退休申请书-工程部个人工作总结

阳光课堂系列材料
集体备课教学设计




2012

学年度

2013

学期







学科：英 语
姓名： 郑文静


元 宝 山 镇 中 心 校

1

阳光课堂
“阳光”字面意思是日光，即太阳的光辉。但是生活中，“ 阳光”
已经被赋予了更多的含义，具体表现为：充满活力、朝气蓬勃、积极
向上，特能感染带动 别人的情绪，使人如沐春风；公开、透明；给人
温暖，对人态度友好。
“阳光课堂”的内涵是：
1、让孩子们从老师同学那里及学校生活中，感受到阳光般温
暖。“阳光”代表温暖。
2、让所有孩子从学校教育中感受到阳光般的呵护。“阳光”代
表光芒普照。
3、让所有孩子在阳光、和谐氛围中，健康茁壮成长。“阳光”
代表民主、科学的管理策略。
4、让所有孩子成为阳光男孩儿，阳光女孩儿！“阳光”代表热
情、智慧和一切真善美的特质。
“阳光课堂”就是要教师依据新课程标准的要求，帮助学生构建自
主合作探究的学习方式，把教学过程 转化成学生的学习过程，给学生
提供一个开放的、面向实际的、主动提高的学习环境，促进学生积极主动地去学习。培养学生高尚健全的思想品格，自信乐观的人生态度，
积极进取的阳光心态；提高学 生自主学习、自我管理的能力，以达到
知识与方法的优质高效；营造和谐愉悦的课堂氛围，创设轻松快乐 的
学习环境；教师在“阳光课堂”中走向超越，学校在“阳光课堂”中勃发
生机。
2

阳光课堂目标
1、通过对“阳光课堂”的系统研究，深化课堂改革 ，借鉴外校的
经验，结合我校实际，探寻提高课堂效率的途径，为学生的终身发展
奠定基础。
2、通过对固有的知识本位、学科本位的转变，构建符合素质要
求的适合学生学习的教育，从关 注知识到关注生命，给生命以温度，
让师生的心灵都能在课堂上体会到温暖。
3、通过引导教 师开展“阳光课堂”的实践，逐步形成各学科的教
学策略，提升课堂教学改革的效果，促进教师专业化成 长。
4、通过“阳光课堂”的探索，营造有特色的教研文化。

建 模

学 模

破 模

创 模
3

科研课题
子课题 利用游戏“激发和培养小学生学习英语兴趣”的研究
我们研究学生已有的知识储备（学生的学力水平） ，从而
得到教学的资源——学生的问题和困惑，借助这些问题
的讨论我们把它作为新授课的前奏 。其次，在新授课中，
Pre-task preparation阶段，教师出示与课文有关的资
料为新课的教学做充分的准备。While- task procedure
阶段，由Mechanical exercises 和Meaningful
研究计划
exercises构成。其中Mechanical exercises一般以教
师示范，学生模仿为主。Meaningful exercises一般由
以学生的语言运用为主的活动构成。最后，在Post-task
activities阶段，是学生对已学知识的综合性操练阶段，
要求学生能够用已学知识与同学交际 ，凸现语言的意义
和交际的功能。
① 观察法
在教学过程中对学生的外在行为 进行有计划，有目的
地观察，从而直接感知和记录学生对所学内容的兴趣
研究方法 理解程度，掌握情况等。
a、对无效或低效的操练进行调查
教师无效或低效教学行为的 表现及成因，如教学方案
的制定，教学组织开工的确定，教学方法的选择和运
4

用，教学反馈调控能力等。
b、对无效或低效的课堂教学行为的分析 < br>通过教研活动，发现和分析教学中还存在的无效或低
效的课堂教学行为，改进教学方法，提高课堂 教学效
率，促进学生主体性发展。
②实验法，
根据实验目的、对小学英语课堂 教学中的操练进行探
索，将不同的教学行为做记录，分析、寻求最佳的教
学模式。
英语课堂操练的有效性的研究，要注意在英语教学中
内容的复现，通过巩固帮助学生新知识、激发学生的
学习兴趣，提高课堂教学的效率，具体可采用以下几
个策略：
师生互动型、2、主动参与型、3、自主开放型。








5

在本课题中，平 时我们经常在课堂教学中使用游戏方法
有以下几种：1、鹦鹉学舌；2、开小火车；3、看嘴形；
4、变魔术；5、找邻居；6、听指令做好动作；7、传玩
具拼单词；8、母鸡生蛋；9、过目不忘； 10、单词接龙
等等，当然，为了更加激发学生的兴趣，我们不妨学学
电视上的娱乐节目中的游 戏活动，让我们的游戏内容注
入新的生机，设计出一些更加吸引学生视线的形式更振
奋人心的游 戏活动。比如：捕风捉影，人面狮身，老歌
新唱，超级变变变、锦囊妙计、拯救小老鼠杰瑞、幸运
52Yeah！、快乐大转盘、银河之星大擂台、我与北京2008
等等，这些游戏名称——说出来， 学生会为之一振，当
具体措施
知道了那生动有趣的活动形式后，他们就会更加积极地
投入到新颖的游戏中来，这样，寓新于教，寓教于乐中，
我们的教学应付地上一个“新的台阶”。









6

研究中出现的问题：
（1）、师资水平：课堂教学的组织者是 教师，一堂英
语课的成功取决于教师从学生实际出发设计和组织课堂
活动。小学英语教学是基础 ，而少儿的模仿力很强这就
对教师本人的英语语言基本功提出一定的要求。我们的
新标准英语教 材词汇量大，句型涵盖广。且有很多单词
都是新词，查字典都很难解决，这样，老师就面临好多
困难。
（2）、学的英语不能活学活用
小学英语利用率很小，主要是我们为他们创造的环
阶段小结
境少。好在我校正在搞双语教学这一实验，这样，他们
在除了英语课之外也有机会说英语。
今后的工作：
我们这样实验还有一整年的时间，可以说我们现在已
取得了一些 成绩。今后，我们会按计划一如既往的进行。
我们要给学生创造更多的学习英语的机会，既让他们学到了知识，又让他们感觉到学习英语是一种乐趣。那么，
我们的实验就成功了。我们老师自己也决心 在研究中不
断自我提高，坚持学习，特别是词汇和语法方面的学习，
把这项实验开展的更好。
7

教材分析
根据小学英语新课程标准，三年级学生要达到以下教
学目标：
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教
师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜 色、
阶段目标 连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，
说简单的英语歌谣。能在 图片的帮助下听懂和读懂简
单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情
感和感觉。能书 写字母和单词。对英语学习中接触的
外国文化习俗感兴趣。
1、中外专家合编多媒体配套成龙。
教材结构
编写特点
2、理念先进。
3、切合实际生活化。
4美术设计新颖。
8

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；
2、能听 、说、认读64个单词（包括文具、人体部
位、颜色、动物、食品、数字等6个话题），并能简单
地运用；
3、能听、说、做18个游戏；
4、能听、做12个“TPR” 活动；
5、能学会8个小制作；
6、能唱14首歌曲；
7、能听、说、唱10首歌谣；
8能完成8个自我评价活动；
9、能听懂6个小故事；
教学目标
10、能了解6项简单的中西方文化知识。










9

教材重点：
１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz。。
２、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
教材难点：
能比较熟练地运用所学的日常交际用语。





教学重难点











10

教学措施：
1、营造和谐氛围关注学生情感。
2、加强策略指导培养良好习惯。培养四“不”习
惯，晨读晚诵，表演比赛。（四“不”习惯：不读十遍
不放书不诵十遍不放心不演一回不深刻不 唱一口不过
瘾；晨读晚诵：初学时领读齐读，学会后自读自诵。）
3、加强任务教学培养语言能力。（付诸行动手口
并用）
4、研究教育技术探索有效方法。（巧编儿歌学句
教学建议
法，结合实际编游戏等）。
评价措施：
1、主体多元化：教师、学生、家长、同伴。
2、形式多样化。
注意事项:
1、发挥正面鼓励和激励作用。
2、教师根据评价结果及时与学生交流。
3、肯定进步，鼓励自我反思自我提高。

