浒浦高级中学-假如我是

外研版（三起）三年级英语上册全册教案
Module 1

功能：问候和道别／自我介绍
语言：Hello. Hi. I’m…. Goodbye. Bye-bye. Good morning．How are you？I’m
fine，thank you.
词汇：helIo （hi）， I am （I’m）， goodbye（bye-bye），Good morning，How
are you？ Fine, thank you，and you?

Unit 1 I’m Sam


准备导入：
1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说 ：Hello或Hi．与近处的同学握手，
向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：V ery good！Well done!
或Clever boy／girl！
2．用英语告诉学生本人名字，说:I’m Mr Guo.并将名字写在黑板上。
活动1：听音指图
1．打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情 景（校园
中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互 相
道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的
孩子在说什 么？
2．放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话
语的 人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2：听音说话
1. 读出前两幅图的对话，要求学生跟读。
2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己 。每次老师说：Hello，
I’m（人物的姓名）,他们要回答：Hello，（同一人物的姓名）。
举例：

老师： Hello，I’m Lingling.
学生： Hello， Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。
4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。
老师：指向一个学生
学生： Hello,I’m Mr Guo。
全班： Hello，Mr Guo。
5．向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代 替Hello，读出剩
下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye- bye是一
样的。
活动3：向同学问候及道别
1．让学生们看书。告诉他们老 师是A，他们是B。老师将会说：“Hello，class．”
他们必须说：“Hi，Mr Guo”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。
举例：
老师： Hi， Sam。
学生： Hello， Mr Guo。
老师： Byebye， Kim。
学生：Goodbye，Mr Guo。
2．要求学生向身边的人说“Hel lo”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学
生做A另一个做B。当他门说“Hell o”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必
须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍 自己，至少向班上四个同学说
“Good-bye·”
补充活动1：
1．把四个生词写在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．读出这些词，要求学生跟读。
3．要求学生从中选出一个单词，记住它。
4．点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。
举例：
S1： Hi。

全班： Hello。
补充活动2：
1．在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye, Bye-bye.
2．将这些 纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大
声读出相应的单词。
举例：
老师：Hi。
学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.
3．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。
举例：
老师： Hi。
学生： Hello。

Unit 2 How are you?


准备导入：
1．在黑板上写出下列句型
A： Hello，… B： Hi，…
A： Goodbye，…B： Bye-bye，…
2．复习问候与道别的方式。
3．告诉学生老师读A他们读B。老师要向他们问好或道别， 他们要说出相应的
问好或道别的方式。
举例：
老师：Hi，class。
学生：Hello，Mr Mr Guo。
4．和一个学生做例子。让学生和身边的人说“ Hello”和“Goodbye”。每人必须至少
和四个人做练习。
活动1：听音，指图，说话
1．让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第 一单元已经介绍了

他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话 ？
2．放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学
生跟读。
3．告诉学生老师将读出话泡中的句子，他们要指出正确的图。不要按顺序读对话。
举例：
老师：I’m fine，thank you.
学生：（指着第二幅图）
活动2：指图说话
1．举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。
2．让学生合上书。挡住师书上的话泡，让学生猜谁说的话。
3．让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话泡，另一个人猜谁说的
话。
4．在黑板上写出下列句型：How are you? I’m fine，thank you.
5．向全班说：“How are you？”他们要回答“I’m fine，thank you.”
6．和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。
7．让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后，
还要提问。
活动3：表演
1．对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。
2．邀请一个学 生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手，
道别时老师会挥手。
3．和别的学生做更多的练习。
4．让学生两人一组读对话，做相应的表演。
5．完成对话后，两人交换角色。
补充活动1：
1．让学生在班上选一个同学 ，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出
一个学生，这个学生要向另一个学生说：“Good morning．”被选定的学生必须要
回答。
举例：

老师：（指着Tom）
Tom：Good morning，Li.
Li： Good moming，Tom.
2．选更多的学生做练习。
补充活动2：
1. 复习下列句型：
Hello,I’m…
How are you？
Goodbye.
2．告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。
3．和一个学生做这个练习。
举例：
T：Goodbye，class.
S：Goodbye，Mr Guo.
4．继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。
举例：
老师： How are you？
学生l：I’m fine，thank you.
老师：Goodbye, Kin.
学生2：Goodbye，Mr Guo.
5．让学生进行小组活动。一个学生向同组的其 他学生说不同的句子，其他组员回
答。四次后，组员交换角色。


