老年节-读后感800字

小学英语教学设计
人教版三年级上
臧玉岭
保定市前卫路小学
2015 年 9 月

Un it One Hello !
丄单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（
pep
）小学英语教科书三年级上册第一单元。单 元主题为
Hello
！（你好）。从这个学期起，学生开始正式学习英语这门语言、学 科，他们要从这个
单元学会如何用英语同新同学见面打招呼、 自我介绍以及道别。
单元主情景图展示了本套教材的六个主人公：
Mike, Wu Yifan, Chen Jie, Sarah,
Miss White, John
，以及两个卡通动物朋友：
Zoom, Zip
。新学年开始了，他们在 互相打招
呼，做自我介绍或道别。
本单元共分
A
、
B
、< br>C
三部分。
A
部分共三页，分三课时。第一课时为情景 对话和练习
部分。
Miss White
（怀特老师）在同这个学期的新同学们打招呼并介 绍自己，引出本课时用
于介绍自己的句式：
I'm...
以及打招呼用语：
Hello! Hi! Let
'
play
（玩一玩）部分提供了一个
课堂游戏活动，两个学生头戴教材主人公的头饰 在做自我介绍。希望学生可以通过这样的角
色饰演达到操练重点句式的目的。 第
二课时为重 点词汇和重点句型呈现，
Zoom
和
Zip
带领大家认识文具类词汇：
ruler, eraser,
pencil, crayon
以及表示自己拥有某物的句式：
I have aan…
并通过韵句：
I have a ruler. Me, too.
来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为字母学习，通 过字母歌，
初步接触英语的二十六个字母，并在找一找活动中熟悉二十六个字母 的字形。
B
部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。
Mike
和
Jo hn
在互相询
问姓名，并在下课后向
Miss White
道别。在这个过程中呈现询问他人 姓名及其回答的句
式：
What's your name? My name is ...
和道别时的用语：
Goodbye! Bye!
之后
Let
s
play
环节中，学生通过变换姓名进行句式操练活动。 第二课时呈现文具类重点单词
bag, pen,
pe ncil box, book
。之后通过一个指令性 活动来使学生进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练
习、听一听标序号和连线的 练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型， 与
C
部分合为一个课时。
C
部分为故事阅读课时，故事的主人公是我们的卡通动物朋友
Zoom
和
Zip
。 在这个故
事里，两个可爱的小动物做了自我介绍， 开始了和同学们一起玩耍、学 习的时光。通过有趣
的故事阅读，学生会进一步熟悉如何打招呼和介绍自己， 并 在阅读中扩大语言输入，逐步适
应文本的阅读。
丄单元教学目标
知识目标：
1.
词汇：学生能够听、说、认读单词：
ruler,
pen cil, eraser, cray on, bag, pen, pen cil, box, book
2.
句型结构：能够听懂、会说句型
Hello! Hi! I 'm... What's your name? My n ame
is ... Goodbye. Bye.
3.
字母与语音：能够按顺序说出
26
个字母
能力目标
1.
能够在真实或模拟的情景中运用句型
Hello
！
Hi
！与别人打招呼
2.
能够在情景中运用句型
I'm...
来介绍自己
3.
能够在情境中运用句型
What
'
your name?
询问别人的姓名，用
My name
is ...
来回应别人的询问

4.
会唱英语歌曲“
ABC So ng
”（字母歌）
情感态度、学习策略、文化意识目标
1.
能够用英语同别人打招呼，大方地介绍自己
2.
渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育
3.
能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词

2.
能够听懂、会说句型
Hello! Hi! I 'm... What's your name? My name is ...
Goodbye. Bye.
3.
能够按顺序说出
26
个字母
教学难点
1.
能够在真实或模拟的情景中运用句型
Hello
！
Hi
！与别人打招呼
2.
能够在情景中运用句型
I'm...
来介绍自己
3.
能够在情境中运用句型
What
'
your name?
询问 别人的姓名，用
My name is ...
来
回应别人的询问
蓉教学方法
游戏教学法、多媒体辅助教学法、
TPR
去教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：
A. Let 'stalk. Let's play.
第二课时：
A. Let
s
learn. Let
'
chant.
第三课时：
A. Let
'
sing. Let
'
fi nd out.
第四课时：
B. Let
s
talk. Let's play.
第五课时：
B. Let
s
lear n. Let
'
do.
第六课时：
C. Story time. B. Start to read. Lets check. Let
'
s ing.
蓉知识视窗
一、国外常见的打招呼用语
除了特别口语化的
Hello
！
Hi
！之外，国外日常生活最常用的打招呼用语并 不是我们
在教材中常见的
How are you? I'm fine.
而是下面的一些句子。
1. How are you doing?
你好吗
?
这句话的回答有以下方式：
I'm doing great.
我很好。
I'm doing OK.
我 还行。
Pretty
good.
还好。
Not too bad.
还不错。
2. A: How
'
life treating you?
日子过得还算惬意吗？（用于朋友之间） 回答：
Not
bad
不算坏。
It could be worse
还行。
3. A: What
'
up?
有什么新鲜事儿？
回答：
Not much.
没什么。
4. A: I haven' t seen you in ages!
久违！这一阵子躲到哪儿去了？

回答：
Yeah, Io ng time no see
是 啊，很久没见了。
5. A: What's new?
近来如何？
回答：
Nothing much. I'm still the same.
还是老样子，我一点儿也没变。
虽然例子里多是些比较平淡的回答， 可建议大家在回答别人的问候时，多选
择一些比较振奋的语句，如：
Great
！
Wonderful!
等，让自己和别人都多一些好 心情。
二、中国人名的英语写法
中国人的名字包括姓和名，一般姓在前，名在后。因为中国是个重视家族， 家的集体
观念比较强的国家。而英语一般是名字在前，姓在后。这与西方强调 个性的观念有关。在
小学阶段，把中国人名写成英语，可以按照汉语的顺序， 将姓和名分开，分别大写就可以
了。但在护照等正式文件上，还是要把姓写在 名字的后边。例如：李明可以写成：
Li Ming
,
护照上可能写成
Mi ng Li
。陈芳 芳可以写成
Chen Fangfang,
护照上可以写成
Fangfang
Chen
。诸葛亮要写成
Zhuge Lia ng
，因为诸葛是个复姓，这两个字组成姓。护照上写成

