Teacher：Hello, Mickey Mouse.（米老鼠） Hi, Donald Duck!（唐老鸭）
Hello, Garfield.（加菲猫） Hi, Hello Kitty. Hello, Shaun the Sheep.（小羊肖恩）
Hi, Baymax! （大白）
设计意图：使用学生特别熟 悉的卡通人物来热身，激发学生浓厚的学习英
语的兴趣，同时让他们熟悉如何使用英语来打招呼。
 Step 2 Lead in
1.使用多媒体课件，让动画人物向学生打招呼并做自我介绍。教师引导学
生进行回应。
Mickey：Hello. I’m Mickey Mouse.
Teacher and students: Hi, Mickey Mouse.
Donald: Hi! I’m Donald Duck!
Teacher and students: Hello, Donald Duck!
...
设计意图：利用多媒体的辅助，让学生喜欢的动画人物向 学生打招呼并介
绍自己，能够极大地激发学生学习和交流的热情。在这样的情境中，学生能够
极 容易地理解新句式的含义，并在反复地倾听中熟悉重点句式的表达。
 Step 3 Presentation
1. 展示教材中人物的图片，教师和他们互相打招呼并自我介绍。
Teacher: Hello! I’m Miss ... （板书句子）
John: Hi, I’m John.
Sarah: Hello, I’m Sarah.
Miss White: Hi, I’m Miss White.
8

Wu Yifan: Hello, I’m Wu Yifan.
设计意 图：沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主人公，让学生在已
经熟悉自我介绍句式结构的基础上，熟 悉主人公的姓名。
2. 播放课文内容，学生倾听。
Teacher：We know many new friends today. Let’s listen to the tape now.
设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音，通过倾听原汁原味的
地道语 言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。
 Step 4 Practice
1. 展示主人公图片，学生向他们打招呼，能够正确地说出他们的名字。
Teacher: Boys and girls, say hello to our new friends, please. Hello, Wu Yifan.
Hello, Sarah. Hello, Miss White. Hi, John. Hi, Chen Jie.
快速地变换主人公的头饰，随机请学生正确地说出其姓名并向其打招呼。
Teacher：Say hello, please.
设计意图：先按顺序出示主要人 物的图片，让学生逐一熟悉地练习如何向他
们打招呼。再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学 生能否正确地说出
主人公的名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。
2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
3. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be the teacher? Who wants to be Sarah? Who
wants to be Wu Yifan? Let’s read the dialogue in roles.
9

4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front
and show the dialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够
正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的
重点句型，为其达到熟练表 达奠定基础。
5.请学生戴着头饰，找到自己的朋友，去向他进行自我介绍并打招呼。
Teacher：Now you are Sarah. Please find a friend and say hello to him.
Introduce yourself to the friend. Say like this: Hello, I’m Sarah.
Teacher: It’s time for John. Who wants to try?
设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的
新身 份去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单
纯地模仿开始到相对自由的表达 ，对于新授句型的掌握更上一层。
 Step 5 Summary
再次呈现动画人物的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。
Hello, hello, hi, hi, hi,
I’m Mickey, hi, hi, hi.
Hello, hello, hi, hi, hi,
I’m Kitty, hi, hi, hi.
学生跟唱韵句，并加上自己的动作。
Teacher：Follow me, please. You can do some actions like these.
呈现动画人物及教材人物的图片，请学生自己选择人物名称编制韵句，并表
10

演。
Teacher: Look at these pictures. You know their names. Please make a chant
with them. Practice with your partner. Then show your chant.
设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。同时，
有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。让学生自己
编制韵句，可以达到替换 单词操练句式的效果，使学生更加了解句式结构，从而
进一步掌握重点句式。
课堂作业
一、选择正确的名字，将其序号写在头像的下面。
A. Mike B. John C. Wu Yifan D. Miss White E. Chen Jie F. Sarah




_________ ______ ______ ________ _______ ________
二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打√，不符的打×。
( ) 1. I’m Miss White. ( ) 2. I’m John.


( ) 3. I’m Wu Yifan. ( ) 4. I’m Sarah.


11

三、请你写下自己的名字，大声地读一读，向大家介绍一下自己：
Hello，I’m ___________.
答案：
一、E, A, F, D, C, B
二、1.× 2.√ 3.√ 4.×
三、略

板书设计
Unit 1 Hello!
Hello!
Hi!
I’m ...


