引导学生如何区别运用Mr 与Miss，ppt呈
现学生熟悉的校内男 女教师图片，让生进行试说练
习，通过正确称呼老师生成Mr 和Miss的概念。
（2）请一女生戴Miss Green的头饰，师先用
“Good morning，Miss Green”和她相互打招呼，然后
向全班同学介绍:This is Miss Green. 师引导全班学生
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教学设计参考
和Miss Green打招呼。
师教读This is …示范发音并板书。（注意This
is .…的发音，师示范字母组合th和字母s的发音，
注意发音时字母组合th咬舌头，字母s不咬舌头。）
（3）Drill: Draw and say:学生先画自己喜欢的老
师或自己的朋友，然后同桌相互介绍This is....
Step 3 Practice
1. 听音正音：师播放录音，生听录音跟读并模仿
Let‟s talk。T：Listen, point and repeat. 2. 分角色朗读
对话。（师、男女生、小组分角色读。） 3. 分角色
表演: 让生戴头饰分角色表演Let‟s talk的对话内容。
4. 学生小组内用自带的朋友照片向其他同学介绍练
习句型。
Step 4 Production
1.根据情境自编对话，星期六的早上，你在公园
里和好朋友 MikeJohn一起玩，正好遇上晨练的Mr
LiuMiss Li。（鼓励学生用上之前学过的Goodbye等
句子。）
2.“欢迎新朋友”。教师戴Miss Green头饰请让学
生向自己介绍自己的同桌。然后学生小组内用Miss
Green和Mr Jones分别介绍并练习。最后小组展示。
要求：师先示范，然后小组讨论，师巡视指导，
再找2—4组的学生进行汇报展示。
Step 5 Progress
1. 做当堂达标题:《基训》和《配练》。
2. Summary：What have you learned today? 引导
学生总结本课所学知识。
3. Homework.（1）Listen and repeat.(2）早上遇到
老师和同学时，要用Good morning!打招呼。（3）向
父母介绍自己的朋友会用This is.…来介绍自己的老
师、朋友和家长。
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教学设计参考

教学反思：








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三年级英语上册 Unit2 Let’s paint
A Let's learn Let’s do Let’s sing
一、教材分析：
A Let's learn主要学习四个颜色单词blue, green, yellow, red，教材中4个
颜色单词是放在彩虹中呈现的，用I see...这个句型引出，其中green在上节
课Miss Green的人名中已经学过读音，在教学中以旧带新，来降低教学难度
即可。Let's do通过Show me…. 的指令来练习和运用四个颜色单词，通过
TPR活动使学生动起来，在手 脑眼的配合中，锻炼各个部位的反应速度。Let's
sing通过colour song歌曲让学生在欢快的音乐中巩固所学的颜色词汇。
二、教学目标:
1. 能力目标: (1) 能在实际生活中用I see red...说出见到的四种颜色
blue , green , yellow , red 。(2) 能听懂Show me….指令，并做动作。(3) 能唱
歌曲colour song，巩固所学颜色单词。
2. 知识目标:（1）听、说、认读颜色单词blue , green , yellow , red .（2）
听懂、会说句子I see red…（3）理解Let‟s do部分的内容。
3. 情感、策略、文化目标: （1）进一步培养学生学习英语的兴趣，让
学生逐步养成敢于 开口、敢于运用的习惯。（2）培养学生关注生活中的色
彩，出行遵守交通规则，热爱大自然的美好情感 。
三、教学重、难点：

1. 重点：听、说、认读颜色单词blue , green , yellow , red ，并能用“I see
red…”说出看到的颜色：2. 难点：green一词的字母组合“gr”的正确发音。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation

1. 通过快看快说复习单词pencil,eraser,ruler,pen
等。2. TPR活动：Show me your pen...3. Enjoy a
song “Colour song.”
Step2. Presentation
1. 单词导呈。（1）顺承上一环节，T：I can sing
a rainbow .Look! This is a rainbow. I see..师边指彩虹
边介绍彩虹的七种颜色，让学生整 体感知部分颜色单
词。（2）教学red.幻灯片出示课本图片。① T: Look,This
is Wu yifan,They are Chen Jie and Sarah,They are in a
park。引导学生听音回答吴一凡看见了红色：I see red.
②师教读red, 示范发音并在相应位置用红笔板书或
贴红色的词卡。再出示词卡引导学生认 读red，师升
降调领读，生跟读模仿，生齐读，男女生读，开火车
读。 师指彩虹图的红色部分：I see red. 师教读，学
生轮流试说I see red. ③ 让学生指教室内看到的红色
物品或同学的红色衣服或红色的文具并大声说Red,
red, I see red. ④ 让生拿出不同颜色的彩笔，师先拿起
红色蜡笔，并发指令：Red,red, show me red.生快速拿
出红色的蜡笔，并跟读颜色词red.（3）请生猜测Chen
Jie 和Sarah分别看到了哪种颜色，依此同样的方式
进行yellow，green, blue的教学及操练。（4）教学完
四个颜色词之后，整体认读。
2. 听读正音:（1 ）学生第一遍边听边指，先听清
单词读音。（2）第二遍边听边跟读，在跟读的过程
中要边读边 用手指着单词。
3. 合作学习:要求：两人一组，一生读一生指，
交替进行，看谁做的又快 又好。（1）小组成员先一
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教学设计参考
起读单词，不 会的词问老师或同学，合作练习所学内
容。（2）教师检查个别小组学生掌握情况。
Step3. Practice
1. Game1：师举手中的单词卡，穿相应颜色衣服
的学生站起来。
2:猜颜色游戏。T：Look! I have a crayon.
Guess, what colour is it? 师生共同拿出本课所学四种
颜色的蜡笔，从中抽取一只，握在 手里，让学生用升
调Blue？Red？来猜蜡笔的颜色。学生猜对了后师说：
Yes.. Show me….生做动作并说red.
3.（1）幻灯片多次出示red,yellow,gre en,blue颜
色图片，引导学生在看到图片时能用I see...快速描述。
（2）将出 示的多张颜色图片重新排组合列成3个国
家（中国，毛里求斯，罗马尼亚）的国旗图片。
①请
生用I see...句型描述国旗颜色。
②
台下生描述，台上
生选择国旗图片。
4. Let‟s do. 师播放Let's do部分内容，学生边听
边做活动。也可个别学生当小老师发指令，其他学生
做动作。
Step4 Production
1.师在黑板上贴上制好的交通红绿灯（柱子是蓝
色），师让一生到黑板听音贴图，师先出示一张词卡，
让其他学生齐读出单词，让该生听后把词卡贴在 相应
颜色旁边。然后师用手电筒依次照射不同的颜色，生
快速说：I see ....并根据 不同的交通灯做出相应的动
作。提醒学生能够多关注生活中的颜色,遵守交通规
则。2.你一言 我一语：让学生小组内仔细观察教室内
看到物品、同学的衣服或窗外的景色，然后指着互说
看到 的颜色I see red…
此处适时进行情感教育：生活是多姿多彩的，要
热爱生活。
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教学设计参考
Step5. Progress
1.做当堂达标题:《基训》和《配练》。
2. Summary：（1）教师让学生观察彩虹图，看
能说出哪些颜色？（2）引导学生总结What have you
learned today?
3. Homework:（1）听录音仿读单词.（2）将自己
家的物品的颜色用英语说给家长听:I see …

教学反思：


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三年级英语上册 Unit2 Let’s paint
A Letters and sounds Start to read
一、教材分析：
Letters and sounds部分主要学习Aa，Bb，Cc，Dd四个英语字母的大小
写和以这些字母开头的8个单词 以及字母在单词中的发音。本部分内容包括
Listen,repeat and chant, Listen and circle,和Write and say。三部分内容从听、
说到听、认 读再到说、写，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。四
个字母的听、说、读、写训练由易到难， 符合三年级学生的认知规律。四组
生动形象的图配词让学生对所学字母有一个清楚的感知，达到字母不离 词，
词中感知字母的音与形。另外，8个单词中的book, bag, crayon在第一单元
已三会掌握，其他5个ant, apple, cat, dog, duc k也将在后面单元中陆续学到。
字母的书写一定要规范要求，为今后学生的单词书写打好坚实的基础。
二、教学目标：
1. 能力目标：（1）能够正确读出四个字母Aa，Bb，Cc，Dd的发 音，
明确其在字母表中的顺序，并能够在四线格内正确书写这四个字母。（2）
能够根据图片听 单词，选择正确的词首字母。
2. 知识目标：（1）听、说、读、写字母Aa，Bb，Cc，Dd。
（2）能够听懂、会说以字母Aa，Bb，Cc，Dd为首的八个单词。（3）
让学生明确关于 26个英语字母的相关知识：英语字母共有26个；每个字母

有大小写；字母有印刷体和 手写体两种形式等。
3. 情感目标：（1）教育学生养成良好的英语书写习惯。（2）培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
三、教学重、难点：
1. 重点：听、说、读、写字母Aa-Dd。2. 难点：（1）大写C和D, 小
写b和d的读音及书写;大写B和小写d的笔顺。(2) 首字母在单词中的发音。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation
‟sdo(P8).T:Showmeyour bagbookcrayonblue…
2. Sing a song “A B C songs” P6 师生拍手听唱歌曲。
Step 2 Presentation
1. 教学字母Aa
（1）T: 教师播放chant, 问：What can you hear?
学生回答。师拿apple的词卡 I have an apple. 师教读，
男女生读，小组读；学生手持实物苹果或图片开火车
读单词apple ；师板书单词apple并在旁边贴图片或画
简笔画。
同样的方法呈现蚂蚁ant，并板书单词ant，同时
贴图片或画简笔画。
（2）将 两个单词竖列写在黑板上，并将相同的
字母a用红笔强调，齐读后让学生观察这两个单词并
找出 所含的相同词首字母a，借此导入字母Aa。然后
师手持字母卡（印刷体）教读Aa的发音：师升降调< br>领读---生跟读---集体读---男女竞读等。
（3）T: show me Aa（学生出示自己的字母卡并
大声读出Aa）
（4）师再出示手写体Aa，告诉学生这是手 写体。
引导学生Aa是字母表中的第一个，A是大写字母，a
是小写字。接着师先呈现有笔顺的 字母Aa,生观察仿
写，然后师示范板书Aa，写在四线格内，强调占格，
学生书空。教师引领 学生书空时应和学生相同的方
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教学设计参考
向，给学生最直观的示范。师告诉学生刚才写的就是
手写体，并把印刷体和手写体进行比较。
学生在练习本上仿写Aa。
T: Let‟s see how to write the big letter A,show me
your finger，please。
T: Now，I write it down。师范写,生观察书空仿写。
T: Now，let‟s see how to write the small letter a。师
呈现有笔顺的字母Aa,生观察仿写。T:Now，I write it
down。师范写。T：Now，show me your finger，please。
生仿写。
（5）T: I can make a A。（师做动作。）Can you
make？make a A with your partner。生小组内讨论做动
作。指生导前面展示，并给予鼓掌或奖励。
（6) 老师 指向板书中的图片和单词，让生齐读单
词一遍，让学生试着归纳字母在单词中的发音，在学
生的 多次尝试后，师引导学生找字母Aa在这两个单
词中的发音，师注意纠正学生的发音。教师再领读单词：apple,ant,Aa, Aa, Aa,，让学生充分感知语音。然
后同桌互说apple,ant,Aa, Aa, Aa,，互相读并纠音正音，
2．同法教学字母Bb Cc、Dd及相应的单词，基
本过程为：图卡或实物呈现教读单词--板书单词及图
片-- 找共同的字母--教读字母发音--区别印刷体和手
写体-- 学生出示自己的字母卡读字母—出示有笔顺的
字母卡生观察书空仿写—师范写字母-- 学生书空仿写
—生用肢体动作表示字母--读词感知字母的音素音。
3．学生听录音跟读字母和单词。（第一遍让学
生听录音Listen and point；第二遍让学生听录音并跟
读Listen, repeat and chant）
4. pair work: 一生指字母与相应图片，一生快速
读字母和单词，两人相互纠音 。师巡视并根据学生读
的情况适时给予帮助。
个性化备课

教学设计参考
Step 3 Practice
1. 游戏Say letters：教师出示一张图片，如apple,
生快速读出单词并大声说出相应的字母Aa 。此活动
先由教师出示，全体学生说，再指个别学生说，然后
学生在小组内进行Say letters：学生轮流出示图片，
其他学生快说字母。
2. 看谁找得快游戏：让所有学生拿出自己的四张
字母卡Aa-Dd，依次摆放在桌面上，教师读字母，学< br>生以最快速度找到该字母边说边举起来向教师出示。
看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜者。 教师示
范后，接着让学生小组内照样练习，小组长读单词。
3. 字母排序：T: Now let‟s play another game. I
have 8 letter cards. Look！A B C D a b c d. Big A and
small a are friends. Now,every one takes one out.师拿着
卡片 做洗牌的姿势，然后走到学生下面让每个学生抽
出一张，抽到卡片的学生到前面来，帮字母找到他的朋友，然后按顺序排列，下面的学生齐读。找一组做
示范，让学生在小组内练习。
4. Listen and circle.（处理课本中的Listen and
circle）
5. 仿例抄写Write and say（教材中的）：课堂上
给学生一定的时间进行书写 练习，教师在这一时间内
要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。适
时进行情感教育： 养成良好的英语书写习惯。
接着让学生完成《基训》仿写练习题，此题作为
当堂书面上交作业即可。
Step 4 Production
1. Letters and life：Talk about the letters in our life.
（1）What looks like the letters Aa,Bb,Cc,Dd师示
范部分生活中的字母。（2）小组内活动。（3）生展
示。
个性化备课

教学设计参考
Step 5 Progress
1. 完成《基训》和《配练》相应题目。
2. 小结：What have you learned today? 引导学生
总结本课所学知识。
3. Homework：（1）Write the letters Aa, Bb，Cc，
Dd 3 times.（2）Say 26 letters to your friends and parents.

