财务管理专业排名-校运会总结

Unit 1 Hello
课 时 第1~2课时
课题 PartA
教
1、能听懂、会说Hello！Hi！Goodbye，…!Bye- bye,…! -I’m…
学
What’s your name?-My name is…并能在日常生活中灵活运用。
目
2、能认识课文中出现的人物，如：Liu Zhaoyang，Su Nan等，并能
标
戴上头饰表演。
知识重点
能听懂、会说、会读、会用以下句型：(1)Hello！Hi！
(2)Goodbye，…!Bye-bye,…!
(3)-I’m…What’s your name?-My name is…
知识难点
能在日常生活中灵活运用以上句型。

教学用具
玩具小熊两个，节奏感较强的音乐一段，
录音机及教学
卡片
总课时 2
教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入
1、课前问答
教师通过用英语向学生打招呼，介绍自己和问学生名字的方式
激发学生 对英语这门课程的学习热情。
2、新课导入
承接上一节，教师佩戴课文中任意一人的头饰向学生打招呼。
Hello!
I’m ….What your name?
Nice to meet you!
Goodbye!
二、Let’s talk
1、展示本节对话。
2、通过师生、生生佩戴头饰互相对话。
3、引发启导重点句型：Hello！Hi！Goodbye，…!Bye-bye,…!
-I’m…What’s your name?-My name is…
4、让学生通过自制的名片互相对话。鼓励学生张开嘴大胆说英
语。
5、播放录音，引导学生跟读。
第二课时
三、Talk in pairs
1、教师领读句子，注意学生的读音和语音语调。
2、“击鼓传花”
学生分成两组 ，教师播放节奏感较强的音乐，学生传递玩具小
熊，音乐停止时，由手拿小熊的两名学生起立对话表演。
四、Let’s play
1、教师讲解这部分的要求，知道该部分的规则。
2、学生两两互相联系，教师将必须包含的句子板书以起到提醒
作用。
3、“开火车”游戏

学生那个分成两组，第一位同学向第二位同学介绍自己并 问第
二位同学姓名，然后第二位同学向第三位同学介绍自己并问第三位
同学姓名，以此类推，先 完成者获胜呢。
五、完成Listen and match
课后反思


总课时 4
教
学
目
标
课 时 第3~4课时
课题 PartB
1、能正确地认读、书写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并 能通过相关单词了解这
些字母基本的读音规则。
2、能听、说、读、写以下词汇：Appleboycatdog。
知识重点
知识难点
教学用具
能正确地认读、书写字母Aa、Bb、Cc、Dd，

听、说、读、写以下词汇：Appleboycatdog
（1）Aa,Bb,Cc,Dd的字母卡片。
（2）apple,boy,cat和dog的单词卡片。
教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入
1、课前问答，复习第一课时的主要对话。
2、播放P30页字母歌，本节教学围绕字母歌展开。
二、Let’ learn
1、播放apple的英文儿歌flash，进入本课。
2、教授单词apple，boy， cat，dog引入字母Aa，Bb，Cc，Dd
的教学，注意学生的发音。注意每个字母在四线三格中 的写法。
3、学生随堂练习字母的写法。
第二课时
三、游戏：
1、出 示apple，boy，cat，dog的卡片，粘贴到黑板上，学生
分两组，教师发令（boy，b， b，b，one，two，three，go），每组
一名学生用小锤击打对应图片，先找到的获胜。
2、找朋友，将大小写字母分别发给8个同学，找出对应的字母。
四、Complete and say
1、讲解要求，根据示范补完下列词汇并照例子进行表述。
2、教师借助实物或图片示范。
3，比一比，谁说的又好又快。
五、Let’s sing
1、播放录音。 2、学生逐句学唱。
3、根据制定人物做替换练习。
课后反思

课 时 第5~6课时
课题 PartB、C
教
1、能正确认读、书写字母Ee, Ff, Gg，并通过相关词汇了解这些字
学
母的基本读音规则。
目
2、能听、说、读、写单词egg, fish, girl，并能在日常会话中灵活
标
运用。
知识重点
能正确认读、书写字母Ee, Ff, Gg

知识难点
能听、说、读、写单词egg, fish, girl。

教学用具
大小写字母Aa, Bb,Cc，Dd, Ee, Ff，Gg 的卡片以及apple, boy,cat，
dog， egg, fish, girl的单词卡片。

总课时 6
教 学 内 容
第一课时
个性化修改

一、课程导入(Leading In)
1.课前问答
教师随意地和在座的学生打招呼，进行问答：
T: Good moming, everyctnel
Ss: Good moming，…
T：How are you today?
Ss: I'm fine, thank you, and you?（教师引导学生进行回答）
T：I'm fine, too. What's your name?（教师突然指着一名同学
问）
SI: My name is．． What's your name?
（当该生回答完成后，教师请其下座位去问另外一名同学）
S2: My name is一．What's your name?
S3： ．．．
教师可根据时间控制课堂，以便确定需要进行多少组问答练习。
2．新课导人
教师承接上一环节，拿出上节课所学的4组字母及相关词汇，先
进行上节
课内容的复习，然后导人本节课将要学习的字母和词汇：
T：Hello, I'm A. Big A．
Ss: Hello. Big A．
T：A，A，A．
（教师将右手的中指和食指并齐放在两排牙齿中间，引导学生发音）
Ss:／ei／,／ei,ei／,one, two, three.
（教师每说一个数，就带领学生书空该大写字母的相应笔顺）
T: My name is small 's your name?
Ss: My name is…
T：a，a，a．
Ss：ei／，／ei／，／ei／，one．（教师带领学生书空该字母
的小写形式）
T：Aa is in…
Ss: Aa is ind6apple
其余字母以及单词问答方式同上，根据实际情况进行合理安排。

T: Look! I'm Egg. Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Egg.
T:E,E,E,／e／,／e／,／e／, egg.
Ss:E,E,E,／e／,／e／,／e／, egg.
T：Ee is in “egg”。
第二课时
二、课程展示活动和过程
1．字母、词汇教学
（1）教师播放P30 Let's sing部分的字母歌，并带领学生一起跳
字母操，教师 在领学生跳时，可以着重强调字母Ee, Ff,和Gg，
让学生首先从外形上对本节课所学的字母有所了解。
（2）教师通过带领学生认读一遍Aa～Gg的字母大小写来复习上节
课所学的几个相关词汇。
（3）教师播放录音，或让学生模仿教师的口形，跟读单词。在跟读、
模仿的过程中，教师要耐 心引导学生观察教师的口形，也要特别注
意学生的口形以及发音，及时进行更正或表扬。
（4）在教授Ee,Ff, Gg三组字母时，教师要注意一下读音要领：
字母Ee 在开音节、闭音节中的读音不同，e的两个读音／i：
／和／e／都是前元音，其中／i：／发音时吾尖 抵下齿，舌面前部
向硬腭抬起，舌面侧缘紧贴上臼齿，唇形向两旁伸开，比较扁平；
而／e／发 音时舌尖抵下齿，舌前部向硬腭上抬，舌侧缘轻贴上臼齿，
嘴唇略微张开，但不要张得过大，上下唇之间 有一指宽的距离即可。
字母Ffef／以及浊辅音／f／的发音要领是：将上齿放在下唇
上，气流 从上齿和下唇间的缝 隙通过，齿唇发出摩擦而成。在
这里教师一定要注意向学生强调小写字母f占三格，否则学生容易
受汉语拼音的影响，将其占两格进行书写。
字母Gg的读音为／d3i：／，不能读成／d 3ei／；浊辅音／g
／发音时舌后部隆起，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音，发
音时声 带振动。在教授字母Gg时，教师可先不必将Jj罗列出来，
等到学到字母Jj时，再将二者进行区分对 比教学。
2．趣味操练
老鹰捉小鸡
（1）本部分主要练习What's your name?句型。教师可根据班上
人数、空间大 小将学生分成若干组，另外要注意活动的安全性，
请将障碍物移开！
（2）教师戴上老鹰的头 饰，再选一名同学当鸡妈妈，其他组员戴
上各自准备的小鸡头饰站好，师生一起玩老鹰捉小鸡的游戏，被 “老
鹰”抓到的“小鸡”’，要回答“老鹰”提出的问题What's your name?
如果回答正确将得到一次回到“鸡妈妈%怀抱的机会，否则将被“老
鹰”吃掉。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1、Listen and number
（1）教师首先为学生讲解Listen and number部分的听力要求，即：
根据听力内容，给图片标上序号。

（2）教师带领学生一起阅读本部分的内容，要求学生做好准备工作。
（3）教师播放听力内容，学生根据听力做本部分内容。
（4）教师再次播放该部分内容，带领学生一起核对答案。
P7 Listen and number部分的录音内容以及参考答案：
1. cat
2、Look and match
1．教师先为学生讲解本部分的习作要求，即给上方的小写字母
找到相应的
大写字母，并连线。．
2．教师组织学生自己完成该部分内容。
3．教师带领学生一起核对答案。
3、 Tick the beginning letters
（1）教师在带领学生完成该部分之前，可以先组织学生将Aa～
Gg所有的字母和相关 词汇进行一个总复习，可用以下句型进行复习：
Aa is in“apple． Bb is in“'boy”
（2）教师向学生讲解本部分的习作要求，即：在所给图片词汇
的首字母对应的方框内打“√”。
（3）组织学生自主完成该部分习作。
（4）教师带领学生核对答案。
课后反思



总课时 8
教
学
目
标
课 时 第7~8课时
课题 PartB、C
1．能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，且能流利跟读录
音，要求模仿正确、语音语调自然。
2．学生能三人一组表演本故事。

知识重点
知识难点
教学用具
能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事

能流利跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然

玩具小熊一个、
录音机及教学
卡片

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入（Leading In）
1、课前问答
教师戴上Read a story部分中Alice的头饰，和学生打招呼：
T: Hello! Everyonel I am Alice!
Ss: Hi, Alice!
T: My name is Alice!What's your name?
（教师随机走到一名学生面前，突然问该生）
SI: My name is…
T: Nice to meet you, ...
S1:Nice to meet you, too.
T: I'm Alice. NVhat's your name?
S'2: My name is ...
T: Glad to meet you.
S2: Glad to meet you, too.
（教师戴上Alice的头饰，随机和全班同学进行课前问答热身，
无形中已
经为下面的故事学习做好了铺垫。教师在这里只要求学生能配合做一
些简单的
问答即可，并不要求学生跟读练习，只是让故事中的小人物悄悄走进
学生当中
而已，这样有利于学生学习小故事）
2、新课导人
教师承接上一环节，引 出故事中的两个小人物Toby和Aggie，向
学生做简单的介绍后和学生一起进行故事的预热环节， 进行以下对话
内容：
T: Look, boys and girls!I have two friends. This is Toby！
（教师将Toby的头饰藏于身后，等到介绍的时候，迅速拿出来给
学生看）
Ss: Hello, Toby!
Toby: My name is Toby. This'is my衔end, Aggie.
（教师故意用比较粗的声音和同学们打招呼）
Ss: Wow, Aggie! Hello, Aggie!
Aggie: Hi, my name is Aggie. What's your name?
（为了和Toby有所区别，教师故意用较为甜美的声音和同学们打招
呼）
Ss: My name is…
Toby and Aggie: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
第二课时
二、课程展示活动和过程
（配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话）
1、听、说、跟读故事
（1）教师组织学生不要翻开书，听两遍故事录音。

（2）教师播放录音，请学生 翻开书，用手指指读故事，并逐句进
行跟读练习，这里教师要多强调学生模仿磁带上的语音语调。
(3)请学生有感情地自主朗读故事。
2、我来表演！
(1)教师通过击鼓传花的方式，每次选出三人，戴上人物头饰表演
本单元的小故事。
( 2)请学生用各自带来的人物头饰进行对话新编，然后表演，对表
演出色、语言丰富流畅的小组，教师要 特别提出表扬。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
Look and talk
1、教师首先为学生讲解本部分的要求，即用所学的语言和周围的
同学打招呼问好。
2、 教师可根据实际情况，规定学生在2～3分钟之内，拿上一张纸，
随意下座位去和周围的人打招呼，每认 识一位新朋友，就请他（她）
在自己的那张纸上签下名字。
3．在规定时间内，比比看谁认识的朋友最多。
课后反思





Unit 2
How Are You

总课时 10

教
学
目
标
课 时 第1~2课时
课题PartA
1．能听懂、会说Hello!／Hi! How are you? I'm fine. Thank you．／This is…
／Nice to meet you．Me，too．并能在日常生活中灵活运用。
2．要求学生积极参与课堂活动，并能在活动中灵活运用所学词汇和句型。

知识重点
知识难点
教学用具
运用“How are you?”进行问候，并用 “I’m fine, thank you. ”
做出回应。

能在活动中灵活运用所学词汇和句型


部分的人物Liu Zhaoyang，Kitty,Lin Lin的头饰

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入
1、课前问答
教师戴上Miss NVhite的头饰，和学生做如下问答：
T: Good morning, everyone! I'm Miss White!
Ss: ood morning, Miss ite.
T：What's your name?
Ss: My name is…
T：How are you?
Ss: I'm fine. Thank you．（教师引导学生进行回答并多重复几
遍）
T：How are you?
Ss: I'm fine. Thank you．
T: How are you, ...?
S2: I'm fine. Thartk you.
T：How are you，…？
S3: I'm fine. Thank you．
2、新课导人
教师和两个学生一起表演小对话，对本节课内容进行新授：教
师和其中一 位同学Sl分别带上Mickey Mouse和Donald Duck的头
饰，两人蹦蹦跳跳地来到另一个学生S2（该同学刚旅游回来）的面
前进行对话：
T: Hi, S2! I'm Donald Duck.。
S2: Hi，Donald Duck.
T：How are you?
S2: I'm fine. Thank you. And you?
T: I'm fine, too. S2, this is Mickey Mouse(S1).Mickey
Mouse(SI),this is Donald Duck(S2)．
S2: Hello, Mickey Mouse. Nice to meet you.
S1：Me，too．
（教师注意How are you?是 用于熟人之间有一段时间没有见面，
或是对方身体欠佳，或是较为正式地向别人打招呼等场合。因此要< br>告诉学生，不是每次见面都必须如此问候。每天见面时，只要用
Hello!／Hi!就可以了）
第二课时
二、课程展示活动和过程
(配教材Let's talk部分的图片，展示本节课将要学习的对话）
1．课文新授
教师播放录音，要求学生 手指课本、模仿跟读，并做动作辅助
理解，这里教师的TPR就显得非常重要，灵活的肢体语言可以让学
生感到活泼有趣，更有助于学生对所学内容的理解。
（1）教师组织安排学生三人为一小组，进行对话角色扮演练习。
（2）按刚才扮演角色的不同，全班范围内进行对话练习。
（3）请个别小组戴上课前准备好 的人物头饰或学生各自喜欢的

人物头饰进行表演。
2．趣味练习(Funny Practice)
（1）教师藏在玩具小熊的背后，模仿玩具小熊卡通的语气、语
调依次和 学生打招呼，并亲切地和他们握手，或用手抚摸他们的头
等，增加教授的趣味性。（注意：教师要刻意引 导学生使用课文中的
内容进行交流，也可以用粗细两种声音，分别扮演两只小熊，教师
通过两只 小熊将所学的内容融入其中，既让学生感觉到新鲜有趣，
也让学生学以致用，教师可根据实际情况进行灵 活处理）
（2）会说话的手指
教师可以先在自己的手指上画上卡通人物脑袋，在班里展示过
后，开始用卡通式的语气做练习。如：教师在自己左右手的大拇指
上分别画上小猪和小狗，按课 本上的Let's talk部分做对话练习，（做
练习的时候可晃动手指，并时不时地加入动物的叫声 ，使交流显得
更为活泼）让学生知道如何操作。然后再和个别同学做较为完整的
对话示范，起到 抛砖引玉的作用。最后将舞台交给学生，让他们尽
情发挥，起到加深、巩固、再创造的作用。
教师让学生拿出各自的水彩笔，在各自的小手上画一个自己喜
欢的人物头像，然后和周围的同学进行对话 ，比比看谁编的会话最
有趣、最生动。在这一环节，教师可安排学生用双手上的手指人物
自主做 对话练习，也可以下座位在教室自由走动和同学用手指打招
呼问好。教师可播放轻音乐，音乐停止时，学 生要回到各自的座位
上。
三、操练活动的设计与实施
1、Let's say < br>（1）此部分的操作方法比较简单，也比较实用，在教师有效的组
织下，全班学生都可以参与进来 ，运用所学的词汇和句型交流。
（2）首先教师向学生做好示范工作，教师可以每次先拍三下手以引起学生的注意，然后随意走到某一位学生S1面前，并请该生站起
来，教师介绍说：This is S1．
（3）全班同学也一起拍三下手，然后和该生打招呼说：Hi, S1! Nice
to meet you!
（4）S1立刻微笑着挥手向大家打招呼说：Nice to．meet you, too．／
Me, too．如果该生能回答出来，游戏继续；如果该生在 5秒钟之内
还没有作出回答，教师可以想办法“为难”一下该生，如：学小鸭
子走路、模仿某种 动物的动作或叫声等等，增加课堂的趣味性。
（5）当学生熟悉这个环节后，教师可请班里的一名学生 来扮演小
老师，教师将舞台交给学生，只做宏观调控即可。
2、Let's play
这个游戏就是我们平常所做的“击鼓传花”类的游戏，只不过
在操作上稍有一点变动。
（1）教师播放节奏欢快的音乐。
（2）教师安排学生从教室的两边同时向中间传递玩具小熊。
（3）当音乐停止时，拿到玩具 小熊的两个同学就要站起来进行
一个简短的对话练习。在此，教师可不必拘泥于课本上的对话内容，

