云南省公务员成绩-辞职书样本

人教版三年级上册英语

教
学
设
计

2019年8月

Unit One Hello！
【单元整体分析】
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科 书三年级上册第一单元。单元主题
为Hello！（你好）。从这个学期起，学生开始正式学习英语这门 语言、学科，他们要从
这个单元学会如何用英语同新同学见面打招呼、自我介绍以及道别。单元主情景图 展
示了本套教材的六个主人公：Mike, Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Miss White, John，
以及两个卡通动物朋友：Zoom, Zip。新学年开始了，他们在互相打招呼，做自我介绍
或道别。
本单元共分A、B、C三部分。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Miss White（怀特老
师 ）在同这个学期的新同学们打招呼并介绍自己，引出本课时用于介绍自己的句式：I’
m... 以及打招呼用语：Hello! Hi! Let’s play（玩一玩）部分提供了一个课堂游戏
活 动，两个学生头戴教材主人公的头饰在做自我介绍。希望学生可以通过这样的角色
饰演达到操练重点句式 的目的。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Zoom和Zip带
领大家认识文具类词汇：ruler , eraser, pencil, crayon，以及表示自己拥有某物的
句式：I have aan... 并通过韵句：I have a ruler. Me, too. 来进一步巩固重点
单词和句型。第三课时为字母学习，通过字母歌，初步接触英语的二十六个字母，并
在找一找活动中熟悉 二十六个字母的字形。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Mike和Jo hn在互
相询问姓名，并在下课后向Miss White道别。在这个过程中呈现询问他人姓名及其回
答的句式：What’s your name? My name is ... 和道别时的用语：Goodbye! Bye! 之
后Let’s play环节中，学生通过变换姓名进行句式操练活动。第二课时呈现文具类
重点单词bag, pen, pencil box, book。之后通过一个指令性活动来使学生进一步熟
悉新授词汇 。之后的阅读练习、听一听标序号和连线的练习以及歌曲都用来巩固练习
本课的重点词汇及句型，与C部 分合为一个课时。
C部分为故事阅读课时，故事的主人公是我们的卡通动物朋友Zoom和Zip。在 这
个故事里，两个可爱的小动物做了自我介绍，开始了和同学们一起玩耍、学习的时光。
通过有 趣的故事阅读，学生会进一步熟悉如何打招呼和介绍自己，并在阅读中扩大语
言输入，逐步适应文本的阅 读。
【单元教学目标】
知识目标
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen,
pencil, box, book
1

2. 句型结构：能够听懂、会说句型Hello! Hi! I’m... What’s your name? My
name is ... Goodbye. Bye.
3. 字母与语音：能够按顺序说出26个字母
[能力目标]
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Hello！Hi！与别人打招呼
2. 能够在情景中运用句型I’m ... 来介绍自己
3. 能够在情境中运用句型What’s your name? 询问别人的姓名，用My name is ...
来回应别人的询问
4. 会唱英语歌曲“ABC Song”（字母歌）
[情感态度、学习策略、文化意识目标]
1. 能够用英语同别人打招呼，大方地介绍自己
2. 渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育
3. 能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词
【教学重点】
1. 能够听、说、认读单词：ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil,
box, book
2. 能够听懂、会说句型Hello! Hi! I’m... What’s your name? My name is ...
Goodbye. Bye.
3. 能够按顺序说出26个字母
【教学难点】
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Hello！Hi！与别人打招呼
2. 能够在情景中运用句型I’m ... 来介绍自己
3. 能够在情境中运用句型What’s your name? 询问 别人的姓名，用My name is ...
来回应别人的询问
【教学方法】
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR
【教学时间】
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant.
第三课时：A. Let’s sing. Let’s find out.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
2

第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
【知识视窗】
一、国外常见的打招呼用语
除了特别口语化的Hello！Hi！之外，国外日常生活最常用 的打招呼用语并不是我
们在教材中常见的How are you? I’m fine. 而是下面的一些句子。
1. How are you doing? 你好吗?
这句话的回答有以下方式： I’m doing great. 我很好。 I’m doing OK. 我还
行。Pretty good. 还好。Not too bad. 还不错。.
2. A: How’s life treating you? 日子过得还算惬意吗？（用于朋友之间）
回答：Not bad.不算坏。It could be worse.还行。
3. A: What’s up? 有什么新鲜事儿？
回答：Not much. 没什么。
4. A: I haven’t seen you in ages! 久违！这一阵子躲到哪儿去了？
回答：Yeah, long time no see.是啊，很久没见了。
5. A: What’s new? 近来如何？
回答：Nothing much. I’m still the same. 还是老样子，我一点儿也没变。
虽然例子里多是些比较平淡的回答，可建议大家在回答别人的问候时 ，多选择一
些比较振奋的语句，如：Great！Wonderful! 等，让自己和别人都多一些好心情。
二、中国人名的英语写法
中国人的名字包括姓和名，一 般姓在前，名在后。因为中国是个重视家族，家的
集体观念比较强的国家。而英语一般是名字在前，姓在 后。这与西方强调个性的观念
有关。在小学阶段，把中国人名写成英语，可以按照汉语的顺序，将姓和名 分开，分
别大写就可以了。但在护照等正式文件上，还是要把姓写在名字的后边。例如：李明
可 以写成：Li Ming，护照上可能写成Ming Li。陈芳芳可以写成Chen Fangfang，护
照上可以写成Fangfang Chen。诸葛亮要写成Zhuge Liang，因为诸葛是个复姓，这两
个字组成姓。护照上写成Liang Zhuge。
第一课时
【课时内容】
A. Let’s talk. Let’s play.
【课时分析】
在Let’s talk部分，Miss White在新学期开始时与同学们见面，首先进行了自
我介绍。Wu Yifan和Sarah也向Miss White介绍了自己。他们使用了打招呼的句式：
Hello! Hi!以及自我介绍的句式：I’m ...
3

Let’s play是针对重点句式进行的一个游 戏。学生戴上教材中人物的头饰，同其
他同学打招呼并相互介绍。在这个过程既熟悉教材主人公的姓名， 也操练了本课时中
打招呼及自我介绍的句式。
本课是学生第一次接触这套教材，也是第一次认 识这套教材中的人物。在开始进
行教材重点句式和词汇的学习之前，应该先让学生熟悉了解这些人物的姓 名，先区分
清楚这些主人公，对于他们之后长期的英语学习都会有帮助。在认清人物的基础上，
再带学生进行角色扮演的活动，才能起到操练、巩固重点句式的作用。由于英语姓名
的发音与中文习惯有 很多的不同，在学习中还要关注学生的发音，帮助他们克服模仿
的困难，大胆地开口，大方地交流。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读句型：Hello！Hi！I’m ...
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Hello! Hi! 来向别人打招呼。
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用I’m ...来介绍自己
4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
【课时重难点】
1.重点
能够听懂、会说、认读句型Hello! Hi! I’m ...
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用I’m ...来介绍自己
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 教材人物图片或头饰、姓名卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
使用多媒体播放米老鼠、加菲猫等著名的英语卡通人物的图片 ，在播放时，教师
使用Hello! Hi! 向他们打招呼，让学生熟悉这两个打招呼用的句式。
Teacher：Hello, Mickey Mouse.（米老鼠） Hi, Donald Duck!（唐老鸭） Hello,
Garfield.（加菲猫） Hi, Hello Kitty. Hello, Shaun the Sheep.（小羊肖恩） Hi,
Baymax! （大白）
[设计意图]使用学生特别熟悉的卡通人物来热身，激发学生浓厚 的学习英语的兴
趣，同时让他们熟悉如何使用英语来打招呼。
Step 2 Lead in
1.使用多媒体课件，让动画人物向学生打招呼并做自我介绍。教师引导学生进行
4

回应。
Mickey：Hello. I’m Mickey Mouse.
Teacher and students: Hi, Mickey Mouse.
Donald: Hi! I’m Donald Duck!
Teacher and students: Hello, Donald Duck!
...
[设计意图]利用 多媒体的辅助，让学生喜欢的动画人物向学生打招呼并介绍自己，
能够极大地激发学生学习和交流的热情 。在这样的情境中，学生能够极容易地理解新
句式的含义，并在反复地倾听中熟悉重点句式的表达。
Step 3 Presentation
1. 展示教材中人物的图片，教师和他们互相打招呼并自我介绍。
Teacher: Hello! I’m Miss ... （板书句子）
John: Hi, I’m John.
Sarah: Hello, I’m Sarah.
Miss White: Hi, I’m Miss White.
Wu Yifan: Hello, I’m Wu Yifan.
[设计意图]沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主人公，让学生在已经熟悉自我介绍句式结构的基础上，熟悉主人公的姓名。
2. 播放课文内容，学生倾听。
Teacher：We know many new friends today. Let’s listen to the tape now.
[设计意图]让学生养成利用磁带等方式获取原 声录音，通过倾听原汁原味的地道
语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。
Step 4 Practice
1. 展示主人公图片，学生向他们打招呼，能够正确地说出他们的名字。
Teacher: Boys and girls, say hello to our new friends, please. Hello, Wu
Yifan. Hello, Sarah. Hello, Miss White. Hi, John. Hi, Chen Jie.
快速地变换主人公的头饰，随机请学生正确地说出其姓名并向其打招呼。
Teacher：Say hello, please.
[设计意图]先按顺序出示主要 人物的图片，让学生逐一熟悉地练习如何向他们打
招呼。再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查 学生能否正确地说出主人公的
名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。
2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please
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listen carefully, read carefully.
3. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be the teacher? Who wants to be Sarah? Who wants
to be Wu Yifan? Let’s read the dialogue in roles.
4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front
and show the dialogue.
[设计意图]通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗
读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为
其达到熟练 表达奠定基础。
5.请学生戴着头饰，找到自己的朋友，去向他进行自我介绍并打招呼。
Teacher：Now you are Sarah. Please find a friend and say hello to him.
Introduce yourself to the friend. Say like this: Hello, I’m Sarah.
Teacher: It’s time for John. Who wants to try?
[设计意图]在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新身份去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单纯地模仿开始
到相对自由的表 达，对于新授句型的掌握更上一层。
Step 5 Summary
再次呈现动画人物的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。
Hello, hello, hi, hi, hi,
I’m Mickey, hi, hi, hi.
Hello, hello, hi, hi, hi,
I’m Kitty, hi, hi, hi.
学生跟唱韵句，并加上自己的动作。
Teacher：Follow me, please. You can do some actions like these.
呈现动画人物及教材人物的图片，请学生自己选择人物名称编制韵句，并表演。
Teacher: Look at these pictures. You know their names. Please make a chant
with them. Practice with your partner. Then show your chant.
[设计意图]以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。同时，有
节奏地吟唱能 够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。让学生自己编制韵
句，可以达到替换单词操练句式的 效果，使学生更加了解句式结构，从而进一步掌握
重点句式。
【教学后记】
6

第二课时
【课时内容】
A. Let’s learn; Let’s chant.
【课时分析】
在Let’s learn 部 分，Zoom和Zip两个卡通朋友举着自己的文具告诉大家他们
有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇 ：ruler, eraser, pencil, crayon. 以及表示
拥有某物的句式：I have ... 这四种文具都是学生日常必备的，可以在教学中利用他
们手里的实物进行操练。在教 授词汇时，要进行必要的语音渗透，让学生建立单词音、
义、形之间的联系，整体学习单词。
Let’s chant部分为一个以I have a ruler为主题的韵句，使学生在有节奏地 说
唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基础的
句式。
本课时的内容与学生的学习生活息息相关，也是学生正式学习词汇的开始。要在
教学中逐步渗透 语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进
一步学习奠定基础。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：I have aan...
3. 学会唱韵句：I have a ruler. Me, too.
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I have aan ...
2. 难点：
能够掌握crayon的正确读音
知道在eraser前用an，本课其他名词前用a
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 文具图片及实物
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teacher：Look, this is John. Let’s chant together.
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Hello, hello, hi, hi, hi.
I’m John, hi, hi, hi.
最后呈现Zoom和Zip，请学生说出韵句。.
[设计意图]韵句能够使学生集中注意力， 并激发他们的学习兴趣。又复习上节课
的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
Step 2 Lead in
1.展示Let’s learn部分的图片，请学生观察图片。
Teacher：This is Zip. Look, what’s in Zip’s hand? （指示，以让学生明
白教师表达的意思）What’s this? What does Zip have? This is Zoom. What’s in
Zoom’s hand? What’s this? What does Zoom have?
[设计意图]通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容有初
步的了解和接 触，为进一步的学习做准备。
Step 3 Presentation
1. 播放课文内容，学生跟读。
Teacher: Let’s listen to the tape and find what they have. Read after it,
please.
[设计意图]让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
2. 指名读课文。
Teacher：Who wants to read the text?
3. 分组读课文。
Teacher：Let’s read the text in groups. I will find the best group.
[设计意图]通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。
Step 4 Practice
1. 出示一个书包，让学生猜猜看教师有什么。
Teacher: Zoom has a ruler. Zip has an eraser. What do I have? Guess. What
is in the bag? What do I have?
学生先使用单词猜测，在学生充分参与之后，教师再一一拿出文具，说出句子：I
have a an... 请学生填空，帮助教师说完句子。并一一板书单词，注意语音的渗透。
Teacher：Let’s write ruler together. ru, ru:, ler, lə(r). Read it one
by one, please. eraser, an eraser, I have an eraser. This is an eraser. （通
过不断地重复，并重读，使学生注意到eraser前边的不定冠词需要使用an）And I have
a crayon. Let’s write it. c, k, ra, reɪ, yon, ən, crayon. Boys read it,
please. Girls read it.
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[设计意图]通过猜包里的东西，让学生 不断地重复新学过的单词。这样的操练既
起到了机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。检验学生回 答的结果，让猜对的
学生有成就感。同时，板书并提示单词的发音，让学生对单词的形与音建立起整体的
印象，让他们能够初步感受单词形与音之间的联系，为之后的字母及语音学习奠定基
础。
2. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说
出单词。
Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word.
Please say it as quickly as you can. [设计意图]通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读
单词提供可能。
3. 快速出示实物或单词图片，请学生快速说出单词。
Teacher: I will show you the pictures. Please say the words as quickly as
you can.
[设计意图]请学生根据图片快速说出单词，旨 在使学生将单词的义和音结合起来，
保证学生能够理解并说出单词。
4. 出示文具的一部分，请学生猜出单词。
Teacher：Look，what’s this? Is this a pencil? Is this a crayon? Is this
an eraser? Guess, please.
[设计意图]学生在猜测的过程，势必要使用今天 学过的单词。学生的猜测要根据
文具露出的部分来进行，这也锻炼了学生的细致观察与思考能力。同时会 让学生将单
词的音、义结合起来。在猜词的过程中，认真观察学生的反应，提示他们要注意倾听，
不要猜已经被否定的答案。如果学生很少提到某一个单词，可能是因为他们掌握得不
好，需要再进行讲 解、巩固。
5. 句子操练。教师先说句子，然后请学生进行操练。
Teacher：Look, I have a ruler. （手里拿着尺子说句子）What about you? Say
a sentence one by one, please.
提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时纠正学生的发音。
[设计意图]让学生拿着实 际的物品来使用句子，能够增强他们对于句子的理解。
同时在倾听他人的回答的过程中，学生们对于句子 的结构会感受得更加清晰，掌握得
更好。
Step 5 Summary
1. 播放韵句，学生认真倾听。
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Teacher：It’s time for a chant. Listen carefully.
Teacher: What did you hear? Did you hear ruler? Did you hear pencil? （请
学生说说自己听到的单词，培养学生认真倾听及抓取关键词的能力和习惯）
2. 再次播放韵句，学生跟读。
Teacher：Listen again. This time please read after it.
3. 分角色表演韵句。
Teacher: Let’s say the chant together. Boys are Zoom. Girls are Zip.
[设计意图]韵句以本课时的重点句式与单词 为主要内容。因此，通过听、跟读、
表演等活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固、复现本课时 的重点句式和单
词，起到归纳总结的作用。
【教学后记】




第三课时
【课时内容】A. Let’s sing; Let’s find out
【课时分析】
本部分为字母及语音学习课时。作为小学英语的起始阶段，本课时通 过字母歌来
呈现26个英语字母。并在Let’s find out这个活动中，让学生找一找，熟悉26个
字母的字形。
因为这些字母学生在学习汉语拼 音或日常生活中常有接触，所以并不会觉着陌生。
字母歌也是经典的歌曲之一，曲调学生非常熟悉，学习 起来应该没有什么难度。重要
的是通过各种活动让学生熟悉26个字母的字形，能够让学生按顺序说出2 6个字母，
并能找出图片中的字母。
【课时目标】
1. 能够按顺序说出26个字母
2. 能够会唱字母歌
【课时重难点】
1.重点：
能够按顺序说出26个字母
能够会唱字母歌
2. 难点：
10

能够按顺序说出26个字母
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 字母卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
1.播放韵句：I have a pencil. Me, too.
Teacher： Boys and girls, look, I have a pencil. Let’s say the chant together.
Please do the actions like me.
学生先听一遍韵句，再同老师一起边出示物品边说韵句。
[设计意图]以学习过的韵句来热身 ，已帮助学生唤醒已有知识，为接下来的学习
做准备。同时，也为学生营造一个快乐、轻松的英语学习氛 围。
Step 2 Lead in
1.展示自己的物品，说出句子：I have a ... 然后展示单词，让学生观察单词，
发现字母。
Teacher：Look，I have a ______. Yes, I have a book. Look at the word. Say
with me, look. L-O-O-K, look. How many letters in this word? One, two, three,
four, there are four letters.
Teacher：How many letters are there in English? There are 26. Look, these
are the letters.
[设计意图]由热身的韵句 中句式导入课程，使各个环节衔接更加紧密。学生由已
知的内容关注到字母的概念，为本课时的学习做好 心理和知识上的准备。
Step 3 Presentation
1. 播放字母歌, 学生认真倾听。
Teacher: Now, let’s listen to a song about these letters.
2. 再次播放歌曲，学生逐句跟唱。
Teacher: Listen to it again. This time please sing with it.
[设计意图]先倾听，让学生熟悉音调和歌词内容。然后再跟唱，逐句学习。
Step 4 Practice
1. 学生练习歌曲，然后以小组为单位演唱。
Teacher: Practice the song, please.
Teacher: Now let’s sing the song in groups.
2. 接龙唱。教师唱半句，请学生接半句。
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Teacher: Let’s sing the song. A, B, C, D, ... You, please.
[设计意图]通过练习 ，让学生熟悉歌词内容，进而熟悉字母表的顺序。通过接龙
演唱的游戏，进一步检验学生对于字母表顺序 的熟悉程度。
3. 以动作展示字母，做字母操。
Teacher：Let’s do some actions. Look at me. A, A, A, this is A. Can you
do with me ? 先伸左手臂，再伸右手臂，将两手在头顶上方相合，然后两手相叠 放在
胸前，展示出大写字母A的写法，边做动作边重复字母的读法。其他字母也依此方法，
以肢 体展示出字母的写法。
[设计意图]通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只是初步 感
受，所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步感受了字母的书写，
又形式 活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
4. 出示各种艺术创意字母，请学生猜一猜是哪个字母。
Teacher：There are so many flowers. They are beautiful. And they are a letter.
What letter is it? Do you know it? What letter is this?
[设计意图]以各种具有创意的形式来展示字母，让学 生们充满乐趣地去认真感受
各种表现形式背后字母的形式，加深他们对于字母字形的印象。
5. 完成教材第6页Let’s find out的活动。
Teacher: Look at this picture. What can you see？There are many letters
in the picture. How many letters can you find? Let’s see. Circle the letters
you find.
Teacher：Tell me what you find.
[设计 意图]在学生对于字母的字形有了一定的认识和了解之后，让他们完成找字
母的活动，以这样的活动让学 生进一步加深对于字母字形的认识。
Step 5 Summary
1.学生一个接一个按顺序说出字母，再一次熟悉字母表中字母的排列顺序。
Teacher：Now let’s say the letters one by one.
2. 以字母操结束课程。
Teacher: Now, let’s do the actions to show ABC. Do it with me and say with
me, please.
[设计意图]让学生一个接一个轮流说字母，一方面有利于学生进 一步熟悉字母表
的顺序，另一方面，也培养学生认真倾听他人回答的听课习惯。以字母操来结束课程，< br>让学生在有节奏地动作中，巩固所学内容，在轻松的氛围中总结本课时所学内容。
【教学后记】
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第四课时
【课时内容】
B. Let’s talk. Let’s play
【课时分析】
本课时在学习使用I’m ...句式介绍自己的基础上，学习如何使用句式：What’s
your name? 询问他人姓名，及如何使用句式：My name is ... 来回答自己 的姓名。
教材的情景图中是Mike和John两个人在课堂上互问姓名，引出本课时的询问他人姓名及回答的问答句式。第二幅情景图中，Mike和John在向Miss White告别，引出本
课时的第二个功能句式，如何使用Goodbye! 或Bye. 向他人告别 。这两组句式都是交
际功能非常强的，在日常生活中非常常见的句式，所以一定要提供机会或设计场景让
学生使用句式进行交流，在交流中理解句子的含义及用法，在交流中掌握句子。
Let’s play是一个针对询问及回答姓名的句式进行的游戏。学生写下姓名条，随
机抽取姓名进行句式问答的 操练。因为每次抽取姓名，学生就要进行一次身份变化，
而变化之前学生并无法预测，所以游戏能够极大 地激发学生的好奇心和参与的欲望。
学生在积极地参与与交流中，不断重复操练重点句式，达到熟练掌握 的程度。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读句式：What’s your name? My name’s ... Goodbye!
Bye!
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用句型What’s your name? My name is ... 来询问他
人姓名，或介绍自己的姓名
4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye! Bye! 来向他人告别。
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：What’s your name? My name’s ... Goodbye! Bye!
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型What’s your name? My name is ... 来询问他人
姓名，或介绍自己的姓名
能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye! Bye! 来向他人告别
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 姓名卡
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【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teacher：Look, this is John. Let’s chant together.
Hello, hello, hi, hi, hi.
I’m John, hi, hi, hi.
[设计意图]韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习 兴趣。又复习以前学
习过的知识，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
Step 2 Lead in
1.呈现教材中主人公的姓名单词，讲授单词name。
Teacher：Let’s read them together, Sarah, Wu Yifan, Chen Jie，Zoom，Zip.
These are names. Say with me, name. （板书单词）A sounds eɪ. Read it one
by one, please. (请学生一个接一个地读单词，注意a的发音，随时纠正学生的错误
或不准确的发音) His name is Mike. What’s your name? （引导学生答出自己的名
字，板 书问句以及答句，引导学生使用完整的句子来说出自己的名字。提问多名学生，
以让他们熟悉句子的说法 ）
[设计意图]由A部分中学过的人物姓名导入课程，让学生明白name的含义，并让
学生 初步感受重点句式What’s your name?以及My name is ...的用法及意义。
Step 3 Presentation
1. 展示Mike和John 的图片，请学生猜测他们的姓名。然后播放对话录音，请学
生通过录音发现答案。
Teacher: Look at these two boys. What are their names？Listen to the tape.
Then find out.
Teacher: Can you say their name, now? （指向其中一个男生）What’s his name?
His name is ______. （因为学生还没有学习第三人称的物主代词，所以由教师将句
子结构说出，只让学生说出姓名，补全句子 ）。
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
[设计 意图]通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾听的
习惯和能力。检查问题的答案 ，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触
原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及 正确。
Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
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Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are John.
I’m Miss White. Let’s read.
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play John? Who will be Miss
White? Let’s find the best group.
[设计意图]先给学生充足的时间去练习读，在读的过 程中，教师要随时给予指导
和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式 的分角
色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供可能。
3. 链式问答。请一排学生前一个问后一个，后一个回答后再接着询问下一个人的
姓名。
Teacher：What’s your name? Please ask next one. Let’s do a chain work.
4. 教师走到某一个学生面前，先向他她打招呼 ，再询问他她的姓名，最后告别，
将本课时及之前学过的重点句式组合成对话。
Teacher：Hello! I’m Miss ... What’s your name?
Student: My name is ...
Teacher: Goodbye!
Student: Bye.
Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first.
Then show your dialogue.
[设计意图]先以一个单纯地问答活 动让学生熟练掌握如何询问他人姓名，以及如
何介绍自己的姓名。再用学生学习过的句子组成小对话，与 学生进行交流。让学生在
实际的交流中掌握重点句式的用法。
5. 出示姓名卡，学生先读一读卡上的姓名，再利用卡上的姓名进行问答练习。
Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names
please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做
一个示范）I choose this. Please ask me. （请一个学生询问教师姓名）My name is ...
（教师根据姓名条上展示的姓名回答问题）Who wants to choose one name? What’s
your name?
Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will
find the best pair.
[设计意图]先由教师示范，让学生 明白自己参与游戏的方式方法，以及要操练的
句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式 的问答。
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Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Hello, hello, hi, hi, hi. My name’s Mike. What’s your name?
Hello, hello, hi, hi, hi, my name’s John. My name’s John.
Goodbye, goodbye, bye, bye, bye. Goodbye, goodbye, bye, bye, bye.
2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant together.
Teacher: Time’s up. It’s time to say goodbye. Goodbye, boys and girls.
Bye!
[设计意图]使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的
氛围中结束课程，加 深学生的印象。
【教学后记】




