Unit1 I'm Ms Smart
集体备课
一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、能听懂、会说、会读Ms、too、and 、boy、girl这些单词。
2、能流利使用所学句型做简单的自我介绍和日常问好。（重难点）
（二）教学方法
小组合作探究
（三）情感态度与价值观
让学生在学校及生活中能用英语主动问候，养成爱说英语、爱
做英语游戏的习惯。
二、【课前准备】
头饰、单词卡片、录音机、磁带
三、【教学过程】
一、导学
老师和学生使用上一模块学习的语言相互问候。
二、呈现新知与操练
1、老师使用“Hello boys”!向男生们打招呼，引导男生们用
“hello”作答。老师使用Hello girls! 向女生们打招呼，引导女
生们用Hello作答。老师可以指向单个学生，对全班说boygirl 以
此帮助学生理解这个单词。老师再用boys!和girls!向男生和女生
打招呼，引导男生 和女生分别用Yes来应答。
2、 游戏：Boy or girl? 请一个学生到教室前面来，捂 住眼睛，然
后再请一个学生到前面来，捏住鼻子，改变声调对第一个学生说：
Hello，Ho w are you？请第一个学生用“Boy.”或“”猜测第二个
学生的性别。回答过后，由全班同 学用“Yes”或“No”给出评判。
如第一个学生猜对了，换第二个学生猜；如果不对，则继续猜。


个案补充

3、教师戴上Smart 的头饰，向全体学生打招呼，Good morning, I’m
Ms Smart. （老师向学生简单介绍Ms的意思和Ms smart是Sam和
Amy的母亲，也是书中四位主人公D aming,Lingling,Amy和Sam的
英语老师）。从而引导学生回应Good morning, Ms Smart.然后让学
生反复跟读。师生之间用不同的形式练习句型。
3、复习How are you?引导学生回答I’m how are you?
然后老师再答I’m fine,too和Thank you.，老师向学生讲解其意
思。然后请全班学生跟老师读，熟练之后，师生问答，生生问答。
三、自学与展示
1、听录音跟读课文活动1和2，理解课文大意。
2、老师先请俩个学生展示课文对话，然后 同桌一组练习，最后请几
组学生上前展示。比一比哪组的语言和表演最好，由老师给予奖励。
四、巩固与拓展
1、仿照活动3和4用自己真实名字练习对话。
五、总结
1、总结本节课学习的单词、句型。
2、Homework:熟读本课课文。
3、鼓励学生日常生活中使用英语交流。
教学反思：

Module2 Introductions
课题 执笔人
Unit2 What's your name?
集体备课
一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、能听懂、会说、会读What、is、your、name、afternoon、Mr。
2、能听懂、会说句型：Good 's your name? I'm „
并能在情景中自然的运用所学句型与同伴进行交流。（重难点）
（二）教学方法
情景教学法
（三）情感态度与价值观
首次与他人见面时能够用英语礼貌地打招呼并了解英美国家
称呼成年男女的一般方式。如：Ms (女士)或Mr（先生）。
二、【课前准备】
单词卡片、录音机、磁带
三、【教学过程】
一、导学
1、教师进入教室，与学生们问好：
T:Good morning,boys and girls.
S:Good morning.
T:How are you?
S: I’m fine,thank how are you?
T: I’m fine , you.
二、呈现新知与操练
1、老师告诉学生：“进入新学校后，我们会遇到很多新朋友。大家
知道怎样用英语询问新朋友 的姓名吗？请一个学生起立，配合老师
进行对话。老师问：“What’s your name?”引导学生回答：“I’m „”
再邀请几名学生起立进行练习。然后请学生跟读，老师注意纠正学

个案补充

生的语音语调。教学过后，师生之间操练对话，生生操练对话。
3、我们知道上午见面问候要说Good morning,那么下午问候要说什
么呢？引导学生说出Good afternoon,然后让学生跟读，师生之间
用不同形式操练。
4、出示单词卡Mr,讲 解它与Ms的区别，教学生认读，采用多种方
式练习新学单词，例如：师领读、小组长领读，同桌汉英练 习。
三、自学与展示
1.听录音让学生跟读课本活动1和2的句型。
四、巩固与拓展
1、每一个学生手拿一张纸，让他们在纸上画太阳。教师在黑板上也
要画一幅太阳。向全班说：“Good morning．”,学生需要回答：“Good
morni ng．”,同时配以动作：把太阳放在胸前,表示太阳不高；然后
教师说：“Good afternoon.”,他们需要回答：“Good afternoon.”，
并且把手中的太阳举 得高高的。重复几次，速度越来越快。变换教
师说的问候语，这样可以确保学生在认真地听，如： Good
morning．Good morning． Good afternoon. Good morning。
2、黑板出示句型what's your name?，让学生感知这个句型，和一
个学生做一个例子，老师说： “Good morning．I’m Ms Smart.”
鼓励学生说出：“Good moning，Ms Smart.”老师说：What's your
name？”学生必须说：“I’m Lingling．”
之后让学生两人一组练习对话。
3、在黑板上写出下列结构：
A：Good morning, I’m „
B：Good morning, „
A：What's your name？
B：I’m „
4、选一个学生和教师 一起做一个对话，教师是A，他是B。之后两
人一组反复练习黑板上的句型。
5、让更多组的学生做练习，找几组学生到教室前面表演。

回归 课文，让学生打开课本，教师准备放录音，第一遍录音，学生
只需听，初步理解课文内容。第二遍录音让 学生小声跟读，注意模
仿录音中的语音语调。
6、第三遍录音让学生分小组进行模仿。
五，总结
归纳总结本节课的重点单词、句型。
课下练习本节课所学句型，下次上课前表演。
教学反思：

























