关于科技的手抄报-安全承诺书

北京版小学英语三年级上册全册教案
目录
Unit1 September 10th is teachers’day《Lesson1》
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3
Unit1 September 10th is teachers’day《Lesson2》
···············
7
Unit1 September 10th is teachers’day《Lesson3》
···············
14
Unit2 October 1th is our national day《Lesson5》
···············
17
Unit2 October 1th is our national day《Lesson6》
···············
21
Unit2 October 1th is our national day《Lesson7》
···············
37
Unit3 I was born on may 23rd《Lesson9》
···························
41
Unit3 I was born on may 23rd《Lesson10》
···· ·······················
46
Unit3 I was born on may 23rd《Lesson11》
························· ··
55
Unit3 I was born on may 23rd《Lesson12 》
···························
64
Unit5 It’s nice Autumn day《Lesson15》
···························
69
Unit5 It’s nice Autumn day《Lesson16》
···························
74
Unit5 It’s nice Autumn day《Lesson17》
···························
81
Unit6 I have fifty markers《Lesson19》
······ ·····················
92
Unit6 I have fifty markers《Lesson20》
···························99
Unit6 I have fifty markers《Lesson21》
· ··························
106
Unit6 I have fifty markers《Lesson22》
······················· ····
113
Unit7When is thanksgiving《Lesson23 》
···························
119


1

Unit7When is thanksgiving《Le sson24》
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125
Unit7When is thanksgiving《Lesson25》
······· ····················
133
Unit8 Reveision《Le sson27》
······································· ··
141



















2

Unit1 September 10th is teachers’day《Lesson1》
1教学目标：
1、培养学生乐于开口敢于开口的好习惯，激发学生乐于学习英语的
兴趣。
2、能听懂、会说hello.／e.／bye－....等词汇
短句。
3、通过情景创设，让学生掌握自我介绍及简单的打招呼、道别的日
常用语。
2活动准备：
1. 教材相关人物的面具或头饰
2. 为Let play准备相应的道具
3. 与教材相配套的录音带
3重点难点：
1、使学生在不同的情景中能听懂并且会说hello.／hi googbye.
／bye－bye. l’m....等词汇短语。
2、学生一开始接触 英语在发词汇及自我介绍I’m....等句子的时候
会出现发音不准，教师需及时纠正，并注意方式方 法切不可挫伤学生
学习的兴趣及积极性。
4教学过程
4.1.1教学活动
3

活动1【导入】一、视频导入（激发学生的英语学习的兴趣）播 放“迪
士尼英语”中第一课的片段（Magic English－－Hello)在卡通节目
中激发学生的学习激情，了解英语的语感和在不同的语境中的意义。
活动2【讲授】二、讲授新课
通过视频学生对英语间的对话已经有了初步的认识和了解,教师通
过:
(1) 播放本课歌曲“Hello”的录音,自然引出师生之间的打招
呼。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello.
(2)教师利用这个机会及时向学生介绍自己:Hello, I'
m ... Hi, I'm ....
(3)教师示范:教师戴上Sarah的头饰介绍:Hello! I'm Sara
h. Hi! I'm Sarah.(教师在示范时,一定要用手势语言辅助学
生 理解。对于初学者,体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆,因此
教师要适时利用手势和动作以及表情 来配合教学。)

(4)角色扮演:给学生戴上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan
的面具或头饰,扮演这些人物到讲台前说Hello! I'm ....

(5)通过听录音,看挂图;或通过录像,VCD来展示Let's talk部分的
教学内容。
4

活动3【活动】三、巩固加强（趣味游戏)
(1)玩Let's play 中的游戏“击鼓传花”。首先,将全班学生分为
两大组。教师放音乐,两组学生同时开始传花,当音乐停 止时,两组各
有一名学生拿到花,这时,拿到花的学生就说:Hello, I'm ... Hi,
I'm .... 在做此游戏时,教师应提示学生发音,引导学生区
分正确、 错误的发音。特别是I'm的发音,应为[aim]不能读成[em]
或[ai],但要注意,教师不能 一味地纠正发音,而挫伤孩子的学习兴趣
或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况,让学生逐步在 以后
的课时中感受语音,感受发音。

(2)情景展示:让学生自己说说所学用 语的使用环境,并让学生自己拟
定一个使用所学用语的场所。结合图片,进一步巩固情景。 为学生出
示情景图片,让他们自己说说,在此情景中该说些什么?
<情景一> 清晨,两个小朋友在校门口相遇,猜猜看,他们说 了
些什么?
<情景二> 假如你是新同学,你该怎样用英语做自我介绍?
<情景三> 下课了,有好几名同学想认识新同学Sarah,他们该怎样
说呢?
<情景四> 放学了,同学们相互道别,他们彼此都说了些什么?

(3)两到四个人一组练习自我介绍 。若学生已有英文名字,即可使用,
练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分
5

手时说-Bye。 (4)自由结合或自己下位子了解、结
识新伙伴。再次练习Hello, I'm ... Hi, I'm .... Goodbye.
Bye-Bye
活动4【练习】四、课堂练习 < br>做练习册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语,而且是
第一次做《新课程》,教师要 进行全面、细致的指导。

(1)教师与学生讨论本单元获奖的小花数量,由于是第一单元 ,起点可
以稍低点,尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸奖励。

(2)让学生看书上的图,猜图中人物在说什么。

(3)教师讲解题目要求并 指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目
要求标记的识别,以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。

(4)让学生听录音做练习。

(5)再次播放录音,在教师 的指导下让学生一句一句地跟读并相互核
对答案,最后通过给小花涂色进行自我评价。
活动5【作业】五、课后延伸
课后及回家之后可以进行角色扮演,和家人多进行对话沟通练习,加
强语感。
6

Unit1 September 10th is teachers’ day《Lesson2》
1教学目标
(一)知识与技能目标
能够听懂、理解并朗读对话内容。
能够听懂、会说询问表达课程安排顺序的交际用语‘Is the second
class Chinese ? Yes , it is . No , it isn’t.并能够在情境中
初步运用。
能听说、认读并理解单词:pupils , American , Canada , Chinese ,
fifth , sixth , seventh 能结合上下文理解、句子‘I’m Ame
rican . I’m from Canada .’
(二)情感态度与价值观目标
培养学生乐于在生活中使用英语进行交际的情感。
2学情分析
3重点难点
1. 重点:
1. 听懂、理解、朗读课文 。
2. 学习用序数词表达、询问课程标的交际用语‘Is the second cl
ass Chinese ? Yes , it is . No , it isn’t.并能够在情境中初
步运用。
2. 难点:
1. 利用图片、课件帮学生理解句子‘I’m American . I’m from
Canada .’
7

2. 运用功能句型‘Is the second class Chinese ? Yes , it is .
No , it isn’t. 进行问答练习。
3. 正确认读序数词fifth , sixth
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）Warming up （10’）
1. Greetings Free talk
T: Good morning , boys and girls Ss: Good afternoon ,Miss
…
T: Nice to see you again . Ss: Nice to see you ,
too .
2. Look and say
T: What time is it now ? Ss:8 o’clock .
T: So the first class we are having English class . But the
animals are having a race .
1) 看图片说一说动物运动会的比赛结果 P4 Listen and stick
T: Who is the first ? Ss: Rabbit .
(引导学生说完整句子The rabbit is the first . )
2) 看同学座位说一说大家的座位顺序 (PPT呈现图片)
T: Who is the first ? Ss: Wei Ping
T: Yes , Wei Ping is the first . How about others ? Can you
say ?
8

(引导学生说句子… is the …I )
T: 指第五个同学,how about her him ? Ss: 第五个
T: Yes , she he is the fifth .
学习单词 fifth
同样单词学习单词 sixth
3) 看日历图片说句子
T: What day is today ? Ss: It’s Friday .
T: Yes It’s the sixth day of the week .
T: How about tomorrow ? Ss: last day
T: It’s the seventh day of the week
学习单词:seventh
活动2【讲授】（二）Presentation （学习课文20’）
学习第一段对话
1. 看主题图1, 预测对话内容
1)PPT呈现Picture 1 主题图 (隐去Mike and Sara),T: It’s a n
ew day again
Q: Who are in the classroom ? Ss: Miss Wang , Lingling
, Guoguo and …
2) 观察猜测:Look at Miss Wang ?(引导学生看老师的手势)
Q: Maybe someone is coming ? Who’s coming ? Ss:猜一猜 Yang
yang …
3) 呈现Sara and Mike 图片 (Q:Do you know them ? Ss: No .)
9

Q: Look at Sara and Mike . What will they say ? Ss: Hell
o . Hi . Good moring . Nice to meet you .
2. 听录音,感知对话内容
1)完整播放Picture 1录音
Q: Who’s the girl boy ?
Ss: 听录音回答问题
2)呈现图片(Sara and Mike的自我介绍)
Q: What do they say ? Let’s listen again (播放2人自我介绍
部分录音)
(T: Look , Sara is black and Mike has yellow hair .)
借助图片理解句子I’m American . I’m from Canada .
(Q: Are you from America ? Ss: No .
出示中国国旗及句子 We are from China . We are Chinese .)
3)第三次播放录音:
Q: Lingling , Guoguo , Maomao and Bao don’t know Mike and
Sara .)
How does Miss Wang introduce them ?
Ss: 听、看课件
PPT呈现Miss Wang 说的话
We have two new pupils .
(借助图片学习单词,pupil)
Q: What eslse does Miss Wang say ?
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T: Where do Sara and Mike sit ?
(结合Lingling 等人的座位使学生理解second row)
3.听、读对话,理解对话内容
1)播放课件跟读
2)学生练习朗读:自己练读
分角色练习
朗读展示
学习第二段对话
1. 看主题图2,
1)PPT呈现Picture 2 主题图,
T: Mike sits next to Guo guo . It’s break time now .
Q: What are Guoguo and Mike talking about ? Ss: 引导学生
猜一猜
T: What do they say ? Let’s listen
2. 听录音,感知对话内容
1)完整播放Picture 2录音
Q: What are Guoguo and Mike talking about ? Ss: 相互问候
Ss: 自我介绍
2)第二次听、看课件
T: What else are they talking about ? Listen again . (听看
课件)
呈现图片(Sara and Mike的对话)
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(借助课程表图片帮助学生理解Mike的话 Is the second class
Chinese ?)
学习单词:Chinese
T: How does Guoguo answer ? Ss: Yes , it is .(通过课表
核查)
3.听、读对话,理解对话内容
1)播放课件跟读
2)学生练习朗读:自己练读
分角色练习
朗读展示
4. 阅读理解 (根据课文内容判断)
Mike is American . ( )
Two new pupil sit in the first row . ( )
The second class is Chinese . ( )
活动3【练习】(四)： Listen , look and learn （10’）
1) 机械操练
T: Now Mike knows the second class is Chinese . What other
class do they have ?
(PPT呈现P5 课程表)
板书句子: Is the second class Chinese ? Yes , it is .
2) 学习学科单词
English . Maths , PE (借助实物书本单词卡片)
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3)问答练习
4)拓展练习
T: Mike want to know out timetable .(PPT呈现上课班级课程表)
师生示范(T: I’mMike):Is the third class Maths on Monday?
Yes , it is .
(No , it isn’t.)
生生分角色练习 (选择一周的一天进行练习)
小组展示
活动4【作业】（五）： Homwork：
1. Review the text