第五课时
【课时内容】
B. Let’s learn; Let’s do
【课时分析】
本课时在学生学习了ruler, eraser, pencil, cr ayon等文具名称之后，继续学
习文具名称。Zoom这个小马虎书包没有拉上拉链就去上学，结果很 多文具都跑出来了。
小蜗牛在旁边好心提醒，Zoom才发现问题。在这样有趣的场景下，为学生展示了 要求
能够听、说、认读的单词：bag, pen, pencil box, book，以及要求能够听、说的单
词：no, your。这些词汇与他们之前学习过的词汇为一类， 都与学生的学习生活相关，
理解都不成问题。这些单词拼写相对简单，比较符合发音规则，学生拼读、记 忆都不
会有太大问题。
Let’s do是针对这些重点词汇进行的指令性活动，如打开你的 铅笔盒，合上你的
书等。在学生练习词汇时，可以结合这些指令，让学生先能够听懂指令，区分清楚每< br>个单词，再进行正确的反应。
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在进行词汇学习时，重 要的是要让学生通过各种形式的活动，掌握词汇的意思、
读音、字形。并让学生将词的音、形、义结合起 来，真正掌握词汇。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读单词bag, pen, pencil box, book
2. 能够听懂、会说单词：no, your
3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me your
pen. Close your book. Carry your bag.
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词bag, pen, pencil box, book
能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词
2. 难点：
能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me your pen.
Close your book. Carry your bag.
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 文具单词、图卡、实物.
【教学过程】
Step 1 Warm up
1.播放韵句：I have a pencil. Me, too.
Teacher: Boys and girls, listen to the chant, please.
Teacher: Now, let’s say the chant together. Show me your stationeries when
we say the chant.
[设计意图]以学习过的韵句来引入课程，唤醒学生的已知知识，可以起到温故知新的作用。同时，韵句这种富有韵律的活动，也可以激发学生的学习兴趣，迅速把他
们的注意力吸引 到英语学习中来。
Step 2 Lead in
1.出示文具，说出自己拥有的物品。
Teacher：Look, I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon. （老
师适当停顿，请学生说出文具名称，补全句子，以复习之前学习过的文具名称）I put
them in my pencil box. （以动作表明句子的意思，使学生明白pencil box的含义）
（向学生展示铅笔盒）I have a pencil box. Say with me, please, pencil box. （板
书单词）pencil, box, a pencil box. （展示不同的盒子的图片）This is a box, this
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is a box, too. These are boxes. And this is a pencil box. We put pencils in
this box. We call it a pencil box. Read the word one by one, please. （学生
接龙读单词）Do you have a pencil box? Show me your pencil box. （举起铅笔盒，
使学生明白Show me ...的意思）
Teacher：What’s in my pencil box? Look. （展示图片，或使用实物，展示出
里边的铅笔、蜡笔、橡皮、钢笔） I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon.
（再一次让学生说出文具名称）And I have a pen. （展示实物或图片）This is a pen.
Say with me, pen. （板书单词）Boys read it, please. Girls read it, please. Do
you have a pen? Show me your pen, please.
[设计意图]以学过的词汇串连呈现新授词汇pen及pencil box，使学生不仅明白
单词的意思，同时还对其字形、用法都有所了解。通过接龙读和男女生读，使学生熟
悉单词的读音。
Step 3 Presentation
1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。
Teacher: I have a pencil box. Zoom has a pencil box, too. What else does
Zoom have? What happens to his stationeries? Listen to the tape.
2. 展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。
Teacher: This is Zoom. This is a snail. This is Zoom’s bag. His bag is
opening. The pen, the pencil box, the book, the ruler, the pencil, the crayon,
the eraser are out of his bag. （指向图中的物品，让学生说出相应的单词，并板
书单词）The snail says: Zoom! Your bag! Zoom says: Oh, no!（引导学生说出句
子）
3. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please.
[设计意图]先激发学生的求知 欲，再让学生通过认真倾听获得新授内容的正确读
音信息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景 有更清晰的认识。在此基础上，
再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word,
please read it as quickly as you can .
（2）猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。
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Teacher：What’s this? （展示文具卡片，请学生一一读出单词，然后将单词卡
片打乱顺序，反转，将反面呈现给学生）Now, guess what it is. （请学生猜测单词，
然后呈现卡片，检验学生的答案）Look，it’s a ...
（3）猜单词。展示文具的部分图片， 请学生猜出单词名称。
Teacher：Now, look, what’s in the bag? We can see a part of them. Please
guess.
（4）猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Look，these are some letters. Put the letters in order, we can
see a word. What is it? Yes, it’s a ruler. Please guess like this. [设计意图]三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统一起
来的活动。第二个 是旨在检验学生能否自由说出所说的单词。第三个游戏则是将单词
的意义与单词的字音结合起的活动。第 四个游戏则可以使学生清晰把握单词的字形，
做到可以认读并拼读单词。四个活动以游戏形式呈现，可以 激发学生的学习兴趣与参
与的积极性，同时达到可以听说、认读新学习的单词的目的与效果。
2. 以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。
Teacher：This is my book. Where is your book? Show me your book, please.
Show me your ruler. Show me your pen. Show me your pencil box. Show me your
ruler. Now Carry your bag. （先做动作，让学生理解carry的意思）Open your pencil
box. Close your pencil box. （以动作示范让学生理解open与close的意思）
[设计意图]通过教师的示范，使学生理解指令的意思，并能够顺利地做出指令的
动作。 同时，也使学生能够听懂本课时重点词汇的意思。
3. 游戏：Simon says.
Teacher：It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says,
open your book. Please open your book. When I say, open your book. Please don’
t do that.
[设计意图]这个游戏既提高了学生的反应能力，又能达到让学生听懂单词的目标。
Step 5 Summary
呈现文具类图片，请学生一一读出其英语名称，再播放韵句：I have a pen. Me,
too. 学生齐唱韵句，再请学生自己编制韵句，演唱韵句。
Teacher: Look at these stationeries. Read them, please.
Teacher: Let’s say the chant together. I have a pen. Me, too.
Teacher: Please make a chant like this. And then show your chant.
[设计意图]再一次重现韵句，利用自编、表演韵句，从而总结、复习本课的重点
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词汇。
Teacher：Please put all of your stationeries in your pencil box. And put
your pencil box and books in your bag. Don’t do like Zoom. It’s time to say
goodbye. Bye, boys and girls.
[设计意图]提醒学生要整理好自己的书包，养成良好的生活习惯。
【教学后记】




第六课时
【课时内容】
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
【课时分析】
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅
读课。
Start to read部分包括两个活动，第一个活动Circle the same letters. 四组
字母中或有两个或有三个相同的字母，学生需要认真观察，然后再把它们圈出来 。第
二个活动Read and count中提供了写在树叶上的许多单词，旁边则写出了这些单词并
提供了图片，学生需要数一数，在树叶上的相同单词有多少个，把数字写在旁边这列
单词的横线 上。这两个活动一个针对字母进行，一个针对文具类单词进行，检验了学
生认读字母、单词的能力。
Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动Listen and number中，学 生会
听到四组对话。他们需要针对所听的内容，将教材中的四组图片标明顺序。这检验了
学生能 否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动Look and match中提供了六幅图
片，八个单 词，学生需要将单词与相对应的图片连线。这个活动检验了学生理解单词
和认读单词的能力。
Let’s sing部分提供了一个歌曲Hello，在歌曲中学生需要使用hello向Sarah,
John, Mike打招呼。在学习歌曲的同时，还可以复习巩固如何向别人打招呼。学生可
以将歌曲中的姓名改成自己朋友的姓名，边唱边向自己的朋友打招呼，既学会了歌曲，
又真正使用了句子 向朋友交流。
Story time展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。这是两个 动物主角
的首次见面。Zip本来藏在草丛里，她向Zoom问好。Zoom猜来猜去猜不到她的身份，
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最后两个人互相介绍，并共同玩起来。小故事简单有趣，复习 了本单元中介绍自己的
句子：I’m ... My name’s ... 以及打招呼用的句子：Hello! Hi!并呈现了句子：
Who’s there? Are you Tutu? Let’s play. 等。学生在学习故事的过程中，扩展词
汇和句式，并逐步适应文本的阅读。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲hello。
4. 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰、文具单词图卡。
【教学过程】
Step 1 Warm up
播放歌曲：ABC songs。学生一起跟唱。
Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together. < br>[设计意图]以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语学习
氛围。同时带领 学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1. 你能发现什么？呈现一幅图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多少。
Teacher：Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.
[设计意图]带学生复习字母的字形，通过游戏加强其对字母的印象。
2. 乱序出示组成单词的字母，请学生猜出单词。最后呈现Zip的名字。
Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. Look
at these four letters. It’s the word book. Guess, what word is this?
Teacher: What about these three letters? What word is this? It’s a name.
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It’s Zip.
[设计意图]由字母引入本单元的重点单词，通过重组字母猜单词的方式来复习，
加深学生对于单词的 拼写的印象。
Step 3 Presentation
1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: Where is Zip? Let’s watch a story about Zip. Watch carefully.
2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。
Teacher: Can you see Zip? What does Zip say? Zip says Hello. Who’s this?
Yes, it’s Zoom. Zoom says: Hi! Who’s there? Does Zip tell him? No. She says:
Guess! Zoom thinks that is Tutu. Now Zip is out. She says: I’m Zip. And Zoom
says: Hi, Zip! My name’s Zoom. What do they do then? They play together.
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
3. 学生自由读故事。.
Teacher: Read the story freely.
[设计意图]通过听、看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学生可< br>以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需要注意的是，在针对故事内容交流时，
要充分考虑到 学生的英语水平，多使用肢体语言、暗示、简笔画等各种直观的形式帮
助他们理解教师表达的内容。
Step 4 Practice
1. 两人合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
[设计意图]通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. Let’s sing. 学唱歌曲。
Teacher: We know Zoom and Zip. It’s time to say hello. Let’s listen to
the song first. Listen carefully.
Teacher: Listen to the song again. Sing with it, please.
Teacher: Sing the song together, please.
3. 请学生自编歌曲。
Teacher: Please sing hello to Zoom and Zip. Can you do that? Show me.
Teacher: Now try to sing hello to your friends. Change the name. Practice
then show me you song.
[设计意图]通过学唱、指定姓名改编、自由改编三个环节的活动，让学生彻底熟
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悉歌曲的歌词内容，并能够自主演唱，自由运用。
4. 完成Let’s check中的Listen and number。
Teacher：Zoom says hello to you, too. Let’s listen. Look at these pictures.
You should number them with 1, 2, 3... according to what you hear.
Teacher: Which picture is No. 1? What do they say? Which is No. 2? What
do they say? What about No. 3? How about No. 4?
[设计意图]通过Zoom串连两个环节的活动，先让学生听录音完成排序 活动，再通
过提问，让学生重复对话内容。这样既保证了学生能够听懂本单元的重点句式，也保
证了他们能够会说这些重点句式。
5. 完成Let’s check中的Look and match。
Teacher：Do you remember Zoom’s bag. Look, these are some stationeries.
Please match the words and the pictures.
Teacher: （指向图片）This is a ____. （用这种形式，让学生说出图片的英文
名称，补全句子）
[设计意图]先让学生自主认读单词 ，检验他们是否能够理解单词的意思。然后再
让学生说出单词。这样能够使学生将单词的音、形、义统一 起来。
6. 完成Start to read活动。.
Teacher: There are so many words about the stationery. Can you count the
words? There are two pens. So we write 2 here. Please count the words. Then
write the numbers in the blanks.
Teacher: How many pencils? How many pencil boxes? ...（检验学生的答案）
Teacher: Are these words? （呈现Circle the same letters）No, these are
letters. Can you find the same letters? Look at the first group. There are three
a. Can you find the same letters in group 2, 3 and 4? Circle them and say.
[设计意图]由文具类单词的认读入手，连接上一环节中的活动，再由 数目串接字
母认读的练习，完成阅读活动。
Step 5 Summary
播放歌曲Hello，学生齐唱。
Teacher: Let’s say hello to the letters. Let’s sing the Hello song to
the letters.
【教学后记】


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Unit Two Colours
【单元整体分析】
本单元是义 务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第二单元。单元主题
为Colours（颜色）。本 单元除了颜色类的词汇之外，还会继续学习如何介绍、问候他
人。主情景图通过孩子们去画画时见面的场 景，来呈现本单元关于介绍、问候他人的
重点句型。
本单元共分A、B、C三部分。A部分共 三页，分三课时。第一课时为情景对话和练
习部分。Miss White（怀特老师）在向Mr. Jones介绍Miss Green。呈现出介绍人的
句子：This is ... 以及打招呼用语：Good morning. 接下来的Draw and say活动，
学生要画出人物，并使用重点句式来介绍画中人。第二课时的Let’s learn部分学习
四个颜色名称：red, yellow, green, blue. 教材通过孩子们观察雨后彩虹中的颜色
来引出词汇及句子：I see green. 并通过Let’s do里Show me green的指令，来使
学生操练颜色类单词。在第三课时Letters and sounds部分里，学生开始学习字母ABCD
四个字母的字形、书写及其在单词里的发音。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Wu Yifan到Mike
家里做客，Mike向妈妈介绍Wu Yifan。Wu Yifan同Mike的妈妈互相打招呼问候，在
此过程中引出重点句式：Good afternoon. Nice to meet you. 接下来的Let’s play
中，学 生要使用手偶来进行角色扮演，完成对话练习，操练本课时学习到的重点句式。
第二课时中Let’s learn 部分通过孩子们给Zoom和Zip的图像涂色，引出本单元的
另外四个颜色名称：black, white, orange, brown. 并在Let’s do中呈现了四个与
颜色相关的指令性活动：Sit down. Stand up. Touch the ground. Turn around. Start
to read及Let’s c heck针对本单元的复习、检查活动与C部分的故事合并为一个课
时。在这里学生要进行找字母、阅读 判断、连线等活动。本单元学生们还会学习一个
以颜色为主题的歌曲：Colour song。 C部分为故事阅读课时，Zoom和Zip早上在花园里见面了。他们互相打招呼问好，
复习了本单 元的重点句式：Good morning. How are you? Fine, thank you. 然后Zoom
开始摘取各种颜色的花朵，复习了各种颜色的单词。最后Zip发现花园里挂着禁止摘花的标志。Zoom尴尬极了。在这样内容简单有趣又有意义的故事里，学生能够享受到
阅读的乐趣 ，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深入的文本阅读奠定
了基础。
【单元教学目标】
[知识目标]
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：red, green, yellow, blue, black, brown,
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white, orange
2. 句型结构：能够听懂、会说句型：Good morning. Good afternoon. This is...
Nice to meet you.
3. 字母与语音：能正确听、说、读、写字母Aa, Bb, Cc, Dd并知道其在单词中
的发音
[能力目标]
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Good morning. 和Good afternoon.向别
人表示问候并回应别人的问候
2. 能够在情景中运用句型This is ...来介绍他人
3. 能够在情境中运用句型Nice to meet you.表达初次相识或被人介绍而相识时
相互间的问候
4. 听到字母能说出它对应的发音
[情感态度、学习策略、文化意识目标]
1. 学会问候他人， 向他人介绍朋友
2. 了解彩虹的颜色组成
3. 能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词
【教学重点】
1. 能够听、说、认读单词：red, green, yellow, blue, black, brown, white,
orange
2. 能够听懂、会说句型：Good morning. Good afternoon. This is... Nice to
meet you.
3. 能正确听、说、读、写字母Aa, Bb, Cc, Dd并知道其在单词中的发音
【教学难点】
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Good morning. 和Good afternoon.向别
人表示问候并回应别人的问候
2. 能够在情景中运用句型This is ...来介绍他人
3. 能够在情境中运用句型Nice to meet you.表达初次相识或被人介绍而相识时
相互间的问候
4. 听到字母能说出它对应的发音
【教学方法】
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、交际法、小组合作学习法
【教学时间】
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
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第一课时：A. Let’s talk. Draw and say.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Letters and sounds.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
【知识视窗】
含有颜色的短语、谚语
颜色单词在一些短语和谚语里，与其本意是完全不相同的。由于文化背景不同，
可能与中文有很大的区别 。请仔细体会以下短语与谚语中的颜色的含义：
1. a white elephant 沉重的负担；无用的东西
说明：相传一国王曾以白象送予敌人，以瓦解对方。
2. show the white feather 示弱，甘拜下方
说明：该习语原指斗鸡的人认为有白羽毛的斗鸡不是良种鸡。
3. show the white flag 示弱，投降
说明：该习语源出打败仗的部队向敌军举起白旗，表示投降。
4. a green hand 新手
说明：green有新的、年轻的、嫉妒的等意思。如：as green as grass 毫无生活
经验的；green fingers 成功的种植者；高超的园艺技术；in the green 青春期；
5. a black letter day 倒霉的一天；不吉利的日子
说明：black有严重的、不受欢迎的、不吉利的、罪恶的等意思。如：black market
非法交易市场；black list 黑名单；black sheep 败家子；害群之马；black spot 交
通事故多发地段
6. holiday blue 假期忧郁症
说明：blue可以形容人情绪低落、心情沮丧、忧郁，如：a blue outlook 悲观的
人生观。blue有时还形容高贵的、社会地位比较高的，如：blue blood贵族血统。

