安徽理工大学研究生-春分短信

外研社三年级上册英语教案
一、学生知识能力习惯态度分析
学生 刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴
趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习习惯也不 太端正，有待
于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，
在教学中，教师应 该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精
神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学 习兴
趣放在首位。
二、教材分析
本册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析 模块。每
个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第
二提供任务型练习，包 括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目
的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确
性,三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文
化。不常用单词不要求掌握。希 望学生结合语用和语词的基本语
义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语
法内容，但不要求讲

解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。
三、教学目标
1、逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使
用英语进行活动的积极性。
2、能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行
初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单 消息。
3、能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游
戏，及其它课内外活动。 < br>4．能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配
图小故事，进行口头描述，唱一些英语 歌曲，背一些小诗和歌谣。
5、养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉
性，和 通过英语学习，获得更多知识的求知欲。
6．养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策
略，全面提高综合素质。
7．乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般
风俗习惯。
四、提高教学质量的措施
1、创造良好的学习气氛；

2、在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语；
3、合理确定教学要求。 不要求学生自由地说出课文所有
内容，甚至不要求能自由地朗读课文。
4、纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。
5、多表扬多鼓励 。
6、利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。
7、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课 堂教学的主
要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，
从而保证学生英语学 习的可持续性发展。
8、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进
行大量的语言操练和练习。
9、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生
良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础 。
10、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习
惯，做到整洁、规范、正确地书写。
五、教学进度
第一周: Module 1 Greetings
第二周: Module 2 Introductions

第三周: Module 3 Classroom
第四周: Module 4 Colours
第五周: Module 5 Numbers 1-12
第六周: Module 6 School
第七周: Middle Review
第八周: Module 7 Birthday
第九周: Module 8 Friends
第十周: Module 9 Family
第十一周:Module 10 Body
第十二周: Story Time
第十三周: Review Module
第十四周:Review Module
第十五周:Review Module
第十六周: Review Module
Module 1 Greetings
教学目标：

1、通过运用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼，并
运用 I’m…的句型进行自我介绍等情景让学生在感知、模仿、学
习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实 运用语言的目的。
2、初步能听懂并说出问候语Good morning 初步感知连词
and介词to。
3、培养学生从小懂礼貌乐与人交往的情感态度，培养学生
大胆活泼自信乐观性格。
4、培养学生初学英语的兴趣。通过大量的游戏活动让学生
充分体会学习英语的乐趣所在。同时教育学生 要有礼貌的与人交
际，主动与他人沟通，并逐渐建立深厚友谊。
教学重点：
1、学生使用I’m …句型进行自我介绍。
2、注意Hello和Hi以及Goodbye和Bye- bye的区别与联
系。让学生明确在不同的场合下运用恰当的问候语。
教学难点：
1、学生使用I’m …句型进行自我介绍。
2、注意thank中th的发音θ教师应注意向学生强调舌尖的
位置。

课时安排：2课时
第一课时
一、教学内容：Unit1 I’m Sam.
二、教学目标：
1.基本能听懂会说:“Hello, Hi, Goodbye, bye-bye”
2.学会运用句型“I’m…”进行自我介绍。
3.通过运用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼，并运
用 I’m…的句型进行自我介绍等情景让学生在感知、模仿、学习、
体验的基础上逐步达到自然交流与真实 运用语言的目的。
4.培养学生初学英语的兴趣。通过大量的游戏活动让学生充
分体会学习英 语的乐趣所在。同时教育学生要有礼貌的与人交
际，主动与他人沟通，并逐渐建立深厚友谊。
三、教学重点：
1.学会并运用Hello，Hi进行相互间问好打招呼。
2.引导学生使用I’m …句型进行自我介绍。
四、教学难点：
1.要求学生注意I’m中m的发音，不要吞音，发音要到位。

2.强调Goodbye和Bye-bye的正确发音。
五、教学用具：
英文名字卡片（教师自备），手偶，a toy
六、教学过程：
1、启动：（5分钟）
（1）课前播放学生熟悉的英文儿歌Hello 或字母歌渲染课
堂学习的活跃气氛。
（2）教师可以在课前收集一些常用的英文单词或缩略语
如：WTO TV，CD，KFC，Best Food让学生了解一些身边的
英语，同时也请同学们说一说他们所知 道的生活中的英语，这样
有助于强化他们亲身经历英语的真实感受。
2、导入：（3分钟）
启发学生当他们在新学期初次见面的时候，他们是如何相
互间有礼貌的打招呼问好的呢？当 他们在彼此陌生的情况下，是
如何相互作自我介绍，互相交流的呢？教师用语：新学期开始了，
老师首先欢迎各位新同学的到来，虽然同学们都来自不同的地
方，但现在我们就是一家人，那你愿意用自 己最友好的方式相互
问候和作自我介绍吗？

3．呈现：（12分钟）
(1)教师首先以自然的方式配以恰当的手势动作和不同的语
调来向学生问好Hello , Hi。同时也引导学生向教师说Hello ,
Hi 。然后让学生相互间用Hello, Hi 练习问好。（注：教师解释
并让学生了解 Hello , Hi 的区别与联系。一般在正式的场合用
Hello 为引起对方的注意而问好；而Hi一般是用于对自己亲密
的人打招呼。操练时注意避 免重复使用。
（2）教师胸前佩带英文的名字卡片进行自我介绍：Hello,I’
m Cindy,借助手 势让学生理解句子含义。并通过儿童喜爱的任务
头饰或面具等作自我介绍，让学生更进一步感知I’m 的含义。
（注：教师要注意学生I’m的发音，防止丢音现象。）
（3）邀请几位同学到讲台上来，分别戴上他们喜欢的人物
头饰并自我介绍说Hello I’m …然后请同学作真实的自我介绍。
（4）介绍班上要来二名新的小朋友，Sam、Amy教师用语：
今天，我们Lingling ，Daming是怎样来欢迎他们的呢？你们想
认识这两位外国小朋友吗？（注：教师多次强调Sam, Amy的
发音，以便于学生记住这两个名字。）

（5） 教师播放动画片，此时不要求学生跟读也不看书，
边看边观察动画片中哪两个是Sam ，Amy。（注：学生看完动
画片后回答问题：动画片中哪两个小朋友是Sam 和Amy？）
（6） 教师再次播放动画片，作为初次见面的小朋友，他
们之间是怎样打招呼并进行自我介绍 的呢？（注：此时要求学生
跟读，并要求学生用手指着单词、句子进行认读，力求作到“眼
到， 手到，口到，心到”，体会其英语句意。）
4、操作与指导：（5分钟）
（1） 指导学生 做课堂活动用书活动1，要求学生仔细听录
音，分辨出课本中的四个主人公：Sam，Amy，Ling ling，Daming
以便学生熟悉这四个小朋友的特征。
（2） 四人一个小组操练He llo或者Hi，设置不同的场景
恰当地运用Hello或者Hi打招呼，并指导学生做课堂活动用书< br>活动2，要求学生根据录音和图片进一步巩固和加深对Hello或
者Hi的理解。
（3） 帮助学生理解I’m …，并用I’m …向全班同学做自
我介绍。
（4） 根据课本内容结合实际情况编演小短剧。

5、完成运用任务：（10分钟）
运用任务1：
传声筒游戏。游戏规则：将全班分成四组，教师从每组第一
名学生开 始悄悄说一句问候语Hello或者Hi或者Good bye或
者Bye-bye，游戏开始第一名同 学将问候语悄声传给第二名同
学……，依次下去，哪一组先传完问候语，哪一组就是获胜组并
给 予加分奖励。（注：此运用任务操练学生对语言点的熟练程度
和准确把握程度。）
运用任务2：
学生面向全班同学做真实的自我介绍，运用“亲密接触”的游
戏来调动 学生主动参与的积极性。游戏规则：教师手拿一个toy
并做自我介绍Hello ，I ’m Cin dy，然后闭上眼睛将toy扔向学
生，拿到toy的同学做自我介绍，然后闭眼将toy扔向其他的同
学，依次下去。要求学生地做自我介绍。
6、复习总结：（5分钟）
（1）引导学生总结对此课知识点的掌握和运用情况。
（2）听录音跟读磁带。

（3）鼓励学生在课下遇到老师、家长、同学时用Hello或
者H i打招呼，分手时用Good bye或者Bye-bye道别，自我介
绍时用I’m句型。
七、板书设计：
Unit1 I’m Sam.
Hello 您好 Good bye再见
Sam萨姆
I’m……我是…… Amy艾米
Daming大明
Lingling玲玲
第二课时
一、教学内容：
学生用书Unit2、Unit3
二、教学目标：
Bye-bye再见

1、基本能听懂并说出句型How are you及其回答I’m fine，
thank you.
2、基本能唱出英文歌曲I’m fine，thank you
3、听懂并说出上一节课所学的问候语hello
AmyDamigLingli ng(继续上节课话题)他们昨天到11小很开心，
今天他们在家怎么样呢？请你打电话问候他们。四人 小组合作，
打电话相互问候、表演。
活动2：Listen point and say.
教师教学语言：Sam 有两位奇特的朋友，大家猜猜他们是
谁吗？学生猜测。老师告诉学生一位是会飞的bird, 一位是忠诚
的dog.早晨Sam 刚起床，他们会对Sam说什么呢？
学生猜测运用hello 和What’s your name? I’m x x的句
型。能听懂并会说、会读词汇 your, name, afternoon.
3、能在不同时间段，正确地向他人问好。（上午：Good
morning!
下午：Good afternoon!)能用What’s your name?来询问他人姓
名。