Module3 Classroom
课题 执笔人
Unit1 Point to the door
集体备课 个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、学生能听懂、 会说、会读point、to、sit、down、please、stand、
up、the、doo r、window、blackboard、bird、tweet、.
2、能够听懂、会说Stand to the
to the„ 句型。
（二）教学方法
在教学中运用游戏、chant、情景表演等多种形式，培养学生语
言交际能力。
（三）情感态度与价值观
培养学生热爱大自然，爱护动物的高尚道德情操，鼓励学生要
主动进入大自然，仔细观察身边发生变化的任何事情，从而开拓他
们的眼界，不断增长知识，培养学生 敏锐的观察力，并形成良好的
乐于并善于与他人友好地交往，逐步形成与人沟通能力的养成。
二、【课前准备】
单词卡片、录音机、磁带
三、【教学过程】
一、导学
1、教师与学生热情的问好：
T:Good morning, boys and are you ?
S: I’m you .
2、唱歌曲《Good morning,Sam》
3、老师利用“看图猜物品”的游戏进行单词教学。老师事先准备好
“door,window,blackboard”等物品的小图，将图片部分遮盖起来，
只露出一 部分，然后向学生提问：“What`s this?”(由于这个句子
是新语言，老师有必要重复问题 。)引导学生猜测图片上的物品。学
生可以使用中文回答，由老师说出对应的英文单词，并引导学生重< br>复练习。学习过“window,door,blackboard”等单词后，老师可以
向学生 提问“Where is the blackboard?”(使用中文重复问题。)

引导学生说出“在教室里”，以此引出这一模块“classroom”的主
题 。
二、呈现新知与操练
1、教师创设情境：让我们一起来看看我们的教室里都有哪些东西，
展开对单词的学习。教师做动作指向门，出示单词卡片，领读单词
door ，以同样的方法学 习单词window、blackboard，出示课前准
备的鸟的图片学习单词bird。
2、然后对学生说Point to the door 让学生跟着做，和同学热情
打招呼，然后对学生说Point to the door，多次反复的练习。以
同样的方法学习Point to the window，Point to the blackboard.
等等。
3、教师说让全班同学做，再以小组的形式练习，最后以同桌之间练
习。
4、教师说：“Stand up !”和“Sit down! ”，分别说出相应的汉语，
所有学生做出相应的动作。老师请个别同学上教室前当小老师，带
领全班练习“Sit down! Stand up !”请全班学生跟着小老师重复
句子的同时执行相应的指令。在学生练习的过程中， 教师可以通过
双臂上抬或者下压的动作强化学生对这两个指令的理解。
5、再听录音，请全班 同学边听边模仿，向学生说明：课文最后，教
室飞进了一只小鸟，小朋友好奇地询问它的名字，小鸟“T WEET，
TWEET”地叫起来，结果孩子们把“TWEET， TWEET”当作小鸟的名
字。
三、巩固与拓展
1、同桌互相练习，再请表演。
2、以chant的形式练习。
Door door door ，point to the door 。
Window window window，point to the window。
Blackboard blackboard point to the blackboard。
3、跟读课文，分小组、分角色读课文。

4、请学生根据老师的指令做动作。如果老师发出的指令前带由
“Simon says”,学生要迅速执行老师的指令，如果老师发出的指令
前没有“Simon says”,学生 则不能根据指令做动作，老师可以使用
学生学过的语言重复发出指令。这个游戏可以训练学生熟练掌握所
学知识，还能锻炼他们的反应速度。
四、总结
1、总结本课学习的单词和句型。
2、画一画自己的教室或房间，后与同伴交换标出各部分的名称。
教学反思：























Module3 Classroom
课题 执笔人
Unit 2 Point to the desk
集体备课 个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、能听懂、会说、会读desk、chair。
2、能够听懂Stand up. Sit down. 和Point to„三个指令性短语
的意思，并做出相应的反应和动作；通过指认和认读 window、door、
blackboard、bird、desk、chair等实物及图片，在 老师的帮助下
灵活运用，指认身边的实物及图片。（重难点）
（二）教学方法
小组合作，自学探究。
（三）情感态度与价值观
通过指认实物及图片，提高学生学 习英语的兴趣，使他们积极
参与到“玩中学，学中玩”的教学活动当中，通过对教室环境的认
识 ，培养学生热爱班级，热爱集体的意识。
二、【课前准备】
头饰、单词卡片、录音机、磁带
三、【教学过程】
一、导学
1 、师生互相问候
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Ms ×.
T：Hello! How are you?
Ss：I’m fine, thank you.
T：What’s your name?
Ss：I’m ×××.
T：Hello, ×××.(老师和该学生握握手，多和几个学生进行操练。)
1、 复习 领读上节课所学单词door、blackboard、window，分小组
比赛操练。教师指实物， 学生们回答，哪组先回答，哪组获胜，设
奖励。
2、 复习上节课所学指令Stand to„，分小组
比赛操练。教师说英语，学生执行相应的指令，哪组先执行，哪组
获胜，设奖励 。

二．呈现新知与操练
1、结合教室内的实物学 习新单词desk、chair，以指名读、齐读、
开火车读、升降调读等多种形式读单词。
2.小组合作自学，理解课文大意，
3、播放一遍录音，让学生初步感知课文内容。再播放一 遍录音，让
学生边听录音边做动作，理解课文意思。再听课文内容，试着复述
内容。
三、巩固与拓展
1、教师戴上课前准备的小鸟头饰，先找一名学生到教室前示范表演。
由老师发出指令：“Stand up Sit down. Point to the door window
bird desk chairblackboard.” 然后把学生分为两组 ，每组
派一名代表到讲台上，根据教师指令做动作。动作快的得分，得分
高的组获胜，让学生学 会做这个游戏。反复多次练习，以强化记忆。
2、老师请一个学生到教室前面，用布蒙上他的眼睛，然 后扶着该学
生在原地转几圈。老师或其他学生发出指令：“Point to„”被蒙上
眼睛的 学生要执行指令，指向相应的物品。其他学生使用“Yes”或
“No”判断他指的是否正确。
四、总结
1、鼓励同学们自己说出单词chair、desk ，请同学做“小老师”
给同学们下达指令Stand up、Sit down、Point to„ .
2、Homework：请学生回家指认家中的chair、desk、door、window< br>叫父母做游戏。
教学反思：






Module 4 Colours
课题 执笔人
Unit1 It's red
集体备课

个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、能听懂、会读 、会说red、yellow、blue、green、black这些单
词并能看到带颜色的物品说出 表示颜色的单词。（重点）
2、掌握本课句型：Hi, I’m a ’s ,
I’m bluered„It's red„.（难点）
（二）教学方法
任务型教学法。
（三）情感态度与价值观
激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与
他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
二、【课前准备】
单词卡片、颜色卡片、录音机、磁带、变色龙头饰、学生准备
画笔和纸
三、【教学过程】
一、导学
1、师生互相问候
T：Good morning，boys and girls.
S：Good morning，Ms ×.
T：How are you ?
S：I’m fine,thank you ?
T：I’m fine,too.
2、T：Everybody acts today I will introduce a friend
to ，Do you know him?(你们认识它吗？)
S：熊猫
T：Yes，it's a panda.a large animal with black and white
great dream is “he wants to take a colour photo”with
red green and many other you think it is possible?
(是的，它是一只熊猫。一种有黑色和白色皮毛的动物。它最大的梦