Lia ng Zhuge
。
第一课时
也课时内容
A. Let
'
talk. Let
'
play.
蓉课时分析
在
Let's talk
部分，
Miss White
在新学期开始时与同学们见面，首先进行了 自我介绍。
Wu Yifan
和
Sarah
也向
Miss White
介绍了自己。他们使用了打招呼的 句式：
Hello! Hi!
以
及自我介绍的句式：
I'm...
Let's play
是针对重点句式进行的一个游戏。学生戴上教材中人物的头饰， 同其他同学
打招呼并相互介绍。在这个过程既熟悉教材主人公的姓名，也操练了 本课时中打招呼及自我
介绍的句式。
本课是学生第一次接触这套教材，也是第一次认识这套教材中的人物。 在开
始进行教材重点句式和词汇的学习之前，应该先让学生熟悉了解这些人物的姓 名，先区分清
楚这些主人公，对于他们之后长期的英语学习都会有帮助。 在认清
人物的基础上，再带学生进行角色扮演的活动，才能起到操练、巩固重点句式的 作用。由于
英语姓名的发音与中文习惯有很多的不同， 在学习中还要关注学生的
发音，帮助他们克服模仿的困难，大胆地开口，大方地交流。
去课时目标
1.
能够听懂、会说、认读句型：
Hello
！
Hi
!
I'm...
2.
能够在真实或模拟的情景中正确使用
Hello! Hi!
来向别人打招呼。
3.
能够在真实或模拟的情景中正确使用
I m
…来介绍自己
4.
能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
蓉课时重难点
1.
重点
能够听懂、会说、认读句型
Hello! Hi! I m ...

2.
难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用
I
'
...
来介绍自己
蓉教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带
2.
教材人物图片或头饰、姓名卡
蓉教学过程
Step 1 Warm up
使用多媒体播放米老鼠、加菲猫等著名的英语卡通人物的图片，在播放时， 教师使用
Hello! Hi!
向他们打招呼，让学生熟悉这两个打招呼用的句式。
Teache
r
Hello, Mickey Mouse.
（米老鼠）
Hi, Donald Duck!
（唐老鸭）
Hello,
Garfield.（
加菲猫）
Hi, Hello Kitty. Hello, Shaun the Sheep.（
小羊肖恩）
Hi, Baymax!
（大白）
设计意图：使用学生特别熟悉的卡通人物来热身， 激发学生浓厚的学习英语
的兴趣，同时让他们熟悉如何使用英语来打招呼。
Step 2 Lead in
1.
使用多媒体课件，让动画人物向学生打招呼并做自我介绍。教师引导学 生进行回
应。
Mickey
:
Hello. I
'
m Mickey Mouse.
Teacher and stude nts: Hi, Mickey Mouse.
Donald: Hi! I
'
m Donald Duck!
Teacher and stude nts: Hello, Don ald Duck!
设计意图：利用多媒体的辅助，让学生喜欢的动画人物向学生打招呼并介绍 自己，能够
极大地激发学生学习和交流的热情。 在这样的情境中，学生能够极容
易地理解新句式的含义，并在反复地倾听中熟悉重点句式的表达。
Step 3 Prese ntati on
1.
展示教材中人物的图片，教师和他们互相打招呼并自我介绍。
Teacher: Hello! I'm Miss ...
（板书句子）
John: Hi, I m John.
Sarah: Hello, I m Sarah.
Miss White: Hi, I
'
m Miss White.
Wu Yifan: Hello, I m Wu Yifan.
设计意图：沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主人公，让学生在已经 熟悉自我介
绍句式结构的基础上，熟悉主人公的姓名。
2.
播放课文内容，学生倾听。
Teache
：
We know many new friends today. Le s listen to the tape now.
设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音，通过倾听原汁原味的 地道语言来
培养自己的听力感受及倾听理解能力。
Step 4 Practice
1.
展示主人公图片，学生向他们打招呼，能够正确地说出他们的名字。

Teacher: Boys and girls, say hello to our new frie nds, please. Hello, Wu Yifan.
Hello, Sarah. Hello, Miss White. Hi, Joh n. Hi, Che n Jie.
快速地变换主人公的头饰，随机请学生正确地说出其姓名并向其打招呼。
Teache
r
Say hello, please.
设计意图：先按顺序出示主要人物的图片，让学生逐一熟悉地练习如何向他 们打招呼。
再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出 主人公的名字，并以此
鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。
2.
再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and gfils, let
'
s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
3.
学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be the teacher? Who wants to be Sarah? Who wants
to be Wu Yifan? Let 'read the dialogue in roles.
4.
请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we
'
ll find the best actor or actress. Please come to the front and
show the dialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容， 并且能够正
确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点 句型，为其
达到熟练表达奠定基础。
5.
请学生戴着头饰，找到自己的朋友，去向他进行自我介绍并打招呼。
Teache
：
Now you are Sarah. Please find a friend and say hello to him. Introduce
yourself to the friend. Say like this: Hello, I
'
m Sarah.
Teacher: It' s time for Joh n. Who wants to try?
设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新 身份去进行
交流。这能够提升学生参与的积极性。 在这一活动中，学生从单纯地 模仿开始到相对自由的
表达，对于新授句型的掌握更上一层。
Step 5 Summary
再次呈现动画人物的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。
Hello, hello, hi, hi, hi, I
'
m Mickey, hi, hi, hi.
Hello, hello, hi, hi, hi,
I m Kitty, hi, hi, hi.
学生跟唱韵句，并加上自己的动作。
Teache
：
Follow me, please. You can do some actions like these.
呈现动画人物及教材人物的图片，请学生自己选择人物名称编制韵句，
演。
并表
Teacher: Look at these pictures. You know their n ames. Please make a cha nt
with them. Practice with your part ner. Then show your cha nt.
设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。同时， 有节奏地
吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆， 增强学习效果。让学生自己 编制韵句，可以达到
替换单词操练句式的效果， 使学生更加了解句式结构，从而 进一步掌握重点句式。

蓉课堂作业
一、选择正确的名字，将其序号写在头像的下面。
A. Mike B. John C. Wu Yifan D. Miss White E. Chen Jie F. Sarah

判断下列句子是否与图片相符，相符的打
V，
不符的打
X
1. I
'
m Miss White.
( )2. I m John.
3. I m Wu Yifan.
( )4. I
'
m Sarah.