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Unit1 September 10th is teachers’ day《Lesson3》
1教学目标
1. 学生能够在讨论教师节的语境中理解、学习teacher, card, ten
th等词汇;能够做到听懂、会读,并在讨论教师节的语境中初步运用。
2. 学生能够询问教师节日期的语境中理解、学习When is Teachers’
Day? It’s September the tenth。能表述教师节能为老师做的事情。
3. 学生能够理解课文对话的基础上正确朗读课文。
4.学生能够运用本课功能句型来询问或者回答生日日 期,并能够表达
自己在他人生日时想做某事。
2学情分析
序数词对于学生来说是全 新的知识,在以往的学习过程中学生是没有
接触过全新知识,学生在一、二年级学习过的相关基数词的表 达可以
为本单元序数词的学习提供一定的帮助,但也会造成关联性知识间的
相互干扰,在教学过 程中既要有意识地依据基数词学习序数词,也要
注意对这两种数词的表达方式进行区分。
3重点难点
1.教学重点:学生能够运用本课功能句型进行日期的询问与回答。
2.教学难点:学生能够区分基数词与序数词的使用。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】Warming－up
1. 了解本课学习目标。
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2. 唱一首英文歌曲《Month of the Year Song》。
3. Bomb Game
4. 序数词复习-- Which pen is red? --The _______ pen is
red.
活动2【讲授】Presentation
1. Guessing Game
Hint:It's the tenth day of September.
Miss Wang got flowers .
Miss Wang got some cards .
It's a holiday for teachers.
Answer:Teachers' Day
2. 观察主题图回答问题。
Question:What' the date?
What time is it?
Who are they?
2. 观看Vedio并回答主旨问题:Which holiday are they talking
about?
3. 观看Vedio并回答细节问题:
What are they going to do for the teachers?
When is Teachers' Day?
What will they do when it's 12?

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活动3【练习】Practice
1. 学生听并跟读对话。
2. 学生两人一组练习对话,角色扮演并表演。
3. 猜节日游戏:教师给出提示,学生根据提示猜出节日,并回答节日
的日期。
The 1st holiday:
It's in use a get hang a sock
on the chimney.
When is Christmas Day?
The 2nd holiday:
It's in November. We use a pumpkin. Children get candies.
Trick or treat.
When is Halloween?

活动4【练习】Production
1. Do a survey
学生四人一组,每人调查其他三名同学的生日并作出记录。
2. 运用本课功能句型表达他人的生日日期并表达你想为他做的事
情。
XX's birthday is on ... I want to give a...(礼物)


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Unit2 October 1th is our national day《Lesson5》
1教学目标
1、知识目标:
(1)能够听懂提问What’s the ninthtentheleventhtwelfth mon
th in English?并能用英语回答出相关月份。
(2)能了解9-12月中的重要节日。
(3)能听懂、说出并认读单词ninthtentheleventhtwelfth
SeptemberOctoberNovemberDecember.
2、能力目标:
(1)培养学生听、说、读、写、用能力。
(2)能够把所学单词和句型灵活运用到日常口语交流中。
3、情感目标:
(1)培养学生敢于开口说英语的积极性。
(2)培养学生热爱祖国的情感。
2学情分析
(1)教材分析:本课是北京版小学英语三年级第一学期第二单元。《O
ctober 1st is Our National Day》的第一课时。本课要解决的主要
知识点是“What’s the … month in English?”提问及回答。并通
过一系列的课堂活动,创设语境巩固、运用这两个句型。
(2)学生分析:三年级的学生活泼好动,好奇心强,通过一段时间的学
习,初步掌握了一些基本的单 词,能模仿老师或录音的发音,对新语言
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表现出好奇心和兴趣 ,但是往往掌握的不牢固。需要通过各种教学方
式反复的练习、不断的强化才能巩固所学知识。
3重点难点
教学重点:
能够听懂提问What’s the ninthtentheleventhtwelfth month
in English?并能用英语回答出相关月份。
教学难点:
正确说出October 1st is our National Day.
4教学过程
4.1.1学时重点
教学重点:
能够听懂提问What’s the ninthtentheleventhtwelfth month
in English?并能用英语回答出相关月份。
4.1.2学时难点
教学难点:
正确说出October 1st is our National Day.
4.1.3教学活动
活动1【导入】一、Review
I have some cards. Let’s play a guessing game. Ok? What’s
this?
First second third Fourth
fifth sixth seventh eighth ” letter SEF”
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设计理念:在本环节主要根据学生学过的充数词设计练习,在放松学
生身心的同时,把 充数词进行了学习,帮助解决本节课重难点。
活动2【讲授】二、New teaching.
Month
What’s this? Here are twelve months in a year. 12 Months
T: What’s the ninth month in English?
It’s September.
T: What’s the date?
It’s September 10th.
T: September 10th is Teachers’ Day.
2. Text.
(1)What’s the tenth month in English? Let’s have a look,
ok?
It’s October.
October 1st is our National Day.
Role play.
(2)What’s the eleventh month in English?
It’s November.
November 1st is Halloween.
Role play.
(3)read with video.
(4)Listen to a song.
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What’s the festival? It’s Christmas. Christmas is in Dece
mber.
December 25th is Christmas.
设计意图:在这一环节中,让学 生们分别听录音,感知课文故事,再听
录音,模仿课文,最后邀请部分的孩子表演课文内容,让学生们能 够把
句型、词汇与课文故事相融合。
















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Unit2 October 1th is our national day《Lesson6》
1教学目标
知识与技能:
1. 学生能够初步用“what’s the date today?”询问日期,并能够
用“it’s… ”说出10-12月的具体日期。
2.学生能够听懂认读seventeenth、eighteenth、twenty- second、t
wenty-third。
3.学生能够正确理解课文对话,朗读对话,并能够初步进行角色扮演。
过程与方法: 1.本节课利用多媒体辅助教学,把信息技术与英语学科进行整合。通
过创设情境,引出冲突,打破 学生原有的认知结构,主动参与到学习活
动中,通过预测、听、说、猜、练等多种形式,在语境中逐步感 知、理
解、应用语言.力求做到做中学、学中练、练中用。
2.以学生观察,讨论,发现,归 纳等方式学习单词,为学生自主学习,实
际体验,提供了广阔的天地,以在句子中运用词语的方式,学生 能够在
具体语境中接触,体验,掌握所学单词。
3.以分享交流,小组合作的方式完成“找邻居”活动,帮助学生更深入
的理解所学句型 ,体味语言所使用的情景,在真实交流中强化它们所
表达的意义。
情感态度价值观:
1.学生能够在小组活动中学会与他人的合作与交流。注意培养学生开
发和利用课程资源的学习意识。
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2. 学生能够通过亲身体验,主动获取知识和信息,提高学 习兴趣。培
养学生积极参与、乐于合作、勇于实践与创新的意识,能够在自主探
究过程中建立自 信心,体验成功。
2学情分析
教学内容:
本课为北京版英语三年级上册Unit2 October 1st is our Nation
al Day第二课时对话与单词的教学内容.重点学习询问日期的方法以
及运用“it’s… ”说出10- 12月的具体日期。还涉及到日期和星期
的两种不同方法以及回答方法。单词学习部分整点学习13-3 0的序数
词的表达方法,以及巩固运用询问日期和回答的方法。本单元继续学
习日期的表达,日 期的表达是对一单元的延续。本单元为本册教材承
上启下的单元。
学生情况:
本课 的教学对象是三年级的小学生.由于是第一次接触北京版教材,
学生在一二年级没有学过基数词数字11 -60的表达。在二年级上册没
有学过“What day is today?”以及一周7天的英语 表达,虽然在二
年级攀登英语中接触过一周7天的英语表达,但是因为学生的遗忘率
很高所以也 不怎么会了,现在这些对于学生来说基本上都是新知,如
果都融合在一节课学习,困难很大,所以需要提 前渗透学习基数词11-
60的表达,以及星期单词。学生在本册的第一单元学习了9月, 在第
一单元学习了序数词第1-第10的表达,在本单元第一课时学习了“e
leventh,twelf th,以及10-12月份的单词”,经过第一课时的学习,
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部分学生能够初步认读10-12月月份单词以及1-10的序数词。但是
对于日期的正确表达还存在很 大困难。需要加强复现巩固对月份单
词、序数词的表达与认读。
3重点难点
教学重点:
1.学生能够运用“what’s the date today?”询问日期, 并能够用
“it’s… ”说出10-12月的具体日期。
教学难点:
1.学生能够区分What's the date today?与What day is today?的
不同用法。
2.学生能够运用已学过的单词和句型进行合作交流、实践 ,进而熟练
掌握主要功能句型。
5教学过程
活动1【导入】创设情境
一、创设情境,引出冲突
1) Review month’s words.
PPT呈现图片(p11上)What's the tenth month in English?
Show the words
S: Look and read
What’s the ninth month in English?
Look and say

23

S1 say,
then Ss say together
Look and find
Answer: No.
Read together
September-it’s September
T: How to ask?
S1:what’s the ninth month
in English?
October—it’s October---what’s the tenth month in E
nglish?—it’s October.
Follow the same step review November and December.
2) 呈现图片:
October the fourth
T: How to ask?
询问学生还可以用这个问句提问吗?
What’s the ninth month in English?
Today we’ll learn it.
引入课题
读课题 Today we'll go on learn unit2

设置意图
24

1.复习容易发生混淆的单词 day,today等为后边的学习活动做好铺
垫。
2.通过创设询问月份和日期的情景,引 导学生发现冲突,从而打破学
生已有的认知结构,主动进入到新知结构学习活动中。学生明确本节
课的学习目标。