想是想照一张彩色照片，你们认为可能吗？) But today he meets a
magic likes changing clothes very you know
what it is, (今天Panda见到了一位神奇的朋友，她可以根据环
境的变化 改变自己的颜色。你知道是什么动物么？)It's a
chameleon(简单的领读并练习，让学生感知)Now let's go to see
the chameleon changing today let's learn Module
4 Unit1 It's red.
二、呈现新知
1、利用彩色卡片学习red ,yellow ,blue,green,black.表示颜色的新 单
词，让学生齐读，开火车读、升降调读等多种形式读单词。
直到掌握读音为止。
2、利用彩色卡片呈现It’s redblueyellow....等句型。然后以多种形
式操练句型。
三．操练
1、教师出示表示颜色的单词卡片，学生迅速地找到相应的图片，并
上台将图片贴到正确的位置上，并 大声说：It's red
blueyellowgreenblack.
2、让一个学生戴着彩色头饰，扮演 chameleon，不断变换头饰颜色，
从而练习 Now I’m red„It's red„，之后找多名同学或小组内表
演。
3、让学生 拿出纸和笔，画出任意一个小动物的图片（涂上颜色），
画好以后，让学生拿起图片展示给大家看，并引 导学生说 It's „.
四．自学与展示
1、小组合作理解并翻译课文大意。
2、听录音，老师带领学生总结变色龙变换了哪些颜色。再放录音，
请学生跟读，然后请学生以小组为单 位练习读课文。小组展示时，
鼓励学生背诵课文，老师可以指向不同颜色的卡片，给学生以提示。
五、总结
1、Homework:Listen and read.

2、与家长玩 Listen and practice 的游戏。
教学反思：


































Module 4 Colours
课题 执笔人
Unit2 It's a black dog
集体备课 个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、要求学生能听懂、会说、会读dog、cat、cap三个单词。（重点）
2、能够用英语描述身边物品的颜色。It's＋aan＋颜色＋某物（单
数）。（重难点）
（二）教学方法
情景教学法
（三）情感态度与价值观
培养学生学习英语的兴趣，认真观察的能力。
二、【课前准备】
图片 单词卡片 录音机 Panpan头饰
三、【教学过程】
一、导学
老师通过游戏“Look and guess”带领学生复习上节课所学的
颜色词。老师说出 一种物品的名称或使用投影仪打出该物品的黑白
图片，请学生猜测它的颜色，例如：老师说：“A flower”学生可以
猜测：“It`s red ”。最后由老师出示彩色图片，揭晓答案。老师可
以请学生在课前自己准备图片，课上带领全班开展游戏，以此导入
新课。
二、呈现新知与操练
1、老师出示Panpan的头饰，告诉学生；今天panpan想魔术 表演。
请大家仔细听一听，看一看，Panpan变了哪些魔术。
2、老师拿出事先准备好的 一些图片（包括猫、狗、帽子的彩色图片）。
例如：老师拿出画有小狗的图片，向全班提问What's this?(有必
要可用中文重复)如果有学生会说单词dog，请他来当“小老师”带
领全班 练习。如有必要老师可帮忙，以同样的方法教授单词 cat、
cap.练习过后，老师可向全班提问What color is the dogcatcap?
引导学生说出Blue. It's a blue dog. Green. It's a green cat.
Yellow. It's a yellow cap.让学生跟老师反复练习这些句子，然

后采用齐读，分组读，开火车读，直到学生熟练掌握这些句子为止。
3、仔细看书上 的活动示例，说一说图片中的孩子们在做什么游戏。
如果有必要，老师要向学 生说明题意：学生每人准备或画一张彩色
的物品图片，然后俩人一组向对方描述自己的图片。老师也可以 准
备一些图片，请学生到前面来，每人抽取一张，向自己的同伴进行
描述。练习过后，老师可以 请单个学生上前抽取图片，展示给全班
看，然后由全班同学进行描述。
三、自学与展示
1、以小组为单位理解并翻译课文。
2、听录音，跟读课文。（两遍）
3、请学生 以小组为单位练习朗读课文。小组展示时，鼓励学生背诵
课文。老师可以举起相应的图片，或指向挂图上 对应的图片给学生
以提示。练习过后，邀请学生戴上Panpan的头饰，拿着老师事先准
备好 的图片{黑狗，蓝狗，红猫，红帽子}上前为全班表演“魔术”。
4、学生每人画一张彩色物品图片， 然后俩人一组向对方描述自己的
图片。老师也可以准备一张图片，请学生带前面来，每人抽取一张，向自己的同伴进行描述。练习过后，老师可以请单个学生上前抽取
图片，展示给全班看，然后由全班 同学进行描述。
四、巩固与拓展
结合生活实际，利用以前学过的单词，如（黑板，桌椅，门 窗）
练习本课主要句型。例如：It’s a yellow desk. It’s a green
’s a blue chair.
五、总结
1、让学生掌握“It's a +(表示颜色的单词)+（物品名称的单
词）.”句型。
2、回家听课文录音，熟读课文。
教学反思：

Moudle5 Numbers 1—12
课题 执笔人
Unit1 How many?
集体备课 个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、要求学生基本能听懂、会说、会读many、one、two、thr ee、four、
five、six、seven、eight等词汇。（重点）
2、会运用How many＋可数名词复数？询问物品的数量。（难点）
（二）教学方法
情景教学法
（三）情感态度与价值观
通过学习让学生学会运用one 、two、 three、four、five、six、
seven、eight八个数量词进行英语数数，逐步培 养学生形成对英语
数字的感性认知和真实实践能力。
二、【课前准备】
数字卡、图片、录音机，实物
三、【教学过程】
一、导学
1、师生做日常对话练习。
2、通过出示实物，引导学生说出It’s a black dog,It’s a yellow
cap.复习上一模块内容。
二．呈现新知与操练
1、老师指着衣服口袋，示意学生自己要变魔术。转身从口袋里掏
出一块糖，转身，再掏出一块 糖，如此继续，直到掏出八块糖。然
后老师将所有的糖拿起来，向学生提问：“How many”?请解释问题
的生猜测。当绝大多数学生都理解了“How many”?的意思后，老师
把所有糖果摊在讲台上，对学生说；“How many?let’s c ount!”带
领学生一起数数，导入新课，在数数的过程中，老师将各个数字写
在黑板上。数 完后，黑板上就有了八个数字，老师带领学生操练这
八个单词。
2、通过游戏“Listen and show”练习英语数字。老师随意说出数
字，请全班学生伸出相应数目的手指。学生在伸出手 指的同时，要