4、使孩子在英语交流中能理解并尊 重他人，做到有礼貌；
使学生知道Mr.不仅可以指男教师，还可以表示对男士的尊称；
Ms .不仅可以指女教师，还可以表示对女士的尊称。通过歌曲的
学习培养孩子的乐感与美感，增强学科间的 融合。
教学重点：
1、熟练说出句型Hello,I ’m …及学过的简单问候语如How
are you ?I’m fine , thank you.
2、name 中的 m 与 afternoon中 n的发音。
3、能听懂并会说会读Good afternoon! What’s your name?
I’m…及词汇your ,name, afternoon.
教学难点：
1、使学生初步了解和感知 too 的用法。
2、初步了解感知词汇boys and girls。
3、词汇的girls Ms Smart的发音。
4、了解 Mr. 与Ms.的区别。
课时安排：2课时
第一课时
一、教学目标

1、基本能听懂、会说、会读How are you ?I ’m fine ,thank
you .And 和What’s your name? I’m x x的句型。
（2）能听懂并会说、会读词汇 your, name, afternoon.
（3）能利用所学的对话进行语言交流。如：Good morning!
Hello! How are you? I’m fine .And !)能用What’s your name?
来询问他人姓名。并可以用I’m x x. 对他人的提问进行回答。
3、素质教育目标:
使孩子在英语交流中能理解并尊重他人，做到有礼貌；使学
生知 道Mr.不仅可以指男教师，还可以表示对男士的尊称； Ms.
不仅可以指女教师，还可以表示对女士 的尊称。通过歌曲的学习
培养孩子的乐感与美感，增强学科间的融合。
三、教学重点
能听懂并会说会读Good afternoon! What’s your name? I’
m…
及词汇your ,name, afternoon
四、教学难点
name 中的 m 与 afternoon中 n的发音。
五、教学过程

1.启动
运用所学问候语进行师生间，生生间对话练习。
“Good morning! I’m …” “How are you? I’m fine. And ”
做同样的练习。
解释“Whisper”和“low”的意思告诉全班，当你说“ whisper”
时，他们就耳语，向别人问好；你说“low”时，他们低声向别人
问好。
举例：
老师：Girls whisper.
女孩：（耳语）Good morning, boys.
老师：Boys low.
男孩：（低声说）Good morning, girls.
用“Good afternoon”做同样的游戏。
6.完成任务2 游戏：你是谁？（5分钟）
老师站在教室中间说：“I’m Miss Yu. What’s your name? ”，
学生集体拍手说“I’m x x. what’s your name?”，老师走到其中一
位同学面前问：“what’s your name?”，学生回答“I’m

xx.”如果他她回答对了，老师就坐在 这个学生位子上当学生，这
位学生做老师刚才做的活动。
7．完成任务3 歌曲“Good morning!”（5分钟）
同学们今天我们要学习一首好听的英文歌曲“Good
morning”。学完后让学生四人小组把歌词进行改可将“Good
morning!”改为“Good afternoon”。由四人小组向大家表演改编后
的歌曲，评出优秀小组。
8．复习总结（4分钟）
让学生将今天所学的新语言进行总结让学生在早起时用英
语 跟他们的父母问候，比如：“Good morning .”如果他们在下午
看见父母，他们应说：“Good afternoon.”恰当地运用“What’s your
name?”来向他人询问姓名，并且可以用I’m xx”回答别人的问语。
Module 3 Colours
一、教学目标：
1、要求学生基本能听懂、会说、会读: red，yellow，blue，
green，black，now等词汇。
2、基本能听懂、会说、会读，并运用 I’m a…, It’s…，My
name is … .等语句。

3、运用It’s+颜色的语句结构介绍事物的颜色；
4、运用I’m a…语句介绍自己的身份。
5、学习用I’m a…语句结构介绍自己身份。
6、学习用My name is … .语句结构进行自我介绍
二、教学重点：
1、基本能听懂，会说，会读五种颜色：red，yellow，blue，
green，black。
2、引导学生运用My name is … .语句进行自我介绍并与I’
m …进行交替使用。
三、教学难点：
1、能够运用“It’s…”句型来准确介绍事物的颜色 ，以便于学
生在学习中掌握如何正确地描绘事物的颜色例如：“It’s
redyellowbluegreen…。”
2、词汇a 和 an 的用法区分。
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、教学内容：

Unit 1 It’s red
二、教学目的
1、技能与知识目标
（1）要求学生基本能听懂、会说、会读: red，yellow，blue，
green，black，now等词汇。
（2）基本能听懂、会说、会读，并运用 I’m a…, It’s…，
My name is … .等语句。
（3）听懂并说出Hello！Good morning ，How are you ？
I’m fine，thank you？等语句结构与词汇。
（4）听懂，会说并运用What’s your name？语句询问他人
姓名。
2、运用能力目的：
（1）运用“What’s your name？”的语句来掌握并运用另一
种自我介绍的方法进行准确地自我介绍，如：My name is…从
而使学生掌握尽可能多的自我介绍的表达方式。
（2）能够运用“It’s…”句型 来准确介绍事物的颜色，以便于
学生在学习中掌握如何正确地描绘事物的颜色例如：“It’s
redyellowbluegreen…。”

（3）运用I’m a…语句介绍自己身份。
3、素质教育的目的：
（1）培养学生热爱大自然，爱护动物的高 尚道德情操，鼓
励学生要主动进入大自然，仔细观察身边发生变化的任何事情，
从而开拓他们的 眼界，不断增长知识，培养学生敏锐的观察力，
形成良好的思想道德品质和学习习惯。
（2）乐于并善于与他人友好地交往，逐步形成与人沟通的
能力。
（3）感知My name is…和I’m …之间的关系，逐步形成良
好的学习方法。
三、教学重点： < br>1、基本能听懂，会说，会读五种颜色：red，yellow，blue，
green，bla ck。
2、引导学生运用My name is … .语句进行自我介绍并与I’
m …进行交替使用。
3、运用It’s+颜色的语句结构介绍事物的颜色；
4、运用I’m a…语句介绍自己的身份。
四、教学难点：

1、要求学生注意now和green的正确发音，发音要到
位。
2、 强调It’s的正确书写格式。
五、教学过程
1、启动：（3分钟）
（1）课前播放并齐唱第二模块第三单元英文儿歌Good
morning ，活跃课堂气氛。
（2） 引导并参与学生进行简单的对话练习，复习巩固运
用
前几课所学的问候语。例如：Hello，Hi，Good morning！
How are you ？I’m fine，thank you 。
（3）运用英文儿歌复习巩固句型What’s your name？
（注：歌曲由教师自编，运用London Bridge is falling down
曲调，歌词为：Hello，Hello，What’s your name？What’s your
name？What’s your name？Hello，Hello，What’s your name？
I’m×××。
2．导入：（2分钟）

< br>教师手拿熊猫玩具，头戴熊猫头饰，向学生打招呼，并引导
学生给熊猫打招呼。（教师用语：亲爱 的同学们，老师为了奖励
你们今天在课前的出色表现，决定给你们介绍一位你们喜欢的新
朋友， 你们能猜出它是谁吗？是的，它就是我们人类的好朋友
Panda。你们想知道Panda今天在森林里 遇到什么希奇古怪的
事了吗？让我们一起来看一看吧！
3．呈现：（5分钟）
（1）教师指自己的英文名字卡说Hello！I’m Lisha,还可以
变换方式说My name is Lisha，并重复几遍，接着以自然的方
式向一名学生：What is your name？（用清晰，缓慢的语调问
两遍）边问边指学生的英文名字卡片，并用口型提示他回答My
name is…，用类似的方法与学生进行问答练习，引导他们用
My name is…进行互相问答。（注意name一词的发音）
（2）教师借助动物头饰进行介绍：Good morning！I’m a
panda。My name is Panpan。What is your name？进行互相问
答，并请同学们戴上panda的头饰进行相互间对话练习。
（3）教师向学生提供这样的一个话题情景：清晨，大森林
里来了一位新朋友，它就是熊猫Panpa n，小动物们都热情地与

Panpan打招呼说：Good morning ！这时Panpan发现了一个非
常神奇的小动物，它引起了Panpan极大的兴趣，于是Panpa n
开始与这个神奇的小动物chameleon交谈了。
（4）教师头戴红颜色的chameleon头饰，自然将新知识引
出。例如：I’m a chameleon。I’m red。引出新词red并给予口
型，引导学生一起指着头饰说：“Now，it’s red.”然后逐个与学生
操练，对于做的好的学生奖励贴在教师身上的红色小星星。
（5 ）教师利用蓝色chameleon的头饰，在交谈中让学生理
解并掌握blue的含义，对于做的好的 学生奖励贴在教师身上的
蓝色小星星。
（6）教师利用黄色chameleon的头饰，在交 谈中让学生理
解并掌握yellow的含义，对于做的好的学生奖励贴在教师身上
的黄色小星星 。
（7）利用yellow和blue颜料水，教师进行等量掺和，颜
料水会变成绿色，从而 引出新词green，并要求学生能够初步掌
握green的正确发音。
（8）教师以同样的方式掺和red 、yellow和blue颜料水，
颜料水变成黑色，引出新词black。

