2013高考语文作文-有关成长的作文

教学内容
知识与技能：


教学
目标

过程与方法：
1、Hello!

让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语。

通过见面打招呼，自我介 绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础
上逐步达到自然交流与真实运用的目的。
情感、态度与价值观：
通过模仿、游戏、听读、制作等各种形式让学生对英语学习充满兴趣。
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语。
掌握“I’m ”的发音。
听读法、情境表演法
1．白纸和彩笔。
2．制作Alice、Joe、Kitty、Peter的头饰
教学过程设计
第一课时
一、热身（Warm-up）
请学生说说他们在现实生活中已经了解 的英语词汇或日常用语。同时可利用彩图
呈现我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，V CD，DVD，OK！Hi! Yeah!
Bye! Cool! Wow! E-mail, cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。
二、新课展示（Presentation）
教师播放本课的歌曲“I’m Dolly”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss? Mr….
（1）、通过教师的自我介绍自然引出Hello, I’m… Hi, I’m…
（2）、教师可戴上Peter的头饰介绍Hello! I’m Peter. 并用同样方式介绍其他人物。
教学过程
（3）、让学生到讲台上来，戴上Alice、Joe、Kitty、Peter的头饰说：Hello! I’m…
（4）、教师戴上头饰说Hi! I’m Kitty. 并与戴Peter头饰的学生相互问好，并有意
在分手时说Goodbye.
（5）、听录音来展示Listen and say部分的教学内容。
三、趣味操练（Practice）
（1）、请戴着Alice、Joe、Kitty、Pe ter头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼
罩蒙住眼睛，让Alice等四位同学中的一个说Hel lo, 让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中，
要说Yes, I’m…如果猜错，要说No, I’m… 猜对得一分。
（2）、表演A部分对话，教师应指导学生注意语音，语调，特别是I’m 的发音，
应为aim 不能读成em.
（3）、玩游戏“击鼓传花”向同学们介绍自己。
四、小制作（Make）

制作第三页中的姓名牌，说明姓名的书写方式，提示大小写。鼓励学生取英文名。
五、作业布置
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、遇到老师、同学和家长时要用Hello! Hi! 打招呼；分手时要用Goodbye.
Bye-bye.道别。
第二课时
一、热身 复习（Warm-up Revision）
1、播放英语歌 “I’m Dolly” 的录音，让学生跟着录音演唱。
2、请几个学生戴Alice、Joe、Kitty、Peter等人物的头饰，两人一组打招呼问 候：
Hello, Peter! Hi, Kitty!
3、让学生之间互相打招呼问候（用自己的英文名字或中文名字）。
4、将学生分组进行自我介绍。
二、新课展示（Presentation）
1、听“Say and act”的录音，学生轻声跟读，并要求学生用手指着句子来认读，
力求做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、学生试读“Say and act”中的内容，注意及时纠正学生“Good motning”的发
音。拓展介绍“Goodbye. Bye-bye”。
3、同桌合作，分角色练习对话，开火车方式进行轮读。
4、学生佩戴头饰进行对话练习。
5、请学生用自己的中文名或英文名在班内自由和同学们打招呼、问好。
三、学习字母（Learn the letters）
1、出示苹果，教读“apple”,出示书包，教读“bag”。
2、利用实物，引导学生反复练习“apple”和“bag”。
3、圈出“apple”和 “bag”的首字母“a”和“b”，并板书对应的大写字母，教
学字母 “Aa”“Bb”。
4、出示“Learn the letters”中的小诗，指导朗读。
5、利用实物，结合动作，练习“Learn the letters”中的小诗。
6、指导书写字母 “Aa”和“Bb”。
四、课外活动（Add-activities）
听说、认读新单词“apple”和“bag”，并能用英语进行简单的问好和自我介绍。
五、作业布置

1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、遇到老师、同学和家长时要用“Good motning” 打招呼；分手时要用Goodbye.
Bye-bye.道别。
3、书写字母 “Aa、Bb”，识记单词“apple、bag”。

教学内容
知识与技能：

2、How are you?

1．掌握本单元的核心词汇。
2．能用How are you?问候别人，并用I’m you.对的别人的问候做出回应。
3．能用Goodbye.和Hi!向别人打招呼、道别。
4．能正确书写英文字母Cc和Dd。
过程与方法：
通过见面打招呼，以及道别等 情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达
到自然交流与真实运用的目的。
情感、态度与价值观：
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会礼貌地与别人打招呼。
1．字母Cc和Dd的书写和发音。
2．句型How are you? I’m you。
能够在听说活动中，正确辨别与使用Mr,Mrs和Miss。
听读法、情境表演法
1．教学光盘。
教学过程设计
第一课时
一、Pre-task preparations
1.播放歌曲I’m Dolly的录音。全班学生合唱。
邀请个别同学将Dolly换成自己的名字，用歌曲形式向同学打招呼。
2.逐一出示人物A lice、Joe、Kitty、Peter的图片，模仿人物向学生作自我介绍并
打招呼，让学生作出 回应。
T:(show Alice’s picture)Hello,I’m Alice.

教学
目标

教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学过程
Ss:Hello,Alice.
T:(show Peter’s picture)Good morning.I’m Peter.
Ss:Good morning,Peter.
二、While-task procedures
1.出示课本Look and Learn的第一张图片并做介绍，让学生仿说，借助图片帮助学
生理解单词Mr和Mrs。
2.出示不同男子的图片，每幅图下面注上不同的姓氏，让学生做替换练习以理解
的Mr的意思。

3.出示课本Look and Learn的第一张图片并做介绍，让学生跟说图中的人物Mrs
Wang。
4.出示不同 女士的图片，每幅图下面注上不同的姓氏，让学生做替换练习以理解
的Mrs的意思。
5.播放光盘，展示Listen and say中的一家的图片，先让学生介绍图片中自己认识
的人 物Kitty，在此基础上引出Kitty的哥哥。
6.播放录音，学生看图听录音，集体跟读。
7．带上指偶Alice，让个别学生与Alice打招呼，在问答过程中呈现Listen and say
的对话内容。
8.鼓励个别学生与老师互相问她，在交际中操练问句How are you?学习答句I’m
you.
三、Post-task activities
1.通过Role- play活动，让学生在真实的语境中操练对话。让学生三人一组，分角
色表演下面的对话。
S1:Hello!I’m Alice.
S2:Hello!I’m Mrs Wang.
S3:Hello!I’m Mr Li.
S1&S2:Good morning, Mr Li.
S3:Good are you,Alice?
S1:I’m you.
S3:Goodbye,Alice.
S1:Goodbye,Mr Li.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、遇到老师、同学要用Good morning.或How are you？打招呼、问好。
第二课时
一、Pre-task preparations
1.播放Sing a song的录音,让全班学生边听边跟唱。
2.手拿Miss Fang,Mr Li,Miss Li,Mrs Li,Mr Wang,Mrs Wang等人物卡片，并扮作卡
片中的人物向个别同学打招呼，让学生作出回应。
T:(hold the card of Miss Fang)Hello,I’m Miss Fang
S1:Hello, Miss Fang.
T:( hold the card of Mr Li) Hello,I’m Mr Li.
S2:Hello,Mr Li,How are you?
T: I’m you。
二、While-task procedures
1.利用光盘呈现Say and act的第一幅图，让学生熟悉对话的背景。
请个别同学拿着小狗头饰图片作自我介绍，其余学生向他问好。

S1:Hello,I’m Mr Dog.
S1:Hello,Mr Dog.
2.光盘呈现Say and act的对话，与学生分角色对话，帮助学生理解对话内容。
3.在黑板上画日出，请一位同学拿着小狗和小猫的图片换一种方法做自我介绍，
其余同学向问好。
S1:Good morning, I’m Miss Cat.
Ss:Good morning,Miss are you?
S1:I’m you.
4.通过Role-play活动，让学生结对分角色表演对话。一人扮演Mr Dog，另一人
扮演Miss Cat,边说边做动作。最后请几对同学上前表演对话。
三、Post-task activities
1.播放光盘，学生在真实的语境中操练对 话。让学生三人一组，分角色表演三人
见面互相问好及道别的场景，学生自由编排对话内容。
2.发给学生不同场景的图片，让学生跟据图片选择相应的对话文字，然后和同学
核对答案。最后，让学 生结对朗读或表演对话。
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、遇到老师、同学要用Good morning.或How are you？打招呼、问好。
第三课时
一、Pre- task preparations
1.播放歌曲How are you?的录音,将学生分成四 组，每组演唱一段。然后让学生用
所学的英文名字替换Joe,Kitty,Ben,和Alice来演 唱歌曲。
2.与个别学生对话，复习第一、二课时中有关互相问候及道别的对话。
T:Good morning，I’m Miss Zhang
S1:Good morning,Miss Zhang.
T:How are you?
S2:I’m you.
T:Hello,… How are you?
S3: I’m you.
T:Goodbye.
S1,S2&S3:Goodbye.
二、While- task procedures
1.出示鸭子、小鸟、猫等动物头饰，请一位同学上台戴上一个自己 喜欢的头饰，
扮演这个动物并作自我介绍，其余学生则分别向他她问她。
S1:Hello,I’m Mr Cat.
T:Hello,Mr are you?
S1:I’m you.
2、出示一个铅笔偶，用实物示范Make and say中铅笔偶的制作步骤,然后让学生

各自制作铅笔偶。
3.请学生展示各自制作的铅笔偶，和个别同学表演对话。
S1:Hi,I’m …
T:Hi,I’m …
S1:How are you?
T:I’m you.
4.让学生学习字母Cc和Dd。首先出示字母Aa和Bb的卡片，要求学生以最快的
速度读出 相应的字母。
再出示字母Cc和Dd的卡片，示范字母的读音和书写规范。
最后，播放栏目Learn the letters中的儿歌，学生跟着录音学说儿歌。
三、Post-task activities
work。把学生分成四个小组，每小组 发给四张人物图片，第个组员挑一张
然后根据图片下方的姓名扮演角色。先和其他组员互相自我介绍，再 创设情景自编对
话。
2.请学生用自制的人物卡片，做翻纸牌的游戏。
四、Assignment
1、听第2-9页录音，复习所学对话，并在实际情景中运用所学内容。
2、遇到老师、同学要用Good morning.或How are you？打招呼、问好。



教学内容
知识与技能：

3、Are you Kitty?

1.掌握本单元的核心词汇。
2.能用Are you…询问别人的身份，并能用Yes,I am.或No,I’m not.回答。
3.能正确书写英文字母Ee和Ff。

教学
目标

4.学会在与别人交流的过程中获取信息。
5.能理解故事的内容，并能做角色扮演。
过程与方法：
通过见面打招呼，以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的过程中逐步达
到自然交流与真实运用的目的。
情感、态度与价值观：
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会礼貌地与别人打招呼。
1.字母Ee和Ff的书写和发音。
教学重点
2.词汇boy,girl,am,no,not,yes
3.句型Are you…?Yes,I ,I’m not.
在运用本单元的核心问句、答句中正确转换人称I和you。
教学难点

教学方法
教学准备
听读法、情境表演法
教学光盘、单词卡片。
教学过程设计
第一课时
一、Pre-task preparations
1.播放歌曲How are you?的录音。全班学生合唱，以复习前两个单元所学的语言。
2.用两个手偶表演情景对话，引出句型I’m a boygirl.
T:(show a puppet boy)Hello,I’m a boy.
(show a puppet girl)Hello,Jack.I’m Cathy.I’m a girl.
二、While-task procedures
1.出示Kitty的图片，介绍Kitty，引出单词girl。请个别女生说I’m a girl.
T:(point to Kitty in the picture)This is Kitty.
Kitty is a .
(point to some girls in the class) …is a girl. …is a girl .
Ss:Girl.
T:Girls,please stand up and say “I’m a girl”.
S1: I’m a girl.
S2: I’m a girl.
2.出示Joe和Peter的图片，引出单词boy，然后请个别男生仿说I’m a boy.
T:(show Joe’s picture)A girl?
Ss:No.
T:Joe is a .
Ss: (point to a boy in the class) …is a boy. …is a boy .
Ss:Boy.
T:Boys,please stand up and say “I’m a boy”.
S1: I’m a boy.
S2: I’m a boy.
and guess:猜谜游戏。
请一位学生蒙上眼睛站在教室前面，请另一位学生改变声音与他她打招呼，并 让
他她猜猜是男孩还是女孩。老师先示范游戏，然后让学生玩游戏。
S1:(change the voice)Hello!
T:Are you a boy?
S1:Yes,I’m a ,I’m a girl.
4.呈现Read and cirle的图片，让学生选择正确的单词，最后说You’re a boygirl.。
呈现更多男孩和女孩的图片，让学生将图片分别与boy或girl连线。
5.教师先出示Peter的图片并作示范。
T:(wave a hand)Hi,I’m Peter.I’m a boy.
教学过程