MODULE 2


功能：问候和道别／自我介绍
语言：Good afternoon， What’s your name？I’m…

词汇：too，boy，girl，Ms，good afternoon，Mr，what，you, name

Unit 1 I’m Ms Smart


准备导入：
1．复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话：
A：Hello，How are you？
B：I’m fine，thank you.
2．告诉学生老师要说：“Hello。”他们要参照黑板上的例子回答。
3．在教室四处走动，向一个学生问好，他／她要以B的身份回答。多做一些例
子。
4．让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。
活动1：听音指图
1．让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam，
Daming，Lingling，Amy)。
2．用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫Daming “Ming”？孩子
们为什么笑？
3．放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。
4．举起师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。
教学技巧：
让学 生做一个自己的名字牌，如果可能，让他们放在桌上或粘在校服上。向不同
的同学问候，打招呼。比如： “Hello…。”现在把学生分成小组，让他们互相打招
呼。可以让他们按角色名字来表演，而不用他 们自己的名字。
活动2：听音说话
1．让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿 ，让学生跟读。解释“too”与“also”
意思相同。别人说：“I’m fine.”时，我们要说：“I’m fine，too.”
2．让学生合上书。指着自己书上的 人物，挡住对话泡，看学生能否记住人物说的
话。让学生五人一组，朗读课文。
活动3：问答

1．让全班朗读范例对话。他们读A，老师读B。要求他们在 空白处加上老师的姓
名。
2．让学生两人一组读对话，然后交换角色。
3．向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。
4．学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。
补充活动：
1．复习“Yes和“No”。
2．向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要 说：Yes。如果不对，
学生说：“No”。
举例：
老师：Hello,I’m Mr Guo.
学生：Yes.
老师：Hi．I’m Mr Wang.
学生：No。
3．点学生一个一个到前面来介绍自己。

Unit 2 What’s your name ?


准备导入：
1．黑板上写出下列句型结构： Good morning，class．I’m…。
2．选一些学生上前向全班介绍自己。
3．学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己 。其他的学生听，根据姓名是
否正确说“Yes或者“No”。
活动1：听音，指图，说话
1．让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam和Mr Li在
打招呼，Mr Li在介绍自己，Mr Li在问Sam的姓名，Sam告诉了他）
2．确保学生知道“Good aftemoon”和“Good morning”用法类似。我们可以在午后
至下午6点之间使用它向别人问好。
3．放录音，每句后停顿让学生跟读。

4．指着一个人物，读他的话泡中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的话泡。
5．让学生两人一组，一个人指图，另一个人读话泡中的句子。
6．让学生合上书。指着人物，挡住话泡，让学生回忆课文内容。
活动2：指图说话
1．再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。
2．向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。
3．和一个学生作一个例子，如老师读Ms Smart，那个学生读Lingling。老师说：
“Good morning．I’m Ms Smart，”鼓励学生说出：“Good moning，Ms Smart，”
老师说：What’s your name？”学生必须说：“I’m Lingling．”
4．让学生两人一组进行活动。
5．在黑板上写出下列结构：
A：Good moning I’ m…
B：Good moning…
A：What’s your name？
B：I’m…
6．选一个学生和师一起做一个对话，老师是A，他是B.
7．两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。
8．在黑板上写出下列句型：
A：What’s your name？
B：I’m….
9．让两个学生起立把对话填完整。
10．让更多组的学生做练习。
活动3：表演
1．两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分，学生读回答。不按 顺序
读对话，这样学生必须认真听。
2．在黑板上写出下列句型：
A: Hello，I’m….
B：What’s your name？
A：Hi，I’m….