教学反思：



个性化备课
Unit 2 Colours
B Let’s talk Let’s play
一、教材分析：
B Let‟s talk部分是在学习了A部分Good is….的基础上，
学习Good afternoon!及答语，以及Nice to meet you.及其答语Nice to meet you,
too.等会话用语并进行简单的师生交流。Let‟s play部分主要是通过做活泼有
趣的布袋木偶游戏活动，来巩固练习和运用Let‟s talk部分的内容。
二、教学目标：
1.能力目标：
能在实际情景中运用会话
Good afternoon!及答语，以及Nice to meet you.及其
答语Nice to meet you, too.
与他人之间进行简单的交流。
2.知识目标：
听懂、会说句型Good afternoon. Nice to meet you ,Nice to meet you, too.
3.情感目标：
情感态度：培养学生在学习中乐于模仿，敢于表达的能力。
三、教学重、难点：
1.重点：
在实际情景中听懂、会说Good afternoon! Nice to meet you. Nice
to meet you, too.

2.难点：Good afternoon! 和Nice to meet you.的连读,及 afternoon 的正确
发音。
四、教学过程：
教学设计参考 个性化备课

Step 1 Preparation
a song“Hello”.师先放录音，后师生随录音跟唱
并伴有动作。
2.请同学上台戴头饰表演A部分Let‟s talk。
Step 2 Presentation
1.教学Nice to meet you.及答语:Nice to meet you, too.
和Mom.
(1)教师戴Miss Green的头饰向学生打招呼:Good
morning.I‟m Miss ‟s your name? 学生回答。教师
主动同学生握手，引出对Nice to meet you.的教学。师教读，
重点示范nice的发音并板书。学生跟读、模仿Nice to meet
you.的发音，然后机械操练（多种形式）。
师让一生戴着Miss Green的头饰，示意该生向老师打
招呼：Good morning. I‟m Miss Green. Nice to meet you.师马
上接着说Nice to meet you, too.并和Miss Green握手，引出
对Nice to meet you, too.的教学。师教读，示范发音，并板
书Nice to meet you, too.学生跟读、模仿
Nice to meet you, too.的发音，进行机械操练。
(2)让三生分别戴Wu Yifan和Wu Yifan‟s mother and
father的头饰，师介绍并引导其他学生向他们问好，并适
时鼓励评价。例如：T: Hello!This is Wu Yifan. 其他学生向
他问好Nice to meet you, 接着Wu Yifan说：
Nice to meet you, too.接着师戴着Wu Yifan的头饰说：
Hello!This is my is my dad. Ss: Nice to meet you!
momdad: Nice to meet you, too.接着师教读momdad，示范
发音，并让生跟读。集体读，分组读，个人读。
(3 )同桌练习：一人充当新朋友John，互相握手问好。
师先示范：HelloHi,I‟m JohnMy name‟s John,Nice to meet

教学设计参考
you.S1:Hellohi,I‟m xxxMy name‟s xxx,Nice to meet you，
too.
2.教Good afternoon及其答语Good afternoon.
(1)用准备好的时钟（4:15）来表示afternoon,让学生明白下午的意思。教学afternoon, Good afternoon.师教读，示
范发音并板书Good afternoon.让学生跟读。集体读——男
女生读——开火车读。
(2)小组内练习，出示钟表（下午三点），让一生戴Chen
Jie的头饰，引导其他学生向她问好。师先示范：Hello! Chen
Jie. Good afternoon! C:Good afternoon! Mr Zheng.
Step 3 Practice
1.听音正音：
学生边听边跟读模仿对话内容，在跟读的过程中要边
读边用手指着对话内容。
2.师生、生生分角色朗读对话。
3.表演展示：让生戴头饰分角色表演对话。
4.游戏 Let‟s play：准备一些布袋木偶，让学生拿着木
偶按照Let‟s play的对话，同桌一起玩游戏。
Step 4 Production
Group work: 周末你常去朋友家做客，见到他（她）
的家人，你们会怎样用英语进行交流？
师与一生示范：Hello!Good afternoonmorning.
MomDad,This is….Nice to meet to meet you, too.
每个小组分别是一个家庭，组内交流，师巡视指导，
再找2—4组的学生进行汇报展 示，教师要及时地给予鼓励
评价。
Step 5 Progress
1.小结：T: What have you learned today? 引导学生总
结所学知识。
rk：
（1）听录音并跟读 Let‟s talk 的对话。
个性化备课

教学设计参考
（2）运用所学知识分别向家长及老师介绍自己的朋
友。
教学反思：

个性化备课





B Let's learn Let’s do Read and tick
Let’s check Match and colour Story time
一、教学分析：
B Let‟s learn在A部分学习的基础上，继续学习white, black, brown,
orange四个颜色词。Let's do部分通过听听做做活动来巩 固颜色单词，让学
生听懂一些简单的指令语，并按照指令做出相应的动作，Read and tick部分
通过读一读，选一选活动，考察学生对本单元所学颜色单词的认读情况。Let's
check通过听录音选图，考察学生对本单元主要内容的掌握情况。Match and
colour部分通过连线活动，考察学生对本单元所学颜色单词的形义掌握情况。
Story time通过故事的形式巩固所学问候语及表示颜色的词语，并拓展新语
言。
二、教学目标：
1.能力目标
（1）能用英语正确说出这四种颜色。
（2）能听懂Let‟s do指令，并做出相应的动作。
（3）能够完成Let‟s check部分的听力练习。
（4）能完成读一读、划一划活动。
（5）能够完成连一连、涂一涂活动。
2.知识目标
（1）听、说、认读颜色单词white, black ,brown, orange.
（2）理解Let‟s do部分的内容。

（3）理解Story time部分的内容。
3.情感目标
（1）培养学生敢于开口，乐于表达的能力。
（2）培养学生合作学习的能力。
三、教学重、难点：
1.重点：听、说、认读颜色单词white, black ,brown,orange.
2.难点：white 一词中字母 i 的正确发音，black与brown 的区分。
四、教学过程：
教学设计参考

Step1 Preparation
a song:“Color song”.教师将彩虹的图片贴
在黑板上，师播放歌曲，师生跟唱。
2.彩色转盘游戏：
教师制作一个有长、短指针的彩色转盘，有已学
过的blue, green, yellow, red,四种颜色和本节课将要学
习的white, black ,brown, orange四种颜色。师先示范，
转一下转盘，比如说指针停留在绿色，就说：I see
green. 然后找几名同学来转转盘，停止时全体同学一
起用 I see....来描述指针所指的颜色。教师对于表现活
跃，回答特别迅速的学生给予表扬鼓励。
Step2 Presentation
(一)单词导呈
1.教学white
(1)继续进行上述游戏。当指针停留在没学过的颜
色时，引出新单词的教学。如：white ,师指白色教读
white,示范发音：尤其是字母i的发音为双元音，嘴巴
要张开，发音要饱 满。生模仿跟读。师出示词卡并板
书，领读，生认读、齐读、男女生读、开火车读。
(2)师拿出白色蜡笔说：I have a crayon.引导学生
说：I see white.师边说边做动作：White, white, turn
around.帮助学生理解这句话的意思。师发指令：Show
me your white crayon.学生拿出正确的蜡笔。师再次发
个性化备课

教学设计参考
指令，生做动作。
(3)师拿出没涂色的钢笔简笔画说：I have an
eraser.然后又拿出白色的蜡笔边涂边说：Colour it
white. 然后教读，生跟读。
2.教学black 和brown.
(1)师继续转动转盘，当指针指向黑色时说：I see
black.师教读black， 示范发音，师出示词卡并板书，
领读，生认读、齐读、男女生读、不同方式竞读。
(2)师拿出黑色蜡笔说：I have a crayon.引导学生
说：I see black.师边说边做动作：Black,black,stand up.
帮助学生理解这句话的意思。师发指令：Show me your
black crayon.学生拿出正确的蜡笔。师再次发指令，生
做动作。
(3)师拿出没涂色的铅笔简笔画说：I have a
pencil.然后拿出黑色的蜡笔说：Colour it black. 引导
学生说：OK!然后教读，生跟读。
(4)同法教学brown和 Brown，brown，touch the
ground.引导学生注意观察：黑色与棕色颜色比 较接
近，单词的首字母都是b,注意区别。
3.用同样的方法教学orange。
4.整体认读黑板上的4个单词。
(二)听音正音
师播放Let's learn 部分录音，生看课本跟读。师
放两遍录音：第一遍生边听边指；第二遍生边听，边
指，并跟读。 T: Listen to the tape. First, listen and point.
Second, listen， point and repeat.
(三)合作学习。
生三人一组合作学习，互相检查单词的认读。一
人说单词，另外两人，一人指图片一人指单词。 互相
帮助纠音、正音。师辅导后进生。
(1)T: Practice the words in your groups. One read,
个性化备课

教学设计参考
one point words, one point pictures.
(2)小组活动时，T：Look at your mouth each other.
Pay attention to your pronunciation.
Step3 Practice
1.快转快说游戏
一生上台转动颜色转盘，当转盘停止时，指针指
向某一种颜色，其他学生快速说I see……
2. 快转快举快说游戏
每人准备4张词卡，师快速转动颜色转盘，当转
盘停止时， 指针指向某一种颜色，快速举起相应词卡，
并大声说出来，然后同桌相互检查对错，并读出来。
‟s do 师播放Let‟s do录音，生边听边做动作。
Step4 Production
, colour and say.
生先画出文具，再听老师的指令涂色（师播放歌
曲“Color song”歌曲轻声，学生边画边欣赏），然后同
桌互看互说。如：S1:I have a pencilbag……,S2: I see
orangered…….展示2-4组的作品。
2.教学Story time部分：
(1)放录音，学生看书上的插图，理解故事。帮助< br>学生识别单词——flower,理解表示惊讶感叹词wow！
在日常生活中正确使用。以及问候 语：How are you?
和答语Fine,thank you.
(2)再听录音，跟读故事里的句子，及观察教师的
表演，并鼓励学生模仿故事人物的语气。
Step5 Progress
1.小结:T: What have you learned today? 引导学生
总结所学知识。
rk:
（1）听录音,跟读所学内容。
（2）运用学过的颜色词描述物品的颜色。
个性化备课

教学设计参考

教学反思：








个性化备课
三年级下册 Unit 3 Look at me
A Let’s talk Let’s play
一、教材分析：
本课时的教学内容包括A Let's talk , Let’s play 两部分。 Let's talk部分
主要教学How are you? Fine, thank you.等问候语。教师要引导学生正确区分
四种问候语的表达：（1）How are you? 是 用于熟人之间有一段时间未见面，
或是较正式的向别人打招呼的问候，意为：你好吗？其答语常Fine . Thank you.
（2）Nice to meet you! 是第一次见面时的问候语，其答语为Nice to meet you，
too.（3）Hello.和Hi .一般可作为熟人，亲朋好友之间的打招呼用语,语气比
较随便，Hi更随便一些，其答语Hello.和Hi。因此，要让学生明白：同学们
不必每次 见面都问How are you? 每天见面时，只要说Hello. 或者 Hi就可以
了。Let's play部分设计的两人小组击掌问候的活动，主要是练习并运
用 Let's talk 部分的内容，巩固所学的问候语。
二、教学目标：
1.能力目标：
听懂、会说问候语Good morning. How are you?I‟m fine, thank you. 以及
建议去上学的表述句子
2.知识目标:听懂、会说How are you? Fine, thank you.等问候语。
3.情感、文化目标: 在学习问候语时，要求学生养成主动问候他人的好
习惯,并进一步培养学生学习英语的兴趣。

三、教学重、难点：
1.重点：掌握问候语How are you?及答语并在实际情景中正确运用。
2.难点：How的发音， fine一词中字母 i的发音及thank一词中字母th
的正确发音。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation
1. Sing the song“Hello”. 师播放（P6）歌曲，
师生拍手同唱。
2. Free talk. 师生互相问候，复习打招呼语
HelloHi. Good morning. 和询问名字的句型What‟s
your name?My name‟s ….
Step 2 Presentation
1.教学How are you？及回答I‟m fine. Thank you.
(1)教师请课前与自己准备好对话的学生上台扮
演Miss White.与学生进行对话表演，如HelloHi!
Good morning. How are you？Fine, thank you.引出对
How are you？的教学。师板书并教读，重点示范how
的发音并板书。学生跟读、模仿How are you？的发音。
集体读—小组读—个别读，并告诉学生How are you?
适用于熟人之间有一段时间没见面，或对方身体欠
佳，或较正式的向别人打招呼。
(2) Let‟s play师与一生示范，边唱边拍手，一
个唱“Hello! Hello!”另一个唱“How are you?”.然后
同桌练习。
2. 教学I‟m fine. Thank you.
开火车练习How are you?最后一生问师：How are
you？引出回答: I‟m fine. Thank you.板书教读，练习方
法同上。帮助学生I‟m you含义（表示身体
和近况都很好,Thank you是对别人的问候表示感谢。）
3.师、生，男、女生，小组间操练该练习。
4.教学“Let‟s go to school.”及答语OK。
个性化备课

教学设计参考
(1)请两名同学戴头饰上台前配合教师（也带一
头饰）表演刚学的会话内容。例如：Good morning.
Good morning. How are you？（师看表）I‟m fine. Thank
you. Oh, it‟s 8:05. Let‟s go to school. OK? 师背起学生
的书包，用手拉学生并指向设好的学校标志，并引导
生说 OK.同时师用手势表达OK.的含义。师教读go to
school（伴随动作）并板书，然后在前添写“ Let‟s ”.
教读“Let‟s go to school.”及回答OK.示范发音并板书
OK。学生跟读、模仿Let‟s go to school.的发音。
(2)“抛绣球”游戏。师将小球抛给一生说：Let‟s go to
school.该生说OK.再将球抛给另一同学，以此类推。
Step 3 Practice
1.听音正音：师播放录音，生听录音跟读并模仿
Let‟s talk。T：Listen, point and repeat.2.分角色朗读对
话。（师、男女生、小组分角色读。）3. Game：Let‟s
play.两生上讲台练习How are you？及回答。
Step 4 Production
1.分角色表演: 让生戴头饰分角色表演Let‟s
talk的对话内容。
ork: 在早晨上学的路上经常会遇到自
己的同学和同学的朋友，你们会怎样用英语进行交
流?
参考句型：Good morning! How are you?. I‟m fine.
Thank you. Let‟s go to school. OK! 要求：师先示范，
然后小组讨论，师巡视指导，再找2—4组的学生进
行汇报展示。
Step 5 Progress
1.做当堂达标题：基训P15第1、2题。
y：T: What have you learned today?
引导学生总结所学知识。
3. Homework
个性化备课