然后在黑板上写出I’m … I’m a boygirl.请学生用这两个句子向同桌作自我介绍。
最后请个别同学上台自我介绍。
S1:Hi,I’m…(name).
I’m a …(boygirl).
三、Post-task activities
1.在黑板上出示多个男孩和女孩的图片，在每张图片下面写You’re a boygirl.要求
学生根据图片圈出单词boy或girl，然后说一说。
and guess:猜谜游戏。
用课件出示男孩或女孩的图片，每张图片只露出一角，学生根据看到的图片局 部，
如衣服的颜色，头发的形状等猜猜图片中是boy还是girl。
T:Is this a boy?
Ss:YesNo.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词boy和girl。

第二课时
一、Pre-task preparations
1.播放音乐，带领学生朗读儿歌，感受Are you …? 句型。
Are you a boy?
Are you a boy?
Yes,I am.
Yes,I am.
Are you a girl?
Are you a girl?
No,I’m not.
No,I’m not.
2.请个别学生用上节课所学过的句子介绍自己。
S1:I’m …(name).I’m a boygirl.
二、While-task procedures
1.出示Listen and say的图片，播放光盘，让学生跟读对话。
板书句型：
Are you …?
Yes,I ,I’m not.
让学生跟读，然后通过提问帮助学生理解该句型的用法。
T: Are you …?
S1: Yes,I ,I’m not.
2.再次播放Listen and say的录音，让学生跟读。然后请一个学生上来戴上眼罩，

再请另外三个学生和教师一起参与游戏，在游戏中不断重复问Are you …?
S1: Are you …?
S2: Yes,I ,I’m not.
S1: Are you …?
S3: Yes,I ,I’m not.
and guess:猜谜游戏。
通过游戏帮助学生操练句型Are you …?先让学生看Play a game栏目的对话，然< br>后请一个学生蒙上眼罩，站在讲台上，另一个学生与他她打招呼，蒙眼罩的学生根据
声音猜猜是谁 在打招呼。
S1:Hello!I’m a girlboy.
S2:Are you …?
S1: No,I’m not.
S2: Are you …?
S1: Yes,I ,I’m not.
4、出示Kitty,Alice,Joe,Pe ter的图片，每次请一位学生上来选择一张人物图片并扮
演人物作自我介绍，请其他学生猜猜他她是谁 。
S1:(pick the card of Kitty)I’m a girl.
Ss:Are you Alice?
S1:No,I’m Kitty.
三、Post-task activities
1.学生四人一组分角色朗读Listen and say的对话。鼓励学生依照Listen and say的
内容玩捉迷藏游戏，邀请一组学生上来玩游戏。
S1,S2&S3:One,two,three!Come and catch me.
S1:I’m a …
S4:Are you …?
S1:Yes,I ,I’m not.
S2:I’m a …
S4: Are you …?
S2: Yes,I ,I’m not.
S4:You’re …
S3:Yes,I’m ….
2.把学生分为四人一组，发给每个小组四张人物图片，请每个组员挑选一张，然
后根据图片扮 演角色。要求学生用Are you …?句型互相询问对方的身份。
S1:(to S2)Are you Mr …?
S2:Yes,I ,I’m not.I’m …
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型。

第三课时
一、Pre-task preparations
1.带领学生玩接龙游戏，学生从第一排开始，一个接一个依次问Are you…(a
boygirl)?，被问到的学生要用Yes,I ,I’m not.I’m (a boygirl)回答，以此复习句型。
2.通过猜动物游戏引出Enjoy a story中的故 事角色。先模仿羊的叫声，请学生猜
猜这是什么动物，然后模仿狼的叫声，请学生猜猜这是什么动物。
T:(imitate the sound that a sheep makes)Baa …baa.
S1:Are you a sheep?
T:Yes,I’m a sheep.
T:(imitate the sound that a wolf makes)Am I a sheep?
S2:No.
T:I’m not a sheep.
Ss:You are not a sheep.
T:(imitate the sound that a wolf makes)Who am I?
T3:You are a …
二、While-task procedures
1.利用光盘呈现Enjoy a story的图片，根据图片提问，引出单词和，激发学生对故
事的兴趣。教师可以提示答案。
T:What’s this?
Ss:It’s a wolf.
播放Enjoy a story的故事录音，请学生自己读故事，然后回答问题。
2.拿出羊和狼的图片作介绍，然后请个别学生上台扮演狼和羊进行对话。
T:(imitate the sound that a sheep makes)I’m Miss …baa.
(imitate the sound that a wolf makes)I’m Mr Wolf.
S1:(imitate the sound that a sheep makes)I’m Miss …baa.
S2:(imitate the sound that a wolf makes)I’m Mr Wolf.
S1:Hello!How are you?
S2:I’m you.
S1:Are you a sheep?
S2:No,I’m not..
3. 猜谜游戏，复习第一、二课时学过的内容。制作几个面具，请几个学生戴上面
具站在讲台上，其他学生向 他们提问，猜测学生的名字。
S1:Hello.I’m a girl.
S2:Are you …?
S2:No,I’m not.
S1:Are you …?
S3:Yes,I am.

S1: …
4.出示字母Ee和Ff的卡片，示范两个字母的读音和书写规范。然后播放Learn the
letters栏目的儿歌录音，让学生跟着录音学说儿歌。
T:(show the flashcards of the letters Ee and Ff)
Ss:E,e,F,f.
然后出示第一、二单元学过的字母卡片，让全体学生按照字母表的顺 序将已经学
过的字母至朗读一遍。在朗读过程中让学生感知有些字母（如Ee,Bb,Cc,Dd）的发 音含
有共同的音素。
T:(show the flashcards of the letters Aa to Ff) Aa,Bb,Cc,Dd,Ee,Ff.
Ss:Aa,Bb,Cc,Dd,Ee,Ff.
T:(show the flashcards)Ee,Bb,Cc,Dd.
Ss:Ee,Bb,Cc,Dd.
板 书多个单词或字母组合，让学生快速找出含有字母Ee,Ff的单词或字母组合，并
且在字母和下面加上 横线。如：
fan,egg,Joe,Peter,Kitty,Alice,Miss,Mr
最后，朗读改编的儿歌并让学生跟读，复习已学的字母。
Ss:A for apple,B for bag.I have an apple and a bag.C for cat.D for dog.I have a cat and
a dog.E for egg.F for fan.I have an egg and a fan.
三、Post-task activities
1.用光盘呈现Enjoy a story的动画，请个别学生进行角色表演 。要求学生模仿录音
的语音语调给故事人物配音，并鼓励学生配上动作。若条件许可，教师可以根据Th e
wolf and the sheep故事编写剧本，请学生三人一组表演故事。
S1:(acte as the wolf)I’m Mr Wolf.I’m ,sheep!
S2:(acte as the sheep)Hello!I’m Miss you a sheep?
S1:Yes,I are you?
S2:I’m you.
S3:(act as the shepherd )A wolf!
S2:(to the wolf)You’re not a ’re a wolf.
…
2、让学生 看《练习册》Task的第一部分，将学生分为四人一组，每人选择一个自
己想扮演的人物(Peter ,Joe,Alice,Kitty,Skygirl,Spaceboy)，把人物图片贴在右手心。学生根据Task第二部分的范例在组内通过询问了解其他同学扮演的人物名字，然后问候对
方以示友善 。
S1: Hello! Are you a girl?
S2:Yes,I am.
S1:Are you Alice?
S2:No,I’m ,I am.
S1:How are you?

S2:I’m you.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型Are you a sheep?
3、书写字母Ee,Ff。


教学内容
知识与技能：

4、My friends.

1.掌握本单元的核心词汇。
2.能用This is …来介绍自己的朋友。
3.能用He’sShe’s描述别人的体型特征。

教学
目标

4.能用Is heshe…来猜测人物的名字，并用Yes,heshe ,she isn’t.回答。
5.能正确书写英文字母Gg和Hh。
6.了解fat这个词语使用时要注意说话对象。培养学生正确的文化意识。
过程与方法：
通过情景表演，让学生在模仿、学习、表演的过程中学会介绍自己的朋友。
情感、态度与价值观：
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会介绍自己的朋友。
1.字母Gg和Hh的书写和发音。
教学重点
2.词汇tall,short, fat,thin,he,friend,is,my,she,this
3.句型This is…(name).He’sShe’s…(adj).
在He’sShe’s的句型中正确运用专有名词，可数名词以及形容词。如：He’s ’s
教学难点
a ’s tall.
教学方法
教学准备
听读法、情境表演法
教学光盘、单词卡片。
教学过程设计
第一课时
一、Pre-task preparations
1.播放Listen and enjoy 的儿歌，让学生听并跟唱，活跃课堂气氛。
2.用多媒体呈现分别代表高、矮、胖、瘦这四种体型的典型人物形象，让学生通
教学过程
过图片直观地感受tall,short,fat和thin这四个形容词的意思。
二、While-task procedures
1.分别呈现Joe和Peter的图片 ，但是遮住人物的脸，让学生猜猜照片中的人是谁。
通过这一活动引出一对反义词fat和thin，然 后出示更多不同体型的人物图片，让学生
说说谁瘦谁胖。

T:(show the picture of Joe)Who is this?
S1:Peter.
T:No,he isn’t Peter.
S2:Joe.
T:(show the full picture of Joe)Yes,this is is fat.
T:(shoe the picture of Peter)Who is he?Is he Joe?
S1:No.
T:Who is he?
S2:Peter.
T:(show the full picture of Peter)Yes,this is is not ’s thin.
(point to the thin pupils in the class) …is thin. …is thin too.
T:(show more pictures of fat or thin people)Who is fatthin?
S1: …is fat.
S2: …is thin,
2.邀请一高一矮两个学生背靠背站在前面，量一量他们的身高并将数字写在黑板
上，通过介绍引出一对反义词tall和short。
T:(point to the tall pupil) …is tall.
(point to the short pupil) …is short.
Who is tall in our class?
S1:(point to a tall pupil) …is tall.
S2:(point to another tall pupil) …is tall too.
…
T:Who is short in our class?
S1: (point to a short pupil) …is short.
S2: (point to another short pupil) …is short too.
…
请两个女生或男生（一高一矮）上前来背靠背站着，让他们用I’m…
She’sHe’s句型说一说身高情况。
T:Tell me who is tall and who is short.
S1: I’m tall.(point to S2)She’s short.
S2: I’m short.(point to S1)She’s tall.
3.逐一呈现教材的主线人物(Peter,Kitty,Joe和A lice)，通过问答学习本单元的新句
型This is …(name)和He’sShe’s…
T:(point to Peter)Look!Who is he? Is he Peter?
Ss:Yes.
T: is me, is ’s thin.
Ss:This is ’s thin.
T:Who is she?

Ss:Kitty.
T: is ’s thin.
Ss:This is ’s thin.
4.教师先呈现挂图中几个人物的图片，用句型This is及He’sShe’s…描述他们的
体型特征。然后让学生拿着各自朋友的照片两个一组互相介绍。
T:(point to the picture of John) This is ’s tall.
(point to the picture of Linda)This is ’s thin.
S1:(show the picture of a friend) This is …He’sShe’s…
S2:(show the picture of a friend) This is …He’sShe’s…
三、Post-task activities
1.教师先示范用一首儿歌操练Look and learn中任意一对反义词(tallthin或者
fatthin)，然后让学生模仿创编儿歌。
T:(show the picture of a tall boy and a short boy)
Tall boy,short boy.
One and two.
Tall boy,short boy.
I see you.
Ss: Tall boy,short boy.
One and two.
Tall boy,short boy.
I see you.
T:(show the picture of a fat girl and a thin girl)
S1:Fat girl,thin girl.
One and two.
Fat girl,thin girl.
I see you.
2.让胖瘦或身高方面有明显差距的两个学生结对上来， 两人轮流用I’m和
He’sShe’s向班上其他同学作介绍。
S1:Hello,I’m…This is …He’sShe’s…(adj)
S2:Hello,I’m…This is …He’sShe’s…(adj)
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 < br>2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词
tall,short,fat,thin,fr iend,he,is,my,she,this.