可让学生将之前所学的对话内容、新学的问候内容都应用其中，只
要两人能在规定时 间内相互问候就行。如：当学生S1说：
Hello…．What's your name?学生S2可说：My name is…即可，不一
定非要照着课本上的模式进行问答。
3、Listen and number
（1）教师先为学生讲解本部分的习作要求，即：通过听录音，
为所给的图片场景标上序号。
（2）教师带领学生逐一观察每一幅图片，主要是要培养学生做
听力时养成良好的习惯，即：在 听录音前，一定要先浏览所给的图
片并从中猜测听力内容，做到听听力时心中有数。
（3）教师播放录音，学生根据听力内容，独立完成本部分。
（4）教师带领学生核对答案。
P11 Listen and number部分的录音内容以及参考答案：
录音内容：
1．一Hello, Colin! How are you?
— Very well, thank you.
2.一How are you，Kevin?
—I'm fine. Thank you.
3. —Hi, Miss ~Vhite! How are you?
一I’m very well, thank you.
4. - Hello, Su Nan! Nice to meet you！
一Nice to meet you,too．
参考答案：3 1 2 4
课后反思


课 时 第3~4课时
课题 Part B
教
1．能正确认读、书写字母Hh,Ii，Jj，Kk，并通过相关词汇了解这些字母
学
的基本 读音规则。
目
2．能听、说、读、写单词hair,ice- cream，juice, key，并能在日常会话中熟
标
练运用。

知识重点
字母Hh—Kk在单词中的发音和书写

知识难点
理解新单词并朗读

教学用具
大小写字母卡片、hair, ice- cream, juice, key的单词卡片
总课时 12
教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入(Leading In)
1、课前问答
（1）教师播放Unit l Let's sing部分的歌曲，和学生一起进行
热身活动，以便活跃课堂气氛，让学生轻轻松松地走进课堂。
（2）教师假装忘记学生的姓名，和学生或一对一或一对多进
行问答，以活跃课堂气氛并对 上一单元的内容进行复习。以下对话
可供参考：
T:Hello,boys and girls.
Ss: Hello，…
T:Ah, who is this? S2? S3?
Ss: S1．
T: Hello, SI. How are you?
Sl: I'm fine. Thank you.
T: Nice to m eet you.
S1: Me, too.
T: Who is that?
Ss: S2.
T: Hi, S2. How are you?
S2: I'm fine. Thank you.
T : Nice to meet you.
S2:Me, too.
2、新课导入
（1）教师首先播放P30 Let's sing部分的字母歌曲，并带领学生
跳字母操，可以着重强调之前学过的字母Aa- Gg，让学生对这些字
母的外形加深记忆，对将要学的字母Hh- Kk也要多强调几遍，让学
生感受到这是本节课的重点内容
（2）教师拿出Aa～Gg的字母卡片，用学过的句型A is in
“apple”，来复习上一单元所学的字母及词汇。
（3）教师借助上一环节，以旧引新导人本节课的新授内容：Hh
is in ．Ii is in ．Jj is in“juice”．Kk is in“key”．学
生对此句型很熟悉，在 此基础上引出本节课的新字母和词汇，利于
学生接受。
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1、字母、词汇教学
（1）教师首先摸着自己的头发，教授单词hair，在教授该单词时，以下教学步骤可供教师参考：
H,h，h，／h／，／h／，／h／，hair, hair, hair!（对于最后单词
的三遍重复部分，教师可利用手势要求学生读词的声音由低到高 ，
或由高到低）接下来，教师便可以教授字母Hh的书写了。此时教
师要及时纠正学生的书写笔 顺，大写H由3笔构成，先写两竖再写
中间的横，字母略向右倾斜；学生在书写小写h时容易受汉语拼音
的影响，将其写成两笔，正确的写法为一笔完成，教师要多加强调。

（2）其余字母以及单词的教学可以参考Hh, hair酌教学方法。
教师要 结合实际，努力使课堂更丰富多彩。以下建议可供教师参考：
如在教授juice一词时，教师不一定只 停留在这个词的教学上，也可
以通过介绍不同种类的果汁，如：apple juice, orange juice, lemon juice
等等，让学生在品尝和观察中认识和记忆这些词 汇，’以增加学生的
学习兴趣，提高课堂效率。在教授字母时，建议教师引入更多的以
这些字母 为首字母的单词，帮助学生巩固字母的读音，不用担心学
生是否认识，重要的是让学生了解该字母的读音 规则。如：h-head，
hand，help，hide；i-ice，iphone，IBM, idea; j-jeans, Jack, jacket,
job;k-kite, kick, Kate, king等。
（3）当然教师在教授字母时，这些字母的读音规则和要领尤 为
重要，以下发音规则可供教师作为教学参考：字母Hh在hair中的
发音为清辅音，发音时 气流从两条声带间的缝隙（声门）通过，摩
擦声门而成，发／h／音时不要在喉头或口腔的任何部位发生 摩擦。
字母Ii在开音节中读／ai／，发音时由／a／滑动到／i／，滑动距离
大，是宽双元 音；但在闭音节中读／i／，发音时舌尖抵下齿，舌面
前中部向硬腭抬起。舌位最高点从前元音[i：] 向后缩，比较接近中
部，唇稍扁。字母Jj在juice中的发音为浊音／d3／，发音时前舌抬
得很高，舌身抬向硬腭，舌面和硬腭稍有摩擦。字母Kk在key中
的读音为清辅音／k／，发音时舌 后部隆起，气流从喉咙口用力冲出
来，发出爆破音。在发这个音时，不要受汉语影响在其后加上元音，< br>发出类似“可”的音。
（4）教师示范后，可组织学生在英语课堂练习本上进行字母的
书写练习，教师随堂指导。
第二课时
2、趣味操练
（1）找朋友
教师先选出8名同学来到讲台前， 给每人分发一张自己课前准
备好的Hh～Kk的大／小写字母卡片，然后随意打乱顺序，并让他
们背靠背，教师可以倒计10秒的时间，让学生找到与自己的卡片相
对应的大小写字母卡片，最快的一组 为本次的赢家。在以上活动进
行几组之后，教师可适当增加难度，将上节课所学的字母Aa~Gg也加入进来，让更多的学生参与到游戏中来，课堂气氛将会更为紧张、
激烈。
（2）背背夹
这是一个猜单词的游戏，每次可由两名同学参加。教师先让
两名同学并排背向大家站好，然 后任意拿出两张本节课的单词卡片，
并用小夹子分别夹在这两位同学的背后；两位同学面对面站好后，< br>双手背后，游戏开始，两位同学可通过移动．躲闪的方式来试图看
到对方背上的单词（不可以借助 双手），先看到的为胜方，教师可控
制时间。如果有一方或双方在规定时间内都没有看到，教师可给一< br>次猜测的机会，猜对者为获胜方。
三、操练活动的设计与实施
1．Say and match

（1）教师拿出字母卡片，用句型Aa is in“apple．来复习所学的字
母和词汇。
（2）请学生将课本翻到P12，教师组织学 生按以下方式跟读字母、
词汇：h，h，h，／h／，／h／，／h／，hair（升调），hair（ 降调）。
（3）请学生将课本翻到P13，由教师说单词，学生两人用一本书指
图跟读．
（4）请学生根据教师的安排，将所有图片按顺序标上序号，便于稍
后齐读词汇时顺序统一。
（5）请学生独立完成该部分的连线。
（6）教师带领学生核对答案。
（7）教师组织学生仿照句型Aa is in“apple”．练习说说其他单词。
2．Let's chant
（1）教师播放Let's chant部分的录音，学生边听边用手指句子。
（2）教师逐句播放录音，学生模仿跟读。
（3）教师鼓励学生加入动作并说唱。
课后反思



总课时 14
教
学
目
标
课 时 第5~6课时
课题Part B、Part C
1．能正确认读、书写字母Ll，Mm，Nn，并通过相关词汇了解这些字母的
基本读音规则。
2．能听、说、读、写单词lion，milk，night，并能在日常会话中灵活运用。

知识重点
知识难点
教学用具
字母Ll-- Nn在单词中的发音和书写

理解新单词并朗读。

大小写字母卡片、hair, ice-cream, juice, key的单词卡片

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入（Leading In）
1、课前问答
教师和男女生一起进行课前的热身问答，将学过的内容作为重
点进行复习、和巩固。
教师首先要规定好男生介绍同学，女生打招呼；或者女生介绍
同学，男生打招呼。然后教师走到某一位同 学跟前，做一个“请”
的姿势，则该生应迅速站起来，由其他学生分男女生进行介绍和打
招呼， 以下问答可供教师参考：
T：Please．（教师随机走到Sl面前）
Boys: This is Sl.
Girls: Hi, S1. Nice to see you.
SI: Hello, everyone. Nice to see you, too.
Girls: How are you?
S1: I'm very well. Thanks.
T：Please．（教师随机走到S2面前）
Girls: This is S2.
Boys: Hi, S2. Glad to meet you.
S2: Hello, everyone. Glad to meet you, too.
Boys: How are you?
S2: I'm fine. Thank you.
2、新课导入
1．教师播放字母歌曲，带领学生跟着音乐节奏做字母操，对< br>将要新授的内容教师要多加强调，让学生对其有一定的概念和印象。
2．教师拿出Hh～Nn的字母卡片，以旧引新导人本节课的新
授内容Ll is in “lion”．Mm is in“milk”．Nn is in ．学生
非常熟悉此句型，用本节课的新字母和词汇替换该句型，利于学生
接受。
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1、字母、词汇教学
（1）教 师拿着课前准备好的牛奶，教授字母和单词，以下教学过程
可供参考：M，m，m，／m／，／m／，／ m／，milk（升调），milk
（升调），milk（降调），对于最后单词的三遍重复部分教师可 利用
手势要求学生按吹气球的方式声音由小到大，来增加读单词的趣味
性。接下来，教师教授字 母Mm的书写，并及时纠正学生的书写笔
J颐。大写M由两笔构成，先写左边一竖，该竖要稍微向右倾斜 ，
然后剩下的笔画需要一笔完成；小写m的书写容易受汉语拼音影响，
将其写成两笔，正确的写 法为一笔完成，教师要多加强调和说明。
（2）对于读单词发音特别标准的学生，教师可给其嘴巴里倒一
点牛奶，也可扩展How nice!／How delicious!等句型，让学生在学中
玩、玩中学，轻轻松松掌握所学知识。
（3）其余单词以及字母的教学可以参考Mm, milk的教学方法。
当然教师要结合实际， 努力使课堂更丰富多彩一些。以下建议可供

参考：如：在教授night一词时，教师可 采用“错误尝试法”让学生
进行词汇的拼读练习，也许该词汇并不一定存在，但是在拼读的过
程 中学生能找出一些字母组合的发音规律，为以后的读词、认词、
听词、写词打下良好的基础。教师可在黑 板上竖着写出几组ight，
然后用其他颜色的粉笔在该字母组合前随意加辅音，组织带领学生
进行拼读练习，如：night, light，bight，might，dight，fight，high t
等。（教师要用不同颜色标注出）
（4）其余字母和词汇都可以仿照以上Mm, milk的教学方法进行。
（5）在学生学完本节课的3组字母之后，教师组织安排学生随堂进
行字母、词汇的书写练习，教师随机检查，发现问题及时更正，让
学生在书写初期就养成艮好的书写习 惯。
（6）在教授字母时，建议教师引入更多的以这些字母为首字母的单
词，帮助学生巩固字 母的读音，不用担心学生是否认识，重要的是
让学生了解该字母的读音规则。如：l-long, leg, life, look; m-man, map,
magic,met; n-neck, near, nib, nick等。
（7）教师在教授字母前，首先要了解这些字母的读音规则和要领：
字母Ll在lion中的 读音为／l／，／l／为舌边音，可分为清晰
舌边音（出现在元音之前）和含糊舌边音（出现在辅音前或 词尾）。
清晰舌边音发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前部向硬腭抬起，气
流从舌的旁边泄出， 发音时声带振动；含糊舌边音发音时舌端紧贴
上齿龈，舌前下陷，舌后上抬，舌面形成凹型，气流在此发 出共鸣
的声音，发音时声带振动。
字母Mm在milk中的读音为浊辅音／m／，发音时双唇 紧闭，
软腭下垂，发音位置和发／p／，／b／音时完全一样，发音方法是
气流从鼻孔中出来。
字母Nn在night中的读音为浊辅音／n／，发音时舌端紧贴上齿
龈，软腭下垂，和发／t ／，／d／音时的舌位相同，气流从鼻孔中
出来。
第二课时
2、趣味操练
（1）Body touching
教师将本单元的字母、词汇卡片拿在手里，每次选出一名 学生，
让该生用其身体的某一个部位去触碰教师手里的卡片，在触碰的过
程中．该生需要不停地 重复该字母或单词，教师可根据教学需要控
制该游戏的时间。
（2）Point，stand up and read as quickly as you can!
将Let's lear n部分的教学卡片贴到黑板上。以lion为例，无论教
师指其他哪个单词卡片，学生只重复lion一 词，但是当教师指到lion
图片时，学生要迅速站起来并大声重复lion一词，动作快且读音正确者获胜。其他单词方法相同。这里主要是通过大量重复的方法加
深学生对单词读音的记忆。
三、操练活动的设计与实施
1．Read and match
（1）教师先为学生讲解本部分的习作要求，即：将相应的大小

写字母连线。
（2）教师组织学生做本部分练习时，可根据时间安排学生先拿
字母的大小写卡片做练习。
（3）教师组织学生自主完成本部分内容。
（4）教师带领学生核对答案。
（注意 ：此部分设置时特意多加入了一个大写字母．教师可据
此考查学生是否能准确辨别出此混淆字母）
2．.Look and complete
（1）教师带领学生用句型Aa is in“apple”．复习所学的字母和词汇。
（2）请学生独立完成本部分习作。
（3）教师带领学生核对答案。
参考答案：key, hair, milk, juice, ice-cream, night
3．Point and say
（1）教师用flash cards的形式，带领学生复习Units 1～2所学的词
汇。
（2）由教师说单词发令，学生两人共用一本书指图跟读单词，比比
看谁指得又快又准。
（3）教师组织学生对本部分的图片按相应顺序标上序号，以便齐读
单词时顺序可以统一。
课后反思



总课时 16
教
学
目
标
课 时 第7~8课时
课题 PartB、C
1．能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，并且能流利地
跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。
2．学生能两人一组表演本故事。
知识重点
知识难点
教学用具
能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事

能流利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。

Read a story部分狐狸和乌鸦的头饰

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师戴上故事中狐狸的头饰，和学生做以下问答：
T: Hello, boys and girls. I'm Fox.
Ss: Hello，Fox.
T：How are you, pretty girls?（教师问所有的女同学）
Girls:Iam fine. Thank you. And you?（引导学生回答，并发问）
T：I am fine, too. How are you, boys?（教师问所有的男同学）
Boys:Iam fine. Thank you. And you?（引导学生回答，并发问）
T：I'm very well.