3．告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑 板上的句型，加入自己的姓名
完成对话。
补充活动：
告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“Good morning／
afternoon，（这位同学的姓名）．”


MODULE 3

功能：执行指令／识别教室里的物品
语言：Stand up．Point to the… .Sit down
词汇：stand up，point to，door，window，sit down
Unit 1 Point to the door

准备导入：
1．告诉学生“point to”，“stand up”和“sit down”的意思，读单词的 同时，做动作。
用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。
2．对学生说：“point to a chair．”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。
3．对学生说：“Stand up．”然后说：“Sit down，”做这两个动作并让学生也这样
做。
4．告诉学生老师将发出point to的指令，学生应指向教室里的物品。
举例：
老师： Point to door。
学生：指向门。
老师： Point to window。
学生：指向窗户。
活动1：听音指图
1．让学生看 书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling在做
什么？

2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从Ms Smart的指令去做。例如，
起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。
活动2：听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。
举例：
老师： Point to the window。
学生：（指向Lingling指着窗户的那张图）
活动3：说话做动作
1．让学生读书上的例句。
2．告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。
例如：
老师： Sii down。
学生：（坐下）
老师： Point to the window。
学生：（指向窗户）
3．让学生两人一组继续练习。
教学技巧：
可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如：可说“Boys， stand
up．”或“Girls， point to the window。

Unit 2 Point to the desk

准备导入：
1．让学生听指令。例如：Stand up. Sit down. Point to a chair．
2．用“boys”和“giris”二词拓展练习。例如：“Boys， stand up,Girls,point to the
desk．”

活动1：听音，唱歌，表演
1．让学生用汉语告诉师发生了什么事。
2．告诉学生他们将听歌曲并表演。
3．读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。
4．告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。
5．放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的
动作。
活动2：指物，说话
1．在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物
品。
2．让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。
3．让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。


MODULE 4


功能：描述颜色
语言：It’s redblue….It’s a black dog.
词汇：a(an)，panda，now，it is(it’s),r ed，blue，yellow，green，black，dog，
desk，chair，oran ge。

Unit 1 It’s red


准备导入：
1．准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。
2．拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。
3．把不同颜色的纸放在教室不同的 地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出
正确的纸片来。

举例：
老师：Yellow。
生： 指黄色的纸。
老师：Blue。
生： 指蓝色的纸。
4．多举几个例子。
活动1：听音指图
1．指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。
2．指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。
3．让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。
4．放录音，让学生边听边指出相应的图片。
5．指着Panpa说：“panda。”让 学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。
要使学生明白“panda”不是它的名字。
6．用同样的步骤练习单词chameleon。
活动2：听说
1．说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。
举例：
老师：It’s green.
学生：（指绿色的花或绿色的变色龙）
2．多做几次练习。
3．让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。
活动3：指图说颜色
1．说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。
举例：
老师：（指向黄色的油漆罐）
学生：It’s yellow.
2．多做几次。
3．让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。
教学技巧：

告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说 “Change”，就立
刻交换角色。
补充活动：
1．老师说出一些颜色，学 生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些
物品的颜色学生部已经学过了。
2． 让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝
色、绿色和黑色的物品。现 在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。
3．说出两种颜色，让学生拿起两样物品。
4．让学生两人一组做练习。

Unit 2 It’s a black dog
准备导入：
1．复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，如果 颜色是正确
的，他们要说：Yes.如果不正确，他们则要说：“No。”
2．多做几次。
学习技巧：
1．如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴 上
贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。
2．如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色 的单词，将卡片交给学生，让
他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。
活动1：听音指图
1．让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？
2．指着老 师书中不同的图提问。指着狗说：“Dog”用相同的步骤做“chair”和“desk”。
3．指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。
4．说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。
5．说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。
举例：

老师：red desk。
学生：（指向红色的桌子）
6．多做几次。
活动2：指图说话
1．举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。
举例：
老师：（指黄色的椅子）
学生：It’s a yellow chair．
2．让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。
活动3：表演
1．在黑板上写下列单词：desk，chair和dog，或者画出它们的轮廓。
2．复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。
3．让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。
4．让学生看书，两人一组朗读例句。
5．说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的
是什么。
6．在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。
补充活动1：
1．用各种物品再来做上一个游戏。
2．告诉学生老师会说出一 些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，
也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他／ 他们的画起立。
举例：
老师： A blue desk..
全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）
3．多做几次例子。
补充活动2：
1．拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：“It’s blue.”拿起另外一
支，再说：“Now, it’s (colour)．”
2．告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。

举例：
老师：It’s green.
学生：（在桌上放上绿色的铅笔）
老师：Now, it’s b1ue.
学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：
3．让学生两人一组继续练习。


MODULE 5

功能：识别1一12并数数
语言：How many？数字1一12
词汇：How many？one，two，three，four，five，six, seven，eight，nine，ten，
eleven, twelve, cat，cap， hand.