11

教学进度
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
单元
1
1
1

2
2
3
3


4
4
5
5

6
6

教学内容
Unit1 Hello!
Unit1 Hello!
Unit1 Hello!
月考
Unit2 Colours!
Unit2 Colours!
Unit3 look at me!
Unit3 look at me!
期中测试
Recycle1
Unit4 We love animals.
Unit4 We love animals.
Unit5 Let’s eat!
Unit5 Let’s eat!
月考
Unit6 happy birthday!
Unit6 happy birthday!
Reycle2
课时安排 备注
1
3
3
3
3
3
3
3

3
3
3
3
3

3
3
3


















12

建昌营小学集体备课教学设计
课 题
备课人员
备课时间
Unit 1 Hello!
郑文静 张敏
9月1日
1. 认知目标：能听懂，会说Hello. Hi. Goodbye.
Bye-bye. I'm...
2. 能力目标：通过见面打招呼，自我介绍以及道别
类型 新授
教学目标
等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到
自然与真实运用的目的。

有关文具的五个词汇 crayon、 pencil、 pen、eraser、
教学重点
ruler的学习，并用英语介绍文具。
较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单
教学难点
词的发音。
表演法 情境教学法

教学方法
教学课时
一课时
1、 本课相应的文具（实物）和教师卡片
教具学具
2 、学生用卡片
13

1、 热身、复习 (Warm- upRevision)
（1）师生共唱英语歌曲 “Hello”
（2）请几名学生带上Sarah, Wu Yifan等人物的
面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语：
Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
（3）游戏
游戏为“听声音，识朋友”， 教师请几名学生到
讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之
一变换语音语调和名字说H ello. I’m…蒙住眼睛的
共案修改
教
学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。
学
还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的
I’m… 如果猜错，要
过
Hello，如果猜中，要说Yes,
程
说No, I’m…猜对得一分。
（4）将学生分为小组，可2—4人一组练习自我
介绍用语。
2、 呈现新知 (Presentation)
（1）利用课件呈现新知
[图一] 本册教材主要人物 之一“小棕熊”的生
日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周围。教师通过图
片指引学生说出今天是“ 小棕熊”的生日，让学生
们一起唱英文生日歌，并提示“Happy birthday to
you”是“祝你生日快乐”的意思。教师介绍“小棕
14

熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物
（拿出准备好的实物）。
[图二]小棕熊打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、
钢笔、橡皮、尺子，边拿文具边说英文crayon,
pencil, pen, eraser, ruler。文具展示出来后停
留在画面上，不消失。
（2）学习新知
在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教
新单crayon, pencil, pen, eraser, ruler。教学
时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生
的潜能， 在老师指导下由学生教学生，学生检查学
生。
（教学时特别注意crayon，eraser 两个单词的
发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学
生较好掌握后改为正常语速）
（3）游戏 Show me your…
教师说单词，如pencil 一词，教师边说Show me
your pencils. 边示范。这样，用同一种方法练习
其他4个单词。
（4）让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分
的单词， 并要求学生用手指着单词来认读，力求做
到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。
15

3 趣味操练 (Practice)
（1）小组竞赛
将学生分为两大组，每组每次选一名 选手上讲
台前，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的
是什么。将卡片画面扣在桌子上， 让另一名学生猜
共案修改
eraser?” “A ruler?” “A
教
卡片画的是什么。 “An


pencil?” “A pen?” “A crayon?”
如果猜对了，第一位学生答 “Yes”，如果没有猜
学
对，第一位学生答 “No”


（2）猜词游戏
继续小组竞赛，将crayon, pencil, 等文具放
过
在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手


中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组
赢得一分。
程
（3）让学生听录音，边说边做 Let’s do 部


分的活动。
教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为
学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。
学生打开书，听录音并指出正确的图片。(Listen
and point the pictures)
请学生听录音， 并做出相应的动作。(Listen and
do the actions )
16

习题设计
小组练习文具单词。
四人一组活动，练习 Show me your … 每组可先
请一位学生发指令，其他学生做动作。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如
共案修改
共案修改
教
教




学
学




过
过



下：
（1） 看图依次说出每件文具用品或者由教师
说学生快速指出相应的文具用品。
（2）教师讲解题目要求并指导做的方法。
板书设计
（3）让学生听录音做练习。
Unit 1 Hello
（4）再次播放录音， 在教师的指导下让学生
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花
[每个单词相应的图片
涂色进行自我评价。
]

5 扩展性活动 (Add-activities)


教学小结：考虑到小学生学得快，忘得快的特点，在热身环节，
程
竞赛活动
程


通过唱歌、做游戏复习所学的句型。在呈现新知环节，设计本册
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师
“小棕熊”过生日的场面和收到新书包作为生
< br>教材主要人物之一
说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举
过渡自然，小朋
日礼物的情景来引入有关文具的新单词的学习，
区图片大声读出，这样即为胜利，为本组 加一分。
友也可以接受。教师利用课件教学新词之后，再让学生拿出自己
之后，在换另一名选手进行。
的文具操练单词。Let’s do部分听听做做的活动使学生在有节

奏的指令语中做动作，激活学生大脑皮层的记忆功能，自然习得
语言。：


17

建昌营小学集体备课教学设计
课 题
备课人员
备课时间
Unit1 Hello!
郑文静 张敏
9月5日

1、 能够听说、认读crayon, pencil, pen, eraser,
ruler五个文具词汇，并能用英语介绍文具。
２、能根据指令做出相应的动作。
３、鼓励学生把已知的文具名称在班上交流，让学生通过各
种途径学习英语。

类型 新授
教学目标

教学重点
制作英文名卡和学唱英语歌曲

学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教
教学难点
师要讲述与演示同时进行。

教学方法
教学课时
一课时

表演法 情境教学法

教具准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所 用
线绳和硬卡等，并要求学生带
教具学具
的制作名卡所需的彩笔、
来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（实物）

18

一 热身、复习 (Warm-upRevision)
（一）游戏——抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的
名字Hello, I’m …，之后由教师将小球随意抛
给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练
习自我 介绍和打招呼。
（二）复习Show me your …教师先发指令请全
班共同练习，之 后可请“小老师”带领同学们进行
操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展
共案修改
教
示说词水平，教师要及时给予肯定。
学
（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文
过
具的表述。
程
由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招
呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如pencil ，
接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示
边说 “Yes. Pencil.”。随后由第二学生用同样的
方法继续练习。
二 呈现新课 (Presentation)
教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得
更快。教师将完 整的名卡制作过程一边用英语讲解
一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。
三 趣味操练 (Practice)
19

（一）请学生拿出事先准备的材料， 指导学生按
步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调
的部分，一定要配合手势，帮助学 生理解和记忆。
（二）学生自己动手制作名卡。

让学生用 HelloHi , I’m …的句型来展示自己
制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当
的奖励。 < br>（三）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师
可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简 单
的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教
师还可以指导学生将歌曲中的人名改换成其 他主
人公或学生自己的名字进行演唱。
四 课堂评价 (Assessment)
做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如
下：
（一）教师在做活动手册之前，先做一个Show me
your (pen…)的活动作铺垫。
（二）学生看图，说说图中学生手中的物品
（三）教师讲解题 目要求并指导做的方法。告诉
学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，
不同就画哭脸。
20

（四）让学生听录音做练习。
（五）再次播放录音， 在教师的指导下让学生
一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花
涂色进行自我评价。
五 扩展性活动(Add-activities)
记忆名字游戏
（一）每一个人 在说自己名字之前都要加上和前
面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤
其是最后一个 学生要记下全组或全排学生的名字。
（二）方法
教师先向坐在一排的一个学生说 Hi, I’m Miss
Wang，接着这位学生说 Hi, Miss Wang. I’m Ann.
她他旁边的学生说 Hi, Miss Wang. Hi, Ann. I’
m Ken.以此类推
21

共案修
改
习题设计
自制明信片。
教


学


过
板书设计


程


教学小结
：本课时没有硬性要求学生掌握的语言点，主要是使学
生在学完两个课时的知识后轻松一下，在制作英文名卡的基础上学唱英
语歌曲。复习热身环节的活动对前 两个课时的知识进行复习巩
固。名卡的制作过程需要教师亲自演示、指导，再让学生自己动手制作
名卡。扩展性活动设计的记忆名字游戏是让师生、生生之间更好的交流，
有助于今后教学的开展，增进 师生、生生间的感情。
Unit 1 Hello
展示学生的名卡