（教师戴上故事中狐狸的头饰，随意地和全体学生进行课前问答 热
身，能将故事中的人物悄悄引入到课堂中，让学生知道本单元的故
事和狐猩有关，无形中已经 为下面的故事学习做好了铺垫工作。教
师在这里只要求学生能配合做一些简单的问答即可，并不要求学生
跟读练习）
2．新课导入
教师戴上乌鸦的头饰，假装把课前准备好的蛋糕 放在嘴里，
选一名同学作为助手，将狐狸的头饰戴在想要回答问题的同学头上，
和学生进行问答 练习。请学生想办法让老师张嘴说话，能让老师张
嘴说话的同学，可以吃一小口蛋糕。
SI：Hellol
（当该生举手，老师的小助手将狐狸的头饰戴在该生的头上后，
该生便可以发问）
T：…
S2：How are you?，
T：…
S3:How are you, pretty girl?
T：I'm fine. Ouch!
S3: Yeah!（该生吃一小口蛋糕）How nice!（教师引导学生边吃
边赞美）
（教师根据学生的问题随机控制课堂，让更多有兴趣的学生参
与进来）
第二课时
二、课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
（配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话）
1．听、说、跟读故事
（1）教师组织学生翻开书，边看边听故事录音两遍。
（2）教师逐句播放录音，要求学生边 听边跟读录音，在此教师
要强调学生多模仿磁带上的语音语调。
（3）请学生有感情地自主朗读故事。
2．我来表演！
（1）教师组织学生戴上人物头饰表演本单元的小故事。
（2）请学生戴上各自喜欢的动物头 饰自主编排对话；也可以增
加人物角色，教师要鼓励学生加入更多的语言进行表演，对表演出
色 、语言丰富流畅的小组，教师要特别提出表扬。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Look，read and choose
（1）教师首先 向学生讲解本部分的习作要求，即将符合图片的
相应对话内容的序号填在该图片左上角的圆圈内。
（2）教师带领学生通读四组对话内容。
（3）请学生自主完成选择部分，并将答案写在相应的圆圈内。
（4）教师带领学生核对答案。
参考答案：B A D C

课后反思




Unit 3
Good Morning!

课 时 第1~2课时
课题 PartA
教
1．能听懂、会说Good moming／aftemoon／evemng／night!并能在日
学
常生活中灵活运用。
目
2．能在每天的不同时段正确使用相应的问候语。
总课时 18
标
知识重点
能听懂、会说Good moming／aftemoon／evemng／night!

知识难点
能在日常生活中灵活运用。

教学用具
一个大钟表

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师戴上Let's talk部分的人物头饰，和学生做如下课前
热身问答，复习之前所学的问候语：
T:Hello, boys and girls! I'm Mr. Zhao. （教师戴上Mr.
Zhao的人物头饰）
Ss: Hello, Mr. Zhao!
T：How are you today?
Ss: I'm you. And you?
T．I'm OK.
T: Hello, girls! I'm your mom! （教师戴上妈妈的头饰，
微笑着扣学生打招呼）
Girls: Hi, Mom!
T：Hi，boys! I'm your dad!（教师戴上爸爸的头饰，用很
粗的声音和学生打招呼）
Boys: Hi，Dad!
2．新课导入
（1）教师承接上一环节，拿出课前准备的大钟表，并借助
简笔画，画 一个刚刚升起的太阳，并将钟表调至上午7点，教师
也可以在黑板上写7:00 a.m．， 后和学生打招呼：
T：It's 7:00 a.m. Good moming, boys and girls!（教师
假装伸着懒腰）
Ss: Good morning，…！
（2）教师在黑板上画一个快要落山的太阳，并将钟表调至
下午4点，也可用板书4：00 p.m．表示，然后和学生打招呼：
T: Good afternoon, boys and girls!

Ss: Good aftemoon,．！
（教师根据实际情况，要求学生重复并跟读几遍。）
（3）教师将钟表调至下午6:30，用简笔画画出午后黄昏的
场景，并标注上6:30 p.m．然后和学生打招呼：
T: It's 6:30 p.m. Good evening, boys!
Boys: Good evening，…！ ‘
T: Good evening, pretty girlsl
Girls: Good evening，…！
（4）教师最后将钟表调至晚上9：30，用筒笔画画月亮和一些
星星，并标注上9:30 p.m．然后假装打哈欠和孩子们挥手：
T: It's 9:30 p.m. I'm very tired. Good night, boys and
girls!
Ss: Good night，…！
第二课时
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's talk部分的图片，展示本节课要学习的对话）
1．课文新授
（1）教师播放Let's talk部分的录音，要求学生边听边用
手指指着课文。
（2）教师逐句播放录音，要求学生指图跟读，教师要鼓励
学生多模仿磁带中地道的语音语调，比比看 谁模仿得最像。
（3）在逐句播放录音的同时，教师可借助于简笔画、教学
挂图、钟表等教学 辅助手段，帮助学生理解问候的含义、用法等
等，让学生在模拟的环境中进行语言的运用输出。
(4)由教师拨动钟表时间，同桌两人一组进行每一幅场景的
表演，教师可根据需要邀请几组表演非常 出色的学生，到讲台前
为大家展示，给学生以自我展示的空间，并为在座的同学做示范，
教师只 做一些辅助的工作就可以了。
(5)请学生拿着各自的小钟表和小动物玩具进行自主编排、
表 演，教师可根据需要邀请一些学生进行台前展示，最后评出最
佳表演奖、最佳口语奖等等，鼓励学生积极 参与课堂活动。
2．趣味练习
(1)击鼓传花
教师安排学生坐好后，播放节奏轻 快的音乐，音乐响起时学
生按龙摆尾的顺序传玩具小熊，当音乐停止时，手拿玩具的同学
和他（ 她）的同桌将站起来，根据教师所给出的时间做对话练习，
如教师给出时间7:00 a．m．两名学生就要快速地做相应对话：
S1：Good moming，S2！
S2: Good morning，SI!
在规定时间内做对的同学坐下继续游戏，做得不对的同
学 ．教师可以给一个小小的“惩罚”：让学生左手捏着右耳朵，
右手摸着左脚的大拇指，定点转动几圈，然 后教师用手指表示数
字，并用英语问学生是多少，学生迅速回答就行，这个活动对活
跃课堂气氛 十分有效。

(2)Let me guess!
教师首先请一名同学到讲台 前戴上限罩，面向在座的学生站
好。教师在该生后面调整大钟表的时间，然后发令开始。戴眼罩
的学生通过自己的猜测，和在座的学生打招呼，如果猜错了，在
座的学生默不作声：如果猜对了，在座的 学生则快乐地回应该生。
（每个学生最多只能猜3次）具体操作如下：
T：Ready, go!（教师将钟表调至晚上10:00）
S1：Good moming!
SS：…
Sl：Good evening!
SS：…
Sl：Good night!
Ss: Good nigbt!（学生可拍手表示祝贺）
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let's play
（1）本部分由教师拨动钟表时间，和学生进行问答练习。
（2）教师在做完几组示范后，请学生来当小老师和全班学
生进行问答。
2．Read and number
（1）教师为学生讲解本部分的习作要求，即：按照从 早到
晚的时间为所给的图片和问候语标上正确的序号。
（2）教师组织安排学生独立完成该部分，然后带领学生核
对答案。
参考答案：1 3 4 2
3．Look and say
（1）教师组织学生齐读本部分内容后，让学生分小组编排
表演。
（2）请若干小组到讲台前进行表演。
（3）教师给出一些类似的场景图，让学生看图说话。
教学小贴士
英语里的a.m和p.m
AM——after midnight PM——prior to midnight

课后反思



课 时 第3~4课时
课题PartB
教
1．能正确认读、书写字母Oo, Pp, Qq，并通过相关词汇了解这些字母
学
的基本读音规则。
目
2．能听、说、读、写单词orange, pear, question，并能在日常会
标
话中熟练运用。

知识重点
Key letters and words

知识难点
the writing and the pronunciation of the letters

总课时 20

教学用具
字母和单词卡片

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师随 意拨动大钟表的时间，然后和学生进行课前热身问
候，以复习所学的知识、活跃课堂气氛，让学生轻松自 然地走进
英语课堂，以下问候可供教学参考：
T：（教师将大钟表调至下午4点，也可借助于板书4:00 p．m．）
Ss: Good aftemoon, ...
T: Good aftemoon, boys and girls.
T：（教师将大钟表调至早上8点）
Ss: Good moming, ...
T:Good morning,everyone.
T：（教师将大钟表调至下午8点）
Ss: Good evening,…
T: Good evening, boys and girls.
T：（教师将大钟表调至晚上10点）
Ss：Good night,…
T: Good night, boys and girls.
2．新课导入
教师承接上一环节，拿出所学过的字母，和学生儆如下问答
练习，导人新课内容：
T: Good and girls. My name is Dd.
Ss: Good m orning, Dd.
T: What's your name?
Ss: My name is ...
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T：Good evening, I'm Oo.
Ss: Good evening, Oo.
T：Oo is in．Orange（升调），orange（降调）．（引
导学生跟读）
Ss: Orange（升调），orange（降调）．
第二课时
二、课程展示活动和过程的设计建议()
（配教材Let's learn部分的图片，并展示该部分相应的字
母、词汇）
1．字母、词汇教学
（1）教师首先拿出一个橘子，教授单词orange，要求学生
跟读，具体步骤可参考如下：
T: Look, boys and girls!What's this?
Ss: Orange.（教师引导学生回答）
T: O,O,O,／O／,／3／,／3／,orange.

（教师可击掌3次，第一次最重，后两次稍轻些，便于学生
对重音的把握）
Ss: O,o，o，／o／，／o／，／o／，orange．（学生模仿教
师动作）
（如果教师准备了橘子，不妨将橘子按瓣奖励给表现出色的同
学）
（2）教授字母Oo的读音及书写笔顺。 Oo的书写由一笔完
成，但很多学生容易将方向写反 ，教师在教授过程中一定要强调
Oo的正确笔顺是从上到下，从左到右的逆时针方向书写。其余
单词、字母的教学可以参考orange和字母Oo的教学方法。
（3）在字母教学中，以下字母的读音规则和发音方法可供
教师作为参考：
字母Oo 在orange中的发音为短元音／3／，，发音时舌尖离
下齿，舌后向软腭微微抬起，口腔几乎全开， 唇大开，略圆。字
母Pp在pear中发清辅音／p／，发音时双唇紧闭，气流从口腔
中冲出来 ，送气有力。在发这个音时不要受汉语影响在其后加上
元音，发出类 似“颇”的音来。
字母Qq的读音为／kju：／o／kju：／分为爆破音／k／和
后元音／ju：／两部分，在发／ k／的音时，气流从喉咙口用力
冲出来，发出爆破音，然后快速地滑向到／ju：／的音；在发长
元音／ju：／的音时，舌尖离下齿，舌后部向软腭抬起，舌位比
／u／略低，并略向前移，双唇收圆 ，成一小园孔。肌肉比／u
／紧张o Qq在单词question中的发音为／k／，清辅音／k／发
音时舌后部隆起，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音。教师
出示“question”的教 学图片，并教授学生认读这个单词。具体
步骤如下：教师手持“question”的图片，教学生拼读 ／k／．／
w／-／e／．／s／．／小咀／，可以将每一个音分解开读，也可
以／kw／．／ es／．／tfan／来教授。在教授Qq的正确书写笔
顺时，教师要特别强调它们的位置。小写q由一 笔完成，还有q
的小弯勾。
（4）在教授完所有的字母和词汇后，教师组织安排学生拿
出英语课堂练习本进行字母、词汇的书写练习，教师随堂检查，
发现问题要及时纠正。
2．趣味操练
(1)背背夹
这是一个猜单词的游戏，每次由两名同学参加。教师先 让两
名同学并排背向大家站好，然后任意拿出两张写有本节课字母或
单词的卡片，并用小夹子将 卡片分别夹在这两位同学的背后：两
位同学面对面站好后，双手背后，游戏开始后，两位同学可通过移动、躲闪的方式来试图看到对方背上的字母或者单词（不可以
借助双手），先看到并且说得正确的 为胜方，教师可控制时问。
如果有一方或双方在规定时间内都没由看到，教师可给一次猜测
的机 会，猜对者为胜方。
（2）大小声

教师和学生一起完成该游戏。游戏的规则 可由教师自行规
定，可以教师、学生同大同小声，即教师大声说字母学生大声读
出相应单词的方 式，也可以用“遇大则小”，即教师大声说字母
学生小声说单词的方式，反之亦然。
三、操练活动的设计与实施
1．Play a game
（1）教师带领学生将所学的Aa-Qq的字母大小写、笔顺以
及相关词汇进行一个总复习。
教师带领学生将所学的Aa~Qq的字母大小写、笔顺以及相关
（2）教师利用句型Aa is in“apple．引导学生复习字母
所对应的四会词汇教师将大小写字母Aa~Qq的卡片，任 意发给班
里的一些学生。教师发令随意说一组字母一拿相关字母的同学站
起来做相应的练习，下 面以字母Pp为例供教学参考：
T：Letter “Pp”！
S1: Big P!（拿大写P卡片的学生迅速举起卡片并站起来说）
S2: Small p．Pp is in“pear（拿小写p-F-片的学生
快速走立并指着卡片说）
（注：如果第二个学生表述起来有困难，教师可将Pp is in
pear．这句话安排给所有在座的学生回答，效果会更好一点）
2．Listen and draw
（1）教师讲解本部分的习作要求，即：听录音并在画框中画画。
（2）教师播放三遍录音，学生独立完成该部分习作。
（3）教师随堂检查，并更正相关错误。
P21 Listen and draw部分的录音内容以及参考答案：
录音内容：
1. Pis in“pear”.Pear, pear, pear.
2.O is in “orange”.Orange, orange, orange.
3.Q is in “question”.Question, question, question.
4.S is in “sun
参考答案：1．画一个梨2．画一个橘子3．画一个问号4．圆
一个太阳
课后反思



总课时 22
教
学
目
标
课 时 第5~6课时
课题PartB、C
1．能正确认读、书写字母Rr，Ss, Tt，并通过相关词汇了解这些字母
的基本读音规则。
2．能听、说、读、写单词rabbit, sun, tiger'并能在日常会话中灵活运
用。

知识重点
1.掌握字母表中的前3个字母：Rr , Ss, Tt.
2.掌握3个新单词：rabbit, sun, tiger.

——Good morningafternoonevening!
知识难点

——Good morningafternoonevening!

教学用具
字母卡片、单词卡片

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师展示上节课所学Let's learn部分的字母(Oo, Pp, Qq)
和单词卡片( orange, pear, question)，并借助卡片进行会话，引导学生将上节课所学的内容进行复习，也作为课前的热身问
答，以下示范可供参考：
Orange: Hello, Pearl
Pear: Hi, Orange!
Orange: Nice to meet you!
Pear: Nice to meet you, too. This is Question .
(出示问号的？图片 ) .
Mr Question, this is Orange.
Mr. Question: Glad to meet you.
Orange: Me, too.
（教师用orange的卡片挡住脸，随意走到一名学生面前，
用很卡通的声音说）
Orange: Hello, SI! How are you today?
SI: I'm very well. Thank you.
Orange: Nice to see you．（教师和Sl亲切地握握手）
SI: Nice to see you, too.
2．新课导人
教师承接上一环节，拿出课前准备好的兔子、老虎玩具，引
入本节课的新授内容：
T: Good aftemoon, everyone!
Ss: Good aftemoon，…
T：My name is Rabbit．（教师变魔术般从身后拿出小兔子
玩具，然后挡在自己面前，用非常卡通可爱的声音和学生打招呼）
Ss: Hello, Rabbit! How are you?
T：I'm not very well!（教师做出不舒服的表情）
Ss: Why?（教师引导学生发问）
T：A big bad tiger is chasing me．（教师用动作和表情
帮助学生理解，然后突然拿出一只玩具老虎，并装出恶狠狠的表
情）
Ss: Wow…
T：Hi，boys and girls! I'm Tiger.（教师假装恶狠狠的
样子，和学生打招呼，可以突然“吓吓”学生）
Ss: Hi，Tiger.
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's leam部分的图片，展示该部分相应的字母、词
汇）

第二课时
1．字母、词汇教学
（1）教师首先拿着课前准备好的小兔子玩具，教授字母和
单词，以下教学过程设计可供参考：
R，r，r，／r／，／r／，／r／，rabbit（升调），rabbit
（升调），ra bbit（降调），对于最后单词的三遍重复部分教师可
利用手势要求学生前两次轻击桌面，最后一次稍 微重击桌面，让
学生区分升降调，以此来增加读单词的韵律感和趣味性。接下来，
教师便可以教 授字母Rr的书写了，教师要注意纠正学生的书写
笔顺，大写R由两笔构成，先写左边一竖，该竖要稍微 向右倾斜，
然后剩下的笔画需要一笔完成；小写r的书写容易受汉语拼音的
影响，将其写成两笔 ，正确的写法应为一笔完成，教师要多加强
调和说明。
（2）财于单词发音特别出色的同学， 教师可让小兔子亲亲
学生、摸摸学生的头，让课堂更为活泼有趣，让学生在学中玩、
玩中学，轻 轻松松掌握所学知识。
（3）其余单词以及字母的教学可以参考Rr, rabbit的教学
方法。当然教师要结合实际情况，多采用一些有效的游戏活动，
使课堂更生动、更活泼。
（4）以下字母的发音规则，发音规律可供教师参考：
字母Rr在rabbit中的读音为浊 辅音／r／，发音时舌端抬
向上齿龈后部，向后面的硬腭弯曲，，发生摩擦而成。舌端在向
后弯 曲时可将双唇突出。注意：发／r／的音时舌端不能只是接
近上齿龈静止不动，不然就会发成汉语拼音中 的ro字母Ss的本
音为／es／，注意口形的大小，切勿发成／ais／o Ss在sun中
的发音为清辅音／s／，发音时舌端接近上齿龈，气流从舌端和
上齿龈间、形成的隙缝中通过，发生摩擦 。
字母Tt在tiger中的发音／t／为清辅音，发音时舌端接触
上齿龈，气流由口中冲出 发出爆破音，但是发音时不要受汉语影
响在其后加上元音，发出类似“特”的音。
2．趣味操练
（1）耳音接力
教师首先将学生随意分成两队面朝黑板站好，接着教 师走到
教室的后边，将站在两队最后的两个同学叫到跟前并悄悄告诉他
们所学过的一句话，如R r is in’。在确认两名同学都
能重复该句话后，教师宣布游戏开始，这两位同学迅速回到自己< br>原来的位置并在前一个同学的耳朵跟前悄悄重复Rr is
in，’。以此类推，直到最后传到 各队的第一个同学，再
由他们迅速跑到教师跟前大声将自己得到的信息反馈给教师，先
到并且回 答正确的同学将为本组赢得一分。其余没有参与本游戏
的同学可以在一边助威加油，尽量保证每个同学参 与其中。在这
里要注意每一局结束后，原本站在最后的两个同学将分别站到每
队的第一个位置， 以此类推。
（2）Point, stand up and say!

