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优秀教案

第一课时
Unit 1 Hello!
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单元总目标
本单元主要以字母教学和 日常会话教学为主，以轻松活泼的表现
形式将所要学习的7组字母Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff ，Gg以及四
会单词apple，boy，cat，dog，egg，fish，girl融汇其中。本 单元以
如何与他人打招呼为话题展开教学内容；功能结构以Hello！Hi！G
oodbye ，?!Bye-bye,?!Hi!I’m?What’s your name?My name is?为< br>基本句型对学生进行语音输入和文化熏陶。让学生在模拟的环境下学
习和积累日常会话所需的词汇 和句型。
单元知识目标：
1、能正确地认读、书写字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、F f、Gg，并
能通过相关单词了解这些字母基本的读音规则。
2、能听、说、读、写以下词汇：
Appleboycatdogeggfishgirl。
3、能听懂、会说、会读、会用以下句型：
(1)Hello！Hi！
(2)Goodbye，?!Bye-bye,?!
(3)-I’m?What’s your name?
-My name is?
情感目标：
1、帮助学生体会学习英语的乐趣；
2、培养学生敢于出口、不怕出错的勇气；
3、引导学生积极参与各种课堂活动。
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教学内容：
Part A Let’s talk（主）
Talk in pairs
Let’s play
Listen and match
教学目标：
1、能听懂、会说Hello！Hi！Goodbye，?!Bye- bye,?! -I’m?What’
s your name?-My name is?并能在日常生活中灵活运用。
2、能认识课文中出现的人物，如：Liu Zhaoyang，Su Nan等，并
能戴上头饰表演。
教学准备：
1、教师准备：
（1）P3 Listen and match部分的人物卡片以及头饰。
（2）玩具小熊两个，节奏感较强的音乐一段。
2、学生准备：
（1）自己喜欢的卡通人物头饰一个。
（2）小毛绒玩具一个。
（3）各自的自制名片。
教学过程：
一、课程导入
1、课前问答
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教师通过用英语向学生打招呼，介绍自己和问学 生名字的方式激发学
生对英语这门课程的学习热情。
2、新课导入
承接上一节，教师佩戴课文中任意一人的头饰向学生打招呼。
Hello!
I’m ?.What your name?
Nice to meet you!
Goodbye!
二、Let’s talk
1、展示本节对话。
2、通过师生、生生佩戴头饰互相对话。
3、引发启导重点句型：Hello！Hi！Goodbye，?!Bye-bye,?! -I’m?
What’s your name?-My name is?
4、让学生通过自制的名片互相对话。鼓励学生张开嘴大胆说英语。
5、播放录音，引导学生跟读。
三、Talk in pairs
1、教师领读句子，注意学生的读音和语音语调。
2、“击鼓传花”
学生分成两组 ，教师播放节奏感较强的音乐，学生传递玩具小熊，音
乐停止时，由手拿小熊的两名学生起立对话表演。
四、Let’s play
1、教师讲解这部分的要求，知道该部分的规则。
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2、学生两两互相联系，教师将必须包含的句子板书以起到提醒作用。
3、“开火车”游戏
学生那个分成两组，第一位同学向第二位同学介绍自己并问第二位同
学姓名，然后第二位同学向 第三位同学介绍自己并问第三位同学姓
名，以此类推，先完成者获胜呢。
五、完成Listen and match
板书设计：


课后反思：

第二课时
教学内容：
Part B Let’s learn 部分的字母Aa, Bb, Cc, Dd及词汇apple, boy,
cat, dog Complete and say
Let’s sing
教学准备：
1、教师准备：
（1）Aa,Bb,Cc,Dd的字母卡片。
（2）apple,boy,cat和dog的单词卡片。
（3）P5的Apple的英文儿歌flash。
（4）塑料小锤两个。
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（5）主要人物头饰。
2、学生准备随堂练习本
教学过程：
一、课程导入
1、课前问答，复习第一课时的主要对话。
2、播放P30页字母歌，本节教学围绕字母歌展开。
二、Let’ learn
1、播放apple的英文儿歌flash，进入本课。
2、教授单词apple，boy， cat，dog引入字母Aa，Bb，Cc，Dd的
教学，注意学生的发音。注意每个字母在四线三格中 的写法。
3、学生随堂练习字母的写法。
三、游戏：
1、出示apple，bo y，cat，dog的卡片，粘贴到黑板上，学生分两组，
教师发令（boy，b，b，b，one，t wo，three，go），每组一名学生
用小锤击打对应图片，先找到的获胜。
2、找朋友，将大小写字母分别发给8个同学，找出对应的字母。
四、Complete and say
1、讲解要求，根据示范补完下列词汇并照例子进行表述。
2、教师借助实物或图片示范。
3，比一比，谁说的又好又快。
五、Let’s sing
1、播放录音。
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2、学生逐句学唱。
3、根据制定人物做替换练习。
第三课时
教学内容：
Part B Let’s learn 部分的字母Ee，Ff，Gg及词汇egg, fish, girl
Part C Listen and number
Look and match
Tick the beginning letters
教学目标：
1、能正确认读、书写字母Ee, Ff, Gg，并通过相关词汇了解这些字
母的基本读音规则。
2、能听、说、读、写单词egg, fish, girl，并能在日常会话中灵活运
用。 教学准备：
1.教师准备
(1)P30 Let's sing部分的字母歌曲及P7 Listen and number分的
录音。
(2)大小写字母Aa, Bb,Cc，Dd, Ee, Ff，Gg 的卡片以及apple, bo
y,cat，dog， egg, fish, girl的单词卡片。
(3)老鹰和鸡妈妈头饰各一个。
(4)课文中的主要人物头饰若干。
2．学生准备一本英语课堂练习本和一个小鸡头饰
教学过程
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一、课程导入(Leading In)
1.课前问答
教师随意地和在座的学生打招呼，进行问答：
T: Good moming, everyctnel
Ss: Good moming，?
T：How are you today?
Ss: I'm fine, thank you, and you?（教师引导学生进行回答）
T：I'm fine, too. What's your name?（教师突然指着一名同学问）
SI: My name is．．
What's your name?
（当该生回答完成后，教师请其下座位去问另外一名同学）
S2: My name is一．What's your name?
S3： ．．．
教师可根据时间控制课堂，以便确定需要进行多少组问答练习。
2．新课导人
教师承接上一环节，拿出上节课所学的4组字母及相关词汇，先进行
上节 课内容的复习，然后导人本节课将要学习的字母和词汇：
T：Hello, I'm A. Big A．
Ss: Hello. Big A．
T：A，A，A．
（教师将右手的中指和食指并齐放在两排牙齿中间，引导学生发音）
Ss:／ei／,／ei,ei／,one, two, three.
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（教师每说一个数，就带领学生书空该大写字母的相应笔顺）
T: My name is small 's your name?
Ss: My name is?
T：a，a，a．
Ss：ei／，／ei／，／ei／，one．（教师带领学生书空该字母的小
写形式） T：Aa is in?
Ss: Aa is ind6apple
其余字母以及单词问答方式同上，根据实际情况进行合理安排。
T: Look! I'm Egg. Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Egg.
T:E,E,E,／e／,／e／,／e／, egg.
Ss:E,E,E,／e／,／e／,／e／, egg.
T：Ee is in “egg”。
二、课程展示活动和过程
1．字母、词汇教学
（1）教师播放P30 Let's sing部分的字母歌，并带领学生一起跳字
母操，教师 在领学生跳时，可以着重强调字母Ee, Ff,和Gg，让学
生首先从外形上对本节课所学的字母有所了解。
（2）教师通过带领学生认读一遍Aa～Gg的字母大小写来复习上节
课所学的几个相关词汇。
（3）教师播放录音，或让学生模仿教师的口形，跟读单词。在跟读、
模仿的过
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程中，教师要耐心引导学生观察教师的口形，也 要特别注意学生的口
形以及发音，及时进行更正或表扬。
（4）在教授Ee,Ff, Gg三组字母时，教师要注意一下读音要领：
字母Ee在开音节、闭音节中的读音不同，e的两个读音 ／i：／和／
e／都是前元音，其中／i：／发音时吾尖抵下齿，舌面前部向硬腭抬
起，舌面侧 缘紧贴上臼齿，唇形向两旁伸开，比较扁平；而／e／发
音时舌尖抵下齿，舌前部向硬腭上抬，舌侧缘轻 贴上臼齿，嘴唇略微
张开，但不要张得过大，上下唇之间有一指宽的距离即可。
字母Ffef／以及浊辅音／f／的发音要领是：将上齿放在下唇上，气
流 从上齿和下唇间的 缝隙通过，齿唇发出摩擦而成。在这里教师一
定要注意向学生强调小写字母f占三格，否则学生容易受汉 语拼音的
影响，将其占两格进行书写。 字母Gg的读音为／d3i：／，不能读
成／d3ei ／；浊辅音／g／发音时舌后部隆起，气流从喉咙口用力冲
出来，发出爆破音，发音时声带振动。在教授 字母Gg时，教师可先
不必将Jj罗列出来，等到学到字母Jj时，再将二者进行区分对比教
学 。
2．趣味操练
老鹰捉小鸡
（1）本部分主要练习What's your name?句型。教师可根据班上人
数、空间大 小将学生分成若干组，另外要注意活动的安全性，请将
障碍物移开！
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（2）教师戴上老鹰的头饰，再选一名同学当鸡妈妈，其他组员戴上
各自准备的小鸡头饰站好，师生一起玩老鹰捉小鸡的游戏，被“老鹰”
抓到的“小鸡”’，要回 答“老鹰”提出的问题What's your name?如果回
答正确将得到一次回到“鸡妈妈%怀抱的机会，否则将被“老鹰”吃掉。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1、Listen and number
（1）教师首先为学生讲解Listen and number部分的听力要求，即：
根据听力内容，给图片标上序号。
（2）教师带领学生一起阅读本部分的内容，要求学生做好准备工作。
（3）教师播放听力内容，学生根据听力做本部分内容。
（4）教师再次播放该部分内容，带领学生一起核对答案。
P7 Listen and number部分的录音内容以及参考答案：
1. cat
2、Look and match
1．教师先为学生讲解本部分的习作要求，即给上方的小写字母找到
相应的 大写字母，并连线。．
2．教师组织学生自己完成该部分内容。
3．教师带领学生一起核对答案。
3、 Tick the beginning letters
（1）教师在带领学生完成该部分之前，可以先组织学生将Aa～Gg
所有的 字母和相关词汇进行一个总复习，可用以下句型进行复习：
Aa is in“apple． Bb is in“'ooy”
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（2）教师向学生讲解本部分的习作要求，即：在所给图片词汇的首
字母对应 的方框内打“√”。
（3）组织学生自主完成该部分习作。
（4）教师带领学生核对答案。
4、作业布置：
5、板书设计：