教学设计参考
（1）听录音仿读对话并在实际情景中运用所学
内容。（2）早上遇到老师时，要用Good morning!打
招呼。（3）会用How are you?与熟人问候。

教学反思：


个性化备课
三年级下册 Unit 3 Look at me
A Let’s learn Let’s do
一、教材分析：

本节课是PEP小学英语三年级上册Unit3 Look at me中的第2课时，内容
包括Part A的 Let’s learn，Let’s do两部分。本课的主要内容是学习生词
ear ,eye，nose, mouth，face ,以及会运用句型Look at me. this is my noseeye„.
能够简单描述 五官。本节课是有关身体部位的话题，我们最熟悉的莫过于自
己的身体各部位，通过学生学会用英语来表 达自己的身体部位，发展他们的
语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。
二、教学目标：
1.能听、说、认读五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye；
2.听懂、理解句子Look at me. this is my noseeye„.；Touch your ear eye.
3.培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达
能力。
4.学生能用英语表达身体的各个部位，懂得爱惜自己的身体，并能和别人进
行简单的问候和相互介绍， 从而增强学生学习英语的兴趣和信心。
三、教学重、难点：
1.重点:让学生能听、说、认读ear, eye, face, nose, mouth。 < br>2.难点:学生能将这五个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达，
多示范mouth 这个单词中 “t h” 的发音。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation
个性化备课

教学设计参考
1. 欣赏歌曲 “Head, shoulders, knees and toes” ,师播放
歌曲2遍。
2.学生三人一组，戴上John，Chen Jie，Mike的头饰
表演二单元A部分Let‟s talk的对话。
Step 2 Presentation
（一）单词导呈
教师出示文本图片，问：Who are they? 学生回答后，
师接着说：But now，he is says: Look at me.
This is my .师播放视频，学生回答。
1.教学face.
（1）教师指指自己，T: Look at me. This is my face. (手
指脸)师在黑板上画脸简笔画，教读face，示范发音，
出示词卡教 读并板书face，学生跟读模仿领读——集
体读——男、女生读——个人读。
（2）教师示范（手指着自己的眼睛）说：face，face,
this is my face.教师板书教读，让生跟读并加动作。学
生同桌之间练习，教师检查个别学生。
(3)教师发出指令，学生做动作。T：Touch your face.
让学生听指令并做出触摸脸的动作,并只说单词face.
2.教学nose
（1）T: Look at me.教师指自己并教读。 This is my
eye(生答). This is my nose.师在黑板上画出鼻子简笔
画，教读no se,示范发音要到位，出示词卡教读并板书
nose，学生跟读模仿,集体读——分组读——开火车< br>读。
(2)教师示范（手指向鼻子）说：Nose, nose, this is my
nose.让生跟读并加动作。
(3)教师发出指令：Nose, nose, touch your nose.让学生
听指令做出触摸鼻子的动作, 并只说单词nose.
3.教学单词 mouth
教学方法同上。要注意示范字母组合th的发音，舌尖
个性化备课

教学设计参考
要放在上下牙齿之间.在教学时渗透指令Open your
mouth.
4.小练习
生戴Zoom的头饰，相互介绍学过的头部部位，例如：
Hello, Look at me. This is my eye….
5.教学单词eye
在黑板上画完脸，鼻子，嘴巴之后，画出眼睛，T: Look,
This is my eye.板书句子：Look at me. This is my eye.
并练习。练习方法同上。再画一只眼睛，拓展eyes.
并渗透指令Close your eyes.
6.教学ear
What‟s missing？让学生观察黑板上的脸少了五官的
哪一部分？引出单词ear. 教学方法同上。注意引导学
生区分ear与eye的音、形。
7.整体认读5个单词。
（二）听音正音：1.第一遍学生边听边指，注意语
音语调。2 .第二遍学生边听边指，模仿发音并跟读。
（三）合作学习
T：Practice in groups. One speaks, one points to the
picture, one points to the word, then exchange.（三人一
组，一人 说，一人指图，一人指人单词，互相纠音，
教师辅导后进生。看谁做得最好。）
Step 3 Practice
1.听听指指。师说单词，生边说边指头部部位。
2. 配对游戏。将学 生分成两大组，每一组派一个选手，
教师抽取词卡，台下其余学生看卡片说单词，台上两
个学生 听音，一个找词卡，另一学生找相应的图片，
哪一组快将获得奖励。
3. 看一看，说一说：师先做示范，再让生介绍自己的
五官。T: Look at me. This is my faceear….
4. Let‟s do
个性化备课

教学设计参考
师播放Let‟s do的录 音，让学生做出相应动作。师说
指令，全班学生一起做动作。然后从各小组中选出一
名代表来比 赛，教师说指令，讲台前面的几个同学做
动作，看谁做得又快又正确。
Step 4 Production
“看一看，画一画，说一说”游戏：
‟s draw. 出示娃娃图，分组比赛画出娃娃脸，看
谁画得又快又好，评出最优秀的小画家。
uce your face.
用画好的娃娃图当头饰，师先示范，小组内再相互讨
论，并找2—4组学生来展示。
参考句型：Hello!Hi!Good morning! Look at me! This
is my face….
Step5 Progress
1.做当堂达标题：基训P16第3、4、5题。
y：T: What have you learned today? 引导
学生总结所学知识。
3. Homework：a. 听录音跟读。b. 做一张你喜欢
的脸谱或面具，并用英语说说它的五官给你的父母
听。

教学反思：









个性化备课

三年级下册 Unit 3 Look at me
A Letters and sounds
一、教材分析：
本部分主要学习E e, F f, G g, H h, I i五个字母和这五个字母在单词中的< br>发音。要求学生能听，说，读，写所学字母，并在学习字母音、形的基础上，
初步掌握两个元音字 母在单词中的发音和三个辅音字母作为单词首字母时
的发音。
二、教学目标：
1.能力目标：
听到字母能说出其对应的发音。
2.知识目标：
能正确听、说、读、写字母E e, F f, G g, H h, I i并知道其在单词中的发
音。
3.情感目标
（1）能够建立单词音、义、形之间的联系。
（2）整体学习单词。
三、教学重、难点：
1.重点：能听和认读字母E e, F f, G g, H h, I i。
2.难点：能在四线格中正确书写字母。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Warming up & Revision
1. Greetings
Good morning! How are you?
What‟s your name? What color is it? Look at me!
at him!(大头儿子)Look at her!(小燕子)
3. 他们要去马戏团，我们一起去吧！
Step 2 Presentation&practice
1.节目1：大象顶鸡蛋。通过让学生观察两个单
词中相同的字母来引导出字母“Ee” ，big letter
“E”,small letter “e”.在四线三格中书空2遍，同学们跟

个性化备课

教学设计参考
着老师一起用手比划，然后教师板书学生写在练习本
上。 再读单词感受e的发音，听录音跟读，E e egg
elephante注意感受首字母的发音。
2.节目2：小丑表演。先打招呼，运用chant来练
习hand,, hand, say hi, hi!通过让学生观察两个
单词中相同的字母来引导出字母“H h” ， big letter
“H”,small letter “h”.在四线三格中书空2遍，同学们跟
着老师一起用手比划，然后教师板书学生写在练习本
上。 再读单词感受h的发音,听录音跟读，H h hand
hih注意感受首字母的发音。 小丑变魔术，变出冰
激凌和冰。通过让学生观察两个单词中相同的字母来
引导出字母“Ii” ， big letter “I”,small letter “i”.
在四线三格中书空2遍，同学们跟着老师一起用手比
划，然后教师板书学生写在练习本上。 再读单词感
受i的发音，听录音跟读，I i ice,ice cream ai注意感
受首字母的发音。
Step 3 Production
节目3：小丑的搭档邀请我们唱歌。
If you are happy, you touch your face. (学生唱
face,face)
If you are happy, you stamp your foot
(学生唱foot,foot)
If you are happy, you touch your face. (学生唱
face,face)
If you are happy, you stamp your foot. (学生唱
foot,foot)
节目4：邀请函：学生大显身手 ，听音圈出首字母，
并一起唱歌做游戏。
Letter “e”,letter “e”,where are you? Here I am. Here I
am. How do you do? How do you do?
Step4: Progress
个性化备课

教学设计参考
and circle
y: What you have learned today?
3. Homework
(1). Copy the letters.
(2). Try to chant again.


教学反思：

个性化备课








三年级英语上册Recycle 1
Read aloud Listen and colour Let's sing.

一、教材分析：
Read aloud部分是对第1－3单元所学会话的复习。本部分呈现了 一个幽
默的故事，两个小朋友带着Zoom和Zip的面具假扮Zoom和 Zip，碰到Sarah
和Chen Jie ，没想到真的Zoom和Zip出现了，他们就溜之大吉 ，而真正的
Zoom和Zip还不明白发生了什么事。通过本部分教学使学生明白故事的幽
默所 在。该课时主要以句型复习为主，所以教师有必要对前三单元所学的句
型进行归纳总结。在掌握了该部分 之后，让学生再进行小组练习和角色扮演，
教师要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。List en and colour部分通
过听音涂色，复习颜色和身体部位所学的单词。Let’s sing是一首见面打招
呼问好的歌曲，歌词比较容易上口。同时复习前面所学的内容。
二、教学目标：

1.能力目标
(1)能在实际的情景中运用所学会话语言进行交际。
(2)能听录音正确涂出颜色，并判断对错。
(3)能吟唱歌曲“How are you?”。
2.知识目标
(1)复习1-3单元简单的问候语和介绍语Good morning ! Hello , I’m „.
What’s your name? My name is„.Goodbye ! Bye .等。
(2)复习人体部位及颜色等方面的单词。
3.情感、策略目标
(1)情感态度：培养学生养成打招呼有礼貌的好习惯。
(2)学习策略：培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。
三、教学重、难点：
1.重点：
(1)Read aloud学习和复习有关打招呼、问候、介绍、道别、等会话，并
熟练运用。
(2)复习人体部位及颜色的单词。
2.难点：理解Let’s act 部分的故事情节以及在日常生活中熟练、自如
地运用所学的日常用语。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation
学唱歌曲“How are you?”.（P35）
教师用PPT播放歌曲：第一遍，师生一起欣赏或
小声学唱 ；第二遍，让学生学唱歌曲，在唱歌时可做
相应的手势，如唱Hello时挥手，唱I’m fine. 时指自
己。可采用师生对唱，小组对唱，男女生对唱等形式，
充分调动学生学习英语的积极性。
Step2 Presentation
1.进行问候语问答赛：
教师与一名坐在前面的学生做问答示范，对第一
个同学说Hello! I’m „.What’s your name ? 引导这
个同学用英语回答：Hello! My name is„.然后转向后

个性化备课

教学设计参考
面的同学继续问 ：What‟s your name?
!Hi!Good morning!Good afternoon! I’m
MissMr„.What’s your name?Nice to meet you!Hello!
„.How are you?Goodbye!Bye!引导其他学生作出相
应的回答。
2.帮助学生自己归纳总结:
教师根据问候接力，总结所学问候语等。尽量让
学生自己总结出来。
(1)当我们想同对方打招呼或问候时，（为学生出
示此情景图）我们可以说：
. Hi. [什么时间都可以]
evening.
[不同时间，不同选择]
c. How are you? (I’m) Fine, thank well,
thanks. [用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方
身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。]
to meet you. Nice to meet you, too.[表示初次见
面，很高兴见到你]
(2)当我们想了解对方姓名或介绍自己时，（为 学
生出示此情景图）我们可以说：What’s your name?
Your name, please? My name is„I’m „
(3)当我们为别人介绍伙伴时，（为学生出示此情
景图）可以说：This is „
(4)当我们向朋友告别时，可以说.
See you.„.
Step3 Practice
1.教师播放故事课件，展示read aloud部分，让
学生 了解人物关系和故事的大概含义并检查学生对
故事的了解情况。如：Is it in the morning or in the
afternoon? Is this Zoom? Who is this? Is this Zip? Who
is this?
个性化备课

教学设计参考
2.听录音跟读。
(1)Listen and point.（听录音，注意语音、语调。）
(2)Listen,point and repeat.（听录音，模仿正确的
语音、语调。）
3.教师另找五名学生，一起 戴上头饰和面具，按
故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习
做示范。（Mike, John 带着 Zoom 和 Zip 的面具，
表演前先要求各角色做自我介绍）。小组练习，角色
扮演。 将学生按6人一小组，按人物进行练习。
4.教师选几个小组让他们戴头饰分角色到台前表
演对话。
Step4 Production
a new dialogue.
(1)让学生拿出准备好的其它 人物的头饰小组内
编新的对话，可以自由发挥，要用上所学问候语。教
师与一个小组做示范。
(2)小组成员讨论，练习对话。
(3)小组展示，找几个小组上台表演对话，
2.老师拿出一个颜色鲜艳的小丑，通过小丑复习
颜色及人体部位。
3.教师出示listen and colour挂图或课件，解释图
片和内容。然后让学生听listen and colour的录音，并
根据录音涂上颜色，然后根据涂的颜色，判断对错。
Step5 Progress
1.做当堂达标题：做基础训练相应的题目，并核
对答案。
y：What have you learned today?让学生
自己总结。
rk：
（1）几人一组表演Let’s act 部分内容，并努力
在实际情景中运用所学的语言。
个性化备课

教学设计参考
（2）把歌曲How are you?唱给父母听。



个性化备课
教学反思：







三年级英语上册Recycle 1
Go up the ladders Go down the snakes.
Match, write and read aloud.
一、教材分析：
本部分主要通过游戏的方式复习前三个单元的内容。
Go up the
ladders .Go down the snakes.
遇到“梯子”上一步， 遇到“蛇”退一步，
通过游戏的方式复习文具，颜色和人体部位。Match ,write and read aloud.复
习学过的字母。由于复习单元都是学过的内容，只有将复习的知识融入于活< br>动、游戏之中，学生才不会感到复习过程的单调和枯燥乏味，才会保持对英
语学习的兴趣。
二、教学目标：