第二课时
一、Pre- task preparations
1.让学生欣赏Listen and enjoy 的儿歌，教师同步用多媒体呈现一组two fat boys

和另一组two thin girls的图片和单词。可以给学生看更多的图片并示范说出词组，让
学生举一反三操练。
T:(show the picture of two fat boys) Two fat boys.
Ss:Two fat boys.
T:(show the picture of two thin girls)Two thin girls.
Ss:Two thin girls.
T:(show the full picture of children)
Ss:Two fat thin girls.…
2.教师说形容词，让学生快速说出它们的反义词，以复习第一课所学的两组形容
词。
T:Tall.
Ss:Sshort.
T:Fat.
Ss:Thin.
…
二、While-task procedures
1.教师在黑板上画出课本 中的人物轮廓（如Joe和Peter），让学生通过提问猜测你
画的谁。
T:(draw a picture of Peter)Who is he?
S1:Joe?
T:No,he isn’t.
S1:Is he Peter?
T:Yes,he is Peter.
T:(draw a picture of Joe)Who is he?
S2:Joe?
T:Yes,he is Joe.
2.播放Say and act中对人物描述部分的录音，让学生猜一猜是谁。
(recording):He’s my ’s tall.
S1:Is he Peter?
T:No,he isn’t.
S2:Is he Ben?
T:No,he isn’t.
S3:Is he Joe?
T:Yes,he is.
3.用多媒体呈现知名人物或卡通人物的照片，请学生描述人物的体型特征。教师
先示 范一次，然后用多媒体呈现更多的人物，让学生依次描述。
T: This is …He’sShe’s…
S1:This is …He’sShe’s…

S2:This is …He’sShe’s…
4、猜人游戏。描述班上的某一个学生，让学生通过不断提问的方式猜测你描述的
人是谁。
T:She’s in our class.
S1:Is she tall?
T:No,she isn’t.
S2:Is she fat?
T:No,she isn’t.
S1:Is she …?
T:Yes,she ,she isn’t.
让学生四人一组，在小组中开展上述游戏。一人先选定一个对象并描述，其余 三
人通过提问猜测他（她）描述的人是谁。
T:He’s in our class.
S1:Is he tall?
T:No,he isn’t.
S2:Is he fat?
T:No,he isn’t.
S1:Is he …?
T:Yes,he ,he isn’t.
…
三、Post-task activities
1.教师先呈现一个示例表格（如下所示），让学生看《练习册》Task的第 一部分。
请学生选择自己的两位朋友，仔细思考后在表格相应的地方打勾。（朋友名字可用拼音
或中文表示）
Name
Alice
Joe
boy

√
girl
√

tall

√
short
√

fat

√
thin
√

然后让学生根据Task第二部分的范例，四人一组做问答。通过问答了解组员 的好
朋友的性别和体型特征。
S1:Is your friend a girl?
S2:Yes,she is.
S1:Is she fat?
S2:Yes,she is.
2、学生轮流上台，利用调查的信息，向全班同学介绍某同学 的两位好朋友。鼓励
基础较好的学生适当拓展一下语言。
S1:This is …She’s …’s ’s short and is …He’s …’s ’s
tall and fat.
…

四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课 句型，识记单词
tall,short,fat,thin,friend,he,is,my,she ,this.

第三课时
一、Pre-task preparations
1.播放Listen and enjoy的录音，学生边听边跟读。然后根据儿歌内容，选择两位< br>较胖的男孩和两位较瘦的女孩到教室前面来表演儿歌。看哪一组学生的表演最精彩。
换两个高个子 的男孩和两位矮个子的女孩到教室前面来表演儿歌，要求把Listen and
enjoy的歌曲中 的fat和thin分别换成tall和short。看哪一组学生的表演既准确又生动。
2、让学生在Draw and say的画框中画出自己的一个朋友，然后两人一组互相介
绍朋友。
二、While- task procedures
1、猜人游戏。请几个学生到教室前面，让他们在黑板上画一画自己 的好朋友，然
后说几句话描述朋友，让其他学生来猜测这几个学生的朋友分别是谁。
S1:He’s ’s thin.
Ss:Is he…?
S1: Yes,he ,he isn’t.
2、引导学生理解里Culture corner的文化内容。
T:(point to Mrs Wang in the picture)Look at is she?Is she happy?
Ss:No.
T:Why?Do you know?
…
让学生先想一下这个问题：为什么Joe说了You’re fat,Mrs Wang.之后，Mrs Wang
不高兴呢？通过这一思考，学生容易懂得人们都不喜欢自己被人认为 是胖子的心理。
对基础较好的学生，还可以类推，让他们懂得在生活交际中也要尽可能避免说别人引导学生思考在介绍朋友、同学或家人时要注意用词。同时，告诉学生一些可以用来替
换的单词。
3.出示Listen and enjoy的儿歌中的单词（fat,boy），让学生在卡片中找出自己认识
的字母。老师先示范。
T:(show the flashcard of the word fat,point to the letters f and a)This is “f”.This is “a”.
(show the flashcard of the word boy to to a student)
S1:(point to the letters b)This is “b”.
…
然后从字母Aa的读音着手，先帮助学生认读和书写新授字母Hh.
T:(show the flashcard of the letters Aa)This is “Aa”.
(show the flashcard of the letters Hh)This is “Hh”.

Ss:Aa,Hh.
出示字母Gg的卡片并领读全班学生，然后再出示Listen and enjoy中的单词
(again,girl)，帮助学生认读和书写新授字母Gg。
T:(show the flashcard of the letters Gg)This is “Gg”.
Gg,Gg.
Ss:Gg,Gg.
T:(show the flashcard of the letters again and point to the letter g)This is “g”.
Ss:Gg,Gg.
T:(show the flashcard of the letters girl and point to the letter g)This is “g”.
Ss:Gg,Gg.
4.让学生诵读的儿 歌，并找出含有字母的单词。然后带领全体学生按照字母表的
顺序将已经学过的字母至背诵一遍。
三、Post-task activities
1.用多媒体呈现教材中出现过的动物的图 片（鹦鹉、羊、狼、狗、猪等等），通过
有关动物的猜谜游戏，复习本单元学过的形容词和句型。
T:It is not can say “Good morning”.
What is it? A bird or a sheep?
S1: A bird.
T:It is goes“baa…baa”.What is it? A sheep or a wolf?
S2:A sheep.
…
T:(show the picture of a fat sheep)Fat,fat, is fat?
S3:Fat,fat, sheep is fat
2、学生三人一组戴上动物头饰（鹦鹉、羊、狼）到教室前面表演，可根据学生的
实际情况增加一些简单的对话内容。
B=bird S=sheep W=wolf
B:(face the class with one band pointing to “the sheep”) Look,This is Miss Sheep.
She’s my ’s fat.
(face the sheep) Hello,Miss are you?
S:I’m are you,Miss Bird?
B:I’m fine,too.
S:Goodbye,Miss Bird.
B:Goodbye,Miss Sheep.
S:Look,This is Mr isn’t my friend. He is big.
W:Haha,this is Miss is fat.I love Miss Sheep.
3．学习一首关于“朋友”的儿歌。
Friends can be big.
Friends can be small

Friends can be short.
Friends can be tall.
Friends can be fat.
Friends can be thin.
But my heart is big.
To hold them all.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型。
3、熟读儿歌“朋友”。


教学内容
知识与技能：

5、My family.

1.掌握本单元的核心词汇。
2.能用Who is heshe?来询问人物的身份。
3.能用He’sShe’s my…或This is my …来介绍自己的家庭成员。
4.能正确书写英文字母Ii和Jj。
6.了解中外姓名位置的差异。
过程与方法：
通过情景表演，让学生在模仿、学习、表演的过程中学会介绍自己的家庭成员。
情感、态度与价值观：
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会介绍自己的家庭成员。
1.字母Ii和Jj的正确书写和发音。
2.词汇father,mother,brot her,sister,me,beauriful,who

教学
目标

教学重点
3.句型Who is heshe?
He’sShe’s my…
This is my …
教学难点
教学方法
教学准备
根据谈论对象的性别，准确地用Who is heshe?提问，并用He’sShe’s my…应答。
听读法、情境表演法
教学光盘、单词卡片。
教学过程设计
第一课时
一、Pre-task preparations
教学过程
1.与学生互相问候拉开课堂的内幕，引导学生用不同的句子回答。
T:Hello, …How are you today?
S1:I’m are you today,Miss …?

T:I’m great,thank you.
2.找词游戏。在黑板上写出下面这句话。
Father and mother,I love you.
然后突出显示这句话中各个单词的首 字母，提示学生找出单词family，从而引出
本单元的话题。
二、While-task procedures
1.出示本单元Look and learn的家庭谱，引导学生识记表示家庭成员称谓的单词。
T:(show the family tree in “Look and learn”) This is a family this is the
Browns.
T:(point to Peter Brown in the picture)Look at this is he?
Ss:Peter Brown.
T:(point to the father in the picture) Who is he? He is Peter’s ,father.
Ss:Father,father.
T:(point to the mother in the picture) Who is she?She is Peter’s mother. Mother,mother.
Ss:Mother,mother.
T:(point to the father in the picture) Who is he? He is Peter’s r,brother.
Ss:Brother,brother.
T:(point to the girl t in the picture) Who is she? She is Peter’s ,sister.
Ss:Sister,sister.
2.出示Unit 2的Look and Learn中Kitty一家的图片，然后将这个图片借助多媒体
变成一棵family tree，然后让学生操练家庭成员的称谓。
T:(show the right picture in “Look and learn”of Unit 2) This is a picture of the
Lis(point to Mr Li in the picture)Who is he?
S1:Mr Li.
T:(point to Mrs Li in the picture) Who is she?
S2:Mrs Li.
T:(point to the boy in the picture) Who is he?Tell me his English name.
S3:Ben.
T:(point to the girl in the picture) Who is she? Tell me her English name.
S3:Kitty.
T:(show the family tree of the Lis) Look here. This is a family tree of the Lis.
(point to Kitty in the picture)This is Kitty.
(point to Mr Li in the family tree)This is Mr ’s Kitty’s ,father.
Ss:Father,father.
T:(point to Mrs Li in the family tree)This is Mrs ’s Kitty’s
,mother.
Ss:Mother,mother.
(point to Ben in the family tree)This is ’s Kitty’s r,brother.

Ss: Brother,brother.
(point to Kitty in the family tree)This is ’s Ben’s sister. Sister,sister.
Ss:Sister,sister.
3.播放Listen and say的录音，学生逐句跟读，初步感知新授句型Who is heshe?
He’sShe’s my…
4.让学生两人一组上台表演，一个学生拿出事先准备好的全家福照片，另一个学
生通 过询问了解对方的家庭成员，在真实的语境中综合运用Listen and say所学的语言。
S1: Who is he?
S2: He’s my father.
S1: Who is she?
S2: He’s my mother.
S1: She is beautiful
S2: Thank you.
…
三、Post-task activities
1．与学生做一个快速反应游戏，事先将本 班学生的家人照片扫描到电脑里，然后
老师用多媒体逐一呈现并提问，让相关学生自动站起来回答屏幕上 显示的是谁，操练
新授句型。
T:(show the picture of a man)He is is he?
S1: He is my father.
T:(show the picture of a woman)She is thin, Who is she?
S1:She is my mother.
…
2.学 生以小组（五人一组）为单位进行表演比赛，如：A同学（第一小组）一家
人一起去公园，在路上碰到B 同学（第二小组）一家人去超市购物，互相打招呼并介
绍家庭成员。哪一组的表演最自然，口语最流利， 哪一组就获胜。
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单 词
father,mother,brother,sister,me,beautiful,who .