第一课时
【课时内容】
A. Let’s talk. Draw and say.
【课时分析】
Let’s talk仍然是情景对话呈现部分。Miss White向Mr. Jones介绍另外一个
老师Miss Green。呈现了介绍他人的句式：This is ... 以及早上及上午向他人打招
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呼问好的句子：Good morning。 问好的Good morning学生们应该非常熟悉，需要注
意的是他们的发音是否准确。This is ... 介绍他人的句式并不难理解，在教学中可
以为学生创设不同的情境，让学生使用句式来介绍他人。
Draw and say活动中Sarah和Wu Yifan分别画了Miss Green和Mr Jones的画像，
然后拿着画像向大家介绍，使用句式：This is Miss Green. 在实际教学中还可以让
学生站到自己的好朋友面前来介绍，也可以使用多媒体课件提供人物画面来介绍， 还
可以鼓励学生使用照片、手偶等道具来操练句式。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读句型：This is ... Good morning.
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Good morning来向别人问好
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用This is ... 来介绍他人
4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
【课时重难点】
1.重点
能够听懂、会说、认读句型: This is ... Good morning.
能够在真实或模拟的情景中正确使用Good morning来向别人问好
2. 难点.
能够在真实或模拟的情景中正确使用This is ... 来介绍他人
能够正确掌握单词morning的发音
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 教材人物图片或头饰、手偶、学生照片
【教学过程】
Step 1 Warm up
1.出示教材中小主人公的图片，请学生向他们打招呼。
Teacher：Look at the picture. Who’s this? She is Sarah. Please say hello
to Sarah. Hello, Sarah. And He is Mike. Say Hello to Mike, please.
2. 齐说韵句：Hello, Sarah, hi, hi, hi. 教师出示教材中人物的图片，学生据
此向他们打招呼，说韵句。
Teacher：Let’s chant to say hello to them.
Hello, Sarah, hi, hi, hi. Hello, Mike, hi, hi, hi. Hello, John, hi, hi,
hi. Hello, Chen Jie, hi, hi, hi. Hello, Miss White, hi, hi, hi.
[设计意图]以教材中的主要人物来热身，并将打招呼的内容形成韵句。学生在有
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节奏的吟唱中，做好下一步英语学习的心理和知识准备。
Step 2 Lead in
1.出示早上Miss White在校园里的照片。讨论图片。
Teacher：Look，who’s this? This is Miss White. Look at the sun. （指向
图片中的太阳，让学生明白意思）It’s morning. （显示三幅图片，分别代表早上、
下午、晚上，让学生能够明确morning的意思）This is morning. It’s morning.（板
书单词）Read after me, morning. This line, read it one by one, please.
2. 使用Good morning. 向Miss White打招呼。
Teacher: It’s morning. Let’s say hello to Miss White. Please say good
morning. That means we wish Miss White has a good time in the morning. Say with
good morning. （板书句子：Good morning）Boys say good morning to Miss White,
please.
[ 设计意图]利用多媒体的辅助，让学生能够直观地理解morning的意思。通过让
学生给教材人物问 好的活动，让学生理解Good morning的正确用法。
Step 3 Presentation
1. 展示教材图片，讨论图片人物，请学生猜测人物的身份。播放课文内容，学生
倾听。
Teacher：This is Miss White. Who’s this? And who’s this? What do they
do? Let’s listen to the tape.
2. 讨论对话内容。
Teacher：Who’s this? This is Mr Jones. This is Miss Green. They says good
morning.
[设计意图]让学生养成利用磁带等方式获取原声录音的学习 习惯，通过倾听原汁
原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。在听前布置小问题，让学生
带着问题去倾听，便于培养他们认真倾听且在听中获取关键词句的能力。读后的讨论
能够检验他 们能否理解对话内容。
Step 4 Practice
1. 展示对话中主要人物的图片，学生向他们问好，保证学生能够正确地说出他们
的名字。
Teacher: Boys and girls, say good morning to the teachers, please. Good
morning, Miss White. Good morning, Miss Green. Good morning, Mr Jones.
快速指向三个教师图片中的一个，请学生向其打招呼。
[设计意图]先由教师示范，让学生逐一练习如何向他们问好。再以游戏的方式锻
28

炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓励 学生大
方、大胆地用英语进行交流。
2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please
listen carefully, read carefully.
3. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be Miss White? Who wants to be Miss Green? Who
wants to be Mr Jones? Let’s read the dialogue in roles.
4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front
and show the dialogue.
[设计意图]通过以上三个活 动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗
读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步 理解并掌握本课的重点句型，为
其达到熟练表达奠定基础。
5.请学生戴着头饰，找到自己的朋友，把身边的人物介绍给自己的朋友。
Teacher：Now you are Miss White. You are Miss Green. Please find a friend
and introduce Miss Green to your friend. Say like this: XXX, this is Miss Green.
Good morning, Miss Green. Good morning, XXX.
[设计意图]在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提 供的新身份
去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单纯地模仿开始
到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。
6. 请学生带着朋友介绍给老师。
Teacher：Who is your friend? Please show me your friend. Introduce your
friend to me.
[设计意图]抛开教材人物，利用自己生活中的朋友来练习学习到的句子，真正达
到使用目标语句进行 交流的目的。
Step 5 Summary
1. 请学生展示自己朋友的照片或自己画的图片，向大家介绍自己的朋友。其他同
学向其问好。
Teacher：Show us the picture of your friend. Other students say good morning
to him or her.
2. 展示部分图片，请学生一起说唱韵句，总结本课重点，结束课程。
Teacher：Look at these friends. Let’s chant.
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This is XXX. This is XXX.
Good morning. Good morning.
Good morning, XXX.
[设计意图]以这种不固定，可变化的形式来说唱韵句，更能激发学生参与的兴趣
和积极性。让他们在轻松的氛围中复习、重现本课的重点知识，起到总结、巩固的作
用。
【教学后记】




第二课时
【课时内容】
A. Let’s learn; Let’s do.
【课时分析】
在Let’s learn 部分，Wu Yifan, Sarah和Chen Jie三个人正在观看雨后美丽
的彩虹。他们发现了彩虹的七彩颜色，兴奋地说着：I see green. I see red. 引出
本课时四个表示颜色的单词：red, yellow, green, blue。颜色无处不在，是学生日
常生活中接触特别多，看到特别多，特别熟悉的内容 。它们与多种事物有联系，比如
前几课时学生学习到的文具，比如学生的衣物，比如教室里的布置等等。 在教学中，
可以利用这些资源，让学生将所学的单词与实物、与生活联系起来，在使用中理解单
词，在使用中掌握单词。
Let’s do是个指令性活动。学生需要根据指令Show me... 将相应颜色的蜡笔举
起。这是个TPR全身反应活动。学生需要听、理解、做动作反应，调动多种感官参 与
到学习活动中来。在这样的情况下，能够加深学生对于所学内容的印象，帮助学生更
加牢固地 掌握所学知识。
在学习词汇的同时，还要教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读单词：red, yellow, green, blue
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：I see red yellow...
3. 能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
【课时重难点】
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1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：red, yellow, green, blue
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I see red yellow...
2. 难点：
能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 颜色卡卡、不同颜色的文具图片及实物
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teacher：Look, this is John. Let’s chant together.
Hello, hello, hi, hi, hi.
This is John, hi, hi, hi.
最后呈现Wu Yifan，请学生说出韵句。
[设计意图]韵句能够使学生集中注意力，并 激发他们的学习兴趣。又复习前面学
过的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
Step 2 Lead in
1.展示Let’s learn部分的图片，请学生观察图片。
Teacher：Look at this picture. What can you see? How many people are there?
Who are they? This is ______. （指向三个人物中的一个，请学生回答出句子：This
is Wu Yifan. This is Chen Jie. This is Sarah）What do they see? They see a rainbow.
（指向彩虹，让学生明白rainbow的含义）Read after me, rainbow. There are many
colours in the rainbow. （指向组成彩虹的颜色条，使学生明白colour的意思）
[设计意图]通过观 察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容有初
步的了解和接触，为进一步的学习做准备。
Step 3 Presentation
1. 学生带问题倾听课文录音。
Teacher：What colour does Wu Yifan see? What colour does Sarah see? Let’
s listen to the tape. Listen carefully and try to find the answer.
Teacher: Show me your answer, please. Wu Yifan sees red. （板书单词）red
after me, red. Look, this book is red. Sarah sees green. The grass is green.
The trees are green. Read after me, green. Double e sound i:. （板书单词）
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And look at this umbrella. It’s yellow. His book is yellow. （指向学生的书）
Say it together, yellow. （板书单词）And this umbrella is blue. The sky is blue.
Boys like blue. Read it one by one, please, blue. （板书单词）
2. 播放课文内容，学生跟读。
Teacher: Let’s listen to the tape again. Read after it, please.
[设计意图]让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
3. 指名读课文。
Teacher：Who wants to read the text?
4. 分组读课文。.
Teacher：Let’s read the text in groups. I will find the best group.
[设计意图]通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。
Step 4 Practice
1. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说
出单词。
Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word.
Please say it as quickly as you can.
2. 出示不同颜色的彩笔，请学生快速说出其颜色。
Teacher：Look at these crayons. Say the colour quickly.
[设计意图 ]通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读
单词提供可能。通过快速说出彩笔 的颜色，将单词的音与义结合起来，检验学生能否
正确地理解并说出颜色词汇。
3. Show me green. 教师发出指令，学生出示相应颜色的彩笔。
Teacher：Do you have crayons? I will ask you to show me the colours. When
I say show me green. Please show me your green crayon. Are you ready? Let’
s do it.
[设计意图]此游戏检验学生能否听懂单词的含义，并将其与具体的颜色联系起来。
4. 猜单词。乱序出示字母，请学生猜出单词。
Teacher：Let’s play a game. Let’s guess words. Look at these letters.
n, i, o, m, r, n, g，I put them in order. This word is morning. Look at these
letters, what word is it? （请学生猜颜色类的四个单词：red, green, yellow, blue）
[设计意图]通过正确排列字母，让学生理清单词的结构和拼写，为学生认读单词
服务。
5. 游戏：I see red. 教师随机说出颜色，学生指向教室内有这种颜色的物品。
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Teacher：Let’s play another game. Clap your hands and say with me. Look,
look, I see something ... When I say red, you point to something red in our
classroom. （在说规则的同时指向教室内的相应物品，为学生做示范，让学生能理解
规则）Look, look, I see something- green! ...
[设计意图]学生需要在听懂单词的基础 上，快速反应出相应的颜色，并在教室里
快速找到含有这种颜色的物品。这个游戏能够帮助学生记忆颜色 单词的音与义，并激
发他们的学习兴趣。教师示范几次后，可以转为学生发指令，这样还练习了他们说单
词的能力。
Step 5 Summary
1. 展示韵句，学生倾听。
Teacher: Everyone did a very good job. I have a chant for you. Listen.
Red, red, I see red.
Yellow, yellow, I see yellow.
Green, green, I see green.
blue, blue, I see blue!
2. 学生跟唱韵句，并指向相应的物品。
Teacher: Say the chant and point to something that has the colour.
[设计意图]以韵句与TPR活动结合，复习、总结本课时的重点词句。
【教学后记】




第三课时
【课时内容】
A. Letters and sounds
【课时分析】
本部分为字母及语音学习课时。从 这课时开始，学生正式学习26个字母的大小写
字形、书写方式及其在单词里的发音。本课时，学生通过 听一听、唱一唱，听一听、
圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习Aa，Bb，Cc，Dd四个起始字 母，同时学习八
个语音例词：apple, ant, bag, book, cat, crayon, dog, duck。四个字母都是语音
例词的首字母，学生需要通过朗读单词感受字母的发音。
听一听、读一读、唱一唱活动中，学生先要听四个字母的读音并重复，然后会听
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到与字母和语音例词相关的韵句：A, A, A. Show an A. B, B, B. Show a B. C, C, C,
Show a C. D, D, D, Show a D. After me, A, B, C, D. After me, A, B, C, D. A,
A, A, æ , æ , æ , ant, apple. B, B, B, b, b, b, book, bag. C,
C, C, k, k, k, cat, crayon. D, D, D, d, d, d, dog, duck. 部分韵
句与学习颜色单词时的Show me...指令相同，学生可以利用字母卡片来边唱边做动作。
另一部分与字母发音相关，要在学习韵句的同时，引导学生观察口型，感受发音，具
备初步的语 音知识。
听一听、圈一圈活动中，教材出示了五幅图片，代表了五个语音例词。每个图片
下方 各有两个字母。学生会听到两遍字母和语音例词，然后据此选择正确的字母圈起
来。
写一写、 说一说活动中，学生要根据例字给出的书写方法，学习书写四个字母。
因为这是学生第一次学习字母的书 写，所以首先要让学生熟悉四线三格的使用。在教
学中，要引导学生认真观察字母的笔顺和运笔方法，通 过比较的方法让学生感受怎样
才能把字母写得好看。
【课时目标】
1. 能够听、说、读、写字母Aa, Bb, Cc, Dd
2. 掌握字母Bb, Cc, Dd在单词首字母的发音
【课时重难点】
1.重点：
能够听、说、读、写字母Aa, Bb, Cc, Dd
2. 难点：
掌握字母Bb, Cc, Dd在单词首字母的发音
能够正确掌握并模仿字母Aa在单词首字母的发音æ
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 字母卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲ABC song。
Teacher：Let’s listen to the ABC song.
Teacher: Let’s sing it together and do the actions. （边唱边做字母操）
[设计意 图]作为学习字母的课时，以字母歌来热身，是最方便和合适的。学生们
复习了字母表的顺序之后，再来 学习字母的书写和发音。
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Step 2 Lead in
1.展示语音例词苹果、蚂蚁、书包、书、猫、彩笔、狗、鸭子的部分图片，请学
生猜一猜单词 。
Teacher：Look, we can see part of the picture. What is it? Guess.
Teacher: This is an apple. Read after me, apple. （板书单词）This is an
ant. Read it one by one, ant. （板书单词）This is a bag. (板书单词) This is
a book. (板书单词) This is a cat. Boys read it. Girls read it. （板书单词）
This is a crayon. （板书单词） This is a dog. Read in high low voice. （板
书单词）And this is a duck. Say it together. （板书单词）
[设计意图]以猜单词的方式引出语音例词，激发学生的学习兴趣 。以不同的方式
朗读单词，让学生能够体会首字母的发音，为下一步的学习奠定基础。
Step 3 Presentation
1. 两个一组观察语音例词，引出字母Aa, Bb, Cc, Dd。
Teacher：Apple, ant, look at the first letter. It’s A. Say with me, A,
A, A. （出示字母卡）Book, bag, the first letter is B. Say it together, B, B,
B. （出示字母卡）What is the first letter of cat and crayon? Yes, it’s C. Repeat
with me, C, C, C. （出示字母卡）And the first letter of dog and duck is D. Say
it, please, D, D, D. （出示字母卡）
[设计意图]以观察首字母来引出四个需要学习的字母，为感受、发现字母在单词里的发音做好准备。
2. 播放Chant，学生认真倾听。
Teacher：Boys and girls, let’s listen to a chant about A, B, C, D. Listen
carefully.
[设计意图]以语音韵句直接展示字母的发音，让学生在律动中感受语音，学习语
音。
Step 4 Practice
1. 再次播放韵句，学生跟唱。
Teacher：Listen to the chant again. Chant with the tape, please.
2. 表演韵句。
Teacher：Say the chant together, please.
[设计意图]以跟读获取韵句的准确发音。以齐读来练习韵句。
3. 以动作展示字母，做字母操。
Teacher：Let’s do some actions. Look at me. A, A, A, this is A. Can you
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do with me? 先伸左手臂，再伸右手臂，将两手在头顶上方相合 ，然后两手相叠放在
胸前，展示出大写字母A的写法，边做动作边重复字母的读法。其他字母也依此方法 ，
以肢体展示出字母的写法。
[设计意图]通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于 本课时只是初步感
受，所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步感受了字母的书写，
又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
4. 匹配字母与发音。教师说出字母，学生说出其发音，并说出语音例词。
Teacher：Let’s match the sound and the letter. When I say A, you should
say æ, and say the words apple, ant. Let’s play together.
[设计意图]以这种匹配加强学生对于字母发音的理解和掌握。
5. 完成教材第16页Listen and circle的活动。
Teacher: Look at the picture. What’s this? What letter is under it? Now
you will hear a letter and a word. Please circle the correct letter.
Teacher: Show me your answer, please.
[设计意图]先引导学生观察题目信息，再去做听一听 ，圈一圈的活动。使学生在
做听力练习之前有一个心理准备和线索。
6. 完成教材第16页Write and say活动。
Teacher：Let’s write the letters. Look at the letters. Show me your finger
and write it together with me. （板书四个字母，学生以手指书空）Please write
them in the blanks.
[设计意图]先引导学生观察书写顺序，再以教师的示范巩固，最后再让学生自由< br>书写，循序渐进地掌握字母的书写方法及占格方式。
Step 5 Summary
播放韵句，学生齐唱韵句来再现、总结本课时的字母及语音知识。
Teacher：Let’s say the chant together.
A, A, A. Show an A. B, B, B. Show a B. C, C, C, Show a C. D, D, D, Show
a D. After me, A, B, C, D. After me, A, B, C, D. A, A, A, æ , æ , æ
, ant, apple. B, B, B, b, b, b, book, bag. C, C, C, k, k, k, cat,
crayon. D, D, D, d, d, d, dog, duck.
[设计意图]以韵句来结束课程，可以使学生在轻松愉快的氛围里再一次重温本课
时的重点内容，起到总结、整理的作用。
【教学后记】

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第四课时
【课时内容】
B. Let’s talk. Let’s play
【课时分析】
本课时在学习使用This is...句式介绍他人，以及使用Good morning向他人问好
的基础上，学习如何使用句式：Good afternoon向他人问好，及如何使用句式：Nice to
meet you来表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候。教材的情景图中是Wu
Yifan到Mike家里做客。Mike把Wu Yifan介绍给了自己的妈妈。然后John使用Good
afternoon. Nice to meet you.来向Mike的妈妈表示问候。在这样的情境下，学生能
够很好地理解这些重点句式 的含义及用法，为他们正确地使用这些句式提供了很好的
范例。
Let’s play是一 个针对本课时的重点句式进行的游戏。学生使用小手偶进行角色
扮演，来互相介绍、问候。在这样的游戏 中以对话交际的方式操练本课时学习到的有
关介绍他人、向他人表示问候的句式。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读句式：Good afternoon. Nice to meet you.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用句型Good afternoon. 来向别人表示问候
4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子Nice to meet you来表达初次相识或被
人介绍而相识时相互间的问候
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Good afternoon. Nice to meet you.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型Good afternoon. 来向别人表示问候
能够在真实或虚拟的场景中运用句子Nice to meet you来表达初次相识或被人介
绍而相识时相互间的问候
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 头饰、手偶
【教学过程】
Step 1 Warm up
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1. 播放字母歌ABC song。
Teacher: Let’s sing the ABC song together. [设计意图]以字母歌热身，用歌曲的韵律来激发学生的学习兴趣。同时，复习上
节课的知识，为下 一个环节的学习做准备。
Step 2 Lead in
1.呈现字母o, m, r, n, i, g, n, 请学生猜出单词。
Teacher: Look at these letters. What word is it? Put them in order.
Teacher: Yes, it’s morning.
出示早上和下午的图片，请学生观察并猜测时间。
Teacher: Look at the picture. Is it morning? Yes, it’s morning. And what
do you say to your friends in the morning? Yes, we say good morning. Look at
this picture. Is it morning? No, it’s not morning. It’s afternoon. Say with
me, after, noon, afternoon. Boys read it please. Girls read it. （板书单词）
展示12时整的时钟，讲解afternoon。
Teacher：It’s 12 o’clock. It’s noon. （指示12点之前）This is morning.
Before noon, it’s morning. （指示12点之后）After noon, it’s afternoon. Let’
s read it in high or low voice. （教师大声读，则学生小声读。教师小声读，则
学生大声读）
[设计意图]由猜单词引出之前 学过的morning，再由morning引出本课时的重点内
容afternoon。通过讲解，既 让学生明白afternoon的具体含义，又对词的构成有了初
步的了解。大小声读的游戏，可以帮助 学生有兴趣地操练单词的读音。
Step 3 Presentation
1. 展示教材图片，讨论图片内容，然后播放对话录音，请学生带问题认真倾听。
Teacher: Look at these two boys. Who are they? This is Wu Yifan. And this
is Mike. （引导学生答出角色姓名）Who is this woman?（指向Mike的妈妈）Let’
s listen to the tape and find the answer.
Teacher: Yes, she is Mike’s mother. Where are they? What do they do? Read
the dialogue and answer.
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
3. 学生尝试回答问题。
Teacher: Where are they? Are they at Wu Yifan’s home? Are they at Mike’s
home? Yes, they are at Mike’s home. Mike introduces Wu Yifan to his mum.
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[设计意图]通过猜测主人公名 字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾听的
习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的 内容。跟读可以保证学生接触
原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。而针对内容的简单 讨论，可
以帮助学生理解课文内容。
Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are Wu
Yifan. I’m Mike’s mum. Let’s read. This time, girls are Mike. I’m Wu Yifan.
Boys are Mike’s mum. Let’s read it again. Now, I’m Mike. Boys are Wu Yifan.
Girls are Mike’s mum.
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play Wu Yifan? Who will
be Mike’s mum? Let’s find the best group.
[设计意图] 先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导
和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对 话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角
色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式 进行自主交流提供可能。
3. 展示一个人物的图片，向学生介绍这个人物，请学生跟他问候。
Teacher：Hi, XXX. This is Sarah.
Student: Good afternoon, Sarah.
Teacher: Good afternoon. Nice to meet you.
Student: Nice to meet you, too.
Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first.
Then show your dialogue.
[设计意图]先与一个学生进行这样 的对话交流，使他们可以顺利地将课文对话迁
移到这个练习中来。再请学生自由结组来进行对话表演。进 一步使其熟悉本课的重点
句式。
5. 使用头饰、手偶或人物图片完成对话。完成教材17页Let’s play的活动。
Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names
please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做
一个示范）I choose this.
Teacher：（请一个学生选择另一个名字，并展示给学生看）Good afternoon, （此
处说出学生选择的名字）This is （说出自己选择的名字）。
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Student: Hello, XXX. This is XXX. Nice to meet you.
Teacher : Nice to meet you, too.
Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will
find the best pair.
[设计意图]先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操练的
句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。
Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Afternoon, afternoon, good afternoon, good afternoon.
Good afternoon, Mike. Good afternoon, Mike.
This is John. This is John.
Nice to meet you, John.
Nice to meet you, John.
2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant together.
[设计意图]使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快 的
氛围中结束课程，加深学生的印象。
【教学后记】