Unit 1 How many?


准备导入：
1．在黑板上写出数字1一8。指不同的数字，领学生读。
2．说“Five”，向学生展示8个手指。依此类推展示数字1-8。
3．让一些学生站 起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生
必须根据所听到的出示正确数量的手指头 。
4．做很多的示范练习。
活动1：听音指图
1．让学生注意看书上的图 ，指第一幅兔子图说：“Rabbit．”指后几幅兔子图说：
“Rabbits．”
2．举起四个手指头说“How many？”数手指提示学生回答：“Four．”

3．放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。
4．在黑板上随意写很多1一8的数字。
5．告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑 板上划掉这个数字作为例子。然
后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。
6．叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。
举例：
老师： Two rabbits。
学生：指两只兔子的图。
老师： Three rabbits。
学生：指三只兔子的图。
7．多做几次练习。
活动2：听音说话
1．再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。
2．让学生两 人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“Rabbits”一词），
其他学生指出符合该数字 的兔子的图。
举例：
学生1： Two。
学生2：（指两只兔子的图）。
3．五轮过后，学生交换角色。
4．让学生两人一组继续练习。一分钟后说：Change，学生们交换角色。
5．让一个学生指图，其他学生说数字。
6．一分钟后让学生交换角色。
补充活动：
1．让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来， 学
生A说出学生B举手的数字，学生B说出学生A手举的数字。
2．再和几对学生做更多的示范练习。
3．让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间 的任意一个数字，另一个学生
出示正确数目的手指头。

Unit 2 Nine girls?

准备导入：
1．在几张大的纸上写出１到8几个 数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师
将说出数字，他们必须指向正确的数字。
举例：
老师： Five。
学生：（指向5）
2．让一个学生到教室前，面向黑板站 着。用手指在他／她的背上写一个数字，让
他／她说出这个数字。
举例：
老师：（在学生背上写一个2）
学生：Three。
老师：No。
老师：（在学生背上写一个5）
学生：Five。
老师：Yes．
3．让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。
活动1：听音指图
1．在黑板上，写出9-12四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟读。
2．让学 生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。告诉学生老师将说
出数字，如果老师说的数字和 学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中
的数字。
举例：
老师： 10。
学生：（手中拿着“10”的学生站起来并举起数字）
老师： 6。
学生：（手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字）
3．多做一些示范。

教学技巧：
1．学生必须先认知新单词， 之后才能读出来。例如：在“听音指图”这一活动中，
学生只需听懂并举起数字，不必读出来。
2．让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如：这件事发生在哪里？图2
中为何Ms Smart那么吃惊？图4中为何Ms Smart笑了？
3．放录音，每句之后暂停并让学生跟读。
4．再放一遍录音，让学生指出相应的图片。
活动2：从1数到12
1．在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来 ，告诉学生他
们必须读出老师所指示的。
2．在黑板上写出1到12这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。
3．让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。
4．让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说： “Change。”
5．告诉学生，老师将指向第一个学生，他／她必须说“One。”指向第二个学生，
他／她说：“Tw o，”这样进行到十二，然后重新开始。
补充活动：
1．把学生按两人分组并要求他们准备好写有１到12的数字的小纸片，每张纸上
写一个数字。
2．学生A说出一个数字，学生B拿起有这个数字的纸。等到学生B拿起了所有
的纸片，游戏结 束，然后学生们交换角色。


MODULE 6
功能：就物品提问／询问方位
语言：Happy birthday. Here’s…Thank you. I’m nine…
词汇：happy birthday，here，present，cake，