技术应用:PPT
活动2【活动】温故知新
二、温故知新
过渡:(指着课题中的first学生认读)T: The first let’s review.
Can you say the others?
1 PPT 呈现1-12 序数词
2 PPT 呈现13-20序数词
T: What can you find?
学习thirteenth
seventeenth eighteenth
T: in the months, They are dates.
How to ask the date?
T: Look at the picture(PPT)
Look and read
Think and say2nd-12thr
Read together
25

Discuss, find and say


Look and read

设计意图:通过旧知序数词1st-12th的表 达,引导学生发现讨论初步
归纳出13-20序数词的表达法,进而引入新知“如何询问日期”的学习。
技术应用:PPT
活动3【讲授】新课讲解Listen and say
三、Listen and say
1.观察对话情景,预测人物语言(PPT呈现pic1)
T:Who are they?
Where are they going?
What are they doing?
Can you guess what they are talking about?
设计意图:学生通过观察预测等实践活动进入到具体的语境中。

2.在语境中感知,体验
T:What are they talking about?
1) play 2 times
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“It’s October the thirteenth. What day is toda
y? It’s Wednesday. Great! it’s our football day.”
引导学生观察非文本信息
T:But this is the to ask?
设计意图:引导学生在具体的语境中感知体验新的知识结构,学生通
过观察非文本信息,感悟语言,帮 助学生更好地理解所学内容。

2)play again :
讲解What's the date today?表示询问日期。

过渡T:In the dialogue, Yang yang says “Great”. Do y
ou know?
“great” why does Yang yang say “great” ?
出示实物:football
Learn football

设计意图 :通过呈现实物学生能够直观的学习football,同时结合学
生生活实际理解语言,激发学生学习 兴趣。

3)(PPT呈现pic2)
T: Does Yang yang like football?
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T: Do you like football? Do you have football da
y? When is your football day?
T: When is their football day?
4) play again
T: let’s listen to the second dialogue and fil
l in the blanks.( 出示句子)
--What is today?
--It’s .
--Great! It’s our day.
Show answer
T:How does Yangyang ask?
讲解what day is today?表示询问星期几。

设计意图:通过听、理解、思考等方式完成任务,给学生提 供自主学习
的空间,学生乐于这种活动。

5)play again,think a question:
“Does Yangyang play football on this Wednesda
y? ”
“Why?”
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T: October the thirteenth is a special day. Do y
ou know why?有的学生会说出是“中国少年先锋队建队日”教师要
给予肯定,并呈现中国少先队队徽图
May be they 'll wear the scarf for the student fr
om Grade one this Wednesday, October the thirteenth.
-----

设计意图: 跳出语境提出问题自然引出10 月13日这一天的不同之
处,进而呈现“中国少先队队徽”扩充学生对10月13日的理解。

3. Practice
1) 听录音模仿跟读
学生重点模仿语音语调以及重音变化,体会人物说话的语
气 (适时奖励)
2) 角色扮演: 师生示范,生生示范

设计意图:通过原声模仿跟读逐步学生良好的语音语调。

4. 句型结构学习
T: Do you remember how to ask the date?
1)play again
“ What is the date today?”
29

板书 “What day is today?”观察讨论得出两个问句的用法
2)呈现“Sunday,Monday, Tuesday,…Saturday”

设计意图:学生通过观察对比讨论得出询问日期和 星期几的两种问句
的不同用法,并通过找问句活动及时巩固所学句型。

3)解决问题:(PPT呈现上课开始引出的冲突)
October the fourth
“How do ask?”
4)出示当天日历
Look,ask and answer

设计意图:运用所学新知解决问题,联系生活实际运用巩固所学句型。
5)Game:找问句
教师指着天和日期单词的地方说这里我们可以替换成其它单词。分别
下划线

以下为相应的学生活动:

观察
Answer:
Look
30

预测
Listen and think
Listen and answer:在讨论日期和星期几
Listen look and answer(有的学生会说出October the thirt
eenth)
Someone says “it’s October the

Listen carefully
Answer: what’s the date today?
Understand


Listen,think and answer
Look and learn
Look and answer
Think and say
Look
Listen carefully

Listen and think

Finish the blanks
31

thirteenth”

Read together
Answer and understand
Listen and think
Listen carefully

模仿读,注意语音语调跟读

In roles
Show
Listen and answer
Look and find
重点对比day和date
Look and discuss
“7个单词共同含有day”
Look and find
Listen and answer
Look,ask and answer
Look and find

技术应用: 教学课件
活动4【活动】Listen，look
四、Listen、look and learn

足球实物
and learn
32
PPT

过渡:T:Here, we can use other words. (指板书)
(PPT出示:thirteenth seventh eighteenth twenty-second twen
ty-third)呈现13-30的基数词、序数词表格
1. 呈现1-10的基数词、序数词表格
2. 呈现11-20的基数词、序数词(11-13的)表格,并请学生小组讨论
出14-20的序数词
呈现正确答案
3. 呈现21-30的基数词、序数词表格,并请学生小组讨论出22-30的
序数词
呈现正确答案
4.出示10月13日
T:how to ask?
What’s the date today?
We can use other dates.
,look and read(play CAI)
and answer(可以拓展询问其他日期)
look and say
think and answer
讨论并汇报讨论结果
Listen and read
Think and try to say
讨论并汇报讨论结果
33

Read together
Ask and answer
Listen and answer
Listen,look and say
In pairs
Pairs show
活动5【活动】分享交流
五、pick and say
1. 理解题意
教师随即发给学生一张9-1 0月的日历(日历张数与本版人数相等并
且日期是连续的)学生要通过问答“what’s the date? It’s…”找
到与自己相邻的日期并站在一起
2.示范
Ask and find
In group
设计意图:通过寻找自己的邻居的活动,给学生提供 主动开口分享交
流的空间,同时培养学生小组合作意识。
活动6【测试】效果评价
六、效果评价
对学生的表现及时做出评价
对其他个人或者小组进行评价设计意图:培养学生认真倾听的好习
惯。
34

设计意图:通过评价激发学生学习的兴趣,感受成功的乐趣。
活动7【活动】归纳总结
七、归纳总结
总结本节课所学主要内容
寄予希望,鼓励学生在生活中运用所学内容。
Listen and say
设计意图:巩固本节课所学主要内容
活动8【练习】拓展提高
Talking about the holiday
教师问学生9-12月除了Teachers' Day 和National Day外还有
什么节日?
Christmas (12-25th)
moon Festival,(in2014-9-8th,in2015 it will be on 9-27th)
Thanksgiving Day(in Canada, Thanksgiving Day is the second
Monday in October),
In America, thanksgiving Day is the fourth Thursday in Nove
mber.
Halloween is always celebrated on October 31st.向学生简要介
绍这些节日
talking
Listen carefully
活动9【活动】Sum up
35

九、 Sum up
Let’s count the flowers.
We’re winners
设计意图:学生体验成功的喜悦
活动10【作业】课外延伸
十、课外延伸
Read the dialogue and try to say the holidays
to your friend.
创编新对话
T:Class over, let’s play football, ok?(手里举着foot
ball)
Let’s go.
OK
设计意图:1.将所学内容延伸 到课外。
2.与前边的学习相呼应,学生在愉快的氛围中完整结束一节课的学
习。
活动11【活动】板书设计
板书设计: October 1st is our National Day
What's the date today?
It's October the thirteenth.
What day is today?
It’s Wednesday.
36

Unit2 October 1th is our national day《Lesson7》
1教学内容分析
本单元继续学习日期的表达,学生通过前面两课的学习已经掌握了用
“What’s the date today?”询问几月几号,以及用“It’s….”做
出相应日期的回答。并在此基础上 初步学习用be going to表达打算
做的事。本课为第3课时,本课涉及运动会话题。由此引出 故事背景,
学习对话内容。本课由于学生已经掌握了询问日期的表达,因此本课
不作为教学重点 。重点是学生能够在运动会的背景下询问和表达将要
做的事情,能够运用“be going to”的句型进行表达。
2学生情况分析
本节课的授课对象是三年级学生,学生已有两年英 语学习的知识储备,
大部分学生能够读序数词1-31及月份September到December. 他们
通过前两课的学习,能够听懂并会用What’s the date today? It’
s…进行交流。
3教学目标
37

1. 学生能用“We are going to….” 以及“Are you going to…?
和Yes, I am.” 询问及表达将要举行运动会的有关事宜。 2. 学生
初步理解朗读对话内容,部分学生能够进行角色表演。
4教学过程
4.1.1学时重点
初步理解朗读对话。
4.1.2学时难点
能用be going to询问及表达将要举行的运动会。
4.1.3教学活动
活动1【讲授】Step 1： Warming up ＆ leading in
1. sing a chant. 师生互相问好,随后学生跟唱歌谣,并边唱边做动
作。 2. Play a game
活动2【讲授】Step 2： Listen and say
1. 呈现对话情景 (1)教师呈现港馨小学运动会的照片,由此引出yan
gyang和maomao将要 举行他们的运动会。 设计意图:由故事引入,把
学生带到故事情景中。 (2)教师整体播放对话,并让学生找到答案。
设计意图:通过观察图片信息,整体感知,理解对话主旨。
活动3【讲授】2. 学习对话内容
(1) 学习对话1 a. 播放录音,询问学生今天是几月几号,学生做出回
答。 b. 教师引导学生说出询问今天是几月几号的句子。 c. They
will have their sports day, When is Yangyang and Maomao’s
sports day? Is it on November the nineteenth? do you know?
38

Let’s listen.讲解tomorrow. d. 教师与学生分角色朗读,组读,个
人读。 设计意图:通过分角色朗读,增强学生的角色意识。
活动4【讲授】（2） 学习对话2
a. 出示Maomao赛跑图片,教师问学生:Who can you see? What wil
l Yangyang ask? Let’s listen. b. What does Maomao answer?
让学生理解I run fast. 出示ppt. 设计意图:通过形象的动物图片,
让学生更好理解I run fast. c. 分角色朗读对话。
活动5【练习】3. Do exercises.
设计意图:通过练习题,帮助学生更好的理解对话内容。
活动6【活动】4. 整体朗读对话内容。（listen、point and repeat）
设计意图:让学生对所学内容进行梳理,加深印象,为分角色朗读对话
做准备。
活动7【活动】5. group work.
学生两人一组进行角色表演,并进行展示。 设计意图:体验故事人物,
产生角色意识。
活动8【活动】think and ask
The animals are going to have their sports day. Let’s see
what will they take part in? 教师引导学生用“Are you going
to…”询问动物参加的项目,以及用“Yes, I am. ”做出正确的回答。
设计意图:从本课情景出发,延续情境,引导学生在情境中运用所学句型进行交流,培养学生综合运用语言的能力。
活动9【作业】 homework.
39