第五课时
【课时内容】
B. Let’s learn; Let’s do
【课时分析】
本课时在学生学习了red, yellow, green, blue等四种颜色名称之后，继续学习
其他四种颜色名称。Wu Yifan和Mike在给Zoom和Zip的画像涂颜色。Wu Yifan告诉
Mike把Zoom的身体涂成棕色，从而引出祈使句：Colour it brow n.学生又掌握了一个
与颜色有关的指令性活动。同时，学生还会学到四种颜色名称：black, white, orange,
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brown。这四种颜色都 是Zoom和Zip身上的颜色，在教学中可以利用这一点，从而自
然引出这四种颜色，让学生更好地理 解和掌握。
Let’s do是针对这些重点词汇进行的韵句活动，而且是一个调动学生全身感官参< br>与的TPR活动。学生可以在活动中学习到以下短语：stand up, sit down, touch the
ground, turn around。这个活动可以分组进行，把学生分成 不同颜色的组，当听到自
己组颜色的活动时，学生再进行活动，从而提高活动的趣味性。
颜色 是与学生日常生活联系非常紧密的主题，在教学中要注意将颜色与其他学生
能够接触到、使用到、学习到 的物品联系起来，让他们能够在用中学，在交流中学，
真正提高自己的语言运用能力。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读单词: black, white, orange, brown
2. 能够听懂、会说单词：OK
3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Colour it ... Stand up. Sit down. Touch
the ground. Turn around.
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词: black, white, orange, brown
能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词
2. 难点：
能够听懂以下指令，并做出正确反应： Colour it ... Stand up. Sit down. Touch
the ground. Turn around. .
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 颜色卡片、彩笔
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 开始课程前，将学生分成四组 ，分别为红、黄、绿、蓝队，表现良好则得一分。
课程结束时，分数最多的组为获胜组。
Teacher: I’ll divide you into four Teams. You are the red team. You are
the blue team. You are the green team. You are the yellow team. If you did well,
you will get one point for your team. At the end of the lesson, the team which
gets more points will be the winner.
2. 使用指令，让学生熟悉自己的组别。
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Teacher：Do you remember your team. Listen. Red team, Stand up. （以手
势让学生明白stand up的意思）Red team, sit down. （使用手势让学生理解指令的
意思）Green team, stand up. Green team, sit down.
[设计意图]用之前学习过的颜色类单词为小组名称，借以复习已 学习过的知识。
并渗透之后将要学习的指令性活动的句子，为接下来的学习做好心理和知识的准备。
Step 2 Lead in
1.游戏：I see something red. 教师说出看到的颜色，学生指向班里有相应颜色
的物品。
Teacher: Let’s play a game. Clap your hands and say with me, please. （将
下面的内容作为一首韵句来呈现）Look, look, I see something（教师示意学生停止）
------ red. （学生指向红色的物品，教师判断正误）Look, look, I see something
------ blue. Look, look, I see something------ green. Look, look, I see
something------ brown.
Teacher: What is brown? I can show you. （展示棕色的物品，让学生明白其
含义）Read after me, please, brown. Pay attention to the letters ow. They sound
aʊ. （板书单词）Read the word one by one, please. （老师认真倾听学生的发
音，随时给予提醒、纠正）
[设计意图]以这种韵句加游戏的方式来 复习学习过的颜色类单词，检验学生能否
听懂四种颜色的名称。并激发学生的学习兴趣和参与热情。最后 ，引出本课要学习的
新授单词。
Step 3 Presentation
1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。.
Teacher: （出示教材图片，讨论Zoom和Zip的颜色）What can you see in this
picture? Oh, you can see Zoom. You can see Zip. You can see Wu Yifan and Mike.
They are colouring the picture of Zoom and Zip. What colour is Zoom? Listen
and find.
2. 展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。
Teacher: What colour is Zoom? Yes, it’s brown. （指向Zoom 眼睛、鼻子）
What colour are these? They are black. （指向黑板等教室里能够发现的黑色物品）
It’s black. Read after me, black.（板书单词） Boys read it, please. Girls read
it. What colour is Zip? It’s orange. （展示橙色的物品）（板书单词）Red team
and yellow team, read it one by one, please, orange. （指向教室内白色的物品）
What colour is it? It’s white.（板书单词）Green team, say it, please. Blue
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team, say it please.
3. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please.
[设计意图]先激发学生的求知 欲，再让学生通过认真倾听获得新授内容的正确读
音信息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景 有更清晰的认识。在此基础上，
再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word,
please read it as quickly as you can .
（2）猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。
Teacher：What colour is it?（展示颜色卡片，请学生一一读出单词，然后将单
词卡片打乱顺序，反转， 将反面呈现给学生）Now, guess what colour it is. （请
学生猜测单词，然后呈现卡片，检验学生的答案）Look，it’s ...
（3）猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Look，these are some letters. Put the letters in order, we can
see a word. What is it? Yes, it’s red. Please guess like this.
[设 计意图]三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统一起
来的活动。第二个是旨在检 验学生能否自由说出所说的单词。第四个游戏则可以使学
生清晰把握单词的字形，做到可以认读并拼读单 词。三个活动以游戏形式呈现，可以
激发学生的学习兴趣与参与的积极性，同时达到可以听说、认读新学 习的单词的目的
与效果。在参与游戏的过程中，对学生进行小组评价，以小组得分激励学生积极参与，< br>并奖励其优秀表现。
2. 以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。
Teacher：Show me your red crayon. Show me blue. Show me green. Show me
orange. ...
Teacher：（出示一些文具简画，请每队各派出一个代表来涂颜色）Colour the pen
red. Colour the pencil yellow. Colour the ruler green. Colour the pencil box
brown.
[设计意图]这个指令性活动可以检验学生能否听懂单词，并将单词的音与义结合
起来。同时还可以训 练学生的反应能力和英语的思维能力。
3. 游戏：Simon says.
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Teacher：Red team, stand up. Green team, sit down. Yellow team, touch the
ground. （老师示范，让学生明白指令的意思）Blue team, turn around. （教师示
范）
Teacher: Now change your colour, please. Red team you will be black. Yellow
team, you will be orange. Green team, you will be white. Blue team, you will
be brown. Listen carefully and do the correct actions. Black，black, stand up.
Orange, orange, sit down. White, white, touch the ground. Brown, brown, turn
around.
Teacher: It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says,
stand up. Please stand up. When I say, stand up. Please don’t do that.
[设计意图]先使用四个小组原本的颜色名称来训练本课时出现的指 令性动作。再
替换成本课时学习的新的颜色名称进行训练。最后，以游戏的方式熟悉四种指令。
Step 5 Summary
1. Show me red. 教师说出颜色，学生出示相应的颜色的彩笔，然后齐说韵句。
Teacher: Listen carefully. Show me red. Show me brown. Show me green. Show
me white. ...
Teacher：Say a chant with me, please. Red, red, show me red. Green, green,
show me green. Brown, brown, show me brown. Orange, orange, show me orange.
（无序说唱八种颜色）
[设计意图]先通过听、做动作来复习单词的意思和读音，再通过韵句重复，巩固
单词的拼读。
2. 总结小组表现，奖励最优小组。
Teacher: Now let’s count the points of each team. Which team is the winner?
Congratulations. Everybody, please be better next time.
[设计意图]对学生的评价最主要的意义就是激励学生，使学生保持持久的学习兴
趣。
【教学后记】






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第六课时
【课时内容】
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
【课时分析】
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅
读课。
Start to read部分包括两个活动，第一个活动Find and say. 教材展示了 很多
玩具，画面符合孩子的兴趣点，但略有些杂乱。学生需要在这些纷乱的玩具图片中找
到字母 Aa, Bb, Cc, Dd。这是一个复习字母的字形的活动。接下来的read and tick
活动中，教材先呈现了六个颜色单词，在单词下方有八个颜料桶，学生需要根据上面
的颜色单词在相应 的颜料桶上打勾。这个活动考查了学生是否能够认读和理解颜色类
词汇。由于颜料桶上也有颜色单词，等 于降低了难度。
Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动Listen and tick or cross中，
学生会听到四组对话。他们需要判断所听的内容是否与图片呈现的内容 相符。这检验
了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动Match and colour ，学生要将
中间的八个颜色单词与旁边的八种颜色连线，并把单词及颜料筒上面都涂上相应的颜
色。这个活动检验了学生能否认读并理解这些颜色类单词。
Let’s sing部分提供了一个歌曲Colour song， 也是一首经典英文儿童歌曲。
歌曲中呈现了red, yellow, pink, green, purple, orange and blue七种颜色，以
及单词：rainbow。在学习中， 可以边唱边出示相应的颜色，让学生有明确的感觉。
Story time展示了一个发生在Zoom 和Zip之间的有趣的故事。Zoom和Zip早上
在花园里见面了。他们互相打招呼问好，复习了本单 元的重点句式：Good morning. 学
习了同朋友问好用的句式：How are you? Fine, thank you. 然后Zoom开始摘取各种
颜色的花朵，复习了各种颜色的单词。 最后Zip发现花园里挂着禁止摘花的标志，并
提醒了Zoom。Zoom尴尬极了。在这样内容简单有 趣又有意义的故事里，学生能够享受
到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深 入的文本阅读奠
定了基础。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲Colour song。
4. 能够完成阅读、判断、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
【课时重难点】
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1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、判断、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。.
2. 故事中两个主要人物的头饰、颜色图卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：ABC songs。学生一起跟唱，并做字母操。
Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together. Let’s do the
actions together.
[设计意图]以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语学习
氛围。同时带领学生复 习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1. 你能发现什么？呈现教材19页Find and say的图片，让学生从中找出字母，
看他们能找到多少。
Teacher：Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.
[设计意图]带学生复习字母的字形，通过游戏加强其对字母的印象。
2. 乱序出示组成单词的字母，请学生猜出单词。最后呈现Zip的名字。
Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. Look
at these four letters. It’s the word book. Guess, what word is this?
Teacher: What about these three letters? What word is this? It’s a name.
It’s Zip.
[设计意图]由字母引入本单元的重点单 词，通过重组字母猜单词的方式来复习，
加深学生对于单词的拼写的印象。
Step 3 Presentation
1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: Where is Zip? Let’s watch a story about Zip. Watch carefully.
2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。
Teacher: What Zoom pick? Yes, he picks flowers. （展示花朵的图片）Read after
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me, flowers. What colour are the flowers? This is a red flower. This is a yellow
flower. This is a blue flower. What does Zip see? Yes, she sees a picture. Can
Zoom pick the flowers? No, he can’t. Zoom is wrong.
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
3. 学生自由读故事。
Teacher: Read the story freely.
[设计意图]通过听 、看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学生可
以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。 需要注意的是，在针对故事内容交流时，
要充分考虑到学生的英语水平，多使用肢体语言、图片、简笔画 等各种直观的形式帮
助他们理解教师表达的内容。
Step 4 Practice
1. 两人合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
[设计意图]通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. Let’s sing. 学唱歌曲。
Teacher: The flowers are beautiful. Look, what colour is it?（展示一条
红色的拱形，是组成彩虹的一条颜色带）Yes, it’s red. （逐一呈现彩虹的七种颜
色，最后合并成一条完整的彩虹。学生一直回答这七种颜色的名称）Oh, how beautiful.
It’s a rainbow. Boys say with me, rainbow. Girls read after me, rainbow. Let’
s listen to a song about the rainbow. （播放歌曲）
Teacher：Let’s listen to the song again and sing with it. （学生跟唱）
Teacher：Let’s sing the song together.
Teacher：Sing the song and show the colours. （学生边唱歌曲边出示相应颜
色的彩笔）
[设计意图 ]通过说颜色、听、跟唱、表演唱等环节，使学生熟悉歌词内容，熟悉
曲调，最终学会自己演唱歌曲。
3. (1)完成Start to read中的Read and tick活动。
Teacher：You know so many colours. Look at the colours here. （出示教材
图片）Please find the correct colour and tick them.
Teacher：Show me your answer, please.
(2) 完成教材20页Let’s check中Match and colour活动。
Teacher：You did a very good job. Can you match the colour and the words?
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Look at the picture and words. Match them, and colour them.
Teacher: Show me your answer, please.
[设计意图]通过这两个活动，完成单词的理解与认读 的检测。保证学生可以理解
颜色类单词的含义，并能做到形、义的统一。
5. 完成Let’s check中的Listen and tick or cross活动。
Teacher: （先带学生熟悉题目中的图片内容，为完成听力练习做准备）（出示第
四幅的国旗）What colour can you see? I see ______. （引导学生用完整的句子答
出旗子的颜色）What can you see in Picture 1? Who are they in Picture 2? Who
are they in Picture 3?
Teacher: Now you should listen to four dialogues. Then look at the picture,
tick or cross according the dialogue you hear.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Can you act the dialogue?
[设计意图] 培养学生做听力练习之前，先熟悉题目，做好准备的习惯。在完成听
力练习之后，检验学生的完成情况， 并让学生表演听力中的对话。以此来保证学生既
能听懂对话内容，又能与同学用所学的语言进行交流。
Step 5 Summary
播放歌曲Colour song学生齐唱。
Teacher: We know many colours and we see many colours in this lesson. Let’s
sing the colour song together.
[设计意图]以颜色歌结束课程，带领学生在轻松愉快的氛围中重 温本单元中学习
到的重点颜色单词。
【教学后记】




Unit Three Look at me!
【单元整体分析】
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第三单元。单元主题
为Look at me!（看看我）。本单元学生会学习到五官及身体部位类的词汇及相关表达，
并学习如何有礼貌 地询问别人的近况并进行回答。
主情景图呈现了一个表演舞台，孩子们在台下观看小丑们的表演。小丑们或者台
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下的师生问好，呈现本单元要学习的句式：How are you?及其回答。或者向台下的学
生展示自己夸张的五官，来介绍自己的身体部位。
本单元 共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练
习部分。Chen Jie在上学的路上向小鸟问好，并与Mike互相询问近况，引出本单元的
重点句式How are you? I’m find, thank you. 接下来的Let’s play环节中，学生
会听到一首How are you的歌曲。需要边唱边拍手做动作。在唱与玩中练习本课时重
点句式。第二课时的Let’s learn部分学习五官类单词：ear, eye, nose, mouth, face。
并使用学生学习过的This is...句式来介绍自己的五官。 之后通过Let’s do里Open
your... Close your... Touch your... 的指令，来使学生操练新授单词。在第三课
时Letters and sounds部分里，学生开始学习字母EFGHI五个字母的字形、书写及其
在单词里的发音。 B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Sarah到Mike家
里邀请Mi ke一起拼装木偶。呈现How are you?的第二种回答方式：Very well, thanks.
以及祈使句：Let’s make a puppet. 接下来的Let’s play中，学生要做一个链式
的问答练习，来练习How are you?及其回答。第二课时中Let’s learn 部分通过Sarah
和Mike一起拼装木偶，引出如下身体部位名称：arm, hand, head, body, leg, foot.
在Let’s do中呈现了六个与身体部位相关的指令性活动：Clap your hands. Touch your
head. Wave your arm. Shake your legs. Shake your body. Stamp your foot. Start
to read及Let’s check针对本单元的复习、检查活动与C部分的故事合并为一个课
时。在这 里学生要进行找字母、读一读、数一数、连线等活动。本单元学生们还会学
习一个以身体部位为主题的歌 曲：Head and shoulders, knees and toes。
C部分为故事阅读 课时，Zoom和Zip一起制作了一个小兔子木偶，结果最后小木
偶自己跑掉了。故事呈现了let’ s 引导的表示建议的祈使句：Let’s make a puppet.
Let’s play with the puppet. 并复习了本单元的有关身体部位类的单词。学生通过
这样的小故事 享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后
深入的文本阅读奠定了基础。
【单元教学目标】
[知识目标]
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand,
arm, body, let, foot.
2. 句型结构：能够听懂、会说句型：Look at me. This is mytheaan ... How
are you? I’m fine, thank you. Very well, thanks. Let’s ...
3. 字母与语音：能正确听、说、读、写字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii并知道其在单
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词中的发音
[能力目标]
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Look at me. This is m ytheaan ...
向别人介绍自己或别人的五官和身体部位；
2. 能够在情景中运用句型How are you? I’m fine, thank you. Very well,
thanks. 有礼貌地询问别人的近况并进行回答；
3. 能够在情境中运用句型Let’s... 向别人提议一起做某事并进行回答；
4. 听到字母能说出它对应的发音
[情感态度、学习策略、文化意识目标]
1. 关心别人的近况，有礼貌地进行询问
2. 培养保护眼睛和牙齿的意识
3. 能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词
【教学重点】
1. 能够听、说、认读单词：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body,
let, foot.
2. 能够听懂、会说句型：Look at me. This is mytheaan ... How are you?
I’m fine, thank you. Very well, thanks. Let’s ...
3. 能正确听、说、读、写字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii并知道其在单词中的发音
【教学难点】
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Look at me. This is mytheaan ... 向
别人介绍自己或别人的五官和身体部位；
2. 能够在情景中运用句型How are you? I’m fine, thank you. Very well,
thanks. 有礼貌地询问别人的近况并进行回答；
3. 能够在情境中运用句型Let’s... 向别人提议一起做某事并进行回答
4. 听到字母能说出它对应的发音
【教学方法】
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、交际法、小组合作学习法
【教学时间】
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Letters and sounds.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
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第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
【知识视窗】
英语中与身体部位有关的习语 < br>在习语里，切忌照着字面意思翻译，否则会风马牛不相及。下面我们来看一些与
身体部位有关的习 语吧。
cold feet：字面意思是“冷的脚”，可实际上这个习语的意思是“信心或勇气的丧失，胆怯”。例句在：You're not going to get cold feet now, are you? 你不会
觉得胆小, 是吧 ?
a sweet tooth：字面意思为“一颗甜牙”，实际上的意思是指“（有）吃甜食的嗜
好”。如：My little sister has a sweet tooth. 我小妹妹爱吃甜食。
cost an arm and a leg：字面意思为“花掉了一条胳膊一条腿”，实际意思为“花
费昂贵”。如：The new bag cost her an arm and a leg. 这个新包花了她一大笔钱。
give a hand：字面意思为“给一只手”，实际上的意思是“给某人以帮助”。如：
Could you give me a hand? 你能帮帮我吗？
break a leg：字面意思为“断了一条 腿”，实际上却是祝别人好运的意思。这个
与字面意思相差较远。这个习语源自于舞台演员，他们认为“ 祝好运”反而会倒霉，
要说“反语”才能真正得到好运。所以就用“断条腿”来祝他人好运。如：I hope you
break a leg. 我希望你能成功。这里如果不明白习语的意思，估计会引起大误会呢。
【教学后记】