第二课时
一、Pre-task preparations
1. 播放事先准备好的有关family的歌曲，让学生先听后跟唱，以活跃课堂气氛并
复习第一课时学过的 家庭成员的称谓，如father,mother, brother,sister等。
2.用多媒 体显示事先准备好的班上部分学生小时候的照片，让全班学生一起来猜
猜照片中的人是谁，从而复习Li sten and say学过的问句Who is heshe?及答句
He’sShe’s …

T:(show the picture of a little boy) Who is he?
S1: He’s …
T: Yes.
T:(show the picture of a little girl) Who is she?
S1: She’s …
T: No, Try again,please. Who is she?
S1: She’s …
T: Yes.
二、While-task procedures
1.让学生看Say and act的图片，指着图片中Peter的家人提问，帮助学生复习已学
过的词汇和句型。
T:(point to Mrs Brown) Who is she?
Ss: She’s Mrs ’s Peter’s mother.
T: ’s Peter’s mother.
播放Say and act的录音，让学生逐句模仿跟读。然后请几名男生扮演Pe ter，上来
介绍Peter的家人。请几名女生扮演Sally介绍家人。
S1: Hi,I’m Peter Brown. (point to Mr Brown) This is my father. (point to Mrs Brown)
This is my mother. …
当学生能模仿Say and act介绍后，老师可针对Peter Brown加以解释： Brown是
Peter的姓。如果时间允许，可以结合Culture corner讲解中外姓名的位置。
2．老师拿出自己家人的照片，模仿Say and act的场景介绍家庭成员，然后让学生
也模仿介绍家庭成员。老师可以适当拓展一些句子。
T:(hold a family photo and point to the different people in it ) This is me. This is my
father. He’s tall. This is my mother. She’s beautiful.
S1: …
3.把挂图贴在黑板上，让学生两一组上台表演，一人假设自己是Ask and answer
的全家福照片里的男孩或女孩，另一人向其询问照片上的人物分别是谁。
G1: Look! This is my family.
B1: (point to the man in the photo) Who is he?
G1: He is my father.
B1: (point to the woman in the photo) Who is she?
G1: She is my mother.
B1: (point to the boy in the photo) Who is the boy?
G1: He is my brother.(point to the girl in the photo)This is me.
4.让学生给Ask and answer的全家福里的一家人起任意名字，然后用Say and act
里的句型作介绍，可以让基础较好的学生自由拓展一些句子。老师先示范：
T:(show the picture in “Ask and answer”) This is a family picture of the Greens.
(point to the man) This is Mr ’s tall.

(point to the woman) This is Mrs ’s beautiful.
(point to the girl) This is Lily. She’s lovely.
S1:(point to the boy) This is ’s Lily’s brother.
三、Post-task activities
1．在 白手套上画出五个家庭成员，每个手指代表一名家庭成员，展示手指上的人
像并示范游戏对话。
T:(point to the thumb) Who is he? He’s my father.
(point to the forefinger) Who is she? She’s my mother.
用多媒体播放歌曲并呈现动画图片，要求学生和同桌用所学的句型 询问和介绍各
个手指上的人物是谁。
S1:(point to the indes finger) This is …
S2: …
2.学生三人一组表演场景对话，一个学 生带上一张自己父亲或母亲的照片，另外
两个学生询问或评论照片上的人物，综合操练学过的句型。
S1: Hello,… Hello, …
S2&S3: Hello,… How are you?
S1: I’m fine. Thank you.(show a family photo to S1&S2) Look! This is my family.
S2: Who is he?
S1: He’s my father.
S3: He’s tall.
S1: Thank you.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课 句型，识记单词
father,mother,brother,sister,me,beautif ul,who.

第三课时
一、Pre-task preparations
1.播放一首与family主题相关的儿歌，让学生听录音并模仿跟唱，以活跃课堂气
氛。
2.安排一个歌唱小比赛，学生可以自选任何与family主题相关的歌曲自告奋勇上
台演唱 。
二、While-task procedures
1.逐一出示与本单元话题相关的单词卡片（father,mother,brother, sister,me），让学
生在各个卡片中找出自己认识的字母。教师先示范：
T:(show the flashcard of the word family,point to the letters f and a )This is “f”,This is
“a”.
T:(show the flashcad of the word father and ask a student to find the letters he has

learnt)
S1:(point to the letters ) This is “f”,This is “a”. This is “h”,This is “e”.
T:Very good.
…
然后从单词着手，帮助学生和书写新授字母Ii.
T:(show the flashcard of the word sister) This is “Ii”,Ii,Ii.
Ss:Ii,Ii.
T:(show the picture of the ice- cream and point to the letters i in the word
ice-cream)This is “Ii”,Ii,Ii. Ice-cream ,ice- cream.
Ss: Ii,Ii. Ice-cream ,ice-cream.
…
接下来帮助学生学习新授字母Jj.
T:(show the picture of the juice and point to the letters j in the word juice)This is
“Jj”,Jj,Jj.
Ss: Jj,Jj.
T:Jj,juice,Jj,juice.
Ss: Jj,juice,Jj,juice.
最后，播放栏目的儿歌录音，让学生跟着录音诵读儿歌。
2.用多媒体呈现Look and learn布朗一家的图片，让学生看每个人物下面括号里的姓名并找出共同点，引出英文名气排列顺序是“名+姓”。
T:(show the family tree of the Browns and point to Mr Brown first)
He is Peter’s ’s his name? Look here, John Brown. John Brown. John Brown.
Ss: John Brown. John Brown.
T:( point to Mrs Brown) She is Peter’s ’s her name? Look here, Mary
Brown. Mary Brown. Mary Brown.
Ss: Mary Brown. Mary Brown.
…
T:( point to Paul) Who is this boy? What’s his name?
Ss: Paul Brown.
T:Yes,very ,all their names have a “Brown”in it. “Brown”is the surname or
family name. They put their surname “Brown”behind their given names.
…
3.用多媒体显示Unit2的Look and lear n中两张全家福图片，让学生注意上面汉语
姓名的排列顺序是“姓+名”，引导学生去对比中英文姓名排 列顺序的不同。
T:( point to Alice)This is her English ’s her Chinese name? Look
Yuanyuan.
Ss: Wang Yuanyuan.
T: Wang Yuanyuan is her Chinese name. ( point to Ben)This is his English

’s his Chinese name?
Ss: Li Wei.
T:Right. ( point to Kitty)This is Kitty. What’s her English name?
Ss:Kitty.
T: Good.(still point to Kitty) What’s her Chinese name?
Ss:Li Jie.
T:Very good? Now everyone, look is a family photo of the Wangs. And this is
a family photo of the Lis “Wang”and “Li” are the surnames. Our Chinese put our surnames
before our given namws.
…
4.用多媒体展示Culture corner栏目，通过学习Peter和Alice姓名的不同形 式，帮
助学生掌握汉语姓名和英语姓名的正确说法。然后让学生以自己的中文名字和Peter
一家名字作对比。
S1:My name is Xu Xiaoyu.
My mother’s name is …
My father’s name is …
还可以请学生关注英文中女士随夫姓。
三、Post-task activities < br>1．让学生动手制作汉语和英语的姓名牌，然后作自我介绍。教师可以先在纸片上
制作Alice 的汉语和英语的姓名牌作为示范。
的汉语姓名牌上写：Wang Yuanyuan
的英语姓名牌上写：Alice Wang
T:Hello, everyone.(point to the Chinese name card)Look here. My Chinese name is
Wang Yuanyuan. (point to the English name card) My English name is Alice Wang.
2.让学生画一画家庭谱，然后根据范例，向同学介绍自己的家庭成员。学生也可
以分成四人小组，在小组内互相介绍家庭成员。最后邀请几组学生上台来作介绍。
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，掌握字母Ii和Jj.


教学内容
知识与技能：


教学
目标

6、Me.

1.掌握本单元的核心词汇。
2.能用I’m … My … is are …介绍自己的五官等外貌特征。
3.能正确书写英文字母Kk和Ll。
4.能理解故事《小猫咪找妈妈》的内容，并能做角色扮演。
6.学会欣赏自己。

过程与方法：
通过情景表演，让学生在模仿、学习、表演的过程中学会介绍自己的五官等外貌
特征。
情感、态度与价值观：
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会介绍自己的五官等外貌特征。
1.字母Kk和Ll的正确书写和发音。
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
2.词汇hair,eye,ear,nose,mouth,face,big, long,look,small.
3.句型I’m … My … is are …
在I’m … My … is are的句型中正确运用名词单复数和形容词。
听读法、情境表演法
教学光盘、单词卡片。
教学过程设计
第一课时
一、Pre-task preparations
1.在黑板上画出或用多媒体呈现几组图片（一只老鼠和一头大象；Mr Li和
Kitty, Ben等等）。然后教师针对每组图片提问引导学生回答问题，通过问答复习一些
形容词和已学句型。
T:（show the picture of a mouse and an elephant）Big,big, is big?
S1: Big,big, elephant is big?
T:（show the picture of Mr Li and Kitty）Short,short, is short?
S2:Short,short, is short?
2.播放Sing a song的歌曲，让学生先听后跟唱，初步感知本单元将要学习的有关
五官和头发的词汇。
二、While-task procedures
教学过程
1.用挂图或多媒体呈现Look and learn女孩的头像，教师指着各个部位引出本单元
新授单词，学生集体跟说单词。
T:(point to the girl’s face) Look,This is a is is her
,face.
Ss:Face,face.
T:(point to an eye of the girl) This is her ,eye.
Ss: Eye,eye.
T:(point to an ear of the girl) This is her ,ear.
Ss: Ear,ear.
2.借助玩偶帮助学生熟悉新授词汇。教师先示范，边描述边指出玩偶脸上相应的
部位，随后教师可以 让学生拿着玩偶描述其脸上的部位。可以根据学生实际适当拓展
描述用语。
T:(point to different parts of a puppet girl) Face, is her round ,eye,this

is her big eye. Ear,ear,this is her ,nose,this is her ,mouth,this is her
mouth. Hair,hair,this is her long hair.
S1: …
3.教师出示一面镜子，边照镜子边自编儿歌操 练有关五官的词汇。然后让学生也
照着镜子模仿操练。
T:(hold the mirror) Look in the can I see? Two eyes,two ears, a nose,a
mouth and a face. I can see me. Now take out your mirrors. Look in the mirror. What can
you see?
S1:(hold the mirror) Two eyes,two ears, a nose,a mouth and a face. I can see me.I can
see me.
…引出新句型I’m … My … is are …，让学生听然后仿说。
T:(point to the face)My hair is eyes are bigsmall.
Ss: My hair is eyes are bigsmall.
4.播放Listen and say的录音，学生看着课文图片逐句 跟读，学习本单元的新授句
型。然后让学生分为男生和女生两个大组，男生朗读Peter的描述，女生 朗读Kitty的
描述。
三、Post-task activities
1．将 一些形容词的单词卡片贴在黑板上供学生参考，让他们练习把五官词汇结合
起来使用。教师先示范，边说 儿歌边指着相应的部位。然后请个别学生到台上说说自
编的儿歌。
T:My eyes are big,big,big.
My ears are big,big,big.
My nose is small,small,small.
My hair is short,short,short.
Ss:My eyes are big,big,big.
My ears are big,big,big.
My nose is small,small,small.
My hair is short,short,short.
…
2.学生两人一组开展Quick respo nse游戏。一个学生发指令，其同伴在自己身上指
出相应的部位并说出相应的单词，第一个学生要判断 同伴是否指对了部位。两人互换
角色继续开展活动。教师可以先和个别学生示范游戏方法。
T:Point to your face.
S1:(point to the face)Face.
T: to your nose.
S1:(point to the nose)Nose.
…
S1:Point to your mouth.

S2:(point to the mouth)Mouth.
S1: to your ear.
S2:(point to the ear)Ear.
S1:Right.
…
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课 句型，识记单词
hair,eye,ear,nose,mouth,face,big,long,l ook,small.