6、课后反思：


第四课时
教学内容：
Part B Read a story
Part C Look and talk
教学目标
1．能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，且能流利
跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。
2．学生能三人一组表演本故事。
教学准备
1．教师准备：
(1) Read a story部分人物Alice, Toby, Aggie的头饰。
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(2)玩具小熊一个。
(3)节奏欢快的音乐一段。
2．学生准备各自喜欢的人物头饰。
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前问答
教师戴上Read a story部分中Alice的头饰，和学生打招呼：
T: Hello! Everyonel I am Alice!
Ss: Hi, Alice!
T: My name is Alice!What's your name?
（教师随机走到一名学生面前，突然问该生）
SI: My name is?
T: Nice to meet you, ...
S1:Nice to meet you, too.
T: I'm Alice. NVhat's your name?
S'2: My name is ...
T: Glad to meet you.
S2: Glad to meet you, too.
（教师戴上Alice的头饰，随机和全班同学进行课前问答热身，无形
中已 经为下面的故事学习做好了铺垫。教师在这里只要求学生能配
合做一些简单的 问答即可，并不要求学生跟读练习，只是让故事中
的小人物悄悄走进学生当中 而已，这样有利于学生学习小故事）
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2、新课导人
教师承接上一环节，引出故事中的两个小人物Toby和Aggie，向学生做简单的介绍后和学生一起进行故事的预热环节，进行以下对话内
容：
T: Look, boys and girls!I have two friends. This is Toby！
（教师将Toby的头饰藏于身后，等到介绍的时候，迅速拿出来给学
生看） Ss: Hello, Toby!
Toby: My name is Toby. This'is my衔end, Aggie
（教师故意用比较粗的声音和同学们打招呼）
Ss: Wow, Aggie! Hello, Aggie!
Aggie: Hi, my name is Aggie. What's your name?
（为了和Toby有所区别，教师故意用较为甜美的声音和同学们打招
呼） Ss: My name is?
Toby and Aggie: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
二、课程展示活动和过程
（配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话）
1、听、说、跟读故事
（1）教师组织学生不要翻开书，听两遍故事录音。
（2）教师播放录音，请学生翻开书，用手指指读故事，并逐句进行
跟读练 习，这里教师要多强调学生模仿磁带上的语音语调。
(3)请学生有感情地自主朗读故事。
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2、我来表演！
(1)教师通过击鼓传花的方式，每次选出三人，戴上人物头饰表演本
单元的 小故事。
(2)请学生用各自带来的人物头饰进行对话新编，然后表演，对表演
出色、 语言丰富流畅的小组，教师要特别提出表扬。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
Look and talk
1、教师首先为学生讲解本部分的要求，即用所学的语言和周围的同
学打招 呼问好。
2、教师可根据实际情况，规定学生在2～3分钟之内，拿上一张纸，
随意下 座位去和周围的人打招呼，每认识一位新朋友，就请他（她）
在自己的那张纸上签下名字。
3．在规定时间内，比比看谁认识的朋友最多。
4、作业布置：
5、板书设计：


6、课后反思：



UNIT 2 How Are You
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单元总目标
本单元主要以字母教学和日常会话教学为主，以轻松活泼的表现
形式将所要学习得7组字母Hh， Ii，Jj, Kk, Ll, Mm, Nn以及四会
单词hair, ice-cream, juice, key, lion，milk，night融汇其中。本单
元以问候他人为话题展开教 学内容；功能结构以Hello?！How are
you? I'm fine. Thank you．／This is?／Nice to meet you. Me, t
oo．为基本句型对 学生进行语言输入和文化熏陶。让学生在模拟的环
境下学习和积累日常会话时所需词汇和句型。
一、能正确认读、书写字母Hh,Ii，Jj，烛，Ll, Mm, Nn，并能通过
相关单词了解这些字母基本的读音规则。
二、能听、说、读、写以下词汇：
hair, ice-cream, juice, key, lion, milk, night。
三、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1．—Hello，?！How are you?
—I'm fine. Thank you.
2．This is?
3.—Nice to meet you.
—Me, too.
情感目标
一、鼓励学生积极参与各种课堂学习活动。
二、培养学生敢于开口，不怕出错的勇气。
三、通过小组活动，培养学生的小组合作能力。
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第一课时
教学目标
1．能听懂、会说Hello!／Hi! How are you? I'm fine. Thank you．／
This is?／Nice to meet you．Me，too．并能在日常生活中灵活运
用。
2．要求学生积极参与课堂活动，并能在活动中灵活运用所学词汇和
句型。 教学准备
1．教师准备：
(1) Let's talk部分的人物Liu Zhaoyang，Kitty,Lin Lin的头饰。
(2)其他人物头饰，或学生感兴趣的一些卡通人物头饰，如：Mickey
Mouse和Donald Duck。
(3)快节奏的音乐一段，玩具小熊两个。
(4)教师课前安排好两名同学和自己做Let's talk部分的对话。
2．学生准备：
(l)各自喜欢的动物或者人物头饰一个。
(2)水彩笔。
教学过程
一、课程导入
1、课前问答
教师戴上Miss NVhite的头饰，和学生做如下问答：
T: Good morning, everyone! I'm Miss White!
Ss: ood morning, Miss ite.
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T：What's your name?
Ss: My name is…
T：How are you?
Ss: I'm fine. Thank you．（教师引导学生进行回答并多重复几遍）
T：How are you?
Ss: I'm fine. Thank you．
T: How are you, ...?
S2: I'm fine. Thartk you.
T：How are you，…？
S3: I'm fine. Thank you．
2、新课导人
教师和两个学生一起表演小对话，对本节课内容进行新授：教师和其
中一 位同学Sl分别带上Mickey Mouse和Donald Duck的头饰，
两人蹦蹦跳跳地来到另一个学生S2（该同学刚旅游回来）的面前进
行对话：
T: Hi, S2! I'm Donald Duck.。
S2: Hi，Donald Duck.
T：How are you?
S2: I'm fine. Thank you. And you?
T: I'm fine, too. S2, this is Mickey Mouse(S1).Mickey Mouse(S
I),this is Donald Duck(S2)．
S2: Hello, Mickey Mouse. Nice to meet you.
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S1：Me，too．
（教师注意How are you?是用于熟人之间有一段时间没有见面，或
是对方身
体欠佳，或是较为正式地向别人打 招呼等场合。因此要告诉学生，不
是每次见面都必须如此问候。每天见面时，只要用Hello!／Hi !就可以
了）
二、课程展示活动和过程
(配教材Let's talk部分的图片，展示本节课将要学习的对话）
1．课文新授
教师播放录音，要求学生 手指课本、模仿跟读，并做动作辅助理解，
这里教师的TPR就显得非常重要，灵活的肢体语言可以让学 生感到
活泼有趣，更有助于学生对所学内容的理解。
（1）教师组织安排学生三人为一小组，进行对话角色扮演练习。
（2）按刚才扮演角色的不同，全班范围内进行对话练习。
（3）请个别小组戴上课前准备好的人物头饰或学生各自喜欢的人物
头饰进行表演。
2．趣味练习(Funny Practice)
（1）教师藏在玩具小熊的背后，模仿玩具 小熊卡通的语气、语调依
次和学生打招呼，并亲切地和他们握手，或用手抚摸他们的头等，增
加 教授的趣味性。（注意：教师要刻意引导学生使用课文中的内容进
行交流，也可以用粗细两种声音，分别 扮演两只小熊，教师通过两只
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小熊将所学的内容 融入其中，既让学生感觉到新鲜有趣，也让学生学
以致用，教师可根据实际情况进行灵活处理）
（2）会说话的手指
教师可以先在自己的手指上画上卡通人物脑袋，在班里展示过后，开始用卡通式的语气做练习。如：教师在自己左右手的大拇指上分别画
上小猪和小狗，按课本上的Le t's talk部分做对话练习，（做练习的
时候可晃动手指，并时不时地加入动物的叫声，使交流显 得更为活泼）
让学生知道如何操作。然后再和个别同学做较为完整的对话示范，起
到抛砖引玉的 作用。最后将舞台交给学生，让他们尽情发挥，起到加
深、巩固、再创造的作用。
教师让学生 拿出各自的水彩笔，在各自的小手上画一个自己喜欢的人
物头像，然后和周围的同学进行对话，比比看谁 编的会话最有趣、最
生动。在这一环节，教师可安排学生用双手上的手指人物自主做对话
练习， 也可以下座位在教室自由走动和同学用手指打招呼问好。教师
可播放轻音乐，音乐停止时，学生要回到各 自的座位上。
三、操练活动的设计与实施
1、Let's say
（1）此部分 的操作方法比较简单，也比较实用，在教师有效的组织
下，全班学生都可以参与进来，运用所学的词汇和 句型交流。
（2）首先教师向学生做好示范工作，教师可以每次先拍三下手以引
起学生的注意 ，然后随意走到某一位学生S1面前，并请该生站起来，
教师介绍说：This is S1．
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（3）全班同学也一起拍三下手，然后和该生打招呼说：Hi, S1! Nic
e to meet you!
（4）S1立刻微笑着挥手向大家打招呼说：Nice to．meet you, to
o．／Me, too．如果该生能回答出来，游戏继续；如果该生在5秒
钟之 内还没有作出回答，教师可以想办法“为难”一下该生，如：学小
鸭子走路、模仿某种动物的动作或叫声 等等，增加课堂的趣味性。
（5）当学生熟悉这个环节后，教师可请班里的一名学生来扮演小老
师，教师将舞台交给学生，只做宏观调控即可。
2、Let's play
这个游戏就是我们平常所做的“击鼓传花”类的游戏，只不过在操作上
稍有一点变动。
（1）教师播放节奏欢快的音乐。
（2）教师安排学生从教室的两边同时向中间传递玩具小熊。
（3）当音乐停止时，拿到玩具 小熊的两个同学就要站起来进行一个
简短的对话练习。在此，教师可不必拘泥于课本上的对话内容，可让
学生将之前所学的对话内容、新学的问候内容都应用其中，只要两人
能在规定时间内相互问候就 行。如：当学生S1说：Hello?．What's
your name?学生S2可说：My name is?即可，不一定非要照着课
本上的模式进行问答。
3、Listen and number
（1）教师先为学生讲解本部分的习作要求，即：通过听录音，为所
给的图片场景标上序号。
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（2）教师带领学生逐一观察每一幅图片，主要 是要培养学生做听力
时养成良好的习惯，即：在听录音前，一定要先浏览所给的图片并从
中猜测 听力内容，做到听听力时心中有数。
（3）教师播放录音，学生根据听力内容，独立完成本部分。
（4）教师带领学生核对答案。
P11 Listen and number部分的录音内容以及参考答案：
录音内容：
1．一Hello, Colin! How are you?
— Very well, thank you.
2.一How are you，Kevin?
—I'm fine. Thank you.
3. —Hi, Miss ~Vhite! How are you?
一I’m very well, thank you.
4. - Hello, Su Nan! Nice to meet you！
一Nice to meet you,too．
参考答案：3 1 2 4
第二课时
教学目标
1．能正确认读、书写字母Hh,Ii，Jj，Kk，并通过相关词汇了解这些
字母的基本 读音规则。
2．能听、说、读、写单词hair,ice-cream，juice, key，并能在日常
会话中熟练运用。
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教学准备
1．教师准备：
(1)大小写字母Aa—Kk卡片各一套。
(2)hair, ice-cream, juice, key的单词卡片
(3)小夹子两个。
(4)一些瓶子，里面分别装有苹果汁、草莓汁、柠檬汁等。
(5) P30 Let's sing部分的字母歌曲。
2．学生准备一本英语课堂练习本。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1、课前问答
（1）教师播放Unit l Let's sing部分的歌曲，和学生一起进行热身
活动，以便活跃课堂气氛，让学生轻轻松松地走进课堂。 < br>（2）教师假装忘记学生的姓名，和学生或一对一或一对多进行问答，
以活跃课堂气氛并对上一单 元的内容进行复习。以下对话可供参考：
T:Hello,boys and girls.
Ss: Hello，?
T:Ah, who is this? S2? S3?
Ss: S1．
T: Hello, SI. How are you?
Sl: I'm fine. Thank you.
T: Nice to m eet you.
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S1: Me, too.
T: Who is that?
Ss: S2.
T: Hi, S2. How are you?
S2: I'm fine. Thank you.
T : Nice to meet you.
S2:Me, too.
2、新课导入
（1）教师首先播放P30 Let's sing部分的字母歌曲，并带领学生跳
字母操，可以着重强调之前学过的字母Aa- Gg，让学生对这些字母的
外形加深记忆，对将要学的字母Hh- Kk也要多强调几遍，让学生感
受到这是本节课的重点内容
（2）教师拿出Aa～Gg的字母卡片，用学过的句型A is in“apple”，
来复习上一单元所学的字母及词汇。
（3）教师借助上一环节，以旧引新导人本节课的新授内容：Hh is i
n ．Ii is in ．Jj is in“juice”．Kk is in“key”．学生
对此句型很熟悉，在此 基础上引出本节课的新字母和词汇，利于学生
接受。
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1、字母、词汇教学
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（1）教师首先 摸着自己的头发，教授单词hair，在教授该单词时，
以下教学步骤可供教师参考：
H,h，h，／h／，／h／，／h／，hair, hair, hair!（对于最后单词的
三遍重复部分，教师可利用手势要求学生读词的声音由低到高，或由
高到低）接下来，教师便可以教授 字母Hh的书写了。此时教师要及
时纠正学生的书写笔顺，大写H由3笔构成，先写两竖再写中间的横，字母略向右倾斜；学生在书写小写h时容易受汉语拼音的影响，
将其写成两笔，正确的写法为一 笔完成，教师要多加强调。
（2）其余字母以及单词的教学可以参考Hh, hair酌教学方法。教 师
要结合实际，努力使课堂更丰富多彩。以下建议可供教师参考：如在
教授juice一词时，
教师不一定只停留在这个词的教学上，也可以通过介绍不同种类的果
汁，如：apple juice, orange juice, lemon juice等等，让学生在品
尝和观察中认 识和记忆这些词汇，’以增加学生的学习兴趣，提高课
堂效率。在教授字母时，建议教师引入更多的以这 些字母为首字母的
单词，帮助学生巩固字母的读音，不用担心学生是否认识，重要的是
让学生了 解该字母的读音规则。如：h-head，hand，help，hide；i-
ice，iphone ，IBM, idea; j-jeans, Jack, jacket, job;k-kite, kick, Ka
te, king等。
（3）当然教师在教授字母时，这些字母的读音规则 和要领尤为重要，
以下发音规则可供教师作为教学参考：字母Hh在hair中的发音为清
辅音 ，发音时气流从两条声带间的缝隙（声门）通过，摩擦声门而成，
优秀教案