三、请你写下自己的名字，大声地读一读，向大家介绍一下自己:
Hello
，
I m __________ .
答案：
一、
E, A, F, D, C, B
二、
1.
X
2.
V
3.
V
4.
X
三、 略
丄板书设计
Unit 1 Hello! Hello!
Hi!
I m ...
第二课时
丄课时内容
A. Let
'
s lear n; Lets cha nt.
电课时分析
在
Let
'
s l earn
部分，
Zoom
和
Zip
两个卡通朋友举着自己的文具告诉 大家他 们有什
么。通过他们的介绍呈现三会词汇：
ruler, eraser, pen cil, crayo n.
以及表示
拥有某物的句式：
I have ...
这四种文具都是学生日常必备的，可以在教学中利用 他们手里的
实物进行操练。在教授词汇时，要进行必要的语音渗透，让学生建立 单词音、义、形之间的
联系，整体学习单词。
Let
'
s chant
部分为一个以
I have a ruler
为主题的韵句，使学生在有节奏地说 唱中，
不断重复重点单词和句式，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基
础的句式。

本课时的内容与学生的学习生活息息相关，也是学生正式学习词汇的开始。 要在教学中
逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们 之后的进一步学习奠定
基础。
蓉课时目标
1.
能够听懂、会说、认读单词：
ruler, eraser, pen cil, cray on
2.
能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：
I have aan...
3.
学会唱韵句：
I have a ruler. Me, too.
蓉课时重难点
1.
重点：
能够听懂、会说、认读单词：
ruler, eraser, pen cil, cray on
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：
I have aan ...
2.
难点：
能够掌握
crayon
的正确读音 知道在
eraser
前用
an
，本课其他名词前用
a
斗教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带
2.
文具图片及实物
蓉教学过程
Step 1 Warm up
1.
展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teache
r
Look, this is John. Let
Hello, hello, hi, hi, hi.
I
'
m John, hi, hi, hi.
'
s chant together.
最后呈现
Zoom
和
Zip
，请学生说出韵句。
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上 节课的内
容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
Step 2 Lead in
1.
展示
Let'slearn
部分的图片，请学生观察图片。
Teache
：
This is Zip. Look, what
'
in Zip
s
ha nd?
（指示，以让学生明白教师 表达的
意思）
What's this? What does Zip have? This is Zoom. Whas in Zoom
'
hand?
What
'
this? What does Zoom have?
设计意图：通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容 有初步的了
解和接触，为进一步的学习做准备。
Step 3 Prese ntati on
1.
播放课文内容，学生跟读。
Teacher: Let
s
listen to the tape and find what they have. Read after it, please.
设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
2.
指名读课文。

Teache
：
Who wants to read the text?
3.
分组读课文。
Teache
：
Let
'
s read the text in groups. I will find the best group.
设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和 单词。
Step 4 Practice
1.
出示一个书包，让学生猜猜看教师有什么。
Teacher: Zoom has a ruler. Zip has an eraser. What do I have? Guess. What is in
the bag? What do I have?
学生先使用单词猜测，在学生充分参与之后，教师再一一拿出文具，说出句 子：
I have
a an...
请学生填空，帮助教师说完句子。并一一板书单词，注意语音 的渗透。
Teacher Let's write ruler together. ru, ru:, ler, l?（r）. Read it one by one,
please. eraser, an eraser, I have an eraser. This is an eras
（
r
通过不断地重复，并重读，
使 学生注意到
eraser
前边的不定冠词需要使用
an）And I have a crayon. Let's write it. c,
k, ra, re?, yon, ?n, crayon. Boys read it, please. Girls read it.
设计意图：通过猜包里的东西，让学生不断地重复新学过的单词。这样的操 练既起到了
机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。检验学生回答的结果， 让猜对的学生有成就
感。同时，板书并提示单词的发音，让学生对单词的形与音 建立起整体的印象，让他们能够
初步感受单词形与音之间的联系，为之后的字母 及语音学习奠定基础。
2.
游戏：
I point you say.
我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说 出单词。
Teache
：
Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say
it as quickly as you can.
设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生 认读单词提
供可能。
3.
快速出示实物或单词图片，请学生快速说出单词。
Teacher: I will show you the pictures. Please say the words as quickly as you can.
设计意图：请学生根据图片快速说出单词，旨在使学生将单词的义和音结合 起来，保证
学生能够理解并说出单词。
4.
出示文具的一部分，请学生猜出单词。
Teache
：
Look
，
what
'
this? Is this a pencil? Is this a crayon? Is this an eraser?
Guess, please.
设计意图：学生在猜测的过程，势必要使用今天学过的单词。学生的猜测要 根据文具露
出的部分来进行，这也锻炼了学生的细致观察与思考能力。 同时会让
学生将单词的音、义结合起来。在猜词的过程中，认真观察学生的反应，提示他 们要注意倾
听，不要猜已经被否定的答案。如果学生很少提到某一个单词，可能 是因为他们掌握得不
好，需要再进行讲解、巩固。
5.
句子操练。教师先说句子，然后请学生进行操练。
Teache
：
Look, I have a ruler.
（手里拿着尺子说句子）
What about you? Say a
sentence one by one, please.
提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时纠正学生的发音。
设计意图：让学生拿着实际的物品来使用句子， 能够增强他们对于句子的理
解。同时在倾听他人的回答的过程中，学生们对于句子的结构会感受得更加清晰， 掌握得更
好。
Step 5 Summary

1.
播放韵句，学生认真倾听。
Teache
：
It
'
s time for a chant. Listen carefully.
Teacher: What did you hear? Did you hear ruler? Did you hear pen cil?
(请学生 说
说自己听到的单词，培养学生认真倾听及抓取关键词的能力和习惯)
2.
再次播放韵句，学生跟读。
Teache
：
Listen again. This time please read after it.
3.
分角色表演韵句。
Teacher: Let' s say the cha nt together. Boys are Zoom. Girls are Zip.
设计意图：韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。因此，通过听、跟 读、表演等
活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固、复现本课时的重点 句式和单词，起到归纳
总结的作用。
丄课堂作业
一、看图选单词，将其序号写在图片下方
A. ruler B. eraser C. pencil D. cray on


( ) ( ) ( ) ( ) 二、读一读，看句子是
(V
)
否
(
x
)
与图片 内容相符。


( )
1
. I have a ruler. ( ) 2. I have an eraser.