这是一个帮助学生记忆单词的游戏，让学生在一次又一次紧
张的重复中逐渐记忆单词。首先，教师将Le t's learn部分的6
张单词卡片贴在黑板上，现在就拿orange来举例，当教师用教
杆揩向其余5幅图时，学生都集体重复orange，但是当教师指
向真正图片orange时，学生 要迅速站起来并大声喊出单词
orange。在这个游戏环节中学生注意力高度集中，也很兴奋，对培养学生对英语的兴趣很有作用。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Listen and tick the letters
（1）教师讲解本部分的习作要求，即：根据听力内容，勾
出相应的字母。
（2）教师播放两遍录音，学生自主完成后，教师带领学生
核对答案。
P23 Listen and tick the letters部分的录音内容以及参考答
案：
录音内容：
1.O is in“orange 2.B is in“boy”. 3.K is in
4.S is in“sunis in is in ”．
参考答案：O B K S N R
and color the letters
（1）教师组织学生进行本部分所有词汇的拼读练习。
（2）请学生自主完成涂色。
（3）请学生和周围的同学分享各自的图片。
3. Listen and number
（1）教师讲解本部分习作要求，即：根据听力内容，为以
下图片标序号c
（2）教师播放两遍录音，学生自主完成后，教师带领学生
核对答案。
P24 Listen and numbe 5分的录音内容以及参考答案：
录音内容：
1．- Good night，Mom.
- Good night，dear.
2.- Good afternoon, Miss White.
- Good aftemoon.
3.- Good morning, Mom.
- Good moming, dear.
4．- Good evening, Dad.
- Good evening.
参考答案：3 2 4 1
课后反思



总课时 24
课题PartB、C
课 时 第7~8课时

教
1．能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，并且能流利
学
地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。
目
2．学生能两人一组表演本故事。
标
知识重点
能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事

知识难点
能流利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。

教学用具
小猫和小鱼的头饰

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入（Leading In）
1．课前问答
教师戴上故事部分Cat头饰和学生亲切地打招呼：
T：Good moming. I'm Cat．（教师将钟表调至早上8点，边
向学生展示时间边和学生打招呼）
Ss: Good moming, Cat. How are you?
T：I'm very well, but I'm hungry．（教师假装去找吃的，
然后离开）
T: Good aftemoon, boys and girls. My name is 's
your name?（将钟表调至下午2点，边向学生展示时间边问候）
Ss: Good afternoon, Cat. My name is…
T：Oh, I'm hungry．（教师又假装去找吃的，然后离开）
Goodbye, boys and girls.
Ss: Goodbye，Cat.
T：Good evening, boys and girls. How are you?（教师
将钟表调至下午7点，边向学生展 示时间边和学生打招呼问候，
佯装出很饿的样子）
Ss: Good evening, Cat. I'm fine, and you?
T：Oh, I'm 'very hungry.（教师装出非常饿的表情）1 want
to eat fish．（教师拿出小鱼的头饰，做出想吃的动作）
（教师戴上小猫的头饰和全体学生进行课前热身 问答，既是
对本单元所学句型、词汇的一个系统复习，也无形中为下面的故
事学习做好了铺垫工 作。在这里只要求学生能配合教师做一些简
单的问答即可，并不要求学生跟读练习，只是让故事中的小人 物
悄悄走进学生当中而已，这样在学习本单元的小故事时，学生就
会比较熟悉了）
2．新课导人
教师请一名女学生戴上小鱼的头饰，并和该生做如下对话：
T：Good moming. I'm Cat. What's your name?（将钟表调
至早8点）
SI: Good moming. I'm Fish.
T：Good afternoon, Miss Fish．（将钟表调至下午2点）
SI:Good afltemoon, Cat.
T：Goodbyc，my Fish!
（将钟表调至下午7点，教师做出要吃掉小鱼的动作）

S1: Oh，no!（小鱼做出非常委屈害怕的表情）
（由于本故事的语言比较简单，所以在新课导入中教师 可请
一名学生进行辅助表演，其实无形中已将故事展示给了学生）
第二课时
二、课程展示活动和过程
（配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话）
1．听、说、跟读故事
（1）教师播放录音，要求学生不要翻开书，听两遍故事录音。
（2）请学生翻开书，教师播 放录音，学生用手指指图做跟
读练习，这里教师要强调学生多模仿磁带上的语音语调。
（3）请学生有感情地自主朗读故事。
（4）教师用课前准备好的鱼缸、玩具小鱼以及小猫头 饰和
学生一起进行配音表演，复述故事内容。
2．我来表演！
(1)教师组织安排学生戴上人物头饰表演本单元的小故事。
(2)请学生加入各自的语言表 演故事，对表演出色、语言丰
富流畅的小组，教师要特别提出表扬。
三、操练活动的设计与实施
Read and match
1．教师向学生讲解本部分的习作要求，即：读句子，连线
组对话。
2：教师带领学生通读该部分所有的句子。
3．请学生自主完成该部分的连线。
4．教师带领学生核对答案。
参考答案：
- Good moming, Colin. Nice to meet you!
- Me．too．
- Hello! How are you?
- I'm fine. Thank you.
- Hello! I'm Miss White. What's your name?
- My name is Kitty.
- Good nightl
- Good night!
课后反思



Unit 4
What’s This?

总课时 26
教
学
目
标
课 时 第1~2课时
课题PartA
1．能听懂、会说、会用特殊疑问句：What's this／that? It's…及
一般疑问句：Is this／that…？Yes，it is．／No，it isn't．并能在日
常生活中灵活运用。
2．能就日常生活中的物品进行问答。

知识重点
掌握句型：(1) ——what’s this?——It’s a cat.
(2) ——What’s this?——It’s a tiger.
知识难点
what’s = what is it’s=it is
教学用具
字母和单词卡片

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师将小兔子的玩具挡在自己面前，和学生进行课前的问答
热身复习活动，以下过程可供参考：
T: Hello! My name is Rabbit.
Ss: Hello, Rabbit!
T：What's your name?
Ss: My name is—
T：How are you?
Ss: I'm fine, thank you. And you?
T. I'm very well. Nice to meet you, S1.
（教师随意走到某．一学生面前，让学生和小兔子握握手）
S1: Nice to meet you, too.
T：Glad to see you，S2．
（教师随意走到另一学生面前，让该生和小兔子拥抱一下）
S2: Me，too.
2．新课导入
教师承接上一环节，假装突然发现什么东西似的，指着讲桌
上的一个玩 具引导学生做问答，借此引入今天的新授内容，以下
问答教师可作为参考：
T：Wow! What's this?（教师指着近处的一只玩具小狗问）
Ss: Dog!
T：Dog! Yes! It's a dog. Follow me, please!（要求学
生跟读重复若干遍）
Ss: It's a dog.
T：What's that?（教师离讲台稍微远一点，指着讲台上的
一只小兔子问）
Ss: Rabbit.
T：-lt's a rabbit.（教师引导学生回答） 在这一部分，教师可以通过自己所站位置的不同，帮助学生
理解this和that的区别，不必刻 意地去强调，因为在后面的教
学中还会涉及到它们的具体用法。
第二课时
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's talk部分的图片，展示本节课要学习的对话）
1．课文新授

（1）教师戴上Let's talk部分小女孩的头饰和全班同掌做
问答练习 ，将本部分的内容贯穿其中，让学生在不经意间接触本
节课新知识，再看课本的时候就会比较熟悉了。以 下教学过程可
供参考：
T：What's this?（教师拿着一只小猫玩具问）
Ss: It's a cat．（教师引导学生回答）
T: Yes! You're very good! It's a cat.
T：What's that?（教师离那只小猫玩具稍微远一点，接着问）
Ss: It'8 a cat．（教师引导学生回答）
（用同样的方法，教师和学生就小狗、狮子、老虎等玩具做
问 答练习，让学生从距离上感知this和that的区别。在学生掌
握得比较好的情况下，教师让学生用 各自的课本、文具进行简单
的问答。接着，教师再引入本节课的一般疑问句形式）
T：Lookl What's this?（教师拿着一只梨问）
Ss: It's a pear.
T：What，s that?（教师离那只梨稍微远一点又问）
Ss: It's a pear.
T：Is this an apple?（教师拿着一个橘子问）
Ss: No，it isn't．（教师引导学生回答）
T：Is this an egg?
Ss: No，it isn't.
T：Is this an orange?
Ss: Yes，it is!（教师引导学生回答）
T：Is that an apple?（教师离橘子稍微远一点再问）
Ss: No, it isn't．（教师引导学生回答）
T：Is that an egg?
Ss: No，it isn't．
T：Is that an orange?
Ss: Yes，it is!（教师引导学生回答）
（2）教师播放一遍Let's talk部分的录音，要求学生边听
边用手指指着课文。
3．教师逐句播放录音，要 求学生指图跟读，教师要鼓
励学生多模仿磁带中地道的语音语调，比比看谁模仿得最像。
4．教师在逐句播故录音的同时，可借助于肢体语言、
表情等，帮助学生加深对课文的理解。
2.趣味练习
（1）我来表演！
教师安排学生两人一组扮演角色进行对话练习，可 以根据需
要邀请几组表演非常出色的学生，到讲台前来戴上人物头饰为大
家展示，给学生以自我 展示的空间，并为在座的同学做示范，教
师只做一些辅助的工作就可以了。
(2)画一画，说一说
请学生在A4纸上用彩笔画出各自喜欢的动物，然后和周围
同学进行问答，教师随堂指导。

(3)Touch and guess!
教师每次请一名同学到讲台前戴上眼罩，由教师随意给该生
一个玩具，全班发问What's this／that?该生边摸边猜Is this
／that…？全班回答 Yes，itis．／No，it isn't．每猜对一个，
教师可奖励一个sticker。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let's say
（1）教师组织学生齐读本部分。
（2）请学生用各自所 画的画、教室周围的事物、各自的文
具等等，用所学词汇、句型进行简单的问答，可以男问女答或女问男答。
2．ASk and anSWer
（1）教师出示P27 Ask and answe部分的挂图，并请学生
自主进行问答训练。
（2）教师随意指向挂图中的动物或其他事物，请学生起来
提问，再请其他学生进行回答。
3．Play a game
(1)这一部分，教师可安排学生在A4纸上画一种水果，然后
用书本挡住，和各自的好朋友进行问答练习。
(2)教师根据需要，请若干小组上台展示。
课后反思



课 时 第3~4课时
课题PartB
教
1.能正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww，并通过相关词汇了解这些字母
学
的基本读音规则。
目
2.能听、说、读、写单词umbrella, vegetable, water．并能在日常
标
会话中灵活运用。
知识重点
Key letters and words

知识难点
The writing and the pronunciation of the letters

教学用具
字母和单词卡片

总课时 28
教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
（1）教师播放字母歌曲，和学生一起跳字母操进行课前热
身，让学生 快快乐乐地走进英语课堂。
（2）教师利用句型Aa is in‘-apple”，帮助学生复习学 过
的所有字母和单词，可以先按顺序说，然后打乱顺序，教师可随
意抽取卡片加以引导，尽量鼓 励学生多开口说。以下课前问答可
供教师教学参考：
T. Hello, Everyone! I'm Bb.
Ss: Hi，Bb.
T：B，b，b．（教师启发学生发音）
Ss:B，b，b．
T：Big B，one, two. Small b，one．（教师按所说的顺序，
引导学生书空该字母的相应笔顺）
Ss: Bb is in“boy．（教师引导学生说）
2.新课导入
教师突然从讲台下面拿出一把伞，撑开挡 住自己，并和学生
做如下问答，导人本节课的新授内容，以下对话可供教师作为教
学参考：
T：Hi, boys and girls! I'm Umbrella．（教师用非常卡通
的语气说）
Ss: Hi，Umbrella!
T：How are you?
Ss: I'm fine. Thank you!
T：What's your name?
Ss: My name is…
T：Look! What's this?（教师拿着玩具小猫问）
S8: It's a cat.
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词
汇）
1．字母、词汇教学
（1）教师首先拿出一把伞，一边玩一边和学生交流：
T：Look，what's this?
Ss: Umbrella, it's an umbrella．（教师引导学生表达：
要强调冠词an）
T：Do you want to open it?（教师做打开伞的动作，帮助
学生理解句意）
Ss: Yes!
T：OK. You can try, boy!
（2）通过让学生亲身感知来教授单词u mbrella和字母Uu。
在学生要求撑开伞之前，教师可先鼓励学生说出单词的正确拼
读， 如：u u u A／，／A／，／A／，umbrella（升调），umbrella

（降调）!学生在读单词的过程中，教师引导学生通过击掌拍手
的方式感知umbrella的重音位 置，由于本单词是个三音节词，
所以教师引导学生按音节击掌三次，第一次和第三次轻第二次要
击掌重一些，让学生感知重音在第二个音节上，当然这种方法也
适用于其他词汇，教师在教学过程中可以 灵活使用；另外，关于
字母Uu的书写，大写字母U容易受汉语拼音的影响，写成两笔，
在此教 师要特别强调为一笔书写；小写字母u占中间一格，也是
一笔完成c其他单词、字母的教学可参考Uu， umbrella的教学
方法，比如教water时，教师可以采用让回答问题积极的同学喝
一 喝、尝一尝等方法。
（3）以下各字母的发音规则可供教师作为教学参考：
字母u在单 词中有两个音，一个是短元音／A／，发音时
舌中部向硬腭中部上抬，口腔接近全开，唇呈自然状态，如 loveo
U的另外一个音是／ju:／，发音时一定要注意口形的变化。
字母VV在 vcgetable中的发音为浊辅音／v／，发音时将
上齿放在下唇上，气流从上齿和下唇间的缝隙通 过，齿唇发出摩
擦而成，发音时震动声带。北方人在发／V膺时要注意．不要将
英语的／V／和 汉语拼音字母的w混淆，在发／v陪时不要像发
“危”时一样，只是将上齿轻轻地落在下唇上，而是要将 上齿较
为固定地放在下唇上，然后使气流从上齿与下唇间的缝隙中通
过，发生摩擦。教师一定要 多注意纠正学生的发音。
字母Ww在water中的发音为浊音／w／，发音时后舌抬得很
高 ，双唇。收圆，并稍突出。气流不受发音器官的阻碍，只是气
流通过唇角时有一些摩擦。
（4）在学生把字母、词汇都掌握得很不错的情况下，教
师可以组织学生进行字母、词汇的书写练习并随 堂指导。
2．趣味操练
（1）碰碰看
教师每次只ⅡU一名学生上来，让他（她） 用身体的某一个部位
（如：脸、鼻子、胳膊肘、头、手等）去触碰教师手中的单词图
片或者字母 卡片，并且不断重复字母或者单词，如触碰字母Uu
时，要不停地重复：u，u，u；触碰单词umbr ella时，要不停地
重复：u，u，u，／A／，／A／，／A／，umbrella!直到他（她）
触碰到为止，教师要有意躲闪，别忘了及时表扬或鼓励学生！
（2）“抛绣球”
教师将Let's leam部分的字母卡片、单词卡片随意贴在黑
板上，全班同学坐好。教师 将玩具小猫随意抛给A学生，接到玩
具小猫的A学生不站起来，而旁边的（教卿统一规定左或右）B同学却要迅速地站起来根据教师手指的位置进行单词拼读练习，
如：教师将小猫抛给A同学，旁边的 B同学必须马上站起来，看
到教师手指的是vegetable，所以B同学马上读：V'V，V' < br>vegetablel这样学生会很兴奋、很积极地去抢玩具小猫，所有
人的神经都会比较紧张而 兴奋。
第二课时