优秀教案
发／h／音时不要在喉头或口腔的任何部位发生摩擦。字母Ii在开 音
节中读／ai／，发音时由／a／滑动到／i／，滑动距离大，是宽双元
音；但在闭音节中读 ／i／，发音时舌尖抵下齿，舌面前中部向硬腭
抬起。舌位最高点从前元音[i：]向后缩，比较接近中 部，唇稍扁。字
母Jj在juice中的发音为浊音／d3／，发音时前舌抬得很高，舌身抬
向 硬腭，舌面和硬腭稍有摩擦。字母Kk在key中的读音为清辅音／
k／，发音时舌后部隆起，气流从喉 咙口用力冲出来，发出爆破音。
在发这个音时，不要受汉语影响在其后加上元音，发出类似“可”的音。
（4）教师示范后，可组织学生在英语课堂练习本上进行字母的书写
练习，教师随堂指导。
2、趣味操练
（1）找朋友
教师先选出8名同学来到讲台前，给每人分发一张自己 课前准备好的
Hh～Kk的大／小写字母卡片，然后随意打乱顺序，并让他们背靠背，
教师可以 倒计10秒的时间，让学生找到与自己的卡片相对应的大小
写字母卡片，最快的一组为本次的赢家。在以 上活动进行几组之后，
教师可适当增加难度，将上节课所学的字母Aa~Gg也加入进来，让
更 多的学生参与到游戏中来，课堂气氛将会更为紧张、激烈。
（2）背背夹
这是一个猜单词的 游戏，每次可由两名同学参加。教师先让两名同学
并排背向大家站好，然后任意拿出两张本节课的单词卡 片，并用小夹
子分别夹在这两位同学的背后；两位同学面对面站好后，双手背后，
优秀教案

优秀教案
游戏开始，两位同学可通过移动．躲闪的方式来试图看到对方背上的
单词（不可以借助双手），先看到的为胜方，教师可控制时间。如果
有一方或双方在规定时间内 都没有看到，教师可给一次猜测的机会，
猜对者为获胜方。
三、操练活动的设计与实施
1．Say and match
（1）教师拿出字母卡片，用句型Aa is in“apple．来复习所学的字
母和词汇。
（2）请学生将课本翻到P12，教师组织学 生按以下方式跟读字母、
词汇：h，h，h，／h／，／h／，／h／，hair（升调），hair（ 降调）。
（3）请学生将课本翻到P13，由教师说单词，学生两人用一本书指
图跟读．
（4）请学生根据教师的安排，将所有图片按顺序标上序号，便于稍
后齐读词汇时顺序统一。
（5）请学生独立完成该部分的连线。
（6）教师带领学生核对答案。
（7）教师组织学生仿照句型Aa is in“apple”．练习说说其他单词。
2．Let's chant
（1）教师播放Let's chant部分的录音，学生边听边用手指句子。
（2）教师逐句播放录音，学生模仿跟读。
（3）教师鼓励学生加入动作并说唱。
第三课时
优秀教案

优秀教案
教学目标
1．能正确认读、书写字母Ll，Mm，Nn，并通过相关词汇了解这些
字母的基本读音规则。
2．能听、说、读、写单词lion，milk，night，并能在日常会话中灵
活运用。 教学准备
1．教师准备：
(l)大小写字母Hh~Nn的卡片各一套。
(2) hair, ice-cream，JUlce，key, lion，milk，night的单词卡片。
(3) P30 Let's sing部分的字母歌曲。
(4) 牛奶一盒。
2．学生准备一本英语课堂练习本。
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、课前问答
教师和男女生一起进行课前的热身问答，将学过的内容作为重点进行
复习、和巩固。
教师首先要规定好男生介绍同学，女生打招呼；或者女生介绍同学，
男生打招呼。然后教师走到某一位同 学跟前，做一个“请”的姿势，则
该生应迅速站起来，由其他学生分男女生进行介绍和打招呼，以下问< br>答可供教师参考：
T：Please．（教师随机走到Sl面前）
Boys: This is Sl.
优秀教案

优秀教案
Girls: Hi, S1. Nice to see you.
SI: Hello, everyone. Nice to see you, too.
Girls: How are you?
S1: I'm very well. Thanks.
T：Please．（教师随机走到S2面前）
Girls: This is S2.
Boys: Hi, S2. Glad to meet you.
S2: Hello, everyone. Glad to meet you, too.
Boys: How are you?
S2: I'm fine. Thank you.
2、新课导入
1 ．教师播放字母歌曲，带领学生跟着音乐节奏做字母操，对将要新
授的内容教师要多加强调，让学生对其 有一定的概念和印象。
2．教师拿出Hh～Nn的字母卡片，以旧引新导人本节课的新授内容
Ll is in
“lion”．Mm is in“milk”．Nn is in ．学生非常熟悉此句型，
用本节课的新字母和词汇替换该句型，利于学生接受。
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1、字母、词汇教学
（1）教师拿 着课前准备好的牛奶，教授字母和单词，以下教学过程
可供参考：M，m，m，／m／，／m／，／m／ ，milk（升调），mi
优秀教案

优秀教案
lk（升调），mi lk（降调），对于最后单词的三遍重复部分教师可利
用手势要求学生按吹气球的方式声音由小到大，来 增加读单词的趣味
性。接下来，教师教授字母Mm的书写，并及时纠正学生的书写笔J
颐。大写 M由两笔构成，先写左边一竖，该竖要稍微向右倾斜，然
后剩下的笔画需要一笔完成；小写m的书写容易 受汉语拼音影响，
将其写成两笔，正确的写法为一笔完成，教师要多加强调和说明。
（2）对于读单词发音特别标准的学生，教师可给其嘴巴里倒一点牛
奶，也可扩展How nice!／How delicious!等句型，让学生在学中玩、
玩中学，轻轻松松掌握所学知识。
（3）其余单词以及字母的教学可以参考Mm, milk的教学方法。当
然教师要结合实际， 努力使课堂更丰富多彩一些。以下建议可供参考：
如：在教授night一词时，教师可采用“错误尝试 法”让学生进行词汇
的拼读练习，也许该词汇并不一定存在，但是在拼读的过程中学生能
找出一 些字母组合的发音规律，为以后的读词、认词、听词、写词打
下良好的基础。教师可在黑板上竖着写出几 组ight，然后用其他颜色
的粉笔在该字母组合前随意加辅音，组织带领学生进行拼读练习，如：night, light，bight，might，dight，fight，hight等。（教师要 用不同
颜色标注出）
（4）其余字母和词汇都可以仿照以上Mm, milk的教学方法进行。
（5）在学生学完本节课的3组字母之后，教师组织安排学生随堂进
行字母、词汇的书写练习，教师随机检查，发现问题及时更正，让学
生在书写初期就养成艮好的书写习 惯。
优秀教案

优秀教案
（6）在教授字母时，建议教师引入更多 的以这些字母为首字母的单
词，帮助学生巩固字母的读音，不用担心学生是否认识，重要的是让
学生了解该字母的读音规则。如：l-long, leg, life, look; m-man, m
ap, magic,met; n-neck, near, nib, nick等。
（7）教师在教授字母前，首先要了解这些字母的读音规则和要领：
字母Ll在lion中的 读音为／l／，／l／为舌边音，可分为清晰舌边音
（出现在元音之前）和含糊舌边音（出现在辅音前或 词尾）。清晰舌
边音发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前部向硬腭抬起，气流从舌的
旁边泄出， 发音时声带振动；含糊舌边音发音时舌端紧贴上齿龈，舌
前下陷，舌后上抬，舌面形成凹型，气流在此发 出共鸣的声音，发音
时声带振动。
字母Mm在milk中的读音为浊辅音／m／，发音时双唇 紧闭，软腭
下垂，发音位置和发／p／，／b／音时完全一样，发音方法是气流从
鼻孔中出来。
字母Nn在night中的读音为浊辅音／n／，发音时舌端紧贴上齿龈，
软腭下垂，和发／t ／，／d／音时的舌位相同，气流从鼻孔中出来。
2、趣味操练
（1）Body touching
教师将本单元的字母、词汇卡片拿在手里，每次选出一名学生，让该
生用其
优秀教案

优秀教案
身体的某一个部位去触碰教师手里的卡片，在触 碰的过程中．该生需
要不停地重复该字母或单词，教师可根据教学需要控制该游戏的时
间。
（2）Point，stand up and read as quickly as you can!
将Let's learn部分的教学卡片贴到黑板上。以lion为例，无论教师
指其他哪个单词卡片，学生只重复lion一词，但是当教师指到lion
图片时，学生要迅速站起来并 大声重复lion一词，动作快且读音正确
者获胜。其他单词方法相同。这里主要是通过大量重复的方法 加深学
生对单词读音的记忆。
三、操练活动的设计与实施
1．Read and match
（1）教师先为学生讲解本部分的习作要求，即：将相应的大小写字
母连线。
（2）教师组织学生做本部分练习时，可根据时间安排学生先拿字母
的大小写卡片做练习。
（3）教师组织学生自主完成本部分内容。
（4）教师带领学生核对答案。
（注意 ：此部分设置时特意多加入了一个大写字母．教师可据此考查
学生是否能准确辨别出此混淆字母）
2．.Look and complete
（1）教师带领学生用句型Aa is in“apple”．复习所学的字母和词汇。
（2）请学生独立完成本部分习作。
优秀教案

优秀教案
（3）教师带领学生核对答案。
参考答案：key, hair, milk, juice, ice-cream, night
3．Point and say
（1）教师用flash cards的形式，带领学生复习Units 1～2所学的
词汇。
（2）由教师说单词发令，学生两人共用一本书指图跟读单词，比比
看谁指得又快又准。
（3）教师组织学生对本部分的图片按相应顺序标上序号，以便齐读
单词时顺序可以统一。
第四课时
教学目标
1．能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，并且能流
利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。
2．学生能两人一组表演本故事。
教学准备
1．教师准备：
( 1) Read a story部分狐狸和乌鸦的头饰。
(2)一块便于携带的蛋糕。．
2．学生准备各自喜欢的动物头饰一个。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
优秀教案

优秀教案
教师戴上故事中狐狸的头饰，和学生做以下问答：
T: Hello, boys and girls. I'm Fox.