Read the dialogue to your parents.
活动10【讲授】课后反思
本节课主要学习第二单元第七课的对话,我根 据对话背景运动会为背
景进行教学,先用我学校运动会为背景吸引学生注意力与学习兴趣,
引出 our sports day,并进行学习。在引出Maomao和Yangyang的运
动会并设置 了开放性的问题,你都想了解他们运动会的什么信息,学
生进行思考与回答,然后试听并进行学习。但是 在进行学习的时候,
我并没有对学生的问题进行解说,而是就对话讲对话并操练句型,忽
视了对 学生问题的回馈,这一点今后需要加以改进。在本课最后我设
计了一个拓展的环节就是引出动物也要参加 运动会,通过这个背景,
再次复现本节课重点句型的操练,但由于时间的关系学生没有上台进
行 展示。










40

Unit3 I was born on may 23rd《Lesson9》
1教学目标
知识与技能
能听懂,会用When is your birthday?和My birthday is …询问他
人的生日和回答。
能够听说并认读月份单词并能在语境中运用。
(3) 能指认,分角色朗读课文。
过程与方法
(1) 通过歌曲,复习学过月份单词,导入新课的学习。
(2) 通过设置真实情境,让学生听对话,使学生运用和掌握功能句。
(3) 通过视听、示范、创设语境等 方法,通过师生互动、生生互动,
对学生的听、说、读等语言技能进行训练和提高;
情感、态度
(1) 通过学习,培养学生主动向过生日的人表示祝贺.
41

(2) 鼓励学生大胆用英语、说英语。
(3) 激发学生学习英语的兴趣。
2学情分析
小学三年级的学生活泼好动,心理负担轻,好奇心 强,学习态度积极,
爱模仿,学生整体语言感良好,部分学生的英语基础较好。在此之前,
学生 们只学过如何表达自己的年龄这个话题和如何祝贺他人生日,但
是在日常生活中却会接触询问别人生日或 回答自己生日的情况,对这
个话题有生活上的感知和积累。针对本课学生问问题较容易,但对于
答案的给出却有难度,运用本学期新学的序数词回答日期,所以对日
期表达的训练是学生需要加强的一方 面,因此多给学生练习的机会。
3重点难点
教学重点
正确运用When is your birthday?和My birthday is … 等进行口
语交际
教学难点
日期中序数词的表达和运用
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入
1 导入
T:Good morning,boys and girls.
Nice to see your again!
42

How are you today?
T:Let’s sing a song .(Months of the year song)
T:There are 12 months in a year. What are they?
What’s the date today?
What day is today?
This is my birthday party . Can you guess When my birthday
is ?
My birthday is in winter.
My birthday is on December 5th .
T:Today we will study about birthday.
活动2【讲授】讲授
1 整体感知对话
T:Who are they?
Where are they?
What can you see?
T:Let’s watch a video and thinking about the problem. What
are they talking about?
T:Today Lingling, Sara and their friends talking about birt
hday.
2 学习第一张图片
T: Let’s watch a video are talking about whose
birthday?
43

s
T:Let’s watch a video again. When is Lingling’s birthday?
When is Sara’s birthday? When is Yangyang’s birthday?
T:How to know? What does Lingling say? Listen and repeat.
What does Sara say?
T:Read these sentences one by one.
T:You and your partner read these sentences. One is Linglin
g ,the another one is Sara.
T: Which pair want to show?
3学习第二张图片
T:Listen again. When is Yangyang’s birthday?
T:Let’s listen. What does the boy say?
What does the boy say?
T:Why is Yangyang poor?(You can speak in Chinese.)
T:出示从2012年至2016年的二月份的日历,Look at these calend
ar , How many days in February?
Yangyang can’t have a birthday every year. He get a birthd
ay every 4 years.
So Yangyang is very poor.
T:Listen and repeat.
T: Boys and girls read these sentences.
T: work in group you and your partner read picture 2.
44

T: Which pair want to show?
4 朗读全篇对话
T: Let’s read the whole dialogue in pair.
活动3【活动】活动
T:Please You interview your classmates use this sentence “W
hen is your birthday? And It’s on…”
You need write the date on the form. T: Show your answers.
T: There are some stars. Look at these pictures.
(1)Who is he? Do you like him?
When is Yaoming’s birthday?
How old is he?
(2)Who is he? Do you like him?
When is Messi’s birthday?
How old is he?
(2)Who is he? Do you like him?
When is Gardfield’s birthday?
How old is he?
(2)Who are they? Do you like them?
When is their birthday?
How old are they?
活动4【作业】作业
Read the dialogs for your parents
45

Interview your family’s birthday







Unit3 I was born on may 23rd《Lesson10》
1教学目标
1.学生能够用When was ... born? ISheHe was born on...来
谈论家庭成员的生日。
2.学生能够听,说,认读单词bo rn,序数词fourteenth、fifteenth,
及月份May、June。
3.学生能在熟练朗读的基础上尝试表演课文。
4.通过询问家庭成员的生日,体现关心他人的情感。
2学情分析
本课时的授课对 象是三年级上学期的学生,学生已经有了两年多英语
的知识储备,大部分学生能够朗读序数词1-20及 月份从January 到
December。他们通过第一课时的学习,能够听懂并会用When is your
birthday?It’on ...进行交流。
46
< /p>

这个年龄的学生模仿欲较强,对英语有较浓的兴趣,喜欢参与课堂活
动。所以在学 习对话的起初,我从学生饶有兴趣的歌曲入手,帮助学生
活跃课堂气氛,让学生积极参与到活动中来,体 验英语学习的乐趣。在
两年的英语学习中,他们已经具备了大胆自信,敢开口说英语的好习
惯, 树立了角色意识,善于表达和模仿。结合学生的特点,我引导学生
在熟练朗读对话的基础上,尝试表演对 话,在创设的情境中,引导学生
运用所学知识与人交流,达到学以致用的目的。
3重点难点
1.教学重点:
(1)学生能够用When waswere ... born?ISheHe was born on...
来谈论家庭成员的生日。
(2)学 生能够听,说,认读单词born,序数词fourteenth,fifteenth及
月份May, June。
(3)学生能在熟练朗读的基础上尝试表演课文。
2.教学难点:
(1)be动词was和were在句型中的运用。
(2)单词born的正确发音。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】Warming up ＆Leading in
1. Sing a song
师生问好,并一起演唱歌曲The months。
47

【设计意图】根据学生的兴趣特点,选择他 们饶有兴趣的歌曲做为导
入,活跃课堂气氛,使学生尽快融入到课堂教学中来。
2. Review
欣赏完歌曲后,教师和学生一起复习月份和日期的知识(图一)。
T:What's month?
Ss:February February ,May May,June June...
T:What's the date?
Ss;May 23rd, May 23rdJune 15th, June 15thOctober 2
6thOctober 26th...
【设计意图】通过复习月份和日期,为本节课学习生日表达做准备
talk
T:October 26th is my is your birthday?
T:When were you born?
【设计意图】师生谈话提前渗透“born”的含义,为下一环节对话学
习扫清障碍。
活动2【讲授】Listen and say
1.呈现对话情境
(1)教师呈现图片,并提出问题:Whose birthday are they talking
about?第一遍整体播放无字幕对话,学生能回答出他们在谈论爸爸和
奶奶的生日。
(2)教师提出问题:When was Dad born? When was grandma born?
48

第二遍整体播放对话. 让学生打开书圈出Dad和grandma的生日,教
师核对答案。
【设计意图】通过观察图片信息,理解对话情境,把学生带到情境中
来。
2.学习对话1
⑴学习句子When were you born,Dad?I was born on May 23rd.
① Linging wants to know Dad's birthday, what does she say?
播放Lingling的录音两遍
②寻找答案,板书“When were you born,Dad?”模仿跟读
③T:When was Dad born?
Ss:May 23rd.
④播放Lingling和Dad的录音,模仿跟读。呈现板书“I was born
on May 23rd. ”
⑵操练句型:When were you born,Dad?I was born on May 23rd.
①Set an example
教师示范:I'm Lingling,Who wants to be Dad?
T:When were you born,Dad?
S1:I was born on May 23rd.
②T:Lingling Ss:Dad
③T:Dad Ss:Lingling
⑶学习句型:I will make a cake for you.
49

①Lingling knows Dad was born on May 23rd,what will Linglin
g do? 播放Lingling录音两遍。
②寻找答案,板书I will make a cake for you.
③呈现做蛋糕图片,帮助学生理解“make a cake”。
④跟读模仿。
⑷朗读对话1
①打开书,模仿跟读对话1。
②分角色跟读对话1。
girls:Ling boys:Dad
【设计意图】从听入手,在多次的语言输入的 基础上,通过有效设为引
导学生感知理解对话。在学习make a cake时,呈现做蛋糕的图片帮
助学生理解词义。通过榜样示范,师生互动、生生互动多种形式,引导
学生在情境中体验语言, 树立角色意识。
3.学习对话2
⑴导入情境
教师呈现图片,
Lingling and Dad are talking about grandma's birthday.
⑵学习句子When was grandma born?She was born on Juen 15th.
①提出问题:What does Lingling say?播放Lingling的录音两遍。
②寻找答案,板书When was grandma born?.模仿跟读。
③T:When was grandma born?
Ss:June the 15th.
50

④播放对话2录音,呈现板书She was born on June 15th. 模仿跟
读。
⑶朗读对话2
①打开书,模仿跟读对话2。
②分角色朗读对话2 。
group1-3: Lingling
group4-6:Dad
【设计意图】从情境导入对话学习,引导学生通过观察图片,试听 语言
理解对话内容。在学习对话过程中,通过生生互动、角色体验帮助体
验和运用语言。
4.整体跟读对话
5.小组活动和角色体验
教师介绍评价方法:
⑴朗读对话1:two stickers
⑵朗读对话2:one sticker
⑶朗读对话1和对话2:three stickers
【设计意图】分层评价方法,能够使 学生积极参与到课堂活动中来;
根据自身的需求选择不同任务,增强他们的自信心。让学生在小组活动中体验成功,体验英语学习的乐趣。
6.拓展情境,运用语言
(1)情境导入
51