(
1.
)3. I have a pen cil. ( ) 4. I have a crayon.
三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在 横线上。
①
I
②
John
③
am
2.
①
have
②
an
③
I
④
eraser
答案：
一、
C A D B
二、
1.
X
2.
V
3.
X
4.
x
三、
1.
①③②
2.
③①②④
丄板书设计
Unit 1 Hello!

A. Let
s
learn

pencil
ruler eraser
I have an eraser.
cray
on

I have a pencil.
去课时内容
A. Let
'
sing; Let
s
fi nd out
蓉课时分析
本部分为字母及语音学习课时。作为小学英语的起始阶段，本课时通过字母 歌来呈
现
26
个英语字母。并在
Let
'
find out
这个活动中，让学生找一找，熟悉
26
个字母的字
形。
因为这些字母学生在学习汉语拼音或日常生活中常有接触， 所以并不会觉着
陌生。字母歌也是经典的歌曲之一，曲调学生非常熟悉，学习起来应该没有什么 难度。
重要的是通过各种活动让学生熟悉
26
个字母的字形，能够让学生按顺序
说出
26
个字母，并能找出图片中的字母。
去课时目标
1.
能够按顺序说出
26
个字母
2.
能够会唱字母歌
蓉课时重难点
1.
重点：
能够按顺序说出
26
个字母
能够会唱字母歌
2.
难点：
能够按顺序说出
26
个字母
蓉教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带。
2.
字母卡
壬教学过程
Step 1 Warm up
1.
播放韵句：
I have a pencil. Me, too.
Teache
：
Boys and girls, look, I have a pen cil. Let's say the cha nt together.

Please do the acti ons like me.
学生先听一遍韵句，再同老师一起边出示物品边说韵句。
设计意图：以学习过的韵句来热身，已帮助学生唤醒已有知识，为接下来的
学习做准备。同时，也为学生营造一个快乐、轻松的英语学习氛围。
Step 2 Lead in
1.
展示自己的物品，说出句子：
I have a ...
然后展示单词，让学生观察单词， 发现字
母。
Teache
：
Look
，
I have a _____ . Yes, I have a book. Look at the word. Say with
me, look. L-O-O-K, look. How many letters in this word? One, two, three, four, there
are four letters.
Teache
：
How many letters are there in English? There are 26. Look, these are
the letters.
设计意图：由热身的韵句中句式导入课程，使各个环节衔接更加紧密。学生 由已知的内
容关注到字母的概念，为本课时的学习做好心理和知识上的准备。
Step 3 Prese ntati on
1.
播放字母歌
，
学生认真倾听。
Teacher: Now, letsliste n to a song about these letters.
2.
再次播放歌曲，学生逐句跟唱。
Teacher: Liste n to it aga in. This time please si ng with it.
设计意图：先倾听，让学生熟悉音调和歌词内容。然后再跟唱，逐句学习。
Step 4 Practice
1.
学生练习歌曲，然后以小组为单位演唱。
Teacher: Practice the song, please.
Teacher: Now let
'
s ing the song in groups.
2.
接龙唱。教师唱半句，请学生接半句。
Teacher: Let
'
s ing the song. A, B, C, D, ... You, please.
设计意图：通过练习，让学生熟悉歌词内容，进而熟悉字母表的顺序。通过 接龙演唱的
游戏，进一步检验学生对于字母表顺序的熟悉程度。
3.
以动作展示字母，做字母操。
Teache
：
Let
'
do some acti ons. Look at me. A, A, A, this is A. Can you do with
me ?
先伸左手臂，再伸右手臂，将两手在头顶上方相合，然后两手相叠放在胸 前，展示出
大写字母
A
的写法，边做动作边重复字母的读法。其他字母也依此 方法，以肢体展示出字
母的写法。
设计意图：通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只是初 步感受，所
以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步感受了字 母的书写，又形式活跃，
易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
4.
出示各种艺术创意字母，请学生猜一猜是哪个字母。
Teache
：
There are so many flowers. They are beautiful. And they are a letter.
What letter is it? Do you kn ow it? What letter is this?
设计意图：以各种具有创意的形式来展示字母，让学生们充满乐趣地去认真 感受各种表
现形式背后字母的形式，加深他们对于字母字形的印象。
5.
完成教材第
6
页
Let
'
find out
的活动。

Teacher: Look at this picture. What can you see
?
There are many letters in the
学生先听一遍韵句，再同老师一起边出示物品边说韵句。
picture. How many letters can you find? Lefs see. Circle the letters you find.
设计意图：以学习过的韵句来热身，已帮助学生唤醒已有知识，为接下来的
学习做准备。同时，也为学生营造一个快乐、轻松的英语学习氛围。
Step 2 Lead in

Teache
：
Tell me what you find.
设计意图：在学生对于字母的字形有了一定的认识和了解之后，
找字母的活动，以这样的活动让学生进一步加深对于字母字形的认识。
让他们完成
Step 5 Summary
1.
学生一个接一个按顺序说出字母，再一次熟悉字母表中字母的排列顺序。
Teache
：
Now let
'
s say the letters one by one.
2.
以字母操结束课程。
Teacher: Now, let
'
s do the actions to show ABC. Do it with me and say with
me, please.
设计意图：让学生一个接一个轮流说字母，一方面有利于学生进一步熟悉字 母表的顺
序，另一方面，也培养学生认真倾听他人回答的听课习惯。 以字母操来
结束课程，让学生在有节奏地动作中，巩固所学内容，在轻松的氛围中总结本课 时所学内
容。
丄课堂作业
看一看，图片像哪个字母，将其序号写在题前括号内
(
A. A B. H C. X
(
A. H B. I C. Z
(
(

A. P

A. L
B. R
B. I
B. I
C. B
C. J
C. J A. L
、读一读，将所提供的字母按字母表的顺序填回合适的横线上。
ABC NOP
三、请你为以下
「字母设计个独特的图案。
例：
C
:
I D G E J Q T V Y S
F H
R U
K L M
W X Z
1. A
c.
2. H
3. S
4. T
答案：