Ss: Hello，Fox.
T：How are you, pretty girls?（教师问所有的女同学）
Girls:Iam fine. Thank you. And you?（引导学生回答，并发问）
T：I am fine, too. How are you, boys?（教师问所有的男同学）
Boys:Iam fine. Thank you. And you?（引导学生回答，并发问）
T：I'm very well.
（教师戴上故事中狐狸的头饰，随意地和全体学生进行课 前问答热
身，能将故事中的人物悄悄引入到课堂中，让学生知道本单元的故事
和狐猩有关，无形 中已经为下面的故事学习做好了铺垫工作。教师在
这里只要求学生能配合做一些简单的问答即可，并不要 求学生跟读练
习）
2．新课导入
教师戴上乌鸦的头饰，假装把课前准备好的蛋糕放 在嘴里，选一名同
学作为助手，将狐狸的头饰戴在想要回答问题的同学头上，和学生进
行问答练 习。请学生想办法让老师张嘴说话，能让老师张嘴说话的同
学，可以吃一小口蛋糕。
SI：Hellol
（当该生举手，老师的小助手将狐狸的头饰戴在该生的头上后，该生
便可以发问）
优秀教案

优秀教案
T：?
S2：How are you?，
T：?
S3:How are you, pretty girl?
T：I'm fine. Ouch!
S3: Yeah!（该生吃一小口蛋糕）How nice!（教师引导学生边吃边
赞美） （教师根据学生的问题随机控制课堂，让更多有兴趣的学生
参与进来）
二、课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
（配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话）
1．听、说、跟读故事
（1）教师组织学生翻开书，边看边听故事录音两遍。
（2）教师逐句播放录音，要求学生边 听边跟读录音，在此教师要强
调学生多模仿磁带上的语音语调。
（3）请学生有感情地自主朗读故事。
2．我来表演！
（1）教师组织学生戴上人物头饰表演本单元的小故事。
（2）请学生戴上各自喜欢的动物头 饰自主编排对话；也可以增加人
物角色，教师要鼓励学生加入更多的语言进行表演，对表演出色、语言丰富流畅的小组，教师要特别提出表扬。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Look，read and choose
优秀教案

优秀教案
（1）教师首先向学生讲解本部分的习作要求，即将符合图片的相应
对话内容的序号填在该图片左上角的圆圈内。
（2）教师带领学生通读四组对话内容。
（3）请学生自主完成选择部分，并将答案写在相应的圆圈内。
（4）教师带领学生核对答案。
参考答案：B A D C
Ss: Hello，Fox.
T：How are you, pretty girls?（教师问所有的女同学）
Girls:Iam fine. Thank you. And you?（引导学生回答，并发问）
T：I am fine, too. How are you, boys?（教师问所有的男同学）
Boys:Iam fine. Thank you. And you?（引导学生回答，并发问）
T：I'm very well.
（教师戴上故事中狐狸的头饰，随意地和全体学生进行课前问答热
身，能将故事中的人物悄悄引入到课 堂中，让学生知道本单元的故事
和狐猩有关，无形中已经为下面的故事学习做好了铺垫工作。教师在这里只要求学生能配合做一些简单的问答即可，并不要求学生跟读练
习）
2．新课导入
教师戴上乌鸦的头饰，假装把课前准备好的蛋糕放在嘴里，选一名同
学作为助手，将狐狸的头饰 戴在想要回答问题的同学头上，和学生进
行问答练习。请学生想办法让老师张嘴说话，能让老师张嘴说话 的同
学，可以吃一小口蛋糕。
优秀教案

优秀教案
SI：Hellol
（当该生举手，老师的小助手将狐狸的头饰戴在该生的头上后，该生
便可以发问）
T：?
S2：How are you?，
T：?
S3:How are you, pretty girl?
T：I'm fine. Ouch!
S3: Yeah!（该生吃一小口蛋糕）How nice!（教师引导学生边吃边
赞美） （教师根据学生的问题随机控制课堂，让更多有兴趣的学生
参与进来）
二、课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
（配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话）
1．听、说、跟读故事
（1）教师组织学生翻开书，边看边听故事录音两遍。
（2）教师逐句播放录音，要求学生边 听边跟读录音，在此教师要强
调学生多模仿磁带上的语音语调。
（3）请学生有感情地自主朗读故事。
2．我来表演！
（1）教师组织学生戴上人物头饰表演本单元的小故事。
优秀教案

优秀教案
（2）请学生戴上各自喜欢的动物头饰自主编排对话；也可以增加人
物角色，教师要鼓励学生加入更多的语言进行表演，对表演出色、语
言丰富流畅的小组，教师要 特别提出表扬。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Look，read and choose
（1）教师首先向学生讲解本部分的习作要 求，即将符合图片的相应
对话内容的序号填在该图片左上角的圆圈内。
（2）教师带领学生通读四组对话内容。
（3）请学生自主完成选择部分，并将答案写在相应的圆圈内。
（4）教师带领学生核对答案。
参考答案：B A D C
UNIT 3 Good Morning!
单元总目标
本单元主要以字母教学和日常会话教学为主，以轻 松活泼的表现
形式将所要学习的6组字母Oo, Pp, Qq，心，Ss, Tt以及四会单词
orange, pear, question, rabbit, sun，ti ger融汇其中。本单元以每
天不同时段的问候语为话题展开教学内容；功能结构以Good mom< br>mg／aftemoon／evening／night!为基本句型对学生进行语言输入和
文化 熏陶。让学生在模拟的环境下学习和积累日常会话时所需的词汇
和句型。在第3单元的教学中，教师应结 合教学挂图、卡片、教学实
物等教学用具引导学生感知、学习所教授的内容，使学生对该部分的
教学内容产生浓厚的兴趣，并能达到以下知识目标和情感目标：
优秀教案

优秀教案
知识目标
一、能正确认读、书写字母Oo，Pp，Qq， Rr，Ss，Tt，并能通过
相关单词了解这些字母基本的读音规则。
二、能听、说、读、写以下词汇：
orange, pear, question, rabbit, sun, tigero
三、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1．Good moming!
2．Good aftemoon!
3．Good eveningl
4．Good night!
情感目标
一、帮助学生体会到英语学习的乐趣。
二、培养学生敢于开口，不怕出错的勇气。
三、培养学生遇到困难时主动求助，勇于克服的精神。
第一课时
教学目标
1．能听懂、会说Good moming／aftemoon／evemng／night!并能
在日常生活中灵活运用。
2．能在每天的不同时段正确使用相应的问候语。
教学准备
1．教师准备：
(l)一个大钟表。
优秀教案

优秀教案
(2) Let's talk部分的人物头饰。
(3) P19 Lookand say部分的一些场景图。
(4)眼罩一副。
(5)玩具小熊一个，节奏欢快的音乐一段。
2．学生准备：
(1)手工制作的钟表。
(2)自己喜爱的玩具小动物一个。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师戴上Let's talk部分的人物头饰，和学生做如下课前热身问答，
复习之前所学的问候语：
T:Hello, boys and girls! I'm Mr. Zhao. （教师戴上Mr. Zhao的人
物头饰）
Ss: Hello, Mr. Zhao!
T：How are you today?
Ss: I'm you. And you?
T．I'm OK.
T: Hello, girls! I'm your mom! （教师戴上妈妈的头饰，微笑着扣
学生打招呼）
Girls: Hi, Mom!
优秀教案

优秀教案
T：Hi，boys! I'm your dad!（教师戴上爸爸的头饰，用很粗的声音
和学生打招呼）
Boys: Hi，Dad!
2．新课导入
（1）教师承接上一环节，拿出课前准备的大钟表，并借助简笔画，
画 一个刚刚升起的太阳，并将钟表调至上午7点，教师也可以在黑板
上写7:00 a.m．， 后和学生打招呼：
T：It's 7:00 a.m. Good moming, boys and girls!（教师假装伸着
懒腰） Ss: Good morning，?！
（2）教师在黑板上画一个快要落山的太阳，并将钟表调至下午4点，
也可用板书4：00 p.m．表示，然后和学生打招呼：
T: Good afternoon, boys and girls!
Ss: Good aftemoon,．！
（教师根据实际情况，要求学生重复并跟读几遍。）
（3）教师将钟表调至下午6:30，用简笔画画出午后黄昏的场景，并
标注上6:30 p.m．然后和学生打招呼：
T: It's 6:30 p.m. Good evening, boys!
Boys: Good evening，?！ ‘
T: Good evening, pretty girlsl
Girls: Good evening，?！
（4）教师最后将钟表调至晚上9：30，用筒笔画画月亮和一些星星，
并标注上9:30 p.m．然后假装打哈欠和孩子们挥手：
优秀教案

优秀教案
T: It's 9:30 p.m. I'm very tired. Good night, boys and girls! Ss:
Good night，?！
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's talk部分的图片，展示本节课要学习的对话）
1．课文新授
（1）教师播放Let's talk部分的录音，要求学生边听边用手指指着
课文。
（2）教师逐句播放录音，要求学生指图跟读，教师要鼓励学生多模
仿磁带中地道的语音语调，比比看 谁模仿得最像。
（3）在逐句播放录音的同时，教师可借助于简笔画、教学挂图、钟
表等教学 辅助手段，帮助学生理解问候的含义、用法等等，让学生在
模拟的环境中进行语言的运用输出。
(4)由教师拨动钟表时间，同桌两人一组进行每一幅场景的表演，教
师可根据需要邀请几组表演非常 出色的学生，到讲台前为大家展示，
给学生以自我展示的空间，并为在座的同学做示范，教师只做一些辅
助的工作就可以了。
(5)请学生拿着各自的小钟表和小动物玩具进行自主编排、表演，教< br>师可根据需要邀请一些学生进行台前展示，最后评出最佳表演奖、最
佳口语奖等等，鼓励学生积极 参与课堂活动。
2．趣味练习
(1)击鼓传花
优秀教案

优秀教案
教师安排学生坐好后，播放节奏轻快的音乐，音乐响起时学生按龙摆
尾的顺序传玩具小熊，当音乐停止时，手拿玩具的同学和他（她）的
同桌将站起来，根据教师所 给出的时间做对话练习，如教师给出时间
7:00 a．m．两名学生就要快速地做相应对话：
S1：Good moming，S2！
S2: Good morning，SI! 在规定时间内做对的同学坐下继续游戏，做得不对的同学．教师可以
给一个小小的“惩罚”：让学生 左手捏着右耳朵，右手摸着左脚的大拇
指，定点转动几圈，然后教师用手指表示数字，并用英语问学生是 多
少，学生迅速回答就行，这个活动对活跃课堂气氛十分有效。
(2)Let me guess!
教师首先请一名同学到讲台前戴上限罩，面向在座的学生站好。教师
在该生后面 调整大钟表的时间，然后发令开始。戴眼罩的学生通过自
己的猜测，和在座的学生打招呼，如果猜错了， 在座的学生默不作声：
如果猜对了，在座的学生则快乐地回应该生。 （每个学生最多只能
猜3次）具体操作如下：
T：Ready, go!（教师将钟表调至晚上10:00）
S1：Good moming!
SS：?
Sl：Good evening!
SS：?
Sl：Good night!
优秀教案

优秀教案
Ss: Good nigbt!（学生可拍手表示祝贺）
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let's play
（1）本部分由教师拨动钟表时间，和学生进行问答练习。
（2）教师在做完几组示范后，请学生来当小老师和全班学生进行问
答。
2．Read and number
（1）教师为学生讲解本部分的习作要求，即：按照从 早到晚的时间
为所给的图片和问候语标上正确的序号。
（2）教师组织安排学生独立完成该部分，然后带领学生核对答案。
参考答案：1 3 4 2
3．Look and say
（1）教师组织学生齐读本部分内容后，让学生分小组编排表演。
（2）请若干小组到讲台前进行表演。
（3）教师给出一些类似的场景图，让学生看图说话。
教学小贴士
英语里的a.m和p.m
AM——after midnight PM——prior to midnight
4、作业布置
1 Write new words and sentences.
2 Recite the text.
3 Preview the lesson 12.
优秀教案

优秀教案
5、板书设计：


6、课后反思：

第二课时
教学目标
1．能正确认读、书写字母Oo, Pp, Qq，并通过相关词汇了解这些
字母的基本读音规则。
2．能听、说、读、写单词orange, pear, question，并能在日常会
话中熟练运用。
教学准备
1、教师准备：
( 1) Aa-Qq的字母大小写卡片各一套。
（2）orange，pear，question的教学卡片。
(3)大钟表一个。
2．学生准备一本英语课堂练习本。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
优秀教案

优秀教案
教师随意拨动 大钟表的时间，然后和学生进行课前热身问候，以复习
所学的知识、活跃课堂气氛，让学生轻松自然地走 进英语课堂，以下
问候可供教学参考：
T：（教师将大钟表调至下午4点，也可借助于板书4:00 p．m．）
Ss: Good aftemoon, ...
T: Good aftemoon, boys and girls.
T：（教师将大钟表调至早上8点）
Ss: Good moming, ...
T:Good morning,everyone.
T：（教师将大钟表调至下午8点）
Ss: Good evening,?
T: Good evening, boys and girls.
T：（教师将大钟表调至晚上10点）
Ss：Good night,?
T: Good night, boys and girls.
2．新课导入
教师承接上一环节，拿出所学过的字母，和学生儆如下问答练习，导
人新课内容：
T: Good and girls. My name is Dd.
Ss: Good m orning, Dd.
T: What's your name?
Ss: My name is ...
优秀教案