第一课时
【课时内容】
A. Let’s talk. Let’s play.
【课时分析】
Let’s talk仍然是情景对话呈现部分。早上Chen Jie高高兴兴去上学。小鸟也
快乐地用 “Good morning” 来向她问好。她也用 “Good morning”来回应。接着她
碰到了Mike。Mike用“How are you”来询问她的近况。她则用“I’m fine, thank you.”
来表示回应。并提议：Let’s go to school! Mike爽快地回答：OK！这个小 情景特别
符合学生每天的生活实际。在这样的场景下，学生能够非常清晰地理解重点句式How are
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you? I’m fine, thank you. 以及Let’s go to school的含义，并有助于他们在实
际生活中正确运用这些句式进行交流和表达。
Let’s play是一首How are you?的歌曲。具体内容为：Hello! Hello! Hello! Hello!
How are you? How are you? I’m fine. Thank you. I’m fine. Thank you. How are
you? How are you?在学习完如何运用How are you来询问他人近况之后， 这样的歌曲
可以帮助学生巩固所学的句型。同时，让学生在吟唱中，培养自己的节奏感。并通过
加动作表演等多种形式，提高学生参与的积极性，激发他们的英语学习兴趣。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读句型：How are you? I’m fine, thank you. Let’s ...
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用How are you? 来询问他人的近况，并能
以I’m fine, thank you. 来回应。
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Let’s ... 来提出自己的想法和建议。
4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
【课时重难点】
1.重点
能够听懂、会说、认读句型：How are you? I’m fine, thank you. Let’s ...
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用How are you? 来询问他人的近况，并能以I’
m fine, thank you. 来回应。
能够在真实或模拟的情景中正确使用Let’s ... 来提出自己的想法和建议。
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 教材人物图片或头饰、手偶
【教学过程】
Step 1 Warm up
1.出示教材中小主人公的图片，请学生向他们打招呼。
Teacher：Look at the picture. Who’s this? She is Sarah. Please say hello
to Sarah. Hello, Sarah. And He is Mike. Say Hello to Mike, please.
2. 齐说韵句：Hello, Sarah, hi, hi, hi. 教师出示教材中人物的图片，学生据
此向他们打招呼，说韵句。
Teacher：Let’s chant to say hello to them.
Hello, Sarah, hi, hi, hi. Hello, Mike, hi, hi, hi. Hello, John, hi, hi,
hi. Hello, Chen Jie, hi, hi, hi. Hello, Miss White, hi, hi, hi.
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[设 计意图]以教材中的主要人物来热身，并将打招呼的内容形成韵句。学生在有
节奏的吟唱中，做好下一步 英语学习的心理和知识准备。
Step 2 Lead in
1.以《生日快乐歌》的曲调，演唱Good morning.
Teacher： Hello，boys and girls. Let’s sing good morning together. Listen
to me first. Then sing with me.
Good morning to you. Good morning to you. Good morning, boys and girls,
good morning to you.
2. 出示Chen Jie 的图片，请学生向她打招呼。
Teacher：Who’s this? Please say good morning to her.
[设计意图]以歌曲来复习上一节课的学习过的句式，并引入本课时的内容，使学
生在愉快的氛围中温故知新。
Step 3 Presentation
1. 展示教材图片，讨论图片人物，请学生猜测人物的身份。播放课文内容，学生
倾听。
Teacher：This is Chen Jie. What’s this? Yes, It’s a bird. Who’s this?
Yes, he’s Mike. What are they talking about? Listen to the tape and find.
2. 讨论对话内容。
Teacher：What does Chen Jie say to the bird? Yes. She says: Good morning.
What does Mike say to Chen Jie? Yes, he says: How are you? （板书句式）Read
after me, please. How are you? What does Chen Jie answer? She says: I’m fine.
Thank you. (板书句子) Read after me. I’m fine. （做动作，使学生理解fine的
含义）Fine, fine, fine. I’m fine. I am fine. （做动作，使学生理解thank you
的意思）Thank you. And what does Chen jie want to do? Yes，she says: let’s
go to school. （板书句子）Let’s go to school. Repeat it, please. （出示学
生去上学的图片，讲解go to school）This is a school. The boys and girls go to
school. Say it together, please. Go to school. Let’s go to school.
（走到学生身边，邀请学生一起上学，做出背着书包去上学的动作）Hi, XXX. Let’
s go to school.
[设计意图]让学生养成利用磁带等方式获取原 声录音的学习习惯，通过倾听原汁
原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。在听前布置小 问题，让学生
带着问题去倾听，便于培养他们认真倾听且在听中获取关键词句的能力。在学生对对
话内容有基本理解之后，再谈论课文内容，通过肢体语言及图片等帮助学生理解新授
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句式及词汇的含义。
Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please
listen carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Mike? Who wants
to be the bird? Let’s read the dialogue in roles.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front
and show the dialogue.
[设计意图]通过以上三个活 动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗
读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步 理解并掌握本课的重点句型，为
其达到熟练表达奠定基础。
4.“链式”活动 ，请一排学生前一个问，后一个答，答者接着问下一个，进行How
are you? I’m fine, thank you. 问答练习。
Teacher：Let’s do a chain work. This line, please. How are you?
Student: I’m fine. Thank you. How are you?
...
[设计意图]通过链条式一问一答活动，使学生既能练习到问句，又能练习到答句，< br>而且以这种交流式的回答来进行，使学生在练习中明白两个句子的意义及使用方法。
5. 播放Let’s do里的歌曲，学生先听，再跟唱，再加上动作进行练习，然后表
演。
Teacher：You did a very good job. I will show a song for you. What is the
song about? Listen carefully.
Teacher: What is the song about? Yes, it’s about how are you. Listen to
the song again. This time, sing with the tape, please.
Teacher: Let’s do some actions when we sing the song. Look at me, please.
Hello, Hello.（伸出一只手摆动，做打招呼的动作）How are you?（将双手向前伸，
掌心向上）I’m fine. （双手收回，轻点胸前）Thank you. （双手合十，做感谢的
动作） Now, please do with me.
Teacher: Let’s sing the song together and do the actions.
Teacher: Let’s sing the song in pairs and do the actions. .
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[设计意图] 先请学生认真倾听，熟悉歌词及曲调。再简单分析歌词内容，请学生通过跟唱掌握曲调。再加上动作，让学生在动作中体会、理解歌词的内容，进而进一
步熟悉本课的重 点句式。再通过跟老师做、一齐做、两人成组做等方式，让学生边做
动作边唱歌，调动多种感官参与到学 习中来，在愉悦的氛围中熟练掌握本课的重点内
容。
Step 5 Summary
1. 我指你说。教师指向黑板上重点句式中的单词，请学生快速读出。以此来训练
学生对于重 点句式的认读能力。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. Look at the blackboard, please.
I will point to the words in the sentences. Please read it quickly.
2. 与老师对唱How are you。
Teacher：Let’s sing the song—how are you. I sing it first. Then you answer.
[设计意图]以一个游戏来训 练学生对于重点句式的认读能力，再以本课的歌曲重
温本课的重点句式，让学生在轻松的感受中总结、重 现知识。
【教学后记】




第二课时
【课时内容】
A. Let’s learn; Let’s do.
【课时分析】
在Let’s learn 部分，Wu Yifan将一个Zoom的头饰放在头上，和Chen Jie在
玩着游戏，介绍自己的五官，引出本课时的重点句式：Look at me! This is my face.
以及四会词汇：face, ear, eye, nose, mouth. 两个重点句式非常好理解，而且学生
也不陌生。尤其是this is ...句式在第 二单元介绍他人时已经学过。学生需要做的是
成功将句式迁移到介绍自己的五官上来。五个四会单词是学 生身体部位的名称，是与
学生的生活紧密相关的内容，学生会比较感兴趣。需要提醒学生注意mouth 中th的发
音，因为咬舌音是汉语中所没有的。
Let’s do部分是一个指令性活动，展示了三个动词close, open, touch。可以
结合四会单 词来学习与练习，让学生通过TPR活动来练习四会词汇及这些指令，做到
能够听懂，能够正确反应。
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【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读单词：face, ear, eye, nose, mouth
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：Look at me! This is my...
3. 能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：face, ear, eye, nose, mouth
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：Look at me! This is my...
2. 难点：
能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 五官单词卡、头饰
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 播放How are you.学生齐唱并做动作。
Teacher：Boys and girls, nice to see you again. How are you? Let’s sing
the song how are you. Do actions when you sing the song.
[设计意图]以上课时学习过的内容来热身，起到以引带新的目的，同时，带动作
的歌曲能够激发学生的学习热情，让他们积极地投入到英语学习中来。
Step 2 Lead in
1.在黑板上画出Zoom的头像。先画出它的头的轮廓，让学生猜出这是谁。
Teacher：I will draw a friend on the blackboard. Look at the blackboard.
（以动作展示look ，让学生能够大致理解look的含义）（慢慢画出Zoom的头部轮廓，
给学生足够的时间去猜）Lo ok at it, please. Who’s this? Yes, it’s Zoom. Let’
s say hello to Zoom.
[设计意图]以简笔画来导入课程， 能够极大地吸引学生的注意力，引起学生的学
习兴趣，激发学生参与的热情。在画简笔画的同时，不断说 出look at...，让学生在
语境中对这个重点句式有一个初步的理解并明白其用法。
Step 3 Presentation
1. 将学生的注意力放在Zoom的五官上，画出或贴上它的五官，讲授四会单词。
Teacher：This is the head of Zoom. I’ll draw something on his head. What’
s this?（画出一只眼睛）This is an eye. Read after me, eye. Boys read it, please.
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Let’s write. （板书单词）How many eyes does Zoom have? He has two eyes. （再
画上另一只眼睛）Boys and girls, touch your eye please. （以动作引导学生，使
学生明白touch的意思）Boys and girls, close your eyes, please. （以动作演示
使学生明白close 的含义）Open your eyes. （最好在学生闭上眼 睛前先自己演示一
遍，然后再练习,让学生理解open的含义）（接着画出它的鼻子、嘴巴）This is a nose.
（板书单词） Girls, read it together, nose. O sound əʊ. And this is a mouth.
（板书单词） Ou sound aʊ. Th sound θ. Look at my mouth, please. Say with
me, θ, θ, θ. （认真倾听学生的发音，纠正其错误）（指向Zoom的耳朵）
This is Zoom’s ear.（板书单词） Read it together, ear. Touch your ear, please.
Now, look at the blackboard, this is Zoom’s face. （板书单词）Say it please,
face. A sounds eɪ.
[设计意图]以简笔画的形式，将Zoom的头像逐步呈现在学生面前，边呈 现边教读
新词汇，注意语音知识的渗透，使学生能够逐步将单词的音、形结合起来。同时加入
指 令性句式的讲解，使学生能够初步听懂这些指令性活动的同时，进一步熟悉新学习
到的单词的发音。
Step 4 Practice
1. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Now let’s listen to the tape and read with it.
Teacher: Who can read it?
[设计意图]通过跟读，把握重点单词及重点句式的准确读音。保证学生学会朗读。
2. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说
出单词。
Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word.
Please say it as quickly as you can.
3. 出示五官的单词卡片，学生快速说出单词。
Teacher：Look at these cards. Say the words quickly.
[设计意图]通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认 读
单词提供可能。通过快速说出五官的名称，将单词的音与义结合起来，检验学生能否
正确地理 解并说出五官词汇。
4.猜单词。乱序出示字母，请学生猜出单词。
Teacher：Let’s play a game. Let’s guess words. Look at these letters.
e, n, s, o, m, I put them in order. This word is nose. Look at these letters,
what word is it? （请学生猜五官类的四个单词：ear, eye, mouth, face）
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[设计意图]通过正 确排列字母，让学生理清单词的结构和拼写，为学生认读单词
服务。
5. I say you do. 我来说你来做。教师发出指令，请学生做出相应的动作。然后
指定学生发指令，其他学 生来回应。两人小组练习指令。
Teacher: Now, I say you do. Listen carefully. Open your eyes. Open your
mouth. Touch your face. Touch your ear. Close your eyes. Close your mouth.
Teacher：Now who wants to say like me?
Teacher：Let’s do it in pairs.
[设计意图]学生需要在听懂单词的基础上，快速做出相应的动作。这个活动可以训练并培养学生的英语思维能力。让学生发出指令也可以让学生练习自由表达指令，
从而达到熟悉重 点词汇的目标。
6. 介绍自己的五官。请学生指向自己的五官并一一介绍，使用句式：This is my ...
Teacher：Look at me. This is my eye. This is my nose. This is my mouth.
This is my ear. This is my face.
Teacher: What can say with me?
[设计意图]通过介绍自己的五官，让学生内化所学习到的知识，应用到现实生活
中来。在用中练习，在用中学习，在用中提高。
Step 5 Summary
1. 展示韵句，学生倾听。
Teacher: Everyone did a very good job. I have a chant for you. Listen.
Eye, eye, this is my eye. I close my eye.
Ear, ear, this is my ear. I touch my ear.
Nose, nose, this is my nose. I touch my nose.
Mouth, mouth, this is my mouth. I open my mouth.
Face, face, this is my face. I touch my face.
2. 学生跟唱韵句，并做出相应动作。
Teacher: Say the chant and do the actions, please.
[设计意图]以韵句与TPR活动结合，复习、总结本课时的重点词句。
【教学后记】




58

第三课时
【课时内容】
A. Letters and sounds
【课时分析】 < br>本部分为字母及语音学习课时。本课时，学生通过听一听、唱一唱，听一听、圈
一圈，写一写、说 一说三个活动，学习Ee, Ff, Gg, Hh, Ii五个字母的书写及发音。
同时学习语音例词：egg, elephant, face, foot, green, gift, hand, hi, ice cream,
ice。学生需要通过朗读单词感受字母的发音。
听一听、读一读、唱一唱活动中，学生先要 听四个字母的读音并重复，然后会听
到与字母和语音例词相关的韵句：A, B, C, clap your knee. C, D, E, point to me.
E, F, G, show me three. G, H, I, close your eyes. A, B, C, D, E, Repeat this
chant after me. E, F, G, H, I, it’s time to say ‘goodbye’. Goodbye! E,
E, E, e, e, e, egg, elephant. F, F, F, f, f, f, face, foot; G, G,
G, g, g, g , green, gift; H, H, H, h, h, h, hand, hi; I, I, I,
aɪ, aɪ , aɪ , ice cream, ice. 前半部分韵句为指令性动作，涉及到eye, knee
两个身体部 位，可以通过动作示范让学生理解每个指令的意思。另一部分与字母发音
相关，要在学习韵句的同时，引 导学生观察口型，感受发音，具备初步的语音知识。
听一听、圈一圈活动中，教材出示了五幅图片，代 表了五个语音例词。每个图片
下方各有两个字母。学生会听到两遍字母和语音例词，然后据此选择正确的 字母圈起
来。
写一写、说一说活动中，学生要根据例字给出的书写方法，学习书写五个字母。
首先要让学生仔细观察五组大小写字母的占格情况，再按照笔顺一一书写。在教学中，
要引导学 生认真观察字母的笔顺和运笔方法，通过比较的方法让学生感受怎样才能把
字母写得好看。
【课时目标】
1. 能够听、说、读、写字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii
2. 掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii在单词首字母的发音
【课时重难点】
1.重点：
能够听、说、读、写字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii
2. 难点：
掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii在单词首字母的发音
【教学准备】
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1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 字母卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲ABC song。
Teacher：Let’s listen to the ABC song.
Teacher: Let’s sing it together and do the actions. （边唱边做字母操）
[设计意 图]作为学习字母的课时，以字母歌来热身，是最方便和合适的。学生们
复习了字母表的顺序之后，再来 学习字母的书写和发音。
Step 2 Lead in
1. 展示小丑，引导学生观察其夸张的五官及身体部位，复习五官类单词，并学习
新的语音例词，hand, foot。
Teacher: Look, this is a clown. Look at his face, please. （板书单词）
What’s this? Yes, it’s his eye. What’s this? It’s his nose. Oh, he has a
big—mouth. Yes. And this is his foot. Say with me, foot. （板书单词, 同face
写为一列）Read them together, please, foot, face. Is this his foot? No, this
is his hand. Read after me, hand.（板书单词）Show me your hand, please. Say
hello, please. Hello. Hi. （板书两个单词，与hand写在同一列）What’s in the
clown’s hand? It’s an elephant. (板书单词) Do action with me and say it. （模
仿大象，并重复单词）And the elephant has a long—nose. What’s in its nose?
It’s an egg. （板书单词，与elephant写为一列）And it’s a gift in his another
hand. Say with me, gift. （板书单词）What colour is the gift? It’s green. （板
书单词，与gift写为一列）What is the gift? （出示冰淇淋图片）Oh, it’s ice cream.
（先写出ice，领读并出示冰的图片）This is ice. It’s cold. Read after me, ice.
And this is ice cream. Read it together, please, ice cream.
[设计意图]以复习学习过的单词的 方式来引出新的语音例词，用小丑在例词之间
建立联系，自然地引出每一个例词，让学生更加容易接受和 理解每一个语音例词，为
之后字母的学习服务。
Step 3 Presentation
1. 按组观察语音例词，引出字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii。
Teacher：Let’s look at these words. Elephant, egg, look at the first letter.
It’s e. Say with me, e, e, e. Look, this is the big E. This is the small e.
（出示字母卡）face, foot, the first letter is F. Say it together, f, f, f. This
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is the capital F. This is the small f. （出示字母卡）Look at the first letter
in green and gift. It’s g. This is the capital G. this is the small g. （出
示字母卡）Pay attention, please. It’s g, not j. What is the first letter of
hand and hi? Yes, it’s h. Repeat with me, h, h, h. This is the capital H. And
this is the small h. （出示字母卡）And the first letter of ice and ice cream
is i. Say it, please, i, i, i. This is the capital I. It’s a word. It’s me.
And this is the small i. （出示字母卡）
[设计意图]以观察首字母来引出四个 需要学习的字母，为感受、发现字母在单词
里的发音做好准备。
2. 出示字母卡，学生快速认读字母。
Teacher: I will show you the letters. Please say them quickly.
[设计意图]通过这个活动，让学生能够顺利认读字母。
3. 播放Chant，学生认真倾听。
Teacher：Boys and girls, let’s listen to a chant about E, F, G, H. Listen
carefully.
[设计意图]以语音韵句直接展示字母的发音，让学生在律动中感受语音，学习语
音。
Step 4 Practice
1. 再次播放韵句，学生跟唱。
Teacher：Listen to the chant again. Chant with the tape, please.
2. 表演韵句。
Teacher：Say the chant together, please.
[设计意图]以跟读获取韵句的准确发音。以齐读来练习韵句。
3. 以动作展示字母，做字母操。
Teacher：Let’s do some actions. Look at me. E, E, E, this is E. Can you
do with me? 先向左方弯曲左腿，然后向左方伸出双臂，做出字母E的形状。其他字
母可参考这个 字母来表示。I直接以自己的身体来展示，双臂自然下垂就可以了。
[设计意图]通过字母操，让学生 感受字母的字形与写法。由于本课时只是初步感
受，所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让 他们初步感受了字母的书写，
又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
4. 匹配字母与发音。教师说出字母，学生说出其发音，并说出语音例词。
Teacher：Let’s match the sound and the letter. When I say h, you should
say h, and say the words hand, hi. Let’s play together.
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[设计意图]以这种匹配加强学生对于字母发音的理解和掌握。
5. 完成教材第16页Listen and circle的活动。
Teacher: Look at the picture. What’s this? What letter is under it? Now
you will hear a letter and a word. Please circle the correct letter.
Teacher: Show me your answer, please.
[设计意图]先引导学生观察题目信息，再去做听一听 ，圈一圈的活动。使学生在
做听力练习之前有一个心理准备和线索。
6. 完成教材第26页Write and say活动。
Teacher：Let’s write the letters. Look at the letters. Show me your finger
and write it together with me. （板书五个字母，学生以手指书空）Please write
them in the blanks.
[设计意图]先引导学生观察书写顺序，再以教师的示范巩固，最后再让学生自由< br>书写，循序渐进地掌握字母的书写方法及占格方式。
Step 5 Summary
播放韵句，学生齐唱韵句来再现、总结本课时的字母及语音知识。
Teacher：Let’s say the chant together.
[设计 意图]以韵句来结束课程，可以使学生在轻松愉快的氛围里再一次重温本课
时的重点内容，起到总结、整 理的作用。
【教学后记】




第四课时
【课时内容】
B. Let’s talk. Let’s play
【课时分析】
本课时在学习使用How are you?句式询问别人的近况并用I’m fine来回答的基
础上，学习另外一种回答的方式：I’m very well.并继续使用如何用Let’s...句式
来向别人提议一起做某事。
教材的情景图 中Sarah到Mike家里做客，并邀请Mike一起做木偶玩。展示了句
式：How are you? Very well, thanks. Let’s make a puppet! Great! 学生在真实
的情景中感受语言使用的环境和方法，为其将所学知识内化为自己的语言提供可能。
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Let’s play是一个针对本课时的重点句式进行的链式问答活动。Wu Yifan先使
用How are you向John问好。John回答之后问Chen Jie，Chen Jie应答之后再去问
Mi ke，这样一个接一个地把问答衔接下去。学生在活动过程中，既可以练习到问答，
也可以练习到答句， 以帮助他们熟练地掌握本课的重点句式。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读句式：Very well, thanks. Let’s make a puppet. Great!
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用句型How are you来询问他人近况，并使用Very well,
thanks来表示应答。
4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子Let’ s...来向别人提议一起做某事，并
使用Great！来进行应答
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Very well, thanks. Let’s make a puppet. Great
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型How are you来询问他人近况，并使用Very well,
thanks来表示应答。
能够在真实或虚拟的场景中运用句子Let’s...来向别人提 议一起做某事，并使用
Great！来进行应答
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 头饰、手偶
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Hello, hello, how are you。.
Teacher: Let’s sing the song hello, hello, how are you together. Do the
actions, please. [设计意图]以学习过的问好歌来热身，既复习了已知知识，活跃了气氛，又为本
课时即将学习的内 容做好了铺垫。
Step 2 Lead in
1.复习字母，乱序呈现字母A—I，学生快速读出字母。
Teacher: Let’s say the letters. I will show you some letters. Read them
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as quickly as you can.
2. 出示字母，让学生猜出字母组成的单词，引出句式：How are you?
Teacher: Look at these three letters. This is a word. What is it? Yes, it’s
the word how. And these three letters are the word— you. What about these three
letters? Yes, it’s are. Can you see a sentence with these words? Yes, how are
you?
Teacher: Boys and girls, how are you? （和学生一起问答，复习如何回应how
are you）
[设计意图]先复习 字母，让学生轻松复习上节课学习过的知识。再通过猜字母组
成的单词，引出本课要重点练习的句式，让 学生始终在轻松的学习状态下逐步接受所
学习的内容。
Step 3 Presentation
1. 展示教材图片，讨论图片内容，然后播放对话录音，请学生带问题认真倾听。
Teacher: Look at the picture. Who’s this? Yes, she’s Sarah. Who’s this?
Yes, he’s Mike. And what’s in Sarah’s hand? It’s box. It’s a box of puppet.
Say with me, please, puppet. （展示木偶图片，让学生理解其含义）Look, this is
a puppet. What do Sarah and Mike want to do? Let’s listen to the dialogue and
find.
Teacher: Now, try to answer my question, please. What do Sarah and Mike
want to do? Yes, they want to make a puppet. Sarah asks: how are you. What does
Mike say? Yes, he says Very well, thanks. That means I’m very good.
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
[设计意图]通过观察图片，获取与课文相关的信息，讲解新出现的单词。让学生
带着问题去听课文内容，培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。检查问题的答案，
确保学生 听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们
语言输入的准确及正确。
Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are Sarah.
Let’s read. This time, girls are Mike. Boys are Sarah. Let’s read it again.
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Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play Sarah? Let’s find
the best group.
[设计意图]先给学生充足的时 间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导
和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音 准确。再通过两种形式的分角
色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供 可能。
3. 展示一个头饰，来饰演这个人物，与学生进行对话。
Teacher：Hi, XXX. I’m Sarah. How are you?
Student: I’m fine. Thank you. How are you?
Teacher: Very well, thanks.
Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first.
Then show your dialogue.
[设计意图]先与一个学生进行对话 交流，使他们可以顺利地将课文对话迁移到这
个练习中来。再请学生自由结组来进行对话表演。进一步使 其熟悉本课的重点句式。
4. 使用头饰、手偶或人物图片进行对话练习。完成教材27页Let’s play的活
动。
Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names
please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做
一个示范）I choose this.
Teacher：（请一个学生选择另一个名字，并展示给学生看）Hello （此处说出学
生选择的名字）I’m ... （说出自己选择的名字）。
Student: Hello, XXX. How are you?
Teacher : Very well, thank you. How are you?
Student: I’m fine, thanks.
Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will
find the best pair.
[设计意图] 先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操练的
句式内容。再两人小组活动，以游戏 的方式来操练重点句式的问答。
Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Hello, hello, how are you? How are you? How are you?
Very well, thank you. I’m very well.
Hello, hello, how are you? How are you? How are you?
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Fine, Fine, I’m fine. Thank you, thank you, I’m fine.
2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant together.
[设计意图]使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快 的
氛围中结束课程，加深学生的印象。
【教学后记】