重复老师所说的数字。几轮游戏过后，老师可以 请掌握得较好的学
生上前说数字。全班学生基本掌握后，开展小组游戏，给所有学生
发出指令的 机会。
3、数字学习过后，告诉学生：“Panpan”今天又为我们准备了魔术
表演。我们 来看一看，今天他要为我们表演什么。”请学生打开书，
边听录音边指图。然后把课文挂图贴在黑板上， 指着图片向单个学
生提问；“How many?”引导学生给出相应答案。
三、自学与展示
1、小组合作理解并翻译课文。
2、听课文录音，让学生跟读课文。请学生在跟读的同时为稍 后的课
文表演做准备。老师可以准备魔术棒，帽子和玩具兔子作为道具，
邀请学生上前扮演Pa npan,一边变魔术一边说出相应的语言。老师
也可以邀请八个学生上台配合“Panpan”进行魔 术表演。
四、巩固与拓展
结合生活实际，利用以前学过的单词，如（黑板，桌椅，门窗）
练习本课主要句型。
五、总结
运用“How many?”询问事物的数量，并能够用所学数字来回答。
教学反思：

Moudle5 Numbers1—12
课题 执笔人
Unit2 Nine girls?
集体备课
一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、学生对数字已有的认知水平为one- eight,在此基础上继续学习
数字nine-twelve（重点）
2、运用句型How many„?询问物品数量和12以内的回答（难点）
（二）过程与方法
图文结合，小组探究。
（三）情感态度与价值观
拓展学生对数字的应用，感受数字在生活中存在的广泛与重要。
二、【课前准备】
数字卡、图片、录音机
三、【教学过程】
一 、导学
1、Greetings.
T：Hello,boys and girls.
S:Hi,Ms ×.
T:How are you today?
S: I’m fine,thank you,and how are you?
T: I’m fine, down,'s your name?
S1: I’m„
T:Good morning!
S1:Good moring!Ms ×.
2、复习
老师让 学生一行一行的用英语报数，学生边报数边出示相应的数字，
以报数的方式复习上节课学的数字。

个案补充

二、呈现新知与操练
1、教师出示一组数学题 1+1=? 2+1=? 3+1=?......让学生玩接龙游
戏,比一比,谁的反应最快,当进行到8+1=?（eight and one is
nine）,由此引出数字“9”。
用同样的方法学习 ten，eleven，twelve。
2、听录音，第一遍只是听，第二遍带着：“How many boys? ”“How
many girls?”的问题听，然后请学生回答问题。板书单词boy和
girl师讲解领读。
3、 听录音，跟读课文。
三、自学与展示
1、情景表演：表演课文对话。
2、 出示一些数学算式，请生用英语读出并计算出答案：
6+3= 8+2= 7+4= 11+1=
生展示同时，师要纠正生的单词发音。注意twelve的发音。
3、结合活动5，说一说每 幅图中有几只小狗，其后，每组学生A说
数字，学生B指向相应的图。几轮游戏过后，两人互换角色。每 组
学生可以比一比，看谁的反应更快，指图更准。
四、巩固与拓展
根据活动6，结合所学单词和句型，描述图中物品的名称、数量
及颜色。例如：How many desks? Four. What colour is it?It’s....
五、总结
1、熟练掌握句型How many„?以及询问物品的数量和12以内
的回答。
2、自己动手制作数字卡片。
教学反思：

Module 6 Birthday
课题 执笔人
Unit1 Happy birthday！
集体备课 个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、能听懂、会说、会读happy、birthday、here(he re’s)、cake这
些单词。（重点）
2、能口头运用“Happy birthday!”向培养祝贺生日，能用“Thank
you.”对朋友的祝贺表示感谢。（重点）
3、能听懂、会使用“Here’s your „”这个句型。（难点）
（二）教学方法
小组合作探究，自学课文。
（三）情感态度与价值观
在日常生活中能大胆开口说英语，同学之间乐于运用英语进行交
流；待人接物要注意文明礼貌。
二、【课前准备】
单词卡片、录音机、磁带、生日帽子
三、【教学过程】
一、导学
1、复习上节课所学习的单词和句型。
2、Sing the song：Ten little fingers.
3、T：Today is ××’s bir thday.(事先了解到哪位学生今天过生
日，如果没有就假设一个学生的名字并给他带上生日帽子) 你们想对
他说些什么？（用汉语向那位学生祝贺生日）
4、用英语怎样表达呢？（思考和讨论如何用英语向朋友祝贺生日。）
5、Today is Tom’s birthday，too.听听他的朋友是怎样向他祝
贺的？
二、呈现新知
1、听录音，初步感知课文内容。
2、看着课文插图再听一遍录音，以小组合作的形式完成下列问题：
A：What does Daming say to Sam?
B：What present does give to Sam?