一、
1. A 2. C 3. B 4. A 5. C
二、
D, E, G I, J, Q, S, T, V,
丫
三、 略
丄
板书设计
Unit 1 Hello
!
A. Let
'
sing
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T
U V W X Y Z
第四课时
丄课时内容
B. Let 'stalk. Let'splay
蓉课时分析
本课时在学习使用
I'm...
句式介绍自己的基础上，学习如 何使用句式：
What's your
name?
询问他人姓名，及如何使用句式：
My name is ...
来回答自己的姓名。 教材的情景
图中是
Mike
和
John
两个人在课堂上互问姓名，引出本课时的询问他 人姓名及回答的问答
句式。第二幅情景图中，
Mike
和
John
在向
Miss White
告别， 引出本课时的第二个功能
句式，如何使用
Goodbye!
或
Bye.
向他人告别。这两
组句式都是交际功能非常强的，在日常生活中非常常见的句式，所以一定要提供 机会或设
计场景让学生使用句式进行交流，在交流中理解句子的含义及用法，在 交流中掌握句子。
Let'splay
是一个针对询问及回答姓名的句式进行的游戏。学生写下姓名条， 随机抽
取姓名进行句式问答的操练。因为每次抽取姓名，学生就要进行一次身份 变化，而变化之
前学生并无法预测，所以游戏能够极大地激发学生的好奇心和参 与的欲望。学生在积极地
参与与交流中，不断重复操练重点句式，达到熟练掌握 的程度。
也课时目标
1.
能够听懂、会说、认读句式：
What's your name? My n ame
'
... Goodbye! Bye!
2.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3.
能够在真实的语境中运用句型
What's your name? My name is ...
来询问 他人姓
名，或介绍自己的姓名
4.
能够在真实或虚拟的场景中运用句子
Goodbye! Bye!
来向他人告别。
蓉课时重难点
1.
重点:
能够在真实或虚拟的场景中运用句子
Goodbye! Bye!
来向他人告别

能够听懂、会说、认读句式：
What's your name? My names... Goodbye! Bye!
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2.
难点：
能够在真实的语境中运用句型
What
'
your name? My name is ...
来询问他人
姓名，或介绍自己的姓名
丄
教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带
2.
姓名卡
丄教学过程
Step 1 Warm up
1.
展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teache
：
Look, this is John. Let
'
s chant together.
Hello, hello, hi, hi, hi.
I
'
m John, hi, hi, hi.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习以 前学习过
的知识，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
Step 2 Lead in
1.
单词
呈现教材中主人公的姓名单词，讲授
n ameb
Teache
：
Let
'
read them together, Sarah, Wu Yifa n, Che n JjeZoom, Zip.
These are names. Say with me, name.（
板书单词）
A sounds e? Read it one by one,
please. （
请学生一个接一个地读单词，注意
a
的发音，随时纠正学生的错误或不准确的
发音
）
His name is Mike. What's your name?
（引导学生答出自己的名字，板书问 句以
及答句，引导学生使用完整的句子来说出自己的名字。 提问多名学生，以让
他们熟悉句子的说法）
设计意图：由
A
部分中学过的人物姓名导入课程，让 学生明白
name
的含义， 并让学
生初步感受重点句式
What' s your name
以及
My name is
…的用法及意义。
Step 3 Prese ntati on
1.
展示
Mike
和
Joh n
的图片，请学生猜测他们的姓名。然后播放对话录音， 请学生
通过录音发现答案。
Teacher: Look at these two boys. What are their nam
?
Listen to the tape. Then
find out.
Teacher: Can you say their name, now
（指向其中一个男生）
What's his name?
His name is ______ .
（因为学生还没有学习第三人称的物主代词，所以由教师将
句子结构说出，只让学生说出姓名，补全句子）。
2.
再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
设计意图：通过猜测主人公名字引入课文的学习。 培养学生带着问题认真倾 听的习
惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证 学生接触原汁原
味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。
Step 4 Practice
1.
练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文

Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2.
分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。
Teacher: Let
'
read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are John. I'm
Miss White. Let
'
read.
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play John? Who will be
Miss White? Let'sfi nd the best group.
设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予 指导和帮
助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形 式的分角色读课
文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流 提供可能。
3.
链式问答。请一排学生前一个问后一个，后一个回答后再接着询问下一 个人的姓
名。
Teache
：
What's your name? Please ask next one. L
'
do a chain work.
4.
教师走到某一个学生面前，先向他

她打招呼，再询问他

她的姓名，最后 告别，将
本课时及之前学过的重点句式组合成对话。
Teache
：
Hello! I'm Miss ... What's your name?
Stude nt: My n ame is ...
Teacher: Goodbye!
Student: Bye.
Teache
：
Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then
show your dialogue.
设计意图：先以一个单纯地问答活动让学生熟练掌握如何询问他人姓名， 以
及如何介绍自己的姓名。再用学生学习过的句子组成小对话，与学生进行交流。 让学生在
实际的交流中掌握重点句式的用法。
5.
出示姓名卡，学生先读一读卡上的姓名，再利用卡上的姓名进行问答练 习。
Teacher: Let
'
play a game. Look, I have some name cards. Read the names
please. Choose one and make a dialogue with it.（
教师先抽取一条，给学生做一个 示
范）
I choose this. Please ask me.（
请一个学生询问教师姓名）
My name is ...
（教 师根
据姓名条上展示的姓名回答问题）
Who wan ts to choose one name? What's
your n ame?
Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find the
best pair.
设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，
练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。
以及要操
Step 5 Summary
1.
呈现自编韵句，再现本课重要内容
，
学生认真看、听。
Teache
：
Let
s
chant. Look at and listen to the chant first.
Hello, hello, hi, hi, hi. My name
'
Mike. What's your name?
Hello, hello, hi, hi, hi, my n ame
'
Joh n. My n amesJoh n.
Goodbye, goodbye, bye, bye, bye. Goodbye, goodbye, bye, bye, bye.
2.
再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teache
：
Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3.
齐说韵句，结束课程。

Teache
：
Let
s
say the chant together.
Teacher: Times up. It's time to say goodbye. Goodbye, boys and girls. Bye!
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，
快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
在欢
丄课堂作业
、请根据图片选择正确的姓名，补全句子。
)1. My n ame is
)2. I'm _______ .
)3. My n ame
'
)4. I'm
.
A. Sarah
A. Mike
A. Che n
Jie
A. Wu Yifan
B. Che n Jie

B. Miss White
B. Mike
二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序 写在横线
上。
1.
①
is
②
what
③
name
④
your
?
2.
①
am
②
Mike
③
I
3.
①
is

②
my
③
name
④
Mike
三、为下列句子选择正确的回应，将其序号填入题前括号内。
)1. Hello.
(
()2. Goodbye.
()'syour name?
答案：
一、
1. A 2. B 3. A 4. B
二、
1.
②①④③
2.
③①②
3.
②③①④
三、
1. C 2. A 3. B
A. Bye.
B. My n ame is Joh
n.
丄板书设计
Unit 1 Hello
!
B. Let
'
talk
Hello, I
What
s
your n ame? My n ame is ...
Goodbye!
Bye!