22

建昌营小学集体备课教学设计

课 题
备课人员
备课时间
Unit2 Colours
张敏 郑文静
类型
新授
9月14日
1、知识目标:
（1） 能听，说，认读red，blue，yellow green purple
五个颜色单词并再真实情景中运用。
（2） 能流利地玩成let’s do部分的内容。
教学目标
2、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习
积 极性，引导学生积极与他人合作，再活动中培养学生
的协作精神和竞争意识。
3、技能目标：让学生熟练运用所学颜色单词，并能
对身边的事物进行简单描述。

教学重点
教学难点
教学方法
教学课时
教具学具
（1）能听、说、认读五个颜色单词并运用。
（2）能玩成let’s do部分。
熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。
表演法 情境教学法
一课时
1．彩色蜡笔,单词卡片，花瓣卡片
2．画图纸,蓝猫头饰
3．让学生就近结成4个小组
23

教


学


过


程


教学过程
step 1 warm-up
1、 日常口语练习（复习上一节课所学内容）
t: Good morning boys and girls!
ss: Good morning miss liu.
t: How are you?
ss: Fine thank you. how are you?
t: I’m fine too. (指着一名学生)what’s your name?

s1: My name is…
t: (握着s1的手)nice to meet you!
s1: Nice to meet you，too.

2、 let’s do活动（unit 1 a let’s do）
师生一起边说边做动作。
[设计思路] 通过复习，用学生所熟悉的语言帮 助学生适
应英语语感，结合学生所喜爱的活动，让学生边唱边跳，使
学生再玩中快乐必进入学习 英语的良好状态，同时，为后面
学习的颜色的事物和游戏呈现语言做铺垫。
3、free talk
t： what’s this?(出示不同颜色的文具)
ss ：book ruler crayon…
教师出示彩虹图问“ what’s this?”告诉学生“this is
a rainbow.”
t：is it beautiful? ss： yes.
t：now let’s go to see the colour .
[设计思路]通过“彩虹图”将学习内容巧妙引出，对学
生进 行视觉刺激，能激发学生的学习兴趣和求知欲。
step 2 presentation—let’s learn
1、(播放课件) 让学生观看sally ，跟着sally老师学
习彩虹的颜色用英语怎么说。“red”暂停（教师拿出一朵红
色的花 ）
t: What colour? ss: red.
t:Yes ！you are right. it’s red.
运用教室内的红色事物反复操练。 用同样方法学习其他
几个新词。
2、出示不同颜色的文具，让学生快速说出来，如“red
pen” “green pencil” “blue sharpener” “purple ruler”
“yellow book”.
3、跟sally老师读所学的新词。
4、让学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇。
5、找颜色: 让学生仔细观察周围事物的颜色，如文具、
课桌 、教室设施、同学的衣物等。把全班分为a、b两大组，
老师说出一种颜色，要求学生能迅速指出一种属 于这种颜色
24
共案修改

的物体并说出来。如：green----the tree is green
purple----the book is purple比一比哪组回答得更好更快，
对优胜组进行适当奖励。 [设计思路]此活动锻炼了学生对
颜色的快速反应能力，也培养了学生的团队意识。

ce

1、let’s play
[设计思路]此活动锻炼了学生对颜色的快速反应能力，
加强对单词的使用能力。
（2） game：把学生分成四个大组，教师将五种颜色图片
贴在黑板上，再将单词卡分别发个每个组的第一个 同学，然
后放音乐，音乐响起第一个同学开始传卡片，音乐停，谁拿
了卡片，谁就将卡片快速贴 再黑板上相应的图片下。比一比
哪一组的同学做得又快又对。
[设计思路]学生对此活动 感兴趣、记得牢，再轻松的氛
围中掌握了知识。真正实现了再玩中学，再学中玩。同时加
强了学 生对听、说、认读的操练。
step4． extension

（1）let's do

出示虹猫、蓝兔、托托、鹏鹏、小嘟嘟

Do you like them? do you want to draw them? (你们喜欢
他们吗？想不想画画他们？)

t: Are you ready ? ss:Yes!

t: Show me your crayons.

Show me your red crayon.

Show me your blue crayon.

... (let's do 部分)学生听指令拿出不同颜色的蜡笔。

（2) 听录音，边说边做。要求学生认真模仿语音语调。

（3）let's check

小组合作,由一名掌握熟练的学生说指令（let's do部
分），其他人拿出所说的蜡笔,并重复指令中表示颜色的单词。

25

例：-- show me your red crayon. --red! red! red!

（3）蜡笔都准备好了后,小组合作完成5个动画形象。

[设计思路]此活动气氛较轻松 ，更利于学生对颜色做出准确
的判断，同时训练了学生的听力和判断力，让每一个学生都
有参与 和锻炼的机会。也培养了学生的模仿能力。

（4）出示自编的let's chant,并读一读。

-- show me your red cat. -- red! red! red!

-- show me your blue rabbit. -- blue! blue!
blue!

-- show me your purple xiaodudu. -- purple!
purple! purple!

-- show me your yellow pengpeng. -- yellow!
yellow! yellow!

-- show me your green tuotuo. -- green!
green! green!

[设计思路] 把所学内容自编chant加深记

step 5 summary

1、学生小结本节课所学内容。
2、教师综合评价。
[设计思路]学生自己总结所学内容，加深了对所学知识
的印象，也培
养了学生善于思考的能力。

26

习题设计
step6 homework

用所学内容描述自己家庭中事物的颜色。

[设计思路] 学生将所学知识运用到现实生活中，训练了
学生的口语表达能力。
共案修改

教


学


过


板书设计 Unit 2 Colours
程



教学小结：
学生对此内容感兴趣、记得牢，再轻松的 氛围中掌握了知识。
真正实现了再玩中学，再学中玩。同时加强了学生对听、说、认读的操练。
虹猫、蓝兔、托托、鹏鹏、小嘟嘟


27

建昌营小学集体备课教学设计

课 题
备课人员
备课时间
Unit2 Colours
张敏 郑文静
类型
新授
9月15日
1、能够听和认读字母Aa Bb Cc Dd .
教学目标 2、能够在四线三格中正确书写字母。
3、让学生了解单词是由字母组成的。
教学重点
教学难点
教学方法
教学课时
教具学具
能听和认读字母Aa Bb Cc Dd .
能够在四线三格中正确书写字母。
表演法 情境教学法
一课时
1、字母卡，多媒体设备，

2、把学生分为A，B，C，D四组。

Step 1: Warm up
共案修改
教
学
过
程
1、Free talk. 用所学的句子与学生对话。
2、Sing the边唱边拍手。
Step 2: Presentation
T:Boys and girls,you are very clever,can sing the ABC
song,but,can you read and writ the ,we are going
to learn how to read and write the ABC.（唱完ABC song，
28

重新开始，在A字母的位置停留并出示A字母卡，how to read）
1、 学习并练习认读字母Aa,
a 、多媒体出示Aa,跟着录音升降调读，并带上手势(金字
塔形)。
b 、出示字母卡，分组比赛认读字母Aa 并带上手势。好
的小组给予奖励。
c 、教学生区分字母的大小写。
d 、让学生观察书上的书写笔顺。
e 、教师在黑板上范写，学生书空。
f、学生在练习本上练习，师巡视。
g 、学生展示。
h 、哪些单词离不开Aa。如：
AAA aaa字母发音 apple apple apple
AAA aaa字母发音 ant ant ant
2 、用同样的方法学习Bb、Cc、Dd 。
3、抽读字母卡片。学生快速读出老师出示的字母卡。
4、大小写对号入座（大写小写分开的字母卡，让每位学
生
都拿一张，去找自己的好朋友）
5、 Listen and circle.教师用英语描述图片，再让学生
听，最后核对答案，并让学生读出正确的字母。
6、多媒体出示Find and say的内容，学生用I see…句
型说出看到的字母。
29