（注：教师在演示每一个实验之前，先让学生猜一猜，比一
比谁的反应快，充分调动学生的好奇 心和积极性。）
（9）教师根据所学颜色让学生猜谜语，哪一种动物可以不
停的变换颜色呢？ 引出新词chameleon。（注：要求学生初步
掌握chameleon的正确发音。）
（10）听录音跟读磁带，掌握本课的对话。
4、操作与指导：（15分钟）
（1 ）教师将全班分成5组，分别是红、黄、蓝、绿、黑5
组学生。教师在发号施令后5组学生分别从第一位 同学开始以
最快的速度进行 What is your name？的提问和My name is …
的回答。哪一组先完成活动任务，哪一组就是获胜组，并给予相
应颜色的贴画以鼓励，从而增 强学生的竞争意识。
（2）教师组织神枪手的游戏，操练5种颜色red 、yellow、
blue、green、black，这样教师请5位学生从中选择各自喜欢的
颜色，并将颜色卡片贴在 五处不同的角落，然后请一位同学到讲
台前发号施令，如果这位同学说red，全班指向红色卡片，以次
类推反复操练。

（3）教师组织学生参与游戏“神秘的苹果树”， 在黑板上向
学生呈现一株挂满了苹果的苹果树，图中所有的苹果均编有号码
一面有颜色一面无色 ，将所有苹果的无色面朝上，请学生猜每个
有号码的苹果的颜色，并运用句型It’s…来描述苹果的颜 色。猜
对的同学奖励苹果。
（4）指导学生做课堂活动用书活动一和活动二，要求学生
仔细听录音，并能够根据录音作出准确的判断和选择，进一步巩
固和理解It’s…句型，并将其运用 在真实的语境中。
5、完成运用任务：（10分钟）
运用任务一：通过“幸运颜色大比拼”游戏操练学生对五种颜
色的掌握情况。
（注：教师课前准备颜色大圆盘，正面是各种不同的颜色，
反面是每种颜色对应的分值） 游戏规则：教师将全班分成5组，每一组分别代表红、黄、
蓝、绿、黑中的一种颜色。教师转动大圆 盘，当圆盘停止时，指
针指哪一种颜色，代表这种颜色的小组必须立刻运用句型It’s…
说出 这种颜色，答对的小组给予相应的分值鼓励，最后得分最高
的小组胜出。

6、复习总结：（5分钟）
（1） 引导学生总结对此课知识点的掌握和运用情况。
（2） 听录音跟读磁带。
（3） 鼓励学生在课下仔细观察、运用所学颜色和句型描
绘事物的颜色，画出一副美丽的自然风景图，进行展示。
第二课时
一、教学内容：
Unit 2 It ‘s a black dog
U nit 3 Bob ‘s an orange dog
二、教学目标
1、技能与知识目标
（1）基本能听懂、会说、会读词汇dog desk chair orange
（2）基本能听懂、会说、It’s a +adj+n…的语言结构。
（3）使学生初步理解和感知词汇purple。
（4）熟练说出句型It’s blueblackredyellowgreen.
（5）复习歌曲“Good morning” 或者唱以前学过的歌曲“I
can sing a rainbow”

（6）复习单词now chameleon panda以及颜色，让学
生指出自己身边的颜色（注：如果能说出还没有学过的颜色更好）
2、运用能力目的
（1）能够运用句型It ‘s a + adj +n描述周边事物、人 、动
物或环境的变化，能通过此句型，学会如何运用颜色、胖瘦、大
小等形容词，灵活自如地描 述事物的形状、外观、特点的变化。
3、素质教育（文化、情感态度、策略）目的
培养学生 主动去观察事物，懂得如何用英语对周边的事物进
行描述，通过对自己教室里课桌椅的描述，让学生知道 ，美丽的
桌椅是需要维护的，培养他们爱护公共财产的良好习惯。
通过歌曲和游戏来培养学生 的乐感、美感和节奏感，让学生
在玩的同时学到知识，增加他们对英语学习的兴趣，养成良好的
学习习惯
三、教学重点
学会并会运用句型It’ s a +adj+n来描述周围的人或事
四、教学难点
词汇a 和 an 的用法区分
五、教学准备：

教师自备的橘色、黑色等各色实物卡片，录音机、磁带、音
乐节奏带。
六、 教学过程
1、启动（5分钟）
活动1、复习歌曲第一模块第三单元的歌曲
活动2、问候语互答
首先向学生进行简单的问候问候语，出示动物卡片
chameleon panda(Panpan)并介绍新朋友Bob（dog ）,向学
生进行问候，组织学生两人一组进行彼此的问候，如：
A: Good morning I’m … What’s your name?
B: Hello,I ‘m …
活动3、小游戏“lucky dog”
教师先进行简单的单词卡片复习，表扬做好的学 生，开始游
戏，教师先给学生示范，背过身向后抛出玩具 ,谁接住就立刻回
答出教师指的颜色 （教室里的事物或颜色卡片），如果回答对了，
就继续教师的游戏，如果错了，就当站着大家的颜色参照 物（以
他的衣服颜色为准。）

教师用语：You are really something. It’s time for
game !Are you ready to play?
2、导入(5分钟)
活动1、让学生展示自己的小作品 （画的各种颜色的小卡
片），好的挑出来表扬，并让大家说出它的颜色。（此时，还可
趁机收集 学生的卡片，找寻是否有与本课有关的颜色动物或物体
卡片，如blue dog, green desk, red chair之类用学生自己的卡
片，会更加鼓舞孩子学习的动力，为以后的活动也 打下了良好的
基础，若没有或不全，教师下面的活动也可采用自备的卡片。）
活动2、魔术大表演
出示卡片black dog的背面， 只并让学生说出是什么颜色，
然后让学生确认是黑色吗 ？（教师可假装嘴里念念）有词最后
出示重叠在一起的卡片blue dog，说“Oh ,no .It ‘s a blue dog 。
It’s a blue dog.(这时，教师应尽量放慢 语速，让学生听清楚，让
学生感知，不要求学生说)”。然后依次将绿桌子，红椅子引出。
再次 出示第一张卡片，拖长声音说“It’s a …”（重点突出a的发
音）让学生来说出词汇，如果效果 好，可由同学们当小老师，比
一比，谁学的对、快、准、

告诉小窍门，让学生参与，颜色任选，练习句型“”看谁做的
最好谁是“小魔术家”。
3、呈现（2分钟）
活动1、告诉大家今天也有个人想当魔术师，猜猜是谁？让
学生 听录音，告诉老师你觉得是谁？教师用语“DO you know
who .He can do it ,too.”
活动2、让学生打开书，再次听音，看看他是怎样做的。
4、操练（6分钟）
活动1、让学生听音模仿盼盼大师的语调。（此活动进行2
遍）
活动2、四人小组结合，赛一赛，哪一小组的声音大、发音
准、模仿的像。
完成运用任务（10分钟）
活动1、再次出示Bob的卡片，通过复习It’s a + adj + n句
型，如“Bob is a black dog.”让学生利用各种颜色造句，最后 颜
色orange，让会的学生进行教授，教师注意纠正发音。学习韵
律Bob is an orange dog

鼓励让学生尝试替换句中的颜色或动物，“放松时 间”——告
诉学生今天学习新的歌曲“Rainbow”,边学边体会和比较与以前
有何不同。
活动2、完成第三单元课堂练习1、2、
游戏“听与说”让大家准备好卡片，听指示举牌。（ 第一次教
师示范，然后选同学做，来指挥。）将练习2涂色并与同桌讨
论自己喜欢的颜色。
5、 巩固复习（4分钟）
活动1、复习颜色卡片，读出第二模块的活动1、
活动2、听读韵律和歌曲，评出今天的小作家。
6、 家庭作业
1、预习新内容。
2、将今天所学的，读或唱给爸爸妈妈听
[教学后记]
Module 4 Numbers
一、教学目标：
1、技能与知识目标：

（1）听懂并说出Good morning！How are you？I’m
fine，thank you 等基本的问候语及回答语句。
（2）会说并运用It’s+颜色句型来描述物体的颜色，做TPR
活动“point to…”。
（3）能对one，two，three，four，fivesix, seven, eight, nine,
ten进行正确的英语发音，并运用这5个数量词正确描绘事物的
数量。运用How many？语句结构询问事物的数量。
（4）通过数字的教学培养学生对数字的敏感性，培养学生细心观察周围事物，并能通过细心数数来准确描述事物数量的好
习惯；通过韵律和歌曲的学习培养学 生的美感和乐感。
二、教学重点：
1、听懂，会读，会说one，two，three，f our，five词汇。
学习运用How many？语句结构询问事物的数量。
2、How many +名词复数？句型。
三、教学难点：
（1） three的正确发音，尤其注意thθ的发音。
（2）ive的正确发音，尤其注意vν
四、教学用具：