第五课时
也课时内容
B. Let
'
lear n; Let's do
丄课时分析
本课时在学生学习了
ruler, eraser, pen cil, crayon
等文具名称之后，继续学习 文具名
称。
Zoom
这个小马虎书包没有拉上拉链就去上学，结果很多文具都跑出 来了。小蜗牛在旁
边好心提醒，
Zoom
才发现问题。在这样有趣的场景下，为学 生展示了要求能够听、说、认
读的单词：
bag, pen, pencil box, book
以及要求能
够听、说的单词：
n o, your
。这些词汇与他们之前学习过的词汇为一类，都与学 生的学习生
活相关，理解都不成问题。这些单词拼写相对简单，比较符合发音规 则，学生拼读、记忆都
不会有太大问题。
Let
'
do
是针对这些 重点词汇进行的指令性活动，如打开你的铅笔盒，合上 你的书等。
在学生练习词汇时，可以结合这些指令，让学生先能够听懂指令，区 分清楚每个单词，再进
行正确的反应。
在进行词汇学习时，重要的是要让学生通过各种形式的活动， 掌握词汇的意
思、读音、字形。并让学生将词的音、形、义结合起来，真正掌握词汇。
蓉课时目标
1.
能够听懂、会说、认读单词
bag, pen, pencil box, book
2.
能够听懂、会说单词：
no, your
3.
能够听懂以下指令，并做出正确反应：
Open your pencil box. Show me your pen.
Close your book. Carry your bag.
蓉课时重难点
1.
重点：
能够听懂、会说、认读单词
bag, pen, pencil box, book
能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词
2.
难点：
能够听懂以下指令，并做出正确反应：
Ope n your pen cil box. Show me your
pen. Close your book. Carry your bag.
蓉教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带
2.
文具单词、图卡、实物
蓉教学过程
Step 1 Warm up
1.
播放韵句：
I have a pencil. Me, too.
Teacher: Boys and girls, liste n to the cha nt, please.
Teacher: Now, letssay the cha nt together. Show me your stati on eries whe n we
say the cha nt.

设计意图：以学习过的韵句来引入课程，唤醒学生的已知知识，可以起到温 故知新的作
用。同时，韵句这种富有韵律的活动，也可以激发学生的学习兴趣， 迅速把他们的注意力吸
引到英语学习中来。
Step 2 Lead in
1.
出示文具，说出自己拥有的物品。
Teache
：
Look, I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon.（
老师适当停
顿，请学生说出文具名称，补全句子，以复习之前学习过的文具名称）
I put them in my
pencil box.
（以动作表明句子的意思，使学生明白
pencil box
的含义）（向
学生展示铅笔盒）
I have a pencil box. Say with me, please, pen cil box.
（板书单词）
pencil, box, a pencil box.
（展示不同的盒子的图片）
This is a box, this is a box, too.
These are boxes. And this is a pencil box. We put pen cils in this box. We call it a pen
cil box. Read the word one by one, please.
（学生接龙读单词）
Do you have a pencil
box? Show me your pencil box.
（举起铅笔盒，使学生明白
Show me ..
的意 思）
Teache
：
What sin my pencil box? Look.
（展示图片，或使用实物，展示出 里边的
铅笔、蜡笔、橡皮、钢笔）
I have a pencil. I have an eraser. I have a cray on.
（再一次让学生说出文具名称）
And I have a pen.
（展示实物或图片）
This is a pen. Say
with me, pen.
（板书单词）
Boys read it, please. Girls read it, please. Do you have a
pen? Show me your pen, please.
设计意图：以学过的词汇串连呈现新授词汇
pen
及
pencil box
，使学生不仅
明白单词的意思，同时还对其字形、用法都有所了解。通过接龙读和男女生读， 使学生熟悉
单词的读音。
Step 3 Prese ntati on
1.
导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。
Teacher: I have a pen cil box. Zoom has a pen cil box, too. What else does Zoom
have? What happe ns to his stati on eries? Liste n to the tape.
2.
展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。
Teacher: This is Zoom. This is a sn ail. This is Zoom
'
s bag. His bag is ope ning.
The pen, the pencil box, the book, the ruler, the pencil, the crayon, the eraser are out of
his bag.
（指向图中的物品，让学生说出相应的单词，并板书单词）
The snail says: Zoom!
Your bag! Zoom says: Oh, no!
（引导学生说出句子）
3.
再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please.
设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生通过认真倾听获得新授内容的正 确读音信
息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景有更清晰的认识。在 此基础上，再跟读学
习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。
Step 4 Practice
1.
以游戏操练单词。
（
1
） 我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。
Teacher: Let
s
play a game. I point you say. When I point to the word, please read
it as quickly as you can .
（
2
） 猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。
Teache
：
What's this?
（展示文具卡片，请学生一一读出单词，然后将单词 卡片打乱
顺序，反转，将反面呈现给学生）
Now, guess what it is.
（请学生猜测

单词，然后呈现卡片，检验学生的答案）
Look
，
it
'
a ...
（
3
） 猜单词。展示文具的部分图片， 请学生猜出单词名称。
Teache
：
Now, look, what
s
in the bag? We can see a part of them. Please guess.
（
4
） 猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。

Teache
：
Look
，
these are some letters. Put the letters in order, we can see a
word. What is it? Yes, it
'
a ruler. Please guess like this.
设计意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统 一起来的活
动。第二个是旨在检验学生能否自由说出所说的单词。第三个游戏则 是将单词的意义与单词
的字音结合起的活动。 第四个游戏则可以使学生清晰把握
单词的字形，做到可以认读并拼读单词。四个活动以游戏形式呈现，可以激发学 生的学习兴
趣与参与的积极性，同时达到可以听说、认读新学习的单词的目的与 效果。
2.
以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。
Teache
：
This is my book. Where is your book? Show me your book, please.
Show me your ruler. Show me your pen. Show me your pen cil box. Show me your
ruler. Now Carry your bag.
（先做动作,让学生理解
carry
的意思）
Open your pencil box.
Close your pencil box.
（以动作示范让学生理解
open
与
close
的意思