Step3:小结：
1、学生按顺序读出今天所教的字母。
2、let’s chant.(带读，再齐读)
AAA，say OK BBB,touch your knee
CCC, look and see DDD,make a D
3、总结哪个小组获胜。
















30

习题设计
Step4:Homework .

a 、书写今天所教的字母。
b 、让学生回去后用硬纸做成字母卡片。
共案修改

教


学


过


板书设计 Unit 2 Colours
程



教学小结：
学生刚 接触英语字母，大部分学生书写规范、认真，个别
学生占格不正确，需教师个别指导，学生课下多练习。



31

建昌营小学集体备课教学设计

课 题
备课人员
备课时间
Unit 3 look at me.
郑文静 张敏
类型
新授
10月8日

1、 能听懂、会说How are you? I'm ,
thank you. 等问候语。
教学目标
2、通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中
准确运用以上句型。
3、 培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能
力。

教学重点
How are you? I’m fine, thank you. 等问候语的学习。
1、 How are you? 的得体运用。
教学难点
2、Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音
不容易到位。
教学方法
教学课时
教具学具
表演法 情境教学法
一课时
点读机
32

教


学


过


程


1、Warm-upRevision
（1）师生共同唱歌曲 Sing an English together.
shoulders, knees and toes，复习人体部位的单词，并集
中学生注意力，调动学生学习兴趣。
（2）游戏 Do a game.
指令可以是一二单元Let's do (AB) 的内容。
（3）师生同唱歌曲 。教师可以边唱边用手势示
意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。
2 、Presentation
（1）师生观看教学课件。课件内容为Let's talkA 的
内容。教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了
然，既了解了句型的 含义，又了解句型运用的情景。
（2）再次观看课件，教师提问： T: What are they doing?
他们在干什么？ S: 在打招呼。
（3）教师演示 Let's talkA 的内容，使学生进一步理
解对话。方法为：教师左手举起Chen Jie 的头饰，右手举
起小鸟的头时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动
中，教师强调Goo d morning.
（4）教师提问：Chen Jie 和WU Yifan 是怎样用英语
打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How
are you? Fine, thank you.
（5）听本课时 Let's talkA 教学配套的录音带，学生
跟读并模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：I’m
fine, thank you. 一句中 fine 中的元音字 的读音是
[ai] ，提示学生口型要略大些。而thank一词中的th 在发
音时，要让舍尖处于上下齿之间，教师可以 夸大口型，让学
生了解发音方法。教师要适当纠正，切不可一味的纠正发音，
打击孩子学习的积 极性。
（6）第三次观看Let's talkA 部分的教学课件。使学
生进一步了解对话内容和含义。在此基础上告诉学生， How
are you? 与以前所学 . 等问候语不同点在于：
How are you? 是用于熟人之间有 一段时间未见面，或是对方
身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，同学
们不必每 次见面都问How are you? ，每天见面时，只要说
Hello. 和 Hi .就可以了。
（7）趣味操练游戏----传口令
教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are
you? Fine, thank you. 学生依次传递。以传递准确，速度
又快的为胜。
3、Practice
（1）游戏
六至七人一组，做开火车的游戏。教师在每组选出一名
质量监督 员，监督每个同学提问的完整性和正确率。从第一
个学生开始 HiHelloGood morning, A . How are you? 第
33
共案修改

二个学生回答I'm , thank you. 并提问 How are
you? 以此类推。（A代表学生姓名）。
（2）学生戴上角色的头饰，分角色练习、表演对话。
（3）游戏
做Let's play 部分的活动，教师让学生按教材的方法
两人一小组的活动，两人相互击掌问好，如：
S1: HiHelloGood morning, A . How are you?
S2: I'm , thank you. （A代表学生姓名）。
在同桌练习之后，在进行前、后两人一组练习。目的是
再次强调练习Let's talk 部分的内容。练习时训练学生彼
此倾听发音，纠正发音，从而感悟英语的语音、语调的知识。
4、Assessment
教师让学生根据自己两个单元的获奖情况，制定本单元获
奖目标。
5、Add- activities
可将趣味操练中的游戏2 扩展为，”找朋友”游戏。
让学 生在教室自由走动，击掌向她想打招呼的同学问好，
教师可放音乐来规定时间，音乐停的时候，击掌最多 的学生
为胜利者。教师可给前五名发小奖品。

34

习题设计
小组练习对话。
共案修改
教


学


过


板书设计

Unit 3 Look at me !
How are you?
程
I’m fine , thank you.


Let’s go to school.
OK
教学小结：
在整节课的 设计过程中我以句带词进行教学，降低单词教学
的枯燥性，新旧知识结合，这不但有助于对单词的正确理 解和运用，也有
助于学生更完整的感知和应用语言。然后，我以游戏巩固所教学的新授单
词，让 学生在玩中学，学得轻松。

35

建昌营小学集体备课教学设计
课 题
备课人员
备课时间
Unit3 look at me.
郑文静 张敏
类型
新授
10月14日
1、 进一步巩固 How are you? I'm ,
thank you. 等问候语，能在情景中准确运用。
教学目标 2.能够听说、认读eye, face, ear, nose, mouth,
这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体
的部位
教学重点
教学难点
教学方法
教学课时
教具学具
教
学
过
程
关于头部的单词 eye, face , ear, nose, mouth的学习 。
eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学
生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适
当提醒学生，注意口型。
表演法 情境教学法
一课时

教师准备一个五官可以拆卸的人物或小动物的头像。
1、 热身、复习 (Warm-upRevision)
（1）师生共同复习所学歌曲字母歌。
（2）师生共同复习第二单元 Let’s do 部分的内容。
（3）邀请几组学生表演本课A部分Let’s talk 的对
话。
共案修改
36

2、 呈现新课、操练 (Presentation Practice)
（1）出示五官可卸下来的小动物的头像，教师介绍这个小动
物。
（2） 教师取下小动物的鼻子说：This is his nose. 由此
引出本课单词的教学eye, face , ear, nose, mouth ，让
学生先初步了解单词。
（3） 认读eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和
图片。
（4）教师指着自己说：Good morning. I’m MissMr … Look
at me . 指着自己的头说：This is my head. 并鼓励学生指
着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：
eye, face , ear, nose, mouth 。
（5）让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的单词。
（6）游戏：贴五官
（7）游戏：Simon says
在此次活动中，教师教 touch 一词，并让学生理解
touch、my、your三个词的含义。
3、活动、操练 (Activities Practice)
（1）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（2）小组活动：Listen and point
（3）学生听录音，边说边做Let’s do 部分中的活动。
（4） 游戏：传口令
4、 课堂评价 (Assessment)
将所学的头部部位的名称用英语说给同桌听
5、 课外活动(Add- activities)
37

习题设计

自编身体部位chant.
共案修改
教


学


过


程


教学小结
一、在设计一节课时，我在结尾的总结部分做得还不够好。
二、师生对话时，老师与学生的示范应多一些，以便于中下层生的理
解。
在以后的教 学中我会更加注意每一个环节，并以塌实认真的态度上好每一
节课，要虚心学习，不断提高自身的素质和 业务水平。

板书设计 Unit3 look at me.