C：What does Sam say?
D：How old is Sam?
3、完成以后找学生试读本课课文并做指导，学生边读 ，教师边在黑
板上出示新单词，以指名读、齐读、开火车读、升降调读等多种形
式读单词。
三、操练
1、让学生运用所学的英语对××的生日表示祝贺。
2、学生分小组操练，对其他学生说Happy birthday!以及回答Thank
you.手拿一件文具或书本做礼物，练习句型“Here’s your „”，对
方回答Thank you.
3、指名一些学生戴上生日帽子到教室前面表演。
2、纠正此过程中存在的问题。
3、教唱歌曲：Happy birthday!
四、巩固与拓展
1、结合颜色及生活中的物品名称练习本课重点句型。“here`s
your .....”.
五、总结
1、引导学生观察和朗读单词，总结知识的运用。
2、Homework：课下多说本节课所学知识，多用英语交流并对生日的
学生说Happy birthday！
教学反思：





Module 6 Birthday
课题 执笔人
Unit2 How old are you ?
集体备课 个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、能听懂、会说、会读新单词old、how old、look、too及新句型
How old are you ? I’m „ . I’m„ too.（重点）
2、能运用How old are you ? I’m „ . I’m„ too.进行简单的交
流。（难点）
（二）教学方法
1、情景教学法
（三）情感态度与价值观
1、培养学生学习英语的兴趣、爱好；
2、培养学生的合作能力和语言交际能力。
二、【课前准备】
单词卡片、录音机、磁带
三、【教学过程】
一、导学
1、师生问候
T：Good morning, boys and girls.
S：Good morning, Miss Huang.
T：How are you?
S：I’m fine, thank you. And you？
T：I’m fine, too, Thank you.
2、带领学生唱学过的英文歌：Ten little fingers. 对学生的表现
进行鼓励表扬。
3、Listen and guess：How many ? （复习1到12的数字）学了英
文数字，除了问物品的多少，我们还可以用英文数字来谈论年龄。< br>问“你几岁?”、答“我九岁了”该怎么用英语说呢？这就是我们
今天要学习的新课。板书：H ow old are you？让学生跟读几次，明
白中文意思。
二、呈现新知与操练

1、学习单词old、how old、look、too ，操练方式：①开火车式、
大声读、小声读、升降调读等用不同语气来读，并及时纠正学生错
误 的语音。解决生词之后，让学生翻开课本听录音。
2、播放录音前，请学生仔细看书上的图，并试着猜 测故事的情节。
教师提出一些问题，请学生带着疑问听录音并在听的同时找出问题
答案。
How old is Sam？
How old is Daming？
What are the children doing？
Why are the children laughing at Daming？
老师再使用中文重复这些问题。 < br>3、播放录音，听过第一遍录音后，老师可以请几个较好的学生试着
回答刚才的问题，老师先不要 公布正确答案。请学生看着书听第二
遍录音。请刚才没有找到问题答案的学生再次回答问题。
4、教师请学生以小组为单位，找出问题的正确答案。Sam is
is nine， are making age wears
his age badge upside down.学生可以使用中文回答后两个问题，
回答正确的学生由老师给予适当的奖励。
三、自学与展示
1、教师教读并讲解全文，再让生齐读全文、自由朗读，最后请学生
以小组为单位表演课文,请几个小组到教室前面展示。
2、Practise：同桌之间或前后桌之间互相询问对方的年龄：How old
are you ? I’m „ . I’m„ too.完成调查表。
3、Sing the song ：How old are you, Sam？先让学生读歌曲，理
解大意，着重理解How old are you and How are you.播放歌曲，
让学生整体感受音乐，再轻声跟唱,反复几次后,齐唱歌曲。
四、巩固与拓展
请部分学生上台做简单的自我介绍。
五.总结

1、本节课学习了用英语谈论年龄的知识，怎么说How old are you?
I’m„ .
2、采访作业：采访好朋友、家人、同学等人的年龄用英语记录下来。
下节课前交给老师。要采访三人以上，认为自己很棒的同学可以采
访5到10人。
教学反思：



























Module7 School

课题 执笔人
Unit1 What’s this？

集体备课 个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能

1、能听懂并会说，会读school、classroom、 this、teacher、pupil
2、学生必须掌握的句型
（1）介绍人或事物的句型 This is...这是...
（2）询问近处的人或物的句型及回答 --- What's this？这是什么?
---It's a...它是一个...
（二）教学方法
情景教学法
（三）情感态度与价值观
让学生知道用英语介绍他人的注意事项,知道学习英语的重要
性,培养学生 学习英语的兴趣。
二、课前准备
录音机、磁带等物品
三、【教学过程】
一、导学
利用“Simon says point to a chair”的指令引入单词教学。
老师可以指着自己的椅子说；“This is my chair ”。将单词“Chair”
写在黑板上带领学生朗读，其后请单个学生指着自己的椅子说；
“T his is my classroom”写在黑板上，通过手势表现整个教室的
空间，然后对学生说；“This is my classroom”.引导单个学生一
边做动作一边说句子。使用类似的方法教授“Pupil ,teacher”等单
词。在学习的过程中自然引入问句“What’s this?”和答句
“It`s....的教学。
二、呈现新知
1、老师也可以给 学生播放本课的录音。第一遍播放时要求学生只看
不说，但是要带着问题去听，试着找出答案。老师可以 提问的问题
包括：“Who draws the pictures?what does she draw in the
pictures? What does she draw in the pictures?what does ms smart

show to lingling?why does the children laugh at the end?”
由于这些问题的语言比较难，老师需要用中文重复。
2、放第2遍录音时，请学生在听的同时重复句子。其后，请学生以
小组为单位练习课文对话。老师可以 请学生用学过的语言和单词把
Lingling介绍学校的语言转换成对话的形式。练习过后，请几组学
生上前展示，老师可以分发给他们图片和平图块作为道具。
3、如果学生能力较强，老师可以 再本课把句型“That’s...”呈现
给学生。向学生解释“This”和“That”的区别；“ This”用于指代
我们触摸着或距离我们很近的物品：“That”用于指代与我们有一定
距 离的物品。
三、操练
拿出“魔法包”和学生做这个游戏。老师从“魔法包”外部握
住一件物品，请其他同学通过触摸试着猜出物品是什么。老师用
What's this？提问,引导学 生猜测（可以使用中文）。然后老师把物
品拿出来，以此来验证学生的猜测是否正确。如果猜测正确,老 师可
以将该物品奖励给学生。老师可以通过这个游戏进行pen、pencil
等单词的教学。 在学生掌握了新单词后，请单个学生拿着“魔法包”
和其他同学做游戏。
四、巩固与拓展 < br>在黑板上画出不同物品的简笔画，例如：课桌，椅子，男孩，小
鸟，小猫等，然后在写出多个阿拉 伯数字，告诉学生：他们要根据
你的指令把小图和数字连线，例如：老师说；“Bird,twelve ”.学生
就要把小鸟的图和数字12连起来。老师可以把这个游戏组织委竞赛
形式，请每组选派 一个学生上前连线，然后根据各组的成绩给予相
应的奖励。
五、总结
课后把学过的单词和句型都能够熟练的掌握以及能够运用。
教学反思：