第二课时
一、Pre-task preparations
1.通过儿歌复习有关五官的单词。教师先示范编儿歌，学生再仿说。特别 提醒学
生注意eye,ear的复数形式以及和在句中的不同用法。
T:(touch the face) Face,face, is my face.
(point to one eye) Eye,eye, is my eye.
(point to one eye first,then two eyes) One eye,two are my eyes.
S1:(touch the mouth) Mouth,mouth, is my mouth.
(point to the ear) Ear,ear, is my ear.
(point to one ear first,then two ears) One ear,two are my ears.
…
然后播放Sing a Song的录音，让学生跟唱，提示他们边唱边指脸上相应的部位。
2.各学生玩Simon says游戏。老师发指令，如果指令前面不加Simon says，则学生
不能做任何反应，任何反应都算犯规。如果指令前面加上Simon says，则学生听指令
后作动作并说相应的句子，看哪位学生又快又准地做到所有要求。
T: Simon says,“Touch your face.”
S1:(touch the face)Face,face, face is big.
T:Open your mouth.
S1:(do mot open the mouth)
T:Simon says:“Point to your nose.”
S1:(point to the nose)Nose,nose nose,My nose is small.
T:Touch your ears.
S1:(do mot touch the ears)
T:Simon says,“Close your eyes.”
S1:(close the eyes)Eyes,eyes, eyes are big.
T:Very good!
…
二、While-task procedures

1.用多媒体逐一呈现班级中一个长发、圆脸女孩和一个短发、长脸男孩的 照片，
教师就两人脸型和头发长短的不同提问，引导学生说话。让学生通过真实的人物问答
活动 既复习Unit 5学习的句型，又操练本单元新授句型和词汇。
T:(show the picture of a girl with a round face) Who is she?
Ss:She’s …
T: She is so lovely. Look at her face. It is round.
(draw a circle in the air) Round,round.
Ss:(draw a circle in the air) Round,round.
T: Round,round,round,what is round?
(point to the face on the screen) Her face is round.
Ss:Round,round,round
…
T:(show the picture of a boy with a long face) Who is he?
Ss:He’s …
T: He is so cute. Look at his face. Is his face round?
Ss: No.
T: face isn’t round. It is long.
(draw a oval in the air) Long,long.
Ss:(draw a voal in the air) Long,long.
T: Long,long,long,what is long?
(point to the face of the boy on the screen) His face is long.
Ss: Long,long,long,his face is long.
…
T:(point to the girl’s hair on the screen) Long,long,long,her hair is long.
Ss: Long,long,long,her hair is long.
T:(point to the boy’s hair on the screen) Short,short,short,his hair is short.
Ss: Short,short,short,his hair is short.
T:Well done,everyone!
and say Joe
S1: Hello,I’m … (name)
I’m … and …
My hair is …
My face is …
My ears are …
My eyes are …
My mouth is …
…
3.把挂图贴在黑板上，播放Enjoy a story栏目的录音，让学生边听录音，边打钩完

成下面的表格（教师事先准备好表格发给学生）。完成后集体核对答案。
4.播放Enjoy a story的录音并依次呈现四个画面，学生逐句跟读。注意呈现第一个
画面并播放录音时，可让学 生根据画面理解tail的意思。然后同桌之间分角色朗读这
个故事，一个学生扮演找妈妈的小猫，另一 个学生则要用不同的说话声音分别扮演母
兔、母狗、老鼠和猫妈妈。鼓励学生补充图3、图4中老鼠和猫 妈妈的语言。
Mouse:No! My eyes are tail is thin.
Cat: Yes! My ears are small. My tail is long.
I’m your Mum!
三、Post-task activities
1．事先让学生准备好动物面具（如在Project1做的兔子面具），要求学生戴上面
具作 自我介绍。教师可先示范。
T：Hello,I’m Mr Rabbit.
I’m fat.
My ears are long.
My eyes are red.
My tail is short.
…
2.让学生 扮演一个小动物找爸爸或妈妈。教师可以先示范扮演多个角色，然后让
学生四人一组排练后上台表演。可 根据学生的实际情况适当拓展一些语言。
S1:(hold a toy puppy)Dad,where are you?(to S2)Are you my dad?
S2:(hold a toy cat)No,My ears are small. My mouth is small.
S1:(to S3)Good morning. Are you my dad?
S3:(hold a toy mouse)No. My eyes are small. My tail is long.
S1:(to S4)Good afternoon. Are you my dad?
S4:(hold a toy dog) Yes, I am.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单 词
hair,eye,ear,nose,mouth,face,big,long,look,sm all.

第三课时
一、Pre-task preparations
1.用歌唱比赛引导学生入课。让学生分组演唱Sing a song的歌曲，然后评选出表
演得最好的一组。鼓励他们边唱边配上夸张的手势或其他肢体语言。

2.让学生开展“猜猜我是谁”活动。请一位学生上台并戴上眼罩，然后根据一位
学 生的自我描述，猜出这个学生是谁。
S1:Hello,I’m a hair is eyes are big. My ears are big too. My nose is

small and my face is round. Who am I?
S2:Are you …?
S1:,I’m …
二、While- task procedures
1.老师先带领学生按照字母表的顺序将已经尝过的字母Aa至Jj 背诵一遍。然后，
教师出示其中某个字母卡片，要求学生以最快的念出相应的字母。
T: (show the flashcard of letter Ff)
Ss: Ff.
T:Good!(show another flashcard)
…
然后帮助学生和书写新授字母Kk和Ll.
T: (show the flashcard of letter Kk) Kk,Kk,Kk.
Ss: Kk,Kk,Kk.
T: Kk,Kk,Kite.
Ss;Kk,Kk,Kite.
T: (show the flashcard of letter Ll) Ll,Ll,Ll.
Ss: Ll,Ll,Ll.
T: Ll,Ll,lion.
Ss: Ll,Ll,lion.
最后，呈现Learn the letters栏目的儿歌内容，让学生跟着录音诵读儿歌。
2.找字母比赛。让学生分别在Listen and say和Enjoy a story中找出含有新授字母
Kk和Ll的词，乍谁找得又快又多。
3.呈现不同的卡通人物（如Garfield，Snoopy, Mickey Mouse）,让每 位学生选择并
扮演一个自己喜欢的卡通形象作自我介绍。老师先示范，可用多媒体呈现Enjoy a story
第一幅图的画面作为引子。
T:(point to the rabbit’s tail in “Enjoy a story” )How is the rabbit’s tail,long or short?
Ss: Short.
T:Yes.(point to the cat’s tail in “Enjoy a story”) How is the cat’s tail,long or short?
Ss:Long.
T:Right.(show the picture of Garfield) I’m Garfield. My tail is long.
S1: I’m Snoopy. My tail is short.
S2: I’m Mickey Mouse. My tail is long.
4.让学生五人一组，分别戴上小猫咪、兔子、狗、老鼠和猫妈妈的头饰表演Enjoy
a story里的故事。让全班评选出表演得最好的一组。
三、Post-task activities
1.让每位学生为自己喜欢的动物编一个谜语，先与同桌互相交流，再上台说给 大
家猜。教师先示范编谜语：
2.让学生在《练习册》的Task的第一部分框中贴上自己的照片，四人一组在小组

中轮流介绍自己。
T：Hello,I’m big,very big.
My ears are big and my nose is long.
My eyes are small and my mouth is big.
What am I …?
S1: Are you ?
T: .
…
接着让学生阅读Task第二部分的句子，并根据自己的理解在画框中画一画，然后
为所画的人 取一个名字，向同桌介绍。
2.让学生扮演一个小动物找爸爸或妈妈。教师可以先示范扮演多个角色， 然后让
学生四人一组排练后上台表演。可根据学生的实际情况适当拓展一些语言。
S1:HisHer name is …
HisHer face is …
HisHer eyes are …
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单 词hair,eye,ear,nose,mouth,face,big,long.


教学内容
知识与技能：

7、In the classroom

1.掌握本单元的核心词汇。
2.能用祈使句OpenCloseLook at Clean … ,please.来发出动作指令或表达自己的
请求。
3.能在恰当的情景中使用日常用语OK和I’m sorry.
4.能正解书写字母Mm和Nn。
5.懂得上学要守时。
过程与方法：
通过情景表演，让学生在模仿、学习、表演的过程中掌握在教室使用的日常用语。
情感、态度与价值观：
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学生掌握教室中使用的日常用语及 blackboard
等单词。
1.字母Mm和Nn的正确书写和发音。

教学
目标

教学重点
教学难点
教学方法
2.词汇blackboard,door,window,clean,close,late,lookat ,open, please,the
3.句型句OpenCloseLook at Clean … ,please.
掌握祈使句中please的位置。如： Close the door, close the door.
听读法、情境表演法

教学准备
教学光盘、单词卡片。
教学过程设计
第一课时
一、Pre-task preparations
1.带领学生一起念一首熟悉的英语儿歌，如Unit4 Listen and enjoy的儿歌，以起到
课前热身的效果。
2.呈现Sing a song栏目的图片或 动画，让学生边看边欣赏歌曲，在语境中初步感
受新知，为接下去的新授内容打下伏笔。
二、While-task procedures
1.在学生欣赏歌曲之后分别就歌词中的 三个名词进行教学。指着教室里面的黑板、
门和窗，引出单词blackboard,door和win dow，然后出示这三个单词的卡片，让学生跟
读单词数遍。
T:(point to the blackboard in the classroom) This is a blackboard.
Blackboard. (show the card for blackboard)Blackboard.
Ss:Blackboard.
… < br>2.让学生四人一组，分组做快速反应游戏。逐一出示三张生词卡片，各级学生进
行抢答，说出与 图片对应的英语单词。
S1:(show the card for blackboard to the other three students)
S2,S3&S4:Blackboard.
3.用替换歌词的方法改编Learn the letters栏目的儿歌，并让学生跟读，以帮助学
生巩固所学单词。
T:B for blackboard
D for door.
Look at the blackboard and (open) the door.
4.请学生学唱Sing a song的歌曲In the classroom，并配以相应的动作，让学生感
知clean,cl ose,open的含义。老师可先示范，一边做动作一边唱，然后师生一起跟着录
音边做动作边唱。待 学生熟练后，可分声部唱，也可男女对唱。
三、Post-task activities
1．出示一张教室的图片，图片的正文是Kitty说的一段话。教师课前
准备一段录音，内容是图中教室的描述，请学生边听录音，边用手指出相应的物品。
(Recording)This is my is the isthe is the
window.
然后，请全班学生一起跟着录音仿说几遍。接下来，请学生各自试着朗读图中 Kitty
的话。最后，请个别学生来扮演Kitty的角色，上台来试着说说看。
2.教师 做示范介绍自己的教室，教师走到相应的物品前对教室内的物品进行介绍。
然后请个别学生来介绍。
T:Hello,I’m … (name)

教学过程

Look!This is my classroom.
This is the blackboard.
This is the door.
This is the window.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词the，blackboard,
door，window,

第二课时
一、Pre-task preparations
1.出示单词卡片，让学生根据图片将单词拼写完整。如blackboard,
door,window。然后请个别学生做快速判断的游戏。
T: (show the card for the word door) Window?
S1:.
T: (show the card for the word blackboard)Blackboard?
S2:Yes,Blackboard.
…
2.请一名学生试着用学过的语言来描 述一下自己的教室，帮助学生复习课时一的
学习内容。然后，请学生进行对子活动，共同描述自己的教室 。
S1:Look!This is my classroom.
This is the blackboard.
This is the door.
This is the window.
…
二、While-task procedures
1.播放Sing a song的动画，学生边做动作边唱歌，教师可用肢体语言强化
cle an,close,open这几个动词。然后，请学生跟着边做动作边仿说祈使句Clean the
blackboard等。
T:(Mime cleaning the blackboard) Clean the blackboard.
Ss:(Mime cleaning the blackboard) Clean the blackboard.
…
然后，出示教室的图片，引导学生理解祈使句Look at …,please的含义，并进行
仿说。
T:(show the picture of th eclassroom) Now look at the classroom, please.(point to the
blackboard in the picture) Look at the blackboard,please.(point to the window in the picture)
Look at the window,please.
T:Please sat after at the blackboard,please.

Ss: Look at the blackboard,please.
最后，借助门、窗等实物帮助学生理解Openclose the doorwindow的含义。
2.让学生通过快速反应活动来操练祈使句Look atclose the door open …,please。老
师说句子的前半句，学生快速完成句子。
T:(point to the window in the picture) Look at …
Ss:Look at the window,please.
T:(point to the door in the picture) Close …
Ss:Close the door,please.
…
告诉学生please也可以放在句首，让他们操练Please …句型。
T: T:(point to the door in the picture) Please …
Ss:Please open the door.
and say
a game
S1:(show the card of Close the door,please.)
S2:Close the door,please.
三、Post-task activities
1．引导学生两人一组，参考Listen and say的对话内容，自己创编对话并进行表
演。邀请几组学生上来表演对话。
S1:Hello…
S2:Hi, …
S1:Close the window,please.
S2:OK.
S1:Thanks.
2.将男女 生分成两组来做游戏。男生和女生面对面，男生面向黑板，女生则背对
黑板。当教师在黑板上出示祈使句 时，男生须读出黑板上所呈现的祈使句，女生则根
据男生读出的内容做相应的动作。然后男女生互换位置 ，继续做游戏。
T:(show the sentence Clean the blackboard,please)
Bs:Clean the blackboard,please.
Gs:All .(mime cleaning the blackboard)
…
还可以将学生分为两人一组，开展猜迹竞赛。一人看卡片并根据 卡片上的指令做
动作，另一人猜指令，猜对次数最多的小组获胜。
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词the，blackboard,
door，window,close,open,look at.