T:Lingling看着全家福还想知道mother和grandpa的生日.Do you
know?
Ss:No
T:I don't 's ask Mr Computer.
⑵学习句型mother's birthday: She was born on August 14th.
①T:How can we Lingling ask?
Ss:When was mother born?
Mr Computer:Sorry,I didn't you say it again?
②呈现Lingling说的话。
③T: When was mother born? 点击Mr Computer,播放mother无字
幕录音两遍
Ss:She was born on August 14th.
④再次播放并呈现August 14th.
⑶学习grandpa's birthday:He was born on February 29th.
①T:How about grandpa?Let's ask Mr Computer
Ss:When was grandpa born?
②呈现Lingling说的话。
③T: When was grandpa born?点击Mr Computer,播放grandpa无字
幕录音两遍
Ss:He was born on February 29th.
④再次播放录音,呈现板书February 29th.
⑷Work in pairs and role play
52

①Set an example
教师扮演Lingling,找学生扮演Mr Computer
T:When was mother born?
Ss: She was born on August 14th.
T:When was grandpa born?
Ss: He was born on February 29th.
②Work in pairs
S1:Lingling S2:Mr Computer
③Role play
【设计意图】充分利用课本资源,创造性的使用教材,延续拓展情境。
引导学生在情 境运用本课所学句型与他人进行交流,在交流中巩固所
学知识,培养学生运用语言的能力。采用人机对话 的模式,可以调动学
生的兴趣,让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。
活动3【讲授】Listen，look and learn
1.呈现Lily家庭成员照片
T:This is Lily,this is Lily's ...
Ss:This is Lily's mother,this is ...
2.认识Lily及其家庭成员的生日
教师要求学生拿出Lily的全家福。 备注:课前发给每组学生(两人为一个小组)一张Lily及家庭成员的
照片和他们相应的生日字条 。
(1)认识Lily的生日
53

①提出问题:When was Lily born?播放无字幕录音2遍。
②找同学到前面找出Lily的生日,其他学生把Lily的生日摆在图片
下面。
③核对答案。
⑵同样方法认识grandma、grandpa、father、mother的生日。
3.小组活动
⑴Set an example:ask and answer
教师呈现Lily家庭成员照片及生日图片
T:When was Lily born?
S1:She was born on May 1st.
(2)小组活动及展示(学生可以任意选择一个家庭成员生日问同伴)
S1:When was grandma born?
S2:She was born on June 15th.
【设计意图】教师引导学生通过听音、辨音和找一找Lily及家庭成
员的生日, 以此检测学生对本课重点单元的掌握程度。教师通过榜样
示范、小组活动,让学生利用本课所学句型与同 伴交流Lily和家庭成
员的生日,培养学生在情境中运用语言的能力。
活动4【活动】Write and tell
教师告诉学生,我们已经认识了Lingli ng和Lily家庭成员的生日,
你想知道老师家庭成员的生日吗?(课前已经让学生调查好自己家庭< br>成员的生日)
1.教师介绍自己和家庭成员的生日。
54

I was born on ….My motherMy fathe was born on….
2.介绍组织学生用所学句型介绍自己和家庭成员的生日。
3.找同学向大家介绍自己的家庭成员生日。
【设计意图】引导学生用所学句型与人交流,巩固所学知识,培养学生
语言运用的能力。
活动5【作业】Homework
Ask your family and friends of birthday.
【设计意图】将本课知识延伸到课外,让学生了解家人朋友的生日,
体会关心家人朋友的情感。


Unit3 I was born on may 23rd《Lesson11》
1教学目标
语言技能:
1.学生能够在讨论年龄的语境中理解学习How old is your girlhe
she? She is eight.并在生活中简单进行交流询问。能够用两种方
式询问他人生日。
2.学生能够在理解课文的基础上正确朗读课文。
语言知识:
学生能够在合适的语境中讨论彼此的年龄,理解学习how old, be动
词人称互换。
情感、态度、价值观:
55

了解朋友家人的生日,感受亲情友爱。
2学情分析
学生在前面单元学习了询问星期、日期的话题和9月、10月、11月、
12月四个月份单词以及Teachers,Day、National Day等节日的表达
法,并学习了序数词的表达及用法和日期的表达方法。在 Lesson 3
的 Listen, look, and learn 和 Listen and match 两个板块中,
都对 birthday 话题有了初步接触,学生对生日日期的表达有一定的
基 础,而出生日期的表达,也是对日期表达的进一步巩固和运用。另外,
学生在一年级和二年级都学习了基 数词,介绍年龄对学生来说比较简
单。教学中,教师将引导学生适当归纳学过的话题,就星期、日期、生
日、年龄等话题进行综合运用。
3重点难点
1.能够认读功能句型How old is shehe?并能在实际场景中恰当运
用How old are you? How old is shehe 进行简单交流。
2.能正确认读,理解本课词汇:How old。
3. How old __ __ 中人称与be动词的转换。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】激活旧知，导入话题
结合插图,复习故事
56

教师呈现Lesson9,L esson10课的聚光灯主题图。师生就人
物的生日,出生日期进行交流回答。利用聚光灯,结合学生 谈论生日,
回顾旧知,引入新知。


T: When is Lingling’s birthday? When is Sara’s bi
rthday?When was Lingling’s Dad born? Do you want t
o know When Guoguo was born?
学生观察主题图片,回顾Lesson9,Lesson10课,回忆相关信息,
交流生日的表达。
【设计意图】通过让学生观察图片及师生问答交流,激活学生已学
知识。

活动2【讲授】情境理解，学习情节二
1、观察主题图,整体感知对话
T:Who are they?Listen what are they talking about?
S: They are talking about birthday.
57

学生观看无字幕动画,整体感知所学内容。
2、提出问题,引发思考
T: I have two questions for you.
教师呈现第1个按点:
题干:When is the boy’s birthday?
1. July 4th 2. July 14th
学生观看有字幕的动画,思考问题。
教师呈现日历进一步帮助学生理解July 4th。
教师呈现第2个按点:
题干:When was the girl born?
1. June 1st 2. June 11th
学生观看有字幕的动画,思考问题。
教师引导学生用聚光灯在日历上找到June 1st,利用聚光灯突出Jun
e1st让学生直观感知所对应日期。



58

【设计意图】通过对课文整体感知,让学生对所学内容有所了 解,再通
过听细节,让学生掌握课文文本信息。互动反馈技术加强学生对June
1st, July 4th的理解, 提高学生的听力能力。
3、跟读模仿,操练语言



学生逐句跟读,个人跟读,分组分角色跟读。
【设计意图】在正确使用语音语调上,学生真切的体验本课语言在生
活场景中的使用。
活动3【讲授】 深入理解，学习情节一
1、询问年龄
T:When we want to know the age, what can we sa
y? Let’s listen.

59

学习How old are you? I am…句型并进行操练。
教师询问同学们的年龄,学生进行回答。
T: Do you want to know your classmates’
se ask and answer in pairs.
学生之间互相询问年龄并进行回答。
2、观察主题图
教师利用白板拖拽功能拖曳出人物和情景图。
T: Who are they?
S:Maomao’s mum, Guoguo’s mum.
T: Where are they?
S: They are in the park.

60

age? Plea

【设计意图】仔细观察主题图,引导学生理清人物关系,场景。
3、观看动画听细节
教师呈现第3个按点:
题干:What does the mother say?
1. How old are you?
2. How old is your girl?
学生观看动画,完成按点3。
4、梳理板书
T: When we want to ask somebody’s age, what can w
e say?
教师拿出句型卡片,带领学生对句型梳理。
T: We can say “How old is she? She is…” or “H
ow old is he? He is…”
学生巩固练习句型,感悟be动词的转换。
5、完整播放对话视频,整体感知文本
T: Let’s watch the whole story.
学生完整观看动画,跟读对话。
61

6、依托文本,尝试表演



师生进行示范分角色扮演, 四名学生分角色师范扮演,学生分组角
色扮演。
活动4【活动】内化语言，真实运用
1、出示情景图
T: Our friends go to a park.



2、出示人物
T: Look, who is coming? Do you know him? Do you want to kno
w his age? Let’s
ask him together.
教师利用白板拖曳功能依次出示人物

62

学生用“How old are you?” 提问,录音中模仿人物的声音回答。
利用白板中的拉幕功能呈现人物,学生用“How old is shehe?”操
练。

3、用照片介绍自己的家人
教师出示一张自己家人的照片。
T:Do you have any questions?
教师根据学生提出的问题,利用白板拖曳功能拖曳出问题。



教师做示范,介绍自己的家人。
T: She is my mum. Her name is Jia Yonge. She was born on Fe
bruary 23rd.
学生内化语言,四人一组介绍自己的家人,随后在全班展示。
教师呈现第4个按点:
题干:They can get______.

63

小组学生进行展示,学生利用按点给展示的小组评分。
【设计意图】学生通过表演,在语境中 去体验、感知语言,达到自主运
用语言的目的。学生相互评价,提高学生的参与。
活动5【作业】家庭作业，巩固效果
1、Read the dialogues.
2、Introduce your family.
【设计意图】进一步运用语言,巩固课堂效果。
活动6【活动】板书设计
I was born on May 23rd
How old are you?
I am…
How old is he?
He is…
How old is she?
She is…

Unit3 I was born on may 23rd《Lesson12》
64

1教学目标
1.复习本单元询问生日及应答的交际用语,学生能够在相应的语言情
景中熟练运用。
2.复习本单元1—12个月份,学生能够识记并熟练运用1—12月份单
词词汇。
3.学生能够感知字母组合air, ear, are ,和ere 在单词中的发音。
4.在询问他人生日的交流过程中体会关心朋友,家人的情感。
2学情分析
本班学 生对英语学习有浓厚的学习兴趣,英语学习基础较好,大多数
学生愿意主动参与到课堂活动中合作,探究 ,交流。
学生在一年级和二年级学习了基数词,在本册书前面的两个学习单元
学习了询问星期 和日期的话题和9月,10 月,11月 12月4个月份单
词以及Teachers’ Day , National Day等节日的表达法,并学习了
序数词的表达用法和日期的表达方法。
学习中可能会遇到的困难:识记并熟练运用1—12月份单词词汇;学
生能够在相应的语言情景中熟练运 用关于询问他人生日及应答的交
际用语。
3重点难点
教学重点:
1. 复习在实际情景中询问生日及应答的交际用语;
2. 学生能够感知字母组合air, ear, are ,和ere 在单词中的发
音;
65

教学难点:
1. 识记并熟练运用1—12月份单词词汇。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】Warm up
Brain storming
Now I can say
1. Show some pictures about holidays.
2. Ask and review: What holidays can you see?
When is ….?
It’ s in+月份 It’ s on+具体日期
3. Review words of month.
【设计意图】:以头脑风暴的形式快速播放节日图片。通过询问何时
是该节日,复习月份以及on, in和月份搭配时在表示日期时的不同
用法。
活动2【讲授】Presentation
Now I know the sound.
1 Look, these months live in different seasons.
March, April, May live in spring.
Where is spring?
Spring sits in the chair, with long hair in the air. (PPT)
chair, hair,
66