录音机与录音带、单词卡片
Unit 1 How many ?
一、教学目标：
1、要求学生基本能听懂、会说、会读: one，two，three，
four，five词汇，会运用How many语句结构并能运用1—5数
字进行回答。
2、听懂并说出Good morning！How are you？I’m fine，
thank you 等基本的问候语及回答语句。
3、会说并运用It’s+颜色句型来描述物体的颜色，做TPR
活动“point to…”。
4、演唱前一模块学过的歌曲和语句（做学过的对口型游
戏）。
5、能 对one，two，three，four，five进行正确的英语发音，
并运用这5个数量词正确描 绘事物的数量。能运用How many？
语句结构询问事物的数量。
6、能运用one，t wo，three，four，five数量词进行英文数
字运算，例如：one and two is three，从而完成“天才发明家”的
游戏。

7、通过学 习让学生学会运用one，two，three，four，five
五个数量词进行英语数数，逐步培 养学生形成对英语数字的感性
认识和真实实践能力。
二、教学重点：
1、听懂，会读，会说one，two，three，four，five词汇。
2、学习运用How many？语句结构询问事物的数量。
三、教学难点：
1、three的正确发音，尤其注意thθ的发音。
2、five的正确发音，尤其注意vν
四、教学过程：
1、启动：（5分钟）
活动1：师生相互打招呼，教师向多名学生用Good
morning！How are you？打招呼，对此语句进行复习
活动2：唱前一课学习的A rainbow 歌曲，复习red，yellow，
blue，green，black表示颜色的词汇。
活动3：唱前一课chant：Bob，Bob，Bob is an orange dog.
活动4：学生运用It’s+颜色句型来描述身边物体的颜色，做
TPR活动“point to…”。

2．导入：（2分钟）
告诉学生今天有许多有趣的游 戏活动期待着同学们的参与。
教师用语：今天我很荣幸的请到了一位魔术师来到我们的课堂，
他 将会带给我们精彩的魔术表演，那这个神奇的魔术师是谁呢？
让我们一起来看一看吧！
3．呈现：（5分钟）
（11）播放课文的录音磁带（有条件的可以放课文动画片）
此时不要求学生跟读，但要求学生看贴在黑板上的大挂图（注：
然后回答问题这个超级魔术师是谁？他叫 什么名字？）
（12）教师再次呈现课文，让学生边听边指相应的图片，
力求作到眼到，手到 ，心到，体会其英语意思。
（13）教师头戴Panpan头饰展示第一个魔术。教师用语：
现在让我们欢迎这位神奇的魔术师到我们的课堂，为我们表演精
彩的魔术。下面我们来欣赏一个小魔术。 教师迅速拿出放在讲桌
里的一个兔子并说“巴拉巴拉变，How many…？”给学生口型并
呈现一个手指，引导学生说出新词one。
（注：用同样的方法教授two，three，four，five词汇）
4、操作与指导：（15分钟）

（1）教师将5个数字的英文卡片 贴在黑板上，教学生认读,
并运用“男儿当自强”的曲调，将5个数字当作歌词，使学生熟悉
o ne，two，three，four，five词汇的发音。
（2）五人一小组选择1-5中自己喜欢的数字，并以数字为
名字向小组成员做自我介绍。 < br>（3）邀请学生进行配对游戏，将1-5之间的5个阿拉伯数
字正确的与英文书写相配对，并读出 配对的英文数字。
（4）指导学生完成课堂活动用书中的活动1。
（5）教师邀请两名同学 到台前，一前一后站着，后面的同
学手举一个英文字母卡片，其他的学生运用How many？提问站
在前面的同学，前面的同学运用one，two，three，four，five
来猜，猜对 了，其他的同学鼓励这位同学，猜错了继续猜，直到
猜对为止。反复操练调动学生的好奇心理。
5、完成运用任务：（10分钟）
运用任务1：运用词汇图认知one，two，three ，four，five
词汇，教师组织“What’s missing？游戏。
游戏规则： 邀请5位同学到讲台前来，分别拿一张写有不
同英文数字的词汇卡片，正面朝全班学生并高高举起，其他 学生

闭上眼睛。此时，教师抽去其中一名同学的卡片。 one，two，
open your eyes 的时候，告诉学生去找哪一张卡片不见了，
读出那个单词，第一个准确说出单词的学生奖励一张贴画。
运用任务2：教师在卡片上写下若干个5以内的英语数字运
算式，组织学生参与完成“天才数学 家”游戏。
游戏规则：将全班分为五组，分别是Group one，Group two，
Group three，Group four，Group five，每一组快速回答教师手
中呈现的英语数字运算式。如One and two is…?最先 回答出结
果的一组就给予与算式结果等值的分值奖励。最后,哪一组得分
最高，那一组就获胜， 并选出“天才数学家”一名。
运用任务3：指导学生完成课堂活动用书活动3，并通过“眼
力大挑战”的游戏，运用How many语句提问，运用one，two，
three，four，five词汇进行回答。教师准备若 干个具有不同数量
动物的卡片，将全班分为五组，分别是Group one，Group two，
Group three，Group four，Group five，教师快速闪过一张卡片，
并问“How many”，哪一组能第一个回答出准确的数量，哪 一组
就加上与卡片上动物数量相同的分值。反复操练，哪一组分值高，
哪一组就获胜，成为今天 的“火眼金睛”小组。

6、复习总结：（3分钟）
（1） 引导学生总结对此课知识点的掌握和运用情况。
（2） 听录音跟读磁带。
（3） 鼓励学生与家人或其他同学做“天才数学家”的游戏。

第二课时
一、教学内容
Unit 2 six girls? Unit 3 I’m a cat.
二、教学目标
1、基本能听懂，会读，会用How many +名词复数？来询
问事物的数量；
2、基本能听懂，会读，会说six, seven, eight, nine, ten五
个数字,并会用数字+名词复数形式来描述事物的数量。
3、学唱韵律I’m a cat.
4、学唱歌曲 Finger’s song.
5、通过数字的教学培养学生对数字的敏感性，培养学生细
心观察周围事物，并能通过细心数数来准确 描述事物数量的好习
惯；通过韵律和歌曲的学习培养学生的美感和乐感。

二、教学重点：
1、基本能听懂，会读，会用How many +名词？来询问事
物的数量；
2、基本能听懂，会读，会说six, seven, eight, nine, ten五
个数字,并会用数字+名词复数形式来描述事物的数量。
四、教学难点：
How many +名词复数？句型。
五、教学过程：
1、启动：（3分钟）
活动1：用前三个模块所学句型师生之间，学生之间互相打
招呼。
活动2：唱上一模块学的歌曲：Rainbow。
2、导入：（2分钟）
教师教学 语言：因为爸爸，妈妈调动工作，这个学期Amy
转到了Smart老师的班上。初来乍到，Amy还不 清楚班上到底
有多少同学？How many boys？How many girls？（男生有几
个？女生有几个？）你们能帮Amy数清楚吗？
3、呈现：（2分钟）

播放动画片，学生边看边思考老师刚才提出的问题。
学生回答老师的问题。
4、操练与指导：（15分钟）
（1）教师用手势教学six，seven，eight，nine，ten五个
单词。
（2）学生根据老师说出的数字出示相应的手指，看谁的反
应快。
（3）数字游戏：翻来覆去
每组学生比赛数数，从1数到10，从第十一个同学开始倒过来，从9数到1。如此反复循环。哪组同学数得又快又好，哪
组就获胜。
（4）这时老师指着八名女生和九男生自问自答 ：How
many girls? Eight girls. How many boys? Nine boys.让学生理
解How many girls? 和How many boys?的意思。
再指着一名女生和男生说：How many girl? One girl. How
many boy? One boy. 让学生结合老师刚才的例句理解girl 与
girls， boy与 boys的区别。
5、完成运用任务1：（9分钟）

游戏：看谁找得快又准。
现在请你仔细地数一数，看到底有多少男 孩，多少女孩，多
少熊猫，多少小狗，多少书桌，多少椅子？请用How many
girls( boys pandersdogs…)? Six (seven
two …)girls(pandersboys…)来进行问答。大家一定要仔细地数，
千万不要象课文中的 小朋友那样粗心。四人小组进行合作，看哪
一组数的快，说得好，哪一组就为获胜组。
学生分小组完成老师布置的任务后进行汇报。
教师对得胜组给予鼓励。
教师教学语 言：看大家玩得这么开心，可爱的小猫Mimi也
要加入进来。夷，Mimi在哪里？请大家帮忙找一找 。
完成学生用书3单元活动1：学说韵律：I’m a cat。
（1）播放动画片，让学生边看边找Mimi，此时不要求学生
跟读。
（2）教学cat, cap两个单词。
（3）让学生大声跟读。
（4）让学生有表情地朗读这首韵律。
6、完成运用任务2：（4分钟）

制做“个人小档案”
教师教学语言：现在大家学了一定量的英语知 识了，我想请
同学们制做一个“个人小档案”，在上面写上姓名，家里电话，血
型，幸运数字， 英文名字（如果有就写）等情况。制做好了以后，
请把他送给你最喜欢的人。
学生动手制做“个人小档案”，然后送给自己最喜欢的人。
学唱歌曲：Finger’s song.
教师教学语言：刚才大家表现都不错，现在一定有些累了。
让我们来一起活动活动 手指，唱一首手指歌吧！
（1）先逐行讲解歌词。
（2）学生小声跟唱。
（3）学生边唱边做动作。
8、复习巩固：（2分钟）
再次跟读本单元课文。
Module 5 Classroom
一、教学目标：
1、识别教室里的物品。