第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant.
课时分析
在Let’s learn 部分 ，Zoom和Zip两个卡通朋友举着自己的文具告诉大家他
们有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇： ruler, eraser, pencil, crayon. 以及表示
拥有某物的句式：I have ... 这四种文具都是学生日常必备的，可以在教学中利用
12

他们手里的实物进行操练。在教授词汇时，要进行必要的语音渗透，让学生建立
单词音、义、 形之间的联系，整体学习单词。
Let’s chant部分为一个以I have a ruler 为主题的韵句，使学生在有节奏地说
唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所提供的情景下操练以重 点词汇为基
础的句式。
本课时的内容与学生的学习生活息息相关，也是学生正式学习词汇的开 始。
要在教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们
之后的进一 步学习奠定基础。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：I have aan...
3. 学会唱韵句：I have a ruler. Me, too.
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I have aan ...
2. 难点：
能够掌握crayon的正确读音
知道在eraser前用an，本课其他名词前用a
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 文具图片及实物
13

教学过程
 Step 1 Warm up
1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teacher：Look, this is John. Let’s chant together.
Hello, hello, hi, hi, hi.
I’m John, hi, hi, hi.
最后呈现Zoom和Zip，请学生说出韵句。
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激 发他们的学习兴趣。又复习
上节课的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
 Step 2 Lead in
1.展示Let’s learn部分的图片，请学生观察图片。
Teacher：This is Zip. Look, what’s in Zip’s hand? （指示，以让学生明白教
师表达的意思）What’s this? What does Zip have? This is Zoom. What’s in
Zoom’s hand? What’s this? What does Zoom have?
设计意图：通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内
容有初步的了解和接触 ，为进一步的学习做准备。
 Step 3 Presentation
1. 播放课文内容，学生跟读。
Teacher: Let’s listen to the tape and find what they have. Read after it, please.
设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
2. 指名读课文。
Teacher：Who wants to read the text?
14

3. 分组读课文。
Teacher：Let’s read the text in groups. I will find the best group.
设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和
单词。
 Step 4 Practice
1. 出示一个书包，让学生猜猜看教师有什么。
Teacher: Zoom has a ruler. Zip has an eraser. What do I have? Guess. What
is in the bag? What do I have?
学生先使用单词猜测，在学生充分参与之后，教师再一一拿出文具，说出
句子：I have a an... 请学生填空，帮助教师说完句子。并一一板书单词，注意
语音的渗透。
Teacher：Let’s write ruler together. ru, ru:, ler, lə(r). Read it one by one,
please. eraser, an eraser, I have an eraser. This is an eraser. （通过不断地重复，
并重读，使学生注意到eraser前边的不定冠词需要使用an）And I have a
crayon. Let’s write it. c, k, ra, reɪ, yon, ən, crayon. Boys read it, please.
Girls read it.
设计意图：通过猜包里的东西，让学生不断地重复新学过的单词。这样的
操练既起到了机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。检验学生回答的结
果，让猜对的学生有成就感 。同时，板书并提示单词的发音，让学生对单词的
形与音建立起整体的印象，让他们能够初步感受单词形 与音之间的联系，为之
后的字母及语音学习奠定基础。
2. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速
15

说出单词。
Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word.
Please say it as quickly as you can.
设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学
生认读单词提供可能。
3. 快速出示实物或单词图片，请学生快速说出单词。
Teacher: I will show you the pictures. Please say the words as quickly as you
can.
设计意图：请学生根据图片快速说出单词，旨在 使学生将单词的义和音结
合起来，保证学生能够理解并说出单词。
4. 出示文具的一部分，请学生猜出单词。
Teacher：Look，what’s this? Is this a pencil? Is this a crayon? Is this an
eraser? Guess, please.
设计意图：学生在猜测的过程，势必要使 用今天学过的单词。学生的猜测
要根据文具露出的部分来进行，这也锻炼了学生的细致观察与思考能力。 同时
会让学生将单词的音、义结合起来。在猜词的过程中，认真观察学生的反应，
提示他们要注 意倾听，不要猜已经被否定的答案。如果学生很少提到某一个单
词，可能是因为他们掌握得不好，需要再 进行讲解、巩固。
5. 句子操练。教师先说句子，然后请学生进行操练。
Teacher：Look, I have a ruler. （手里拿着尺子说句子）What about you?
Say a sentence one by one, please.
提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时纠正学生的发音。
16