Module7 School
课题 执笔人
Unit2 What's that？
集体备课 个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、能会读、写again、say、schoolbag、ball、b ook这些单词（重
点）。
2、（1）say 的用法 Say it again！再说一遍！say是动词，意为
“说，讲”后可接名词、代词 、从句作宾语。（难点）
（2）掌握句型“What's that ?” 那是什么？
（二）教学方法
小组合作探究
二、【课前准备】
图片、词卡、录音机、磁带、小黑板
三、【教学过程】
一、导学
1、师生做日常对话练习。
2、老师在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向一件物品向学
生提问：“What’s this ?”请学生做出相应的回答。
3、教师一手那钢笔一手拿铅笔，向学生唱韵诗：Pen and pencil .
后请学生集体或个别表演。
二、呈现新知与操练
1、继续指向教室里的物品，向学生提问。这一次，指向较远处的物
品，使用“What’s that?”向学生提问，例如：老师指向教室后面

的黑板向学生提问：“What’s that?”引导学生用“It’s a
blackboard.”回答。向学生说明“thi s”和“that”的区别，告诉
他们：对“What’s this?”和“What’s that ?” 这俩个问题都
可以使用“It`s a ...”回答。
2、教师指着一个书包问：What’s this?如果学生不会就用汉语回
答，然后教学“ schoolbag”的发音。用同样的方法学习pen pencil
book,并利用What’s this 和What’s that操练句型，引导学生
用It’s a pen pencil等回答。

三、自学与展示
1、听录音，请学生看着图片听一听，故事中的 人物针对哪些物品提
出了哪些问题。听过录音后，请学生上前指着挂图提出问题，请其
他学生试 着回答。
2、老师再提出一个问题，例如；“how many things can you hear in
the tape?what are they?”请学生带着问题继续听录音，并 试着找
到具体的答案。听录音时，要求学生边听边指向相应的图片。
四.巩固与拓展
1、请学生逐一指向SB Unit2活动3图中的物品进行同桌间的对话
问答，后使用自己喜 欢的颜色给物品涂色。学生要在完成练习后向
小组成员描述自己的图，引导其用“It's a red 's a
black„”等句型描述。
2、请学生根据录音把图中的物品涂上颜色。每句录 音后停顿，请学
生先重复句子，再涂颜色。完成练习后，请学生在小组内与学生一
起描述图中的 物品。或可以邀请小组竞赛的形式，看哪成员能够出
色地完成任务，并发给其小礼品奖励。
五、总结
Make some dialogues use by What's thisthat? It's„.
这几个句型。
教学反思：







Module8 Friends
课题 执笔人
Unit1 Is it a monster?
集体备课 个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、能够听懂、会说并认读单词monster、new、kite、or、don't=do
not、know、no、help.
2、掌握句型：Is it „?并会用Yes,it is. No,it isn't.进行
回答。
（二）教学方法
情景教学，小组自学理解课文大意
（三）情感态度与价值观
让学生在有趣的活动中 体会到英语的魅力，感受到学习英语的乐
趣，激发他们学习的热情，使他们树立起学好英语的信心，培养 他
们好的学习英语的习惯。
二、【课前准备】
简笔画、实物
二、【课前准备】
一、导学
教师事先准备一些已经学习过的物品图片，上课开始教 师向同学
们展示这些图并用句型What's thisthat? 进行询问，请同学们用
已学句型It's a„ .进行回答。几轮过后,教师展示风筝的图片问
同学们What's this?引导同学们用已学句型It's a„ 进行回答。
二、呈现新知与操练
1、老师拿出Sam 的头饰戴在头上，并拿出一个礼品盒说：
Hello.I’m sam,It’s my birthday today.I’m

!here’s my ’s this?引导学生用It’s
a....语言结构进行猜测。在学生猜了几次后说：What’s this?
2、播放录音，让学生看书观察Sam的礼物到底是什么？
学生观看后，用汉语回答老师的问题。
教师教授Kite这一单词。
3、教师教学语言：Sam有礼物给好朋友，我也有礼物给你们。你们

想知道是什么吗？他们是....对不起，我忘了。Who can help me?
4、教授Help一词。
5、老师叫上来一个学生，悄悄地让他看一件礼物，然后老师问学生
What’s this?引导学生说出：“不知道。”教师呈现I don’t know.
的语言结构。此时，结合动作教授I don’t know.的语言结构。此
时，结合动作教授I don’t know.的语言结构。
6、教师继续用Oh,let me it a penbook...?引导学生
运用Yes 或 No。进行回答。教师在此时可以引导学生用Yes,it is.
或No,it isn’t.进行完整回答。
7、教师再叫上来一名学生看礼物，看过之后请其他的同学猜，要用刚才所学句型进行问答。哪个同学猜对了。就把礼物送给他，直到
把所有的礼物都送完。哪组猜的对 人多，哪组就为优胜组，老师给
与奖励。
三、自学与展示
1.老师的礼物你们已经看过了，下面我们一起来看看Ssm的礼物是
什么吧。
2.教师请学生打开课本，播放录音。
3.教师请学生描述故事内容梗概。
4.跟读课文内容。
5.对课文中的重点词汇进行教授。
6.请学生以4人小组为单位自由朗读课文。
7.分角色朗读课文。
四、总结
Read aloud the text and act it out with your parter.
教学反思：

Module8 Friends
课题 执笔人
Unit2 Where's the cat？
集体备课 个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、能够听、说、认读、单词 ：bag、in、on、under.
2、能听说读： Where is the cat? It's on inunder„ .
（二）教学方法
1. TPR教学法
2. 情境教学法
3. 任务型教学法


（三）情感态度与价值观
学生在听做、听说和听读等活动中体验学习成功的快乐，在听音模仿等活动中养成良好的学习习惯，在角色扮演等活动中培养与他
人合作的意识。
二、【课前准备】
教材相配套的教学录音带、动物的小卡片，彩色袋子等
三、【教学过程】
一、导学
1、教师热情地用Hello song和学生打招呼问好，并走到学生中间
和学生做Free talk.将学生的思维集中到英语课堂上来。
2.教师和学生一起拍手说唱以前学过的英语童谣：Please stand up.
二、呈现新知与操练
1、Where’s the cat?
逐渐出示以前复习过 的各种物品，利用玩具猫和包的位置的关系呈
现和学习句型。Where’s the cat?It’s inonunder the bag.
以及单词 where,in,bag.
it in the green bag?
Yes, it is No it is not
拿出绿色袋子和黄色袋子，让学生学会说green bag,yellow bag,