：
38

建昌营小学集体备课教学设计
课 题
备课人员
备课时间

能听、说、读、写字母Ee, Ff ,Gg, Hh和Ii，并
教学目标
能听懂、会说以这些字母为首字母的单词。


Unit3 look at me.
郑文静 张敏
类型
新授
10月18日
教学重点
教学难点
教学方法
教学课时
正确认读和书写字母Ee-----Ii;


字母印刷体与手写体的区别。


表演法 情境教学法
一课时

教具学具
26个英文字母卡


教
学
过
程
一．热身／复习（Warm-upRevision）
1 Let’s chant
学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演
2 抢答字母
教师出示字母的大小写，孩子快速抢答
39
共案修改

3 找朋友
教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。
孩子在小组中做游戏
二．呈现新课 （Presentation）
1 教师出示26个字母的字母表
让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天
我们该掌握哪些字母了。
2 让孩子先试着说出字母“Ee-----Ii”.教师注意指导
孩子5个字母的发音。
教师针对学生的错误，示范口形。
孩子模仿，小组说一说，查口形
小组开火车认读大小写字母Ee-----Ii
3 教师分别出示大小写Ee----- Ii，让孩子想想大小写
的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。
4. 教师播放A Letters and sounds 录音
问孩子“What can you listen?”鼓励认识单词的孩子
自己说出词
教师出示单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。
5. 字母和单词，体会字母在单词中的读音
小组读字母和相应的词
三．趣味操练 （Practice）
1.读一读，分一分
孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同
的首字母。
40

2. Guessing game
教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜
孩子小组猜字母
3. 部分学生说指令，其余学生做动作。
4 .学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。
四．扩展性活动（Add-activities）
纸牌游戏
两个孩子分别有一套学过 的字母卡，按顺序逐张出卡片（边
出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。













41

习题设计
1.听录音，跟读字母和单词。
2.书写Ee----- Ii各一行，每行八个。
共案修改
教


学


过


板书设计 Unit3 look at me.
程



教学小结：
个别学生字母书写不标准，教师指导练习。


42

建昌营小学集体备课教学设计
课 题 Unit4 We Love Animals 类型
新授
备课人员
张敏 郑文静
备课时间 10月23日

1. 能理解对话，并能用正确的语音语调朗读对话；

2. 根据对话的情景进行对话角色表演；

3. 能在语境中初步运用What's this? It's a ... 来交流动物信息。

教学目标

1. 理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话；
教学重点

2. 初步运用新句型What's this? It's a ... 来交流相关动物信息。


初步运用新句型What's this? It's a ... 来交流相关动物信息。

教学难点
教学方法
教学课时
表演法 情境教学法
一课时

教师准备相关动物的魔术师道具、动物卡片、学生卡片和投影
仪（灯）。

教具学具
教
学
过
程
1. 情景创设与热身活动
①师生问候及老师展示魔术师的照片，让孩子们思考魔术
师能做些什么？ 吸引学生的兴趣，引出今天的主题——魔术
表演。
a. Greetings:
T: Good morning boys and girls.
S: Good morning, Jason.
b. Revision: What's this?
43
共案修改

②教师展示魔术师的帽子、披风等，孩子 们猜是什么东西，
老师化身魔术师，变出一张纸，用有洞的纸来进行复习身体
部分，同时渗透主 句型进行自问自答。
T: Look, kids. What's this? It's a magic hat. And what's this?
It's a cape. I am a magician now.
T: Look! What's this? Oh it's a piece of paper. What's this?
It's a nose. Look! What's this? It's a ...
设计意图：通过帽子、纸、用挖了洞 得纸盖在脸上等活动，
复习了以前学的身体部分名称，同时也用来引出今天的主要
句型的语境， 让孩子们初步感受语镜，感知句型的意思。同
时引出本课其中一个新词——bear。
2. Presentation呈现部分
①教师继续在帽子里变出一些文具，让孩子们尝试全班用
“What's this? It's a ...”来问与答。同时呈现小狗与小鸭子的
塑胶动物，并学习这两个单词。
T: Now look here. What's this? What's this? It's a pen.
What's this? What's this? It's a ... Come here, touch and guess.
What's this? It's a ...
设计意图：通过摸帽子里东西的游戏，集中孩子们的注意
力，引导他们 试用目标语言，激发他们运用目标语言进行提
问的欲望，进一步提升对目标语言的理解。同时，用塑胶玩
具动物教授dog, duck和bear三种动物。
3. Practice
A. 看高级魔术表演。
教师展示一只手问学生What's this? It's a hand. 再展示另
一只手询问学生What's this?学生回答，It's a hand. 紧接着，
老师用双手，借助射灯，在屏幕上做出鸭子的手影，然后再
一次问What's this?学生会惊讶地回答It's a duck.并且非常感
兴趣这一魔术表演。
T: Look! What's this? It's a hand. What's this? It's a hand,
too. Then what's this? It's a ... (duck)
B. 看图初步了解课文大意
教师引出吴一凡和Mike也在玩魔术，给学生展示课文图，
看图，提出问题：1. What are they doing? 3. What are they
making? 4. Can they make bears? 引起孩子们的思考。
C．组织学生看课文的图联想，猜猜图中人物在说什么，
然后组织学生听课文录音。
T: Mike and Wu Yifan are playing magic, too. Look at the
pictures, guess 1. What are they doing? 3. What are they
making? 4. Can they make bears?
T: Look at picture 1, what are they talking?
Ss: What's this? It's a ...
T: Maybe Good try. It could be ... Now let's listen to the
tape.
44

C．教师检验问题的答案。师生再一次重温对话内容。
T: So in picture 1, what are they talking?
Ss: What's this? It's a ...
T: Yes, you are right. And picture 2?
Now let's read after the tape.
Can anyone come here and act out the dialogue?
Pay attention to the last picture. Oh, it's Zoom. They are so
disappointed.
设计意图：在学课文 前的提问，有效地激发学生的思维，
让孩子们开动脑筋，思考一些深层的问题，并对图片进行预
测，然后带着问题去听录音，学生的注意力更集中，更容易
理解课文。
D. Make hand magic
教师带领学生做手影魔术的练习，把句型What's this？It's
a ... 作为魔术语，并板书，让学生边做动作边说这两句话，
加强对句型的上口与操练， 让学生在玩中学，学中玩，一举
两得。
T: Wu Yifan and Mike are making hand magic. Can you do it?
Who can do it? Do you want to have a try? Who want to come
here and have a try?
E. Role play
组织学生表演对话。
4. Extending (Let's Make!)
学生以小组为单位，一起创编手影，看谁猜得多，创得多，
并进行评分与展示。
T: Now let's have a hand magic competition. Discuss in your
groups and practice in your groups. 2 minutes to play magic in
groups. Ready? Go. 设计意图：通过手影活动，运用新句型，为学生留下更多
的创作空间，同时也可渗透下一节课要学习 的动物，为下一
节课做铺垫。
5. 小结与评价
教师检查两组的拼比结果，并借助评价的图，再一次用
What's this？It's a ... 来问答，加深巩固本课重点句型，同时
也作为本课的小结。






45

习题设计
6. Homework
a. 跟读课文三次并表演。
b. 教家长做手影活动。

共案修改

教


学


过


板书设计 Unit4 We Love Animals
程
动物图片


教学小结：
在整节课的设计过 程中我以句带词进行教学，降低单词教学
的枯燥性，新旧知识结合，这不但有助于对单词的正确理解和运 用，也有
助于学生更完整的感知和应用语言。


46

建昌营小学集体备课教学设计
课 题 Unit4 We Love Animals 类型
新授
备课人员
郑文静 张敏
备课时间 11月4日

1. 能在语境中运用What's this?It's a ... 来交流物品信息。

2. 能够能听说、认读dog, duck, bear, pig, cat等几种动物的名称。

3. 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的
动作。

教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学课时

听说、认读dog, duck, bear, pig, cat等动物的名称


听说、认读dog, duck, bear, pig, cat等动物的名称

表演法 情境教学法
一课时

教具学具
听说、认读dog, duck, bear, pig, cat等动物的名称

1. Warm-up (Song 唱一唱)
热身活动
①复习上一节课的内容：“What's this? It's a ...”教师呈现动
教
物拼图，让孩子们猜。通过猜的游戏，既复习了上一节课的
学
句型，同时也为歌曲的呈现铺垫，了解chick, duck, dog, cow,
bear, pig, cat 等词汇。
过
② 教师呈现老麦克唐纳的照片，让 学生猜他的农场上有什
么东西，检测学生对农场的了解，激活已有的生活体验。
程
③ 听老麦克唐纳有个农场的歌曲，让孩子们听歌抓词，初
步感受农场上有什么动物。带着问题 去听，更有侧重点。
设计意图：通过拼图游戏复习已学句型，同时拓展与铺垫
47