设计意图：让学生拿着实际的物品来使用句子，能够增强他们对于句子的
理解。同时在倾 听他人的回答的过程中，学生们对于句子的结构会感受得更加
清晰，掌握得更好。
 Step 5 Summary
1. 播放韵句，学生认真倾听。
Teacher：It’s time for a chant. Listen carefully.
Teacher: What did you hear? Did you hear ruler? Did you hear pencil? （请
学生说说自己听到的单词，培养学生认真倾听及抓取关键词的能力和习惯）
2. 再次播放韵句，学生跟读。
Teacher：Listen again. This time please read after it.
3. 分角色表演韵句。
Teacher: Let’s say the chant together. Boys are Zoom. Girls are Zip.
设计意图：韵句以本课时的重点句式与单词为 主要内容。因此，通过听、跟
读、表演等活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固、复现本课时的 重点
句式和单词，起到归纳总结的作用。
课堂作业
一、看图选单词，将其序号写在图片下方。
A. ruler B. eraser C. pencil D. crayon



( ) ( ) ( ) ( )
17

二、读一读，看句子是(√)否(×)与图片内容相符。



( )１. I have a ruler. ( ) 2. I have an eraser.



( ) 3. I have a pencil. ( ) 4. I have a crayon.
三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在
横线上。
1. ①I ②John ③am
______________________ _________________________________________.
2. ① have ②an ③ I ④ eraser
__________________ _____________________________________________.
答案：
一、C A D B
二、1. × 2.√ 3.× 4.×

三、1. ①③② 2. ③①②④
板书设计
Unit 1 Hello!
A. Let’s learn
18

pencil ruler eraser crayon

I have a pencil. I have an eraser.

第三课时
课时内容
A. Let’s sing; Let’s find out
课时分析
本部分为字母及语音学习课时。作为小学英语的起始阶段，本课时通过 字母
歌来呈现26个英语字母。并在Let’s find out这个活动中，让学生找一找，熟悉
26个字母的字形。
因为这些字母学生在学习汉语拼 音或日常生活中常有接触，所以并不会觉着
陌生。字母歌也是经典的歌曲之一，曲调学生非常熟悉，学习 起来应该没有什么
难度。重要的是通过各种活动让学生熟悉26个字母的字形，能够让学生按顺序
说出26个字母，并能找出图片中的字母。
课时目标
1. 能够按顺序说出26个字母
2. 能够会唱字母歌
19

课时重难点
1.重点：
能够按顺序说出26个字母
能够会唱字母歌
2. 难点：
能够按顺序说出26个字母
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 字母卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1.播放韵句：I have a pencil. Me, too.
Teacher： Boys and girls, look, I have a pencil. Let’s say the chant together.
Please do the actions like me.
学生先听一遍韵句，再同老师一起边出示物品边说韵句。
设计意图：以学习过的韵句 来热身，已帮助学生唤醒已有知识，为接下来
的学习做准备。同时，也为学生营造一个快乐、轻松的英语 学习氛围。
 Step 2 Lead in
1.展示自己的物品，说出句子：I have a ... 然后展示单词，让学生观察单
词，发现字母。
Teacher：Look，I have a ______. Yes, I have a book. Look at the word. Say
with me, look. L-O-O-K, look. How many letters in this word? One, two, three,
20

four, there are four letters.
Teacher：How many letters are there in English? There are 26. Look, these
are the letters.
设计意图：由热身的韵句中句式导入课程，使各个环节 衔接更加紧密。学
生由已知的内容关注到字母的概念，为本课时的学习做好心理和知识上的准
备 。
 Step 3 Presentation
1. 播放字母歌, 学生认真倾听。
Teacher: Now, let’s listen to a song about these letters.
2. 再次播放歌曲，学生逐句跟唱。
Teacher: Listen to it again. This time please sing with it.
设计意图：先倾听，让学生熟悉音调和歌词内容。然后再跟唱，逐句学习。
 Step 4 Practice
1. 学生练习歌曲，然后以小组为单位演唱。
Teacher: Practice the song, please.
Teacher: Now let’s sing the song in groups.
2. 接龙唱。教师唱半句，请学生接半句。
Teacher: Let’s sing the song. A, B, C, D, ... You, please.
设计意图：通过练习，让学生熟悉歌词内容，进而熟悉字母表的顺序。通 过
接龙演唱的游戏，进一步检验学生对于字母表顺序的熟悉程度。
3. 以动作展示字母，做字母操。
Teacher：Let’s do some actions. Look at me. A, A, A, this is A. Can you do
21