1.能力目标
(1)能根据指令完成游戏活动。
(2)能完成课本中的连线，写字母任务。
2.知识目标：复习文具，身体部位，颜色单词及学过的字母。
3.情感、策略目标
(1)情感态度：培养学生热爱学习英语的兴趣。
(2)学习策略：培养学生对所学内容能主动复习和归纳的意识，并形成良
好的书写习惯。
三、教学重、难点：
1.重点:(1)让学生熟炼掌握有关文具用品、身体部位和颜色的单词。

(2)听说认读字母Aa-Ii，并在四线格内正确书写。
2.难点：综合运用1—3单元的知识，完成游戏。
四、教学过程：
教学设计参考

Step1 Preparation
talk.
让学生用开火车的形式来复习前三个单元的对
话内容，主要是问候语。
如A:Hi!Hello!Good morning. How are you?
B:I’m , thank you.
a song.
教师播放录音，师生共同拍手唱第二单元歌曲
“Colour Song” 。
Step2 Presentation
1.复习文具的单词。
Guessing game. 将学生学过的文具放入书包中，
让学生摸一摸，猜一猜。教师同时问： What’s in the
bag? 从而复习学过的文具词。同桌之间或小组内进行
练习。
2.复习人体部位和颜色的单词。
学生将准备好的小丑图拿出，让他们将小丑的身体各
部分的颜色换成他们自己喜欢的，然后描述小丑。小
组内练习，然后展示。
3.教学Go up the ladders .Go down the snakes.
(1)教师出示Go up the down the
snakes.教学挂图或课件。
T: What’s in the picture ? 让学生小组内讨论图画
上的内容。 老师示范，讲解游戏规则。遇到“梯子”
上一步，遇到“蛇”退一步，看谁先到达终点。
(2)学生两人一组玩游戏。教师巡视指导。
Step3 Practice
1.看谁最快。
个性化备课

教学设计参考
教师出示字母卡片，快 速的抽出其中的一张卡
片，然后学生们用最快的速度把它读出来，看谁又快
又准。
2. Match ,write and read aloud.教师让学生按字母
的大小 写连线，然后读出以其为首字母的单词。在四
线格中抄写大小写字母，然后大声读出来。
3.左邻右舍。学生准备好字母卡片，教师出示一
个字母，让学生找出它的左邻右舍。
4.看谁的书写最漂亮。把学过的部分字母打乱顺
序，让学生按字母表的顺序排列并书写出来。
Step4 Production
“Make letters”游戏：让学生用肢体动作表示不
同的字母。
1.教师先做示范，可以用肢体动作摆出不同字母
让学生猜。
2.然后让学生在小组内进行练习，一个学生摆动
作，其他学生猜字母。
time:找几个小组上台展示。
Step5 Progress
1.做基础训练当堂达标题。
2. Summary: What have you learned today?
rk：复习1-3单元，听说认读黑体单词。

教学反思：




个性化备课

三年级英语上册Unit4 We Love Animals！
A Let's talk Let's play Let's sing
一、教材分析：
Let‟s talk部分提供学生要学习的核心句型What's this?It's a...课本通过手
影游戏让学生感知核心句型的语意及语用功能。Let‟s play部分是为了巩固
Let‟s talk部分的内容，并培养学生学习英语的兴趣而设计的。学生 可以在此
项活动中尽情发挥表演才能，看谁能模仿的动物最逼真。Let's sing部分通过
歌曲演唱增加学生学习的趣味性，调动学生学习的积极性，让学生复习巩固
所学动物单词以及了解动物 的叫声。
二、教学目标：
1.能力目标
(1)能理解对话大意，能用正确的语音 语调朗读对话，并能在图片和教师
的帮助下，在语境中运用What's this?It's a ...来交流图片上的各种动物信息。
(2)会唱歌曲“Old MacDonld”。
2.知识目标 (1)听懂、会说句型What's this?It's a ...(2)能够听、说
duck,dog,bear三种动物的名称。
3.情感、文化目标：增强学生保护动物的意识；了解英语中的动物声音
拟声词。
三、教学重、难点：
1.重点：初步运用What's this?It's a...来交流相关动物信息。
2. 难点：what's ,it's的准确发音。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation:

ngs: T: Good morning boys and girls.
a g ame：教师展示魔术师的帽子、披风等，
孩子们猜是什么东西，老师化身魔术师，变出一张纸，
用有洞的纸来进行复习以前学过的内容，同时渗透主
句型进行自问自答。
T: Look, kids. What's this? It's a magic hat. I am a
magician now.
个性化备课

教学设计参考
Look! What's this? Oh it's a piece of paper. What's
this? It's a nose. Look! What's this? It's a ...
Step2 Presentation
1.教学句型It's a duckdog bear...
教师继续在帽子里变出一些文具，让孩子们尝试
全班用“It's a ...”来回答。同时呈现小鸭子、小狗与小
熊的塑胶动物，并学习这三个单词。
T: Now look here. What's this? It's a pen. What's
this? It's a ... Come here, touch and guess. What's this?
It's a... 教师板书句子Look! It's a....师 示范发音，领
读，开火车读，注意纠正it's的发音。教师让学生用
动物玩具操练It's a...生展示玩具并说It's a...小组内练
习。
2.教学What's this?
生展示玩具并说It's a....师拿出一新的或是比较
夸张的动物玩具说：What's this? 教师板书句子
Look!It's a....师示范发音，领读，开火车读，注意纠
正wha t's的发音。学生用动物玩具操练What's this?It's
a....小组内练习。
3.让学生两人一组，用事先准备好的玩具或图片
用What's this?It's a duck dogbear...说一说。
Step3. Practice
1.A看魔术表演。
教师展示一只手问学生What's this? It's a hand.
再展示另一只手询问学生What's this?学生回答，It's a
h and.紧接着，老师用双手，借助射灯，在屏幕上做出
鸭子的手影，然后再一次问What's this?学生会惊讶地
回答It's a duck.并且非常感兴趣这一魔术表演。
T: Look! What's this? It's a hand. What's this? It's a
hand, too. Then what's this? It's a ... (duck)
B看图初步了解课文大意
个性化备课

教学设计参考
教师引出吴一凡和Mike也在玩魔术，给学生展示课
文图，看图，提出问题： animals is he making?
2. Is he making a duckdog bear? 引起孩子们的思考。
2.听音答题
A.组织学生看课文的图联想，猜猜图中人物在说
什么，然后组织学生听课文录音。
B.教师检验问题的答案。师生再一次重温对话内
容。
Now let's read after the tape. Can anyone come
here and act out the dialogue?Pay attention to the last
picture. Oh, it's Zoom. They are so disappointed.
3.听音正音：
学生边听边跟读模仿对话，在跟读的过程中要边
读边用手指着对话内容。
4.角色朗读。师生读，男女读，同桌读。
‟s play
教师与一名学生进行示范：师做动作并说What's
this? 生答It's a ca t.并模仿动物叫声，师适时教
Woof!Mew!Quack!同时渗透文化教育，让学生了解英语中的动物声音拟声词。
Step4. Production
1.让学生戴头饰，替 换其他动物图片，练习对话
内容。拿着动物图片或玩具分角色表演对话内容。
2.学生以小组为单位，一起创编手影，看谁猜得
多，创得多，并进行评分与展示。
3. Let‟s sing a song:“Old MacDonald”.
师放2遍录音，第一遍师生欣赏或小声唱，第二
遍师生拍手同唱。可以替换不同的动物名称。
Step5. Progress:
1.做当堂达标题。基础训练27页第1题，28页
第五题。2. Summary: T:What have you learned today ?
个性化备课

教学设计参考
引导学生看黑板总结。
rk:(1)跟读并表演课文 。(2)模仿学过的
动物，将动物和表示叫声的词说给家长或朋友听。(3)
创编动物手影，和 父母一起做手影并表达What's
this?It's a duck dogbear...

教学反思：



个性化备课



三年级英语上册Unit 4 We Love Animals！
A Let's learn Let's chant

一、教材分析：
Let's learn部分主要以手影游戏作为语境，呈现要学习的五个常见动物
单词pig ,bear,cat,duck,dog.其中duck,dog,bear在对话课中是听说要求，cat在< br>第二单元字母课中已感知语音。Let's chant部分的歌谣主要内容包含了5个
动物词汇 和几个描述性的形容词，学生可以通过朗读歌谣对动物单词音和义
进行巩固操练，并初步感知一些形容词 的意义。由于歌谣里每一行句子的韵
尾相同，此歌谣亦可在巩固操练单词的基础上，初步训练学生利用读 音规则
拼读新单词的能力。
二、教学目标：
1.能力目标：（1）能够在语境中运用It's a ….来交流动物信息。(2)会说
唱歌谣。
2.知识目标：(1)听、说、认读pig,be ar,cat,duck,dog等几种动物的名称。
(2)理解Let‟s chant的内容。
3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣和增强学生保护动物的意识。

三、教学重、难点：
1.重点：听、说、认读动物单词pig,bear,c at,duck,dog.以及简单交流信息
It's a …2.难点：单词cat , bear的准确发音。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation:

-talk:T: Good morning, class. How are
you?...'s sing：“Old MacDonld”
教师呈现老麦克唐纳的照片，让学生猜他的农场
上有什么东西，检测学生对农场的了解，激活已 有的
生活体验。
屏幕出农场图，老师再引学生看黑板T: And
what's this?
Ss: ... animals, vegetables, fruits.
T: (repeat students' answer, dog, duck, so many
animals, maybe ...)
听老麦克唐纳有个农场的歌曲，让孩子 们听歌抓
词，初步感受农场上有什么动物。带着问题去听，更
有侧重点。
Step2 Presentation:
1.单词导呈：
(1)教师提问孩子们，刚才的歌曲中有些什么动
物，并进行教授新单词duck, pig, dog, cat等。歌曲中
的象声词，帮助学生理解单词的意思。T: duck做动
作Duck, duck, quack, quack.
师教读单词，教师示 范发音，口型要到位，师在
黑板上画简笔画或贴图片并板书，师领读，师出示词
卡让学生认读， 教师让学生以各种形式进行练读，如：
男女分读、组读、个人读或集体读、开火车读。
T：What's this?It's a duck.师一边说一边做动作，
学生跟着师模仿做动作，模仿动物duck的叫声quack,
quack!
个性化备课

教学设计参考
T: Look!I have a 's a duck.边说边出示鸭子
的图片或玩具，生出示图片、玩具等跟师说Look!I
have a duck.
(2)用同样的方式教学dog,pig,cat,教师要注意示
范字母或字 母组合“u”及字母组合的发音。
(3)生整体认读单词。
2.听读正音：(1)学生第一 遍边听边指，先听清单
词读音。(2)第二遍边听边跟读，在跟读的过程中要边
读边用手指着单 词。
3.小组合作学习：
(1)T:Group Work. One speak, one point the picture,
one point the word. 互相纠音，看谁做得最好。
(2)教师检查学生掌握情况。
ce：
, ask and answer (听音做动作)
教师组织两大组孩子通过PK的形式，看图做动作，
竞猜游戏。看谁演得好，问得好，答得好。看动作，
扮演动作，检查孩子们的对单词的理解与掌握
T: Do you like these animals? If you like it, please
act it out! Now Act like a cat!
S: Cat, cat, meow, meow.
T: Ok, this time I'd like one student come here and
act. Who like to come? (老师给图片给一个学生代表
看，然后那个学生用动作表演该动物)
Student A: What's this?
Whole class: It's a ...
2.教师教授bear单词
教师创设故事情节——熊来了。通过紧张刺激的故事引出新词，并进行教授。同时，引起孩子们的思
考，熊来了，其他动物怎么办？ 提示学生逃跑。动
物们都很害怕，要逃生了。
个性化备课

教学设计参考
3.教师播放逃跑中的动物的声音，让孩子们说出
动物的名称，检查学生对单词的掌握。
T: Listen, who is running? (猫的声音) What's this?
(cat-dog-duck-pig-gun sound)
T: What's this? Yes, it's the gun's sound. Oh, Old
Madonald shoot the bear, yeah, the bear is dead now.
Old Madonald is worrying now.
OM: Where are my animals? Where are my
animals? Can you help him?
T: Let's help him look for the animals.
4.教师让孩子们帮助老麦克唐纳找失散的动 物，
学生通过观察动物们留下的痕迹——脚印、树丛中露
出的尾巴、腿等，说说那个地方藏起来 的动物是什么。
T: Look! They all hide themselves up. Old
Macdonald is looking for his animals. Where are they?
Where are the ducks? Where are the cats? Where is the
pig? Where is the dog? Can you help him?
5.教师让孩子们帮助老麦克唐纳把动物们送它们
自己 的房间，但是动物们的房间的房牌都掉到地上
了，老师先让孩子们根据房门上的特征，辨别这些房
子是谁的，如门上有条鱼骨头，那应该是猫的房间，
如房门上有个猪鼻子——猪的房子，房门上是根大 骨
头——狗的房子，房门上是一些鸭子的脚印——鸭子
的房间，还有一块写着小心熊的牌子。孩 子们首先全
班认读一次词卡，然后再同桌讨论，再自己尝试把正
确的动物名和动物门派卡连起来 。然后再让代表把牌
子贴到正确的房门上。
6. Let's chant
(1)教师把插图打乱顺序，让学生听Let's chant，
边听边把插图按正确的顺序排好。
(2)教师引导学生观察图片，一起来观察动物的特
个性化备课

教学设计参考
征，谈论动物，帮助学生理解歌谣的意义。
Step4 Production
1.看一看，说一说活动。
教师拿着图片或玩具先示范说：Look, I have a
cat.学生拿出事先准备好 的动物图片或玩具在小组内
互相说一说，用英语向大家展示自己所有的动物并表
达：It's ....
2.适时进行情感教育：Animals are our friends , we
should love animals !
Step5 Progress
1.做当堂达标题。基础训练27页第二题，28页
第三题。2. Summary: T:What have you learned today ?
引导学生总结本课所学内容。
rk:(1)听录音,读单词。(2)画自己的农
场。(3)和父母一起玩动物手影游戏。