共案修改

歌曲内容，通过头脑风暴——看农夫照片想农夫农场的有什
么，激活已有生活体验，听轻松愉快的歌曲，带着找出农场
上的动物的任务，既复习已学单词，同时引出 并教授新单词。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Deng.
T: Before the class, let me see whether you can remember this?
Look! What's this?
Ss: It's a dog.( chick, duck, cow, bear, farm屏幕最后出农场图，
老师再引学生看黑板)
T: And what's this?
S: It's a farm.
T: And this?
S: It's a farm.
T: Yes, it's a farm. Whose farm is this? ... It's my friend Old
Macdonald's. Let's say hello to OM.
S: Hello, OM.
T: What's can you see on his farm? Then, what else are on his
farm?
Ss: ... animal, vege, fruits.
T: (repeat students' answer, dog, duck, so many animals,
maybe ...)
Yes, he has many animals. Then what animals are they? Listen to
the song. And you will know it. Listen carefully
2. Prensetation
1) 单词教学
①教师提问孩子们，刚才的歌曲中有些什么动物，并进行
教授新单词duck, pig, dog, cat等。歌曲中的象声词，帮助学
生理解单词的意思。
(听完歌曲)
T: What animals are on his farm?
Ss: duck, pig, dog.
T: Yes, there are some ducks on the farm. Follow me, duck, duck,
quack, quack. Can you act like a duck? Follow me, please. Duck,
duck, quack, quack.
Ss: duck做动作Duck, duck, quack, quack.
②教师在教授新词的过程中，通过图片渗透let's chant的
内容，如Is the pig big? Is the cat fat? Where is the dog? It's on
the log.并有意识地通过动作表情等帮助学生理解chant的内
容。
T: Where are the ducks? Look! They are in the truck. Look at the
duck, in the truck.
T: Yes, there is a duck on the farm, what else? Yes, cat. Can you
act like a cat? Follow me, please. Cat, cat, meow, meow.
Together. Is this cat fat? Yes, look at the cat, it is fat.
48

T: What else are on the farm? Yes, dog. Can you act like a dog?
Follow me, please. Dog dog bow wow. Together. Where is the
dog? Yes, look at the dog, it's on the log.
T: Besides dog, cat, duck, what else? Yes, pig. Can you act like a
pig? Follow me, please. Pig pig, oink oink. Together. Is the pig
big? Yes, look at the pig, it is big.
③学生跟录音朗诵韵律诗，然后进行表演。
设计 意图：通过在教授单词的过程中渗透韵律诗的含义，通
过节奏轻快的节奏，提高诗歌的理解和词汇的上口 。
2) Let's chant（看图唱韵律诗）
T: Look at them! They are so happy. Look at the cat, it is fat.
Look at the pig, it is big. Look at the dog, on the log. Look at the
duck, on the truck.
3) Let's say it together.
Ss: Look at the cat, it is fat. Look at the pig, it is big. Look at the
dog, on the log. Look at the duck, on the truck.
T: Can you give me the beat? One more time, let's say it
together.
3. Practice + Presentation巩固操练活动
Look, ask and answer (听音做动作)
教师组织两大组孩子通过PK的形式，看图做动作，竞猜游戏。
看谁演得好，问得好，答得好。看动作，扮演动作，检查孩
子们的对单词的理解与掌握，同时滚动前面 的第一课时的句
型进行操练，使孩子们在语篇句型中进行操练。
T: Do you like these animals? If you like it, please act it out! Now
Act like a cat!
S: Cat, cat, meow, meow.
T: Ok, this time I'd like one student come here and act. Who like
to come?
(老师给图片给一个学生代表看，然后那个学生用动作表演该
动物)
Student A: What's this?
Whole class: It's a ...
②教 师教授bear单词，教师创设故事情节——熊来了。通
过紧张刺激的故事引出新词，并进行教授。同时 ，引起孩子
们的思考，熊来了，其他动物怎么办？ 提示学生逃跑。
设计意图：设计熊来了的 情景，使故事更游戏剧色彩，吸引
学生的注意力，引起学生的思考与共鸣，为下面的活动创设
条 件——动物们都很害怕，要逃生了。
T: They are so happy together. But today something happens.
Listen! Look! Here comes the ... Who is coming?
Ss: a bear
T: Oh, no! Help! A bear. Can you act like a bear? 教bear单词
Can you act like a bear? Yes，follow me, bear, bear, roar, roar.
49

T: Oh, yes. The bear is on OM's farm now. How do the animals
feel now? Are they scared?
Ss: ... Yes
T: What will they do? Just stay here and wait for the bear to eat?
Ss: ...
T: Yes, they run away. Help! Help!
③教师播放逃跑中的动物的声音，让孩子们说出动物的名称，
检查学生对单词的掌握。
设计意图：通过听动物的叫声，猜逃跑中的动物名称，检查
学生对单词的意思的理解与掌握，同时也为 下一步的藏起来
做铺垫。
T: Listen, who is running? (猫的声音) What's this?
Ss: It's the cat.
T: What's this?
Ss: It's the dog.
.. (cat- dog-duck-pig-gun sound)
T: What's this? Yes, it's the gun's sound. Oh, Old Madonald
shoot the bear, yeah, the bear is dead now. OM is worrying now.
OM: Where are my animals? Where are my animals? Can you
help him?
Ss: Yes.
T: Let's help him look for the animals.
④教 师让孩子们帮助老麦克唐纳找失散的动物，学生通过
观察动物们留下的痕迹——脚印、树丛中露出的尾巴 、腿等，
说说那个地方藏起来的动物是什么。
设计意图：通过帮农夫找动物，检查学生对动物 的一些特征
了解，如一只鸭子应该有两个脚印等，拓展孩子们的知识，
同时也适当地对数量进行 了拓展。
T: Look! They all hide themselves up. Old Macdonald is looking
for his animals. Where are they? Where are the ducks? Where
are the cats? Where is the pig? Where is the dog? Can you help
him?
SS: Yes. (出图)
T: Look at No. 1, what's this?
Ss: It's a pig.
T: Right?
Ss: Yes.
T: What is No.2?
Ss: It's a duck.
T: Great！How many ducks can you see?
Ss: 3.
T: What's No.3？
Ss: It's a dog.
T: Right?
50

Ss: Yes.
T: What's No. 4?
Ss: It's a cat.
T: How many cats are there?
Ss: 2.
⑤教师让孩子们帮助老 麦克唐纳把动物们送它们自己的房
间，但是动物们的房间的房牌都掉到地上了，老师先让孩子
们 根据房门上的特征，辨别这些房子是谁的，如门上有条鱼
骨头，那应该是猫的房间，如房门上有个猪鼻子 ——猪的房
子，房门上是根大骨头——狗的房子，房门上是一些鸭子的
脚印——鸭子的房间，还 有一块写着小心熊的牌子。孩子们
首先全班认读一次词卡，然后再同桌讨论，再自己尝试把正
确 的动物名和动物门派卡连起来。然后再让代表把牌子贴到
正确的房门上。
设计意图：通过小组 讨论房间的主人，从动物的特征或者食
物来辨别动物，更深一层地理解课文内容，通过贴门牌，加
深对单词的认读。
T: Wow, all the animals are here now. Look, here are the rooms
for them. Whose room is it?
Ss: Dog.
T: Why?
Ss: Because of the bone, so it's for the dog.
T: Bingo. And this? Look at the door.
Fish, it's for the cat. Pig's nose? It's for the pig. And the foot
print, it's for the duck. You are so clever.
T: Look! What's on the floor? The name cards for the room.
What's this?
Ss: dog.
T: dog? Dog? (翻门牌卡) When you see the right room card,
please stand up and say loud.
Ss: Yes.
T: Cat, cat, cat?
Ss: Yeah.
(duck, pig, bear全班玩一次看词起立读)
T: Great. Can you help them find their own room card? Discuss
with your partner and try to match the right name with the right
animal.
T: Let's check the answer. Dog, right? Cat, right? Pig, right? Duck,
right? (check the answer)
T: If you are the same, please hands up! Thank you. Who can
help me to put this name card on the right door?
S1: (Put the room card on the door)
T: Right？And this ...
51

