快乐数学-2013陕西分数线

教学设计
课题名称
执教教师
学科
姬圣楠
英语
Colours
学校名称
学段 小学
商丘市前进小学
课时安排 1课时
一．学情分析
三年级的学生大多是刚开始接触英语，对英语有着 浓厚的学习
兴趣，同时对色彩有着较强的敏感程度，本课内容更容易引起学生
的兴趣。
针对学生的年龄及本课的教学内容，我把学生上一单元学过的
文具类单词融入实践活动，结合孩子们爱 动手、爱动脑、有强烈好
奇心的心理特点，利用“以画促思”方法设计拓展活动，兼具趣味
性、 新颖性。拓展活动设计一定的梯度练习，从易到难，尊重每个
学生的个体差异，使活动面向全体，让每个 学生都动起来，融入教
学实践活动之中，让不同的学生都能通过自己的努力获得成功体
验，让不 同层次的学生都有不同层次的提高。
本单元是人教版PEP小学英语三年级上册第二单元
《 colours》，本单元的话题是颜色与问候（colour & greetings），
计划教学6课时。
本课时是 A部分Let’s learn和Let’s do中的内容，要求
学生熟练掌握四个颜色类单词，运用I see…句型和听懂Show
me …指令，利用“以画促思”的方法，结合上单元文具类单词巩
固拓展本课新知，复习扩展目标语言I see…Show me…Colour
it…I like…，目的在于利用不同感官接触语言，加 大学生在不
同情景中操练语言的密度,提高学生思维能力并培养自主学习能
力。
1．学生能听懂、会说、会读表示颜色的单词：blue, green, yellow,
red，会用I see…句型。
2．学生能听懂Let’s do中Show me ….的指令，并作出快速反应。
3．培养学生热爱五彩缤纷大自然的美好情感。
二．内容分析
三．目标分析
四．重点难点
1．教学重点：听懂、会说、会读单词blue, green, yellow, red
2．教学难点：字母组合gr的发音。

五．教学关键
在设计本课时 的拓展环节中，利用“以画促思”的方法，让学
生画一画思维图，以学生为中心展开活动，在画图中把形 象思维与
抽象思维很好地结合起来，帮助学生学习、思考及解决问题，使思
考过程可视化。利用 思维图作为学生组织思路和言语的一种工具，
从而训练学生口头和书面表达能力。我们是要借助“以画促 思”的
方法来辅助英语教学，达到提高学生思维能力，培养学生自主学习
能力的目的。
七．教学过程
教学过程设计 教师活动


1、教师分别出示准
备好的简笔画(太
阳、大树、香蕉、
大海的简笔画)，引
导学生猜是什么颜< br>色的，并画下来，
再用下节课将要学
到的Colour it…做
出指令，让学生涂
色。


2、让学生在这四幅
图画旁边，分别画
出相同颜色的物
品。我在香蕉后面
画出梨，在大海的
后面画 一支钢笔，
并说：My pen is
blue.引导学生结
合实际生活画出文具类物品。让学生
书写颜色单词和大
标题。


3、教师说指令Show
me …学生做动作。
然后做示范利用图
画说句子，如：My
bag is green. I
like green. Pear
is yellow. I like
pear.让学生拿着
自己的画，用英语
说两个句子。
学生活动


1、 学生猜画是什么颜
色的，分别说出本课学
的颜色类单词: red、
green、yellow、blue。
听到指令涂色，自然理
解Colou r it…意思。






2、学生在四幅 图画旁
边，分别自由画出相同
颜色的物品，并结合自
己的实际生活加上文具
类 物品。在每一类颜色
物品旁分别书写相应颜
色单词red、green、
yellow 、blue，并写上
大标题colours。





3、学生根据教师指令做
出快速反应。根据教师
的示范，利用自己的画
说句子 。过程中，练习
句型：Show me… My…is
greenredgreenyell
owblue.
I like …


设计意图


1、在这一步骤中，
利用学生具备的生< br>活常识，猜颜色，说
单词；涂颜色，渗透
下节课新知识，做到
有巩固有渗透。






2、在这一步骤中，
结合学 生实际生活，
利用自己的文具颜
色，复习了已经学过
的文具类单词，书写
练习 了颜色类单词，
做到了巩固新知识
复习旧知识。






3、最后一步骤中，
回到画一画的目的，
口语的表达，促进学< br>生思维训练，引导学
生主动思考，达到自
主学习的目的，做到
知识整合。





1、教师出示几幅
简笔画，通过简笔画让学生猜该
物是什么颜色
的。学生说颜色
类单词，画图并
涂色。





2、让学生在这四
幅画旁边，分别画出相同颜色的
物品，并结合学
生实际生活涂
色。在每一类颜
色物品旁分 别书
写相应颜色单词
red、green、
yellow、blue，
并写上 大标题
colours。


3、教师说指令
Show me … 学生
做出快速反应。
让学生拿着自己
的画，用英语说
两个句子，形式
可以多样，同桌
之间说一说，个
别学生站起来说
一说。

这三个步骤的活动，层层递进，以学生为
主体设计任务，以画
促思，以思促学。

七、评价与作业设计
我认为以画促思的方法，不只可以运用到课堂拓展环节，而且可以在课堂 教学中各
个环节应用，甚至在课下作业中更能发挥其优势。其在拓展环节的有效应用，作为一种
良好的学习方法，提高学生思维能力，是学生自学的一个重要组成部分，也是培养学生
自主学习能力的一 个重要策略。
作业设计：
1、 小组合作完成Show me…指令反应练习。
2、 画一幅画并上色，在色彩区域写上对应的颜色单词。
八、教学预期效果
< br>本课时的拓展环节，利用引导学生画思维图的方法，设计三个步骤的拓展活动，从
易到难，层层递 进。通过学生画，学生说，学生写，然后再利用学生们自己画出的思维
图进行综合练习，让学生在教学中 体会思考的乐趣。学生复习巩固了所学单词，练习拓
展运用了所学句型，应用画思维图展开活动，激发学 生的学习兴趣，调动学习热情，提
升学生的注意力。学生在画思维图、完善思维图的过程中锻炼记忆思维 ，让他们逐渐形
成自己对英语的认知，提升自主学习能力，也就是我们研究“以画促思”方法的主要目< br>的，学生真正负担起自主学习的责任。

九、教学设计反思（教学设计修改后填写）

在设计本课时的拓展环节中，我利用“以画促思”的方法，以学生为中心展开教学
活 动，突出了学生的主体地位，着力培养了学生的口语表达及书写能力，学生参与度高。
这三个步骤的活 动，层层递进，尊重学生之间的差异，以学生为主体设计任务，以画促
思，以思促学。
由于小 学生正处于思维活跃，易于接受新知识、新事物，且充满好奇心的阶段，因
此，我感觉选择在拓展部分利 用“以画促思”的方法很有针对性，在教学中运用思维图
是十分明智的选择，达到提高学生思维能力，培 养学生自主学习能力的目的。
总之，“以画促思”这种新颖的理念、科学的方法，还需要我们继续的实践和探究。