三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let's play
（1）在进行本部分的习作之前，教 师让同桌两人共用一本
书，由教师发令说出一个字母，两人比赛比比看谁最先在键盘上
找到并指 出该字母。
（2）教师规定时间，请学生在键盘上打出各自的姓名，这
里教师可以安排学字拼 写在本部分的空白区域。
（3）教师也可以鼓励学生多拼并且打出各自好朋友的名字。
（注意：处理本部分时，教师可借助真实的键盘，也可以让
学生用硬纸板做出各自的键盘备用）
2．Say and complete
（1）请学生通读一遍字母表。
（2）教师安排学生将课本翻到P28，带领学生读出所有的字
母、词汇。
（3）利用Aa is in'-apple．句型引导学生说P28的字母
和词汇。
(4)请学生独立完成本部分习作，教师随堂检查。
(5)教师带领学生核对答案。
参考答案：yuvzwx
课后反思



课 时 第5~6课时
课题PartB、C
教
1．能正确认、读、书写字母Xx, Yy, Zz，并通过相关词汇了解这些字
学
母的基本读音规则。
目
2、能听说读写单词box，yellow，zoo，并能在日常会话中灵活运用。
总课时 30
标
知识重点
Key letters and words

知识难点
The writing and the pronunciation of the letters

教学用具
字母和单词卡片

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
（1）教师播放字母歌曲，和学生边做字母操边进行字母的复习。
（2）教师将小写字母卡片随机发给在座的学生，然后拿着大写
字母卡片和学生做如下问答：
T：Hello! I'm big O．（教师随机拿出一张大写字母O的卡片）
SI: This is small O．
（请S1同学站起来边说边举起小写字母o卡片给其他学生看）
T: Wow! I'm big 's your name?
S1: I'm small o.
T: Nice to see you.
SI: Me, too.
2．新课导人
教师承接上一环节，拿出大写字母x，Y z的卡片，找到相
对应的小 写字母卡片，导人新授内容，教授字母的读音、写法、
笔顺、发音规则等。
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's leam部分的图片，展示该部分相应的字母、词
汇）
1．字母、词汇教学
（1）教师向学生展示课前准备好的盒子，和学生做以下问
答，导人本节课的新授内容：
T: Oh, boys andgirls. Lookl What's that?
（教师表现出非常惊喜的样子，指着远处的一个盒子问）
Ss: It's a box．（教师引导学生回答）
T：Yes! It's a box, box（升调），box（降调）．Follow me, please!
Ss：Box（升调），box（降调）．
T：x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，box（升调）box（降调）
SS:x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，box（升调）box（降调）
T：x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，fox（升调）fox（降调）
（教师趁势出示狐狸的图片作为拓展内容．不要求学生掌握，只
需要认识就可以）
Ss:x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，fox（升调）fox（降调）
（2） 接下来，教师就可以向学生教授字母的书写规则了，
大小写Xx的笔顺容易出错，具体写法笔顺参考课本 P28，要注
意先后顺序，教师要多向学生强调笔顺。
（3）另外两组字母的教学可参考字母 Xx，以及单词box的
教学方法，教师也可多加创新，使课堂更为生动、活泼、有趣、
有效， 让学生爱学、乐学、易学。
（4）下列字母的发音方法、发音规则可作为教师授课时参考：
字母Xx在box中的发音由两个部分组成，一个是爆破音／k
／，另一个是摩擦音／s／，在发完／k ／的音后不要受汉语的影
响在其后加上元音，发出类似“可”的音，过渡要快而且紧凑；

清辅音／S／发音时舌端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间形
成的隙缝中通过，发生摩擦。
字母Yy在yellow中发半元音／j／的音，发音时前舌抬得
很高，舌身抬向硬腭，舌面和 硬腭稍有摩擦。
字母Z.z在ZOO中的发音为／z／，其发音方法和／s／相同，
发音时舌 端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间形成的缝隙中通
过，发生摩擦，但是／z／发音时振动声带；另外 汉语中没有／z
／这个浊辅音，所以不要用汉语中的／z／来代替。这是完全不
同的两个音。
2．趣味操练
（1）开火车
教师安排好学生五人一队，共两小队同时进行游戏。当 教师
给出一个问句时，站在两小队的第一个学生在回答完后立刻转身
与后面的同学击掌并以同样 的问题向他发问，该同学先回答然后
再与其身后的人击掌问答，以此类推，最后的一位同学可迅速跑到教师跟前向教师发问，比比看哪一个小队的速度又快问答又
准。如：教师指着远处的一个盒子提问 ：What's that?两个小队
的第一个同学都快速回答：It's a box．然后立刻转身和后面的
同学击掌并指着远处的某一件物品向其发问What's that？以 此
类推，最后一名同学快速跑到教师跟前指着另一物品向教师发
问，看看哪个组速度快表现好， 教师可以请其他在座的学生当小
小裁判员进行监督。
（2）Listen and find
这个游戏非常有气氛，学生也特别爱参加，教师可以先选定
一位同学带上眼罩，然后将一个字母 卡片或者单词卡片藏在教室
的某个角落里，让刚才带眼罩的同学在摘掉眼罩后，凭借其他学
生给 出的声音提示找卡片所在的位置，声音越大说明离卡片越
近，声音愈小说明离卡片愈远，在此教师一定要 向学生强调，不
可以“打电话”给提示哦。
（3）Listen and draw
教师发令，学生根据听到的内容快速在A4纸上画出所听到
的事物，如：教师发令说：Draw an apple．学生则快速在纸上
画一个苹果。当然，本活动也可以在同桌之间或者小组之间进行。
在活动结束后，可让学生几人一组进行分享，并就一些图片进行
简单的问答。
第二课时
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let's sing
（1）本部分的歌曲因为每节课都重复唱的原因，估计学生
对旋律已经很熟悉了，所以教师要将重点放在歌词上，对学生的
发音一定要多纠正，让他们唱准确。
（2）教师播放录音，让学生用手指指着歌词。
（3）教师逐句播放歌曲，请学生跟唱，教师进行指导。
（4）一教师播放音乐并带领学生一起带动作进行表演。

（5）请学生以四人小组为单位，进衍动作编排。
（6）教师根据需要，请若 干小组到讲台前进行表演，对于
表演非常出色的小组，教师别忘了给学生表扬和奖励哦。
2．What's missing?
在做本游戏之前，教师可以根据班里的具体情况将26 组字
母分成若干段，每次用一段进行游戏。如现在将26组字母分成
两段，分别是： Aa～Nn, Oot~NNZzo先用Aa～Nn做游戏，以下
步骤可供教师作为教学参考：
（1）教师将A州的大写字母按顺序贴在黑板上，带领学生齐读
一遍。
（2）请学生闭上眼睛，教师快速从黑板上去掉几张字母卡片。
（3）请学生睁开眼睛，找找看哪几张字母卡片不见了。比比看，
谁最先发现。
(4 )在进行几组之后，教师可提升难度，如将字母顺序打乱，然
后再去掉几张，请学生找找看哪几张不见了 ，这个游戏比较吸引
学生，也很好组织。 （当然，这个游戏也可用于单词的拼写练
习） 在做完以上游戏后，教师可以安排学生自主完成本部分的习
作，教师随堂检查，一定要多强调书写的 笔顺和字母在四线三格
中所占的位置，为以后的书写打下坚实的基础。
教学小贴士
字母Z的发音有两种：／Zi：／为美式，／zed／为英式。

课后反思



课 时 第7~8课时
课题PartC
教
1．能在教师的组织带领下完成本节课所涉及的习作。
学
2．能在教师的引导下梳理本单元的知识点。

总课时 32
目
标
知识重点
Key vocabulary, Structures
知识难点
To use the sentences fluently

教学用具
字母和单词卡片

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师戴上小丑的头饰，快乐地和学生打招呼进行课前的热身
问答，是进 行字母的复习。以下对话问答可供教师教学参考：
T: Good aftemoon, everyone!
Ss: Good aftemoon!
T: My name is Tommy!
Ss: Hi, Tommyl
T: NVhat's your name?
Ss: My name is ...
T: Ah! How are you today?
Ss: I'm very well. Thank youl
T：What's this?（教师随机拿着一张大写A的卡片问）
Ss: Big A．
T：Yeah, big A. One, two, three．（教师示范书空大写字
母A的笔顺）
Ss：Small a，one．（教师引导学生回答并书空相对应的小
写字母）
（教师可以根据教学实际情况， 用同样的方式跟学生做几组
问答，带领学生将所学字母的读音、笔顺、写法加以复习）
2．新课导人
教师用flash cards的方式，或快或慢地给向学生展示字母卡片，< br>有效地组织学生读出卡片上的字母，导人本节课的新授内容。
二、课程展示活动和过程
1．内容新授Read and color
(1)教师带领学生复习所有大小写字母的笔顺。
(2)请学生两人一组，用一本书，教师说一个大 写或小写字
母，请两人一起找出来，比比看谁的速度快。
(3)请学生完成本部分的涂色，并和周围的同学一起分享、欣赏。
2．Listen and circle
(1)教师组织全班学生一起认读该部分的图片，为学生讲解
本部分的 习作要求，即：根据录音内容圈出正确的图片。
(2)教师播放录音，学生自主完成本部分习作。
(3)教师组织学生核对答案。
第二课时
P32 Listen and circle部分的录音内容以及参考答案：
录音内容：
1. - What's this?
- It's an egg.
2. - Is this an apple?
- Yes, it is.
3．Look! This is a box．
4．- Is that the sun?

- No, it isn't. It's an umbrella.
5．- What's that?
- It's akey．
参考答案：1．鸡蛋2．苹果3．盒子4．伞5．钥匙
3．Look and talk
(1)教师拿卡片将学生分男女生、或者分组进行问答。
(2)请学生两人一组就本部分图画进行问答。
(3)教师根据需要，请若干小组进行对话问答展示。
4．趣味练习
（1）Show me your…
教师发令说：Show me your Aa!学生将快速地拿出各自的字母卡
片Aa，并且大声重复Aa，Aa Aa!看看谁拿得又对又快！ 在经过
几次的训练之后，可由学生扮演小老师进行发令。对拿得又对又
快的同学，教师要进行一 定的表扬，以提高学生参与的积极性。
（2）幸运大转盘
教师转动大转盘上的指针，停到哪 个字母时，学生要快速喊
出来比比看谁的反应最快，在经过几次示范后！ 教师可请学生
扮演小老师的角色。
三、操练活动的设计与实施
Free talk
教师播放轻音乐，让学生戴上各自课前准备好的字母头饰，
用学过的词汇、句型随意 和同学进行交流，内容不限，看看谁表
达得最好。这里教师可以允许学生下座位走动，不要担心纪律太< br>乱，将舞台交给学生，让他们用各自所学的语言随意交流，充分
发挥以学生为主体的教学理念。另 外，教师可以给学生一些示范，
如教师带上C c的头饰和学生打招呼：
T: Hello! My name is C. What's your ame？
G: Hi! My name is G.
C: Nice to meet you.
G: Nice to meet you, too.
课后反思



第1~2课时
Revision 1
总课时 34
课题Part1、2、3、4
课 时
教
1、能听、说、读、写1—4单元字母及词汇
学
2、
能听懂、会说、会读、会用1—4单元句型

目
标
知识重点 字母
知识难点 单词、句型
教学用具 字母和单词卡片、身份证

教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入(Leading In)
教师首先拿着Units1～4所有的字母卡片，带 领学生进行大
小写字母的书空练习，可以是教师出示大写字母，学生集体书空
大写字母；也可以 是教师随机说一个字母，学生集体书空大、小
写字母。
教师再利用句型Aa is in‘a pple．引入词汇的复习，刚开
始教师可以按照字母表的顺序进行复习，在学生都掌握得很不错
的情况下，教师便可以打乱顺序，引导学生进行字母和单词的复
习，以下操作方法可供教师教学时参考 ：
如教师只说一个字母Cc，学生就立刻说：Cc is
in”．C-A-T,cat！在此基础上，教师再以flash cards的方
式对所学过 的四会词汇进行二次快速复习，教师可以随意调控节
奏，让看卡读词的活动更加有趣。
二、课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1．Read and leam
本部分是向学生介绍一些由字母构成的缩写。
（1）教师拿着自己的身份证向学生展示，导人新授内容IDo
（2）带领学生通读所有的内容。
（3）让学生在日常生活中去发现、寻找一些字母的缩写形
式及其含义。
教学小贴士
这里罗列一些常见词的缩写形式及全称：
ID:Identjfication身份证
VIP:Very Important Person贵宾
TV:television电视
CCTV:China Cen tral Television中国中央电视台
UN:The United Nations联合国
PRC:People's Repu blic of China中华人民共和国
UK: The United Kingdom of Great Britain and Northem
Ireland英国（大不列颠及北爱尔兰联合王国）
USA:the United States of Amenca美国（美利坚合众国）
the dots in order
(1)教师先带领学生唱字母歌曲一遍。
(2)为学生讲解本部分的习作要求，即：按照字母表的顺序，
连接所有的点。
(3)请学生自主完成本部分。
(4)请学生在课前准备的A4纸上，仿照本部分的形式，自 己
设计造型，并连线，比比看谁的设计最漂亮、最出彩。
第二课时
3. Play a game
(1)教师带领学生用flash cards的方式复习所有的四会词汇。
(2)教师和学生一起完成本部分，可要求学生将单词写在图片的

旁边。
（3）游戏：你来表演我来猜！
教师首先将学生分成男女生两组。每组每次推选4名同学参< br>加游戏，这4名同学中，其中一名同学是“猜词达人”，另外3
名同学是“小小表演家”。教师每 次从卡片中任意抽出一张，给
在座的所有学生以及3名“小小表演家”看过后，这3名同学要
用 自己的肢体语言、动作、表情来进行表演， “猜词达人”来
进行猜词。（注：教师可站在“猜词达人 ”身后，目的是不让“猜
词达人”看到卡片上的内容）每一轮的参赛时间为3分钟，3分
钟之内 谁猜对的词越多，谁的得分越高。得分高的一方为获胜方。
课后反思



课 时 第3~4课时 总课时 36
课题Part4、5、6、7
教
1、能听、说、读、写1—4单元字母及词汇
学
2、能听懂、会说、会读、会用1—4单元句型

目
标
知识重点
能听、说、读、写1—4单元字母及词汇

知识难点
能听懂、会说、会读、会用1—4单元句型

教学用具 字母和单词卡片
教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一、课程导入(Leading In)
课前问答
教师随意拿出字母或单词卡片，和学生作如下问答：
T．Hello! Boys and girls. I'm Cc.（教师拿着字母Cc的卡片）
Ss: Hello, Cc. How are you?
T. I'm fine. Thank you! Nice to meet you.
Ss: Nicc IO mcct you, too.
T：Look! My namc is()rangc．（教师拿着橘子的教学卡片）
Ss: Hi, Orange! How arc you today'?
T: l'm vcry wcll. How about you'l
Ss: I'iii fine, too.
T：What's that（教师手指远处的一只狗的图片问）
Ss: lt's a dog.
T：What's this'?（教师拿着牛奶的图片词）
Ss: lt's milk.
二、课程展示活动盒过程的没计建议(Prcse ntation)
1．Listen and circle
（1）教师首先为学生讲解本部分的习作要求，即：通过听
录音圈出所听到的物品。