设计意图：通过教师的示范，使学生理解指令的意思，并能够顺利地做出指 令的动作。
同时，也使学生能够听懂本课时重点词汇的意思。
3.
游戏：
Sim on says.
Teache
：
It
'
game time. Let splay Simon says. When I say, Simon says, open
your book. Please ope n your book. Whe n I say, ope n your book. Please dodo that.
设计意图：这个游戏既提高了学生的反应能力，
目标。
又能达到让学生听懂单词的
Step 5 Summary
呈现文具类图片，请学生一一读出其英语名称，再播放韵句：
I have a pen. Me, too.
学
生齐唱韵句，再请学生自己编制韵句，演唱韵句。
Teacher: Look at these stati on eries. Read them, please.
Teacher: Let
s
say the cha nt together. I have a pen. Me, too.
Teacher: Please make a cha nt like this. And the n show your cha nt.
设计意图：再一次重现韵句，利用自编、表演韵句，从而总结、复习本课的 重点词汇。
Teache
：
Please put all of your stationeries in your pencil box. And put your
pencil box and books in your bag. Don
'
t do like Zoom. It
'
s time to say goodbye.
Bye, boys and girls.
设计意图：提醒学生要整理好自己的书包，养成良好的生活习惯。
电课堂作业
、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。
）1. bag
A. B.
✓
)2. pen
)3. pen cil box
A. B.
B.

)4. book

A.
B.

、选出以下各组词汇中不同类的一项, 将其序号填入题前括号内。
(
(
(
(
)1. A. no
)2. A. pen
)3. A. my
)4. A. eraser

B. pen cil
B. pen
B. pencil
C. bag
C. bag

C. n ame
B. cray on
B. pencil box
B. pen cil
box

、根据图片选择正确的单词，补全句子。
)1. Show me your _______ . A. pen
)2. Open your
)3. Close your
(
)4. Show me your


.A. bag
答案：
一、
1.A 2. A 3. B 4. B
二、
1.A 2. C 3. B 4.C
三、
1.A 2. B 3. A 4. A
斗板书设计
Unit 1 Hello!
B. Let
'
learn
pen cil
box
bag
pen book
Open your pencil box.
Close your book.
Show me your pen.
Carry your bag.

也课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故 事阅读课。
Start to read
部分包括两个活动，第一个活动
Circle the same letters.
四组字母 中或
有两个或有三个相同的字母，学生需要认真观察，然后再把它们圈出来。第 二个活动
Read
and count
中提供了写在树叶上的许多单词，旁边则写出了这些单 词并提供了图片，学生需
要数一数，在树叶上的相同单词有多少个，把数字写在 旁边这列单词的横线上。这两个活动
一个针对字母进行，一个针对文具类单词进 行，检验了学生认读字母、单词的能力。

Let'scheck
部分也包括两个活动，第一个活动
Liste n and numbe
冲，学生会
听到四组对话。 他们需要针对所听的内容， 将教材中的四组图片标明顺序。 这检
验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。 第二个活动
Look and match
中提供
了六幅图片， 八个单词， 学生需要将单词与相对应的图片连线。 这个活动检验了
学生理解单词和认读单词的能力。
Let'ssing
部分提供了一个歌曲
Hello
，在歌曲中学生需要使用
hello
向
Sarah, John,
Mike
打招呼。在学习歌曲的同时，还可以复习巩固如何向别人打招呼。学 生可以将歌曲
中的姓名改成自己朋友的姓名，
会了歌曲，又真正使用了句子向朋友交流。
边唱边向自己的朋友打招呼，既学
Story time
展示了一个发生在
Zoom
和
Zip
之间的有趣的故事。这是两个动 物主角
的首次见面。
Zip
本来藏在草丛里，她向
Zoom
问好。
Zoom
猜来猜去猜 不到她的身份，
最后两个人互相介绍，并共同玩起来。小故事简单有趣，复习了 本单元中介绍自己的句
子：
I'm... My n ame's ...
以及打招呼用的句子：
Hello! Hi!
并呈现了句子：
Who'sthere?
Are you Tutu? Let'splay.
等。学生在学习故事的过 程中，扩展词汇和句式，并逐步适应
文本的阅读。
蓉课时目标
1.
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2.
能够听懂故事，并表演。
3.
能够会唱歌曲
hello
。
4.
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
蓉课时重难点
1.
重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2.
难点：
能够听懂故事，并正确表演。
蓉教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带。
2.
故事中两个主要人物的头饰、文具单词图卡。
Step 1 Warm up
播放歌曲：
ABC songso
学生一起跟唱。
Teacher: Let
'
slisten to a song. Sing the song together.
设计意图： 以歌曲来热身， 可以快速吸引学生的注意力， 并营造轻松的英语
学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1.
你能发现什么？呈现一幅图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多
少
Teacher
：
Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.

Let'scheck
部分也包括两个活动，第一个活动
Liste n and numbe
冲，学生会
听到四组对话。 他们需要针对所听的内容， 将教材中的四组图片标明顺序。 这检
验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。 第二个活动
Look and match
中提供
了六幅图片， 八个单词， 学生需要将单词与相对应的图片连线。 这个活动检验了
学生理解单词和认读单词的能力。
教学过程
Step 1 Warm up
播放歌曲：
ABC songso
学生一起跟唱。
Teacher: Let
'
slisten to a song. Sing the song together.
设计意图： 以歌曲来热身， 可以快速吸引学生的注意力， 并营造轻松的英语
学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1.
你能发现什么？呈现一幅图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多
少
Teacher
：
Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.