with me ? 先伸左手臂，再伸右手臂，将两手在头顶上方相合，然 后两手相叠放
在胸前，展示出大写字母A的写法，边做动作边重复字母的读法。其他字母也依
此 方法，以肢体展示出字母的写法。
设计意图：通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时 只是初
步感受，所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步感受了字
母的书写 ，又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
4. 出示各种艺术创意字母，请学生猜一猜是哪个字母。
Teacher：There are so many flowers. They are beautiful. And they are a letter.
What letter is it? Do you know it? What letter is this?
设计意图：以各种具有创意的形式来展示字母，让学生 们充满乐趣地去认真
感受各种表现形式背后字母的形式，加深他们对于字母字形的印象。
5. 完成教材第6页Let’s find out的活动。
Teacher: Look at this picture. What can you see？There are many letters in
the picture. How many letters can you find? Let’s see. Circle the letters you find.
Teacher：Tell me what you find.
设计意图：在学生对于 字母的字形有了一定的认识和了解之后，让他们完成
找字母的活动，以这样的活动让学生进一步加深对于 字母字形的认识。
 Step 5 Summary
1.学生一个接一个按顺序说出字母，再一次熟悉字母表中字母的排列顺序。
Teacher：Now let’s say the letters one by one.
2. 以字母操结束课程。
Teacher: Now, let’s do the actions to show ABC. Do it with me and say with
22

me, please.
设计意图：让学生一个 接一个轮流说字母，一方面有利于学生进一步熟悉字
母表的顺序，另一方面，也培养学生认真倾听他人回 答的听课习惯。以字母操来
结束课程，让学生在有节奏地动作中，巩固所学内容，在轻松的氛围中总结本 课
时所学内容。
课堂作业
一、看一看，图片像哪个字母，将其序号写在题前括号内。
( ) 1. A. A B. H C. X


( ) 2. A. H B. I C. Z


( ) 3. A. P B. R C. B

( ) 4. A. L B. I C. J

( ) 5. A. L B. I C. J

二、读一读，将所提供的字母按字母表的顺序填回合适的横线上。
I D G E J Q T V Y S
A B C _____ ____ F ____ H ____ ____ K L M N
23

O P ______ R _____ _____ U _____ W X _____ Z
三、请你为以下字母设计个独特的图案。
例：C ：



1. A 2. H 3. S 4. T

答案：
一、1. A 2. C 3. B 4. A 5. C
二、D, E, G, I, J, Q, S, T, V, Y
三、略
板书设计
Unit 1 Hello！
A. Let’s sing
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T
U V W X Y Z

24

第四课时
课时内容
B. Let’s talk. Let’s play
课时分析
本课时在学习使用I’m ...句式介绍自己的基础上，学习如何使用句式：What’s
your name? 询问他人姓名，及如何使用句式：My name is ... 来回答自己 的姓名。
教材的情景图中是Mike和John两个人在课堂上互问姓名，引出本课时的询问
他 人姓名及回答的问答句式。第二幅情景图中，Mike和John在向Miss White告
别，引出本课时的第二个功能句式，如何使用Goodbye! 或Bye. 向他人告别 。
这两组句式都是交际功能非常强的，在日常生活中非常常见的句式，所以一定要
提供机会或设 计场景让学生使用句式进行交流，在交流中理解句子的含义及用法，
在交流中掌握句子。
Let’s play是一个针对询问及回答姓名的句式进行的游戏。学生写下姓名条，
随机抽 取姓名进行句式问答的操练。因为每次抽取姓名，学生就要进行一次身份
变化，而变化之前学生并无法预 测，所以游戏能够极大地激发学生的好奇心和参
与的欲望。学生在积极地参与与交流中，不断重复操练重 点句式，达到熟练掌握
的程度。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：What’s your name? My name’s ... Goodbye!
Bye!
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用句型What’s your name? My name is ... 来询问
25

他人姓名，或介绍自己的姓名
4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye! Bye! 来向他人告别。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：What’s your name? My name’s ... Goodbye! Bye!
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型What’s your name? My name is ... 来询问他
人姓名，或介绍自己的姓名
能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye! Bye! 来向他人告别
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 姓名卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teacher：Look, this is John. Let’s chant together.
Hello, hello, hi, hi, hi.
I’m John, hi, hi, hi.
设计意图：韵句 能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习
以前学习过的知识，且能够自然衔接下面的教学 环节，使课程更加流畅自然。
 Step 2 Lead in
26