第五课时
【课时内容】
B. Let’s learn; Let’s do
【课时分析】
本课时在学生学习了face, eye, ear, nose, mouth等五官名称之后，继续学习
其他几种身体部位名称。
Sarah在上课时来到了M ike家，邀请Mike和她一起拼做木偶。在这一课时里，他
们正在动手拼接木偶。在找木偶的各个部 分时，自然地引出本课学习的身体部位类单
词：arm, hand, head, body, leg, foot。这些单词都是我们每个人身体的组成部分，
学生学习起来应该不会陌生，hand, foot两个单词已经在学习字母和语音时接触过，
可以以这两个单词为突破口，学习其他单词。
Let’s do是针对这些重点词汇进行的韵句活动，而且是一个调动学生全身感官参
与的T PR活动。学生可以在活动中学习到以下短语：clap your hands, touch your head,
wave your arms, shake your legs, stamp your foot。这些指令可以与单词的操练
结合起来，玩Simon says的游戏，以提高操练的趣味性，以提高操练的效率。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读单词: arm, hand, head, body, leg, foot
2. 能够听懂并使用句式：This is the ...来介绍身体部位
3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Clap your hands. Touch your head. Wave
your arms. Shake your legs. Stamp your foot
【课时重难点】
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1.重点：
能够听懂、会说、认读单词: arm, hand, head, body, leg, foot
能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词
2. 难点：
能够听懂以下指令，并做出正确反应：Clap your hands. Touch your head. Wave
your arms. Shake your legs. Stamp your foot.
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 身体部位图卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 开始课程前， 将学生分成四组，分别为红、黄、绿、蓝队，表现良好则得一分。
课程结束时，分数最多的组为获胜组。
Teacher: I’ll divide you into four Teams. You are the red team. You are
the blue team. You are the green team. You are the yellow team. If you did well,
you will get one point for your team. At the end of the lesson, the team which
gets more points will be the winner.
2. 使用指令，让学生熟悉自己的组别。
Teacher：Do you remember your team. Listen. Red team, stand up. Clap your
hands. （以肢体语言让学生明白clap hands的意思）Red team, sit down. Green team,
stand up. Wave your arms, please. （以肢体语言让学生理解指令的意思）Green team,
sit down.
[设计意图]用之前学习过的颜色类单词为小组名称，借以复习已学习过的知识。
并渗透之后将 要学习的指令性活动的句子，为接下来的学习做好心理和知识的准备。
Step 2 Lead in
1. 展示木偶图片，复习单词Puppet，并复习五官类单词。
Teacher: Look, what’s this? Yes, it’s a puppet. This is the – eye. This
is the – nose. This is the –mouth. This is the—ear. This is the—face. Good.
[设计意 图]以木偶这一串连上节课及本节课内容的物品来导入课程，唤醒学生对
于已知知识的记忆，便于自然接 受将要学习的新知识。在学习新的身体部位单词之前，
先复习之前学习过的相关知识，为自然引出新知识 做好铺垫，同时，也帮助学生建立
起新旧知识之间的联系。
Step 3 Presentation
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1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。
Teacher: Do you want to make a puppet? Sarah and Mike are making a puppet.
Let’s listen.
2. 根据课文内容进行讨论，讲授新单词。
Teacher: What do we need to make a puppet? We need a head. （出示木偶头
部的图卡）Read after me, head. （板书单词）Touch your head, please. （结合
指令，加深学生对于新授单词的理解）And we need a body. Read after me, body. （板
书单词）We all have a body. Shake your body, please. （通过肢体语言使学生明
白shake的含义）On our body, we can see arms. （以自己的身体部位使学生理解
其含义）Say it together, please, arm.（板书单词）Wave your arms, please. （以
肢体语言示范动作，让学生理解）On our arms, we have hands. Boys read it, please.
Girls, it’s your turn. （板书单词）Clap your hands, boys and girls. And we
need legs. This line, say it one by one, please, leg. （板书单词）On our legs,
we have feet. One foot, two feet. （板书单词）Stamp your foot, please. （以
动作示范让学生理解短语的意思）This is our puppet.
3. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Let’s look at Sarah and Mike’s puppet. Listen to the tape again.
Follow it, please.
[设计意图]先激发学生的求知欲，再让学生通过 认真倾听获得新授内容的正确读
音信息。再以与教材内容相关的木偶为媒介，讲授每一个单词，并结合指 令进行初步
感受与操练。在此基础上，让学生再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word,
please read it as quickly as you can .
（2）教师指向自己的身体部位，请学生快速说出。
Teacher：Now, I’ll touch my body. Say the word, please.
（3）我说你做。教师说出身体部位名称，学生指向相应的身体部位。
Teacher: This time, I say you do. I say the word. You touch it.
[设计意图]三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统一起
来的活动。第二个是旨在检验学生能否正确理解新学习的单词的含义，并将其意思与
字音统一起来。第三 个游戏则可以检验学生能否正确把握新授单词的读音，能否听懂
68

单词。三个活动以游戏形式呈现，可以激发学生的学习兴趣与参与的积极性，同时达
到可以听说、认读 新学习的单词的目的与效果。在参与游戏的过程中，对学生进行小
组评价，以小组得分激励学生积极参与 ，并奖励其优秀表现。
2. 以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。
Teacher：Listen and do the actions. Touch your face. Clap your hands. Wave
your arms. Stamp your foot...
[设计意图]这个指令性活动可以检验学生能否听懂单词，并将单词的音与 义结合
起来。同时还可以训练学生的反应能力和英语的思维能力。
3. 游戏：Simon says.
Teacher: It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says,
stand up. Please stand up. When I say, stand up. Please don’t do that. Let’s
play it in groups. I will find the best group.
[设计意图]这个游戏能够很好地训练学生的反应能力 。在不断地听、做动作中，
学生能够不断地获取新授单词的信息，以帮助他们更好地掌握单词的意思及读 音。.
4. 画出自己的小木偶，并介绍。
Teacher: Let’s have a rest. Please draw a puppet. Then introduce your
puppet to us. Look, this is my puppet. This is the head. This is the face. This
is the arm. This is the foot. This is the leg.
[设计意图]通过这个 活动，让学生能够正确使用句式来介绍身体部位，将所学知
识运用到活动中。在运用中操练知识，在运用 中熟悉知识，在运用中掌握知识。
Step 5 Summary
1. 集体TPR活动，根据老师的指令边重复指令边做动作。
Teacher: Boys and girls, let’s do some actions together. Say with me, and
do with me. Clap, clap, clap, clap your hands. Stamp, stamp, stamp, stamp your
foot. Wave, wave, wave, wave your arm. Shake, shake, shake, shake your leg.
Touch, touch, touch, touch your head. Shake, shake, shake, shake your body.
[设计意图]将指令略加改编，使具有韵律感，让学生边说唱边做动作，既复 习了
单词及短语的语音，又进一步理解了其意思，并且还使学生保持快乐的心情，对所学
内容充 满兴趣。
2. 总结小组表现，奖励最优小组。
Teacher: Now let’s count the points of each team. Which team is the winner?
Congratulations. Everybody, please be better next time.
【教学后记】
69

第六课时
【课时内容】
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
【课时分析】
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅
读课。
Start to read部分包括两个活动，第一个活动Find and say. 教材展示了 很多
糖果，在糖果间散落着糖果样的字母。Mike从中发现了字母。活动画面符合孩子的兴
趣 点，但略有些杂乱。学生需要在这些纷乱的玩具图片中找到字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii。
这是一个复习字母的字形的活动。接下来的read and count活动中，教材在小丑的南
瓜上印满了身体部位类的单词。学生们需要数一数，有几个arm, 有几个ear, 等等，
把数字写在相应的单词的后面。这个活动可以帮助学生熟悉单词的字形，将字形 、字
义与字音统一起来。
Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动Listen and number中，学生会
听到四组对话。涉及到Look at me. This is my nose. Let’s go to school. How are
you? This is the arm等本单元的重点句式。他们需要判断所听的内容是否与图片呈
现的内容相符。这检验了学 生能否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动Look and
match. Chen Jie，Sarah, John和Mike在游戏池里游泳。他们有部分身体露在水面上。
学生需要将 水池下方列出的单词与其身体部位一一对应。这检验了学生是否能够正确
认读并理解身体部位类单词。
Let’s sing部分提供了一个歌曲Head, shoulders, knees and toes。这也是一
首经典英文儿童歌曲。歌曲中呈现了head, shoulder, knee, toe, eye, ear, mouth,
nose等身体部位类单词。学生可以边唱边指向相应的身体部位，在唱中巩固所学的知
识。
Story time展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。他们决定做一个木
偶。先做了头，再做了身体，加上了胳膊和腿。可他们在玩木偶的时候，木偶突然活
了，跑掉了。故事 中展示了句式：Let’s make a puppet. Good idea. First, make the
head. Let’s play with the puppet. 在这样内容简单有 趣又有意义的故事里，学生
能够享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深 入的文
本阅读奠定了基础。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
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3. 能够会唱歌曲Head，shoulders, knees and toes。
4. 能够完成阅读、排序、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。.
能够完成阅读、排序、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰、身体部位图卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：ABC songs。学生一起跟唱，并做字母操。
Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together. Let’s do the
actions together.
[设计意图]以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语学习
氛围。同时带领学生复 习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1. 你能发现什么？呈现教材19页Find and say的图片，让学生从中找出字母，
看他们能找到多少。
Teacher：Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.
[设计意图]带学生复习字母的字形，通过游戏加强其对字母的印象。
2. 乱序出示组成单词的字母，请学生猜出单词，主要出现身体部位类的单词。最
后呈现puppet。
Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. These
four letters make the word hand. Look at those letters. Guess, what word is
this?
Teacher: What about these six letters? What word is this? It’s the puppet.
[设计意图]由字母引入本单元的重点单词，通过重组字母猜单词的方式来复习，
加深学生对于单词的拼写的印象。
Step 3 Presentation
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1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: Do you like puppets? Sarah and Mike make a puppet. Zoom and Zip
make a puppet, too. What happens? Let’s watch the video about the story.
2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。
Teacher: What’s does Zoom want to do? Yes, he wants to make a puppet. Does
Zip want to make a puppet? Yes, she says: Good idea. That means it’s good to
make a puppet. What do they make first, a head or a body? Yes, then make a head
first. And what do they make? They make the body. Zip finds the –arm and the
–leg. （此处尽量让学生回答）When they play with the puppet, what happens? Yes,
the puppets runs away. He says: Goodbye!
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
3. 学生自由读故事。
Teacher: Read the story freely.
[设计意图]通过听 、看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学生可
以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。 需要注意的是，在针对故事内容交流时，
要充分考虑到学生的英语水平，多使用肢体语言、图片、简笔画 等各种直观的形式帮
助他们理解教师表达的内容。
Step 4 Practice
1. 两人合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
[设计意图]通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2.展示木偶，再次复习其身体部位类单词。
Teacher: Look at the puppet. What’s this? Yes, this is the ear. This is
the ...
3. 学唱歌曲head, shoulders, knees and toes.
Teacher: This is my head. These are my shoulders. These are my knees. These
on my foot are my toes. Let’s sing a song about them. Listen carefully.
Teacher：Let’s listen to the song again and sing with it. （学生跟唱）
Teacher：Let’s sing the song together.
Teacher：Sing the song and do the actions, please. （学生边唱边出做动作）
[设计意图]通过复习身体部位，说出身体部位的名称，听 、跟唱、表演唱等环节，
使学生熟悉歌词内容，熟悉曲调，最终学会自己演唱歌曲。
72

3. (1)完成Start to read中的Read and tick活动。
Teacher：You know your body well. Look at the body of the clown. There are
so many words on his body. What are they?（请学生读一读小丑身上的单词）How many
arms are there? Let’s count. Oh, there’s one. Let’s write one here. Now count
the words and write the numbers.
Teacher：Show me your answer, please.
(2) 完成教材30页Let’s check中Look and match活动。
Teacher：You did a very good job. Can you match the parts of the body and
the words? Look at the picture and words. Match them, please.
Teacher: Show me your answer, please.
[设计 意图]通过这两个活动，完成单词的理解与认读的检测。保证学生可以理解
身体部位类单词的含义，并能 做到音、形、义的统一。
5. 完成Let’s check中的Listen and tick or cross活动。
Teacher: （先带学生熟悉题目中的图片内容，为完成听力练习做准备）（出示最
后一幅图）Oh, what’s this? Is this a head? Is this a body? Look at the clown.
What does he point to? Is that his ear or his eye? What do Mike and Chen Jie
do? What do Sarah and John say?
Teacher: Now you should listen to four dialogues. Then look at the pictures.
Number them according what you hear.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Can you act the dialogue?
[设计意图] 培养学生做听力练习之前，先熟悉题目，做好准备的习惯。在完成听
力练习之后，检验学生的完成情况， 并让学生表演听力中的对话。以此来保证学生既
能听懂对话内容，又能与同学用所学的语言进行交流。
Step 5 Summary
播放歌曲Head，shoulders, knees and toes. 学生齐唱。
Teacher: We know our body very well in this unit. Please be good to your
body. Let’s sing the song head, shoulders, knees and toes together.
[设计意图]以身体部位歌结束课程，带领学 生在轻松愉快的氛围中重温本单元中
学习到的重点单词。
【教学后记】


73

Recycle 1
【单元整体分析】
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册复习一。这是一个针
对前三个单元的重点 句型和重点词汇设计的综合复习单元。 由对话阅读、听音涂色、
梯子与蛇游戏、写一写、连一连、读一读、歌曲等活动组成。
在对话阅读活动中，Chen Jie和Sarah碰到了Zoom和Zip，他们互相交换名字，并互相介绍。结果，过一会儿，又一对Zoom和Zip出现了。前一对Zoom和Zip急匆
匆地 跑掉了。故事非常有趣，而且留给了学生们很多“破案”的线索，比如衣服的颜
色、手的颜色等，这会让 学生充满兴趣和学习的积极性，大大提高他们的参与热情。
这个故事复习了前两个单元学习的如何介绍他 人，如何向他人打招呼问好，如何介绍
自己的名字，以及颜色和身体部位的知识。学生在学习故事的同时 ，可以复习前边学
过的内容，提高自己的综合表达能力。
听一听，涂颜色活动是以万圣节为背 景的一个复习颜色的活动。学生通过听录音，
来给相应的“怪物”涂上正确的颜色。在此之后，还有一个 看一看，判断正误的活动，
学生需要认真观察图片，然后选择正确的颜色和身体部位。在这个活动中，可 以适当
向学生传达万圣节的相关知识，以便学生能够更加深入地理解这个活动。
“梯子和蛇” 游戏用来复习文具、颜色、身体部位的单词以及前三单元的主要句
型，还有字母知识。在玩的过程中，学 生先掷骰子，决定走的步数。停在哪个图片上，
就要完成看图说话活动，需要根据图片展示的内容来自己 组织对话或句子。在行进过
程中遇到梯子，则上升到梯子所在的上一层。遇到蛇，则需要下降到下一层。 谁最选
走到终点谁赢。这个游戏可以综合复习前三个单元的所有内容，同时还能激发学生的
学习 兴趣。
连一连，写一写，读一读活动是针对字母及其发音的活动。学生需要将大小写字
母连线 ，并在格线内写一写。大写字母旁是动物妈妈，小写字母旁是动物宝宝，学生
找一找就很容易发现。这样 的设置提升了活动的趣味性，更能吸引学生参与。
歌曲为How are you?内容为学生们已经很熟悉的How are you？问答。这首歌可
以穿插到每个课时中去，作为热身的歌曲。
在本单元的教学中，要以 话题为中心，创设真实或虚拟的语言情境来复现、梳理、
归纳知识，帮助学生听说、认读所学内容，达到 巩固、迁移和提高综合语言运用能力
的目标。
【单元教学目标】
[知识目标]
1.词汇：复习以下各类单词：
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文具：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book
颜色：red, yellow, green, blue, black, brown, white, orange
2. 句型结构：能听懂、会说句型：Hello! Hi! Morning！Good morning! Good
afternoon! How are you? I’m fine. Very well. Bye. What’s your name? My name
is ... I’m ... This is... Nice to meet you. Nice to meet you, too.
3. 字母与语音：复习字母Aa-Ii在单词中的发音
[能力目标]
1. 能够运用1—3单元文具、身体部位和颜色的词汇
2. 能在实际情景中灵活运用语言进行问候和交友
3. 巩固复习1-3单元中所学的字母，并能说出它们对应的发音
[情感态度、学习策略、文化意识目标]
1. 建立友好的朋友关系，懂礼貌，讲文明
2. 了解西方的节日——万圣节
3. 注意单词音、义、形之间的联系，整体学习单词
【教学重点】
1. 能够复习、归纳1—3单元的重点词汇，并在表达中正确运用
2. 能够在真实情境中综合使用1—3单元中的重点句型来进行问候和交友
3. 能够读出1—3单元中所学的字母，并能说出其对应的发音
【教学难点】
1. 能够正确使用所学的词汇和句型进行自由的交流和表达
2. 能够正确地说出字母在单词里的发音
【教学方法】
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法
【教学时间】
本单元教学用时两周，建议使用三课时完成教学任务。
第一课时：Read aloud
第二课时：Listen and colour
第三课时：Go up the ladders; Go down the snakes. Match, write and read aloud.
Sing a song.
【知识视窗】
万圣节
万圣节 （Halloween）是西方国家的传统节日。这一夜是一年中最“闹鬼”的一夜，
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身体部位：face, ear, eye, nose, mouth, arm, hand, head, body, leg, foot