第三课时
一、Pre-task preparations
1.带领学生一起唱歌曲In the classroom，作为热身活动。可让步学生一边唱，一边
配以动作。
2.指导全班学生一起做Simon says游戏，以复习课时一和课时二所学的祈使句。
游戏的规则是当教师说Simon says …时，学生必须做出相应的动作，如果教师没有说
Simon says …就给出指令，学生就不能做 出价何反应。然后，教师可以让学生分组活
动，请一个学生来发口令，组内的其他学生根据口令做相应的 动作。
T:Clean the blackboard,please.
Ss:(keep still)
T:Simon says,“Open the door,please”
(show the card for the word blackboard)Blackboard?
Ss:.(mime opening the door.)
二、While-task procedures
1.请学生看图读Say and act,让学生根据语境来猜一猜Come in, ’re late.
这两句话的含义。然 后，请学生跟着教师读课文。可以集体朗读，也可以让学生两人
一组合作朗读。
2.与个别学生表演Say and act的对话，帮助学生理解对话。告诉学生他们可以
把 …,please句型改为Please …还可以用之前学过的语言改编对话。
T:Please come in.
S1:Thank you,Miss Fang.
T:Please close the door.
S1:Yes,Miss Fang.
T:You’re late,Kitty.
S1:I’m sorry.
…
然后让学生分组表演对 话。请几组学生上来表演对话，并请全班学生做评委，选
出表演得最好的一组。
3.出示字母 Mm和Nn的卡片，帮助学生认读以及书写这两人字母。然后呈现一些
包含字母Mm或Nn的单词，让学 生圈出字母和。最后，呈现栏目Learn the letters的
儿歌内容，让学生跟着录音学说儿歌。
4.让全体学生一起来欣赏字母歌。 帮助学生复习学过的字母到。教师出示字母卡
片，要求学生以最快的速度念出相应的速度念出相应的字母 。
T:(show the flashcard of the letter Aa)
Ss:Aa.
三、Post-task activities
1.将课本Listen and a song.和Say and act的图片进行整合并配上 新的对话
文字，作为阅读材料。让学生分组阅读，然后让他们进行分角色朗读和表演。

S1:(act as Miss Fang）Please open the window, close the door,Peter.
S2&S3:(act as Alice and Peter)Yes,Miss Fang.
S1:Thand you. Look at the blackboard,please.
(S4 knocks at the door)
S4:(act as Kitty)Yes,Miss Fang.
S1:Close the door,please.
S4:Yes,Miss Fang.
S1:You’re late,Kitty.
S4:I’m sorry.
2.让全体学生阅读《练习册》Task的第一部分，与同桌讨论图中的孩子们都在做
什么，然 后让学生思考一下：当教师走进教室看到学生这样会说些什么。最后，把学
生分为四人一组，每个学生轮 流做老师，根据教室里的情况，请其他三位同组的学生
分别做一件事。教师可以邀请几组学生来表演对话 。
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词the，blackboard,
door，window,close,open,look at和late.




教学内容
知识与技能：

8、At the fruit shhop

1.掌握本单元的核心词汇。
2.能用How much is itare they?来询问物品的价格，体验用英语购物的乐趣。
3.能在恰当的语境中使用Good afternoon.和Here you are.
4.能正解书写字母Oo,Pp和Qq。
5.通过阅读故事《孔融让梨》，懂得谦让。
过程与方法：
通过情景表演，让学生在模仿、学习、表演的过程中掌握在商店购买水果的简单
对话。
情感、态度与价值观：
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学生掌握在商店购买水果的简单对话及apple
等单词。
1.字母Oo,Pp和Qq的正确书写和发音。

教学
目标

教学重点
教学难点
2.词汇a(an),apple,banaba,orang e,pear,dad,good,here,how much, it,they
3.句型句How much is itare they?
1.可数名词的复数形式。

2.不定冠词a和an的用法。
教学方法
教学准备
听读法、情境表演法
教学光盘、单词卡片。
教学过程设计
第一课时
一、Pre-task preparations
1.出示卡片或实物 引出单词apple,apples，带领学生朗读，然后呈现课本栏目Listen
and enjoy的图片，并带领学生诵读儿歌，引出本单元的话题。
2.请学生先想一想水果店里还有哪些 水果，并把这些水果画在纸上，然后将画有
水里的卡纸贴在黑板上。在香蕉、梨、桔子等图片下分别写出 banana,pear,orange, 用
这几个词中的一个替换儿歌中的apple，诵读儿歌。
二、While-task procedures
1.用黑板上的图片引出Look and learn栏目的单词，让学生仿说单词，引导学生进
行拦读。学生在进行模仿和拼读活动过程 中，可以以集体操练和个别操练的形式交替
进行。
T:(point to the apple in the picture)This is an .
A-P-P- L-E,apple.
…
请学生总结，a和an分别用于哪些单词前面。列出更多单词让学生判断是加a还
是an。
教学过程
a boy girl friend brother sister nose
mouth face blackboard door window
an apple orande egg ice- cream umbrella
根据学生的接受情况，可帮助学生总结一般在a,e,i,o,u 这五个字母开头的单词前
加an.
2.准备一些水果的图片，用纸盖住水果的大部分，只露出 这个水果的局部，让学
生猜一猜这是什么水果。期间，要注意适当引导学生正确使用不定冠词a和an。
T:(show the picture of an orange which is covered partially) Look at the
guess.
S1:An apple.
S2: orange.
T:(reveal the picture)’s an orange. An orange.
Ss:An orange.
…
3.出示不同水果的图片，请全班学生一起数一数图片中水果的数量，并引导学生
用名词的复数形式来描述图中水果的数量。
T:(point to the apples in the picture) Look at the ,two, …

Ss:(count the apples in the picture)One two,three,four.
T:Yes,Four apples.
Ss:Four apples.
…
再次逐一出示水果图片，并说出水果的数量， 让学生判断你说的是否正确。如果
不正确，请全体学生说出正确的词组。
T:(show the picture of three pears)Four pears.
Ss: pears.
4.学生四人一组，一名学生在纸上写一个词组，如4 apples。然后，请小组中的其
他学生猜一猜这个短语写的是什么。
S1:(write 4 pears on the paper)Pears.
S2:One pear?
S1:No.
S3:Four pears?
S1: pears.
三、Post-task activities
1.向学生展示一张购物单（如Play a game中的购物单）指导学生写一张购物单并
互相介绍自己的购物单。
S1:(show hisher shopping list to S2）Five banana. Six pears.
S2:(show his her shopping list to S1)One bananas. Three oranges.
2.让学生模 拟在水果店里购物，用已学过的语言进行交流。先给学生示范如何编
对话。然后让学生两人一组用水果图 片开展对话。最后，请几组学生表演对话。
S1:Good morning.
S2:Good morning.
S1:Five bananas,please.
S2:(give “five bananas”to S1)Here you are.
S1:Thank you.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单 词
a(an),apple,banaba,orange,pear,apples,banabas ,oranges,pears.

第二课时
一、Pre-task preparations
1.播放Listen and enjoy的儿歌，请学生跟着录音轻轻 地诵读，鼓励学生用
banana,pear,或orange替换apple，改编儿歌并诵读，帮助 学生回忆课时一所学习的内容。
2.在黑板上呈现水果店的图片，请学生将apples，bananas,pears, orang es等单词卡
片逐个贴在相应的水果下方，并让学生进行仿说和拼读，以帮助学生复习课时一所学

的单词。
T:(point to the apple in the picture)This is an .
A-P-P-L-E,apple.
Ss:An apple.A-P-P-L-E,apple.
…
二、While-task procedures
1.展示Mrs Li的购物单（需要课前准备），让学生读一读她的购物单。T:(show the
pictures of Mrs Li and her shopping list) Look!This is Mrs ’s Kitty’s
is her shopping read it.
Ss:Four pears. …
2.向学生呈现Listen and say的对话，然后请学生回答几个简单的问题，帮助他们
初步理解对话的内容。
Question:
1)Is it morning?(No.)
2)What fruit does Mrs Li buy,apples or bananas? (Apples.)
3.请学生跟录音仿说Listen and say的对话，注意及时纠正学生的语音语调。期间，
要重点帮助学生仿说核心句子 Good you much is itare they?
请学生集体轻声朗读对话，再两人一组分角色朗读。最后，请学生以小组为单位表演
对话。
4.带领学生玩Play a game的购物游戏。先请两名学生示范朗读Play a game的 对话。
然后让学生拿出自己上一课时做的购物单，两人一组，轮流扮演顾客和营业员的角色，
玩 购物游戏。
三、Post-task activities
1.让学生看看先前Mrs Li的购物单中还有哪些水果没有买，请大家帮助Mrs Li把
另外几种水果也买回来。首先，让学生参考Listen and say的对话内容，想一想和 水果
店里的营业员的对话内容将会是什么。然后，请学生四人一组讨论下，试着编对话。
最后， 请各组学生表演新编的对话。
S1:(act as the shop assistant)Good afternoon,Mrs Li.
S2:(act as Mrs Li) Good afternoon.
S1:(point to the pears)How much is it?
S2:Three yuan.
S1: …
2.用实物或图片将教室布置成商店场景，让部分学生扮演营业员，其他学生扮演
顾客，让扮演 顾客的学生二至三人一组，讨论购物单并写下来，然后让他们到不同柜
台去购买东西。
让学生 模拟在水果店里购物，用已学过的语言进行交流。先给学生示范如何编对
话。然后让学生两人一组用水果 图片开展对话。最后，请几组学生表演对话。
S1:Hello!

S2:Hi!
S1:Three pears,please.
S2:Here you are.
S1:How much are they?
S2:Six yuan,please.
S1: Here you are.
S2:Thank you.
S1:Goodbye!
S2:Bye!
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词a(an),apple,banaba,
orange,pear,apples,banabas,oranges,pears.

第三课时
一、Pre-task preparations
1.带领学生诵读Listen and enjoy的儿歌，可以要求学生把用bananas, pears,oranges
等单词创编的另外三段儿歌连起来诵读。
2.用实物或卡片呈现一个大的梨和一个小的梨，请学生跟读一首关于梨的儿歌，
引出a big pear 和a small pear。
A big pear,a small pear,
I can see.
A big pear for you.
A small pear for me.
A big pear, a small pear,
For you and me.
二、While-task procedures
1.让学生读一遍Enjoy a story的故事，在图片的帮助下初步领略故事的情节。然后，< br>让学生再读一遍故事，通过边看边交流的方式帮助学生理解故事的内容。
图1：
T:Who are they in the picture?
Ss:Kong Rong,his brother and his father.
T:(point to the boys in the picture respectively )Who is Kong Rong, the big boy or the
small boy?
Ss:The small boy.
T:Yes.(point to the pears in the picture)What are they?Apples or pears?
Ss:Pears.
最后，让学生在理解故事内容的基础上再完整地读一遍故事。呈现挂图中的四张

故事图片和打乱顺序的对话文字，让学生将图片与对话配对。
2.播放Enjoy a story的录音或动画。让学生跟着录音读课文。然后自己选择扮演
故事中的某一个角色，再次跟着录音轻声朗读。请学生自由组合，分角色给故事中的
人物配音。
3.用挂图向学生呈现Enjoy a story的图片。请学生根据该故事的情节，参考故事
中人物的语言，用自己的话来分角色表演。学生可以先分组讨论，然后分组排练，最
后在课堂上表演。 通过故事表演，帮助学生提炼出故事中的寓意；在平时生活中要懂
得谦让。
S1:(act as Dad)Here are two pears for you.
S2:(act as Kong Rong’s brother)Thank you,Dad.
S3:This pear is ’s for me.(to S2)This pear is ’s for you are.
S2:Thank you.
S1:(to S3)Good boy.
4.出示字母Oo,Pp和Qq的卡片，帮助学生认读和书写这三个字母。然后播放 Learn
the letters栏目的儿歌，让学生跟着录音学读儿歌。最后，带领全体学生按照字母表的顺序将已经学过的字母Aa至 Qq背诵一遍。接着，教师出示其中某个字母卡片，要求
学生以最快的速度念出相应的字母。
T:(show the flashcard of the letter Mm)
Ss:Mm.
三、Post-task activities
1.让学生完成《 练习册》Task的第一部分。创设情境，请学生帮助教师完成一个
购物的任务。如：今天大家要做一个 水果拼盘，需要购买一些水里。可以先请学生分
组讨论一下，并列一外购物单，然后，各组学生说一说他 们的购物单。
2.让学生做《练习册》Task的第二部分的活动。教师用单词卡片和水里图片等在< br>教室里分别布置几个模拟的水果店，请几个学生扮演水果店店主的角色。其余的学生
以小组为单位 ，根据购物单，分别到几个模拟水果店里去购买水果，并合作完成一个
模拟的水果拼盘。最后，选出任务 完成得最快，且水果拼盘做得最好的一组学生。
S1: Good afternoon！
S2: Good afternoon！
S1:Two oranges,please.
S2:Here you are.
S1: How much are they?
S2:Two yuan.,please.
S1:Here you are.
S2:Thank you.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词并掌握字母Oo,Pp,Qq.