1.呈现教材中主人公的姓名单词，讲授单词name。
Teacher：Let’s read them together, Sarah, Wu Yifan, Chen Jie，Zoom，Zip.
These are names. Say with me, name. （板书单词）A sounds

eɪ. Read it one
by one, please. (请学生一个接一个地读单词，注意a的发音，随时纠正学生的
错误或不准确的发音) His name is Mike. What’s your name? （引导学生答出自
己的名字，板 书问句以及答句，引导学生使用完整的句子来说出自己的名字。
提问多名学生，以让他们熟悉句子的说法 ）
设计意图：由A部分中学过的人物姓名导入课程，让学生明白name的含
义，并让学生初 步感受重点句式What’s your name?以及My name is ...的用法及
意义。
 Step 3 Presentation
1. 展示Mike和John 的图片，请学生猜测他们的姓名。然后播放对话录音，
请学生通过录音发现答案。
Teacher: Look at these two boys. What are their names？Listen to the tape.
Then find out.
Teacher: Can you say their name, now? （指向其中一个男生）What’s his
name? His name is ______. （因为学生还没有学习第三人称的物主代词，所以由
教师将句子结构说出，只让学生说出姓名，补全句子 ）。
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
设计意 图：通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾
听的习惯和能力。检查问题的答案， 确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证
27

学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。
 Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are John. I’m
Miss White. Let’s read.
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play John? Who will be
Miss White? Let’s find the best group.
设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程 中，教师要随时给予
指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流
提供可能。
3. 链式问答。请一排学生前一个问后一个，后一个回答后再接着询问下一个
人的姓名。
Teacher：What’s your name? Please ask next one. Let’s do a chain work.
4. 教师走到某一个学生面前，先向他她打招呼 ，再询问他她的姓名，最后
告别，将本课时及之前学过的重点句式组合成对话。
Teacher：Hello! I’m Miss ... What’s your name?
Student: My name is ...
Teacher: Goodbye!
Student: Bye.
28

Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then
show your dialogue.
设计意图：先以一个单纯地问答活动让学生熟练 掌握如何询问他人姓名，以
及如何介绍自己的姓名。再用学生学习过的句子组成小对话，与学生进行交流 。
让学生在实际的交流中掌握重点句式的用法。
5. 出示姓名卡，学生先读一读卡上的姓名，再利用卡上的姓名进行问答练
习。
Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names
please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做
一个示范）I choose this. Please ask me. （请一个学生询问教师姓名）My name
is ... （教师根据姓名条上展示的姓名回答问题）Who wants to choose one name?
What’s your name?
Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find
the best pair.
设计意图：先由教师示范，让学生明 白自己参与游戏的方式方法，以及要操
练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的 问答。
 Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Hello, hello, hi, hi, hi. My name’s Mike. What’s your name?
Hello, hello, hi, hi, hi, my name’s John. My name’s John.
Goodbye, goodbye, bye, bye, bye. Goodbye, goodbye, bye, bye, bye.
29

2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant together.
Teacher: Time’s up. It’s time to say goodbye. Goodbye, boys and girls. Bye!
设计意 图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢
快的氛围中结束课程，加深学生的印 象。
课堂作业
一、请根据图片选择正确的姓名，补全句子。
( ) 1. My name is _______. A. Sarah B. Chen Jie

( ) 2. I’m ______. A. Mike B. John

( ) 3. My name’s _____. A. Chen Jie B. Miss White

( ) 4. I’m ______. A. Wu Yifan B. Mike

二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序
写在横线上。
1. ①is ②what ③ name ④ your
_______________________________?
2. ① am ② Mike ③ I
30

_______________________________.
3. ① is ② my ③ name ④ Mike
_______________________________.
三、为下列句子选择正确的回应，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Hello. A. Bye.
( ) 2. Goodbye. B. My name is John.
( ) ’s your name? C. Hi.
答案：
一、1. A 2. B 3. A 4. B
二、1. ②①④③ 2. ③①② 3. ②③①④
三、1. C 2. A 3. B
板书设计
Unit 1 Hello！
B. Let’s talk
Hello, I’m ...
What’s your name?
My name is ...
Goodbye!
Bye!
第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s do
31