所以也叫“鬼节”。人们常将“万圣夜”（万圣节前夜）误称为万圣节。
两千多年前，欧洲的基督教会把11月1日定为“天下圣徒之日” (ALL HALLOWS
DAY) 。“HALLOW” 即圣徒之意。传说自公元前五百年，居住在爱尔兰、苏格兰等地的
凯尔特人 (CELTS) 把这节日 往前移了一天，即10月31日。他们认为该日是夏天正式
结束的日子，也就是新年伊始，严酷的冬季开 始的一天。那时人们相信， 故人的亡魂
会在这一天回到故居地在活人身上找寻生灵，借此再生，而且这 是人在死后能获得再
生的唯一希望。而活着的人则惧怕死人的魂灵来夺生，于是人们就在这一天熄掉炉火 、
烛光，让死人的魂灵无法找到活人，又把自己打扮成妖魔鬼怪把死人的魂灵吓走。之
后，他们 又会把火种、烛光重新燃起，开始新的一年的生活。.
万圣节前夜，大人们会带着孩子一起出门（一般 是大人驾车停在路边，小孩说:“不
给糖，就捣蛋”（trick or treat）。大人事先要求 孩子只许去门口有节日布置的并点
了灯的人家，否则不许打扰。近些年，因为有些孩子的恶作剧有些过分 ，所以在美国
的一些州，已经逐渐限制这些“要糖”的行为。
万圣节时，人们会穿上各种“鬼 怪”的服装，来扮演魂灵、鬼怪，还会把房子装
扮得阴森、恐怖，充满“鬼”的色彩。南瓜灯、女巫、骷 髅、木乃伊、吸血鬼等经典
形象都会在万圣节成为宠儿。
第一课时
【课时内容】
A. Read aloud
【课时分析】
Read aloud是个阅读故事，Chen Jie和Sarah碰到了Zoom和Zip，他们互相交换
名字 ，并互相介绍。结果，过一会儿，又一对Zoom和Zip出现了。前一对Zoom和Zip
急匆匆地跑 掉了。故事非常有趣，而且留给了学生们很多“破案”的线索，比如衣服
的颜色、手的颜色等。在教学中 ，需要引导学生去讨论、思考，揭开这个小故事的谜
底。在“破案”的过程中，复习有关颜色、身体部位 等词汇及表达方式。这会让学生
充满兴趣和学习的积极性，大大提高他们的参与热情。这个故事复习了前 两个单元学
习的如何介绍他人，如何向他人打招呼问好，如何介绍自己的名字，以及颜色和身体
部位的知识。一个小故事囊括了三个单元的重点知识，在教学中要为学生设计可以综
合使用所学知识的话 题情境，使学生能够自己灵活应用所学的知识来进行交流，提高
他们的语言表达能力。
Sing a song中提供了一首歌曲How are you？这首歌主要复习了如何打招呼、介
绍朋友、询问朋友的近况等内容。曲调简单，内容易理解，学生可以边表演边唱。在
唱中复习第 一至三单元的知识，快乐巩固所学内容。
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【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读句式：Good morning. I’m .... This is ... My name’
s ... Hello! Bye!
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流
3. 能够理解并正确朗读对话，能够和他人合作表演对话
【课时重难点】
1.重点
能够听懂、会说、认读句式：Good morning. I’m .... This is ... My name’
s ... Hello! Bye!
能够理解并正确朗读对话，能够和他人合作表演对话
2. 难点
能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流。
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 人物图卡或头饰
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 播放第一单元B歌曲Hello! 学生跟唱或表演唱。
Teacher: Boys and girls, let’s sing the song, hello!
Teacher: Hello, boys and girls. Hello, XXX（说出某个学生的名字，向他她
打招呼）
[设计意图]本课时涉及到教材中的几个小主 人公，因此，选择这首向他们打招呼
的歌曲hello来热身，让学生在开始学习前，先熟悉一次小主人 公，为之后的学习打
下良好的基础。同时，也能使学生在轻松的氛围中开始本课的学习。
Step 2 Lead in
1.展示教材主人公的图卡，先向学生介绍人物，然后请学生 介绍这些人物，复习
如何介绍他人。
Teacher：Look，this is Chen Jie. Say hello to Chen Jie, please. Who’s this?
Can you introduce him to us? Yes, this is John. Good morningafternoon, John.
[设计意图]衔接热身 环节中的歌曲，通过介绍教材中的主人公，复习如何介绍他
人的句式，为对话的学习提供语言支持。
Step 3 Presentation
1. 导读，引出故事。带着问题看故事。
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Teacher: Chen Jie meets new friends. Who are they? Let’s watch the story.
2. 根据看到的故事内容回答问题。再提出新的问题，吸引学生认真读故事。
Teacher: Who is Chen Jie’s new friend? Yes, Zoom and Zip are her new friends.
How many Zooms do they see? Why？Read the dialogue, please. Then try to answer
the questions.
[设计意图]引 起学生阅读的兴趣，让学生学会带着问题去听、去读，培养他们认
真倾听和阅读的习惯。
Step 4 Practice
1. 讨论故事内容，引导学生认真观察、思考。
Teacher: How many Zooms are there? Yes, there are two Zooms. Why? Because
the first Zoom is not Zoom. Who is he? Look at his T-shirt. What colour is it?
It’s Blue. What colour is his hand? It’s white. What colour is his arm? It’s
white. Who is he? Guess. Who is the first Zip? Why?
2.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please
listen carefully, read carefully.
3. 自由读课文，分角色朗读课文。
Teacher：Read the story freely. Then let’s read it in roles.
Teacher：Now，who wants to the first Zoom? Who wants to be the first Zip?
Who wants to be Chen Jie? Who wants to be Sarah? What about real Zoom and Zip?
[设计意图]通过跟读来使学生掌握对话的正确读音。自由读及分角色 读课文，使
学生在不同方式的读的活动中熟悉、巩固重点句式，内化语言，提高自己的综合语言
运用能力。
4. 活动：介绍我的好朋友。请学生把自己的好朋友介绍给大家。
Teacher：Chen Jie and Sarah have their good friends. What about you? Who
is your good friend? Please introduce him or her to us.
5. 小组活动。抽取任意一个人物的名字，把他介绍给其他朋友，编制一个小组对
话并表演。
Teacher: Let’s do group work. I have names. Each group has one name. Please
introduce this friend to your friends. Make a dialogue together. Then show your
dialogue. You can practice in groups first.
Teacher: Please show your dialogue. I’ll find the best group.
[设计意图]请学生利用所学的语言编制对话并表演，给他们提供一个综合使用所
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学知识进行交流的机会，以提高他们的口语表达能力。
Step 5 Summary
1.播放节奏感较强的律动音乐，学生伴着音乐来学唱下边的韵句：
Morning, morning, good morning.
Morning, morning, good morning.
I’m Sarah. I’m Sarah. What’s your name?
I’m Zoom. I’m Zoom. How are you?
I’m fine, I’m fine. Thank you, Zoom, good-bye.
Teacher: It’s time for a chant. Listen to the chant first.
Teacher: Now say the chant with me.
Teacher: Let’s say the chant together.
Teacher: You can change the names and make your chant.
Teacher: It’s time for your chant. Who wants to show it?
[设计意图]以 充满动感的音乐来激发学生参与韵句活动的热情。在韵句中重现一
至三单元所有重点句式，起到总结和再 现的作用。请学生在学唱韵句之后，自己改名
字再编韵句，能够使学生在说唱中操练巩固所说的知识，在 节奏中牢固掌握所学内容。
【教学后记】




第二课时
【课时内容】
Listen and colour
【课时分析】
Listen and colour以万圣节孩子们打扮着怪物去敲门要糖 为背景，复习有关颜色
和身体部位类的单词及表达。学生们可以通过观察图片得到有关万圣节前夜的信息 ：
晚上、南瓜灯、孩子们、怪物的装扮。本课时需要向学生传达万圣节的相关知识，帮
助学生更 好地理解教材内容。在活动中，学生会听到如下内容：Green Monster: Grrr！
I’m Miss Green. Colour my nose green. Blue monster: Shh! I’m Mr Blue. Colour
my mouth red and my arms blue. Red monster: I’m Miss Red. Colour my body red.
他们需要根据所听内容将教材中“怪物”的相应 位置涂上正确的颜色。如果学生够细
心的话，就会发现需要涂色的地方在教材里是没有上色的。在涂完颜 色之后，学生需
79

要讨论在图片中发现了什么，并做出判断，选 择正确的一项。这个活动主要复习身体
部位和颜色两方面的知识。学生既需要掌握身体部位的名称，又需 要与相应的颜色联
系起来。在教学中要组织各种活动，再现这两部分的重点内容，让学生能够梳理、巩< br>固知识，并在真实的情境中自如地应用。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读以下词汇：red, yellow, green, blue, black, brown,
white, orange, face, ear, eye, nose, mouth, arm, hand, head, body, leg, foot
2. 能够中听懂句式Colour ... ... 并做出正确的反应
3. 能够使用描述怪物身体部位或其他事物的颜色
4. 能够了解万圣节的相关知识
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读以下词汇：red, yellow, green, blue, black, brown, white,
orange, face, ear, eye, nose, mouth, arm, hand, head, body, leg, foot
能够中听懂句式Colour ... ... 并做出正确的反应
2. 难点：
能够使用描述怪物身体部位或其他事物的颜色
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 万圣节的相关知识与图片、彩色铅笔
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Colour song, 学生先听，再跟唱
Teacher：Let’s listen to the Colour Song
Teacher: Now let’s sing it together.
[设计意图]本课时的主要内容之一就是描述物品的颜色。以这首歌曲热身，可 以
复习已有的知识，为之后的活动做好铺垫。同时以歌曲热身，能营造浓厚的英语学习
氛围，使 学生充满学习的兴趣。
Step 2 Lead in
1. 游戏：I see something red. 老师说出自己看到的颜色，学生指向或出示相
应颜色的物品。
Teacher: Let’s play a game about the colours. I see something red. Clap
your hands please. Look, look, I see something----blue. Please show me something
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blue or point to something blue. Look, look, I see something---- yellow. ...
[设计意图]以游戏来复习颜色，检验学生能否听懂颜色类单词并快速反应。 让学
生在快乐的游戏中复习已有的知识，为下一步学习做好准备。
Step 3 Presentation
1. 展示Listen and colour部分图片，讲授关于万圣节的知识。
Teacher：Look at the picture. Is it morning or evening? Yes, it’s evening.
Can you see a pumpkin outside the house? Look，this is a pumpkin. Look, there
are three children. They are knocking at the door. And they are in strange
clothes. They are monsters. This is a special holiday in western countries.
It’s Halloween. Let’s watch a video about Halloween. （播放有关万圣节的图
片或视频，学生认真观看，了解相关信息）
2. 听录音，为教材中的怪物涂色。
Teacher：Look at the three monsters in the picture. What colour are they?
Now please listen and colour. （播放本部分的听力，学生按要求涂色）
Teacher: What can you see in the picture? Can you see a yellow body or a
red body? Look and tick, please. （完成看一看，判断正误的活动）
[设计意图]学习与万圣节相关的知识，既向学生传递了文化信息， 又使学生更加
了解题目要求，从而更好地完成练习。
Step 4 Practice
1. 展示不同颜色的彩笔，请学生快速说出其颜色。
Teacher：Ｉhave many crayons. What colour is this crayon? Yes, I have a
red crayon. What colour is this crayon?
2. 教师说出颜色，学生出示相应颜色的彩笔。
Teacher: This time, I say you show the correct thing. When I say a red crayon,
please show me your red crayon. Listen carefully. A yellow crayon! A blue
crayon!...
[设计意图]通过谈论彩笔的颜色来进一步复习颜色类单词。并通过描述彩笔的颜
色，使学生能 够正确使用颜色来形容物品。两个活动一个侧重于理解和说，一个侧重
于听和理解，针对颜色和文具进行 了复习。
3. TPR活动，老师发出指令，学生边做出动作，边重复指令。
Teacher: Now let’s do actions together. Listen carefully first. Then do
the correct actions. Show me your pen. Show me your pencil. Touch your head.
Clap your hand. Open your mouth. Close your mouth. Wave your arm. Shake your
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leg. ... Sit down, please.
[设计意图]在 经过两个以快速反应为主的活动之后，加入一个TPR全身反应活动，
能有效调节学生的心理，让他们放 松心情，轻松投入下一个环节的学习。同时，这个
活动有效地复习了三个单元中出现的指令性句式。在他 们边做边说的过程中，既复习
了文具、身体部位类单词的读音，又强化了单词的意思。
4. 展示教师制作的万圣节怪物，描述怪物身体部位的颜色。
Teacher：What colour is my eye? It’s black. I have black eyes. Look, this
is my monster. What colour are his eyes? Are they black? No, they are green.
Listen, the monster says: I have green eyes. I have purple face. I have orange
arms. I have blue legs. I’m a big monster.
Teacher: Can you say something about my monster?
[设计意图]在复习完身体部位之后， 再把学生的注意力拉回到万圣节上来。展示
为万圣节制作的怪物，学生们会非常感兴趣。再以第一人称介 绍怪物身体部位的颜色，
再一次让学生感受如何使用颜色来描述身体部位。
5. 学生以小组为单位绘制自己的怪物，并介绍怪物的身体部位的颜色。
Teacher：Now please draw your monster in groups. Then introduce your monster.
Let’s find the best group and the best monster.
[设计意图]让学生亲自动手制作一个怪物，这能极大地激发 他们学习的热情。然
后让他们自行介绍自己绘制的怪物。这样，将动手制作、设计、表达结合起来，全面
提升学生的英语思维和表达能力。
Step 5 Summary
1. 播放韵句：I’m a monster. 学生先听，再认真学习。
Teacher：Every group did a very good job. Let’s chant. Listen to the chant
first.
I’m a monster, monster, monster.
I have a red mouth, red, red, red.
I have blue eyes, blue, blue, blue.
I have a yellow nose, yellow, yellow, yellow.
I have green arms, green, green, green.
Teacher: Please say the chant with me.
Teacher: Let’s chant together.
Teacher: Who can say the chant?
【教学后记】
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第三课时
【课时内容】
Go up the ladders. Go down the snakes. Match, write and read aloud
【课时分析】
Go up the ladders. Go down the snakes是一个综合性的语言 游戏活动。蛇形的
游戏主图里有二十三个图案，包含了字母及其发音、小丑的五官、问候、文具、颜色、
介绍他人等等涵盖前三个单元的重点词汇及句式。游戏中，学生通过掷骰子决定自己
走的步数， 停下来后，必须根据所停格子里的图案进行看图说话，来复习相关的知识。
在行进过程中，如果遇到梯子 ，则直接上升到梯子上面的一层，遇到蛇，则需要下降
到蛇尾所在的格子里。这个游戏有机会、有惩罚， 有各种不确定性，因此能够极大地
激发学生参与的热情。在玩游戏之前，应该先充分复习相关知识，为学 生顺利进行游
戏做好准备。并且要在游戏前做好示范活动，让学生明白如何进行看图说话，从而使
游戏有明确的目的性，让学生真正能够在玩中学，在玩中练，在玩中复习并掌握学习
过的知识。
Match, write and read aloud是针对字母的书写及其发音的一个活动。教 材的左
边是着急的动物妈妈们，它们的英语名称的每一个字母就是旁边的大写字母，教材的
右边 是走失的正在哭泣的动物宝宝们。孩子们通过观察动物，可以匹配大小写字母，
并感受其在单词里的发音 。
【课时目标】
1. 能够通过连一连，写一写的活动进一步复习、了解字母Aa- Ii的书写及其在单
词里的发音
2. 能够根据字母的发音规律拼读含有本字母的单词
【课时重难点】
1.重点：
能够通过连一连，写一写的活动进一步复习、了解字母Aa-Ii的书写及其在单词
里的发音
2. 难点：
能够根据字母的发音规律拼读含有本字母的单词
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
【教学过程】
Step 1 Warm up
1.播放歌曲How are you? 学生先倾听。
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Teacher：Boys and girls, let’s listen to a song, How are you?
2. 再次播放歌曲，学生跟唱。
Teacher: Listen to the song again, and sing with it, please.
3. 学生齐唱。
Teacher: Let’s sing the song together. .
[设计意图]这首歌曲主要是询问朋友的近况 及介绍朋友的。在热身环节即让学生
学习这首歌，一方面正好用来与教师练习句式，另一方面，让歌曲来 营造良好的充满
乐趣的英语学习氛围。
Step 2 Lead in
1.同学生互致问候，复习操练句式：How are you?
Teacher: Hello, xxx. How are you?
2. 展示自己朋友的照片，向学生介绍自己的朋友，复习如何介绍朋友的句式。
Teacher: Look at this picture. This is my friend, XXX.（引导某一位学生
与屏幕中的人物进行对话，复习句子：Nice to meet you. How are you? ）
Teacher: Make a dialogue with your friends. Introduce your friends to other,
please. Then show your dialogue in the front.
[设计意图]先由老师的朋友做示范，请学生进行介绍朋友的交流，复习相关知识。
Step 3 Presentation
1. 展示Match, write and read aloud的图片，描述图片内容，完成练习。
Teacher: Look at the picture. This is Mother bear. She can’t find her baby.
Where is the baby bear? Can you find the mother cat mother dog mother elephant
goat? （此处以动作或展示图片来使学生明白动物名称的意思）Can you see letters
beside these animals? Please match the capital letter and the small letter.
Then you will help the mothers find their babies.
Teacher：Show me your answer, please.
[设计意 图]因为本活动中的动物名称的第一个字母与给出的字母是一致的，因此，
先引导学生观察图片内容，发 现题目中有趣的部分，让学生熟悉单词的发音，为进一
步复习字母在单词里的发音做好准备。
Step 4 Practice
1.做动作，猜字母。教师做字母操，请学生猜出字母。
Teacher：Now I do you guess. What letter is it?
2. 说字母，做动作。教师说出字母，请学生以相应的肢体语言来表示。
Teacher: This time, I say the letter. Please do the actions to show the
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letter.
3. 看口型，猜单词。教师不出声读出以Aa—Ii中任一字母为首字母的单词，请
学生猜一猜。
Teacher：Look at my mouth. Please guess what word it is. （将学生猜出的
单词写在黑板上）
4. 读一读这些语音例词，感受字母在单词里的发音。
Teacher: Look at the words on the blackboard. Read them please. What is
the sound of the letter a b c d e f g h i?
5. 匹配字母及其发音。教师说出字母，学生说出其在字母里的发音，并说出一个
语音例词。
Teacher: I will say a letter. Please say the sound of the letter and show
me a word. If I say Aa, you should say æ , apple. Are you ready?
[设计意图]以看口型猜单词的方式来引出语音例词，可以让学生更深入地感受字
母的发音方式 。再通过匹配的活动，让学生将字母的名称音与其在单词中的词联系起
来，更加清晰地理解并掌握它们的 发音。
6. 进行“梯子与蛇”的游戏。
Teacher: Look at this picture. What can you see ? This is a ladder. You
can go up the ladders. And this is a snake. You should go down the smakes. What
can you see in the pictures? You can see letters, colours and people. Good,
this is a game. You should use this and then go along the pictures. Say something
about the picture, then you can go on. Let’s see who can finish it first.
[设计意图] 通过观察图片，让学生了解游戏的内容与规则。在游戏过程中，应先
由教师进行示范，再让学生进行游戏 ，以保证游戏的顺利进行。在游戏过程中，教师
要给学生以及时、正确的帮助和指导。让学生在游戏中既 收获快乐，又复习知识。
Step 5 Summary
播放第二及第三单元的语音例句，学生齐唱。
Teacher： Do you remember the chant of the letters? Let’s listen to them
again.
Teacher: Let’s chant together.
[设计意图]通过复习语音韵句，再次重温字母在单词里的发音，让学生在有节 奏
地说唱中牢固掌握所学知识。
【教学后记】