优秀教案
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T：Good evening, I'm Oo.
Ss: Good evening, Oo.
T：Oo is in．Orange（升调），orange（降调）．（引导
学生跟读） Ss: Orange（升调），orange（降调）．
二、课程展示活动和过程的设计建议()
（配教材Let's learn部分的图片，并展示该部分相应的字母、词汇）
1．字母、词汇教学
（1）教师首先拿出一个橘子，教授单词orange，要求学生跟读，具
体步骤可参考如下：
T: Look, boys and girls!What's this?
Ss: Orange.（教师引导学生回答）
T: O,O,O,／O／,／3／,／3／,orange.
（教师可击掌3次，第一次最重，后两次稍轻些，便于学生对重音的
把握） Ss: O,o，o，／o／，／o／，／o／，orange．（学生模仿
教师动作） （如果教师准备了橘子，不妨将橘子按瓣奖励给表现出
色的同学）
（2）教授字母Oo的读音及书写笔顺。 Oo的书写由一笔完成，但
很多学生容易将方向写反 ，教师在教授过程中一定要强调Oo的正确
笔顺是从上到下，从左到右的逆时针方向书写。其余单词、字 母的教
学可以参考orange和字母Oo的教学方法。
优秀教案

优秀教案
（3）在字母教学中，以下字母的读音规则和发音方法可供教师作为
参考： 字母Oo在ora nge中的发音为短元音／3／，，发音时舌尖
离下齿，舌后向软腭微微抬起，口腔几乎全开，唇大开， 略圆。字母
Pp在pear中发清辅音／p／，发音时双唇紧闭，气流从口腔中冲出
来，送气有 力。在发这个音时不要受汉语影响在其后加上元音，发出
类 似“颇”的音来。
字母Qq的读 音为／kju：／o／kju：／分为爆破音／k／和后元音／j
u：／两部分，在发／k／的音时，气 流从喉咙口用力冲出来，发出爆
破音，然后快速地滑向到／ju：／的音；在发长元音／ju：／的音时 ，
舌尖离下齿，舌后部向软腭抬起，舌位比／u／略低，并略向前移，
双唇收圆，成一小园孔。 肌肉比／u
／紧张o Qq在单词question中的发音为／k／，清辅音／k／发音
时 舌后部隆起，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音。教师出示“q
uestion”的教学图片，并教 授学生认读这个单词。具体步骤如下：教
师手持“question”的图片，教学生拼读／k／．／w ／-／e／．／s／．／
小咀／，可以将每一个音分解开读，也可以／kw／．／es／．／tfan／来教授。在教授Qq的正确书写笔顺时，教师要特别强调它们的
位置。小写q由一笔完成，还有 q的小弯勾。
（4）在教授完所有的字母和词汇后，教师组织安排学生拿出英语课
堂练习本进 行字母、词汇的书写练习，教师随堂检查，发现问题要及
时纠正。
2．趣味操练
优秀教案

优秀教案
(1)背背夹
这是一个猜单词的游戏 ，每次由两名同学参加。教师先让两名同学并
排背向大家站好，然后任意拿出两张写有本节课字母或单词 的卡片，
并用小夹子将卡片分别夹在这两位同学的背后：两位同学面对面站好
后，双手背后，游 戏开始后，两位同学可通过移动、躲闪的方式来试
图看到对方背上的字母或者单词（不可以借助双手）， 先看到并且说
得正确的为胜方，教师可控制时问。如果有一方或双方在规定时间内
都没由看到， 教师可给一次猜测的机会，猜对者为胜方。
（2）大小声
教师和学生一起完成该游戏。游戏 的规则可由教师自行规定，可以教
师、学生同大同小声，即教师大声说字母学生大声读出相应单词的方< br>式，也可以用“遇大则小”，即教师大声说字母学生小声说单词的方式，
反之亦然。
三、操练活动的设计与实施
1．Play a game
（1）教师带领学生将所学的Aa-Qq的字母大小写、笔顺以及相关词
汇进行一个总复习。
教师带领学生将所学的Aa~Qq的字母大小写、笔顺以及相关
（2）教师利用句型Aa is in“apple．引导学生复习字母所对应的四
会词汇教师将大小写字母Aa~Qq的卡片，任 意发给班里的一些学生。
教师发令随意说一组字母一拿相关字母的同学站起来做相应的练习，
下 面以字母Pp为例供教学参考：
优秀教案

优秀教案
T：Letter “Pp”！
S1: Big P!（拿大写P卡片的学生迅速举起卡片并站起来说）
S2: Small p．Pp is in“pear（拿小写p-F-片的学生快速走立并指
着卡片说）
（注：如果第二个学生表述起来有困难，教师可将Pp is in pear．这
句话安排给所有在座的学生回答，效果会更好一点）
2．Listen and draw
（1）教师讲解本部分的习作要求，即：听录音并在画框中画画。
（2）教师播放三遍录音，学生独立完成该部分习作。
（3）教师随堂检查，并更正相关错误。
3、布置作业：
1 Write new words and sentences.
2 Recite the text.
4、板书设计：


5、课后反思：

第三课时
教学目标
1．能正确认读、书写字母附，Ss, Tt，并通过相关词汇了解这些字
母的基本读音规则。
优秀教案

优秀教案
2．能听、说、读、写单词rabbit, sun, tiger'并能在日常会话中灵活
运用。 教学准备
1．教师准备：
(1) Aa~Tt的字母卡片各一套。
(2) orange, pear, question, rabbit, sun, tiger的单词卡片。
(3)玩具小兔子、小老虎。
(4) P23 Listen and tick the letters&P24 Listen and number部
分的录音。
2．学生准备：
(l)水彩笔。
(2)英语课堂练习本。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师展示上节课所学Let's learn部分的字母(Oo, Pp, Qq)和单词卡
片( orange, pear, question)，并借助卡片进行会话，引导 学生将上
节课所学的内容进行复习，也作为课前的热身问答，以下示范可供参
考：
Orange: Hello, Pearl
Pear: Hi, Orange!
Orange: Nice to meet you!
Pear: Nice to meet you, too. This is Question .
优秀教案

优秀教案
(出示问号的？图片 ) .
Mr Question, this is Orange.
Mr. Question: Glad to meet you.
Orange: Me, too.
（教师用orange的卡片挡住脸，随意走到一名学生面前，用很卡通
的声音说）
Orange: Hello, SI! How are you today?
SI: I'm very well. Thank you.
Orange: Nice to see you．（教师和Sl亲切地握握手）
SI: Nice to see you, too.
2．新课导人
教师承接上一环节，拿出课前准备好的兔子、老虎玩具，引入本节课
的新授内容：
T: Good aftemoon, everyone!
Ss: Good aftemoon，?
T：My name is Rabbit．（教师变魔术般从身后拿出小兔子 玩具，
然后挡在自己面前，用非常卡通可爱的声音和学生打招呼）
Ss: Hello, Rabbit! How are you?
T：I'm not very well!（教师做出不舒服的表情）
Ss: Why?（教师引导学生发问）
T：A big bad tiger is chasing me．（教师用动作和表情帮助学生
理解，然后突然拿出一只玩具老虎，并装出恶狠狠的表情）
优秀教案

优秀教案
Ss: Wow?
T：Hi，boys and girls! I'm Tiger.（教师假装恶狠狠的样子，和学
生打招呼，可以突然“吓吓”学生）
Ss: Hi，Tiger.
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's leam部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1．字母、词汇教学
（1）教师首先拿着课前准备好的小兔子玩具，教授字母和单词，以
下教学过程设计可供参考：
R，r，r，／r／，／r／，／r／，rabbit（升调），rabbit（升调），r
a bbit（降调），对于最后单词的三遍重复部分教师可利用手势要求
学生前两次轻击桌面，最后一次稍 微重击桌面，让学生区分升降调，
以此来增加读单词的韵律感和趣味性。接下来，教师便可以教授字母< br>Rr的书写了，教师要注意纠正学生的书写笔顺，大写R由两笔构成，
先写左边一竖，该竖要稍微 向右倾斜，然后剩下的笔画需要一笔完成；
小写r的书写容易受汉语拼音的影响，将其写成两笔，正确的 写法应
为一笔完成，教师要多加强调和说明。
（2）财于单词发音特别出色的同学，教师可让 小兔子亲亲学生、摸
摸学生的头，让课堂更为活泼有趣，让学生在学中玩、玩中学，轻轻
松松掌 握所学知识。
优秀教案

优秀教案
（3）其余单词以及字母的教学可以参考Rr, rabbit的教学方法。当
然教师要结合实 际情况，多采用一些有效的游戏活动，使课堂更生动、
更活泼。
（4）以下字母的发音规则，发音规律可供教师参考：
字母Rr在rabbit中的读音为浊 辅音／r／，发音时舌端抬向上齿龈后
部，向后面的硬腭弯曲，，发生摩擦而成。舌端在向后弯曲时可将 双
唇突出。注意：发／r／的音时舌端不能只是接近上齿龈静止不动，
不然就会发成汉语拼音中 的ro字母Ss的本音为／es／，注意口形的
大小，切勿发成／ais／o Ss在sun中的发音为 清辅音／s／，发音
时舌端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间、形成的隙缝中通过，发
生摩擦 。
字母Tt在tiger中的发音／t／为清辅音，发音时舌端接触上齿龈，气
流由口中冲出 发出爆破音，但是发音时不要受汉语影响在其后加上元
音，发出类似“特”的音。
2．趣味操练
（1）耳音接力
教师首先将学生随意分成两队面朝黑板站好，接着教 师走到教室的后
边，将站在两队最后的两个同学叫到跟前并悄悄告诉他们所学过的一
句话，如R r is in。在确认两名同学都能重复该句话后，教师
宣布游戏开始，这两位
同学迅速回到自己原来的位置并在前一个同学的耳朵跟前悄悄重复
Rr is in，’。以此类推，直到最后传到各队的第一个同学，再
优秀教案

优秀教案
由他们迅速跑到教师跟前大声将自己得到的信息反馈给教师，先到并
且回答正确的同学将为本组 赢得一分。其余没有参与本游戏的同学可
以在一边助威加油，尽量保证每个同学参与其中。在这里要注意 每一
局结束后，原本站在最后的两个同学将分别站到每队的第一个位置，
以此类推。
（2）Point, stand up and say!
这是一个帮助学生记忆单词的游 戏，让学生在一次又一次紧张的重复
中逐渐记忆单词。首先，教师将Let's learn部分的6张 单词卡片贴
在黑板上，现在就拿orange来举例，当教师用教杆揩向其余5幅图
时，学生都 集体重复orange，但是当教师指向真正图片orange时，
学生要迅速站起来并大声喊出单词o range。在这个游戏环节中学生
注意力高度集中，也很兴奋，对培养学生对英语的兴趣很有作用。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Listen and tick the letters
（1）教师讲解本部分的习作要求，即：根据听力内容，勾出相应的
字母。
（2）教师播放两遍录音，学生自主完成后，教师带领学生核对答案。
P23 Listen and tick the letters部分的录音内容以及参考答案：
录音内容：
1.O is in“orange2.B is in“boy”. 3.K is in.
4.S is in“sun5.N is in 6.R is in ． 参考答案：
O B K S N R
优秀教案

优秀教案
and color the letters
（1）教师组织学生进行本部分所有词汇的拼读练习。
（2）请学生自主完成涂色。
（3）请学生和周围的同学分享各自的图片。
3. Listen and number
（1）教师讲解本部分习作要求，即：根据听力内容，为以下图片标
序号c
（2）教师播放两遍录音，学生自主完成后，教师带领学生核对答案。

3、布置作业：
1 Write new words and sentences.
2 Recite the text.
4、板书设计：


5、课后反思：


第四课时
教学目标
1．能听懂、理解Read a story部分情节简单的小故事，并且能流
利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。
优秀教案