2、基本能听懂 会读 会说：How many+形容词+名词复数
形式
3、初步听懂 会读 会说： window door blackboard eleven
twelve 等词汇。
4、复习What is your name? Good morning, boys and girls.
How many? Point to....等句型
5、学生通过本课的学习，培养学生认真、仔细、善于 观察
的良好行为习惯以及团体意识。通过歌曲增强学生的节奏感、美
感，提高学生学习英语的兴 趣。
二、教学重点：
对eleven 、twelve的学习，以及对句型How many+形容
词+名词复数形式的运用
三、教学难点：
1、能够流利地用How many 提问数量多少，学会并能运
用How many +形容词+名词复数？的句型进行提问，进一步提
高学生运用英语交际的能力。
2、数字eleven、twelve的发音。
四、教学准备：

录音机与录音带、单词卡片图片、磁带、包、水果、玩
具、
五、课时安排：
2课时
第一课时
一、教学目标：
1、功能：执行指令，识别教室里的物品。
2、语言：Stand up. Point to the … Sit down. 数字11-12。
3、词汇：stand up, point to , door, window, sit down, bird,
eleven, twelve.
二、教学重点：
能听、说、读、认单词stand up, point to , door, window, sit
down, bird, eleven, twelve.
三、教学难点：
正确使用句型Point to the …
四、教学过程：
准备导入：
1. 把5-10的数字分别写在纸上并摆放在教室四周。

2. 告诉学生“point to “, “stand up” 和 “sit down”
的意思，读单词时，做动作。
3. 对学生说：“Point to a chair.”指向教室里的任意一把
椅子并让学生也这样做。
4. 对学生说：“Stand up.” 然后说：“Sit down.”. 让学
生跟指令做动作。
5. 数字练习。（指向任意一个指定数字）
活动1. 听音指图。
1. 让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生
了什么事？Lingling在做什么？
2. 放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容
相对应的图片。
3. 告诉学生再放一遍录音时，必须根据Smart 的指令
做。
活动2. 听音说话。
1. 再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2. 教师发指令，学生指图。
活动3. 说话做动作。

1. 读例句。
2. 教师发指令，学生做动作。
3. 学生互相练习。
第二课时
一、教学目标
1、技能与知识技巧
基本能听懂 会读 会说：How many+形容词+名词复数形式
基本能听懂 会读 会说：eleven twelve等词汇
2、运用能力目的：
能够流利的用How many 提问数量多少，学会并能运用
How many +形容词+名词复数？的句型进行提问，进一步提高
学生运用英语交际的能力
3、素质教育（文化、情感态度、策略）
学生通过本课的学习，培养学生认真、仔细、善于观 察的良
好行为习惯以及团体意识。通过歌曲增强学生的节奏感、美感，
提高学生学习英语的兴趣 。
二、教学重点

对eleven 、twelve的学习，以及对句型How many+形容
词+名词复数形式的运用
三、教学难点
数字eleven、twelve的发音
四、教学用具准备
教师：书、录音机、练习册、图片、磁带、包、水果、玩具
五、教学过程
1、启动（2分钟）
Greeting
1、师生之间相互问候，用Good are you?等
问候语。然后以开火车的形式展开同学之间的相互问候。
2、请同学齐唱以此来激活学习气氛。
3、导入（3分钟）
利用活动导入新课。
活动：小动物找家
教师用数字 卡片进行训练，教师将事先写好的加法算式贴与
黑板上，并且把答案卡片发给戴不同头饰的同学，让学生 找到属
于自己的算式。例如：

3+2= 5+5= 7+5= 9+3=
5+3= 5+4= 8+4= 10+2=
6+4= 2+5= 7+4= 6+6=
教师对学生做出的答案给予肯定，并将
7+5= 9+3=
8+4= 10+2=
7+4= 6+6= 的算式提出并问同学：大家算对了，但是知道11，12用英
语怎么说么？让我们一起听录音，学一 学怎样读，然后我们要擦
亮眼睛比一比谁的眼力好。
3、呈现（6分钟）
请同学合 上书，认真听录音，并且逐句跟读，培养正确的语
音。随后请三名同学站在讲台前做“快乐跳跳跳”，即 两名同学摇
绳，一名同学跳，全班同学一起数数。当同学跳够12下时就换
另一名摇绳的同学跳 。依次类推，全班同学可以连数1——12
三遍。最后，全班同学集体读11、12两遍。
4、操练与指导（13分钟）

活动一：教师从学生中选出一名学生 ，请他选一张所学新单
词的卡片，展示给大家。然后，这位学生离开教室，同时老师将
卡片放在 任意一位同学的桌上，当他再次进入教室时要说：
“Where is my ….”其他同学就起声读 这个单词，这位同学离单词
近的时候，同学们的声音就大，远时声音就小。这样学生就能都
参与 到活动中去。
活动二：完成《课堂活动手册》中的第二单元的活动一：听
录音并且指出相
第一课时
Unit 1 This is my school.
一、教学目标：
(一）知识目标：
1.学生能够基本掌握单词
this,school,pupil ,classroom,teacher
2.掌握句型This is my ’s this?It’s a
deskchairbird.
(二）能力目标：
学生能够正确回答What’s this ? It’s a ….

(三）情感目标：
培养同学之间互帮互助的精神。
二、教学重点：
句型This is my ’s this? It’s a deskchairbird.
三、教学难点：
正确回答What’s this ? It’s a ….
四、教学过程：
Step 1 Warm-up
1.T: Are you ready for our English class?
S:Yes .
T:Good morning, everyone.
S:Good morning,Ms Sun.
T:How are you today?
S: I’m fine ,thank you?
T: Very well, thanks. Sit down, please.
S: Thank you.
T: You’re welcome.
Step2 Representation

1.T: Let’s sing a song. Please clap your eight nine ten
eleven twelve.)
3.T:Very many cats?
Ss: one two three four five six seven eight nine ten.
4.T:Look at our classroom, again.
Ss:Ok. ( ask and answer again.)
Step 3: New course
A. New words,drills
1.T: How many desks ? How many chairs? Do you know
desk, chair?(指向桌子和椅子，引起孩子们的注意。)
Ss: desk, chair (follow the teacher)
T:This is a desk. This is a chair.(适时的指向教师自己的桌
子,椅子)
Look , this is my desk. This is my chair. What’s this?
S1: It’s a desk.
S2: It’s a chair.
(practice more times,then show another picture and point
to it.)

T:What’s this?( 多读this ,注意纠正this 发音，可全班轮读
一次)
S3: It’s a pen.(Practice:one by one)
S4:It’s a pencil.(Practice:one by one)
(教师走到学生中间，随意拿一些文具用品进行问答
bagbook…)
T:What ‘s this ?
S1: It’s a bag.
T: Yes ,this is a bag.(启发拥有此书包的同学介绍说)
S3:This is my bag.
S2: It’s a box.
T: Yes ,this is a box.（启发拥有此盒子的同学介绍说)
S3:This is my box. (学生每回答一个问题后，教师适时介绍
This is a bag. This is a box……先为介绍东西打基础)
T: Wonderful! Look at our classroom.(手势帮助学生理解
classroom 的意思，然后轮读几遍，男生女生读，各小组读)
What’s this ?
T:Look at the doorwindow school. What’s this ?

and Learn the text
T: Well done! You can do it very well ,You are so
wonderful! And no w listen to the tape , please point and follow.
Open your books. Let’s listen
(Play the tape and ask)
Ss: (read and point carefully)
T: Now listen again and repeat sentence by sentence.
Ss: (Follow the tape.)
T: Practice the text in groups two minutes.
Ss: (Practice the text in groups and act it in front. Then all
class read together)
Step 4: Sing a song we to the tape .)
T:Sing the song together, do action with me .
Ss:( follow the teachers and do actions with fingers)
Step 5: Sum up.
T: Today we learnt to ask What’s this ? It’s a …and
this is a my…..
Step 6: Homework.