A-I –R, [eə], chair.
A-I –R, [eə], hair.
June, July, August live in summer.
Where is summer?
Summer is hot like in a square, we should be care.
square care
A-R-E, [eə], square.
A-R-E, [eə] , care.
September, October, November live in autumn.
Where is Autumn?
Autumn is a pear playing with a bear.
bear pear
E-A-R, [eə], bear
E-A-R, [eə] , pear
December, January, February live in winter.
Where is winter?
Where? It’s over there.
where there
E-R-E, [eə],where
E-R-E, [eə], there
【设计意图】:将12个月份拟人化按季节分为四组,四组代表四种不
同的字母组合。把每一组的典型单词创编成一句有意思的短句,让学
67

生在单词和句子中感知字母组合air, ear, are ,和ere 在单词中
的发音,让语音学习不是机械枯燥的操练,提高语语音学习的趣味性。
活动3【练习】Practice
’s chant
Q: Which season are we in?
Q: Which month are we in?
November is very happy. She has a party and all the months
come to her party. They sing and play in the party.
Let’s listen their song.
Let’s sing the song with them.
【设计意图 】:在语音学习后,通过听歌曲,唱歌曲,创设语言环境,为
后面对话操练环节做准备。
I can say and Now I can write
1)
Activity: Find out whose birthday is in November?
Take out your paper.
2)Ask your partner’s birthday .You can use the sentence:
When is your birthday? or When were you born?
3)Pair show.
4) Ask other’s birthday.
You can use the sentence:
When is Sb’s birthday? When was Sb. born?
68

【设计意图】:通过创建真实的交际环境,以同 伴互练,小组互动的形
式,复习本单元关于询问他人生日及应答的交际用语,让学生在真实
场景 中运用所学句型。

活动4【作业】Homework
1. P.25Now I can write.
your parents’birthday and write it down on the paper.













Unit5 It’s nice Autumn day《Lesson15》
1指导思想和理论依据
69

英语课程标准(2011年版)指出,义务教育阶段的英语课 程应面向全体
学生,关注语言学习者的不同特点和差异。语言技能和语言知识是综
合语言运用能 力的基础;在三年级阶段,要求学生能根据教师的简单
指令做事情,进行角色扮演。
在本课中,为了提高学生的语言技能,结合学生的年龄特点和已有知
识,通过图片
2教学目标
1. 能够听懂、会说表示天气和冷暖的词汇 sunny、hot、warm,、
cool、cold。
2. 能够正确地朗读课文对话 ,能与同伴表演第一段对话,提高合作意
识。能对课文中第二段对话进行正确地跟读与模仿。
3. 能用“What's the weather like today?” “It's sunny hot
warm cool cold.”对天气进行描述。
4.能使用I like autumn summer winter spring.表达自己所喜
欢的季节。
3学情分析
本课授课对象为我校三年级学生,本班共38人,年龄在9岁左右。大
部 分学生乐于参与涉及到表演性和模仿性的课堂活动。结合学生的年
龄特点,通过生动的图片帮助学生理解 不同天气的表达方法;通过角
色扮演的形式来调动学生学习的积极性。在学生的学习能力方面,本
班学生大部分为外来务工人员子女,少部分家长能够辅导孩子学习英
语,一半以上的学生英语基础相对 较薄弱,有个别学生参加课外补习
70

已经提前预习了课本内容。 但大部分学生对于英语学习的兴趣不高,
并在以往的课堂中没有养成合作学习的习惯。因此更需要设计多 样的
活动来提高学生的学习兴趣,并增加小组合作学习的活动,利用学习
能力强的学生来带动能 力较弱的学生。
4重点难点
1. 能够听懂、会读weather、sunny、hot、warm、cool.
2. 能用“What's the weather like today?” 询问天气,使用“It
's sunny hot warm cool cold.”对天气进行描述。
5教学过程
活动1【导入】Warm up
I. Warm up 导入环节(4’)
1. Listen to a song.
T: let’s listen to a song, and tell me “how man
y seasons are there in a year?”
S: It’s four seasons. It’s spring, summer, autum
n, and winter.
T: Which season do you like?
S: I like...
设计意图】
在二年级下册书中出现过spring,summer,aut umn,winter这四个词。
在本册书本单元17课中再次出现,并且季节与温度联系密切相关,将
71

季节与温度和 cool、cold、warm、hot、weather结合起来更有利
于学生的理解。
1. T: In spring, the temperature is from 22 degree to 30 de
gree. So the weather is hot.
2. Hot :...
3. Autumn :......
4. Winter : ......
活动2【讲授】学习对话1
1) 熟悉人物
指着图片人物提问T:look at this picture, Who is she? Who is
he? look at this photo , Who is he?
S: She is Mum,He is Mike, He is Dad.
2) 播放对话
T:Listen and tell me what’s the weather like today?
S: It’s sunny.
T:let's listen again, Can Mike go to the park?
S: Yes, he can.
3)跟读模仿
T:Let's read the conversation after the computer.
学生跟读模仿
pair work Role play
活动3【讲授】学习对话2(10｀)
72

1) 熟悉人物
指着图片人物提问T:look at this picture, Who is she? Who is
he? look at this photo , Who is he?
S: She is Mum,He is Mike, He is Dad.
2) 播放对话
T:Listen and tell me what’s the weather like today?
S: It’s sunny.
T:let's listen again, Can Mike go to the park?
S: Yes, he can.
3)跟读模仿
T:Let's read the conversation after the computer.
学生跟读模仿
pair work
Role play
活动4【练习】Retell
IV. Retell (5’)
At 7 o’ clock, Mike get up and ask his Mum “What’s the w
eather like today?”
Mum says it’s sunny. And Mike says “Can we go to the park?”
Mum: OK.
So Mike with his Mum and Dad go to the park. The weather is
sunny and cool. It’s a nice autumn day. Mike likes autumn.
73

活动5【活动】Role play (5｀)
示范:T:Now, I’m the Rabbit, I’m a weather reporter. Let’s
have a look what’s the weather like today?”
佩戴兔子头饰,播报天气预报。PPT播放世界各地图片以及天气。
Eg1: Beijing:
T: What’s the weather like in Beijing?
S: It's cool.
2)学生扮演:
T: Who want to be the Rabbit?
S:What's the weather like in London?
S: It’s cold.
活动6【练习】 Let｀s Match (6’)
hot sweater
warm shirt
cold jacket
cool coat
Shirt hot
活动7【作业】家庭作业
一起作业网

Unit5 It’s nice Autumn day《Lesson16》
1学情分析
74

这是本课的第二课时,旨在将“天气”话题与日常生活,如:选择衣物
与安排外出活动相结合。帮助学生不仅学习用英语表达不同天气,还
要了解生活中“Why do we want to know the weather?天气与我
们的生活密切相关。
学生在第一课时已经学习了关于天气的词汇,关于衣物与活动的词汇
前面已有了解。
2教学目标
1. 能根据不同天气情况选择衣物、合理安排活动,并尝试综合表达。
2. 能在相应的情境中使用 “It’s …on…” 描述某日的天气情况;
并尝试使用“I can…表达自己的想法。
3. 能在相应的情境中正确使用学习过的表达天气、衣物、活动的词
汇。
4. 能够理解天气与我们的生活密切相关,关注生活,关注健康。
3学时重点
1. 能根据不同天气情况选择衣物、合理安排活动,并尝试综合表达。
2. 能在相应的情境中使用 “It’s …on…” 描述某日的天气情况;
并尝试使用“I can…表达自己的想法。
4学时难点
能根据不同天气情况选择衣物、合理安排活动,并尝试综合表达。
5教学活动
活动1【活动】Part 1： Weather
活动一: 看图片,说天气。
75

T: Today we are going to talk about “Weather”. P
lease look at the pictures and answer – What’s t
he weather like?
S: It’s ….
设计意图: 明确本课主题;复习天气词汇,并用It’s …回答;提示
学生关注词汇构成。
活动二: 看图标,猜天气。
T: Let’s play a guessing game. Please look at th
e pictures and guess – What’s the weather like?
S: It’s sunny cloudy windy rainy snowy.
设计意图: 帮助学生了解天气预报中常见的图标,巩固复习天气词
汇。
活动三:Card changing game.
教师解释游戏规则
T: Let’s play “Card changing game”. Everyone ha
s a card, one side is a picture, and another sid
e is a word. Please let the student to look at t
he picture and ask him or her, “What’s the weath
er like?”
教师和一个学生做示范
T: Who can help me?
教师提问检测学生理解
76

T: What question do you ask?
S: What’s the weather like?
T: You look at the pictures or the words?
S: Pictures.
T: If you all have the same cards. Do you chang
e the cards?
S: No.
T: If the cards are different. Do you change?
S: Yes.
学生进行换卡片游戏。
设计意图: 在 游戏的激励中,学生在规定时间内高效完成多组操练,
提高课堂效率。在卡片中呈现表示天气的图标,通 过看图标猜天气操
练句型“What’s the weather? It’s… 为后面综合输出做准
备。
活动四:听天气预报,画天气。
呈现表格Weekend Plan”
T: Today is Thursday. It’s rainy. And weekend is coming. W
hat’s the weather like on this Saturday and Sunday? Let’s
listen to the weather report and draw.
教师提问检查理解
T: Listen or talk?
S: Listen.
77

T: Draw pictures or write the words?
S: Draw pictures.
学生做听力练习,完成Weekend Plan表格第一部分。
教师引导学生用It’s … on … 表达某日天气。
T: Can you try to say: It’s … on …
S: It’s rainy on Saturday. It’s windy on Sunday.
设计意图: 通过听力练习,再次巩固学生对天气词的理解与图标的
印象,并尝试使用 “It’s …on…” 描述某日的天气情况,为综合输
出做准备。
活动2【活动】Part 2： Clothes
活动一:看Lesson16主题图,思考回答问题。
T: I have a question – Why do we want to know the weather?
In lesson 16, Guoguo wants to know the weather. It’s ra
iny outside. Can we play football? Can we go to the zoo? Bu
t Guoguo is so happy. Why?
S: Because she can put on her new raincoat.
设计意图:引导学生思考“我们为什么要关注天气?”从而将weath er
与clothes之间建立联系。
活动二:看图片,说衣物单词。
T: Do you know any words of clothes?
S: Sweater…
78