优秀教案
2．学生能两人一组表演本故事。
教学准备
1．教师准备：
(1) Read a story部分小猫和小鱼的头饰。
(2)塑料鱼缸一个或者透明的盒子一个。
(3)玩具小鱼一条。
(4)钟表一个。
教学过程
一、课程导入（Leading In）
1．课前问答
教师戴上故事部分Cat头饰和学生亲切地打招呼：
T：Good moming. I'm Cat．（教师将钟表调至早上8点，边向学
生展示时间边和学生打招呼）
Ss: Good moming, Cat. How are you?
T：I'm very well, but I'm hungry．（教师假装去找吃的，然后离开）
T: Good aftemoon, boys and girls. My name is 's yo
ur name?（将钟表调至下午2点，边向学生展示时间边问候）
Ss: Good afternoon, Cat. My name is?
T：Oh, I'm hungry．（教师又假装去找吃的，然后离开）Goodbye,
boys and girls.
Ss: Goodbye，Cat.
优秀教案

优秀教案
T：Good evening, boys and girls. How are you?（教师将钟表调
至下午7点，边向学生展示时间边和学生打招 呼问候，佯装出很饿的
样子）
Ss: Good evening, Cat. I'm fine, and you?
T：Oh, I'm 'very hungry.（教师装出非常饿的表情）1 want to eat
fish．（教师拿出小鱼的头饰，做出想吃的动作）
（教师戴上小猫的头饰和全体学生进行课前热身 问答，既是对本单元
所学句型、词汇的一个系统复习，也无形中为下面的故事学习做好了
铺垫工 作。在这里只要求学生能配合教师做一些简单的问答即可，并
不要求学生跟读练习，只是让故事中的小人 物悄悄走进学生当中而
已，这样在学习本单元的小故事时，学生就会比较熟悉了）
2．新课导人
教师请一名女学生戴上小鱼的头饰，并和该生做如下对话：
T：Good moming. I'm Cat. What's your name?（将钟表调至早8
点） SI: Good moming. I'm Fish.
T：Good afternoon, Miss Fish．（将钟表调至下午2点）
SI:Good afltemoon, Cat.
T：Goodbyc，my Fish!
（将钟表调至下午7点，教师做出要吃掉小鱼的动作）
S1: Oh，no!（小鱼做出非常委屈害怕的表情）
（由于本故事的语言比较简单，所以在新课导入中教师 可请一名学生
进行辅助表演，其实无形中已将故事展示给了学生）
优秀教案

优秀教案
二、课程展示活动和过程
（配教材Read a story部分的图片，展示该部分的对话）
1．听、说、跟读故事
（1）教师播放录音，要求学生不要翻开书，听两遍故事录音。
（2）请学生翻开书，教师播 放录音，学生用手指指图做跟读练习，
这里教师要强调学生多模仿磁带上的语音语调。
（3）请学生有感情地自主朗读故事。
（4）教师用课前准备好的鱼缸、玩具小鱼以及小猫头 饰和学生一起
进行配音表演，复述故事内容。
2．我来表演！
(1)教师组织安排学生戴上人物头饰表演本单元的小故事。
(2)请学生加入各自的语言表 演故事，对表演出色、语言丰富流畅的
小组，教师要特别提出表扬。
三、操练活动的设计与实施
Read and match
1．教师向学生讲解本部分的习作要求，即：读句子，连线组对话。
2：教师带领学生通读该部分所有的句子。
3．请学生自主完成该部分的连线。
4．教师带领学生核对答案。
参考答案：
- Good moming, Colin. Nice to meet you!
- Me．too．
优秀教案

优秀教案
- Hello! How are you?
- I'm fine. Thank you.
- Hello! I'm Miss White. What's your name?
- My name is Kitty.
- Good nightl
- Good night!
UNIT 4 What’s This?
单元总目标
本单元主要以字母教学和日常会话教学为主，以轻松活泼的表现形式
将所要学习的6组字母Uu，Vv, Ww，Xx，Yy, Zz以及四会单词u
mbrella，vegetable，water, box，yellow, zoo融汇其中。本单元功
能结构以特殊疑问句What's this／that? It's?及一般疑问句Is this
／that?？Yes, it is．／No, it is n't．为基本句型对学生进行语言输
入和文化熏陶。让学生在模拟的环境下学习和积累日常会话时所需 的
词汇和句型。
具体目标
在第4单元的教学中，教师应结合教学挂图、卡片、实物 等教学
用具引导学生感知、学习所教授的内容，使学生对该部分的教学内容
产生浓厚的兴趣，并 能达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，并能通过相
关单词了解这些字母基本的读音规则。
优秀教案

优秀教案
二、能听、说、读、写以下词汇：
umbrella, vegetable, water, box, yellow, zoo
三、能听懂、会说、会读、会用下到句型：
1．一What's this／that?
—It's．．
2．一Is this／that?？
—Yes，it is.／No，it isn't.
四、能正确使用陈述句This／That is?进行表达。
情感目标
一、培养学生学习英语的乐趣。
二、鼓励学生积极参与各种课堂学习活动。
三、通过小组活动培养学生的小组合作精神。
第一课时
教学目标
1．能听懂、会说、会用特殊疑问句：What's this／that? It's?及一般
疑问句：Is this／that?？Yes，it is．／No，it isn't．并能在日常生
活中灵活运用。
2．能就日常生活中的物品进行问答。
教学准备
1．教师准备：
(1)眼罩一副。
(2)动物玩具若干，如：小猫、老虎、狮子、小狗、小兔子等。
优秀教案

优秀教案
(3)水果若干，如：苹果、梨、橘子等。
(4) Let's talk部分的人物头饰。
(5) P27 Ask and answer部分的挂图。
2．学生准备：
(1) A4纸一张。
(2)水彩笔。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师将小兔子的玩具挡在自己面前，和学生进行课前的问答热身复习
活动，以下过程可供参考：
T: Hello! My name is Rabbit.
Ss: Hello, Rabbit!
T：What's your name?
Ss: My name is—
T：How are you?
Ss: I'm fine, thank you. And you?
T. I'm very well. Nice to meet you, S1.
（教师随意走到某．一学生面前，让学生和小兔子握握手）
S1: Nice to meet you, too.
T：Glad to see you，S2．
（教师随意走到另一学生面前，让该生和小兔子拥抱一下）
优秀教案

优秀教案
S2: Me，too.
2．新课导入
教师承 接上一环节，假装突然发现什么东西似的，指着讲桌上的一个
玩具引导学生做问答，借此引入今天的新授 内容，以下问答教师可作
为参考：
T：Wow! What's this?（教师指着近处的一只玩具小狗问）
Ss: Dog!
T：Dog! Yes! It's a dog. Follow me, please!（要求学生跟读重复
若干遍）
Ss: It's a dog.
T：What's that?（教师离讲台稍微远一点，指着讲台上的一只小兔
子问）
Ss: Rabbit.
T：-lt's a rabbit.（教师引导学生回答）
在这一部分，教师可以通过自己 所站位置的不同，帮助学生理解thi
s和that的区别，不必刻意地去强调，因为在后面的教学中还 会涉及
到它们的具体用法。
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's talk部分的图片，展示本节课要学习的对话）
1．课文新授
优秀教案

优秀教案
（1）教师戴上Let's talk部分小女孩的头饰和全班同掌 做问答练习，
将本部分的内容贯穿其中，让学生在不经意间接触本节课新知识，再
看课本的时候 就会比较熟悉了。以下教学过程可供参考：
T：What's this?（教师拿着一只小猫玩具问）
Ss: It's a cat．（教师引导学生回答）
T: Yes! You're very good! It's a cat.
T：What's that?（教师离那只小猫玩具稍微远一点，接着问）
Ss: It'8 a cat．（教师引导学生回答）
（用同样的方法，教师和学生就小狗、狮子、老虎等玩 具做问答练习，
让学生从距离上感知this和that的区别。在学生掌握得比较好的情
况下 ，教师让学生用各自的课本、文具进行简单的问答。接着，教师
再引入本节课的一般疑问句形式）
T：Lookl What's this?（教师拿着一只梨问）
Ss: It's a pear.
T：What，s that?（教师离那只梨稍微远一点又问）
Ss: It's a pear.
T：Is this an apple?（教师拿着一个橘子问）
Ss: No，it isn't．（教师引导学生回答）
T：Is this an egg?
Ss: No，it isn't.
T：Is this an orange?
Ss: Yes，it is!（教师引导学生回答）
优秀教案

优秀教案
T：Is that an apple?（教师离橘子稍微远一点再问）
Ss: No, it isn't．（教师引导学生回答）
T：Is that an egg?
Ss: No，it isn't．
T：Is that an orange?
Ss: Yes，it is!（教师引导学生回答）
（2）教师播放一遍Let's talk部分的录音，要求学生边听边用手指
指着课文。
3．教师逐句播放录音，要求学生指 图跟读，教师要鼓励学生多模仿
磁带中地道的语音语调，比比看谁模仿得最像。
4．教师在逐句播故录音的同时，可借助于肢体语言、表情等，帮助
学生加深对课文的理解。
2.趣味练习
（1）我来表演！
教师安排学生两人一组扮演角色进行对话练习，可以根据需要邀请几
组表演
非常出色 的学生，到讲台前来戴上人物头饰为大家展示，给学生以自
我展示的空间，并为在座的同学做示范，教师 只做一些辅助的工作就
可以了。
(2)画一画，说一说
请学生在A4纸上用彩笔画出各自喜欢的动物，然后和周围同学进行
问答，教师随堂指导。
优秀教案

优秀教案
(3)Touch and guess!
教师每次请一名同学到讲台前戴上眼罩，由教师随意给该生一个玩
具，全班发问What's this／that?该生边摸边猜Is this／that?？全班
回答 Yes，itis．／No，it isn't．每猜对一个，教师可奖励一个stick
er。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let's say
（1）教师组织学生齐读本部分。
（2）请学生用各自所 画的画、教室周围的事物、各自的文具等等，
用所学词汇、句型进行简单的问答，可以男问女答或女问男 答。
2．ASk and anSWer
（1）教师出示P27 Ask and answe部分的挂图，并请学生自主进
行问答训练。
（2）教师随意指向挂图中的动物或其他事物，请学生起来提问，再
请其他学生进行回答。
3．Play a game
(1)这一部分，教师可安排学生在A4纸上画一种水果，然后 用书本挡
住，和各自的好朋友进行问答练习。
(2)教师根据需要，请若干小组上台展示。
4、布置作业：
1 Write new words and sentences.
2 Recite the text.
优秀教案

优秀教案
5、板书设计：


6、课后反思：


第二课时
教学目标：
1.能正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww，并通过相关词汇了解这些字
母的基本读音规则。
2.能听、说、读、写单词umbrella, vegetable, water．并能在日常
会话中灵活运用。
教学准备
1．教师准备：
(1) P30 Let's sing部分的歌曲。
(2)大小写字母Aa~Ww的卡片各一套。
(3) umbrella, vegetable, water的教学卡片和教学实物。
(4)玩具小猫和小老虎各一个、伞一把。
2．学生准备一本英语课堂练习本。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
优秀教案

优秀教案
（1）教师播放字母歌曲，和学生一起跳字母操进行课前热身，让学
生快快乐乐地走进英语课堂
（2）教师利用句型Aa is in‘-apple”，帮助学生复习学过的所有字母
和单词 ，可以先按顺序说，然后打乱顺序，教师可随意抽取卡片加以
引导，尽量鼓励学生多开口说。以下课前问 答可供教师教学参考：
T. Hello, Everyone! I'm Bb.
Ss: Hi，Bb.
T：B，b，b．（教师启发学生发音）
Ss:B，b，b．
T：Big B，one, two. Small b，one．（教师按所说的顺序，引导
学生书空该字母的相应笔顺）
Ss: Bb is in“boy．（教师引导学生说）
2.新课导入
教师突然从讲台下面拿出一把伞，撑开挡 住自己，并和学生做如下问
答，导人本节课的新授内容，以下对话可供教师作为教学参考：
T：Hi, boys and girls! I'm Umbrella．（教师用非常卡通的语气说）
Ss: Hi，Umbrella!
T：How are you?
Ss: I'm fine. Thank you!
T：What's your name?
Ss: My name is?
T：Look! What's this?（教师拿着玩具小猫问）
优秀教案