（2）教师带领学生逐一认读所有餐桌上呈现的物品。
（3）教师播放两遍听力录音，学生自主完成本部分习作。
（4）教师带领学生核对答案。
P35 Listen and circle部分的录音内容以及参考答案：
听音内容：
l. This is vcgetablc.
2. That's fish.
3. - What's this'l
- It's an egg.
4. - What's that?
- It's an apple.
5. - Is this juice'l
- Yes, it is.
6. - Is it water?
- No．It's milk．
参考答案：蔬菜、鱼、鸡蛋、苹果、果汁和牛奶
第二课时
2 .Find your friends and have a talk
（1）教师首先播放P30Let’s sing部分的I Can Say My ABC
歌曲，全体学生边做动作边唱歌曲。
（2）Show me your…！
教师发令，学生拿相应字母卡片展示，然后下座位打招 呼问
好进行交流。比如教师发令说：Show me your Ee!学生快速从各
自课前准备好的字母卡片中拿出字母Ee，举起来并重复说：Eel
Ee! Ee!比比看谁的速度最快。然后在教师规定的30秒之内，全
班同学都可以下座位， 找到一位好朋友打招呼进行交流，交流完
后迅速坐好，等待教师的再次发令。
（3）教师也可 让学生每人每次随机选择自己的一张卡片，
然后在规定时间内下座位找找看，并和与自己拿同样卡片的同 学
运用所学的语言打招呼问好。
3. Read and match
（1）教师为学生讲解本部分的习作要求，即：读对话并与
相应的图片连线。
（2）教师组织学生齐读所有的对话。
（3）请学生自主独立完成本部分的习作。
（4）教师带领学生核对参考答案。
参考答案：1-D 2-C 3-B 4-A
4．Let's chant
（1）教师播放Let's chant部分的歌谣，学生边听边看书。
（2）教师放慢速度逐句教授该歌谣的说唱法。
（3）学生伴着音乐节奏说唱该部分。
（4）教师带领学生，以教师给出的其他单词为准，对歌曲
中的It's an apple．It's a pear. It's a dog. It's a cat。
进行替换并配乐说唱。

（5）学生配乐并按节奏击掌或拍桌子说

课后反思



Unit 5 I have a bag
总课时 38
课题PartA
课 时 第1~2课时
教
（一）学习“四会”单词：bag, book, pen, pencil, ruler, eraser, crayon.
学
（二）学习Do you have …句型及其肯定和否定回答。
目
标
知识重点
能听懂、会写、会读、会说bag, book, pen, pencil, ruler, eraser,
crayon.
知识难点
掌握Do you have …句型及其肯定和否定回答。

教学用具 Ppt 单词卡片，录音机
教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一． 学习目标




作业当堂清
（一）学习“四会”单词：bag, book, pen, pencil, ruler,
1.单词拼写
eraser, crayon.
b__g 书包
（二）学习Do you have …句型及其肯定和否定回答。
b k 书 p
二． 自主学习
n_il 铅笔
（一）检查预习：
er er 橡皮
1.请大家拿出自己的单词图片，说出bag, book, pen,
p n 钢笔 r
pencil, ruler, eraser, crayon这些单词.
l_r 直尺
（二）出示目标：
cr_y_n 彩笔
我们这节课要学习下面两个内容（投影或小黑板出示目标）
2.单词连线
1. 能听说读写七个单词
Bag book pen
2.能熟练掌握并灵活运用句型Look! I have a bag. How nice!
pencil ruler
Do you have a book? 以及它的答语
eraser crayon
（三）互助释疑
书 钢笔 彩笔
同桌间读对话，理解一般疑问句的用法。
橡皮 书包 直
（四）探究出招
尺 铅笔
小组合作用Do you have …造句，并进行回答。

第二课时

三． 展示交流（10分钟）


听音正音，识记字母

1.请同学们认真听录音，纠正你的读音错误
3、挑战自我
2.请读得好的同学为大家展示读
重新排列句子顺
3.现在请大家用最快的速度记忆句子，然后互相考发音。反复读，
序
纠正读音，英汉互译。
( ) Yes, I do.
四． 点拨升华（8分钟） I have a pencil,
an eraser and
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
some crayons,
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内分角色读对话。
（四）上台表演对话。
五． 课堂作业（5分钟）
too.
( ) How nice!
( ) Do you
have a book?
( ) Look! I
have a bag.

板书设计：
Unit 5 I have a bag.
bag 书包 Do you have…?
book 书 Yes, I do. No, I don’t.
pen 钢笔
pencil 铅笔
ruler 直尺
eraser 橡皮
crayon 彩笔
课后反思





课 时 第3~4课时
课题 PartA
教
复习单词bag, book, pen, pencil, ruler, eraser, crayon

总课时 40
学
目
标
知识重点
熟练掌握对话：Do you have a pen? Yes, I do. No, I don’t 以
及它替换练习。

知识难点
掌握Do you have …句型及其肯定和否定回答.

教学用具 Ppt 单词卡片，录音机
教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一．学习目标
作业当堂清
1.单词翻译。
复习单词bag, book, pen, pencil, ruler, eraser, bag ( )
crayon book( )
pen( )
二．自主学习
pencil( )
ruler( )
（一）检查预习：
eraser( )
1.请大家拿出自己的单词图片，说出bag, book, pen,
crayon( )
pencil, ruler, eraser, crayon.这些单词。
2.根据汉语提示勾
（二）出示目标：
出相应的单词。
我们这节课要学习下面两个内容（投影或小黑板出示目标）
1．pencil look
1. 能听说读写七个单词
铅笔
2.能熟练掌握并灵活运用句型Look! I have a bag. How
nice! Do you have a book? 以及它的替换练习。
bag 书
（三）互助释疑
包
同桌间读对话，理解一般疑问句的用法。
（四）探究出招
小组合作用Do you have …造句，并进行回答。
第二课时
三．展示交流
（一）小组展示
重新排列句子顺序
( ) No, I don’
小组内练习用What do you have?来进行替换练习问答。
t.
( ) Do you
（二）班级展示
have a ruler?
指名小组上讲台做游戏，用What do you have? I have…
( ) What do
四．点拨升华
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内分角色读对话。
you have?
( ) No, I don’
t.
( ) I have
some crayons.
( ) Do you
have a pen?
挑战自我
3. book some
书
4. crayon have
蜡笔

（四）上台表演对话。
巩固练习
1.放Let,s talk.录音，让学生先听再跟读。
2.学生在组内练习读.
五．课堂作业
板书设计:
Unit 5 I have a bag.
Do you have a pen? No, I don’t.
Do you have a ruler? No, I don’t.
What do you have? I have some crayons.

课后反思




总课时42
课题PartB
课 时 第5~6课时
教
1.熟练掌握对话： Do you have a book? 以及它的肯定和否定回答。
学
2. 熟练掌握对话：What do you have? I have some crayons.
目

标
知识重点
熟练掌握对话：Do you have a pen? Yes, I do. No, I don’t 以
及它替换练习。

知识难点
掌握Do you have …句型及其肯定和否定回答。

教学用具 Ppt 单词卡片，录音机
教 学 内 容 个性化修改
第一课时
一．学习目标

作业当堂清
情景选择。
复习单词bag, book, pen, pencil, ruler, eraser, （ ） 你怎样赞
crayon 美好朋友的书包漂
亮？
二．自主学习
A. How many?
B. How nice! C.
（一）检查预习：
Hello!
请大家试着说Look! I have a bag. How nice! Do you have
( ) 你想知道
a book?
对方的书包里有什
（二）出示目标：
么，可以怎么问
1．熟练掌握对话：
她？
Do you have a book? 以及它的肯定和否定回答。
’s in your
2. 熟练掌握对话：
bag? this

What do you have?
I have some crayons.
（三）互助释疑
同桌间读对话，理解一般疑问句的用法。
（四）探究出招
小组合作用Do you have …造句，并进行回答。
第二课时
三．展示交流
your bag?
is your
bag?
( ) 你想知道
对方是否有钢笔，
可以怎么问？
you have a
pencil? B. What
do you have?
C. Do you have a
1.请大家观察老师写在黑板上的这几个句子，他们中有我们
pen?
学过的哪些单词，这些单词在这些句子中分别怎么读。

2.请各小组试着归纳说说这些单词在句子的发音。
3.学生展示，教师纠错讲解。 小组合作学习。
4.小组展示 （展示开始，每小组选派1名学生读句子并说
说单词在每个句子中的发音。）
5. 小组合作完成第41-42页整理好疑难点。
6.提出疑问，难点讲解
（有小组未能解决的问题请提出来，大家一起来解决）
7.小组汇报练习完成情况
（请各小组读或说出所做练习题的内容，每题叫两组展示，
看谁说得正确、流利。）
四．点拨升华
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内分角色读对话。
（四）上台表演对话。
巩固练习
1.放Let,s talk.录音，让学生先听再跟读。
2.学生在组内练习读.

五．课堂作业（5分钟）
板书设计:
Unit 5 I have a bag.
What’s in your bag?
What do you have?
I have some crayons.
课后反思



总课时44
课题Part C
课 时 第7~8课时
教
1.能听懂、认读单词 bag, book, pen, pencil, ruler, eraser, crayon.
学
2．熟练掌握对话： Do you have a book? 以及它的肯定和否定回答。
目
3. 熟练掌握对话：What do you have? I have some crayons.

标
知识重点
熟练掌握对话：What do you have? I have some crayons.以及它替换
练习。

知识难点
掌握Do you have …句型及其肯定和否定回答。

教学用具 Ppt 单词卡片，录音机
教 学 内 容 个性化修改

第一课时
一．学习目标
复习单词bag, book, pen, pencil, ruler,
eraser, crayon
二．自主学习
作业当堂清
在相应的单词下面
划线，完成句子。
1. What (are do)
you have?
2. I have (a an)
（一）检查预习：
crayon.
请大家试着说What do you have? I have some crayons.
3. I (don’t am)
（二）出示目标：
have a ruler.
1．熟练掌握对话：
Do you have a book? 以及它的肯定和否定回答。 读一读，判断对话是
2. 熟练掌握对话： （Y）否（N）匹配。
What do you have?
I have some crayons.
（三）互助释疑
同桌间读对话，理解一般疑问句的用法。
（四）探究出招
小组合作用Do you have …造句，并进行回答。
第二课时
三．展示交流
活动一：
1．小组合合作复习单词的写法及发音
2．指名小组汇报。
3．老师进行重点训练。
四．点拨升华
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内分角色读对话。
（四）上台表演对话。
五．课堂作业
板书设计:
（ ）1. --I have a
book.
--Glad to meet you.
( ) 2.—Do you
have an apple?

--Yes, I do.
( ) 3.—What do
you have? --I have
some pens and
pencils.

Unit 5 I have a bag.
What’s in your bag?
What do you have?
I have some crayons.
选词补全对话。
Do have
ruler
1. A: Look! I have
a ___.
B: How nice!
2. A: What do you
___?
B: I have a ruler.
3. A: ___ you have
a bag?
B:Yes, I do.

课后反思




Unit 6 Look at my toys!

总课时46
课题PartA
课 时 第1~2课时
教 1. 以学习let's learn部分所列举的玩且类词汇为主。要求学生能听懂，会读，会写词汇：
学 toy, plane, ship, kite, car, ball, bike.并熟练运用。
目 2. 引导学生完成point and say部分和listen and match部分。
标
知识重点 引导学生完成point and say部分和listen and match部分。
知识难点 要求学生能听懂，会读，会写词汇：toy, plane, ship, kite, car, ball, bike.并熟练运用。
教学用具 Let's learn部分的玩具各一个，装玩具的大口袋。
教 学 内 容 个性化修改

第一课时 教师非常兴奋地
Leading-in: 拿出课前准备好的
1. Free talk: 装有玩具的大口
教师用上单元所学词汇、句型和学生轻松地进行以下问答: 袋，让学生猜猜里
T: Good morning, boys and girls. I am a ruler. Show me your ruler, please. 面都有什么，然后
Ss: Here is my ruler! 逐一拿出来边教学
T: How are you today?(教师可以用自己的尺子和任意学生的尺子轻轻一边展示给学生，让碰，就像两个好朋友握手一样，增加问答的趣味性) 学生通过看、听、
Ss: I'm fine. Thank you! 说初步认读该部分
T: Do you have a book? 的词汇。当然，教
Ss: Yes, I do. 师在教授词汇的同
T: Hi, Book! Glad to meet you!(两本书相互碰碰) 时，可以将本单元
Ss: Glad to meet you, too. 的重点句型融人其
Presentation 中，但是只要求学
(配教材Let's learn部分的图片，展示本节课要学习的词汇) 生能听懂并配合教
Look, listen and say 师完成本部分的教
以下教学过程设计可供教师参考: 学内容即可，不要教师随意从大口袋中拿出一个玩具，非常神秘地展示给学生并做以下介求学生有语言上的
绍: 输出。
T: Hello, boys and girls! I have many toys! Look! This is a car.
Ss: Wow! T: Hello, boys and girls! I have many toys! Look! This is a car.
Ss: Wow! T: Wow! How nice! Look at my car! C-A-R, car!
Ss: C-A-R, car!
T: Car, car, I have a car!k，a:，ka:.
Ss: Car, car, I have a car!k，a:，ka:.
Practice Activities
第二课时
Let's learn
1. 教师播放此部分的录音，要求学生边听边按录音的先后顺序给该部分
单词标上序号.
2. 教 师出示教学卡片并组织学生分男女生拼读词汇:如男生按升降调读两
遍某个词汇，则女生拼读一遍该词汇 并再读一遍，反之亦然。具体方法如
下：
Boys: Rike(升调)，bike(降调). Girls: B-I-K-E, bike(降调).
教师发令读一个单词，学生同桌两人共用一本书再次进行指读、拼读单词
练习。
Point and say
本部分教师任意说出一个词汇，读练习，比比看谁指读 得又快又好。同桌
两人一组共看一本书也可由几个学生扮演小老师单词，其余同学来指读，
让更 多的学生得到锻炼的机会。
课后反思

总课时48
教
学
目
标
课题PartA
课 时 第3~4课时
1.能听懂、会说对话Hi! I have a toy. Look! It's a…. How nice!Look at my toys. I have
planes. They are nice.并能在实际生活中进行运用。
2.学生能在教师创设的模拟情景中，灵 活自如地运用所学的词汇、句型，并能进行相应
替换练习，达到学以致用的目的。
知识重点 能听懂、会说对话
知识难点 能灵活自如地运用所学的词汇、句型
教学用具 Let's learn部分的单词卡片，玩具各一个，飞机两三架，人物头饰。
教 学 内 容 个性化修改
第一课时
Leading-in
1. Free talk 教师用自己的表情
教师随机拿出一个玩具，和学生做如下问答: 和动作帮助学生理
T: Hello! Boys and girls. Look at my toys! I have so many toys. They are nice! 解How nice!的意思
I have a car! Do you have a car? 并引导学生模仿教
Ss: Yes, I do! 师的语音语调
T: Show me your car, please! 说:How nice!当教
Ss: This is my car! T: Good! Look at my toys. I have planes! Do you have 师发现哪位同学的
planes? 动作表情都很好
Ss: Yes, I do! 时，可将Liu
T: Show me your plane! Zhaoyang的头饰戴
Ss: Here is my plane! ll .I say, you do! 在那位同学的头
教师随意说一个Let's learn部分的词汇，学生重复一遍 ，并快速做出使上，并且和其进行
用该物品的动作，比比看谁做得又快又好。经过几轮比赛后，教师可以 让一对一的问答。
学生来扮演老师的角色进行发令。
第二课时
Presentation
(配教材Let's talk部分的图片，展示该部分的对话内容)
ue show
1.教师首先戴上Kevin的头饰，拿出一辆小汽车，和在座的学生仿照Let's
talk部分做如下问答:
Kevin: Hi, boys and girls! I have a toy. Look! It's a car. How nice!
b.同样，教师戴上Liu Zhaoyang的头饰用以上的方法进行Picture 2的教学。
C.在学生都掌握得差不多的情况下，教师可以组织安排学生两人一组进行
Let's talk部分的问答练习和表演。
Practice Activities
Let's talk
Run to it
(1)教师将课前准备好的玩具实物，随机摆放在教室的不同位置。
(2)教师带领学生逐一认读这些玩具的单词后，每次安排两名学生一组站
在教室的正中间。
(3)由教师发令“Run to…!”听到命令后，这两名学生迅速跑到该玩具实物的
跟前， 并快速将该玩具“抢”到自己的手上，抢到的同学重复该词汇三遍，

并向大家介绍说:I have a toy. Look! It's a…
课后反思



总课时50
教
学
目
标
课题PartB
课 时 第5~6课时
1.能听懂、会说对话What are these those? They are…并能在实际生活中灵活运用。
2.学生能在课堂中乐于参加Ask and answer部分的问答和表演，灵活自如地运用所学的
词汇、句型，并能进行相应的替换练习 ，达到学以致用的目的。
3.能快速完成Look and choose部分，知道和理解this和that, these和those的区别。
知识重点 能听懂、会说对话What are these those? They are…并能在实际生活中灵活运用。
知识难点 能灵活自如地运用所学的词汇、句型，并能进行相应的替换练习，
教学用具 风筝、轮船模型各两个或两个以上，本单元人物头饰。
教 学 内 容 个性化修改
第一课时 教师引导学生做完
Leading-in: 几组问答后，可以
1. Free talk: 带领学生做如下操
教师随机拿出课前准备好的玩具和全班同学做如下问答，复习 上节课所学作，将本节课的新
的内容，并导出本节课的主要内容: 句型融人其中。
T: Hi, boys and girls! I have a toy. Look! It's a car. Do you have a car? a.教师随机将学生
Ss: Yes, I do! 手中展示的某一种
T: Show me your cars. Wow! Look at the cars. How nice!They are nice! 2. 玩具收集到一起，
Leading-in 放在讲台上。
Presentation b.教师站在讲台跟
(配教材Let's learn more部分的图片，展示该部分的对话) 前，一手指着这些
1. 开火车 玩具，问:What are
a.教师请一列学生逐个站起来，全班其余学生和该列学生逐个做以下问答: these?引导学生回
Ss: Do you have toys? 答They are ...
S1:Yes, I do. Look! Ss: What are these? c.教师站在离讲台
(教师安排学生用身体前倾表示离该同学的玩具很近) 稍远的位置,一手指
S1:They are... 着那些玩具,
Ss: What are those? (教师安排学生用身体后倾表示离该同学的玩其很远) 问:What are those?
S1: They are... 引导学生回They
当S1和全班其他同学做完问答后，转向身后的S2同学，用手轻轻拍一are ...
下S2，接下来由S2同学回答，以此类推。 d.在此，教师要帮助
第二课时 学生建立英语里名
Practice Activities 词单数变复数的概
1. Ask and answer 念，可以在板书时
(配教材Ask and answer部分的图片，展示该部分的对话) 教师让学生观察用不同的颜色标出
右边的图片，引导学 生根据图片内容进行问答，具体可以参考下列问答: 有变化的部分。

T: What toys can you see?
Ss: Balls, kites, ships, cars, planes and bikes.
T: What are thesethose?
Ss: They are…
T: Do you have…?
Ss: Yes, I do. No, I don’t.