教学反思：


个性化备课

三年级英语上册Unit 4 We Love Animals！
A Letters and sounds Start to read
一、教材分析：
本课时主要学习Jj,Kk,Ll,Mm,Nn5个字母和 这5个字母在单词中的发音。
要求学生能听、说、读、写所学字母，并在学习字母音、形的基础上，初步
掌握5个辅音字母作为单词首字母时的发音。Listen, repeat and chant通过五
组生动形象的图配词让学生有一个清楚的感知, 10个例词中leg,nose在第三
单元已三会掌握，其他8个单次首次出现。Listen and circle是字母与其所对
应的例词的听力练习。Write and say是字母的书写学习。字母的书写一定要
规范要求，为学生的英文书写打好坚实的基础。Start to read通过找字母的趣
味形式巩固所学的字母，培养学生的观察能力。
二、教学目标：
1.能力目标(1)能正确读出Jj,Kk,Ll,Mm,Nn五个字母，并 能够在四线格内
正确书写，说出它们在字母表中的正确位置。(2)听到字母能说出它对应的发
音。(3)能够根据图片听单词，选出正确的词首字母。(4)能区分字母Jj、Kk、
Ll、Mm、N n手写体和印刷体。
2.知识目标(1)听、说、认读、正确书写字母Jj,Kk,Ll,Mm,Nn .并知道其在
单词中的发音。(2)听懂、会说以这几个字母开头的单词。
3.情感目标：进一步培养学生良好的书写习惯。
三、教学重、难点：
1.重点：听、说、认读字母Jj到Nn并掌握它们在四线格中的正确书写。
2.难点：(1 )正确说出所给例词的首字母。(2)注意大写字母J,M,N,的读音
及书写, 小写字母j,k,l,m的书写。
四，教、学具准备：有关教学课件，语音材料、字母和单词卡片等。
五、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation

（课前播放26个英文字母歌曲，使学生提前感知本
课时学习内容，利用英文歌曲将学生带到英 语学习氛
围中，有效地活跃课堂气氛，既复习了已学字母，同
时也无形中了渗透了本课新知识， 降低了难度。）
个性化备课

教学设计参考
1 Free talk
T：Good morning, class. I‟m Kate. Say Good morning to
Kate.（老师头戴Kate头饰）此处老师取名为Kate,< br>通过与学生的问候先渗透知识，分散难点。
Ss ：Good morning, Kate.假装听不到再次与学生打招
呼，生重复Kate一词。
T：Nice to meet you.
Ss：Nice to meet you, too .与全体学生的对话
T：What‟s your name?
S：My name‟s XX.
T： Hello, XX. How are you?
S：Hi, I'm fine, thank you. How are you?
T：Good, thank you.
在最真实的场景下运用语言，寓学于用。
2 T：We have learned some letters. Now let‟s have a
brainstorm.教师利用折叠卡片复习字母Aa－Ii .每出
示一个字母要求学生读出字母并说出一个以此字母
开头的单词 。
3 T：The letters are going to the zoo. They are singing a
song on the train. Let‟s go with them and sing together.
Listen the train is coming.播放动态火车，观看歌曲视
频。
设计意图：设置故事情景，用字母坐火车旅 行的故事
为主线，激发学生的兴趣，调动参与的积极性。
Step2 Presentation
1．学习字母Jj和单词jeep, jump。
1）播放火车刹车声T：Oh, the train is stop. Who‟s
there?
2）师播放录音Hello,I‟m J.出示课件Jj.先听读音让学
生跟读，师再用字母卡片教学生认读，可用大小声，
分组读，男女读，个别读或开火车的方式操练。
个性化备课

教学设计参考
3）T：How to write the letter Jj?课件出示问题：印刷
体的Jj与手写体的Jj有何不同？大小写字母分别 占
那几格？大小写字母分别有几笔？笔顺是怎样的？
播放视频后，师总结并范写，生空书后写在 练习本上，
师巡视。适时进行情感教育：养成良好的英语书写习
惯。
4）T：I have two Js,区别印刷体与手写体。Jj has a good
friend, that‟s Gg.出示课件区分两个字母的发音。
5）T：Look, here comes a jeep.课件出示jeep的图片
与单词，教读时强调字母j在单词中的发音。再出示
跳 动的青蛙图片教读jump.由学生观察出他们有共同
的首字母。适时贴单词卡与音标。
2学习字母Kk和单词kite 与Kate。
T：The train is go on moving.播放火车的声音，再次停
下，师：We have another passenger. What‟s your name?
Ss：Hello, my name‟s K. 师出示课件，教学方式同
Jj，先听音认读后再书写，提示学生书写时应该注意
什么。在认读kite 与Kate时，Kate一词学生在课前
师生自由对话中已经基本突破 ，利用字母a的读音引
出Kate 即可让学生试着从i读出kite。
3学习字母Ll和单词leg 与long。
T：Look, an umbrella jumped out .Which letter does it
look like? Can you guess?
引出字母Ll的教读。认读字母，听音，书写。
T: There is a big letter on everyone‟s body ,呈现leg，le g
一词学生在第三单元已经学过，教师可借助自己的腿
来教读long，强调字母在单词中的发 音。
4学习字母Mm和单词mum与milk。
教师继续播放火车声音，急刹车后播放宝宝 哭声，同
时出示妈妈与宝宝的图片和单词mum。师问：Mum，
mum，what‟s wrong?播放录音：The baby is hungry.
个性化备课

教学设计参考
T：What does the baby want? 播放录音milk,出示milk
图片。
T ：Which letter we didn‟t learn in the word of milk?
学生找出字母Mm，然后听读音，认读字母，老师示
范书写后学生书写
5学习字母Nn和单词nose与noodles。
T ：Do you know who follows letter Mm?
Ss: It‟s the letter Nn. nose 为已学单词，认读noodles
时可借助实物，强调字母在单词中的发音。由单词引
出字母发音，听读音，认读字母，老师示范书写后学
生书写,
6 听音跟读字母，听音正音。
7 总结板书，为下一步准备，提前突破chant难点。
8 chant 《一闪一闪亮晶晶》伴奏
J ， J ，dʒ dʒ ,jeep jeep jump.
K ， K， k k Kate Kate kite.
L ， L ，l l long long leg.
M ， M， m m mum mum milk.
N ， N， n n nose nose noodles.
J ， J, K ，K ,L M N.
设计意图：自编歌谣，将字母读音，字母在单词中的
发音，和本课时所需认读单词结合在一起
Step 3 Practice
1将字母卡片用闪卡的方式练习，快速读出所示字母。
2只出示字母的大写或小写让学生速读，检测学生是
否能区分大小写字母
3师说生做，T ：Kite kite show me K.学生利用老师
发给的字母卡快速出示相应字母。
4 listen and circle （听力内容包含字母及单词如
j—jeep）听录音圈字母，教师在教室内走动帮助个别
学生。检查答案。
个性化备课

教学设计参考
Step 4 Production
1 let‟s do
T ：The letters are happy ,what are they doing now?. 视
频播放JJJ，jeep jeep jeep,KKK,kick kick kick ,LLL, la
la la ,MMM ,meow meow meow,NNN,no no no ，LMN,
raise your leg.先示范，后齐做
2 火车开到动物园门口需要回答问题方可进入，课件
出示Find and say ，让学生用I can see…来表示，学
生书写所示字母。教师根据情况将字母无次序的贴于
黑板上
3排列字母，让学生按顺序排列5个字母，找两个学
生黑板上排列，其余利用手中词卡排列 < br>4火车到站，先参观哪个动物？课件出示动物图片，
要求学生根据音序排列单词(小组活动，将动 物彩图
配单词让学生贴于展板上)
Step 5 Progress
1.检测：基训P29第7、8题。
y：What have you learned today?引导学
生总结本课时所学知识。
rk：(1)听录音跟读并读给家人听。
(2)仿照Write and say抄写五个字母Jj-Nn。

教学反思：






个性化备课
三年级上册Unit4 We Love Animals！

B Let's talk Let's play Listen and number C Story time
一、教材分析：
Let‟s talk部分在学习A Let's talk的基础上，学习What's that? It's a panda.
和情境性语言A bear？A funny dog!Cool!I like ‟s play部分通过游戏活动
让学生练习并运用Let‟s talk部分的会话。Listen and number部分的听力练习
是检查学生对本单元所学内容的掌握情况。Story time部分复习 已学动物的
名称，帮助学生听懂了解故事大意，并听懂句型Follow….让学生在有趣的听
故事过程中轻松地学习语言，激发和培养学生学习英语的兴趣。
二、教学目标：
1.能力目标：(1)能够在实际情景中灵活运用句型What‟s that? It‟s aan… .
并与他人之间进行简单的交流。(2)能分清this和that的区别。(3)能了解并运
用一些感叹词，如cool等。
2.知识目标：(1)听懂、会说What‟s that? It‟s aan….和情境性语言A bear？
A funny dog！ Cool！I like it.等句型。(2) 听懂、了解story time中的故事大
意。
3．情感态度：进一步培养学生学习英语的兴趣，使学生乐于合作参与，
勇于进行交际实践。
三、教学重、难点：
1.重点：能用What‟s that? It‟s aan….与他人进行简单的交流。
2.难点：（1）this和that的区别。 （2）、能够在情境中运用句型cool！
I like it 表达赞美或欣赏
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation

a game:移动的问号。教师用一张画有大问号
的白纸盖住动物图片，让学生猜动物 ，学生猜不中的
时候可以来回移动白纸，引导学生复习what's this？
It's a ...和相关的动物单词。
2.利用单词卡片复习A部分学过的动物单词，并操练
what this？Its a ...
3.两人一组表演A部分对话（通过日常口语对话和游
个性化备课

教学设计参考
戏，创设轻松愉快的学习氛围，既复习了旧知识，又
为本节课的学习打下基础）。
Step2 Presentation
1.教学句子What‟s that? It‟s aan…….
（1）、教师课前在教师两边墙上分别贴上几个
动物图片，教师引导学生用what's this？复习完动物
单词后，遥指远处的动物图片问：what's that？让学生
感知what's this？和what's that？的区别。
(2)学生模仿操练后，引导学生说出What‟s this？
和What‟s that？的区别。
2.教学句子AAn …？A funny …！和Cool！I like
it.
（1）教师播放 B 部分Let's talk 的情景课件，让学
生了解对话内容。 引导学生回答问题：what animals
are they talking about？（2）学生听B 部分Let's talk 的
录音，教师对语言点：AAn...?A funny ...!cool！I like
it 进行解释。
Step3 Practice
1.听音正音：学生边听边跟读模仿对话内容，在
跟读的过程中要边读边用手指着对话内容。
2.师生、生生分角色朗读对话。
3.表演展示：生戴头饰拿实物，角色表演对话。
4.游戏 Let‟s play.让学生按照Let‟s play的对话，
找自己的好朋友一起玩游戏。
Step4 Production
1(1）让学生分小组，要求学生按课件内容自编
对话。（2）表演学生自编的对话。
2. Story time：
(1)学生听录音、看投影或课本，了解故事内容。
(2)用Follow…和Don‟t follow…的指令给全班分
组。师先示范：选一名同学出来做组长，由他选四名
个性化备课

教学设计参考
组员。然后他站到前面对一名同学说：Hello! Peter,
Follow me!叫Peter的同学就走到他的后面。然后他再
对一位同学说：Hello, John! Follow Peter, Follow me.
这样，John就走到Peter的后面排成一队。
Step5 Progress
1.做当堂达标题：做基础训练30页第1、2、3 题。
2.完成Listen and number练习。
y: T: What have you learned today ? 引
导学生看黑板总结。
rk
(1)Read the dialogue to your parents.
(2)Listen to the tape.

教学反思：

个性化备课









三年级上册Unit 4 We Love Animals！
B Let's learn Let's do Read and count Look and match
一、教材分析：
Let's learn在A部分的Let‟s learn中词汇学习的基础上，继续学习5个
动物单词：bird ,panda,tiger,elephant,monkey和's do部分要求学生模仿
动物的形体动作，并根据指令做动作。Read and count部分是通过 认读单词、

数一数活动，来巩固学生对本单元所学动物单词的认读练习。Look and match
部分通过连线活动，考察学生对本单元所学动物单词的形义掌握情况。
二、教学目标 :
1、知识目标 ：（1）能够听说“认读”三会单词“bird ，panda，monkey，elephant，
tiger ，zoo”。（2）能够听懂指令，并根据指令做动作。
2、能力目标 ：培养学生能在实际生活中运 用所学单词表达熟悉和喜爱的动
物的能力，并能根据情境正确运用语言的能力。
3、情感目标 ：培养学生在活动中的竞争意识和协作精神，以及热爱动物和
保护动物的情感。
三、教学重难点：
1，教学重点:（1）、能正确认读六个单词。（2）、帮助学生树立自信 心，
能听懂let‟s do中的指令，做出相应的动作并能灵活运用。“三会”单词的正
确发音与运用。
2，教学难点 （:1）、elephant monkey bird panda tig er的发音。“elephant”
是多音节单词，读音较长，孩子不容易掌握。（2）、能听懂let ‟s do中的
指令，做出相应的动作并能灵活运用。“elephant”是多音节单词，读音较长 ，
孩子不容易掌握。
四、教学过程:
教学设计参考
Step1 Preparation

1:师生问候：
T: Hello，boys and girls!Ss: Hello，Mr Xu!T: Nice
to meet you!Ss: Nice to meet you, too !
2. Chant：T：Let‟s chant，OK?（Encouraging words
专心励志语）Ss: OK（播放课件）Ss and teacher:
Your ears? Here, here, here!
Your eyes? Here, here, here!
Your hands? Here, here, here!
Your head? Here, here, here!
You? Here, here, here！
I can, I do!I can, I do!I can, I do!(师生一块，边说
边做动作，两遍）
个性化备课

教学设计参考
Step2 Presentation
1，单词导呈：
（1）教学bird
T: Great！Are you happy ? Ss:happy.T: I am happy,
too. Look ,I take some pictures for you .T：Look ! The
first picure is ......（播放课件）Ss:Zoo! T:It‟s a zoo.
Let‟s go to the zoo. Ok? Ss:Ok.T:Welcome to the
are many !What‟s that ?Ss：小
鸟。T: bird. Ss:bird.T：Now，read after me. bird↗，
bir d↗，bird↘.Ss：bird↗，bird↗，bird↘.（教师示
范拼读单词，并把单词写在 黑板的四线三格内，强调
让学生一块描空。）T：引导学生读出：It‟s a :
It‟s a bird.T: check the students one by one .（同样的办
法教授单词elephant，只是在练习的时候采用爬楼梯
的方式，声音逐渐变大，可以很好的调动学 生的积极
性。）T：show the pictures about the elephant and Zhang
Peng‟s picture. 引导学生学习：Act like an elephant。
重点教授单词：act 的发音。然后一块练习Act like an
elephant。并且要求加入动作。在练习此句型时。要
求学生记住：大象的前面表示一只，用an .(同样的方
法学习：Act like a bird.)T: Let‟s read them three
times .ok?Ss: ok. Act like an elephant. Act like an
elephant. Act like an elephant Act like a bird. Act like
a bird. Act like a bird.T: now stand up .let‟s do the
action together .(一边读，一边动作。很好的调动了学
生学习英语的乐趣。)