T: So today’s read the text, please.
第二课时
Unit 2 What’s this? Unit 3 What’s that?
一、教学目标：
1. Enable the students to listen and speak the five words
“bagbookpencilpen”.Pay attention to the pronunciation
p、k、g、nand so on.
2．Remember some words、chants & songs which students .
Say the chants <>、<cap.>>and <> while performing the right
actions well.
3. Enable the students to understand the meanings of the
sentences“ What’s this?-- It’s a ….” Encourage the students
to practise with the pattern :“What’s this? It’s a …”.
二、教学重、难点：
the students read the five new words correctly.
sure the students can use the pattern with new
words.

sure the students can use the five words and the
pattern in the real situations.
三、教学准备：
and radio.
2. Some pencils 、pens、books and a schoolbag.
四、教学过程：
（一）Warming up
1、Greetings
T: Class begins! Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning,teacher.
T: Hello, children! Ss: Hi!
2、Free talk
T: What’s your name ? S1:My name is …… S2: I
am …….
T: How are you ? S3:I’m fine.
T: How many (fingers) ? Please count! S5:
Seven……

T: Tell me, what colour do you like best? S6:
Yellow…… T: Yellow for you !
S6: Thank you !
（二）Review.
<1>T: Look! What’s this ?(看图片) Ss: A panda .
T: Yes , it’s a panda .
T: 这是什么？What’s this ? (Write it on the blackboard) |
Ss: What’s this ?
T: 这是一只熊猫。It’s a panda. (Write it on the
blackboard)
Ss: It’s a panda
[师生问答，着重引出“What’s this ?——It’s a ……”这个重
点句型，但这个环节只是让学生理解意思并跟读，以下同。]
<2>T: What’s this ? Ss: A dog . T: Right, it’s a dog.
Ss: It’s a dog!
T & Ss: Say the chant “Bob is an orange dog.”(打拍
子)

<3>T: What’s this ? Together! Ss: What’s this ?
S1:It’s a bird. Ss: It’s a bird.
[跟读“What’s this ?”由个别学生领读“It’s a bird.”扶]
<4>T: Who can ask ? Can you ? S2:What’s this ? Ss:
What’s this ? Ss: It’s a cat.
[请一个学生运用“what’s this?”问，由全体学生回答，放]
T & Ss: Say the chant “I’m a cat in a cap.”
[说唱跟动物有关的韵 句，旨在巩固已学的内容，增大知识
容量，有效提高有关知识的复现率。]
（三）Presentation
(1)Words “bag bookpen ruler pencil”
①T: Now I will show you something. What’s this ? Ss:
A bag.
②T: Yes ,bag, a bag. It’s a bag. Ss: It’s a bag.
③T :Please point to your bag.
④T: Guess! What’s in the bag? What’s this ? It’s a…
Ss: It’s a book.

T: Right! An English book, a Chinese book, a maths book..
How many?
[这是四年级的内容，通过教师的有意输出，促进学生的无
意输入。]
T: What’s this? Ss: It’s a book.
T: Point to your book.
[“书包”和“书”采用“指向”这个方式。]
③T: Look! It’s a pencil-box. What’s in it? I touch! What’s
this?
S1: It’s a pen. Pass it and say“It’s a pen.” one by one.
T: Show me your pen.
[“钢笔”采取“边传边说”和“展示”的方式。]
④T: What’s this ? S4: It’s a pencil.
T & Ss: Attention! “Pen and pencil, pencil and pen ,pen
and pencil,
say it again!”[采取“变魔术”的方式表演这首韵句。]
(2) Do AB.
（3）Listen ,point and learn to say.

①T: Open your books, turn to page 24. How many
pictures ? Ss: Six.
T: Who’s she ? What’s you remember .这是Amy的小弟
弟John. What are they talking about? Talk about your
partners.
(介绍人物，同桌讨论，初步感知)
T: Stop 、point and follow me.[跟读，模仿语音、语调]
（四）Practise.
(1)T: Now, I will call some children come call someone
to answer what is your show.我请小朋友来问问题并请其他小
朋友来回答。
(2) Work in pairs.
T: Now, you can come to find your good friend and
practice.
(3) Choose some pairs to act out.
(五)Homework.
Listen to the tape and read after it.
Module 7 Birthday

一、教学目标
1、基本能听懂、会说词汇happy, birthday, cake
2、基本能听懂、会读并灵活运用Here’s your ….Thank you.
Where’s my present? It is in the the ,in,under,inunder….的
语言结构。
三、教学难点
词汇under、“present”的发音。
四、教学用具
录音机、磁带、单词卡片、挂图、小玩具。
五、课时安排
2课时
第一课时
Unit1 Happy birthday
一、 教学目标
1、基本能听懂、会说词汇happy, birthday, cake
2、基本能听懂、会读并灵活运用Here’s your ….Thank you.
的语言结构。初步感知词汇present和I’m nine.的句式。
3、能够熟练运用What’s this? It’s a….的语言结构。

4、学会运用英语向他人表达生日祝愿和并对别人的祝福表
示感谢。
5、通过对本课的学习，让学生了解西方国家是如何庆祝生
日的方式，以及中国庆祝生日的方式 ，比较中西方文化的差异。
二、教学重点
1、词汇happy，birthday，cake以及Here’s your ….Thank
you.的语言结构。
三、教学难点
词汇的“present”的发音。
四、教学用具
录音机、磁带、单词卡片、挂图、小玩具。
五、 教学过程
1、启动
（1）、 Greetings
（2）、复习韵句“Pen and pencil”及自编歌曲“What’s this?
It’s a penpencilbook….”
2、导入（传话游戏）

把歌曲“What’s this?”再以韵句的形式朗读出来，这时，教
师手持学过单词卡片 （如：pen，book，pencil，dog，cat…等
越多越好）让学生通过传递玩具进行传话 游戏。全班问：“What’
s this? What’s this?”,持玩具的学生按节奏说出教师手中的卡
片，如：“It’s a pen….”,回答对的同学可以成为这张卡片的拥有
者，教师奖励卡片时说“Here’s your ….”并引导学生说“Thank
you.”
3、呈现
教师可将本单元较难记住 的新单词加入到游戏当中，让学生
回答，表扬会说的学生，给大家进行简单的教读，教师“猜一猜
今天的礼物是干什么用的呢？”（学生的回答可多样），这时教
师放歌曲“Happy birthday”,再说“今天是Sam的生日，让我们去
看看他是怎么过生日的”。
播放课文录音，请学生看挂图或书中图片。
4、操练与指导
（1）第一遍看挂图听 音讨论自己听到的信息，如：他们吃
什么，干了什么？西方人庆祝生日和中国的生日聚会有什么不

同？教师再对西方人的生日聚会特点进行简单介绍。（注：此处
可将Happy birthday，cake 进行简单的教读）
（2）再次打开书听录音，请学生们核实刚才讨论的内容是
否正确，并由学生猜测文中“I’m nine.”是什么意思，让学生初
步感知如何用英语描述自己的年龄。
（3）听音跟读模仿，教师不断发现和表扬读的好的学生，
促进学生的学习动力。
（4）教师对比较难掌握的词汇以及语言结构进行强调。
（5）教师请学生以四人小组为单位相互帮助朗读课文。
（6）全班齐读课文。
（7）教师将全班分成不同的组，分角色对课文内容进行朗
读。
（8）鼓励学生的表 现，请个体学生扮演课文中不同的角色
朗读课文给大家听，并评出最佳配音奖。
5、完成运用任务1
问一问学生，最近有谁过生日，并且请他们到讲台前来，大
家一 起为他们唱生日歌，由于仓促没能给他们准备礼物，建议大
家用手中的获奖卡片当作礼物送给他们，在进 行此活动时，教师

鼓励学生多运用今天新学的语言结构---“Happy birthday…, the
the 、in、under、,in,under,inunder….的语言结构。
三、教学难点
词汇under的发音。
四、教学过程
1、启动
A、Greetings
师生之间相互问候，然后，展开同学之间的相互问候。
B、Sing a song
请同学齐唱“Happy Birthday”，以此来复习上节课的内容。
2、导入
教师事先将钢笔、书等物品放在 讲台上、讲台里及讲台下，
然后假装在寻找东西，边找边说：“Where in my pen?”、“Where
is my book?”。此时教师可以鼓励学生运用汉语帮助自己找东
西。当找到东西时教师可以说：“Oh, it is on inunder the desk.”
3、呈现
T：老师很粗心， 我们的好朋友Sam也有这个小毛病。Sam
在自己的生日会上收到了许多礼物，可是今天，他却找不到 自己

的礼物了，让我们一起来帮他找找看，好么？请同学们打开书，
听课文。
4、操练与指导
1） 教师请学生来说说看究竟发生了什么事，然后将hat
词汇引出，通过实物或图片对改词汇进行教授。
2） 教师通过将钢笔放于帽子的不同位置， 对第二单元的
重点词汇on,in,under进行教授。并通过手游戏，加强学生对这
几个介 词的认识。
3） 在学生对词汇比较熟练之后，教师对第二单元的语言
结构Where is…? It's oninunder the….进行再次呈现和教授。
4）教师请学生再次听录音，并跟读课文。（2——3遍）
5）教师请学生以4人小组为单位自由朗读课文。
6）教师将全班分成两个部分朗读课文。
5、复习巩固
1）做课堂活动用书第二单元活动1、活动2，第三单元活
动2，活动3。
2）教师对学生的活动情况进行反馈与评价
6、完成运用任务1 寻宝大行动

1）教师事先将准备好八个不同颜色的礼物袋藏在教室的各
个不同角 落。并告诉学生自己在教室里藏了一个宝物。
2）将全班分为八个小组，请八个小组的学生代表上来抽 签。
随后根据问题按组依次找礼物袋。问题：“Where is my black
bag?”、“Where is my red bag?”、“Where is my white bag?”、
“Where is my blue bag?”、“Where is my pink bag?”、“Where is
my green bag?”、“Where is my yellow bag?”、“Where is my
purple bag?”。
3）各组学生代表从教师手中领取寻宝行动的命令。
4）在学生开始行动之前，教师还要告诉 学生在他们寻找到
宝物之后，得先将寻宝命令的问题回答之后在可以打开宝物袋。
告诉学生要注 意观察，相互协作完成任务。
5）由各组学生汇报寻宝情况，然后，请各组将自己的宝物
袋打开，看看宝物是什么。
6）教师请其中得到宝物的学生告诉大家自己得到了什么宝
物——一张纸条“请打开录音机，宝物马上 显现”。
8、复习总结
教师请学生对所学语言点进行总结。