习题设计
⑥小结评价
T: Great. Today we have a lot of fun on the farm. Let's see which
group makes more fences. So today's winner is Group B. Boy
and girls, can you remember the animals on the farm, today?
What are they? They are ...
Ss: duck, dog, cat, pig, bear.
T: Do you like this farm? If you have a farm, what do you want?
What animals do you want? Cat? Dog?
Ss: ... (cat, bird ...)
T: Look, this is my farm. What's on my farm? A cat, a dog, a
duck, now I want a pig, too. (在sheet上当场画出一只小猪)
Finish! So, this is my farm. Do you want to draw your farm? Take
out your paper and draw it.
学生画完，展示学生作品
T: So, this is ...'s farm. What's on her farm? Look, a ... wonderful.
Have you finished?
Ss: No.
T: It doesn't matter. This is your homework. That's all for today.
See you. And today's homework is to finish your farm, like this:
共案修改
教


学


过


程


板书设计
板书设计：整个板书 以一个农场图为背景，老师每教授一种
动物就往农场上添加动物，全班分成AB大组比赛，比赛为
农场添篱笆，加固防卫。学生没答对一个问题，可以上去加
一条篱笆，看那边的篱笆更多更牢固。最后 还可以用此来进
行整节课的小结。

教学小结：
在整节课的设计过程中 我以句带词进行教学，降低单词教学
的枯燥性，新旧知识结合，这不但有助于对单词的正确理解和运用， 也有
助于学生更完整的感知和应用语言。


建昌营小学集体备课教学设计
52

课 题 Unit5 Let’s eat. 类型
新授
备课人员
郑文静 张敏
备课时间 11月9日
1、 掌握句型，正确朗读课文。能听、说、认读本课时句子I’
d like some juice, please. Here you are. Have some bread,
too. Thanks. 要求模仿正确、语调自然，并能在情景对话中进行
流畅交际。
2、能够运用Have some….给别人提供或邀请别人吃些东西。如：
Have some bread.并能够联系实际运用。在英语交流中能理解并尊
重他人的意愿。
3、能够听懂、认读并表演对话。
4、对中西方餐饮文化有一定了解。了解中西方饮食文化差异。
树立学生健康饮食意识。

1、掌握新句型I’d like some juice, please. Here you are. Have some
bread, too.并能够联系实际运用。
2、知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学课时
教具学具

联系实际表演、运用对话。

表演法 情境教学法
一课时

准备教材Let’stalkA部分的教材配套录音带。

1 热身、复习 (Warm-upRevision)
共案修改
教
（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，
学
教师提示学生使用句型 I have… 和 Here you are.
过
（2）游戏：。内容为第四单元 AB ----
程
Let's do 部分的指令语。
53

（3）师生共唱歌曲 ，边唱歌曲可
以边表演动作。
2 呈现新课 (Presentation)
（1）教师将juice，bread 的板书在黑板上，指着juice
说：I ’d like some juice. And what would you like? 重
复I ’d like some juice, please.一句，并伴有和果汁的
动作和表情。
（2）T: What would you like? 引导学生回答I ’d
like some juice, please.教读句子I ’d like some juice,
please.并解释。
(3)T：谁能试着读一读？学生试读。教师给予表扬，
并加以纠正。T：Yes, Who can try？
S：I ’d like some juice, please. 全班齐读。
(4) 教读Here you are. Have some bread, too. 学生
跟读。
（5）教读对话I’d like some juice, please. Here
you are. Have some bread, too. Thanks.学生跟
读。
3 趣味操练 (Practice)
（1）听音正音 。让学生跟着录音机读对话，这样可
以纠正学生发音。注意让学生模仿录音中的语音、
语调。
54

（2）学生进行角色表演A Let's talk 部分的内容。
（3）让学生做 Let's play 部分的游戏。
教师先将游戏方 法简单解释，之后带领学生一
起做游戏。教师将面包的单词板书在黑板上，师生
一起说：I’d like some bread . 教师再板书eggs
说：I’d like some bread and eggs. 继续进行，
I’d like some bread ,eggs and juice。

习题设计
.Homework.
听录音，仿读对话，并在实际情境中运用所学内容。
共案修改

板书设计 Unit5 Let’s eat.
食物图片


教学小结：
在整节课的设计过程中我以句带词进行教学，降低单词教学
的枯燥性，新旧知识结合，这不但有助于对单 词的正确理解和运用，也有
助于学生更完整的感知和应用语言。




建昌营小学集体备课教学设计
55

课 题 Unit5 Let’s eat. 类型
新授
备课人员
郑文静 张敏
备课时间 11月14日
1、 能听说、认读本课时有关食物的4个单词 juice,
milk, bread, egg。
教学目标
2 能听懂、会说：I ’m hungry. Have some bread.
并能在实际情景中运用以上各句子。要求模仿正确，语
调自然。

能听说、认读本课时有关食物的4个单词 juice,
教学重点
milk, bread, egg。
教学难点
教学方法
教学课时
：bread 和juice两个单词的发音
表演法 情境教学法
一课时

教具学具
教师准备教材配套录音带、图片等。

教
1 热身、复习 (Warm- upRevision)
学
（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之
共案修改
过
前，教师提示学生使用句型 I have… 和 Here you
56

程
are.
（2）复习第一课时学习的对话。
2 呈现新课 (Presentation)
（1）导入新知识。教师置疑：你们还记得Mike< br>的妈妈给Mikep准备了些什么食物吗？学生凭借记
忆说单词。
（2）教师不对学生的回答做过多评价，提示学
生注意观察。 T: Ok. What’s on the table? Let’
s see together. Look at it carefully.
（3）再次让学生说说都有哪些单词？
（4）此环节学习食品单词bread, juice,
eggs ，并根据学生情况扩展学习milk.
（5）认读词语的学习过程。指着书上插图中食
物单词 的英文拼写学习新单词。目的是将单词的图、
形、意相结合，学习单词。
（6）让学生听录音、指单词、读单词。
（7）教师板书单词，学生认读单词。
（8）教师播放教学录音，学生进一步学习。
在此环节中，教师要强调 I ’m hungry. 是在
表达自己饿了想吃东西。如：在学生练习对话时，
教师引导学生使用I ’m hungry，对全班学生说：I ’
m hungry. 然后引导说： Have some bread.
57

3 趣味操练 (Practice)
（1）让学生操练Let's do部分的游戏。
（2）解释单词eat，drink和have。
（3）分小组比赛说、做Let’s do 部分的指令
语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组
间互评相结合的方法。优胜 组有奖。





习题设计
课堂评价 (Assessment)
两人一小组表演Let's learn A 部分的内容。

共案修改
板书设计 Unit5 Let’s eat.
食物图片

Have some …

教学小结：


建昌营小学集体备课教学设计
58

课 题 Unit5 Let’s eat. 类型
新授
备课人员
郑文静 张敏
备课时间 11月21日
1． 能认读并会书写大小写Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 。
2． 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母.
教学目标
3． 进一步培养学生良好的书写习惯。

学习书写英文字母Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt的大小写
教学重点

教学难点
教学方法
教学课时
能根据单词的发音，判断单词的第一个字母.
表演法 情境教学法
一课时
1． 写有大小写Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt的字母卡
2． 录音机和与教材相配套的教学录音带
教具学具


教

（一）热身、复习（Warm-upRevision）
共案修改
学
1． 复习所学过的字母Aa-Nn。教师出示字母卡，学
过
生认读字母。教师出示字母卡时可单独呈现大写或
程
小写，让学生认读。
59

2． 游戏：教师念一个字母，学生迅速写出相应的
字母，举起来并大声朗读。教师奖励反应最快的学
生。
3． 让学生说出所学过的含有以上字母的单词。
（二）呈现新课（Presentation）
1.教授字母Oo
1）教师引导学生看书上的orange的插图，让学生
回答：What's this?引导学生回答出：It's an
orange.时，教师在黑板板书单词orange， 让学生
读出来并说出中文。教师问学生orange的第一个字
母是什么：What letter is this? 学生回答：o。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。教
师说：今天我们再来学习一个以字母o打头的单词。
板书单词on，教读on和orange。 教师：这两个词
都是以字母o打头的单词。可让学生书空或在黑板
上书写。对书写笔顺正确的学 生给与表扬，如书写
错误，教师可再找其他学生书写。要让学生仔细观
察小写o占了几个格几条 线，提醒学生在书写这个
字母时注意占格位置。
2）先让学生认读和区分大小写字母Oo。并 让学生说
出大小写Oo的笔顺。对学生回答正确的及时给与表
扬，并让学生进行书空练习。学生 如回答错误，再
60