课后反思



总课时52
课题PartB、C
课 时 第7~8课时
教 1.能听懂、理解read a story部分中简单的语句，并能流利跟读录音，要求模仿正确语调
学 自然。
目 2.学生分组表扬本部分。
标
知识重点 能听懂、理解read a story部分中简单的语
知识难点 能流利跟读录音，要求模仿正确语调自然。
教学用具 人物头饰，单词卡片，小玩具，水彩笔。
教 学 内 容 个性化修改
第一课时
Leading-in:
1. Free talk
教师随意戴上课本中的人物头饰，以戴上Colin的头饰为例和全班做如下Let's show!
回答： 教师再次播放Read
T: Hi! I’m Colin! How are you today? a story部分的录音，
Ss: I’m fine, thank you. And you? 组织引导学生逐句
T: I’m fine, too. Look! I have many toys. Do you have toys? Ss: Yes, I 跟读。在这里教师
do. 要鼓励学生多模仿
T: Show me your toys! Ss: Look! 磁带中的语音语
T: What are these? (教师可根据实际情况，随机指着身边近处某些同学的玩调，比比看谁模仿
具问) 得最像。
Ss: They are… Draw and say!
T: What are those? (教师指着离自己较远的同学的一些玩具问) 1.教师安排学生在
Ss: They are... A4纸上画出各自所
第二课时 拥有的玩具，并涂
Presentation: 色。
教师可将本部分分成两个步骤来进行，具体操作如下: 2.以四人小组为单
1 .I have…
位，运用所学的句
a. 备好的教学卡片，将其中一张以快速在大家面前闪现一下，当然要大型和大家一起分享
部分学生能看清。 各自的小作品。

b.看到图片后，快速喊出该单词的单数、复数和句子。这里以bal l为例:Ball,
balls, I have balls. 2. TheseThose are my…
a.同上，教师将卡片藏于身后，并快速将其中一张展示给学生。
b.学生看到卡片后，立刻用句型TheseThose are my…进行表述。这里教
师 可将学生分成两组，教师先站到其中一组中，该组则用…
表述，然后离得稍远的那组再用Those are my…进行表达。具体由哪一组
表述教师可以通过手势给学生提示。
Practice Activities:
(配教材Read a story部分的图片，展示该部分的内容)
Listen, then ask and answer
1.教师播放Read a story部分的录音，引导学生在不翻开书的情况下听录
音。
2.教师让学生边听边指图跟读该故事。
Total Revision:
在故事学习、表演完毕后，教师引导学生对本单元所学的知识做一个小小
小的回顾和总结， < br>带领学生对本单元所学的四会词汇、重点句型逐一进行复习，可以是口头
表达的、书空的，也可以 做一些简单的小测试等。教师也可以根据实际情
况，给学生留出5-- 7分钟时向，让他们和各自的好朋友一起分享玩具，
培养学生与人分享的好习惯。
课后反思




Unit 7 Are these bear?

总课时54
课题PartA
课 时 第1~2课时
教 1.以学习Let's learn部分所列举的数词和动物类词汇为主，要求学生能听懂能写词汇:one
学 lion, two pandas, three bears, four monkeys, elephants, ten animals，并熟练运用。
目 2.能听懂、会唱并乐于加人动作来表演Let's sing部分的英文歌曲。
标
知识要求能听懂能写one lion, two pandas, three bears, four monkeys, elephants, ten animals
重点
知识能听懂能写词汇:one lion, two pandas, three bears, four monkeys, elephants, ten animals，并熟
难点 练运用。
教学Let's learn部分的教学卡片, 1--10的英文数词卡片, Let's sing部分的音乐。
用具
教 学 内 容 个性化修改

第一课时

Leading In:
Leading-in
1. Free talk
教师在课前问答时对上一单元的主要句型或者重点词汇进行简要的
a. Think and match
教师将学生分成
复习:
T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss
两人或四人一组，
引导学生想一想
Mr...
哪些是野生动物，
T: I have many toys. Do you have toys? Ss: Yes, I do.
把它们和森林连
T: Oh, really? What do you have?
起来;哪些是家禽
S1:I have… S2: I have… S3: I have…
类动物，将它们和
T: Do you have... S4: Yes, I , I don't.
农场连起来。这里
T: Ah! What are these? S4: They are…
教师可以根据教
Presentation:
1.教师在黑板上方画一个写有Zoo的广告牌，告诉学生:Let's go to the
学需要，要求学生
zoo today. 为学生创设一个模拟情景，这样有助于学生学习和理 解将
用两种不同颜色
的笔来连野生动
要学习的内容。
2.以lion为例，教师以非常兴奋的口吻向学生介绍:Wow! Look! This is
物便于更好地区
a lionone lion.(教师展示张贴教学卡片，并竖起右手的食指表示数量
分。
一)Oh! Two lions,(教师板书，并用红色标注lions中的复数形式’s)
b. Draw your
three lions, four lions, five lions.(教师用手指逐一表示数字，重点在于
favorite animal快
让学生练习lion的复数形式lions并初步接触数字) 3.教师以同样的方速在画框内画出
式介绍其他动物，并逐一将教学卡片贴在黑板上的广告牌Zoo的下
各自最 喜欢的动
方，其中数词和各个名词的复数“s”要用彩色进行强调，以引起同
物，如果时间允< br>许，也可为小动物
学们的注意。
涂上漂亮的颜色。
第二课时

Practice Activities
1. Let’s guess
a. 教师邀请班里比较活跃也很乐于表演的学生到讲台前来为大家模
仿某种动作，并向全班同学发问:Wha t is it? 同学猜出来时，可以举
手示意。
b. 由同学充当小老师，自己决定请哪 一位同学回答，教师在此只做
一个宏观的调控者，把课堂完全交给学生，这样有助于学生更出色
的表现。
2. Act like...
本游戏可由教师发令Act like…学生 根据听到的指令做动作在教师
发指令做动作。在教师发令的时候，可以时而快时而慢，这样更容
易调动学生的积极性。在教师发过几次指令后，也可以选一些学生
来当小老师发指令。
课后反思


总课时56 课题PartA 课 时 第3~4课时
教 1、能听懂、会说对话Are thesethose…?Yes, they , they aren't.能在实际生

学 活中灵活运用。
目 2.学生能在教师创设的模拟情景中，灵活自如地运用所学的词汇、句型，并进行
标 相应的替换练习，达到学以致用的目的。
知识重能听懂、会说对话Are thesethose…?Yes, they , they aren't.能在实际生
点 活中灵活运用。
知识难能灵活自如地运用所学的词汇、句型，并进行相应的替换练习，达到学以致
点 用的目的。
教学用小红旗一面，Let's learn部分的教学卡片
具
教 学 内 容 个性化修改
第一课时 教师随意将Let's
Leading In: learn部分的卡片张
1. Free talk 贴在教室的各个角
2. Leading-in 落并模仿某种动物
a.教师请一名学生将准备好的一些动物教学卡片贴在黑板上。 的动作及声音和学
b.教师不可以看黑板，需戴上眼罩站在黑板一侧。 生问好。如教师站
c.教师站在黑板前，随意摸到一张卡片和学生做如下对话: 在一张狮子卡片面
T: Are these bears? 前:
Ss: No, they aren't. (学生可能只会回答Yes或No，教师要引导T: Hello, boy and
学生说出句子) girls!(教师故意将
T: Are these monkeys? Ss: No, they aren't. 声音压低，做有关
T: Are these pandas? Ss: Yes, they are. 狮子的典型动作)
Presentation: Ss: Hello, Lion.
1. Ask and answer T: Are you bears?
教师随意拿一张熊猫教学卡片，和在座的同学做如下问答: T: Ss: Yes.(一些学生
Are these bears? 快速做出熊的典型
Ss: No, they aren't. 动作)
T: Are these pandas? T: Nice to meet
(教师板书，并用不同的颜色分别标出“Are和you.(教师亲切地和
Ss: Yes, they are. T: Yes! These are pandas. 做动作的学生握手
第二课时 或者拥抱)
2. Let's go to the zoo! Ss: Nice to meet
首先教师安排学生按照各自所做的头饰分类坐好，然后教师戴you, too.
上导游证，手里拿着红旗带领几个小朋友进行参观动物园的场景T: Nice to meet
模拟。 you.(教师亲切地和
教师引导学生边参观动物园边做问答练习，如:当他们走到一 群做动作的学生握手
猴子(戴猴子头饰的学生)面前时，教师非常惊喜地问:Oh, boys and 或者拥抱）
girls! Look! What are these? Are these pandas?并引导学生做出回Ss: Nice to meet
答:No, they aren't. They are monkeys.然后再问:How many you, too.
monkeys are there? 引导学生将数词和名词结合起来巩固练习，T: Ha-ha ... I'm a
如: One monkey, two monkeys, three monkeys… monkey!(教师快速
接着教师再远远地指着两只大象(戴大象头饰的学生)问: Look! 跑到报子的卡片跟
Boys and girls, what are those? 引导其中一名参观者问:Are 前，做出猴子的动
those ...? 学生根据实际情况做出回答: Yes, they , they 作)Are you

aren't. Those are elephants.教师再启发其他参观者问:How many monkeys？Ss:
elephants are there? 引导学生边数边回答:One elephant, two Yes.(一些学生快速
elephants.其他同上。 做出猴子的典型动
Practice Activities： 作)
Ask and answer T: Nice to meet
a. 教师向学生讲清楚本部分的问答要求，即:根 据图片仿照所给you.(教师亲切地和
出的示范对话进行问答练习，充分练习What are these...? They 学生握手或者拥
are… Are those...,too? No, they aren't. They are ...句型，既是对之艳) .
前所学词汇的复习，也是对本单元重点句型的一个巩固训练。
b. 教师让学生将示范对话中第2, 3句中的oranges，第4句中的
pears用笔圈出来，并引导 学生根据图片将这些词做出相应的替
换。
c. 教师可根据教学需要，让学生在每幅图的物品 下方写上相应的
名称，巩固已学词汇的拼写，这里教师要强调学生注意名词的复
数形式。
d. 请同桌两人一组，训练问答该部分·。
e. 教师组织全班学生问答，可以是组与组之间，也可以男女生之
间，为更多的学生提供多说多练的机会。
课后反思


总课时58 课题PartB 课 时 第5~6课时
教 1.能听懂、会说对话How many…do you have? I have...并且能在实际生活中灵活
学 运用。
目 2.学生能积极参加Count and say部分的b答和表演，以及Listen and write the
标 numbers部分的听写训练，对已学数词的英文表达能灵活自如地运用，达到学以
致用的目的。
知识重点 能听懂、会说对话How many…do you have? I have...
知识难点 对已学数词的英文表达能灵活自如地运用，达到学以致用的目的。
教学用具 动物的教学卡片,包含文具、玩具、动物等的挂图
教 学 内 容 个性化修改
第一课时
Leading In:
1. Free talk (教师让10为同学各扮演不同的动物，请其他同学
来猜) T: Good morning!
2 .Ask and answer Boys and girls! I have
教师随意走到一名同学跟前，装作突然发现了一些东西，非some animals. Look!
常兴奋地和该生做如下问答: They are coming!
T: Wow! Look! A beautiful pencil box. How many pencils do you What's this?
have?(教师可以通过实物、动作、表情帮助学生理解) S1:Two. S1:(模仿一只兔子一
T: Oh, really? Two? You have two pencils. Let me see.(教师打开文蹦一跳地走过讲台)
具盒给全班学生看，和学生一起数数) 教师可以用同样的方法Ss: It's a rabbit.
多练习几组，顺势引人本节课的重点句型。 S2及S3:(模仿两头

大象走过讲台)
Presentation:
1. Run to it! T: Are these tigers?
a. 教师将学过的英文数词打乱顺序写在黑板上。 Ss: No, they
b. 将学生分成两组，每组每次各推选一名代表参加比赛，手拿aren't .They are
塑料小锤背向全班同学站好。 elephants.
c. 教师将动物类的教学卡片拿在手中，随意向学生展示一张(这T: How many
里以cat为例)，在座的学生看到卡片后立刻发问:How many cats elephants? Ss:
do you have?教师用手指表示数字(比如5)，在座学生齐声回答I Two.
have five cats. Go! T: How many animals
d.听到“Go!”的指令后，拿着塑料小锤的两名同学迅速转身，are there? Let's count.
并以最快的速度跑到教室前方，在黑板上找到数字“five，并Ss: One, two, three,
用小锤边敲击该数词边说句子:I have five cats。
four…ten! Ten
2. Let's Show animals!
a. 教师安排学生三人一组，进行Let's learn more部分的对话练
习
b. 教师根据学生对知识的掌握情况灵活安排，鼓励学生在表演
时加人各自编排创造的角色和 对话，对表演出色、语句丰富的
小组要及时表扬哦。
第二课时
Practice Activities:
1. Look and answer
a.教师将课前准备好的挂图贴在黑板上。
b.要求同桌两人一组先观察，并试着就该图进行问答
c.请一名学生起来提一个问题，如:How many rulers do you have?
然后全班同学跟着老师的手指，按One ruler, two rulers…ten
rulers, I have ten rulers的形式进行回答。
d.教师可以变换 方式来增加问答的趣味性，如:大声提问就要小
声回答，反之，小声提问则要大声回答等。
课后反思


总课时60 课题PartB、C 课 时 第7~8课时
教 1.能听懂、理解Let's read部分简单的小故事，并能流利跟读录音，要求语音语
学 调自然。
目 2.学生能分组表演本故事。
标
知识重点 能听懂、理解Let's read部分简单的小故事
知识难点 能流利跟读录音，要求语音语调自然
教学用具 单词卡片、录音磁带和教学挂图。
个性化修改
教 学 内 容

第一课时 教师将本单元
Leading In: 的教学卡片挂
talk 在黑板上，由教
Presentation： 师猜卡片上的
1 .Listen, then ask and answer 动物，学生来当
a.教师播放两遍Let's read部分的录音，引导学生在不翻开书的情况小裁判进行判
下听录 音。 断。当卡片上的
b.教师根据故事内容设置问题，以下问题可供参考: 动物是单数时，
Q 1: How many birds are there in the story? 学生便问
Q2: Do they see the elephant? What's this
Q3: Do they see the bear? that?如果是两
Q4: Do you see the rabbits? 只或两只以上
2. Funny time 的动物时，What
.教师再次播放let's learn部分的录音，要求学生逐句跟读，对于较are thesethose?
长较难的句子，教师要多强调几遍。 当教师猜错时，
第二课时 学生用非常失
Practice Activities: 望的语气说No!
Who is the star! 如果教师猜对，
教师安排学生两人一组再次熟悉故事内容，鼓励学生进行创新，加 学生则兴奋地
人各自的语句和特有的动作。教师也可根据实际情况选择几组同学说Yes!并做出
扮演小鸟，戴上头饰扮演小动物在班里表演。每次表演结束时，教胜利的动作以
师和学生共同选出“最 佳表演奖”“最佳口语奖”等等，给学生多一示赞赏。