优秀教案
S8: It's a cat.
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1．字母、词汇教学
（1）教师首先拿出一把伞，一边玩一边和学生交流：
T：Look，what's this?
Ss: Umbrella, it's an umbrella．（教师引导学生表达：要强调冠词
an） T：Do you want to open it?（教师做打开伞的动作，帮助学
生理解句意） Ss: Yes!
T：OK. You can try, boy!
（2）通过让学生亲身感知来教授单词u mbrella和字母Uu。在学生
要求撑开伞之前，教师可先鼓励学生说出单词的正确拼读，如：u u
u A／，／A／，／A／，umbrella（升调），umbrella（降调）!学
生在读单词的过程中，教师引导学生通过击掌拍手的方式感知umbr
ella的重音位置，由于本单词 是个三音节词，所以教师引导学生按音
节击掌三次，第一次和第三次轻第二次要击掌重一些，让学生感知 重
音在第二个音节上，当然这种方法也适用于其他词汇，教师在教学过
程中可以灵活使用；另外 ，关于字母Uu的书写，大写字母U容易受
汉语拼音的影响，写成两笔，在此教师要特别强调为一笔书写 ；小写
字母u占中间一格，也是一笔完成c其他单词、字母的教学可参考U
u，umbrell a的教学方法，比如教water时，教师可以采用让回答问
题积极的同学喝一喝、尝一尝等方法。
优秀教案

优秀教案
（3）以下各字母的发音规则可供教师作为教学参考：
字母u在单词中有两个音，一个是短元 音／A／，发音时舌中部向硬
腭中部上抬，口腔接近全开，唇呈自然状态，如loveo U的另外一个
音是／ju:／，发音时一定要注意口形的变化。
字母VV在vcgetabl e中的发音为浊辅音／v／，发音时将上齿放在下
唇上，气流从上齿和下唇间的缝隙通过，齿唇发出摩擦 而成，发音时
震动声带。北方人在发／V膺时要注意．不要将英语的／V／和汉语
拼音字母的w 混淆，在发／v陪时不要像发“危”时一样，只是将上齿
轻轻地落在下唇上，而是要将上齿较为固定地放 在下唇上，然后使气
流从上齿与下唇间的缝隙中通过，发生摩擦。教师一定要多注意纠正
学生的 发音。
字母Ww在water中的发音为浊音／w／，发音时后舌抬得很高，双
唇。收圆，并 稍突出。气流不受发音器官的阻碍，只是气流通过唇角
时有一些摩擦。
（4）在学生把字母、 词汇都掌握得很不错的情况下，教师可以组织
学生进行字母、词汇的书写练习并随堂指导。
2．趣味操练
（1）碰碰看
教师每次只ⅡU一名学生上来，让他（她）用身体的某 一个部位（如：
脸、鼻子、胳膊肘、头、手等）去触碰教师手中的单词图片或者字母
卡片，并且 不断重复字母或者单词，如触碰字母Uu时，要不停地重
复：u，u，u；触碰单词umbrella时 ，要不停地重复：u，u，u，／
优秀教案

优秀教案
A／，／A／ ，／A／，umbrella!直到他（她）触碰到为止，教师要有
意躲闪，别忘了及时表扬或鼓励学生 ！
（2）“抛绣球”
教师将Let's leam部分的字母卡片、单词卡片随意贴在黑板 上，全
班同学坐好。教师将玩具小猫随意抛给A学生，接到玩具小猫的A
学生不站起来，而旁边 的（教卿统一规定左或右）B同学却要迅速地
站起来根据教师手指的位置进行单词拼读练习，如：教师将 小猫抛给
A同学，旁边的B同学必须马上站起来，看到教师手指的是vegetab
le，所以 B同学马上读：V'V，V' vegetablel这样学生会很兴奋、很
积极地去抢玩具小猫，所有人的神经都会比较紧张而兴奋。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let's play
（1）在进行本部分的习作之前，教师让同桌两人共用一本书，由 教
师发令说出一个字母，两人比赛比比看谁最先在键盘上找到并指出该
字母。
（2） 教师规定时间，请学生在键盘上打出各自的姓名，这里教师可
以安排学字拼写在本部分的空白区域。
（3）教师也可以鼓励学生多拼并且打出各自好朋友的名字。
（注意：处理本部分时，教师可借助真实的键盘，也可以让学生用硬
纸板做出各自的键盘备用）
2．Say and complete
（1）请学生通读一遍字母表。
优秀教案

优秀教案
（2）教师安排学生将课本翻到P28，带领学生读出所有的字母、词
汇。
（3）利用Aa is in'-apple．句型引导学生说P28的字母和词汇。
(4)请学生独立完成本部分习作，教师随堂检查。
(5)教师带领学生核对答案。
参考答案：yuvzwx
第三课时
教学目标
1．能正确认、读、书写字母Xx, Yy, Zz，并通过相关词汇了解这些
字母的基本读音规则。
2、能听说读写单词box，yellow，zoo，并能在日常会话中灵活运用。
教学准备
1.教师准备：
(1)眼罩一一副。
(2）所有字母的大小写卡片各一套
(3）P28 Let' learn所有单词卡片。
(4)P30 Let's sing部分歌曲录音。
(5)盒子一个。
(6)狐狸的图片一张。．
2．学生准备：
(1)A4纸一张。
(2)水彩笔。
优秀教案

优秀教案
(3)英语课堂练习本。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
（1）教师播放字母歌曲，和学生边做字母操边进行字母的复习。
（2）教师将小写字母卡片随机发给在座的学生，然后拿着大写字母
卡片和学生做如下问答：
T：Hello! I'm big O．（教师随机拿出一张大写字母O的卡片） SI:
This is small O．
（请S1同学站起来边说边举起小写字母o卡片给其他学生看） T:
Wow! I'm big 's your name?
S1: I'm small o.
T: Nice to see you.
SI: Me, too.
2．新课导人
教师承接上一环节，拿出大写字母x，Y z的卡片，找到相对应的小
写字母卡片，导人新授内容，教授字母的读音、写法、笔顺、发音规
则等。
二、课程展示活动和过程
（配教材Let's leam部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1．字母、词汇教学
优秀教案

优秀教案
（1）教师向学生展示课前准备好的盒子，和学生做以下问答，导人
本节课的新授内容：
T: Oh, boys andgirls. Lookl What's that?
（教师表现出非常惊喜的样子，指着远处的一个盒子问）
Ss: It's a box．（教师引导学生回答）
T：Yes! It's a box, box（升调），box（降调）．Follow me, ple
ase! Ss：Box（升调），box（降调）．
T：x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，box（升调）’box（降调）
SS:x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，box（升调）’box（降调）
T：x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，fox（升调），fox（降调）
（教师趁势出示狐狸的图片作为拓展内容．不要求学生掌握，只需要
认 识就可以）
Ss:x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，fox（升调），fox（降调）
（2 ）接下来，教师就可以向学生教授字母的书写规则了，大小写Xx
的笔顺容易出错，具体写法笔顺参考课 本P28，要注意先后顺序，教
师要多向学生强调笔顺。
（3）另外两组字母的教学可参考字 母Xx，以及单词box的教学方法，
教师也可多加创新，使课堂更为生动、活泼、有趣、有效，让学生 爱
学、乐学、易学。
（4）下列字母的发音方法、发音规则可作为教师授课时参考：
字母Xx在box中的发音由两个部分组成，一个是爆破音／k／，另
一个是摩擦音／s／，在发完／ k／的音后不要受汉语的影响在其后加
优秀教案

优秀教案
上元音， 发出类似“可”的音，过渡要快而且紧凑；清辅音／S／发音
时舌端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间 形成的隙缝中通过，发生
摩擦。
字母Yy在yellow中发半元音／j／的音，发音时前舌 抬得很高，舌
身抬向硬腭，舌面和硬腭稍有摩擦。
字母Z.z在ZOO中的发音为／z／，其 发音方法和／s／相同，发音
时舌端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间形成的缝隙中通过，发生
摩擦，但是／z／发音时振动声带；另外汉语中没有／z／这个浊辅音，
所以不要用汉语中的／z／来 代替。这是完全不同的两个音。
2．趣味操练
（1）开火车
教师安排好学生五人 一队，共两小队同时进行游戏。当教师给出一个
问句时，站在两小队的第一个学生在回答完后立刻转身与 后面的同学
击掌并以同样的问题向他发问，该同学先回答然后再与其身后的人击
掌问答，以此类 推，最后的一位同学可迅速跑到教师跟前向教师发问，
比比看哪一个小队的速度又快问答又准。如：教师 指着远处的一个盒
子提问：What's that?两个小队的第一个同学都快速回答：It's a bo
x．然后立刻转身和后面的同学击掌并指着远处的某一件物品向其发
问What's th at？以此类推，最后一名同学快速跑到教师跟前指着另
一物品向教师发问，看看哪个组速度快表现好， 教师可以请其他在座
的学生当小小裁判员进行监督。
（2）Listen and find
优秀教案

优秀教案
这个游戏非常有气氛，学生也特别爱参加，教师 可以先选定一位同学
带上眼罩，然后将一个字母卡片或者单词卡片藏在教室的某个角落
里，让刚 才带眼罩的同学在摘掉眼罩后，凭借其他学生给出的声音提
示找卡片所在的位置，声音越大说明离卡片越 近，声音愈小说明离卡
片愈远，在此教师一定要向学生强调，不可以“打电话”给提示哦。
（3）Listen and draw
教师发令，学生根据听到的内容快速在A4纸上画出所听到的事物，
如：教师发令说：Draw an apple．学生则快速在纸上画一个苹果。
当然，本活动也可以在同桌之间或者小组之间进行。 在活动结束后，
可让学生几人一组进行分享，并就一些图片进行简单的问答。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let's sing
（1）本部分的歌曲因为每节课都重复唱的原因，估计学生对旋律 已
经很熟悉了，所以教师要将重点放在歌词上，对学生的发音一定要多
纠正，让他们唱准确。
（2）教师播放录音，让学生用手指指着歌词。
（3）教师逐句播放歌曲，请学生跟唱，教师进行指导。
（4）一教师播放音乐并带领学生一起带动作进行表演。
（5）请学生以四人小组为单位，进衍动作编排。
（6）教师根据需要，请若干小组到讲台前 进行表演，对于表演非常
出色的小组，教师别忘了给学生表扬和奖励哦。
2．What's missing?
优秀教案

优秀教案
在做本游戏之前，教师可以 根据班里的具体情况将26组字母分成若
干段，每次用一段进行游戏。如现在将26组字母分成两段，分 别是：
Aa～Nn, Oot~NNZzo先用Aa～Nn做游戏，以下步骤可供教师作
为教学参考：
（1）教师将A州的大写字母按顺序贴在黑板上，带领学生齐读一遍。
（2）请学生闭上眼睛，教师快速从黑板上去掉几张字母卡片。
（3）请学生睁开眼睛，找找看哪几张字母卡片不见了。比比看，谁
最先发现。
(4 )在进行几组之后，教师可提升难度，如将字母顺序打乱，然后再
去掉几张，请学生找找看哪几张不见了 ，这个游戏比较吸引学生，也
很好组织。 （当然，这个游戏也可用于单词的拼写练习）
在做 完以上游戏后，教师可以安排学生自主完成本部分的习作，教师
随堂检查，一定要多强调书写的笔顺和字 母在四线三格中所占的位
置，为以后的书写打下坚实的基础。
教学小贴士
字母Z的发音有两种：／Zi：／为美式，／zed／为英式。
3、布置作业：
1 Write new words and sentences.
2 Recite the text.
4、板书设计：


优秀教案

优秀教案
5、课后反思：


第四课时
教学目标 ：．
1．能在教师的组织带领下完成本节课所涉及的习作。
2．能在教师的引导下梳理本单元的知识点。
教学准备
1．教师准备：
(1)26组大小写字母卡片。
(2)Units l~4出现的所有词汇的卡片。
(3) P32 Listen and circle
(4)轻音乐一段，教师将26组字母做成一个大转盘的样子。
(5)小丑头饰一个。
2、学生准备
(1)水彩笔。
(2)学生自己选择做任意一个字母的头饰。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师戴 上小丑的头饰，快乐地和学生打招呼进行课前的热身问答，是
进行字母的复习。以下对话问答可供教师教 学参考：
优秀教案