（2）教授tiger
T: Let‟s go on .Please look the picture.! Hello , I‟m
a tiger , hou! ! hou !.T: Let‟s greet to the tiger .S1：Hi,
tiger！S2:Good morning , tiger !S3:Nice to meet you,
tiger！S4:How are you, tiger !T：It‟s a tiger.T: Now
个性化备课

教学设计参考
show me your finger and let‟s write it on the
blackboard.t-i-g-e-r。Tiger tiger， act like a tiger 。
（3）教授panda
T: Who‟s the next friend ? Oh ,He has big eyes .He
is black and white. He is is he？Ss：A
panda.T：Yes .He„s our “国宝”.Do you like him?Ss:I
like him.T:Me too! We all like him very much.T: Now
show me your finger and let‟s write it on the
panda，act like a panda。
(Teach monkey in the same way)
T: You‟re great.
适时进行情感教育：目前，濒危的动物正在日益
剧增。如何保护濒危动物成了我们的当务之急。人们
疯狂的捕杀动物，为了它们的肉、皮毛。我们这样做
是不对的，因为动物是我们的朋友，我们应该保护它
们，而不是将它们赶尽杀绝. Animals are our
friends ! Love animals, from you、from me、from now
on！
2，整体认读：
Show the pictures about elephant, monkey , bird ,
panda , tiger, one by the teacher ask : What‟s
that?
T: What‟s that? S1:It is a bird .
T: What‟s that? S2: It is a tiger.
T: What‟s that? S3:It is a panda.
T: What‟s that? S4:It is a monkey.
T: What‟s that? S5:It is an elephant
.(一方面可以练习句型，另一方面可以检测一下
学生掌握的情况)
3.听读正音：
Listen to the words and repeat!（两遍）（播放let‟s
个性化备课

教学设计参考
learn 部分的录音，并且要求学生跟读，目的让学生
感受英语的语感，和感知更加地道的发音。）
4.小组合作学习
(1)T：Group Work. One speak, one point the
picture, one point the word. (1人说，1人指图，1人指
认单词，互相纠音，看谁做得最好。)
(2)教师检查学生掌握情况。
Step3 Practice
Let‟s play a game!
(1)Pick up the apples! 看谁读得准，能够收获
成功！
(2)比眼力，看看谁能把小动物的数量数清楚。
（P43 Read and count）
(3)播放let‟s do的录音，生听指令做动作；师说
指令生做动作。
Step4 Production
I‟m a little tour ing to the pictures,and
introduce the zoo!(我是小导游，观察图片，介绍下列
动物园）
T:boys and girls ,look! This is Qingdao the
pictures carefully and make a dialogue,then practice
with your classmate.（给学生1分钟，然后找学生到黑
板上展示一下）如：
Good morning everyone，Welcome to Qingdao Zoo，
Look here，this is tiger yard......
Step5 Progress
1.做当堂达标题：做基础训练31页第4、5题，。
2.完成P44Look and match练习。
3. Summary: T: What have you learned today ? 引
导学生看黑板读单词。
rk:
个性化备课

教学设计参考
1：Design the zoo in your heart and draw some
animals in it.
2：Try to find out the way how we can protect the
animals.（试图找出保护动物的方法）。

教学反思：









个性化备课
三年级上册Unit5 Let's eat
A Let’s talk，Let’s play

一、教材分析：
本课时是人教版 （PEP）小学英语三年级上册第五单元第一课时——会
话教学，涉及Let’s talk和Let’s play两个环节。
Let’s talk部分提供了两个话轮的句子，要学习的核心句型为I’d like
some „ Have some „, too. 课文主要讲Mike和妈妈两个人在吃早餐的场
景，让学生感知该句型的语义及语用情境。
Let’s play部分是在呈现句子I’d like some „ 后进行，其作用是通过
句子接龙游戏，帮助学生巩固记忆食物单词以及句型I’d like some „
二、教学目标：
1.能力目标：能在图片、实物和情境的帮助下运用I‟d like some…表达想
吃的食物以及用Have some …Here you are.为别人提供食物或请别人吃食
物。
2．知识目标：（1）能够理解对话大意并能用正 确的语音语调朗读对话。

（2）听懂、会说句型I‟d like some…, some …Here you .
（3）能够听懂、会说（看图或实物）两个食品类单词egg, bread以及一个饮
料类单词juice。
3．情感态度、文化意识、学习策略（1）情感 态度：教育学生要按时吃营
养早餐，且养成不偏食、不挑食的良好的饮食习惯。
（2）文化意识：能够比较中西早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的
不同。
三、教学重、难点：1.重点：听懂、会说句型I‟d like some…,
some …Here you are. thanks.并能用三个食物单词替换练习。
2.难点：1）能在真实的情境中运用I‟d like some…表达想吃的食物以及
用Have some …Here you are.为别人提供食物或请别人吃食物。
2）在语境中理解新词bread ，juice和egg，并能正确发音。
四、教学过程：
教学设计参考

Step1 Preparation
1. 利用主情境图导入本单元话题，引导学生了
解本单元的主要内容。
（1）T：（师呈现本单元主情境图课件或使用
教学挂图或让学生看书）Who can you see in the
picture? Sarah, Chen Jie, John, Chen Jie‟s father and
Chen Jie‟s mother.
Where are they? What are they doing? They‟re
having a picnic.
What food do they have? （生可用会说的英语
回答，也可用汉语说。师据学生的回答把本课要学
习的6幅食物图贴黑板左 边并说出其正确的英语发
音）
（2）Would you like some juice? Would you like
some bread? Can you guess what we are going to
learn? Please choose from the topics below?
A. 颜色 B. 动物 C.介绍别人 D. 食物
2. Enjoy the song.
个性化备课

教学设计参考

Step2 Presentation
1. 教学食物：juice， bread, egg
（1）师呈现A Let‟s talk课件或本部分教学挂
图或让学生看书。
T: Who can you see? Look at Mike and his
mother. What are they doing? Are they have a picnic ?
They‟re having breakfast at home. What do they have
for breakfast? What can you see on the table?
（2）教师用果汁、面包和鸡蛋的食物或图片
引出图中单词juice, bread, eg g并进行教读，接着通
过小组读、开火车读等形式操练其发音。（学生只
是根据实物或图片听说 即可，不出现词卡）
（3）词汇音义操练活动
火眼金睛游戏：师先用三个食物实物或图卡让
学生快看快说，然后快速 抽掉其中一个，让学生
观察What‟s missing?，先让全体齐说，然后指个别
学生说。
2. 教学句型：I‟d like some…,please.
（1）师再次呈现A Let‟s talk课件或本部分教
学挂图或让学生看书。
T: Look at Mike and his mother. They‟re having
breakfast. Can you guess what they are talking about?
Let‟s listen, watch and answer the question.
Q: What does Mike say?
引出句子I‟d like some juice, please. 师拿起果
汁说句子，板书并教读句子I‟d like some juice,
please.，然后小组、男女生、指生读等各种操练形
式操练句子，
（2）教师利用实物bread, egg操练句子I‟d like
some…,please.
T: Look. I have juice, bread and eggs. What
个性化备课

教学设计参考

would you like?试着让学生替换练习I‟d like
some…,please.（师强调eggs要用复数形式）
（3）游戏：Passing the message传悄悄话
全班每一列为一个小组进行比赛。每组的第一
个学生上台从 三个图片中抽一个（不能让其他学生
看到），然后放下图片回到座位，等老师说One!
Two! Three! Start! 学生以说悄悄话的方式把I‟d
like some juicebreadeggs, please.传给下一个学生。
最后一位学生去讲台找 出相应的食物图片并说出
该句子。速度快又准的小组为胜。
3. 教学句型：Here you are. thanks.及句型Have
some…
（1）传悄悄话游戏结束，老师拿三个刚学的
食物，问最后一名学生：What would you like? 学生
回答后，教师接着把其选择的食物递给该生说: Here
you are.并引导学生回答：Thanks.
师板书Here you are. thanks.，教读。
（2）游戏：Guessing game 教师拿出一个篮子
让学生猜里面装有哪些食物，复习刚学的juice,
bread, eggs等食物单词及句子。
T: Look. I have some food in the basket. Guess
what food is in it. You can say, “I‟d like
some…,please.”（学生猜对）If you‟re right, I‟ll give
you the food.
（3）教学句型Have some…
听音回答问题：What does Mike‟s mother say?
引出句子：Have some bread.
教学方法同I‟d like some …
（4）区分： I‟d like …与Have some…
拿出提前准备好的篮子,在与学生的互动过程
中注重引导学生区分I‟d like some…表达自己想吃
个性化备课

教学设计参考

的食物，而Have some …Here you are.为别人提供
食物或请别人吃食 物。如：，教师拿起实物bread，
对全班学生说：I‟d like some bread. 然后问学生：
What would you like? Bread? Juice ?当有学生说：I‟d
like some bread . 教师顺势捏一片面包放到学生嘴
前，说： Have some bread. 学生可以张开嘴吃下去。
如果是假的模型或图片薯条，教师可将它拿到学生
嘴边示意请他吃。
4、学生再次边看书边听录音，完成选择（食物都
用图片）Listen and choose：
What does Mike have for breakfast at last(最后)?
A. eggs B. cake C. bread D. water E.
juice F. milk
教育学生要按时吃营养早餐，且养成不偏食、
不挑食的良好的饮食习惯。
Step3 Practice
1、听音模仿。First, listen and point. Second, listen,
point and repeat. 注意语音、语调。
2、Read in roles.分角色朗读对话内容，教师先
做示范。
3、Act in roles.利用透视分角色表演。
4、Let‟s play（句子接龙游戏）：操作方法见课
本P48.
Step4 Production
1. 创编对话，进行角色表演。（Act in roles）
教师先与一学生戴头饰示范表演对话，然后让
几组上台表演对话。
A: Good morning. Mum. B: Good morning.
A: I‟d like some milk ,please.
B: Here you are. Have some bread, too.
A: Thanks.
个性化备课

教学设计参考

2. 文化活动：渗透中西早餐文化的异同，培
养学生的国际化意识。
T: What do you have for breakfast every day? 你
们知道我们平时吃的早餐 跟西方小朋友吃的早餐
一样吗？我们来说一说有什么不同。有什么不同
吗？他们平时用的餐具跟 我们的餐具有什么不同
吗?
教师用课件或图片向学生介绍一些中西式早
餐的食物。（ 具体文化资料见《教师教学用书》P115）
Step 5Progress
1、当堂达标：基训或陪练的相关题目。
2. Summary: What have we learned today? 教师
引导学生谈本课的收获，也可用汉语表达。
3. Let‟s chant:
I‟d like some juice. I‟d like some bread.
Here you are. Here you are.
Have some eggs, too. Have some eggs, too.
Thanks! Thanks! Thanks!
chant中的食物后面都加图片提示。
4. Homework:制作第二天早餐的食谱（画图或
用图卡贴），下节课展示自己的食谱 ，看谁的食谱
较营养。
T: Today we talked about food. We know different
foods for breakfast in China and in Western countries.
今天我们一起学习了一些食物单词，还了解到中 西
方食物的不同。What would you like for breakfast
tomorrow? Please make a menu. We will share next
time.

教学反思:

个性化备课

三年级上册Unit5 Let's eat
A Let's Learn Let’s do
一、教材分析：
本课是人教版PEP小学英语三年级上册第五单元第二课时，词汇课，涉
及Let’s learn和Let’s do两个环节。
Let’s learn部分以Sarah和妈妈在厨房中 的对话作为情景，呈现要学习
的四个实物单词。旨在学生能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习
egg, juice, milk和bread这四个食物单词，并能够在语境中运用这四个单词及
情境语：I’m hungry. Have some „三年级学生对所学的四个食物概念已相
当熟悉，在A部分Let’s talk中，已学习了I’d like some „ 这一句型，
教师可利用旧句型引出新的食物单词，也可以利用课文提供的场景 和动作呈
现句型，以加深学生对I’m hungry. Have some „ 语用功能的理解，尽可
能把词汇放在句型和语篇中进行教学。
Let’s do部分的活动主 要用来帮助学生巩固操练食物单词，教师可通过
动作让学生感知eat和drink等常用动词的意义， 使用Have some „ 操练单
词。同时这部分内容亦可作为音形训练。
二、教学目标：
1.能力目标（1）
能够在语境中运用新学的四个单词及情境语：I’m hungry. Have
some „

（2）
能够在图片和教师的帮助下听懂Let’s do板块的指令并做出相应的动作
。
2.知识目标：听、说、认读
四个食物单词egg, bread, milk, juice，
重在认读。

3.学习策略：能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词。
情感态度：培养学生爱生活按粮食的情感。
三、教学重、难点：1.重点：1）四个食物单词的认读。
2）I'm hungry.及Have
some…句型的掌握。
2.难点：juice的发音。
四、教学过程：
教学设计参考

Step1 Preparation
1. Free talk.
师生进行问好,进行简单对话。询问学生which
cartoon character do you like?在学生的回答中引入
故事的主人公Tutu。
个性化备课

