勤俭节约的事例-学生会期末工作总结

Unit 1 My body
教学目标Teaching aims
本单元是整本书的第一单元，起着承上起下的作用。本单元在复习颜色和数字的基础上，开
始新的教学。话题以身体部位展开，使学生通过对功能结构
This is…..It has atwo…..These are…….及Those are…..的学习，更好地了解身体部位，并能
够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。 训练重点
1、能听、说、读、写有关身体部位的词汇：body、head、face、eye、m outh、nose、ear、
hair、hand、foot、leg、arm。 2、能听懂、会说、会读、会用下列句型： —
This is…….. —It has atwo….
—These are ….. Those are…. —Does it have…..? —Yes, it does. No, it doesn’t. 课 时
划 分
学习本课，学生兴趣很 浓。所学的单词和自己身体相关，学生很自觉的把单词和自己身体对
照起来，新知识接受较快，通过游戏 ，学生基本分清五官四肢。教学时发现hand和head
的读音学生难于分清。反复区分，还是有人发 错。作为初学者，这样的错误越强调学生越糊
涂我认为可以忽略。


在教学this is the ear和these are the ears时，学生the的发音容易错,通过口型指导发音，
学生基本掌握，又列举these those 等单词发音，是学生初步感悟到一点发音规律，收到较
好的教学效果


学生对have do 等词的单数第三人称不太理解，解释这是英语的语法习惯，学生还是似懂非懂。只好通过反复的对话练习，让学生记住这种说法，适应这种语法习惯

、在本节课的 设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的
学习兴趣、培养良好的学习 习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，
合理设计教学任务，开展形式多样的教学 活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共
同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综 合语言运用能力，使语言学习的过程
成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意 识和形成自主学习能力
的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指 多做动作，
力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本节课学生学习兴趣足，积极参 与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个
别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他 ，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但
是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光 点进行及时鼓励，激发学生
学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。

第一单元 My Body
第一课时
教学目标：学习“四会”单词：head, eye, ear, nose, face,
mouth, 并用所学单词和句型描述自己或他人的五官。
教学重点：能听懂、会写、会读、会说head, eye, ear, nose, face, mouth。
教学难点：通过学习，能够用英语指出五官的位置。
教学环节：
• 学习目标（2分钟）
（一）出示学习目标：学习“四会”单词：head, eye, ear, nose, face, mouth, 并用所学单词和句
型描述自己的五官。
（二）学习This is my …句型并学会如何表达。
• 自主学习（15分钟）
（一）温故知新
复习26个字母，同桌进行简单句型问答。
（二）阅读方法
对照课本第二页，边看边练习拼写描述五官的单词。
（三）互助释疑
同桌间一边指着各种部位，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
• 展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内练习用英语描述五官
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人的五官。
• 点拨升华（8分钟）

（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）用句子This is my …描述五官。
• 课堂作业（5分钟）
1.单词拼写
h d 头 e e 眼睛 ar 耳朵
n se 鼻子 f ce 脸 m th 嘴
2.单词连线
head nose face mouth era eye
脸 嘴 眼睛 鼻子 耳朵 头
板书设计：
Unit 1 My body
head 头
eye 眼睛 This is my ear.
ear 耳朵 That is her eye.
nose 鼻子
face 脸
mouth 嘴
课后反思：










第二课时
教学目标：学习句型This is … It has … These are …
教学重点：熟练掌握句型，并进行简单的对话。
教学难点：学会句型替换，并理解部分单词的复数形式。
教学环节：
• 学习目标（2分钟）
（一）学习本课句型，并进行替换练习。
（二）进行重读练习。
• 自主学习（15分钟）

（一）温故知新
Draw yourself and color the toy
（二）阅读方法
自主读句子，理解句子意思。
（三）互助释疑
同桌间交流句子意思。
（四）探究出招
模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。
• 展示交流（10分钟）
班级展示
指名学生上台读句子，全班交流。
• 点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读句子。
（三）指名做point and say练习。
• 课堂作业（5分钟）
This the head and this the face.
It a nose.
It a mouth.
These the eyes.
Those the ears.
It a nice bear.
板书设计：
Unit 1 My body
This is the head and this the face.
It has a nose. It has a mouth.
These are the eyes.
Those are the ears.
It is a nice bear.
课后反思：



第三课时
教学目标：
一．学习“四会”单词：hand, body, foot, arm, leg, hair 并用所学单词和句型描述自己身体的各
个部位。
二．学习Does it have …句型及其肯定和否定回答。

教学重点：能听懂、会写、会读、会说hand, body, foot, arm, leg, hair。
教学难点：掌握Does it have …句型及其肯定和否定回答。
教学环节：
• 学习目标（2分钟）
（一）学习“四会”单词：hand, body, foot, arm, leg, hair 并用所学单词和句型描述自己的五官。
（二）学习Does it have …句型及其肯定和否定回答。
• 自主学习（15分钟）
（一）温故知新
完成read and color 的染色练习。
（二）阅读方法
对照课本第4页，边看边练习拼写描述身体部位的单词。
（三）互助释疑
同桌间读对话，理解一般疑问句的用法。
（四）探究出招
小组合作用Does it have …造句，并进行回答。
• 展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内练习用英语描述身体各个部位。
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人身体的各个部位。
• 点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内分角色读对话。
（四）上台表演对话。
• 课堂作业（5分钟）
1.单词拼写
h d 手 b dy 身体 f t 脚
l g 腿 m 胳膊 h r 头发
h d 手 b dy 身体 f t 脚
l g 腿 m 胳膊 h r 头发

2.单词连线
Hand body foot leg arm hair
手 身体 脚 腿 胳膊 头发
• 挑战自我
重新排列句子顺序
( ) Yes, it does. It has two legs and two feet.

( ) No, it doesn’t.
( ) Look at my toy. This is the body. And it has arms and hands.
( )Does it have hair?
( ) Does it have legs?
板书设计：
Unit 1 My body
hand 手
body 身体 Does it have …？
foot 脚 Yes, it , it doesn’t
arm 胳膊 leg 腿 hair 头发
课后反思：



第四课时
教学目标：通过游戏、练习等方式巩固本单元知识。
教学重点：巩固练习本单元所学单词和句型。
教学难点：通过故事的学习，达到情感教育。
教学环节：
• 学习目标（2分钟）
（一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型。
（二）读故事，体会其中的教育意义。
• 自主学习（15分钟）
（一）温故知新
分角色读对话，复习上节课内容。
（二）阅读方法
读课本上的故事，理解含义。
（三）互助释疑
小组内交流故事内容。
• 展示交流（10分钟）
班级展示
1．请同学上台表演故事情节，教师进行适当的情感教育。
2．请同学上台做游戏，一人读，一人画，巩固所学知识。
3. 请同学上台做游戏，一人读单词，另外一个同学指出身体的部位。
• 点拨升华（8分钟）
（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。
（二）指名学生有感情读对话。
• 课堂作业（5分钟）

作业当堂清
Ask and answer
A：Does a panda have…？
B：Yes, it has a …two…
A：Does it have …？
B：No, it doesn’t.
板书设计：
Unit 1 My body
A：Does a panda have…？
B：Yes, it has a …two…
A：Does it have …？
B：No, it doesn’t.
课后反思：