达到脱口而出，方便后面句子的操练。
3.全班学生和老师一起利用手势来操练：inonunder
看谁反应快：老师说inonunder,学生快速用手势做出反应。
三、自学与展示
1、播放动画课文，要求学生听完后回答问题。
2. 再放录音，让学生跟读。
3. 分角色朗读课文
4. TPR游戏：教师向学生发出指令，例如“Put your book on your
desk. Put your pencil in your bag. Put the ruler under your
pencil- box.”由学生根据听到的指令作出反应。
四、总结
在生活实践中主动用Is it a„?来询问自己不能确定是什么的
物品，练习学到的句型。
教学反思：













课题
Module9 Family
Unit1 This is my mother
执笔人

集体备课
一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、学生能了解认识家庭成员：father、 mother、 grandpa、
grandma 、sister、这些单词。
2、学生能理解和掌握句型：This is my„ 这个句型。
（二）教学方法
情景教学法
（三）情感态度与价值观
1、通过学习使学生学会去“爱”，爱自己的家人，爱自己的朋友，
爱我们的地球这个大家庭。
2、运用句型：This is my„向别人介绍自己的家庭成员。
二、【课前准备】
录音机、磁带、单词卡片
三、【教学过程】
一、导学
1、T:hello, boys and are you ,today ? today we will
learn Module9 Family unit1 this is my mother. (板书课题出示
单词卡family，理解单词意思，跟读，生自读)
2、Make students in four teams:father team,mother team,sister
team ,brother team
二、呈现新知与操练
1、出示图片说明一个家庭的基本成员有哪些同时引入新单词
“father,mother,sister,brother,grandma,grandpa”.老师 可以
邀请几个课前做了充分预习的学生当“小老师”，戴着头饰扮演一家
人，手拿单词卡片向全 班教授新单词，老师在一旁提供指导和帮助。
2、出示Smart一家的图片，指着各个人物向学生提问，例如：Who is
he？Who is she? 引导学生识别出Smart一家的成员：Ms Smart,Mr

个案补充

Smart,Sam,Amy和Tom. 对学生说：“Sam家里还有两个成员，大家知
道他们是谁吗？刚才大家看到的这些任务之间又是什么关 系呢？我
们一起来看一看吧！”
三、自学与展示
1、播放录音请学生认真听，试着 理解课文的内容。听过第一遍录音
后，老师可以提出一些关于课文的具体问题，例如：“How many people
are there in sam `s family?”请学生带着问 题听第二遍录音后，
老师可以请理解课文内容的学生内容的学生向其他同学提出问题，
例如：“ Who are they?”听第3遍录音时，请学生看着书跟读，画
出生词，并试着找出问题的答案。
2、小组长带领组员理清家庭成员之间的相互关系：Ms Smart和
Amy,Sam 和Tom的父母；三个孩子中，Amy是姐姐，Sam是弟弟，
Tom是最小的弟弟，他们的家庭中还有 爷爷和奶奶。
3、让学生再听录音，模仿跟读课文。其后，请学生带着头饰分角色
表演课文。扮演Ms Smart,Mr Smart,Grandma,Grandpa,Amy和Tom
的学生虽然没有台 词，但是他们可以随着“Sam”的介绍走到讲台中
间和全班同学打招呼。
四、巩固与拓展
Now, Let’s make a chant.
爷爷、爷爷grandpa， grandpa胡子一大把.
奶奶、奶奶grandma, grandma眼睛有点花；
爸爸、爸爸是father, father形象很高大；
妈妈、妈妈是mother, mother美丽又持家；
姐姐、妹妹sister， sister眼睛圆又大；
哥哥、弟弟brother, brother淘气不听话。
四、总结
1.听录音熟读课文.
2、自己绘制“Family tree”展示给家人看。并向他们进行讲解。
教学反思：

课题
Module9 Family
执笔人

Unit2 He’s a doctor
集体备课
一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、能听懂，会读，会说He

's a„,She

's a „句型。
2、能听懂，会读，会说 doctor、 driver 、policeman、 nurse 、
farmer、 teacher等单词。
3、初步会用He

's a „ ,She

's a „句型来描述某个人的职业。
（二）教学方法
小组合作探究
（三）情感态度与价值观
让学生明白劳动无贵贱之分，行行出状元。
二、【课前准备】
录音机、画有各个家庭成员的图片、单词和句子卡
三、【教学过程】
一、导学
T:Good morning， everyone?
Ss:Good morning, Miss ×.问学生你们长大都想当什么？今天我们
就要学习职业的单词。
二、呈现新知与操练
让学生自读图片，初步认识关于职业的词。
1、 呈现图片1（穿着农民服的grandpa）复习
T: This is my „ .
Ss: This is my grandpa.
T: What does he do？
Ss: 农民。
（引导学生回答）He

's a farmer.教读新单词farmer及句子He

's
a farmer.然后以多种形式练习单词及句子.
2、呈现图片2（穿着护士服的grandma）复习
T: This is my „ .
Ss: This is my grandma.
T: What does she do?

个案补充

Ss: 护士 。
（引导学生回答）She

's a nurse.教读新单词nurse及句子She

's
a nurse，然后以多种形式操练单词及句子.
3、呈现图片3（穿着医生服的father）复习
T: This is my „ .
Ss: This is my father.
T: What does he do?
Ss: 医生 。
（引导学生回答）He

's a doctor.教读新单词doctor及句子He

's
a doctor，然后以多种形式操练单词及句子.
同样的方法引出司机 、警察、教师等职业.
三、自学与展示
1、放录音老师可以提出一些问题，请学生带着问题听录音，例如：
“How many people are there? What are they?”
2、再放录音请学生试着回答问题。
3、听录音理解并翻译课文大意。
4、分组、分角色朗读课文。
四、巩固与拓展
1、看动作猜职业。老师先示范一个动作，要求学生用He

's a...,She

's a ...来猜。提醒学生注意用he还是用she。同样采取分组 竞赛，
每组轮流派人上台做动作，同组的同学先猜，猜对就加苹果，如果
猜错或说单词句子错， 机会就让给其他组。
2、听录音猜职业，并完成课文活动3。
3、拿着家人的照片介绍家庭成员以及他们的职业。
4、播放录音请学生听活动4并跟着节奏说。
五、总结
1、听录音熟读课文。
2、用英语介绍自己的家庭成员和他们的职业，下节课向全班展示。
教学反思：