教学内容
知识与技能：

9、In my room

1.掌握本单元的核心词汇。
2.能用This is These are my…来介绍自己的物品。
3.能用Welcome!对他人表示欢迎。

教学
目标

4.能正解书写字母Rr,Ss和Tt。
5.了解英语文化中对赞美的回应及其与中国文化的差异。
过程与方法：
通过情景 表演，让学生在模仿、学习、表演的过程中掌握房中的物品名称及介绍
房中物品的简单对话。
情感、态度与价值观：
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学生掌握介绍房中物品的简单对话。
1.字母Rr,Ss和Tt的正确书写和发音。
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
2.词汇chair,desk,pen,pencil,ru ler,schoolbag,bed,book,mum, these,your
3.句型These are …(n.)Are these …(n.)?以及回答。
1．正确区别和使用These is …(n.)与These are …(n.)。
听读法、情境表演法
教学光盘、单词卡片。
教学过程设计
第一课时
一、Pre-task preparations
1.向学生呈现Unit 7 Sing a song栏目的图片或影像资料，带领学生一起唱歌曲In
the classroom。帮助学生复习Unit 7的语言知识，以便与本单元学习用品类词汇整体学
习， 方便其他学习活动的开展，同时可活跃课堂气氛，帮助学生热身。
2.通过介绍教室中的设施，帮助学 生复习前面所学的语言知识，同时也让学生在
情景中初步感受本课时将要学习的新词汇和句型。
T:This is my is the …(point to the blackboard)
S1:This is the blackboard.
T: This is the …(point to the window.)
S2:This is the window.
…
二、While-task procedures
1.借助实物或图片引入Look and learn的词汇chair,desk,pen, pencil,ruler,book 和

教学过程

schoolbag，帮助学生理解生词的含义。
T: (point to a schoolbag)Look!This is a schoolbag.(hold up the schoolbag)Schoolbag.
Ss:Schoolbag.
T: (point to a pencil)Look!This is a .
Ss: Pencil.
…
然后带领学生一边指着教室中的桌、椅，或举起自己的学习用品，一边跟着仿说
单词。
T:(hold up the ruler)Ruler.
T:(hold up the ruler)Ruler.
…
最后，请学生根据教师手中或指着的物品说出相应的词，看看谁的反应快。
T:(hold up the pencil)
Ss:Pencil.
…
2.请学生跟着教师仿说儿歌。
T:Open the schoolbag. Open the the schoolbag, please.
A book,a pencil,Ican see. A book,a pencil,Ican see.
A book,a pencil,for you and mw.
Ss:
…
然后请学生以对子活动的形式来操练这首新儿歌。
3.引出新句型This is my…，并过渡到These are my…让学生在情景中理解句子的
含义，并且引导学生注意这两 个句型中名词的单、复数形式。然后请学生跟着模仿几
遍，并用所学的单词进行替换练习。
T: (hold up hisher book)Look!This is my book. (hold up hisher pen) This is my pen.
Ss:(hold up their books)Look!This is my book. (hold up their pens)This is my pen.
T:(hold up hisher pencils)Look!These are my pencils.
Ss:(hold up hisher pencils)Look!These are my pencils.
T: (write the sentence on the blackboard)Please read after me. “These are my pencils.”
…
4.指导学生做“击鼓传花”游戏。首先，教师准备一个盒子，在盒 子里放数张字
条，字条上面写有This is my pen.或These are my boo ks等英语句子。伴随着音乐学生
开始传递这个盒子，当音乐停止的时候，那个手中正好拿着盒子的学生 要打开盒子并
默读里面的一张字条，然后拿起自己桌上相应的学习用品并说出字条的内容。
三、Post-task activities
1.学生准备10张数词卡片(one,two, …ten)和10张物品卡片（黑板、课上、书包、
书、铅笔等），注意物品的数量分别是1-10个。两人一组玩卡片游戏。一个拿数词卡

片，另一个拿物品卡片，均下面朝下放在桌上。一个学生翻一张图片卡，另 一个学生
翻一张数词卡片，看看物品数量是否相配。不相配则仍将卡片反面朝下放，再翻另一
张 卡片，直到数词和图片相配。相配则说出相应的内容。如Two—Two desks,游戏按此
方法反复进行。
2.向学生介绍几件学习用品，请学生听完之后跟着模 仿几遍。然后，请学生试着
介绍一个自己的学习用品。
T:(show a ruler)Look!This is my ruler. (show some books)Look! These are my books.
Ss:(show hisher pencil) This is my pencil. (show hisher books)These are my books.也
可以用挂图呈现Peter的房间图，让学生根据图片，扮演Peter作介绍。
S1:(point to the desk in the picture)This is my desk. (point to the schoolbag in the
picture)This is my schoolbag.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词chair,desk,pen,pencil,
ruler,schoolbag,book

第二课时
一、Pre- task preparations
1.请学生再读一遍课时一拓展的儿歌。然后请学生试卷替换儿 歌中的单词改编儿
歌。如把book和pencil换成ruler,pen:
Open the schoolbag. Open the schoolbag. Open the schoolbag, please.
A ruler,a pen,I can see. A ruler,a pen,I can see. A ruler,a pen,for you and me.
2.教师先示范介绍自己的物品，然后请学生试着用课时一所学的语言知识来互相
介绍 一下自己的学习用品，帮助学生巩固和活用课时一的新授词汇和句型。
T:(show a book)Look! This is a my book.
S1:(show a pen)This is a my pen.
二、While-task procedures
1.创设情景，让学生在语境中理解Is this a …?Are these …?的含义，并有意识地
引导学生用Yes,it ,it isn’t.和Yes,they , they aren’t.来回答。
T: (cover a ruler with a piece of cloth and show the shape of it)Is this a ruler?
(take out the ruler)Yes,it is.
(cover two rulers with the cloth and show the shape of them)Are these pencils? (take
out the pencils)Yes,they are.
(cover a ruler with the cloth and show the shape of it)Is this a pen?
Ss:Yes,it is.
…
然后请学生跟着仿说句子Is this a …?Are these…?并用课时一所学的词汇做替换
练习。

T:Is this a book?
Ss:Is this a book?
T:Are these rulers?
Ss:Are these rulers?
…
2.让学生边看的图片，边听录音。之后，以提问的方式帮助学生进入课文场景。
T:(point to Alice in the picture)Who is she?
Ss:She’s Alice.
T:’s Alice.(point to Mrs Wang in the picture)Who is she?
Ss:She’s Alice’s mother.
…
然后让学生边看Listen and say的图片 或者动画，边跟着录音读对话。接下来，让
学生三人一组分角色朗读对话，并请几组学生朗读，以便及时 纠正学生的读音。
3.引导学生学习your的含义和用法。教师在教室内走动，在学生桌上拿起一支 铅
笔，提问：Is this your pencil?并示范回答：Yes,it is.再拿起一名同学的两把尺子，向另
一名学生提问：Are these your rulers?然后示范回答：No,they aren’t.接下来请几个学生
上来示范，用Is thisAre these your …?提问。
S1:(pick S2’s book)Is this your book?
S2:Yes,it is.
4．用挂图呈现的图片，或用黑色卡纸遮住物品图片的一部分，指导学生玩猜谜游
戏。
T:(cover a part of the picture of a desk)Look at the questions
like this: Is this a …?Are these …?
S1:Is this a desk?
S2:Is this a chair?
T:(show the picture of a desk)Is this a chair?
Ss:No,it isn’t.
T:Is this a desk?
Ss:Yes,it is.
接着让学生两人一组玩游戏，对所有图片进行猜谜问答之后让学生在图片旁边写
出相应的单词。
三、Post-task activities
1.请学生看Listen and sa y的图片，做看图说话练习。然后给学生几分钟时间，让
他们自由组合后以小品的形式表演对话。最后， 请几组学生表演对话。
S1:I’m Alice.
S2:I’m MumMrs Wang.
S3:I’m DadMr Wang.
…

2.学生分为四人或五人一组，在小组内玩“物归原主”游戏。先让每个学 生拿出
自己的两件文具或其他物品，将所有物品放在一起，然后小组内轮流拿起一样东西，
通过 提问来找出物品的主人。
S1:(pick a long pencil)Is this your pencil, …?
S2:No,it isn’ pencil is short.
S1:Is this your pencil, …?
S3:Yes,it you.
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词chair,desk,pen,pencil,
ruler,schoolbag,book,dad,mum,these

第三课时
一、Pre-task preparations
1.通过有关物品的问答帮助学生复习前面所学的知识。
T:(opint to hisher desk)Look!This is my desk.
T:(hold up a ruler)This is a …
Ss:Ruler.
T:(hold a pen and a student)Is this your pen?
S1:No,it isn’t.
…
2.示范玩“照镜子”游戏。教师扮演镜子，一名学生站在他、她的对面拿 起一个
物品说一个句子，然后“镜子”尽快重复这个同学的动作和话语。
T:Now let’s play a game.I’m a mirror now.
S1:(hold up a ruler)This is a ruler.
T:(hold up a ruler)This is a ruler.
…
最后，请学生和自己的同桌来玩“照镜子”游戏。
二、While-task procedures
1.呈现Say and act的图片，让学生看图猜一猜讲的是什么事情。 学生可以用汉语
回答。接下来请学生听录音并跟读。然后，将对话的图片和文字分离。请学生两人一组，合作将句子前的编号填到相应的对话框里。填好后自己对照课文核对答案。
2.请学生听录音或看动画，然后两人一组表演Say and act的对话。鼓励有能力的
学生用学过的语言知识对对话内容作适当改编，如图一的Hi, Joe.改为Good
morning,Joe.图二增加问答回合，如Is this your pen? Yes it is.可以让学生自由组合，参
考Listen and say 或Say and act的对话内容，或者结合前面单元学习的内容自编的对
话，并在教室前面表演。教师可给出 场景，如：到同学家做客、在家里整理房间。下
面是到同学家做客的对话范例。

S1:Hi, … Welcome!
S2:Hi, …
S1:This is my in,please.
S2:Your room is nice.
S1:Thank are my books.
S2:Wow.(point to the boy in a photo)Who is this boy?
S1:He’s my brother.
…
3.用中文赞美某个学生的文具，提示其他学生关注该学生的回应。接着，请学生
看Say and act的图二，注意Peter和Joe的对话：
Joe:It’s nice.
Peter:Thank you.
然后，让学生看Unit 5 的Listen and say图二和Culture corner的对话，引导学生
讨论这三组对话的相似之处。告诉学生在 英国、美国等英语国家，受到别人的赞美时，
最常见的回应是Thank you.再和学生讨论一下， 如果别人称赞他们的房间很漂亮时，
他们会如何回应。引导学生注意对赞美的不同回应方式是中西方文化 差异之一。最后，
请学生表演对话，并用其他学过的词汇替换schoolbag进行表演，以强化这一 文化意识。
4.让全体学生一边听字母歌一边跟着哼唱。出示Aa到Qq字母卡片，帮助学生复
习已学过的字母Aa至Qq。然后，出示字母Rr，Ss和Tt的卡片，帮助学生认读以及
书写这三个 字母。
T:(show the flashcard of letter Rr)R,r.
Ss:R,r.
…
最后，播放Learn the letters的儿歌动画，让学生跟着录音学说儿歌。
三、Post-task activities
1.带领学生一起玩“失物招领”游戏。先示范游戏方法。让几个学生闭上眼睛 ，
从他们桌上拿走几样物品，把它们统一放在一个盒子里，然后，让学生睁开眼睛，看
看自己“ 丢”了什么东西。告诉学生他们要先描述自己丢失的物品，然后回答教师的
问题，取回丢失的物品。
T:Boys and girls,please close your eyes.(take things from some student’s desks and put
them in a box)Now please open your !Here are some
rulers,pencils,books,schoolbags and pens.
S1:My pencils are long.
T:(hold up two long pencils)Are these your pencils?
S1:No,they aren’t.
T:(hold up another two long pencils)Are these your pencils?
S2:Yes,they you.
然后让学生四至六人一组做游戏，以此复习和活用课时一和课时二所学的句型和

单词。
2.让学生看《练习册》Task第一部分的房间图，让 学生任意选择一张。然后请个
别学生拿着房间图片介绍。
S1:This is my is my ’s big.
S2:This is my is my ’s nice.
然后让学生完成 第二部分的一段话，描述各自的“房间”。
Look at the is a ______.It is ______.These are ______.
They are ______.
最后，让学生根据 第三部分的范例，两人一组做问答，就各自的“房间”相互交
流。
S1:Is this your schoolbag?
S2:Yes,it is.
S1:Are these your pencils?
S2:No.
…
四、Assignment
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词chair,desk,pen,pencil, ruler,schoolbag,book,dad,mum,these.掌握字母Rr,Ss和Tt。


教学设计方案模板：
3A Module 4 Unit 10 Numbers教学设计

课题名称：3A Module 4 Unit 10 Numbers第2课时

姓名
工作单位
年级学科


三年级英语 教材版本
所在工作坊
上海牛津英语

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习
内容的重要性）
这是三年级第一学期新授第四模块第十单元的知识，本届课为本单元第二
课时的学习，在第一课 时上已经教学并掌握了数字1-10的新单词，基本掌握
了单词的读音及用法，本课时的重点是在复习的 基础上开展对话的学习，本次
对话的主题是谈论物品的数量，正确使用句型How many并做出正确的回答 。

二、教学目标（从学段课程 标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目
标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
知识与能力目标
 Look and review: one, two, three, four, f ive, six, seven, eight, nine ,ten
 Look and say: doors, windows, boys, girls, count
 Read and answer: How many doors windows boys…?
One door. Ten windows.
过程与方法目标
 Can use nouns to refer to more than one object.
 Can use numerals to describe quantity.
 Can ask ‘How’ questions to find out the numbers
情感态度价值观
 Enable the students to enjoy learning English.
 Make the students to present love and always help others.