设计意图: 复习衣物词汇,并展开头脑风暴,引导学生说出更多的有
关衣物的词汇。
活动三:回到周末计划,根据天气选择衣物。
1、思考选择衣物,填表格。
T: Let’s go back to our Weekend Plan. What’s the weather
like on this SaturdaySunday? It’s rainy on Saturday. Can
we put on the dressshorts? Why not?
S: It’s rainy. It’s cold.
T: What clothes can we put on? Please think over and write
down the words.
S: …
2、小组活动,交流表达。-- Pair work.
设计意图:引发学生思考,如何根据不同天气情况选择衣物。并进一步
尝试用It’s … on ….和I can put on …两句话进行表达。再次
为后面的综合输出做准备。
活动3【导入】Part 3： Activities
活动一:看Lesson15主题图,思考回答问题。
T: We can put on different clothes in different weather. Wh
y does Mike want to know the weather?
S: Because he wants to go to the park.
设计意图: 通过提问,Mike 为什么询问天气?再次引发学生思考;从
而将weather与activities之间建立联系。
79

活动二:看图片,说句子。
T: When the weather is nice, we can do many things.
S: We can play…. We can go to the…. We can…
设计意图: 复习活动词汇,并展开头脑风暴,引导学生说出更多的有
关活动的词汇。
活动三:再次回到周末计划,根据天气选择活动。
1、思考选择活动,填表格。
T: Let’s go back to our Weekend Plan again. What’s the we
ather like on this SaturdaySunday? It’s rainy on Saturday.
Can we play ping-pong outside? What can we do on this Satu
rday and Sunday?
S: We can …
T: If I put on my raincoat, can I go to the cinema? Can I p
lay basketball?
S: Yes. No.
T: Please think over and write down the activities.
2、小组活动,交流表达。
设计意图: 再次引发学生思考,如何根据不同天气情况选择活动。并
尝试用It’s … on …. I can put on … I can … 三句话进行综
合表达。这是本课的重点,也是难点。
活动4【活动】Part 4：Summary
活动一:Good weather and bad weather.
80

1.看图片,了解bad weather.
T: When the weather is nice, we can put on beauti
ful clothes, go out and play with our classmate
s, our friends and families. But in Beijing sometim
es the weather is so bad. What can we do in th
e bad weather?
S: Stay at home. Wear masks….
2. 看图片,欣赏Good weather.
T: Let’s enjoy some pictures of Good weather.
I like snowy days best, because I can make sno
wmen. Do you like to make snowmen? But how can w
e know when it snows? Let’s listen to the Weathe
r Report every day. Maybe it’s in next month, may
be it’s in next week, and maybe it’s tomorrow?
设计意图:引导学生关注天气,关注生活,关注健康.





Unit5 It’s nice Autumn day《Lesson17》
1教学目标
81

知识与技能
能用“It’s white…”“It’s snowing.”等句型描述天气情况。
能用“Do you have a lot of … in…”交流某个季节的气候特点。
能认读snow, rain以及spring, summer, autumn, winter等表示四
季的词汇。
过程与方法
1. 通过跟读及表演等活动,理解并正确朗读小对话。
2. 通过询问某人家乡气候特点的活动,运用 “Do you have a lot
of … in…”
“Yes, we do. No, we don’t.”进行真实交流。
3. 通过白板拼图活动,简单描述自己喜爱的季节的特点等。
情感态度与价值观
1. 通过说出自己家乡气候特点的活动,渗透学生热爱家乡的情感。
2. 通过表达自己喜爱的季节活动,抒发学生热爱大自然的情感。
2学情分析
本节课授课对象是 三年级的学生,他们已经有了一定的语言基础,前
面两课已学习了有关天气的词语表达,比如hot, cold, cool, warm
和rainy, snowy, cloudy, windy, sunny.在二年级下学期也学过了
四季的表达,以及有关四季的不同特点,比如colorful flowers, gre
en grass, yellow leaves, white snow等。学生在二年级时还学过
很多活动的表达,如go fishing, go swimming, fly a kite, make
a snowman, go ice- skating等,为本节课谈论喜爱的季节奠定了知
82

识基础 。但是三年级学生对地理知识及天气特点等了解不多,本节课
将会稍作提示。
3重点难点
【教学重点】
1. 能用“Do you have a lot of … in…”等询问某个季节的特点。
2. 能简单描述自己所喜爱的季节的特点及天气情况。
【教学难点】
1. 能用“Do you have a lot of … in…”等询问某个季节的特点。
2. 能简单描述自己所喜爱季节的特点及天气情况。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】Step 1. Warm－up（4分钟）
1. Sing a song:歌曲Weather song
2. Free talk引出主题。与学生谈论天气和季节,回顾并复习已学的
天气类和季节类词汇。
T: What’s the weather like today? Do you like … days? Why?
Do you like winter? Why? Which season do you like? Let’s t
alk about “ seasons I love”.
板书“ Seasons I love”
【设计意图】歌曲和谈话的方式热身,既活跃了气 氛又可以帮助学生
复习旧知,引导学生自主思考,主动参与。
活动2【导入】Step 2. 导入（2分钟）
83

1. 感知语言。根据学生回答的季节,教师会说出:Do you know whic
h season I like? Can you guess? 请学生猜测。
T: I like winter because I like snowy days. The white snow
is very beautiful. Let’s enjoy some pictures of snowy days.
Look! The house is white. The trees are white. The mountai
ns are white. It’s white all over the place. I love winter.
I love snowy days.
What can we do in snowy days?
We can play in the snow. We can play snowball fight. We can
go skiing. We can take photos. We can make a snowman.
2. 向学生说明本课的评价方式。
T:Do you like snowmen? Do you want to make a snowman?
预设学生回答1:Yes.
预设学生回答2:No, I don’t. 教师可追问:Why not?
T:But we don’t have snow today. Let’s make a snowman with
paper on the board.
将学生分为boys 和girls两组,进行拼雪人图片比赛,学生积极发言
即可得到雪人的 一个部件,最先完成的一组获胜。
【设计意图】通过呈现本课的小标题,帮助学生建立主题意识,使整 节
课的学习可以围绕主题内容引发学生参与。采用的评价方式与本课的
对话情景紧密联系,而且 学生特别感兴趣,可以提高学生竞赛的热情,
激发学生积极思考,主动交流。
84

活动3【讲授】Step 3. 学习对话 (16分钟)
1. 学习对话一
观察图片,了解背景
● 认识人物
先呈现对话一的图片。
T:Look!This is our friend Sara. Who’s this man?
Ss:He’s Sara’s dad.
● 关注天气
观察图片中的窗户,提问: Look at the window. What’s the weat
her like?引导学生说出:It’s snowysnowing.
● 了解地点
T: Where are they?Do you know this place? Is it Beijing? Pl
ease talk with your partners.
预设1:学生能够说出 “俄罗斯”或“Russia”。教师追问:How do
you know?
预设2:学生不能正确回答出。教师引导学生观察图片右侧的国旗和
俄罗斯套娃图片。
T:Look! Do you know this flag and the toys? They are from R
ussia. They are Russian dolls.
再呈现图片中的真实场景,告诉学生:It’s the Red Square in Mos
cow, Russia.
85

T: Do you know Russia? Let’s see. This is China. We are he
re, in Beijing. This is Russia. Here is Moscow. In Moscow,
they have the Red Square. In Beijing, we have Tiananmen Squ
are.
【设计意图】引导学生观察图片,学会关注非文本信息,能够帮助学生
对话题的背景有所了解。
(2) 整体呈现,理解对话大意
观察人物的表情,并引导学生思考。
T: Look! It’s snowing. Are they happy? Why? What do they w
ant to do? 请学生简单预测。
T: Now, let’s watch.
播放动画后提问:Why are they happy? They want to go out and
make a snowman.
呈现第一幅主题图,并重点提示最后一句,显示答案。
(3) 关注语言,进一步理解对话
T: What does dad say? Can you try?
先让学生自己尝试说出句子It’s white all over the place,然后
教师播放原声,学生跟读。
(4) 朗读对话
播放对话一的动画。
学生逐句跟读对话。
(5) 引发思考,扩充语言
86

在对话的最后引导学生猜测Sara可以回答的话。
T:What will Sara say? Can you try?
请学生2人一组讨论Sara可能如何回应爸爸提议:Let’s go out a
nd make a snowman.
预设1:Great!
预设2:Super!I can put on my red coat!
预设3:Hooray! Let’s go!
如果学生不能说出丰富的语言,教师引导学生说出:Great! Super.!
Hooray!Wonderful! I like snowmen. I can put on…
【设计意图】通过让学生猜测Sara可以回答的话语,帮助学生深入理
解对 话内容,快速融入角色,体验人物情感,渗透热爱自然之情。

2. 学习对话二
(1) 谈话导入对话二
教师用Sara图片过渡到第二幅图“Look. Sara puts on her coat,
gloves and scarf. They go out and make a snowman.”
【设计意图】用Sara穿戴外衣的情景能够更加自然地过渡到对话二
的学习。
(2) 观察图片,了解对话中的人物
呈现对话第二幅主题图,引导学生观察图片。
T: Sara is making a snowman with …
引导学生说出“a boy”.
87

T: A Russian boy. They are playing and talking together.
T: Are they happy? Ss: Yes.
T: What does the boy want to know? Now, let’s watch.
(3) 整体播放动画, 理解对话大意。
T: What does the boy ask? Can you try? 请学生进行Pair work,
尝试朗读第一句话。
教师板书重点句型。
学习a lot of,用图片表示出“许多”,并对连读进行指导。
T:Sara says,“Yes,we do.” The boy is from Russia. Sara is
from America. They have a lot of snow in winter.
T: Do they like snowy days? Ss: Yes.
T: The boys says…引导学生回答: I love snowy days.
T: Sara says…引导学生回答Me too.
T: Does Sara like snowy days? 帮助学生理解。
T: Do you love snowy days? Who loves snowy days?
教师板书: We love snowy days作为本节课的小题目。
(4) 跟读对话
播放第二遍动画,逐句跟读。
【设计意图】通过让学生尝试朗读重点句,让学生关注语言,主动参与
学习,注重学习的过程。