教学设计参考

2. Let's sing a song.
Yummy food here for you.
3. Read aloud.(大声读出食物单词)
Step2 Presentation
Tutu: Hello, I'm Tutu. Nice to meet you.
播放音效肚子饿的声音,让学生明白图图肚子饿了,
引出句型I'm hungry.(教师示范,学生跟读,指生读)
Tutu: Let's go and find some food.跟随图图一起去找
吃的。
1、 Come to the kitchen.
(1)图图来到厨房,找到一些水果,课件出示水果和一
个榨汁机。把苹果 放入果汁机,请学生尝试说出会变成什
么。
T:Tutu put the apple into the juicer. What will it be?
S:Apple juice.
(2)同样方式说出pear juice, orange juice.
T:Apple juice, orange juice, pear juice. They are some
juice.(听音，出示词卡,教师示范,学生跟读,开小火车操练)
(3)T: Look, Tutu is having some juice.
引出Have some juice.课件出示Have some
juice=Drink some juice.
教师范读,学生跟读,男生女生读。
(4)Let‟s chant.
Juice, juice, juice,
I‟d like some juice.
(5)Fun time
全班拍手并大声读“have some juice,
drink some juice”,老师走到谁旁边,幸运的他或她可以喝
果汁。
2、Tutu is still hungry! He comes to the yard and find
some hens.
个性化备课

教学设计参考

T:What will Tutu see? Please guess.
S:Many eggs.
T:Yes,you are so smart!
教师课件出示一个鸡蛋和一些鸡蛋,听音并教读egg,
学生模仿读音。
T:Look,Tutu is eating some eggs. Eat some eggs.
S:Eat some eggs.
T:Have some eggs.
S:Have some eggs.
3 同样的方式呈现bread
Fun time: Can you find bread in our classroom? Please
look for it!
教师事先将印有bread单词的卡片藏于教室的某些
地 方,让学生找一找,谁找到大声读出来,就能吃到老师准
备的美味面包。
T:Can you find it, please?
S:OK!Bread.
T:You are so great. Now you can have some bread.
Here you are.
S:Thank you. Yummy!
4 Tutu: I'm still hungry.(复习句型)
Mom: I have a riddle. Guess it, have it, ok?
Tutu: OK!
Mom: It's white. It's from cows.
S:I guess it.
T:What is it?
S:It's milk.
T:Wonderful.
听音milk,学生模仿跟读,教师范读开小火车读,两个
一组读,小组读。
T:Look,Tutu is drinking some milk.
个性化备课

教学设计参考

S:Drink some milk.
T:Have some milk.
T:Have some milk.
2. 听读正音。 (1)Listen and point. (2)Listen, point
and read.
Step3 Practice
1. What‟s missing?
课件出示打乱顺序的新学单词，先让学生整体读，
然后让他们闭上眼睛，教 师撤掉其中一个，学生睁开眼
看那个消失了。
2. 听音贴词卡。
找一名学生上前，教师出示一张词卡，其他学生齐
说：Have some milk, please.该生快速找到相应词卡并贴
在相应食物图卡旁边。
3. Let‟s do
（1）教师通过动作和食物实物让学生感知eat, drink
等常用词的意义。
T: I‟d like some breadcakeeggs. Eat some
breadcakeeggs.教师作吃的动作。
T: I‟d like some milkwater.教师作喝的动作。
（2）教师让学生听录音找单词卡。学生根据录音内
容排列好单词卡，全班核对答案。
（3）听录音或看VCD给句子配动作。
（4）学生跟着节奏边听边做动作。（食物用刚排好
的词卡代替）
（5）分小组操练并在全班表演。
（6）另：教师引导学生观察课本中四个额句子中只
有第一句的eggs加了读书形式”s”结尾，而其他三个单词
均为不可数名词。帮助学生初步感知可 数名词复数形式。
Step4 Production
Mom: We have so much food. Let's have a party!
个性化备课

教学设计参考

Tutu: Welcome to my party.图图邀请小伙伴来参加派
对
1、出示所学新词，引导学生将其分为饮料类和食品
类，学生把各种食品放在相应的单词卡处，如果汁放在
饮料区juice 的词卡后面，四人小组按此方法把食物摆
放好。
2、展示派对上,图图和小新的对话,请学生角色扮演,
两人一组操练对话,然后展示。
Eg: A: Good evening!
B: Good evening! I‟d like some milk and eggs,
please.
A: Here you are. Have some bread, too.
B: Thanks. Goodbye!
3、情感教育。出示一些图片，陪音乐说They are poor.
They have no food, no eggs, no juice, no bread, no milk. We
should clear our plate and cherish our happy life.
Step5 Progress
1. 做当堂检测题。
2. 小结: What have you learned today?
3. Homework.（1）听录音，跟读单词。（2）再次< br>制作第二天早餐的食谱（画图或用图卡贴），下节课展
示自己的食谱，看谁的食谱较营养。

教学反思：





个性化备课
三年级上册Unit5 Let's eat
A Letters and sounds Start to read

一、教材分析
本课时主要学习Oo--Tt5个字母和这6个字母在单词中的 发音。要求学
生能听、说、读、写所学字母，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握5
个字母 作为单词首字母时的发音。Listen, repeat and chant通过五组生动形象
的图配词让学生有一个清楚的感知, 12个例词中pig,pen,ti ger,red,Sarah,orange
在前面单元已三会掌握，其他6个单次首次出现。List en and circle是字母与
其所对应的例词的听力练习。Write and say是字母的书写学习。字母的书写
一定要规范要求，为学生的英文书写打好坚实的基础。Start to read通过找字
母的趣味形式巩固所学的字母，培养学生的观察能力。
二、教学目标
1.能力目标
(1)能正确读出Oo—Tt6个字母，并能够在四线格内正确书写，说出它们
在字母表中的正确位置。
(2)听到字母能说出它对应的发音。
(3)能够根据图片听单词，选出正确的词首字母。
(4)能区分Oo—Tt6个字母字母手写体和印刷体。
2.知识目标
(1)听、说、认读、正确书写字母Oo—Tt6个字母.并知道其在单词中的
发音。
(2)听懂、会说以这几个字母开头的单词。
3.情感目标：进一步培养学生良好的书写习惯。
三、教学重、难点：
1.重点：听、说、认读字母Oo-Tt6个字母并掌握它们的正确书写。
2.难点：(1)正确说出所给例词的首字母。(2)注意大写字母Q,的读音及书
写, 小写字p,q的书写。
四、教学过程：
教学设计参考
Step 1 Preparation

1.教师出示字母卡学生认读字母，复习所学过的
字母Aa- Nn。出示字母卡时单独呈现大写或小写，让
学生认读。
2.游戏：教师说出一个字母，学生迅速说出他的
个性化备课

教学设计参考
左邻右舍，对说的又快又对的学生及时鼓励。
Step 2 Presentation
1.教学字母Oo及相应单词
(1) 导入字母Oo，用字母词卡教读。 然后让学
生分别认读大写字母O和小写字母o。让学生观察它
在字母表中的位置，说出他的左邻右舍。
学生观察Write and say中字母Oo的笔顺并说一
说，师在黑板上四线格内板书， 强调占格，学生书空。
学生观察字母卡中的字母与黑板上四线格中的字母
有什么不同，引导学生 区分印刷体与手写体，告诉学
生字母书写要向右稍倾斜。让学生在练习本上仿照
Write and say书写，教师指导。师用肢体语言做出字
母的形状，生做。
(2)教师用多媒体或橘子图片说：This is an
orange.教师领读oran ge,另一手拿orange的词卡，让
学生跟读单词，师板书单词orange（字母o用红笔标出）并贴图片或画简笔画。
师以同样的方式呈现on，教师一手拿图片或用动
作表示 ，教读单词，另一手拿on的词卡，学生跟读
单词，师板书单词on（字母j用红笔标出）并贴图片或画简笔画。师领读黑板上的两个单词，让学生感知
O在单词中的发音，引导学生推断O作为单词首 字母
的发音。
(3)读后让学生观察，第一个字母都是O，然后老
师指着例词并 领读，让学生充分感知语音。
O,O,O,eu,eu,eu,on, orange
多次尝 试让学生说出他们所学过的或他们所知
道的以字母Jj开头的单词，学生边说教师边在黑板上
板 书。教师引导学生归纳字母Oo在单词中的发音，
并注意纠正学生不正确的发音。之后同桌互相合作并< br>纠音正音，教师边在黑板上板书。
个性化备课

教学设计参考
2.同法呈现字母Oo-Tt及相应的单词，基本过程
为：板书教读字母区分大小写-学生书空 --图卡导入呈
现单词-听说单词-板书单词-找共同的字母-读词感知
字母的发音-说出学过 的以此字母开头的单词。教师
在教学字母的过程中注意强调大写字母Qq,的读音及
书写, 小写字母p,q的书写。
,repeat and chant.（第一遍让学生听录音，
第二遍让学生听录音并跟读）
4.小组合作学习。教师让学生小组内大声朗读。
Step 3 Practice
1.配对子
将学生分为两大组，教师说出字母，A组同学举
大写字母卡，B组举小写 字母卡。举的又快又对的为
胜者。
2.游戏Say letters：教师出示一张图片，如orange,
生快速读出单词并大声说出相应的字母Oo 。此活动
先由教师出示，全体学生说，再指个别学生说，然后
学生在小组内进行Say letters：学生轮流出示图片，
其他学生快说字母。
and circle
让学生看课本第40页Listen and circle，听录音
圈字母，教师在教室内走动帮助个别学生。检查答案。
4.仿例抄写Write and say：课堂上给学生一定的
时间进行书写练习，教师在这 一时间内要在学生中进
行巡视，以便及时发现和纠正错误。适时进行情感教
育：养成良好的英语 书写习惯。
Step 4 Production
and say
学生观察图，先在小组内说一说图中有哪些字
母？然后找几个同学来说，用句型I see„.
2.小组内讨论生活中还有那些类似这几个字母形
个性化备课

教学设计参考
状的物品，然后在全班交流。
Step 5 Progress
1.检测：做《基训》或《配练》相应的练习题。
y：What have you learned today?引导学
生总结本课时所学知识。
rk：(1)听录音跟读。(2)仿照Write and
say抄写6个字母Oo-Tt。

教学反思：













个性化备课
三年级上册Unit5 Let's eat
B Let’s talk & Let’s play


一、教材分析：
本部分通过孩子们郊外野餐的场景让学生感知Can I have
some... ...,please?的语义及语用情境。让学生理解对话大意，能用正确的语音
语调朗读对话，并能 在图片和教师的帮助下，在语境中得体运用Can I have
some ...,please?表达自己想要的食物以及能使用You‟re welcome.礼貌地回应

别人的谢意。Let‟s play此活动是帮助学生区分Can I have some ...,please?和
Have some...的不同语用功能。前者表达自己想要的食物，后者是为别人提供
食物，让学生练习并巩固 Let‟s talk部分的会话。
二、教学目标：


1. 能力目标
(1)能够理解对话大意。
(2)能够运用正确的语音、语调朗读对话。
(3)能够在情景中恰当运用句型：Can I have some...,please?表达自己想要
的食物以及能使用You‟re welcome.礼貌地回应别人的谢意。
2.知识目标
能够听、说、认读句型Can I have some...,please?以及You‟re welcome并
能在情境中运用。
3. 情感、态度、目标
引导学生要有礼貌，生活、学习中做有礼貌的好学生。
三、教学重、难点：
1.重点：
能听懂、会说句型Can I have some...,please?以及You‟re welcome.
2.难点：
Can I have some...,please？句子的的正确读法以及water的读音。
四、教学过程：
教学设计参考

Step1 Preparation
1、Sing a song < Let‟s have a picnic >,师生共同拍
手唱歌曲。
2、Review：复习的有关的单词juice, milk, egg,
个性化备课
bread.
3、Free talk: 拿出课前准备好的食物，请一学生
起来对话：What would you like? S: I‟d like some...
T:Here you are. S:Thank you! T: You‟re welcome. 引
出新课。
Step2 Presentation
1、教学Can I have some...,please? Here you are.

教学设计参考
（1）、PPT 呈现课本语境。问：他们是谁？Wu
Yifan,Chen Jie and John .他们在干什么？Have a
picnic.听录音并回答问题：What would Wu Yifan
like？引出water的学习。（并给知道答案的同学极大
的表扬与鼓励。） 领读，生跟读。小组读，男女生读，
个人读。学习完之后再问：你是怎么知道的？引出：
Can I have some water,please?的学习。板书并教读。
集体读，小组读，男女生 读，个别读（教读的时候可
以分段朗读，前面已经学过Have some...这样学生容
易接受。并注意语音，语调的教学 ）。 将water进
行替换练习。 接着教学Here you are.前面A talk已
学过，所以简单教学即可。一问一答形成对话，给学
生建立对话意识。
（2）、练习。师生之间，组组之间，男女生之间，
同学之间问答并互换。学生出示课前准备好的食物两
两之间运用Can I have some...,please?Here you are.进
行问答.随后，找同学展示。
2、教学You‟re welcome.
（1）Wu Yifan是个有礼貌的孩子，当John给他
water的时候，他说Thank you! John 回答：You‟re
welcome. 引出You‟re welcome的学习。板书并教读，
集体读，小组读，男女生读，个别读。
（2）练习。师生之间，组组之间，男女生之间，
同学之间进行对话练习。
(3)用带来的食物进行练习：生1：Can I have
some...,please?生2：Here you are.生1：Thank you!生
2：You‟re welcome.
Step3 Practice
1、听音正音。（第一遍听录音，第二遍听录音跟
读。）
2、小组练习读，并尝试分角色练习。
个性化备课

教学设计参考
3、分角色对话。师生先示范分角色对话，生生分
角色对话，然后小组之间分角色展示。
4、Let‟s play. 拿出课本中人物的头饰，找同学分
别扮演课本中的人物，运用课本中的句 型进行对话。
并互换角色扮演。找两组同学展示。
5、读一读,并排序。
（ ） Thank you!
( ) You‟re welcome.
( ) Here you are.
( ) Can I have some bread,please?
6、小组内读新排序的对话。
Step4 Production
布置一个野餐的场景，四人一组合并桌子，放上
食物或者图片，用学过的句型，自编对话。Let's have
a picnic!What would you like for breakfast?Please draw
on your activity talk with your partner.找几
个同学先示范：
T:Can I have some bread ,please? A:Here you are.
T:Thank you. A:You‟re welcome.
B:I‟d like some juice. C:Here you some
eggs,too. B:Thanks.
找小组展示。
Step5 Progress
1、做当堂达标题。
2、Summary:What have we learned today?学生总结
所学知识。
3、进行情感渗透。
4、Homework: (1) 听录音，读对话并模仿语音、
语调。（2）用我们学过的食物单词 与家人或者朋友
仿照对话进行自由练习。