鼓励学生回家后，自制帽子，给家长更生动地呈现韵句内容。
Module 8 Friends
一、教学目标
1、基本能听懂、会说、会读词汇：today，yes , no, know,
dragon, kite, look。
2、基本能听懂、会说、会读Is it a+名词?、的语言结构，
并会用Yes, it is.或No，it isn't.进行回答。
3、能运用How old are you？语言结构来询问他人的年龄
并能运用 “I’m+数词.”的语言结构进行回答。能听懂I don’t
know.
4、熟练掌握Here’s your present. What’s thisthat? Thank
you．等语言结构。
5、能正确运用Is it a+名词？对事物进行猜测。
6、教育学生能与他人和睦相处， 主动关心他人，积极与他
人进行交往的品质。培养学生互相关心，互相帮助，团结友爱。
二、教学重点
词汇today，yes , no, know, dragon, kite, look
Is it a…? Yes ,it is. No，it isn't.的语言结构。

“How old are you？ I’m….”的语言结构。
“I’m…，too.”的语言结构。
三、教学难点
Is it a dogcat…？句型与Is it redyellow…？的语言结构的
区别。
四、教学准备
录音带、录音机、1——10英文数字卡片、皮球、单词卡片
(cat dogdragonb irdkite)、录音机与录音带，课文中出现的动
物的头饰，Sam的头饰,风筝
Unit 1 Is it a dragon?
一、教学目标
1、基本能听懂、会说、会读词汇：today，yes , no, know,
dragon, kite, look。
2、基本能听懂、会说、会读Is it a+名词?的语言结构，并
会用Yes, it is.或No，it isn't.进行回答。
3、基本能听懂、会说、会读I don’t know.语言结构。
4、熟练掌握Here’s your present. What’s thisthat? Thank
you．等语言结构。

5、能正确运用Is it a+名词？对事物进行猜测。
6、教育学生能与他人和睦相处，主动关心他人，积极与他
人进 行交往的品质。培养学生互相关心，互相帮助，团结友爱。
二、教学重点
词汇today，yes , no, know, dragon, kite, look
Is it a…? Yes ,it is. No，it isn't.的语言结构。
三、教学难点
Is it a dogcat…？句型与Is it redyellow…？的语言结构的
区别。
四、教学准备
录音机与录音带，课文中出现的动物的头饰，Sam的头饰,
风筝
五、教学过程
1、启动
活动1：演唱第七模块的生日歌。
活动2： 师生日常对话练习，生生对话练习：Hello，onunder
the ’t know.的语言结构。此时，结合动作教授I don’t know.的
语言结构。

（4）教师继续用Oh,1et me it a penbook…?引 导
学生运用Yes.或No.进行回答。教师在此时可以引导学生用
Yes，it is.或No，it isn't.进行完整回答。
（5）教师再叫上来一名学生看礼物，看过之后请 其他的同
学猜，要用刚才所学句型进行问答。哪个同学猜对了，就把礼物
送给他，直到把所有的 礼物都送完。
哪组猜对的人多，哪组就为优胜组，老师给予奖励。
5、课文呈现
（1）T：老师的礼物你们已经看过了，下面我们一起来看
看Sam的礼物是什么吧。
（2）教师请学生打开课本，播放录音。
（3）教师请学生描述故事内容梗概。
（4）跟读课文内容。
（5）对课文中的重点词汇进行教授。
（6）请学生以4人小组位单位自由朗读课文。
（7）分角色朗读课文。
5、巩固训练
（1）做活动用书活动1、

（2）教师对学生活动情况进行反馈。
（3）教师请学生以4人小组位单位或同座位活动，完成活
动用书活动3。
7、完成运用任务
你是我的好朋友。
（1）教师手持礼物盒，边走边唱：Looking for, looking for,
looking for my friends.唱完之后停在一个学生面前，让学生猜老
师 手中盒子里的东西。如果学生猜中了，老师就说：Oh, you are
my friend.(老 师解释friend的意思并与这个学生握手。)教师通
过与几位学生一起交朋友，给学生作出示范。
（2）教师：我已经找到了好朋友，现在请你们快快找到你
的好朋友吧！
（3）学生开始找朋友。（此时学生可以下座位）
（4）让几组学生展示找朋友的过程。
8、复习总结
教师请学生寻找自己的朋友，与自己的朋友一起商量如何将
本单元的内容更加生动地呈现出来。
请学生们利用课余时间将本单元的内容表演出来。

第二课时
一、教学目标
1、基本能听懂、说出并读出How old are you？语言结构，< br>并能运用“I’m+数词.”的语言结构进行回答。同时，能用“I’m+数
词，+too.”的 语言结构表示对相同年龄的附和。熟练掌握词汇
look。学唱歌曲I’m ten.
2、 you？语言结构及其回答。熟练掌握数字one ——ten。
熟练掌握词汇too及其用法。
3、能运用How old are you？语言结构来询问他人的年龄
并能运用 “I’m +数词.”的语言结构进行回答。同时，能用“I’m+数
词，+too.”表示对相同年龄的附和。
4、能运用How old are you？ I’m+数词.的语言结构完成自
我介绍以及小记者的采访活动。
5、通过询问他人的年龄培 养学生主动与人交往,乐于与人交
往的情感态度,从而培养学生大胆、积极、主动、活泼的性格。
二、教学重、难点
“How old are you？ I’m….”的语言结构。
“I’m…，too.”的语言结构。

三、教学准备
录音带、录音机、1——10英文数字卡片、皮球、单词卡片
(cat dogdragonbirdkite)、自制年龄牌、调查表
四、教学过程
1、启动
（1）师生同唱第5模块歌曲Stand up！
（2）教师任意给4个大组依次出示不同 数字的英文词卡，
各组学生根据看到的词汇迅速喊出该数字，并站起与所说出的数
词相同人数的 学生。教师为4组学生进行记分，并对优胜组予
以奖励。（如果站起来的学生人数与数词不符，或者英文 数词表
述错误，则不得分。）
（3）教师拿出已准备好的卡片运用What’s this ?的语言结
构对学生进行提问，鼓励学生运用It’s a ….来进行回答。答对
者可将该单 词卡片放入教师准备好的幸运盒中。当问完所有问题
后，教师庆最后一个回答对问题的学生从幸运盒中任 意抽取一张
卡片,并将图片的背面面朝其他学生,此时，教师可以鼓励其他学
生运用Is it a …？对图片内容进行猜测。教师可以在学生猜测
之前运用Is it a …？来进行猜测,给学生做出示范。

2、导入
教师对答对的学生 予以奖励——将贴有双面胶的年龄牌贴
于答对问题的学生胸前。每发出一个年龄牌，教师可以利用英文< br>说出年龄牌上的数字，引起学生的注意。
3、呈现
教师从口袋中取出自制年龄牌,贴在胸前，并借助年龄牌对
自己进行介绍。
教师教学用语: Look, I’m 10. (如果学生不理解,教师可作适
当的汉语解释。)
教师向任意一位得到年龄牌的学生询问“How old are
you？”并引导学生运用 “I’m+数词.”的语言结构进行回答。如果教
师碰到与自己年龄牌上的数字一样的学生，教师还可以 运用 “I’
m+数词，+too.”的语言结构表示对相同年龄的附和。自然地为学
生呈现这 一语言结构。
4、操练指导
（1）教师出示句型“How old are you?”询问学生对该语言结
构的理解，并对该语言结构进行教授。
（2）教师可以为该语言结构加入相应的动作，如：-games

教师向学生扔出皮球并询问 “How old are you?”。 接到皮
球的同学运用“I’m+数词.”的语言结构进行回答。
5、课文呈现
（1）教师请学生们猜测一下书中4位小主角的年龄。
（2）在学生完成猜测之后，教师揭秘 ——播放第2单元课
文录音，并请学生打开课本，听音看图。
（3）教师请学生们将听到的故事用简洁的语言描述出来。
（4）跟读课文。
（5）教师请学生们以4人小组为单位，自由读课文。
（6）全班齐读课文。
6、巩固训练
（1）做活动用书第2单元活动1。教师对学生活动情况予
以评价。
（2）做活动用书第3单元活动2。（4人小组或同座位活
动。）
7、完成运用任务1
（1）教师先向学生展示自己制作的调查表，然后向几位学
生的年龄进行调查，填调查表。

（2）教师利用自己的调查表，向学生们汇报自己调查表的
内容。
（3）教师请学生们自制调查表，找到自己的朋友，对朋友
的年龄进行调查，并填表，汇报。
（4）根据学生们的表现，评选出最佳调查员。教师对其表
现予以奖励——将任意一动画人物的 卡通图片贴于该生的胸前。
8、复习总结
教师请学生总结所学各语言点。
Module 9 Family
一、教学目标
1、基本能听懂、会说、会读词汇:mother, father, grandma,
grandpa, sister, brother, doctor, me。熟练掌握This is my….的
语言结构。
2、基本能听懂、会说、会读词汇：doctor、drive r、policeman、
nurse、farmer基本能听懂、会说、会读“HeShe is + a + 职业
名词。”以及“That’s….”的语言结构。
3、初步感知That’s my….和That’s me.的语言结构。初步
感知He’s….She’s ….的语言结构。

4、能听懂并说出“This is….”的语言结构。
5、运用 “HeShe is + a + 职业名词。”的语言结构对他人的
职业进行描述。
6、培养学生爱家、爱自己的家人以及尊老爱幼的良好品质。
二、教学重点
1、词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother,
doctor, me
2、This is my….的语言结构。
3、区分人称代词he和she。HeShe is + a + 职业名词。”
以及“That’s…”的语言结构。
三、教学难点
词汇grandpa和grandma的发音d,易出现吞音的现象。
四、教学准备
录音机，磁带，家庭照片、与职业相关的道具
五、教学时间
2课时
第一课时
Unit1 This is my mother.