Let'scheck
部分也包括两个活动，第一个活动
Liste n and numbe
冲，学生会
听到四组对话。 他们需要针对所听的内容， 将教材中的四组图片标明顺序。 这检
验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。 第二个活动
Look and match
中提供
了六幅图片， 八个单词， 学生需要将单词与相对应的图片连线。 这个活动检验了
学生理解单词和认读单词的能力。
Let'ssing
部分提供了 一个歌曲
Hello
，在歌曲中学生需要使用
hello
向
Sara h, John,
Mike
打招呼。在学习歌曲的同时，还可以复习巩固如何向别人打招呼。学 生可以将歌曲
中的姓名改成自己朋友的姓名， 边唱边向自己的朋友打招呼， 既学 会了歌曲，又真正使
用了句子向朋友交流。
Story time
展示了一个发生在
Zoom
和
Zip
之间的有趣的故事。这是两个动 物主角
的首次见面。
Zip
本来藏在草丛里，她向
Zoom
问好。
Zoom
猜来猜去猜 不到她的身
份，最后两个人互相介绍，并共同玩起来。小故事简单有趣，复习了 本单元中介绍自己的
句子：
I
'
m ... My name
'
s ...
以及打招呼用的句子：
Hello! Hi!
并呈现了句子：
Who
'
sthere? Are you Tutu? Let
'
splay.
等。学生在学习故事的过 程中，扩展词汇和句
式，并逐步适应文本的阅读。
课时目标
1.
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2.
能够听懂故事，并表演。
3.
能够会唱歌曲
hello
。
4.
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.
重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确
理解、认读本单元重点句式。
2.
难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带。
2.
故事中两个主要人物的头饰、文具单词图卡。
Step 1 Warm up
播放歌曲：
ABC songso
学生一起跟唱。
Teacher: Let
'
slisten to a song. Sing the song together.
设计意图： 以歌曲来热身， 可以快速吸引学生的注意力， 并营造轻松的英语
学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1.
你能发现什么？呈现一幅图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多
少
Teacher
：
Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.

Let'scheck
部分也包括两个活动，第一个活动
Liste n and numbe
冲，学生会
听到四组对话。 他们需要针对所听的内容， 将教材中的四组图片标明顺序。 这检
验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。 第二个活动
Look and match
中提供
了六幅图片， 八个单词， 学生需要将单词与相对应的图片连线。 这个活动检验了
学生理解单词和认读单词的能力。
教学过程
Let
'< br>sing
部分提供了一个歌曲
Hello
，在歌曲中学生需要使用
he llo
向
Sarah, John,
Mike
打招呼。在学习歌曲的同时，还可以复习巩固如何向别人打招呼。学 生可以将歌曲
中的姓名改成自己朋友的姓名， 边唱边向自己的朋友打招呼， 既学 会了歌曲，又真正使
用了句子向朋友交流。
Story time
展示了一个发生在
Zoom
和
Zip
之间的有趣的故事。这是两个动 物主角
的首次见面。
Zip
本来藏在草丛里，她向
Zoom
问好。
Zoom
猜来猜去猜 不到她的身
份，最后两个人互相介绍，并共同玩起来。小故事简单有趣，复习了 本单元中介绍自己的
句子：
I
'
m ... My name
'
s ...
以及打招呼用的句子：
Hello! Hi!
并呈现了句子：
Who
'
sthere? Are you Tutu? Let
'
splay.
等。学生在学习故事的过 程中，扩展词汇和句
式，并逐步适应文本的阅读。
课时目标
1.
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2.
能够听懂故事，并表演。
3.
能够会唱歌曲
hello
。
4.
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.
重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确
理解、认读本单元重点句式。
2.
难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带。
2.
故事中两个主要人物的头饰、文具单词图卡。
Step 1 Warm up
播放歌曲：
ABC songso
学生一起跟唱。
Teacher: Let
'
slisten to a song. Sing the song together.
设计意图： 以歌曲来热身， 可以快速吸引学生的注意力， 并营造轻松的英语
学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1.
你能发现什么？呈现一幅图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多
少
Teacher
：
Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.

Let'scheck
部分也包括两个活动，第一个活动
Liste n and numbe
冲，学生会
听到四组对话。 他们需要针对所听的内容， 将教材中的四组图片标明顺序。 这检
验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。 第二个活动
Look and match
中提供
了六幅图片， 八个单词， 学生需要将单词与相对应的图片连线。 这个活动检验了
学生理解单词和认读单词的能力。
教学过程
Let'ssing
部分提供了一个歌曲
Hello
，在歌曲中学生需要使用
hello
向
Sarah, John,
Mike
打招呼。在学习歌曲的同时，还可以复习巩固如何向别人打招呼。学 生可以将歌曲
中的姓名改成自己朋友的姓名， 边唱边向自己的朋友打招呼， 既学 会了歌曲，又真正使
用了句子向朋友交流。
Story time
展示了一个发生在
Zoom
和
Zip
之间的有趣的故事。这是两个动 物主角
的首次见面。
Zip
本来藏在草丛里，她向
Zoom
问好。
Zoom
猜来猜去猜 不到她的身
份，最后两个人互相介绍，并共同玩起来。小故事简单有趣，复习了 本单元中介绍自己的
句子：
I
'
m ... My name
'
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以及打招呼用的句子：
Hello! Hi!
并呈现了句子：
Who
'
sthere? Are you Tutu? Let
'
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等。学生在学习故事的过 程中，扩展词汇和句
式，并逐步适应文本的阅读。
课时目标
1.
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2.
能够听懂故事，并表演。
3.
能够会唱歌曲
hello
。
4.
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.
重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理
解、认读本单元重点句式。
2.
难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1.
多媒体课件、录音机、磁带。
Step 1 Warm up
播放歌曲：
ABC songso
学生一起跟唱。
Teacher: Let
'
slisten to a song. Sing the song together.
设计意图： 以歌曲来热身， 可以快速吸引学生的注意力， 并营造轻松的英语
学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1.
你能发现什么？呈现一幅图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多
少
Teacher
：
Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.

Let'scheck
部分也包括两个活动，第一个活动
Liste n and numbe
冲，学生会
听到四组对话。 他们需要针对所听的内容， 将教材中的四组图片标明顺序。 这检
验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。 第二个活动
Look and match
中提供
了六幅图片， 八个单词， 学生需要将单词与相对应的图片连线。 这个活动检验了
学生理解单词和认读单词的能力。
2.
故事中两个主要人物的头饰、文具单词图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
播放歌曲：
ABC songso
学生一起跟唱。
Teacher: Let
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slisten to a song. Sing the song together.
设计意图： 以歌曲来热身， 可以快速吸引学生的注意力， 并营造轻松的英语
学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1.
你能发现什么？呈现一幅图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多
少
Teacher
：
Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
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