点表扬多一点鼓励.
Total Revision:
在故事学习、表演完毕后，教师引导学生对本单元所学内容 做一
个小小回顾和总结，以下方法可供教师参考: 由教师带领学生对本单
元所学的四会词汇、 重点句型逐一进行复习，以是口头表达的、书
空的，也可以做一些简单的小测试等。
课后反思





Unit 8 What color is it ？

总课时 62
教
学
目
标
课题PartA
课 时 第1~2课时
1. 能说、读、写有关颜色类词汇:color, blue, yellow, green, red, orange, black, white, brown,并能
在实际情景中对物体的颜色进行描述。
2.指导学生完成Part C中Find and circle部分和Try and say部分。

知识重点 要求能听懂能写color, blue, yellow, green, red, orange, black, white, brown

知识难点 能在实际情景中对物体的颜色进行描述。
教学用具 不同颜色的玩具，调色盘一个、毛笔一支、Let's learn部分所涉及颜色的染料。
教 学 内 容
第一课时
Leading In:
talk
教师首先向学生展示一个大纸盒子，并和学生做如下问答，激发学生的好奇心。
T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, MissMr.…
T: Look, I have a big box. Guess! What's in the box'?
S1:A pen?T: No, it isn't. S2: A pear? T: No, it isn't.
S3: A ball? T: Yes! Look, it's a ball. It's a white ball.
Ss: It's a white ball.(教师组织学生跟读，并强调white )
T: What color is it? Ss: White. It's white.(教师引导学生回答)
T: Guess again. What's in the box?
2. Leading In:
教师结合Warming- up导入本节课内容，合理组织学生完成下列活动。
Ask and answer本部分中的词汇、 句型学生都已学过，教师可以先向学生做好
示范，然后由学生两人一组，拿出各自的蜡笔问一问、数一数 。两人一组打开
各自的文具盒看一看，问一问里面有多少铅笔。
第二课时
Presentation：
1. Listen, look, then stand up and shout!
教师承接课前问答部分，随意拿出大纸箱子中的玩具，通过问答引出颜色 类
单词，并逐一将对应于玩具颜色的教学卡片贴在黑板上，接下来通过游戏帮助
学生学习和记忆 单词，游戏规则如下: 教师随机指着一张颜色的单词卡片(以
yellow为例)，教师手指除yel low卡片外的任何一张卡片时，学生都坐着重复
单词yellow;当教师手指到真正的yellow 卡片时，学生则以最快的速度起立并
大声喊出yellow一词，教师对完成出色且反应速度快的同学加 以表扬。
2. Listen and number, then read
教师播放Let's lean部分的录音.要求学生边听边按录音顺序给该部分单词表
示序号 ，目的是为了让学生齐读单词时能保持顺序一致。
Practice and Activates：
1. Listen and draw, then color
a. 请学生拿出课前准备好的纸和水彩笔，将纸张对折的方式平均分成4份。
b. 教师给出指令：NO1, draw a …, color it…
c. 学生听完后，迅速在纸上画出事物并涂色。
2. Find and circle
教师在 组织学生将本课所学词汇进行再次拼读后，由学生独立完成，之后
再带领学生核对参考答案。
课后反思


个性化修改
总课时64
课题PartA
课 时 第3~4课时

教 1. 能听懂，会说对话How many crayons do you have? I have… Do you have a pen? Yes, I do
学
What color is it? It’s green.且能在实际生活中灵活运用。
目 2. 学生能在教师创设的模拟情景中灵活运用所学词汇句型，达到学以致用目的
标
知识重点 能听懂，会说对话How many crayons do you have? I have… Do you have a pen? Yes, I do
What color is it? It’s green.且能在实际生活中灵活运用。
知识难点 能灵活自如地运用所学的词汇、句型，并进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学用具 人物头饰，蜡笔一盒,夹子两个, Let's learn部分的教学卡片, 动物玩具
教 学 内 容
第一课时
Leading In：
1. Free talk
教师随机拿出一些玩具，对之前学过的词汇和句型进行复习
T: Hi, Class! Look at my toys! What’s this? （机拿出一只玩具熊猫）
T: Yes! I have a panda. Do you have a panda, too? Ss: No, I don't.
S1:How many pandas do you have? T: Can you guess?
S2: Five? T: No.(失望地摇摇头)
S3: Eight? T: No.(双手摊开并摇头) S4: One?
T: Yes, you're right! What color is it?(教师板书该句子)Look! Ss: Black and
white.
T: Yes. It's black and white.(教师边用手指边引导学生说再板书It's ...)
Ss: It's black and white.
…
2. Quick reaction
教师将所有颜色的单词卡片放在讲桌上，然后非常小声地告诉学生I have
a pencils。学生听到后大声问:How many pencils do you have? 教师随 意说
出一个数Five.然后快速逐一地从讲桌拿起颜色卡片，学生则快速说出一
闪而过的卡片 颜色，如:Blue! White! Green! Yellow! Black!比比看谁的反应
速度最快！
第二课时
Presentation:
the words:
这是一个猜单词的游戏，每次可由两名同学参加，教师先让两个同学 并排
背向大家站好，在这两位同学的背后;然后任意将两张颜色的教学卡片用
小夹子分别夹在两 位同学面对面站好后，双手背后,游戏开始。全班同学拍
手并按节拍不断齐声问:What color is it? What color is it?…两位同学可通
过移动、躲闪的方式来试图看到对 方背上的卡片的颜色单词(不可以借助
双手)，先看到的为胜方，教师可控制时间。如果有一方或双方在 规定时
间(一般为30秒或1分钟)内都没有看到，教师可给一次猜测的机会，猜对
者为胜方。 (教师引导学生用It's…回答)
2. Let me show!
a教师戴上Kevin的头饰，拿出一盒蜡笔，引导在座的学生仿照Let's talk
部分做如下问答:
Kevin: Hello, boys and girls! I have many crayons.
个性化修改

Ss: How many crayons do you have?
T: Eight. Look! Blue, black, white, brown...
Practice Activities
1. 抽奖小游戏
a. 教师拿出课前准备好的“抽奖”的大纸盒子 ，里面装有五颜六色的小球，
其中至少要包含一组两个颜色相同的小球。
b教师每次选出两名同学，先针对各自的文具或者教室里的任一物品进行
What color is…?It's...完成该问答的两名同学，可以两人一起到讲台前来“抽
奖”.每人只能在盒子里 拿出一个小球，如果两人拿出的小球颜色不同，则
两人都要回答班里同学的提间:What color is it?这两名同学则根据自己抽
到的小球颜色，进行回答:It's...,如果两人抽到的小球 颜色相同，则两人一
起两人一起回答老师的提问What color are they?并得到一张 sticker.(在这
里因为涉及到了该问句的复数，所以教师只需点到为止，教师可以将完整
的句子重复几遮，但并不对学生做此要求，只要学生能答出颜色即可)
2. Let’s play
1.本活动的操作非常简单，可由教师先带领学生认知、理解Let's play这部
分，向学生讲解清楚要求，即:一人发指令Show me...另外一名同学可以借
助于教室里的任何一个物体来做出回答，只要颜色符合指令即可。
2.先由教师发出指令，全班同学借助自己的文具、衣服、鞋子等物体来进
行展示并作答。
课后反思


总课时66
教
学
目
标
课题PartB
课 时 第5~6课时
1. 能听懂、会说对话How many…do you have? I have…What color are they?
They are…且能在实际生活中灵活运用。
2. 引导学生积极参加Ask and answer分的问答和表演，灵活自如地运的词汇、句型，并能做出
相应的替换练习，达到学以致用的目的。
知识重点 能听懂、会说对话How many…do you have? I have…What color are they?
They are…
知识难点 对已学数词的英文表达能灵活自如地运用，达到学以致用的目的。
教学用具 Kitty和Su Nan的人物头饰, 玩具类的挂图一张，单词卡片。
教 学 内 容
第一课时
Leading In:
talk 教师戴上Kitty的头饰和学生做如下问答:
T: Hello, boys and girls. I'm Kitty. Ss: Hello, Kitty!
T: How are you today? Ss: I'm fine. Thank you. And you?
T: I'm fine，too. Wow! Do you have a pencil?
Ss: Yes, I do. T: Show me your pen! What color is it'?
Ss: It's… T: Do you have a ruler?
Ss: Yes, I do. T: Show me your ruler! What color is it?
Ss: It's... T: Show me green.

个性化修改

Ss: It's green.(学生用自己身边的任意事物进行回答) T: Show me…
2. Leading-in
教师在引导学生做完几组问答后，可以带领学生做如下操作，将本课的新句
型融人其中。
Ss: How many pencils do you have? T: I have five pencils. What color are
they?(学生跟读)
Ss: What color are they?
Ss&T: They are blue, green…在此教师要帮助学生建立该句型中名词单复数
的变换概念。
Presentation：
1. Listen and read
a. 教师播放Let's learn more部分的录音引导学生在不翻开书的情况下听录
音。
b教师设置问题，让学生听完录音后尝试回答以下问题:
Q1:How many books does Kitty have?
Q2: What color are the books?‘
2. Listen and answer
该游戏能让学生更好地掌握句 型，具体规则为:教师如果说一个答这个游戏
能助学生更好地掌握句型，具体规则为:教师如果说一个答 问题，如果教师
问一个问题，学生立刻根据教师要求说出答语，如：
T:I have ten balls. Ss: How many balls do you have?
T: What color are your crayons? (教师出示红和黄的卡片) Ss: They are
yellow and red.
第二课时
Practice Activities:
1. Look at my pictures
教师将课前准备好的挂图贴在黑板上。学生两人一组观察挂图。教师让学
生根据这幅图进行提问，再请其他同学进行回答:
(该部分是对之前所学的玩具类词汇及How many ...? What color is it? What
color
are they?等句型进行复习，另外教师要注意更正学生在间落时的单复数变化)
2 Ask and answer .
这个活动和上面的Look at my picture大同小异。
课后反思


总课时 68
教
学
目
标
PartB、C
课 时 第7~8课时
1. 能听懂，理解read a story部分简单的小故事，且能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语
调自然。
2. 学生能三人一组表演本故事。

知识重点 能听懂、理解read a story部分简单的小故事
知识难点 能流利跟读录音，要求语音语调自然

教学用具 人物的头饰,变色龙卡片若干张,本单元的单词卡片。
教 学 内 容
第一课时
Leading In:
talk
教 师随意戴上一个人物的头饰(以山羊头饰为例)，借助于教室里的一些事物和
学生做课前问答:
T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, MissMr. Goat!
T: What's this?(教师随机拿出一支铅笔) Ss: It's a pencil.
T: What color is it? Ss: It's red.
T: How many pencils do I have? Ss: Three. Flash Cards
2. 教师戴上变色龙的头饰，进行自我介绍，告诉 学生自己可以变很多种颜色
然后将所有颜色的卡片藏在自己身后，以较快的速度在学生眼前一晃而
过，学生看到卡片后，立刻说出卡片上的颜色，比比看谁反应快又说得好。
T: Hello, boys and girls. I'm a chameleon.(教师手指向自己头上的头饰，这样便于
学生理解)I can change to many colors. Look! What color?（教师将卡片在学生面
前快速闪过)
Ss: Green.(学生抢答) T: What color?
Ss: Red.
Presentation：
and read
a.教师播放Read a story部分的录音，学生边看图边听录音。
b.教师逐句播放，学生跟读，要求做到眼到、口到、心到。
's show! .教师请学生两人一组或者四人一组进行问答训练。
a.邀请几组同学戴上本部分的人物头饰，以各自准备的气球为要表达的颜 色
进行表演。
b.教师要鼓励学生进行再编排、再创造，比比看哪组加人的内容更丰富
第二课时
Practice Activities:
1. Let’s chant
a1.教师播放Let's chant}3分的录音，学生边看书边听。
b.教师逐句播放该歌谣，学生逐一跟读，教师对有难度的部分进行强调和反复
练习。
c.教师和学生一起有节奏地拍手说唱该歌谣。以下动作可供教师参考：
It is(快速击掌两次)yellow(双手同时拍击桌子一次)
It is(快速击掌两次)brown(双手同时拍击桌子一次)
其余各句的动作同上，也就是说所有的节奏都是:x x x
2. Listen and tick or cross教师先为学生讲解本部分的习作要求即:根据听力内
容判断下列题，如果文 字和图片的颜色符合听力内容则在前面的小方框内。
课后反思



个性化修改

Revision 2
总课时70
课题Part1、2、3、4
教
学
目
标
课 时 第1~2课时
1． 学生能正确的完成听力题和一般疑问句的问答练习。
2． 学生两人一组能完成count and say 部分的练习题。
3. 学生两人一组完成看图片进行对话练习内容。

知识重点
count and say 部分的练习题和talk with your partner.

知识难点
学生两人一组完成看图片进行对话练习内容。

教学用具 单词卡片
教 学 内 容 个性化修改
第一课时
Leading In:
一、Warming up.
1.师生共同复习课堂问候语。 师生复习课堂问
T: Good morning , boys and girls! 候语。
S: Good morning ！
T! How are you?
S: I’m fine ,thank you. And you?
T:I’m very well,thank you.
2.齐唱字母A B C歌曲。 齐唱字母歌曲。
二、New lesson.
1．Listen and tick or cross.
看图片，看看听到的内容是否与图片相符，相符的打对号，不相符的打错号 。
2. Tick and draw. Then ask and answer. 看图做听力题。
教师引导学生理解问答对话的意思，试着根据实际的情况花图片，并勾出正确
的答案。
A: Do you have…?
B: Yes, I , I don’t. 看图片勾出正确
3. Count and write. 的答语，并进行问
第二课时 答练习。
教师引导学生两人一组看图片，数一数图片上所有的学习用具，试着看所标的
序号的物品用英语如何表达。
girls boys
books erasers
pencils pens 看一看，数一数，
crayons rulers 做一做。
keys
with your partner.
学生两人一组看图片进行问答练习。
三、Practice 看图片进行对话
教师引导学生两人一组就5-8单元里学到的重点对话进行对话练习，教师让学练习。
生上台表演对话，表演好的组加以表扬。

A: Is it a dog?
B: Yes, it is.
A: What color is it?
B: It’s black.
四、Homework.
用所学的句型编对话。
板书设计： Revision 2
A: Do you have…?
B: Yes, I , I don’t.
A: Is it a dog?
B: Yes, it is.
A: What color is it?
B: It’s black.
课后反思




Read and practice
in pai
rs.

总课时72
教
学
目
标
课 时 第3~4课时
课题Part5、6、7
1.学生能通过游戏熟练地掌握游戏中的对话。
2.学生能自己制作贺卡片并能给朋友送礼物和祝福语。
3.学生通过唱歌熟练地掌握所学的句型。

知识重点
玩游戏进行对话练习。

知识难点
学生能单独唱英文歌曲
。
教学用具 单词卡片
教 学 内 容 个性化修改
第一课时
Leading In:
一、Warming up.
师生共同进行问答对话练习，导入所复习的内容里。
A: Is it a dog? 师生复习所学的对话。
B: Yes, it is.
A: What color is it?
B: It’s black.
二、New lesson.
1．Play a game.
看图片，教师引导学生仔细看图片，并数一数大转盘上的东西各有多少个，学生进行对话练习。
要求学生进行对话练习。
Three. What are those?
They are ice-creams.
How many?
Eight ice-creams.
2. Let’s make. 学生制作卡片并送给
教师引导学生试着给老师或者是朋友制作一张贺卡，并写上你们的祝福语老师。

送给你的老师或者是朋友，在圣诞节或者是新年的时候。 学唱歌曲。
Merry Christmas and happy new year!
Thank you!
第二课时
3. Let’s sing.
教师引导学生理解歌词中的意思，熟练地进行一般疑问句的问答练习。
What are these? 这些是什么？
Are they pencils? 它们是铅笔吗？ 小组进行游戏比赛。
No, they are not.不，它们不是。
三、Practice
教师引导学生两人一组就Play a game中的对话进行对话练习，教师让学
生上台比赛游戏。
四、Homework.
用所学的句型编对话。
板书设计： Revision 2
Three. What are those?
They are ice-creams.
How many?
Eight ice-creams.
Merry Christmas and happy new year!
Thank you!
课后反思