一、教学目标
1、基本能听懂、会说、会读词汇:mother, father, grandma,
grandpa, sister, brother, doctor, me。熟练掌握This is my….的
语言结构。
2、初步感知That’s my….和That’s me.的语言结构。初步
感知He’s….She’s ….的语言结构。
3、培养学生爱家、爱自己的家人以及尊老爱幼的良好品质。
二、教学重点
词汇:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother,
doctor, me
This is my….的语言结构。
三、教学难点
词汇grandpa和grandma的发音d,易出现吞音的现象。
四、教学用具：
录音机，磁带，家庭照片
五、教学过程
1、启动
Greetings

Sing some songs
2、学习句型“This is my…”
T:(show some things of mine)Look, this is my
penpencilbook…
T: Can you use “This is my…”say some sentences?
Ss: Yes.
S1: This is my classroom.
S2: This is my school.
…
3、呈现
T: Take out your family photos.
T: Who can come English.今天，我们就来学习怎样用英
语介绍自己的家人。
4、学习新单词。
T：Open your books, turn to page to the tape
and underline the new words.
(教师播放录音，使学生对新内容有个初步感知。)

T: （Show the photo, and point to the mother ）Read after
me: mother
S: Mother
T: This is my mother.
S: This is my mother.
(let the students one by one to say)
The other new words like this way to learn.
5、学习课文
Read the text after the tape two times.
6、操练与指导
Let some pupils come to the front introduce their family
member with English.(Point to the photos)
7、完成AB。
8、Work in pairs.
In pairs, they are introduce their family members.
9、展示
Every pairs come to front to act out.
10、Homework.

Introduce your family members to every classmates.
第二课时
一、教学目标
1、基本能听懂、会说、会读词汇：doctor、driver、polic eman、
nurse、farmer基本能听懂、会说、会读“HeShe is + a + 职业
名词。”以及“That’s….”的语言结构。
2、区分人称代词he和she。
4、初步能听懂词汇: zoo，all
5、能听懂并说出“This is….”的语言结构。
6、运用 “HeShe is + a + 职业名词。”的语言结构对他人的
职业进行描述。
7、通过学习让学生更加全面地了解不同的 职业,帮助学生从
小树立正确的择业观,树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点
词汇：driver, policeman, farmer, nurse, doctor
“HeShe is + a + 职业名词。”以及“That’s…”的语言结构。
三、教学难点
词汇policeman，driver以及doctor的发音。

四、教学准备
磁带、录音机、课件、与职业相关的道具
五、教学过程
1、启动
教师请学生唱歌曲“Are you sleeping?”中的一段，教师在此
时假装睡觉。
2、导入
教师假装刚刚被叫醒，告诉学生自己做了一个梦。
教师教学用语:“Oh, I a farmer. My dream is to be a
farmer. What are your dreams? If there is a party 15 years
later, what will you be?”
3、呈现
教师教学用语：Today, some of my friends will come they
are coming. Guess: what are they?
教师播 放学生用书第9模块第2单元活动2的录音，请学
生猜测所听到的声音都代表了哪些职业。
4、操练与指导
1)教师通过学生的猜测将第2 单元活动1的内容呈现出来。

2)教师通过图片以及单词卡片对新的词汇进行教授，同时，
融入对“HeShe is + a + 职业名词。”的语言结构的教授。
3)教师通过出示图片或单词卡片对学生的掌握程度进行全
班以及个体的抽查。
4) 教师分别给相邻的两个组的两个同座位出示不同职业的
图片与单词卡片，请学生对相同职业的图片和单词 卡片做出不同
的反应。（看到单词卡片的同座位直接说出单词即可；看到图片
的同座位，根据图 片中的人物性别运用“HeShe is + a + 职业名
词。”的语言结构对图片进行描述，此活动可以通过开火车的方
式进行。）
5、复习巩固
A.自编韵句
1)教师引导学生自编韵句，教师首先任意出示一个职 业的图
片，然后自编韵句并做出相应的动作，给学生做出示范。
如：教师出示图片 policeman，说韵句：
Policeman , policeman, .

2)教师请3名学生上台与自己搭档组成一个小组，呈现任意
一张图 片上的职业特征，请其他同学根据看到的动作猜测职业并
给出一个韵句。
3)教师请各小组选 择一个职业进行表演，并将表演内容通过
自编韵句的形式呈现出来。（教师在学生进行表演的过程中，可
以将不同职业的图片贴于黑板上，为下一个环节做好铺垫，同时，
对学生的活动给予关注。）
4)教师请学生上台展示不同职业的韵句，台下的学生也可以
与之合作完成说韵句的活动。
6、完成运用任务
教师通过课件展示十五年后的场景，请学生找到自己的好朋
友进行 对话，完成对自己职业的介绍以及对他人职业的介绍。
教师教学用语: Good jobs! Now I want to send you a
present. Please close your eyes. Magic power——! Time
changes——!(教师点击课件，呈现十五年后的场景，学生睁眼。)
Oh. I’m old. Now, I’m a farmer. What are you? A doctor? A
teacher? Or a driver? Ok, please come to the party and talk
with your friends about your jobs.

教师可以首先和班里的一名学生完成一个对话，给学生做出
示范。
教师点击课件，出示聚会的图片以及音乐。学生进行相互的
交流，完成聚会活动。
教师请学生们与自己的朋友一起上台介绍自己的职业以及
朋友的职业。
7、复习总结

教学设计万能模板
一、教学目标：
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标
是：
（1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____
（2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____
（3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____

二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：通过____学生能够掌握____
本课的教学难点：通过____发展提高学生____

三、教学方法：
主要采取的教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

四、教学过程：
（一）导入新课
本课主要采用：故事导入直接导入游戏导入情境导入等等
（具体怎么导入，需要简单阐述）

这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新
课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生
词（语文，其他科目视具体 情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学
习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目
标，引导学生进行探究学习， 学生先进行探究学习，能够用自己的话语总
结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细 讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相
互帮助的情感。
（三）巩固练习
根据各科目自行设计
（四）小结
（五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做
题会选用一些开放性较高， 需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学
有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显
文章主题。
万用模板讲解
教案首页：（有的学校教案或课题需要首页，尾页）
课程题目：（__________________)
一、教材分析
本教材是_ ___________出版社《_________》第____单元第____节的
_______ _____内容。（此节的位置意义）
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地
位和作用。

（3）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。

二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有弄哈偶
的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神，在此前有着__________基础。
在此基础上 对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。
学情分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（2）分析学生存在的学习问题。
（3）分析学生的学习需要和学习行为。

三、教学目标
1、知识与技能（专业能力）
2、过程与方法（方法能力）
3、感情态度与价值观（社会能力)
A 必须具备的四个基本要素：
行为主体行为 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直
接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是 教师有没有完成任务。一般
在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归
纳……”，而不是“使学 生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制 或范围。如“通过
收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须 是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、
感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行 使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习
表现或学习结 果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背
写出 （行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）
战争的经过和中国人民的反侵略精神 （表现程度）
B 叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照 教学内容，由低到高，
由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在
自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么？

对于过程与方 法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：
讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些 只是教师采用的教学手段和方
法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具< br>体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程
与方法、辨析史料的过程 与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如
何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环 节，也是以后教学必须
重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）

四、教学重点、难点
重点 ____________________________
难点 ____________________________
何为重点
从 学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具
有重大影响的知识、技能。 从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，
主要是指对学生终身受益 的学科思想、精神和方法；
从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解
决的疑难问题。
何为难点
教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程
太 复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。

五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

六、教学设备用具：
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作，有两个操作要求：
（1）教学环境的设计与准备。
（2）教学用具的设计与准备。

七、教学过程
1、导入
2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到
“凝神、起兴、点题” 三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求：
（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解
决问题。
（3）设计出师生互动方式。
（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育
人作用。
（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活
动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教
材知识点的记忆、理解与掌 握），1道材料解析题（材料解析题突出引导
学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问 答题突出学生
的概括能力，分析、比较、评价能力。）

八、板书

板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在< br>结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这
里为了吸引考官眼球，建 议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有 效
手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整
洁、思路清晰的良好 习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效
率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。