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Unit Four We Love Animals
【单元整体分析】
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第四单元。单元主题
为We love animals（我们爱动物）。主情景图通过孩子们上泥塑课时，讨论自己塑的
小动物来引 出本单元的重点话题：询问不认识的动物或事物并进行回答。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分中
Wu Yifan和Mike在玩手影游戏，一个做，一个猜，引出本单元询问近处物品的问答句：
What’ s this? It’s a... 以及三会单词：duck, dog, bear。玩一玩部分中，学生
需要发出声音或做动作来模仿一个动物，其他学生猜出动物名称。第二课时为重点词
汇和重点句 型呈现，这次是Sarah在和她弟弟一起玩手影，通过他们的手影引出动物
类三会词汇：pig, bear, cat, duck, dog, 以及重点答句：It’s a ... Let’s chan t
是个与动物相关的韵句。学生通过韵句来操练本课时学习到的重点动物词汇。第三课
时为语音 学习，通过听一听、读一读、唱一唱，听一听、圈一圈，听一听、写一写三
个活动，学习字母JKLMM 五个字母的字形、书写及其在单词里的发音。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。在Let’s talk中，
Mike和朋友去马戏团看演出，引出如何询问远处的事物的句式：What’s that? 以及
表达自己喜好的句式：I like it. Let’s play是个游戏活动。 学生两人一组，其中
一人将动物卡片放在背后，另外一人使用句式：What’s that? It’s a ... 来猜出
动物。第二课时以Zoom和Zip用望远镜观察动物园的场来呈现三会词汇：panda, tiger,
elephant, monkey, bird, zoo, 以及重点句式：What’s that? It’s a ...并通过
一个TPR动作反应活动Let’s do，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听音 排序、
连线以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分 的故事中，Zoom要求一些小动物来跟着自己，结果这些小动物被Zip的一
根胡萝卜轻易地“拐”跑 了。这个故事出现了四种动物名称，并引出句式：Follow me.
故事内容简单而有趣，学生通 过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，
并扩展自己的表达。为他们之后深入的文本阅读奠 定了基础。
【单元教学目标】
[知识目标]
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey,
bird, tiger, panda, zoo
能够听懂、会说单词：funny
2. 句型结构：能够听懂、会说句型What’s this that? It’s a ... Cool! I like
it.
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3. 字母与语音：能够正确听、说、读、写字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn并知道其在
单词中的发音
[能力目标]
1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型What’s this that? It’s a ...
询问并回答动物的名称
2. 能够在情境中运用句型Cool！I like it. 表达赞美或欣赏
3. 听到字母能说出它对应的发音
[情感态度、学习策略、文化意识目标]
1. 培养学生热爱动物、保护动物的意识
2. 了解英语中部分动物声音的拟声词
3. 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词
【教学重点】
1. 能够听、说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird,
tiger, panda, zoo
2. 能够听懂、会说句型What’s this that? It’s a ... Cool! I like it.
3. 能够正确听、说、读、写字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn并知道其在单词中的发音。
【教学难点】
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型What’s this that? It’s a ...
询问并回答动物的名称
能够在情境中运用句型Cool！I like it. 表达赞美或欣赏
听到字母能说出它对应的发音
【教学方法】
情景创设法、游戏教 学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）、简笔画、
小组合作学习法。
【教学时间】
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Letters and sounds
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
【知识视窗】
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常见的动物叫声的英文
无论在汉语还是英语中，都有一种拟声词来描述动物的 叫声，下面列出一些常见
的动物的叫声，认真读一读，是不是和汉语的拟声词的声音有些类似呢？
绵羊的叫声：baa, baa。读的时候加一点点颤音会更像哦。
狗的叫声：狗叫为bark, 狗叫的声音可以用bow wow, 也可以用woof, woof。
母鸡的咯咯声：cluck, cluck. 公鸡的啼鸣：公鸡啼叫为 crow，而其声音则用cockadoodledoo，很长的单词，读的时候想想汉语里模拟的鸡叫声，可以帮助你把它
读得更像哦。
鸽子或斑鸠等鸟叫的咕咕声：coo, coo。
猪的咕噜声：oink, oink。
猫叫声：猫叫声的写法比较多，一般以meow居多。
鸭叫的嘎嘎声：quack, quack。
狮子或老虎的咆哮声：roar。
母牛的哞叫声：moo, moo。
马的嘶叫声：neigh, neigh。
第一课时
【课时内容】
A. Let’s talk. Let’s play.
【课时分析】
在Let’s talk部分，Wu Yifan和Mike在玩手影游戏。Mike手拿手电筒，Wu Yifan
在用自己的双手制造手影。WuYifan不断使用重点句式：What’s this?来询问Mike自
己做出的影子是什么动物，Mike则用It’s a ...来回答。突 然，墙上的影子变成了
一只熊，两个人受到了很大的惊吓。转身一看，原来是Zoom。小故事虽然短小 ，却非
常有趣，特别适合三年级学生的心理特点，能够极大的激发他们的学习热情。在教学
中， 老师也可以尝试使用手影来操练动物类的单词，并激发学生的学习兴趣。
Let’s play的游戏 中，学生或用动作或用动物的叫声来模拟动物，另一个同学猜
出动物名称。在实际教学中，也可以采用这 样的方式，让学生理解动物名称类词汇的
意思，并练习重点句式的问答。
本课时的主要内容是 询问近处的动物是什么，在教学过程中，可以利用教室内学
生曾经学习过的文具来进行游戏操练，让学生 在熟悉的环境中，真实的场景下使用语
言，从而真正达到听懂、会说的目标。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说单词：duck, dog, bear
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2. 能够听懂、会说句型：What’s this? It’s a ...
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What’s this? It’s a ...来询问
并回答动物的名称；
4. 能够正确朗读对话，并能够表演对话
5. 能够乐于和同学一起用英语进行交流
【课时重难点】
1.重点
能够听懂、会说单词：duck, dog, bear
能够听懂、会说句型：What’s this? It’s a ...
能够正确朗读对话，并能够表演对话
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型What’s this? It’s a ...来询问
并回答动物的名称；
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词卡片、文具实物、动物折纸
【教学过程】
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：ABC song。
Teacher: Let’s sing the ABC song together.
[设计意图]以学习过的歌曲来热身，让学生在有 节奏地歌唱中做好学习英语的准
备。同时，复习字母，为下一环节的学习做好铺垫。
Step 2 Lead in
1.展示创意字母设计，请学生猜出字母名称。比如用花堆成的字母，或以人的肢
体语言做成的字母的图片等。
Teacher：Boys and girls, look at this picture. There are so many flowers.
It’s a letter. What’s this? Guess. （板书句子，引导学生使用句子回答）It’
s the letter A. It’s A. Look at next one. What’s this? ...
[设计意图]由猜测创意字母引出本课的重点问句，非常自然地让学生理解问句
What’s this的含义，并在不断地猜测中学会如何回答。
Step 3 Presentation
1. 展示手影，让学生理解其含义，引发学生的阅读兴趣，出示对话内容。
Teacher: （展示手影图片）What’s this? It’s a shadow of our hands. And
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it’s a kind of animal. What’s this? Let’s Listen to the dialogue and find.
Please listen carefully.
Teacher：（展示教材中出现的几种手影询问学生）What’s this? It’s a duck.
（出示鸭子的图片）Look, it’s a duck. Read after me, duck. （板书单词） （出
示狗和熊的图片，询问并板书单词）What’s this? Yes, it’s a dog. Boys read it,
please. What’s this? It’s a bear Girls read it, please. < br>[设计意图]先带学生看手影图片，因为这是学生比较喜欢和好奇的活动，所以能
够激发学生的阅 读兴趣。学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句
倾听的能力。之后通过手影和真实的 图片来呈现动物单词，让学生有个明晰的概念。
在呈现单词的同时，训练重点句式的问答。使学生能够在 具体的语境中不断感受和操
练重点问答，能够彻底感受其用法。
Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please
listen carefully, read carefully.
2. 自由读课文。
Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questions, raise your
hand and ask me.
3. 分角色朗读课文。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be Wu Yifan? Who
wants to be Mike? Let’s find the best pair.
[设计意图]跟读使学生能够获得正确的读音 。自由读可以给学生练习朗读的时间，
也便于教师针对个人进行帮助和辅导。分角色朗读保证学生能够正 确、流利地朗读对
话，并在分角色中感受对话的意思和情境。
4. 游戏，猜猜这是什么。出示动物、身体部位及文具的部分图片，请学生猜猜这
是什么。
Teacher: Look at this picture. It’s a part of an animal. What’s this?
Guess. （引导学生使用It’s a ...来回答）
[设计意图]因为只提供一部分图片，学生需要进行认真的观察和合理的想象来进行猜测。在猜测中，会不断重复重点答句和动物、文具、身体部位等单词，使学生在
玩游戏的同时熟 练掌握重点句式。.
5.播放动物的叫声，学生猜测动物名称。
Teacher：This time, listen to the sound and guess what it is. What’s this?
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Teacher：This is the sound of a duck. It says quack, quack, quack. This
is a sound of a dog. It says woof, woof. （教授动物的叫声的单词，让学生明白
在英语中如何表达动物的叫声。
Teacher: Who can say the sound of the animals? Please ask: What’s this?
Teacher : Let’s do a pair work. Ask and answer in pairs.
Teacher: Show you dialogue, please. Let’s find the best pair.
[设计意图]先听真实的动物叫声来猜测动物，这个活动相对简单。然后再讲授表
示动物叫声的单词，让学生学会如何会英语来表达动物的叫声。再通过示范性活动和
两人小组活动，让 学生在对话中练习本课时的重点问句及答句。
Step 5 Summary
1. 将本课的重点内容总结为韵句，先让学生倾听，再进行练习。
Teacher: It’s chant time. Listen carefully.
What’s this? What’s this?
It’s a bear. It’s a bear.
What’s this? What’s this?
It’s a dog. It’s a dog.
What’s this? What’s this?
It’s duck. It’s a duck.
Teacher: Please say the chant freely. You can try to do some actions.
2. 学生加入动作模仿动物，表演韵句。
Teacher: Now please say the chant and do the actions. Who wants to try?
Teacher: Say the chant together, please.
[设计意图]将本课的重点问答句编成短小、节奏感强的韵句，让学生在说唱中复
习、总结本课 的重点内容。鼓励学生加入动作，使他们能够更加积极地参与到韵句活
动中去。同时能够帮助他们更加容 易地理解和记忆本课的重点内容。
【教学后记】



第二课时
【课时内容】
A. Let’s learn; Let’s chant
【课时分析】
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Let’s lea rn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本课中
Sarah和自己的弟弟在玩手影 ，通过观察他们手影的样子，来引出动物类三会词汇：pig,
bear, cat, duck, dog。这五个单词中，dog, cat在学习字母及其发音时已经接触过，
bear, duck在 上一课时也出现过，pig这个单词又非常易读易拼写，而且这五种动物
学生都非常熟悉，因此，学生理 解掌握本课的重点词汇应该不会太吃力。在教学中要
通过多种活动来让学生使用重点句式：What’s this? It’s a ... 来操练重点词汇。
让学生在用中学。
Let’s Chant是与动物相关的一个比较长的韵句，涉及到了五个三会动物单词，
以及形容词fat, big, 还有表示位置的短语：on the log, in the truck, on the pe ar.
这需要通过实际的图片或实物来让学生理解短语的意思，在理解的基础上，能够熟练
地诵 唱韵句，帮助他们在有节奏地说唱中掌握三会词汇的读音。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读单词：pig, bear, cat, duck, dog
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s a ...
3. 会唱韵句
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：pig, bear, cat, duck, dog
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s a ...
2. 难点：
在表达it’s a...时，不忘单词a
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物图卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
1.播放字母歌，学生齐唱。
Teacher: Boys and girls, let’s sing the ABC song together.
2. 随机出示字母，学生快速读出字母名称。
Teacher: Look at the letters. What’s this?
[设计意图]通过字母歌来达到营造良好英语学习氛 围，激发学生学习兴趣的目的。
同时，复习学习过的字母知识，为下一环节的学习做好知识上的准备。
Step 2 Lead in
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1.乱序排列字母，让学生猜出单词，先复习文具类的单词。
Teacher: Look at these letters. This is a word. What is it? Guess.
2. 呈现手影，请学生猜出动物名称。复习上一课时学习到的三个动物名称。
Teacher: Look at the shadow of the animals. What’s this? Yes, it’s a duck.
What’s this? Yes, it’s a bear. ...
[设计意图]先以排列字母猜单词的方式衔接热身环节中复习的字母知识，同时以
学习 过的文具相关知识来复习上节课学习的重点问答句。再通过手影，将学生的注意
力吸引到动物上来。
Step 3 Presentation
1. 导读，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听。
Teacher：Do you want to know more animals? Do you know how to make more
shadows of hands? Listen and watch. How many animals do you hear?
[设计意图]以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time.
[设计意图]跟读以获得正确的读音。
3. 展示课文中出现的图片，请学生尝试用手做出手影，并说出动物的名称。
Teacher: Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a pig. （板书单
词）Read after me, pig. Can you make it with your hands? Have a try. What’
s this? It’s a cat. (板书单词) Say it together, cat. Can you make a cat? Can
you make a bear? What about a dog? Can you make a duck?
[设计意图]让学生尝试用手做出手影，来模仿动物。这个活动能够激发学生的学
习兴趣。在做手影的同时让学生重复单词，使学生对动物类单词的意思和读音有初步
的理解和感受。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）Ｉdo you say. 一个学生做出手影，其他学生说出单词。
Teacher：Let’s play a game. I do you say. What wants to show the animals
with your hands? Other students, please guess what animal this is?
（2）I do you do. 教师说出单词，学生尝试用手影来表示。
Teacher：This time I say you do. I will say the word. You show the animals
with your hands. .
[设计意图]以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词的意
93

思，同时能够正确说出单词。第二个游戏保证学生能够听懂单词。
2. （1）听动物声音，猜出动物单词。
Teacher：I will show the sounds of the animals. Guess the animal, please.
（2）教师说单词，请学生模拟动物的声音。
Teacher: This time I will say the words of the animals. Please show me the
sound of the animals.
[设计意图] 通过这样两个游戏，使学生通过匹配动物名称及其声音进一步加深对
于所学动物的理解。
3.展示动物的一部分，请学生猜出单词。
Teacher: Look, this is a part of an animal. What’s this? Guess.
[设计意 图]让学生通过观察图片来猜测动物名称，一方面使学生不断重复动物类
单词，以达到熟练掌握单词读音 目的，另一方面，也使学生更加理解单词的含义，将
单词的字音与字义联系起来。
4. 展示韵句中的图片，讨论图片内容，为学习韵句做准备。
Teacher: Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a cat. It’s very
fat. （展示一些胖猫的照片，与一般的猫进行对比，让学生理解fat的含义）Say it,
please. It’s fat. Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a pig. Is
it fat? Yes, it’s fat. And it’s very big. （以动作来使学生感受big的含义）
The pig is big. Is this dog big? No. Where is it? It’s on the log. This is
the log. The dog is on the log. Look at the duck. Is it on the log? No. It’
s in the truck. This is a truck. （展示卡车图片）Say it together, please. It’
s in the truck. Look at the bear. It’s not on the log. It’s on a pear. This
is a pear. （展示梨的图片）The bear is on the pear. Repeat it one by one, please.
5. 学习并表演韵句。
（1）播放韵句，学生认真倾听。
Teacher: Now, let’s listen to a chant about animals. Listen carefully,
please.
（2）再次播放韵句，学生跟读。
Teacher: Boys and girls, listen to the chant again. This time, please say
with it.
（3）自由练习韵句。
Teacher: Practice the chant freely. You can say it with your friends.
（4）表演韵句。
94

Teacher: Who can say the chant? You can show it in pairs or in groups. Let’s
find the best group.
[设计意图]让学生先认真倾听，获取语音信息。再跟读，保证能够正确地 朗读。
自由练习，可以有利于教师个别辅导。以学生喜欢的形式表演，有助于帮助学生树立
自信 心，激发他们参与的热情。
Step 5 Summary
齐唱韵句，总结再现重点词汇和句式。
Teacher: Let’s chant together.
[设计意图]以韵句这样有节奏的比较活泼的方式结束课程，使学生能够在轻松 的
氛围中再次巩固重复重点知识，达到总结再现的目的。
【教学后记】




第三课时
【课时内容】
A. Letters and sounds
【课时分析】
本部分为字母及语音学习课时。本课时，学生通过听一听、唱 一唱，听一听、圈
一圈，写一写、说一说三个活动，学习Jj, Kk，Ll, Mm, Nn五个字母的书写及发音。
同时学习语音例词：jeep, jump, kite, Kate, long, leg, mum, milk, nose, noodles。
学生需要通过朗读单词感受字母的发音。
在Listen, repeat and chant部分中，学生会先听到Ji—Nn五个字母的名称音。
教材把十个语音例词的图片巧 妙地嵌在五个大写字母里，要通过观察这些图片，让学
生了解这些语音例词的意思。再通过韵句：J, J, J, jump up high. K, K, K, kick the
sky. L, L, L, look and see. M, M, M, mum and me. N, N, N, let’s Chant again.
L, M, N, Let’s chant again. J, J, J, dʒ, dʒ, dʒ, jeep, jump; K, K,
K, k, k, k, kite, Kate; L, L, L, l, l, l, long, leg; M, M, M, m,
m, m, mum, milk; N, N, N, n, n, n, nose, noodles.来感受字母在单词
里的发音，做到听到字母能够说出其在单词中的发音。.
在Listen and circle活动中，教材提供了吉普车等五幅图片，学生根据图片的
提示以及听到的发音与单词选择正确的字母，将其圈起来。这是将字母的发音与语音
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例词联系起来的一个活动，可以让学生听到发音，联想到字母。
在Write and say部分，学生可以观察到五个字母大小写的书写格式及其占格的
情况，将字母的名称音与其 字形、书写统一起来。
【课时目标】
1. 能够听、说、读、写字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn
2. 掌握字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn在单词里的发音
【课时重难点】
1.重点：
能够听、说、读、写字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn
2. 难点：
能够掌握字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn在单词里的发音，听到字母能够说出其相应的
发音
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 字母卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
1.播放韵句：Look at the cat. 学生先听，再齐唱。
Teacher: Let’s listen to the chant. Listen carefully.
Teacher: Now, let’s chant together.
[设计意图]韵句这种有节奏的说唱形式能够极大地激发学生的学习兴趣，营造良
好的学习氛围 。这个韵句是上一课时刚刚学习过的，用来热身能够很好帮助学生复习
之前学习过的内容，也为接下来的 学习做好知识上的铺垫。
Step 2 Lead in
1.出示韵句中的图片，讨论其内容。
Teacher: What’s this? It’s a pig. Is it big? Yes, it’s a big pig. What’s
this? Yes, it’s a dog. Where is the dog? Yes, it’s on the log. What’s this?
It’s a bear. Where is the bear? It’s on a pear. The pear is small. But the
bear is big. Where is the duck? It’s on the truck.
[设计意图]讨论韵句中的图片，帮助学生回忆学习过的内容，并引出下一环节要
学习的知识。
2. 展示吉普车的图片，学习相关语音例词。
Teacher: Look at this picture. Is this a truck? No, it’s a jeep. （板
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书单词）Read after me, jeep. The jeep can run very fast. Look at the frog. Can
it run? No, it can jump. Do with me, jump, jump, jump. (板书单词) Do you like
to jump? Do you like to fly a kite? What’s a kite? I can show you. This is
a kite. Look, Kate is flying a kite. （板书单词Kate, kite）Look at Kate’s legs.
They are no long. Look at the legs of the bird. They are long. （使用动作让
学生感受long的含义，板书单词long, leg））Kate likes to fly a kite. But Mum likes
milk. （展示牛奶的图片）Do you like milk?（板书单词mum, milk）Zoom doesn’t
like milk. He likes noodles. （展示面条图片）Look, he smells the noodles with
his nose. （板书单词noodles和nose）
[设计意图]通过韵句的相类单词引出语音例词 ，将语音例词用语言串接，自然地
讲授每个单词，让学生在具体的语境中，借助图片和肢体语言理解语音 例词的意思。
Step 3 Presentation
1.指示语音例词的首字母，引起学生注意。
Teacher：Look at the first letter of the words. What are they? They are
J, K, L, M, N.
2. 播放字母录音和语音韵句，学生倾听。
Teacher：Now let’s listen to a chant about the letters. .
3. 讨论语音韵句内容，学习字母的发音。
Teacher: We can see J in _________. Yes, we can see J in jeep and jump.
The sound of J is dʒ. Look at my mouth and say it, please. In kite and Kate,
we can we see? We can see K. The sound of K is ____. Yes, it’s k. Look at
my mouth. Repeat it, k. In long and leg, we can see L. What’s the sound of
L? It’s l. （展示舌头的方位，请学生体会发音方法）In mum and milk, we can
m. Close your mouth and say with me, m, m, m. There is an n in nose and
noodles. Open your mouth and say it, n, n, n.
[设计意图]通过听录音获取字母的正确读法，并倾听字母的发音。之后再通过讨
论和老师的示 范，获得音标的正确发音方法和口型，将字母与其发音联系起来。
Step 4 Practice
1. 比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。
Teacher: Now let’s say the chant quickly. Let’s find the fastest one.
You can practice for three minutes. Then let’s say it two by two.
[设计意图] 通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞争意识。在快速挑战
的过程中，使学生能够在语流中发准 音，读对单词，说对句子。
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2. 游戏：What’s missing。出示十个语音例词：jeep, jump, kite, Kate, leg,
long, mum, milk, nose, noodles，然后快速拿走一个，请学生说出消失的单词。
Teacher: Let’s play a game. Look at these words. Read them please. Now,
what’s missing?
3. 看口型，猜单词。教 师说出十个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察
老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at
my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly. < br>[设计意图]通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解字母o的发音方法，并
熟悉各个单词的 整体发音。
4. 匹配字母与其发音。老师说出字母，学生说出发音。或老师说出发音，学生说
出字母。
Teacher: Now, I will say the letter, please say the sound of the letter.
Teacher: I will say the sound of the letter this time, please say the correct
letter.
[设计意图]通过这个活动，使学生能够将字母与字音统一起来进行记忆。
5. 听音圈字母。完成教材40页Listen and circle的活动。
Teacher：Now, you will hear sound of the letter and the word, please circle
the correct letter.
Teacher: Show me your answer, please.
[设计意图]此环节能够使学生将字母、字母的发音以及语音例词联系起来，并检
验学生能否正 确认读字母。
6. 写一写，说一说。观察字母的书写顺序，并在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Look at the letter please. Let’s write it together. （板书字
母，提示学生注意笔顺）Now, please write the letter please.
Step 5 Summary
1. 展示字母操，请学生观察。
Teacher: I will write the letter with my body. Look, this is J. This is
K. This is L. This is M and this is N. （使用身体、手臂等肢体语言来展示字母）
2. 学生跟老师一起做字母操，边做边说出字母名称及其发音。
Teacher：Stand up and do with me. J, J, J, dʒ, dʒ, dʒ.
【教学后记】

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第四课时
【课时内容】
B. Let’s talk; Let’s play
【课时分析】
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问远处的动物或物
品是什么。
在Let’s talk部分，Mike和朋友一起去马戏团看表演，他们在帐篷外看的时候，
发现了一个“奇怪”的动物，Mike猜是熊，结果发现是化过妆的熊猫。走进帐篷，他
们又发现了一个 有趣的穿着裤子的狗，Mike和朋友都很喜欢。在这个过程中，教材呈
现了如何询问远处不认识的动物 的句式：What’s that? 以及如何用Cool! I like it.
来表达自己的喜欢与欣赏。因为学生在A部分学习过了What’s this?在此课时中，重
要的是引导学生区别this和that。
Let’s play 是个猜动物的游戏。一个学生把动物图片放在背后，另外一个同学
来猜。在此过程中使用重点句式：Wh at’s that? It’s a ... I like it. 在实际教
学中，可以使用教室 内的实物、文具等物品进行练习。也可以利用多媒体展示一些动
物的影子，来让学生猜一猜，让他们在猜 测中练习重点句式。
【课时目标】
1. 能够听懂、会说、认读句式：What’s that? Cool! I like it.
2. 能够听懂、会说单词：panda, funny
3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品的英语名称
【课时重难点】
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：What’s that? Cool! I like it.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型询问动物或物品是什么，做到表达准确、流
畅。
【教学准备】
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物图卡
【教学过程】
Step 1 Warm up
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