课题

Moudle10 Body
执笔人

Unit1This is his head
集体备课

个案补充

一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、能听懂会读会说： This is his head..
2、巩固两个句子：This is his „. Point to„.
3、掌握5个新单词： head、hand、arm、leg、foot .
（二）教学方法
情景教学法
（三）情感态度与价值观
1、灵活运用所学英语谈论基本身体部位。
2、培养和激发学生学习英语的兴趣，使其主动参 与课堂实践活动，
提高学生在日常交际交流中的能力。
二、【课前准备】
多媒体、熊猫盼盼的六张图片、录音机
三、【教学过程】
一、导学
老师 把“doctor,driver,policeman,nurse,farmer,teacher”的图片挂在教师周围的墙上，使用游戏“Simon says”练习指令“Point
to... ”同时复习上节课所学的单词。游戏前，请全体学生起立，错
误执行指令的学生要坐下。老师发出几个指 令后，可以请学生当“小
老师”，继续发布指令。
二、呈现新知与操练
1.老师拿 出一张纸，用剪刀剪出一个椭圆，然后把它贴在黑板上，
向学生提问，“What’s this”请学 生自由想象这个椭圆是什么，以
此培养学生的创新思维。学生可以随便猜测。最后，老师公布答案
“head”.使用同样的方法剪出其他身体部位，例如：
“arm,hand,leg,foot” ,同步教授单词。如果所涉及的身体部位是
复数，老师可以剪出两个呈现给学生，帮助学生形成初步的复 数概
念，例如：老师剪出一个手臂对学生说：“Arm”再剪出一个对学生

说：“Arms”.
2.单词教学结束后，老师可以组织游戏“Listen and clap”,练习
刚刚学习过的身体部位名称。老师把身体部位的图片按照上、下、
左 、右、中的位置贴在黑板上，逐个说出单词，请学生听到单词后
在相应的位置击掌。例如：如果老师所说 的单词贴在上边，学生就
要在头顶上方击掌。游戏几轮过后，老师可以把图片翻过来，使卡
片写 有单词的一面向上。使用同样的方法继续做游戏。这样安排的
为了帮助学生分布记忆单词。
三、自学与展示
1.请学生看课本，听录音，播放录音时，请学生带着问题听，边听
边思考。老师可以提出的问题包括：“What does daming see?”等。
听过录音后，引导或帮助学生回答问题：“Daming sees `s
a panda.”老师继续提问：“Which parts of panpan can daming
see?”引导学生回答：“His headarmhandlegfoot...”老师要
在这个环节进行“his”的教学。
2.请学生听课文录音，并逐句跟读。老师可以根据学生具体掌握的
情况决定跟读录音的次数。其后，请 学生两人一组练习读课文，小
组展示时，鼓励学生背诵课文。对于能力较强的学生，老师可以鼓
励他们进行表演，学生A扮演Daming,介绍Panpan的身体部位，学
生B扮演Panpan, 展示自己的身体部位，并执行Daming的指令。
四．巩固与拓展
结合以前所学单词与句子，练习本科重点句型，例如：“Point to
the blue desk,point to the yellow door
五、总结
1、听录音熟读课文。
2.仿照练习5中的示例，向自己的父母介绍自己的身体部位。
教学反思：



课题

Module 10 body
执笔人

Unit 2 Point to her nose.

集体备课
一、【教学目标与策略方法】
（一）知识与技能
1、基本能听懂、会读、会说Point to her „句型描述第三人称部
位。
2、基本能听懂、会读、会说nose、eyes、ears、mouth、shoulders、
k nees、toes等单词。
3、初步会用Point to her„的语言结构指示第三人称身体部位。
（二）教学方法
情景教学法
（三）情感态度与价值观
学生通过句型学会描述第三人称部位，通过对话的形式增进了与
别人的交流。
二、【课前准备】
CD-ROM、单词卡片、芭比娃娃
三、【教学过程】
一、导学
全班一起做“Simon says”游戏，用“Point to your.. .”句型
复习上节课学习的身体部位名称。游戏前，请全体学生起立，错误
执行指令的学生要坐 下。老师发出几个指令后，可以请学生当“小
老师”，继续发布指令。
二、呈现新知与操练
1.老师出示一张芭比娃娃的大头像，指着图片教授单词
“nose,eyes,mouth, ears.”如果有必要，可以向学生简单说明：“我
们每个人有两只眼睛和两个耳朵，所以要在单词‘ eye’和‘ear’
后面加‘s’。单词学过后，老师发出指令，请学生执行，以此练习

个案补充

刚刚学习的单词，例如：“Point to your eyes.”练习几轮后，请
学生指向芭比娃娃的五官，例如：“Point to her„”使用这种方式
进行“her”的教学。
2、老师一方面强化“her”的教学，一 方面帮助学生区别“his”和
“her”。老师请一个女生起立，向大家提问：What’s her name?
引导学生说出这个学生的名字。然后拿起该学生的几件物品进行介
绍，例如：“Th is is her is her pencil...再请一个男
生起立，使用类似的语言介绍他 的物品。其后，请学生以小组为单
位进行练习，并请几组学生向全班进行展示。
三、自学与展示
1、播放录音请学生看图尽可能多地理解故事内容。第二遍录音时请
学生带着问题听，边听边思考。老师可以提出问题：“What is Tom
holding? What is Sam doing? What is Tom doing?”(使用中文重
复)听过录音后，引导或帮助学生回答问题：“Tom is holding a
is giving instructions. Tom is following the
instructions.”(学生可以用中文回答。)
2 、学生听录音并逐句跟读。老师可以根据学生具体掌握的情况决定
跟读录音次数。其后请学生两人一组试 着表演课文，拿着课前准备
好的娃娃或其他玩具执行命令。
四，巩固与拓展
This is my„、This is her„、This is his „、Point to his„
等句型。2、Homework：
听读课文三遍。预先听读Review Module.
熟练掌握人体部位的单词。
五、总结
1、听录音熟读课文。
2、与家长一起完成活动4，仿照活动4的示例使用“Point to
hisher...,please.”做游戏。
教学反思：