朗读对话,尝试表演
88

(1) 学生看书朗读对话1和对话2,再次整体输入。
(2) 学生3人一组分角色练习朗读对话。
(3) 请学生自愿展示分角色朗读或表演对话。
【设计意图】通过整体输入对话,让学生体 会人物的情感。通过分角
色朗读或表演对话,给学生互相学习以及自主学习的空间。
活动4【练习】Step 4. Listen, look and learn (10分钟)
1. 谈论北京的气候特点
(1)呈现第二幅主题图,教师谈话进入本板块的学习。
T:We know they have a lot of snow in America. Now, we are i
n Beijing. How about Beijing? We have…snow? A lot of snow?
引导学生自主判断北京是否用a lot of.
T: Do we have a lot of snow in winter? 引导学生回答问题,并
呈现否定回答“No,we don’t.”
(2)呈现四个季节的图片,教师继续提问T: How about the other se
asons? How about summer? Do we have snow in summer? 引导学
生回答No. T: But we have rain in summer. 学习单词rain, 带
读,贴板书。
【设计意图】通过谈论北京的气候特点,学习询问降雨及降雪情况的
功能句。
2. 谈论家乡的气候特点
(1)师生谈论,示范交流
89

出示中国地图,T: Where are you from? 找一名学生说出自己家乡,
并进行示范。
呈现表示季节天气的表格,与示范学生一起完成雨雪图片的拖拽。示
意学生rain和a lot of rain可以通过不同数量的图片来对比。
T: Do you have a lot of rain in spring? Do you have rain
in autumn?...
(2)同桌谈论家乡的气候
呈现表格,请学生先自己说说家乡气候情况,再用小印章表示雨雪的
量。
A: I’m from… B: Do you have
… in …?
A: Yes, we do. No, we don’t.
(3)展示交流
请学生自愿在全班进行交流展示。
【设计意图】通过谈论学生自己家乡的气候特点,创设真实 的交流情
景,引发学生的思考,使学生深度参与学习。
活动5【活动】Step 5. Think and tell (8分钟)
1. 谈话进入
T: Today we talk about the rain and the snow in the four
seasons. Each season is beautiful. When we talk about the
“Seasons I love”, we can talk about the different weather
and say something about rain and snow. What else can we tal
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k? The clothes. We do different things in different season
s.
谈论自己喜爱的季节及原因
(1)教师示范活动。用白板呈现表示四个季节的背景图片, 以及表示
天气和活动的词语,教 师选择季节,在表达天气与活动的时候,逐一拖
拽词语,出现图片,进行拼图,并进行表达,如:
I love winter. It’s cold. But I like the white snow. I can
make a snowman. I can put on my beautiful coat and scarf.
(2)学生两人一组谈论自己喜欢的季节,天气情况,以及可以进行的活
动等。
T: Which season do you love? And why? You can talk about th
ese things.
Now talk with your partner.
教师给出句型框架: I love… I like… It’s …and… (
It’s… But…) I can …
(3)学生自愿在全班范围介绍自己喜爱的季节。
【设计意图】学生可以根据自己的真实想法 ,选择喜欢的季节和天气,
还有自己喜欢的活动等。组成一幅自己创作的图片,表达了学生的真
实想法,体现了较为真实的语言交流。通过拖拽活动,提高了学生的参
与热情,激发了学生表达的欲望, 渗透学生热爱自然的情感。
活动6【作业】Step 6 . Summary and homework
1. 谈话小结
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2. 总结评价
作业:
Draw your favorite season and write some sentences.
画出你喜欢的季节,并写出其天气特点和你喜欢做的活动。














Unit6 I have fifty markers《Lesson19》
教学目标
1.能够用“May I borrow your...,please?”向别人借物品,并能够
用“Here you are.”
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进行回复。
2.能够在情境中听懂、会说“I collect ....I have fifty...”
3.能认读单词markers、er aser、books、ruler、pencil、fifty。
4.能够听懂课堂用语,能根据指令做事情,开展游戏活动。
5.能够在生活和学习中乐于帮助别人,并对别人给予的帮助表示感
谢。
2学情分析
从语言水平来说,学生们在前几个单元已经学习过了几十的数字表达,
学具类词汇在一、二年级 都有涉及过,并且在日常学习中经常接触,
学生接触起来比较容易。在学习数字类词汇时,教师要引导学 生观察
并发现单词音与形的规律,比较“几十”与“十几”的异同。本课时
主要涉及的词汇包括 :markers、eraser、books、ruler、pencil、f
ifty。本课时的功 能句型为有关询问和提供帮助句型:May I borrow
your...,please?及其应答Here you are。
3重点难点
1. 能够用“May I borrow your...,please?”向别人借物品,并能够
用“Here you are.”
进行回复。
2. 能认读单词markers、eraser、books、ruler、pencil、fifty。
4教学过程
活动1【导入】创设情境
(1)教师展示万圣节图片,学生回忆刚刚过去的万圣节。
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(2)教师提问: In November, We had Decembe
r, what is coming? 学生能够马上回答Christmas!
(3)教师出示圣诞节照片,并播放圣诞Jingle bells音乐,创设节日
情境。
活动2【讲授】2. “借东西”活动，自然交流,明确主题。
(1)教师制作圣诞卡片,引发交流。
教师导语:T:At Christmas, there is turkey and we make Christ
mas card.I will make a Christmas card for y,I wan
t to draw a Christmas Tree,but I have no has pe
ncils?
学生回答:I have a pencil.
(2)继续交流,引出功能句。
教师导语:May I borrow your pencil,please?
学生回答:Here you are.
教师回答:Thank you.
学生回到:You’re welcome.
(3)继续交流,教师用功能句借eraser。
教师导语:May I borrow your eraser,please?
学生回答:Here you are.
教师回答:Thank you.
学生回到:You’re welcome.
(4)继续交流,教师借marker。
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教师导语:May I borrow your marker,please?
学生回答:Here you are.
教师回答:Thank you.
学生回到:You’re welcome.
(5)继续交流,教师借glue。
教师导语:May I borrow your glue,please?
学生回答:Here you are.
教师回答:Thank you.
学生回到:You’re welcome.
活动3【讲授】3.学习课文图1对话，进一步理解和运用新的语言。
(1)呈现图1,学生仔细观察图:
教师提问:Q1“What are they doing?”
S:They’re making card. doing hand work.
Q2“What can you see in the picture?”
S: I can see papers、scissors、and glue.
Q3“Whose glue is it?”
S:It’s Lingling’s glue.
T; How do you know?
S:It’s in Lingling’s hand.
T:’s see the story.
(2)学生观看课文对话,初步了解故事,回答Q3。
(3)教师板书人物头像,并把glue帖子Lingling头像旁。
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(4)通过提问,体会borrow含义,老师板书。
Q1“Does Baobao have a glue?”
S:No.
Q2“What would he do?”
S:He borrows a glue.
T: borrows a glue from !
(5)学生连听“May I borrow your glue?”,并试读。
(6)教师移动glue到baobao,学生体会borrow并跟读。
T:How does Lingling answer?
S:Certainly. Here you are.
教师板书Certainly. Here you are.
(7) 分音节教cer-tain-ly。
(8)完成Thank you. You’re welcome.对话。
(9)学生跟读课文 整体跟读图
1 学生小组练习 2-3组展示
活动4【讲授】4.学习图2，巩固句型。
(1) 学生观察图2与图1的区别:
I have forty markers.I have fifty markers.
教师分别展示ten markers、twenty markers、
thirty markers、forty markers、fifty markers的动画让学生体
会fifty。
(3)T:If you have fifty you proud?
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They colored the card.
教师提问:Q1:1What is Lingling going to do?
S:She is coloring the picture.
Q2:What does Lingling need?
S:Markers!
Q3:Whose markers are they?
S:They’re Baobao’s.
教师展示并板书markers,学生跟读。教师画流程图。
(2) 学生学习I have fifty markers,注意语音语调。
教师导语:I have ten markers. I have twenty markers. I have
thirty markers.
S:Yes!
[圆角矩形: 听说教学策略分析:鼓励学生骄傲地读出“I have fift
y markers.”,使学生学会有语气地朗读课文,带感情地说英文。
]
(3)朗读课文 小组练习 小组对话
活动5【活动】5.开展趣味活动，应用句型。
(1) 学生手中有两种贺卡,观察贺卡,说说都需要什么工具。
学生回答:glue, marker,pencils,rulers,art books.
(2)教师提问:
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[圆角矩形: 听说教学策略分析:通过提问,学生反复练习I have...
句型,并在回答过程中了解同学物品的 拥有情况,为之后的“borrow”
做好准备。 ] T:Who has pencils?
S:I have pencils.
T:Who has erasers?
S:I have erasers.
T:Who has rulers.
S:I have rulers.
T:Who has glue?
S:I have glue.
T:Who has markers?
S:I have markers.
T:Who has art book?
S:I have art book.
(3)学生制作卡片,运用“May I borrow...”句型借所需物品,完成卡
片制作。
这是本堂课最重要的活动,学生能够在该活动中进行大量的语句操
练。活动展开时,
教师要进行巡场,给予基础差的学生帮助,争取让所有学生都能够
运用功能句进行交流,使活动有意义。
(4)展示交流,连句成文。
学生展示自己的卡片,并说一说制作的过程。
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学生回答:This is my card.I have no pencils,rulers,marker
s.I borrow...from .Merry
new year.
活动6【导入】6.课堂小结，活动奖励。
得到奖励最多的小组可以上台玩砸单词游戏,其余同学在座位上纠
正。
活动7【作业】7.布置作业。
Homework:1,Finish your card.
2,Read the story and record.
3,Or read the story and make a video.











Unit6 I have fifty markers《Lesson20》
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1教学目标
1. 能够用“What do you collect?” 询问他人手机哪些物品,并能
够用“I collect....”描述自己手机的物品。
2. 能够用“I have...”描述自己物品的具体数量。
3. 能够认读单词crayons 、cards 、stickers 、thirty 、forty 、
sixty。
4. 能够让学生体会收集物品的乐趣,从而在培养兴趣爱好方面起到
推波助澜的作用。
2学情分析
本课时中有新知的出现,有旧知的复现,我们的学生很容易遗忘旧的
知识,但是学生学习英语的 积极性还是比较高的。我校三年级学生思
维局限,语言困难,情感表达比较弱,所以笔者设计了能够调动 学生旧
知、激发学生兴趣的教学活动和视频资源,以活跃课堂气氛、提高学
生学习效率。经调查 有60%的孩子没有收集物品的爱好,但是经过老
师的解释他们又意识到自己也是有收集物品爱好的,所 以希望通过本
课的学习,能够让孩子体会收集物品的乐趣并培养自己的爱好。
本课的主要教学内容分为三个模块:一、对话教学即Listen and say;
二、学习主要词汇rulers, crayons, cards, stickers,thirty , f
orty, fifty, sixty与句型“What do you collect? I collect
rulers. I have forty.”即 Listen, look and learn;三、操练句
型“How many ...do you have? I have...”即Listen and find。第二模块中词汇较多,其中collect和fifty在上一课时对话中已经
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