优秀教案
T: Good aftemoon, everyone!
Ss: Good aftemoon!
T: My name is Tommy!
Ss: Hi, Tommyl
T: NVhat's your name?
Ss: My name is ...
T: Ah! How are you today?
Ss: I'm very well. Thank youl
T：What's this?（教师随机拿着一张大写A的卡片问）
Ss: Big A．
T：Yeah, big A. One, two, three．（教师示范书空大写字母A的
笔顺） Ss：Small a，one．（教师引导学生回答并书空相对应的小
写字母）
（教师可以根据教学实际情况， 用同样的方式跟学生做几组问答，带
领学生将所学字母的读音、笔顺、写法加以复习）
2．新课导人
教师用flash cards的方式，或快或慢地给向学生展示字母卡片，有
效地组织学生读出卡片上的字母，导人本节课的新授内容。
二、课程展示活动和过程
1．内容新授Read and color
(1)教师带领学生复习所有大小写字母的笔顺。
优秀教案

优秀教案
(2)请学生两人一组，用一本书，教师说一个大写或小写字母，请 两
人一起找出来，比比看谁的速度快。
(3)请学生完成本部分的涂色，并和周围的同学一起分享、欣赏。
2．Listen and circle
(1)教师组织全班学生一起认读该部分的图片，为学生讲解本部分的
习作要求，即：根据录音内容圈出正确的图片。
(2)教师播放录音，学生自主完成本部分习作。
(3)教师组织学生核对答案。
P32 Listen and circle部分的录音内容以及参考答案：
录音内容：
1. - What's this?
- It's an egg.
2. - Is this an apple?
- Yes, it is.
3．Look! This is a box．
4．- Is that the sun?
- No, it isn't. It's an umbrella.
5．- What's that?
- It's akey．
参考答案：1．鸡蛋2．苹果3．盒子4．伞5．钥匙
3．Look and talk
(1)教师拿卡片将学生分男女生、或者分组进行问答。
优秀教案

优秀教案
(2)请学生两人一组就本部分图画进行问答。
(3)教师根据需要，请若干小组进行对话问答展示。
4．趣味练习
（1）Show me your?
教师发令说：Show me your Aa!学生将快速地拿出各自的字母卡片
Aa，并且大声重复Aa，Aa Aa!看看谁拿得又对又快！ 在经过几次的
训练之后，可由学生扮演小老师进行发令。对拿得又对又快的同学，
教师要进行一 定的表扬，以提高学生参与的积极性。
（2）幸运大转盘
教师转动大转盘上的指针，停到哪 个字母时，学生要快速喊出来比比
看谁的反应最快，在经过几次示范后！ 教师可请学生扮演小老师的
角色。
三、操练活动的设计与实施
Free talk
教师播放轻音乐，让学生戴上各自课前准备好的字母头饰，用学过的
词汇、句型随意和同学进行 交流，内容不限，看看谁表达得最好。这
里教师可以允许学生下座位走动，不要担心纪律太乱，将舞台交 给学
生，让他们用各自所学的语言随意交流，充分发挥以学生为主体的教
学理念。另外，教师可 以给学生一些示范，如教师带上C c的头饰
和学生打招呼：
T: Hello! My name is C. What's your ame？
G: Hi! My name is G.
优秀教案

优秀教案
C: Nice to meet you.
G: Nice to meet you, too.
3、布置作业：
1 Write new words and sentences.
2 Recite the text.
4、板书设计：


5、课后反思：
教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点 与终
点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一
门运用系统方法科学解 决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目
的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下 特征。
1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学
设计要遵循教 学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问
题。
2、 教学设计是实现教学目标的 计划性和决策性活动。教学设计以计
划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，
以解决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个< br>系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优
优秀教案

优秀教案
化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率 和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教
学过程 ，使之成为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份 优
秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的
综合体现。我认为教师在 写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，
结合学 生实际来确定教学 目标、重点、难点。设计教学过程，避免
出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随 心所
欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标
合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智
慧 和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，
听取名家的指点，吸取同行经验，但 课总还要自己亲自去上，这就决
定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲
授，关键在于教师要能 ”学百 家，树一宗”。在自己钻研教材的基础
上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要 照
搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——
优秀教案

优秀教案
消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安
排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作
又 是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一
个老师的聪明才智和创造力，所以老师 的教案要结合本地区的特点，
因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构 思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知
识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特 色”
课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递
进，扣人心弦，达到立 体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语
言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不 能说，要
做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发， 要充分考虑从实际需要出发，要
考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每
个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问
题和看法，教师又不可能事先都估 计到。在这种情况下，教学进程常
常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的< br>优秀教案

优秀教案
思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先 的教学计划和方
法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，
教师在备 课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重
点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方 出现问题，大都会出现
什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也
不要 紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实
上，一个单元或一节课的教学目标是在教 学的一定过程中逐步完成
的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在
整 个教学进度中去调整。
三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确 定，
教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作
的课程软件。它与课程 内容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件 可以包括一门完整
的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少
时间 。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教
学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软
件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制
优秀教案

优秀教案
作的幻灯片），由于 它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很
方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工， 对技术的要
求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需
要，因此广受欢 迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及
几何画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效
率的。
②可操作性 课件的操作要 尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生
控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用
课件还不如做实验，但课 件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，
同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的
对比，前景与背景对比，线条的粗 细，字符的大小，以保证学生都能
充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音< br>替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心
悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但
不能太大，要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息
量太大产生“电灌效应”。
优秀教案

优秀教案
⑦适度使用 “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有 机结
合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求
解、物理的公式推导等 ，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一
起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就 不如实际
演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界
的变化等，采用多 媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要
完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
优秀教案

优秀教案
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录 ,是支持教师上课的范本,简单说,
教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才 能
带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、 僵化模式，允许教案因人、因课程、
因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检
查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极
优秀教案

优秀教案
目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛
求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范
式而是促进教学生成的载体 。唯其如此，才能调动教师写教案的积极
性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。所 谓的教案“留白”，就是指教案的开放
性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形 式
上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容
上的概要性、形式上的模 糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新
情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振 、互生
新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形
成一种特殊的“张力 ”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和
开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时 改变原有的
设计，实现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计
划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究
成果；
四是教 学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、
重点、难点、目标、思路，帮助教师有效 完成每一次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
优秀教案

优秀教案
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、
教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一
般都有固定表格，填写要规 范，如有变动必须马上注明。教学重点、
教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础 上形
成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包
括导入语（由旧课导入 新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问
（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学 过程才能
完整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一
课的重点、难点和目标展开，对 重点给与重视，对难点分析明白，这
一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门
课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体
系上的有机统一。 三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材
的提纲，也不能完全脱离教材自 搞一套。因为教材是死的，教学是鲜
活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代
替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要
紧紧围绕教学目标形成有机 整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通
过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜 ”。经济全球化和信息化发展使世界
变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组
优秀教案

优秀教案
稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落 后于经济社会发展与
技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很
大程度 上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造
性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性 教育理念，用最新鲜的材
料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能
提 高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时
的备课工作量是2—3小时，一个高校 教师每周课时量规定在十课时
左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体
保证。
五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性
劳动，其个性 特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备
课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计 出具有如下特点的
板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；
二是概 括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，
板书设计要符合审美规律，给人以明确清 晰、美观大方的良好审美感
受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新
性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、
习惯等因素的差异作用，板书都体 现出自己的特点，即个性化。因此
板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不 断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要
不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼 之处；二是教材研究与
教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用
优秀 教案

优秀教案
新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动， 一节课
的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补
充不足；五是集中备 课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中
获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注 栏，也可以
形成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。 教案撰写是创造性劳动，
是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教
师 书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教
师创造性劳动的结晶，也是检验教师质 量的一个重要依据。手写教案
对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此
客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个
学习的鲜活样本。
八 、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息
化时代教育教学手段不断改进的成果， 对传统教学手段是一种改进和
有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时
的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目
标可以通过计算机辅助手段的展示 、演示、模拟得以实现，还可以节
约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教< br>育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度
使用易于禁锢教师思维，限制 了教师临场发挥和创造能力的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，
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结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出
现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞
一套的编写教案的做法是绝 对不允许的。一个好教案首先要依纲扣
本、有科学性。
二、加强创新性
教材是 死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师
要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学 参考资料，向有经验的老
教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的
基 础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水
平和个性。
三、注意差异性
由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工
作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定
模式，为了发挥每一个教师的聪明 才智和创造力，学校领导和教育行
政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老
师的教案要求整齐划一,统一模 式，这表面上看来很规范，但在实际
上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法
没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案 的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，
而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要 设计好开头、结尾，首
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位呼应，要层层递进、扣 人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、
讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少 说，不该
说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心
安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能
操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在
基本观点都阐述不清楚，更谈不上 旁征博引，开发学生智能了，因此
写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，< br>该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理
解教材挖掘教材，有相当的深 度，教学思路十分清晰，能力训练层次
分明，文字简明扼要，有提示性。
六、考虑变化性
教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打
击学生思维的积极性，遇到 这种情况，教师要根据实际改变原先的教
学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积 极引
导。
答案补充
为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学 习时可能
提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方
出问题，出什么问 题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱
教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地 培养学生的进
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取精神。 如果我们的教案过于详 细、完美，将在无形中对教师的教
学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学< br>效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就
是指要根据学生和课堂不断变 化的实际适时调整教学策略。无论我们
备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切 情
况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最近，南安进修学校开展南安市20 12年中学数学、地理、英语优
秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情 境的描
述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历
程，它是对教学现象 的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有
的教 学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题
或疑难情境在内，并且也可能包含有解决 问题的方法在内。正因为这
一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案 例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须
能给读者带来一定的启示和体会。案例与故 事之间的根本区别是：故
事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发
生 的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实
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践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能 从
抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有
什么区别，又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为
目的，以议论为主的 ；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议
论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来 说明道理。
因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文
写作一般是一种 演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作
是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教
学设计的区别比较容 易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，
是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生 的教学过程
的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结
果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特
点和价值。同样是对 教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例
是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和 功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
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案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、 人物、
事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情
况下上的，是一所重 点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是
年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家 常课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特
别的原因或 条件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个 案例想反映什么问
题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如
何组织小 组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校
开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究 小组、研究阶段，会面
临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有
收获 、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节
有了主 题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，
有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍 教师如何指导学生掌握
学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关
键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带
过了。
（4）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，
教学 实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不
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仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这
种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道
了结果，将有助于加深对整 个过程的内涵的了解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内 容，包括教学的指导思想、过程、结
果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础
上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”
转化的事例，我们可以从 教学学、心理学、社会学等不同的理论角度
切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述 ，也可
以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是 一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时
接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接
手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说
要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教
学计划，我这一堂课要上的应该是 八年级上册《第二章 中国的自然
环境第二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差< br>异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是
如此，并且时间这么急，有点 赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓
紧时间搜集资料、备课，制作课件。
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【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体 教室，教室后面齐刷刷地坐着一排
老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然” ，
就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是
相当有杀伤力的，原本 活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢
兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气 氛，所以也
浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入 新课，我创
设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这
时，学生们满脸 疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这
样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去 北极村感受北国
的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备
行李的时候 犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮
忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课 确实很不错，学生
们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其
实这个问 题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛
并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接 下来好戏开场：我模仿电
视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕
打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具
体是什么地点？课堂气氛进一步活跃 起来，最终，学生们猜出了哈尔
滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政< br>区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国
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南北气温差异大的特点。
“同学们，刚刚我们 看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证
一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开 了“我国1
月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几
个问题：（1） 分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）
找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3） 计算海口和漠河的
温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上
面4个城 市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板
上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断 升高，气温逐渐降低。
接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出
这条 线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的
部分在横断山区，从而复习了地形对气候 的影响这一知识点。最后，
我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步
的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬
季，我国南北气温差别很大”的 结论，从而也验证了上个环节中同学
们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置
的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温
图”，并和“1月平均气温 图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步
步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外 ”的特点。
最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。
“同 学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最
冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有 学生说冬季最冷地方在黑
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