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习 方
法的掌握情况，如何设计预习）
学习英语，对于三年级的学生来说是初学者。但学生已学完 前九个单元，已有
了初步的英语基础知识，能进行简单的英语对话，已掌握一定的词汇和简单的
句型，能听懂教师的课堂用语和指令进行课堂活动。在第一课时上已经教学并
掌握了数字1-10的新单 词，基本掌握了单词的读音及用法。这节课重点学习
句型，并运用句型。通过游戏，在动手操作、口头描 述的同时，复习数词1-10。
创设Kitty的学校开放日活动为话题主线，呈现重点句型，并以猜一 猜等游戏
的形式操练、巩固句型。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
Step 1 Pre- task preparation
1) sing a song: Review Unit8 Listen and enjoy
2)Look and count
3.)play the guessing game
4)Numbers in life

Step 2 While-task procedure
Kitty and Ben to Ss
2. Learn the dialogue
1)Look at Kitty’s flat and listen to the dialogue:
2) Memory challenge:
Talk about the flat and learn:
How many doors windows boys…?
3）Watch the dialogue again and answer:
One door. Ten windows Three boys.
4）Read the drills .
3. pair work
Show the sentences.
Act out the dialogue

Show the chant
Make the new chant by Ss
5. Do a survey
Group work:
show the table
Ask and anwer: How many …?
6. Read the passage.
Step 3 Post-task activities
1. show the pictures and learn
the sentences:
Numbers are everywhere.
Numbers are important.
Learn the numbers.
Use the numbers.
rk:

Look for the numbers in our life and talk about them.
五 、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式
的变革，配置学习资源和数字 化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
Step 1
预设学生活动
Listen and sing
设计意图
通过朗朗上口的英语歌曲导
入 新课，将学生很快的带入
英语学习的氛围，同时也复
习了上一课的新知，为本课
句型的 操练做了一定的铺垫

通过多媒体呈现图片并一起
数一数的方式复习数词，直
观而明了。

设计猜一猜谁是幸运数字的
游戏，及调动了学生的学习
积极性，也很好的巩固了本
单 元数词的拼写，这也是三
年级学习的难点。

通过观看校园生活的一段视
频，在视频中寻找数字，让
Pre-task preparation

the PPT toSs:
Sing the song,
2)Look and count
show the numbers:
one--ten

Look and count.


Look at the computer: What can

you see ? How many

applespears…? Let’s count.



3.)play the guessing game
show the picture:
Show the numbers and guess:
Which one is lucky number?


4)Numbers in life
Show the video and find the
numbers in the video


Step 2 While-task


Spell the words and play





Look and say

Read the numbers on the 学生知道抽象的数词与我们
bus




的生活息息相关。

以开放日为话题创设情境，
导入新课，为新课句型的学
习创设情境。
procedure
Kitty and Ben to Ss
T: Look .who is she？Who is

he?




让学生一边看图一边听对
话，先感知对话内容，训练
学生的听力能力。

通过设计记忆挑战的方式，
反馈上一环节看图听对话的
效果，呈现本课时新授句型。

再一次观看对话视频，图文
并茂巩固句型并让学生寻找
出正确的答案。


跟读句型。


同桌合作学习，分角色朗读
对话，操练句型。
教师先示范朗读chant，紧接着和学生一起编排新的
chant,最后分享大家合作完
She’s Kitty. He is is
her school.
She lives in school. Today it’s
school Open Day. She is happy.
1)Look at Kitty’s flat and listen to
the dialogue:


2) Memory challenge:
Talk about the flat and learn:

Look and listen.



How many doors windows
boys…?



3）Watch the dialogue again and
answer:
One door. Ten windows Three
boys.

4）Read the drills .
Show the sentences.

Act out the dialogue

Show the chant
Make the new chant by Ss


.
Ask and answer in pairs.



Read the new drills.




Listen to the chant and 成的CHANT，培养学生的创
make the new chant.
Read the chant.
新能力。
通过开展四人一组的调查任

Group work:
show the table
Ask and anwer: How many …?



Four in groups
务，培养学生说英语，用英
and 语的能力。
通过短文的听与看，培养学
生的初步的短文阅读能力。





结合生活中的一些常识让学
生知道遇到这些紧急情况
是，我们该 如何做到保护自
己。


情感的升华。
complete the table.


Listen to the passages and
judge.


Step 3 Post-task activities
the pictures and learn


the sentences:
Numbers are everywhere.
Numbers are important.
Learn the numbers.
Use the numbers.
3. rk:
Look for the numbers in our life
and talk about them.

Read the dialogue.
Do it on the paper.



Read and do .
Say: 110119120



Read the sentences. < br>六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小
组其他成员的评价） 。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己
的学习进行评价）
1.教师进行小组评价。
2.小组进行互评。
3.学生自评。
七、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形
式上传。
Unit 10 Numbers

doors One door.
How many windows? Ten windows.
boys Three boys.





Unit 11 Small animals
第一课时
一、教学目标：
1．能听懂、会说、会读有关的动物单词： dog, mouse,cat, rabbit。
2．能用目标语言What is it? It’s a…进行简单问答。
二、教学内容：
1．词汇： dog, mouse, cat, rabbit
2．句型： What is it? It’s a…
三、教学重难点：
1．单词mouse的正确发音和认读。
2．对音形相近词mouse和mouth的分辨。
四、教学准备：
动物卡片、单词卡片、CAI、课件等。
五、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
1．Greeting with the students. 1．Greeting with the teacher.

Warm-up
2．播放歌曲“Old MacDonald had a 2．跟音乐唱歌曲。

farm”。

Presentation
1.I am an animal.
Who am I?
显示动物的外形描述及喜欢的食物，
请学生猜测是哪种动物。
引出单词cat。 < br>播放单词录音，学生跟读；显示词卡，
带读单词并拼读；学生书空；开火车
读单词等方式 确保多数学生可以准确
认读。

2.以同样的方式引出：rabbit、cat、
mouse
1． 学习、理解和认读单词：
dog, mouse, cat, rabbit











（读单词时注意强调a发相同的æ的


音：æ,æ,cat æ,æ,rabbit）


3.大小声读单词； 听教师的指令，模仿相应的小动物。
游戏：Listen and do 如教师说cat，学生就模仿猫的样子
发号指令：Act like a ... 和声音.
4．依次播放动物发出的声音，以What 2. 学习、理解和认读; What is it?
do you hear?的方式引出目标句型： It’s a…
What is it?
It’s a ...
稍加解释句型意义，学生跟读。以小
组问答及男女生问答等方式操练句
型。



1.以chant 形式再现目标内容:
Practise
What is it?

Cat,’s a cat.
......
and answer
出示动物图片及句型，学生两人一组
完成问答。


Consolidation
2.教师依次指着动物询问Is it our
friend？来引导学生爱护小动物，进行
情感教育。

学生有节奏拍手并跟唱chant
能用目标语言What is it? It’s a…进
行简单的英语交流。

Homework
Reflection
1. 单词每个抄写4遍
2. 跟读录音复习今天的课程，并预习新课
3. 课后请和同学一起模仿声音，并用新句型完成游戏。









课题 Unit 12 The four seasons
单元
Unit12
新授
共2 课时
课 时
第 1 课时
主备人
学校
姓名
使用人
学校
姓名




课型 授课时间
学习
目标
1、能 够听说、认读四季单词“spring、summer、autumn、winter”
及“warm、 hot、 cool、cold”
2、能够用句子“In……, It is ….”来表达季节的变化。
3、激发学生热爱大自然之情。
1、能够听说、认读四季单词“ spring、summer、autumn、winter”
及“warm、hot、 cool、cold”
2、能够用句子“In……, It is ….”来表达季节的变化
学 习
重难点
课前
准备
PPT课件 word cards
导 学 过 程
Step1 Warming-up: A song about four seasons
(
欣赏歌曲，了解四季
)
Step2Presentation:
(1) Learn “spring
、
summer
、
autumn
、
winter
”

1、 出示四季的图片，引出新授单词, 跟读单词，并说
说说自己喜欢的季节（指导学生发音并其纠正）
2、 图片单词配对，并拓展季节的问答What season is
it?（点击图片配对，任意单击后spring闪出现句
子问答）

思考与调整

3、 利用季节单词卡片巩固单词。
（2）Learn“warm、hot、 cool、cold”
1、Show TTT：（ 四杯水）A ：冰水B：常温水C：
温D:热水，引出新授单词和核心句It is warm.
2、巩固新单词,将形容词与季节联系起来。拓展新句
子Spring is warm. < br>(点击出现四季和形容词的图片，可跟读，点击图片配
对。先配对春季，单击任意处出现句子，再 单击出现
句型，可让学生用句型来配对，也可以全部配好再出
现句子操练)
Step3. 操练句型. “In……it is…….”
1、新授核心句In spring, it is warm.并利用“In……it
is…….”操练句型.
2、Point and say读儿歌，操练新单词。
Step4 ：拓展学习四季的特征，
Step 5 ：Practice in pairs
Step6 ：情感渗透
培养孩子热爱大自然之情。
Step7Self- check. 连线
spring warm
summer hot
autumn cool
winter cold
Step8 Homework
1、 Listen and read Page 58.
2、 Copy the words.
spring summer autumn winter
cool cold warm hot
3 、 Introduce a season.


Unit12 The four seasons
板书
设计 spring warm
summer hot
autumn cool

winter cold
In ……., It is ………


课后
反思







课题 Unit 12 The four seasons

单元
共2 课时
课 时
第 2 课时
主备人
姓名
学校
授课时间 使用人
姓名
学校
Unit12




课型
新授
1、能够进一步巩固四季单词“spring、summer、autu mn、winter”
学习
目标
及“warm、hot、 cool、cold”
2、能在图片的帮助下读懂小故事。
3、能认读26个字母。
学 习
重难点
课前
准备
1、能在图片的帮助下读懂小故事。
2、能认读26个字母。
PPT课件
导 学 过 程
Step1 Warming-up:
思考与调整

1
、
Review “spring
、
summer
、
autumn
、
winter
”

2、 Match and say 学生看图连线的游戏,复习核心
句In summer, it’s hot.
Step2Presentation:
(1) Teach “snowman”
出示图片，
T :What is it? Ss :
引出“
snowman
”，
snow- man—snowman.(
并利用大小
声练习单词。
)
（2）Point and say用已有的知识Its ... isare ...来描述
雪人。
（3）词组学习：make a snowman make a snowball
Step3. Learn the text
1、 listen to the tape (twice)
2、 Understand the text
3、 Read the text with your deskmate.
4、 Role-play
Step4 ：Review 26letters
1、 Point and say
2、 Play a game (What’s missing ?)
Step5 Self-check.
write and say
Step6 Homework
1、 Write 26 letters
2、 Read the text and say the story

板书
设计

Unit12 The four seasons
In ……., It is ………
make a snowman make a snowball

课后
反思