Unit 1 Happy birthday

准备导入：
1．在教室的前方放一些物品，依次指着这些物品问学生，“What’s this？”
2．让学生们放一至两件物品在他们的课桌上。点名让两名学生起立。让学生A
拿起一件物品提问:Wh at’s this？”让学生B回答。然后由B拿物品来提这个问题
并让A回答。
活动1：听音指图
1．教cake和present这两个单词。念单词并让学生们重复。
2．让学生看书。用中文提问。例如：Sam的朋友为什么在家里？大明送给了Sam
什么东西 ？Ms Smart拿了什么东西来房间？Sam几岁了？
3．放录音，让学生在听的同时指出相应的图片。
4．告诉学生当别人给我们东西或是为我们做了某件事情的时候，我们应该说
“Thank you。”
5．在四或五个塑料袋里放不同的东西。举起其中的一个袋子指着里面的物品说
“What’s this？”让学生们猜是什么。如果他们猜对了，说Yes然后打开袋于。如
果他们猜错了，摇摇头并 说No,然后鼓励他们再试一次。
活动2：听说
1．再放录音，每句话后暂停，并让学生重复句子。让学生在听和重复的时候把课
本合上。
2．再放录音，每句后暂停，让学生试着说出下一句话再放录音。
举例：
磁带：Hello, Sam.
学生：Happy birthday！
老师：（放录音看学生说的是否正确）
活动3：找，说

1．让学生看图。让他们两人一组朗读示范对话。
2．让学生在自己桌前放四件物品。他们必须知道每件物品的英文名。
3．在黑板上写下以下句型：“Here’s your…”“Thank you”解释单词“here”的意思。
4．拿走一个学生的物品，之后再把它们交还给他或她。这个学生必须做出回答。
举例：
老师：Here is your red pen.
学生：Thank you.
5．和其他的学生多做几次示范练习。
6．让学生自己两人一组继续做这个练习。
补充活动：
在讲桌上放几件物品。然后将它们交给不同的学生。学生走到教室的前面把物品
交还给师，他们说“Here is your…”然后老师谢谢他们。

Unit 2 How old are you?

准备导入：
1．在黑板上写下以下单词“present”，“happy birthday “。
2．让所有的学生在自己的课桌上放一支铅笔和一本课本。老师用英语互相提问。
举例：
老师：What’s this ?.
学生：It’s a book.
3．多做几次上面的例子。
活动1：听音指图
1．让学生看书，用中文提问。例如：他们在谈论什么？他们都几岁了。
2．放磁带，让学生边听边看课本。让他们听的时候指出正确的图片。重复一遍。
3．向学 生解释老师将念出故事中不同的句子，并且让他们指出正确的图片。不按
顺序念句子，这样学生才会专心 听。
活动2：朗读指图
1．让学生两人一组朗读例句。一个朗读一个指图。

2．让学生两人一组继续做这个练习。


MODULE 7

功能：识别物品／就物品提问。
语言：This is… . What’s this？It’s a….What’s that？It’s a ….
词汇：pupil，t his，my，school，c1assroom，English，teacher，bag，pencil ，
pen，book.

Unit 1 What’s this?

准备导入：
复习祈使句。如“Stand up，Sit down.，Point to…，Boys and girls,point to the….。
也可以使用其它学生知道的词来扩展这个练习。
活动1：听音指图
1．指着教师的椅子说：This is my chair.把chair写到黑板上，读出来，让学生跟
读。看看周围，用手指着教室说：This is my classroom.
2．指向桌子说：This is a lassroom.让学生重复。挨个练习。
3．教授下列单词：teacher， pupil和 school。读单词让学生跟读。说明老师将
要放录音。让他们看故事并用汉语提问，如：谁画了这三 幅图？小鸟怎么飞到教
室里来了？孩子们为什么笑？放录音让学生边听边看课本里的故事，并指出相应< br>的图片。
4．解释单词this和that之间的区别。“this”是指我们正触摸着或靠 近身边的物体，
而“that”是用来指远处的物体。
5．摸着一把椅子说：“What’s this？”引导学生回答：“It’s a chair．” 指着教室另一
端的一把椅子再问：“What’that?”学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸 到的
某件东西，应该说：“What’s this？”如果师指着某件东西他们应该间：“What’s
that？”在教室里边走边拿起或指着不同的东西，同时启发学生正确地提问。