个性化备课

教学反思：





三年级上册Unit5 Let's eat
B Let’s learn & Let’s do&Read and count &Story time



一、教材分析：
本部分Let‟s learn是在A Let‟s learn的基础上，进一步学习食物单词：
water , cake, fish, rice. 并通过运用主句型Can I have some...,please? 来表
达自己想要的食物。Let‟s do部分是关于享用食物的多个指令，通过TPR活
动来巩固单词。Read and count 部分是通过认读单词，数一数活动来巩固学
生对本单元所学食物单词的认读练习。
二、教学目标：
1、能力目标
（1）能够运用Can I have some...,please?来准确表达自己想要的食物。
（2）能听懂指令语，并能按照指令做出相应的动作。
（3）能完成读一读，数一数活动。
2、知识目标
（1）听、说、认读食物单词water， cake， fish， rice.
（2）听、说句型Can I have some...,please?
（3）理解Let‟s do部分的内容。
3、情感态度、文化目标
养成良好的饮食习惯，不要暴饮暴食。
三、教学重、难点
重点：（1）听、说、认读食物单词：water， cake， fish， rice.
（2）听、说句型Can I have some...,please?
难点：单词water，fish的正确发音。
四、教学过程：

教学设计参考

Step1 Preparation
1、Sing a song. 师生共同
拍手唱。
2、播放A let‟s learn部分的Let‟s do学生边听边
做动作。做完之后找出所听到的单词，起到复习巩固
前面所学单词的作用。引出今天学习更多关 于事物的
个性化备课
单词，自然引出新课。
Step2 Presentation
(一) 单词导呈
1、教学单词water
（1） 课件出示课本的情境图，引出课本的人物
及情境。Zoom和Zip开餐厅，孩 子们在用餐的情景。
听录音，并回答问题：Sarah想要什么？引出water
的教学。出示 此卡教读以及简笔画并板书。领读，生
跟读，小组读，男女生读，个别读。（注意强调并认
真示 范water的读音）。
（2）出示Sarah说的话Can I have some
water,please?以及Zoom的答语Here you are.先师生之
间问答 并互换，然后小组之间，男女生之间，个别学
生之间分别进行问答并互换。
（3）游戏练习单词。用爬楼梯的小游戏来练习单
词，集体，小组，男女及个别学生反复练习。
（4）教师发出指令：Water，water，drink some water.
让学生听指令并做出喝水的动作，并说出单词water。
2、教学单词cake
（1）出示图片问：Wu Yifan想要什么？拿出事先
准备好的食物，This is a cake. 教读、简笔画。注意示
范cake的发音。c k a-e ei 整体keik .出示词卡
教读并板书，学生跟读模仿，集体读，小组读，男女
生读，开火车读。
（2）指着学生跟前准备的蛋糕说：Can I have some

教学设计参考
cakes,please?并出示句子.引导学生说：Here you are.
师生之间 问答并互换，然后小组之间，男女生之间，
个别学生之间分别进行问答并互换。
（3）游戏练习单词。用大小声游戏来练习单词，
集体，小组，男女及个别学生反复练习。
（4）教师发出指令：Cake，cake ,cut the cake.让
学生听指令并做出切蛋糕的动作，并说出单词cake。
3、同样的方法教授fish和rice。
4、整体认读4个单词。
（二）听音正音。
1、第一遍边听边指，注意语音语调。
2、第二遍边听边指，模仿发音并跟读。
（三）合作学习。
三个人一组，一人说，一人指图，一人指单词，
互相纠音。教师指导后进生。看谁做的最好。
Step3 Practice
1、出示词卡：What‟s missing?学生先浏览词卡，
随后教师抽取词卡，学生说哪张词卡没有了。
2、配对比 赛游戏。将学生分成两大组，每组派
一个选手，如water，一组的学生找词卡，一组的学
生 找图片，谁快谁就获胜。结束后，两位同学分别拿
词卡和图片领读。然后，互换位置比赛。
3、Let‟s do.播放Let‟s do部分的录音，生边听边
做动作。
4、做Read and count部分的练习。（1）学生读
一读这些单词。（2）数一数 ，将个数填在横线上。
（3）核对答案。
Step4 Production
1、(1)以小组为单位布置成餐饮店。（2）老师
先扮演服务员，和一位同学表演买卖食物的场景。（ 3）
组长扮演服务员，组员买食物。（4）几组同学展示。
个性化备课

教学设计参考
示范：T：Can I have some rice,please?
S: Here you are.
2、Story time:让学生听录音，看课件或录像，了
解故事内容。让学生扮演角色，进行故事表演。
Step5 Progress
1、做当堂达标题。课本Look and match练习。
2、Summary. What have we learned today?引导
学生总结所学知识，并进行情感渗透。
3、Homework. (1)听录音跟读。（2）把所学有
关食物的单词或者句子用英语说给家人听。

教学反思：

个性化备课











三年级上册Unit 6 Happy Birthday
A Let's talk Count and say
一、教材分析：
本课时为第六单元第一课时，包括两部分Let‟s talk 和Count and
say .Let‟s talk部分通过Sam和妈妈在蛋糕店买蛋糕的场景让学生感知核心句
型How many…?的语意及语用情境。Count and say部分呈现了准备生日派对

的物品，其作用是通过一个生日派对的情境图进行数数活动来操练How
many…? FiveTwo….的句型。
二、教学目标：
1.能力目标
（1）能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
（2）能在图片和老师的帮助下，在语境中运用How many„?等询问物
品的数量。
2.知识目标
（1）听懂、会说句型：How many„? Five.
（2）听懂、会说one, two, three, four,five.
（3）在语境中理解句子This one ,please. Sure.
3.情感目标
培养学习英语的积极态度，鼓励学生勇于开口说英语。
三、教学重、难点：
1.重点：听懂、会说句型：How many…?
2.难点：在语境中正确运用How many…?等询问物品的数量。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation.

1.利用主情境图导入本单元话题，引导学生了解
本单元的主要内容。
T：（师呈现本单元主情境图课件或使用教学挂
图或让学生看书）Who can you see in the picture?
Sarah, Chen Jie, John,Mike. Who is this boy?生回答，引
出新的人物T:Yes, he is Sarah‟s brother. Sam. 出示头
饰领读。What are they doing? They’re having a
birthday party. Whose birthday party? Yes, today is
Sam‟s birthday. Let‟s say:Happy birthday to Sam.生齐
说，引出本节的话题。
2. 吟唱歌曲 《Happy birthday》
T: Boys and girls, let‟s sing birthday song to Sam.
个性化备课

教学设计参考
Step2 Presentation.
1.看图预测，整体感知。教学句子This one ,please.
Sure.
T: Look at the picture . Who are they? Sam and
Sam‟s mother. Where is Sam now ? At the baker‟s. This
is the shop keeper. What do Sam and his mother buy ? A
cake. T: Look, so many cakes. PPT出示好多蛋糕的
图片，师接着问：Guess. Which one does Sam want to
buy?学生猜测。Now, Listen and choose. Which one?
听音选图片。校对答案，引出句子This one ,please.
播放录音，学生跟读，板书句子，领读，齐读，小组
读，个别读。师戴Mum头饰, 指着蛋糕说：This one
please. How does the shop keeper say? 播放录音，引出
句子Sure. 板书领读，小组读，个别读。师PPT出示
购物图片，师指一西瓜，问生，This one , please.引导
生用Sure回答。生生操练，小组展示。
2. 听音答题，教学句子How many plates? Five.
T: Sam and Mun buy a cake. What else do they buy?
除了蛋糕还买了什么？生回答Plate。出示图片，领读，
齐读，小组读，男女读，个别读 板书，粘贴图片。
出示一盘子，教学one plate, 接着出示第二个盘子，
教学two plates，领读，齐读，小组读，个别读，逐
一增加盘子，three four five plates.板书plates, 描红
强调复数S及发音s. (此处数字1-5，只要求生会认
读，不出现形）T: They buy some plates. Listen and
answer：How many plates do they buy?出示问题，播放
录音，教学领读句子How many plates? 小组读，个别
读，开火车读。听音答题，引出数字five, 板书教学
领读。
Step 3 Practice
1.听音正音 T: Listen and repeat. 生跟读录音，
个性化备课

教学设计参考
模仿正确的语言、语调。
2.师生、生生、同桌分角色朗读课文。
3.角色表演：让学生戴上头饰，表演展示Let's talk
的对话。
an say
利用课本第58页Count and say图，教学数字 1-4
T：Today is Sam‟s birthday. Sam got so many gifts.
Look,so many gifts. What gifts?生看图回答，
bookspencilsbears... 师接着问生How many books?
引导生回答three, 教学数字three, 领读，齐读，小组
读，个别读，开火车读。接着问生How many pencils?
引出数字four,出示图片，教学领读，小组读，个别读。
同样教学其他数字one, two。两人一组，看图谈论，
操练句子How many...? One...
Step 4 Production
语用活动：Go shopping! 四人一小组进行购物活
动 。组长在桌子上放好文具，动物等卡片，其余三人
购买礼物。教师可与几个学生先示范。
T: Sam has a birthday party today. Do you want to
go ? Let‟s go shopping for some gifts.
A: Hello!
B: Hi! I‟d like some pencils, please.
A: Sure. How many ？
B: Four.
A: Here you are.
B: Thank you.
A: Hello!
C: Hi! This bag, please.
A: Here you are.
C: Thank you. …
2.小组合作，1-2组展示.
个性化备课

教学设计参考
Step5 Progress
1.做当堂达标题。基训45页3、4题。
2. Summary. What have you learned today? 引导
学生总结本课时所学知识。
rk：听录音仿读。将所学的数字说给家
长听.

教学反思：











个性化备课
三年级上册Unit 6 Happy Birthday
A Let's learn Let’s chant

一、教材分析：
Let‟s learn部分以Sarah 和Chen jie 在公园里 玩捉迷藏游戏的情景呈现
要学习的五个数字单词。由于在第一课时已解决数字单词的音和义，本节课应在巩固单词音义的基础上强化单词形的认读和记忆。Let‟s chant 通过跳绳
活动，帮助学生巩固操练one to five.由于歌谣里基本每一行最后一词押韵，
应帮助学生在唱熟歌谣的基础上初步感知音韵。
二、教学目标：

1.能力目标
能听辨、会说生活中one to five 。
2.知识目标
听说、认读单词: one, two, three, four, five.
文化态度、学习策略:
(1)了解不同国家的幸运数字。
(2) 注意单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
三、教学重、难点：
1.重点：听说、认读单词: one, two, three, four, five.
2.难点：强化单词形的认读和记忆。
四、教学过程：
教学设计参考
Step1 Preparation.
a song
2. Let‟s do
师发指令，生做动作。如：T: Show me one and two.
一生指令，一生做动作，1-2组同学展示。
Step2 Presentation
1.自设情景，单词导呈


教师呈现出Sam生日聚会的场景，学生猜
测Sam收到的礼物和数量，依次教学单词 one- five。
T：Today is Sam‟s birthday. He gets so many gifts
from his friends. Look,wow,so many gifts. PPT出示
五个礼品箱子. Now let‟s do the guessing game . Can
you guess what gifts are there in the boxes? You can
choose one box。 Which one? 生选择一礼品盒，
What‟s in the box? Guess.生猜测。师打开箱子，Oh,
some pencils. How many pencils? 引出对应的数字
one, 出示图片，领读（升降调）--生跟读--师板书—
领读-- 学生认读练习（分组、男女、开火车、个别读…）。
师伸出一根手指，问生How many fingers? 然后进行
意义练习，T: Look, one pencil→I have one

个性化备课

教学设计参考
出示文具，生生相互询问数量How many bags...? I
have one bag...练习展示。
2.同样依次猜测各个礼物盒，引出教学数字。
注意教学数字five 时，分音节教学领读，强调
i-e的发音，及v 的发音，同时注意区分four 和 five。
3.听音正音，整体感知.
师呈现课本图片，T：Who are they? Sarah and
Chen are they doing? They are playing the
game -Hide and does Chen jie say? 播放录
音，整体感知。（1）Listen and point (2) Listen and repeat
4. .小组合作,整体认读
(1)T:Group Work. One speak, one point the picture,
one point the word. 互相纠音，看谁做得最好。
(2)教师检查学生掌握情况。
Step3 Practice
1.音义训练活动:
说说生活中的数字：教师 将一些房间号如212、
411等，电话号等，紧急呼救号码如120、
110、114.等图 片粘在黑板上，给学生三分钟的时间准
备，试读这些数字，然后分组抢答。
2.音形义训练活动：
音形义配对活动：教师出示五张单词卡，学生
快速大声朗读出数字。 并让学生小组讨论配对单词卡
和数字卡，请学生在黑板上完成配对。
T: Look at the word cards. Can you read them ?Can
you put the cards under the right numbers？ Discuss in
your group. Who wants to try ?
3.玩游戏：Lucky number 教师将数字one to five
写在黑板上，学生读一读，请一位学生上台把他的幸
运数字告诉老师，让其他同学猜。
T: Boys and girls, let‟s say the numbers together.
个性化备课

教学设计参考
（转向一个学生）Tell me your lucky number. Now
guess. What‟s herhis lucky number ?
‟s chant 活动：a. 打开课本第59页，看图
引出跳绳活动，教师配合动作教单词jump. b. 听歌谣
写数字。c. 听录音，师生边做动作边唱歌谣。d. 学
生四人小组操练和表演。
5. 小组活动：小调查
师展示自己的各种文具，师与一生示范：.
A: I have many pencils....
B: How many bookspencils…?
A: ThreeFive….
生生相互询问，1-2组展示
Step4 Production
shopping! 四人一小组进行购物活动。组长
在桌子上放好 文具，动物等卡片，其余三人购买礼物。
教师可与几个学生先示范。
T: Sam has a birthday party today. Do you want to
go ? Let‟s go shopping for some gifts.
A: Hello!
B: Hi! I‟d like some pencils, please.
A: Sure. How many ？
B: Four.
A: Here you are.
B: Thank you.
A: Hello!
C: Hi! This bag, please.
A: Here you are.
C: Thank you. …
2.小组合作，1-2组展示.
Step5 Progress
1. 做当堂达标题。基础训练43页第二题。
个性化备课