找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。
3）教师在黑板上画好 的四线三格中教写大小写字母
Oo。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生
多写几个以达 到学会的目的。教师在这一时间内要
在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。
2．教师 出示字母卡，让学生辨别字母Pp的大小写。
让学生说出大小写字母Pp的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母大小写Pp。教写中告诉学生小写
p的小帽子要超出第二条线一点。
3、 教师出示字母卡，让学生辨别字母Qq的大小写。
让学生说出大小写字母Qq的笔顺并书空。教师在四< br>线三格中教写字母大小写Qq。教师提醒学生注意区
分字母Pp和Qq。
4、教师出示 字母卡，让学生辨认字母Rr的大小写。
让学生说出大小写字母Rr的笔顺并书空。教师在四
线 三格中教写字母大小写Rr。
5．教师出示字母卡，让学生辨别字母Ss的大小写。
让学生说 出大小写字母Ss的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母大小写Ss。让学生书空或在黑板
上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写
错误，教师可再找其他学生书写。
6．教师出示字母卡，让学生辨别字母Tt的大小写。
61

让学生说出大小写字母Tt的笔顺并书空。教师在四
线三格中教写字母大小写Tt。让学生书空或在黑 板
上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写
错误，教师可再找其他学生书写。
7. 让学生在练习本上把所学字母Oo , Pp, Qq, Rr,
Ss, Tt每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学
生进行辅导。
8． 播放教材相配套的教学录 音带，看课本听录音
跟读单词和字母。尤其是能根据单词的发音，判断
单词的第一个字母.
9． Listen and circle, 听录音，圈出字母。
（三）趣味操练（Practice）
游戏：看谁找得快
教师把字母卡 依次摆放在讲台上，让一位学生
来到讲台上，教师读字母，学生以最快速度找到该
字母并举起来 向教师出示。可以多操练几次。



习题设计

作业布置：
1． 本单元的Find and say部
共案修改
62

分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和
小写字母。
2． 让学生课后书写大小写字母Oo , Pp, Qq, Rr,
Ss, Tt。




板书设计 Unit5 Let’s eat.






教学小结：
个别学生字母书写不标准，教师指导练习。


建昌营小学集体备课教学设计
课 题 Unit6 Happy Birthday! 类型
新授
63

备课人员
郑文静 张敏
备课时间 12月8日
1、 能听说、认读数字1到5。
教学目标
2 、能听懂所学的指令语，并能按照指令做出相应的
动作
教学重点
教学难点
教学方法
教学课时
能认读数字1-5，能按指令语做相应的动作。
数字的准确发音，尤其是3、5、数字的发音要到位
表演法 情境教学法
一课时
1、 教师和学生都准备卡片数字1-5。
教具学具

2 、教师准备教学录音带。
1 热身、复习 (Warm-upRevision)
（1）师生共同演唱歌曲 Old MacDonald ，让学生
共案修改
教
分别扮演歌曲中的动物，边唱边表演。
学
2 呈现新课 (Presentation)
过
（1）教师为学生制定自学任务。让学生以小组为
程
单位，在组长的带领下自由制定学习数字 的内容。
可学习任意一个或几个数字，但要求每位组员都会
说。教师可让学过英语的学生做组长 工作，每组并
64

设一名声音监控员。
（2）教师展 开综合性的数字练习，反馈学生自学
效果，注意纠正学生的发音。尤其是3、5、数字
的发音。
步骤：1 教师用手指数数字1-5，全体学生说数字。
2 教师用扑克牌表示不同的数字，找个别学生
说数字。
3 教师出示单词卡片，学生认读数字单词。
（3）教师用手指做示范： Show me 1 and 2. 让学
生跟着做。
（4）让学生听录音，跟读Let's learn 的词汇，要
求学生用手指指出相应的内容。
3 趣味操练 (Practice)
（1）游戏： What's missing?
将写有1-5 数字的扑克牌放在一个纸袋 中，让
学生闭眼的时候教师快速藏起其中的一个，让学生
猜What's missing?
猜对的学生抽取下一次的扑克牌。
（2）小组比赛：
教师不出声音说单词，让学生根据教师的口型举
牌。各组有几个人猜对加几分。
（3）游戏： Follow me
65

让一个学生任意说一个数字如：4，并做一个动作
如：跺脚，其他同学就要做跺脚的动作4次。
（4）让学生听录音，边说边做Let's do 部分的指
令活动。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第2部分的练习。
5 扩展性活动(Add-activities)
游戏：耳语
把学生分为5-6个小组，教师向每组的第一个学
生耳语一个指令，如 Show me one and two.每组的
第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个指
令，直到最后一个学 生快步跑到讲台，根据指令做
动作，又快又正确为胜利。







66

习题设计
Homework

1.认读数字1—5
2、正确书写1-5个数字。
3.数一数饭桌上的人、碗、筷、盘等。
共案修改







板书设计 Unit6 Happy Birthday!



one two three four five

教学小结：
需培养学生说一个完整的句子的能力，尽量做到“词不
离句”，同时培养学生的语感。

67

建昌营小学集体备课教学设计
课 题 Unit6 Happy Birthday! 类型
新授
备课人员
郑文静 张敏
备课时间 12月12日
1、 听懂、会说 Happy Birthday to you! How old are
you? I'm... 能在实际情境中运用。要求模仿正确，语
教学目标
调自然。
2、 能够听说、认读数字1-10 。
Happy Birthday! 。
教学重点
How old are you?及相应的回答 。
I’m… 中 [m] 音的提示。
教学难点
How old are you? 与How are you? 的区分
教学方法
教学课时
表演法 情境教学法
一课时
1 教师准备数字1—10的单词卡片。
2 教师准备教学录音带。
3 教师准备Let’s talk部分的课件。
教具学具
4 教师准备过生日用的蜡烛、气球、生日蛋糕图片等。
5 学生准备骰子。

68

1 热身、复习 (Warm-upRevision)
1）教师出示数字类单词卡片，学生认读卡片。
（2）复习A 部分的 Let’s do 。
（3）游戏：学生一个接一个的说数字1—10 ，教
师随时拍手说：Stop 。说到哪个数字，如： seven
大家就一同重复此数字 seven 。
2 呈现新课 (Presentation)
（1）教师播放Let’s talk部分的情景课件。
（2）学生在课件中的熟悉的过生日的情境中学说
共案修改
教
学
Happy Birthday to you! ，了解询问年龄的用
语及回答How old are you? I’m… 。
过
（3）教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟
程
读句子。
（4）教师为学生创设过生日的情景，告诉学生：
今天要给在本月过生日的同学共同开生日聚会
Birthday Party 。老师已准备好蜡烛、气球。
教师在黑板上贴上生日蛋糕 的图片，并画一些花边
来点缀黑板。请过生日的学生做到讲台前。同时播
放歌曲 Happy Birthday to you! 全体学生向过生
日的同学表示祝贺 Happy Birthday to you! ，并
询问每个过生日同学的年龄 How old are you?
（5）教师在此时提示学生在西方是不可以问女士
69

年龄，否则被视为不礼貌的行为。

3 趣味操练 (Practice)
（1）让学生两人一组，练习口语对话，要求用上
How old are you? I’m… 。
(2）让学生按小组分角色表演对话内容。
（3）游戏：掷骰子，说年龄
教师让学生两至三人一组一起掷骰子，一人先
问How old are you? ，对方回答I’m… 。方法同
Let’s play 部分的图片。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第1 部分的练习。
5 扩展性活动(Add-activities)
教师把学生带到室外，做击球 说年龄的游戏。
将学生分为3—4组，每组围成一个圈，每圈的学生
分一个气球，学生做击球活 动，当教师大声问道：
How old are you? 手中拿到球的学生则回答问题 I’
m… 。




70

习题设计
Homework
调查5个好朋友的年龄。








板书设计 Unit6 Happy Birthday!
四个人物年龄的图片


How old are you ?
I’m…years old.
共案修改
教学小结： 在引入“数字”这个话题，没有更好的情景
创设使学生更加感兴趣。

71