活动2：听说
1．读例句或放录音，每句后停顿让学生重复。注意在问句“what’s this？”中学生
应使用正确的语调。（重音在“this”上，对于以“wh”开头的和开放式的问句，句尾
应使用降 调。）指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如：“It’s a …”
2．重复上述练习，这次加上问题“What’s this？”并引导学生做回答。如果学生有
能力，让他们两人一组继续练习。
活动3：指图做问答
1．让学生看书，两人一组朗读例句。
2．用汉语提问这 是个什么练习。（拼图的小片是一些大的物品的一部分，学生们
要把每件物品认出来。）指着不同的物品 说：“What’s this？”让学生回答。多举几
个例子。让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
1．两人练习时，让学生打乱了顺序来讨论物品。如：先说最后一个，再说第二 个，
再说第一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。
2．由老师来提问，他们回答。在黑板 上画一只鸟，一顶帽子和一只狗（或是写出
以上事物的单词），指着每幅画或每个单词提问：“What ’s this？”然后就教室里的
东西提问。指着课桌、窗户和门之类的事物提问：“What’s that？”学生必须都用“It’s
a…”来回答这两个问题。
3．让学生两人一组继续练习。
补充活动1：
1．在黑板上画出不同的物体， 如：桌子、窗户、狗、椅子、钢笔、帽子、小乌。
再写上数字6、7、8、9、10、11、12。确定 黑板上画满图画和数字。
2．老师将会说出一个物品的名字和一个数字，然后请一位同学上前来，在 黑板上
画线把该物品和数字连起来。
举例:
老师：Desk l0。
学生1：（在数字10和桌子之间画线）
补充活动2：
1．让学生画一件物品或使用教室里的物品。

2．点五位同学，让每人拿一件不同的东西或图片走上前来，并举起他们拿的东西。
3．老师将会说出其中四件被举着的东西，其余的同学要说出老师没有提到的那一
件。 4．做两至三次练习，不断的改变所说的物品和说的顺序。5．再请另外五位同学
到前面来做这个练 习。

Unit 2 What’s that?


准备导人：
1．教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品 ，说出单词让学生重
复。然后指着物品让学生说单词。
2．在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this？当学生回答：It’s a …..后，再
问：“what colour is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该
回答：“It’s…”
举例：
老师：What’s that?
学生：It’s a book.
老师：What colour is it？
学生：It’s red
活动1：听音指图
1．让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多 问题？汤
姆为什么害怕？
2．放录音，让学生边听边指出相应图片。
3．向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。
举例：
老师：It’s a cat.
学生：（指向猫的图片）
老师：It’s a bag.
学生：（指向书包的图片）

4．让学生两人一组做练习。
活动2：听说
1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让
他们检查对错。
活动3：指图问答
1．拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答：“It’s a (颜色
十物品)”举两到三个例子。
2．让学生两人一组做练习。六次后交换角色。
补充活劝：
1．让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s
this?引导学生回答。
2．多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3．让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
把教室里的物品 名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把
双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如 果他们在家里也想这么做，告诉他们需
征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。


MODULE 8

功能：询问年龄／就物品提问。
语言：How old are you？I’m…,You’re….I don’t know. Is it a…？Yes，it is．No，
it isn’t.
词汇：today，how old，know，no，dragon，yes，help，kite，look.

Unit 1 Is it a monster?

准备导入：
1．复习数字1到12。
2．在黑板上画出以下表格，并让学生抄下来。
蓝色点 红色点 绿色点 黑色点
chair
Pen
Bird
Desk
3．告诉学生 老师将会说出一个物品的名称和它的颜色。而学生则需要在表格中找
出正确的空格并填进他们听到的数字 。
举例：
老师：Blue chair seven。
学生：（在blue和chair对应的空格里填上7）
老师：Red desk ten。
学生：（在red和desk对应的空格里填上10）
活动1：听音指图
1．在一个袋子里放几件物品，给学生看一看这个袋子。
2．用“Is it a …?”的句型提问（并且回答）。问：Is it a pencil？摇头并回答：No，
it isn’t…?再多做几个例子。
3．在黑板上写下以下句型：Is it a…？Yes, it is．No, it isn’t.
4．现在让学生问问题，来找出袋子里装的什么东西。告诉他们 ，他们得猜出物品
的名称和颜色。在黑板上写一张物品的名字和颜色的清单。
举例：
学生：Is it a pen？
老师：No，it isn’t.
学生：Is it a pencil？
老师：Yes, it is.
学生：Is it a red pencil？

老师：Yes，it is.
5．让学生看故事。用中文提问，如：今天是什么特别的?


Unit 2 Where’s the cat

准备导入：
1. 教师拿出实物问学生Is it a…?
2. 教师指定学生照例提问。
活动1：听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？他们在做什么？
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟读。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道录音内容。
活动2：表演
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．分角色表演。
活动3：选择
出示各种图片让学生作出选择。
例如：
老师：（出示小猫）Is it a dragon?
学生：No,it isn’t. it’s a cat.
老师：（出示龙）Is it a dragon?
学生：Yes,it is.


MODULE 9

功能：家庭成员之间的称呼／职业名称
语言：This is my….HeShe is a….
词汇： .
.

Unit 1 This is my mother


准备导入：
1．唱歌曲What’s this。
2．询问学生的家庭成员，然后学习家庭成员的单词。
3．通过多种方式让学生练习单词，如跟老师读、学生带读等。活动1：听音指图
1．让学 生看书，用汉语问图的内容。这些人和Sam是什么关系？他们都是谁？
怎么用英语称呼？
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们一边指一边在心里默读这些单词。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道在说什么。
活动2：听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．跟读后请学生进行对话表演。
补充活动：
让学生带上全家的相册，指着相册内的人说出他们和自己的关系。

Unit 2 He’s a doctor

准备导入：
1．复习单词r．
2．介绍自己的家庭成员。
活动1：听音指图

1．让学生看书，用汉语问图的内容并说出图上人物的职业。
2．学习这些职业的英文表达方式。
3．听录音，用手指出这些职业是哪副图片。
4．听录音，并跟读。
5．学生自己读。
活动2：说话
说出自己家庭成员的职业。
活动3：拓展训练
介绍自己的家庭成员并说出他们的职业。
活动4：看图表演
1．老师为学生提供各种人物图片，让学生练习
2．请两个同学进行看图表演。
活动5：猜猜看
蒙住一个学生的眼睛，再请几个同学上来说话，有这个同学猜说话的同学是男 生
还是女生，是谁？


MODULE 10

功能：身体各部分名称
语言：This is….Point to your….
词汇：.

Unit 1 This is his head


准备导入：
1．告诉学生今天我们要和大熊猫一起学习。

2．了解大熊猫身体的各个部分名称。
活动1：听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟知道录音所指的身体部位。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道意思。
活动2：听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．告诉学生，不看书能否说出大熊猫的身体部位名称。
活动3：说话
让学生指着自己身体的某部分说出它们的名称。
活动4：指一指
1．告诉学生“point to”的意思。
2．对学生说：“point to your head”，学生便指向他们的头。
3．多做练习，分别让学生指出.
教学技巧：
通过指认身体的各个部位，让学生练习单词，这种练习互动性强，学生的参与意
思浓厚，可以多一些时 间练习，效果会很好
。

Unit 2 Point to her nose

准备导入：
让学生听指令。例如:Point to your….．
活动1：听音表演
1．让学生用汉语告诉老师他们在做什么。
2．让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。

3．再听录音并让学生逐行跟读。
4．告诉学生老师将放录音，他们必须跟读，同时做相应的动作。
活动2：练习
1. 同座之间利用point to your…互相联系。

2. 老师发出指令学生指认，并比赛。
活动3：实物练习
1. 老师作出示范This is…
2. 在教室内拿任意物品，让学生说This is…
3．同学之间互相练习。
活动4：歌曲
1. 听歌曲，了解歌曲大意。
2. 根据歌曲作出相应的动作。
活动5：传电
每个同学说一个单词同时连成一句话。
例如：
This –is-my-head.
This –is-her-head.


REVIEW MODULE

Ⅰ
SENTENCES
Hello , I’m Sam.
Hi , LingLing.
Goodbye.
Bye-bye.
Good morning.
How are you ? I’m fine , thank you?
What’s you name? I’m ….My name is ….

Sit down , please.
Stand up.
Point to ….
How many girlsboys?
What’s thisthat?
I don’t know.
Happy birthday!
Here’s your presentcake!
How old are you?
Where’s the ….
This is my ….
HeShe is a ….
This is his ….

Ⅱ
WORDS
SB P46-47.