课时分析
本课时在学生学习了ruler, eraser, pencil, crayon等文 具名称之后，继续学习
文具名称。Zoom这个小马虎书包没有拉上拉链就去上学，结果很多文具都跑出
来了。小蜗牛在旁边好心提醒，Zoom才发现问题。在这样有趣的场景下，为学
生展示了要求 能够听、说、认读的单词：bag, pen, pencil box, book，以及要求
能够听、说的单词：no, your。这些词汇与他们之前学习过的词汇为一类， 都与
学生的学习生活相关，理解都不成问题。这些单词拼写相对简单，比较符合发音
规则，学生 拼读、记忆都不会有太大问题。
Let’s do是针对这些重点词汇进行的指令性活动，如打开你的 铅笔盒，合上
你的书等。在学生练习词汇时，可以结合这些指令，让学生先能够听懂指令，区
分 清楚每个单词，再进行正确的反应。
在进行词汇学习时，重要的是要让学生通过各种形式的活动，掌握 词汇的意
思、读音、字形。并让学生将词的音、形、义结合起来，真正掌握词汇。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词bag, pen, pencil box, book
2. 能够听懂、会说单词：no, your
3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me
your pen. Close your book. Carry your bag.
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词bag, pen, pencil box, book
能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词
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2. 难点：
能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me your
pen. Close your book. Carry your bag.
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 文具单词、图卡、实物
教学过程
 Step 1 Warm up
1.播放韵句：I have a pencil. Me, too.
Teacher: Boys and girls, listen to the chant, please.
Teacher: Now, let’s say the chant together. Show me your stationeries when
we say the chant.
设计意图：以学习过的韵句来引入课程，唤醒学生的 已知知识，可以起到
温故知新的作用。同时，韵句这种富有韵律的活动，也可以激发学生的学习兴
趣，迅速把他们的注意力吸引到英语学习中来。
 Step 2 Lead in
1.出示文具，说出自己拥有的物品。
Teacher：Look, I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon. （老师适
当停顿，请学生说出文具名称，补全句子，以复习之前学习过的文具名称）I
put them in my pencil box. （以动作表明句子的意思，使学生明白pencil box
的含义）（向学生展示铅笔盒）I have a pencil box. Say with me, please, pencil
box. （板书单词）pencil, box, a pencil box. （展示不同的盒子的图片）This is
33

a box, this is a box, too. These are boxes. And this is a pencil box. We put pencils
in this box. We call it a pencil box. Read the word one by one, please. （学生接
龙读单词）Do you have a pencil box? Show me your pencil box. （举起铅笔
盒，使学生明白Show me ...的意思）
Teacher：What’s in my pencil box? Look. （展示图片，或使用实物，展示
出里边的铅笔、蜡笔、橡皮、钢笔） I have a pencil. I have an eraser. I have a
crayon.（再一次让学生说出文具名称）And I have a pen. （展示实物或图片）
This is a pen. Say with me, pen. （板书单词）Boys read it, please. Girls read it,
please. Do you have a pen? Show me your pen, please.
设计意图：以学过的词汇串连呈现新授词汇pen及pencil box，使学生 不
仅明白单词的意思，同时还对其字形、用法都有所了解。通过接龙读和男女生
读，使学生熟悉 单词的读音。
 Step 3 Presentation
1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。
Teacher: I have a pencil box. Zoom has a pencil box, too. What else does
Zoom have? What happens to his stationeries? Listen to the tape.
2. 展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。
Teacher: This is Zoom. This is a snail. This is Zoom’s bag. His bag is opening.
The pen, the pencil box, the book, the ruler, the pencil, the crayon, the eraser are
out of his bag. （指向图中的物品，让学生说出相应的单词，并板书单词）The
snail says: Zoom! Your bag! Zoom says: Oh, no!（引导学生说出句子）
3. 再次播放录音，学生跟读。
34

Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please.
设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生通过认真倾听获 得新授内容的正
确读音信息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景有更清晰的认识。在
此基础上，再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。
 Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please
read it as quickly as you can .
（2）猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。
Teacher：What’s this? （展示文具卡片，请学生一一读出单词，然后将单词
卡片打乱顺序，反转，将反面呈现给学生）Now, guess what it is. （请学生猜测
单词，然后呈现卡片，检验学生的答案）Look，it’s a ...
（3）猜单词。展示文具的部分图片， 请学生猜出单词名称。
Teacher：Now, look, what’s in the bag? We can see a part of them. Please
guess.
（4）猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Look，these are some letters. Put the letters in order, we can see a
word. What is it? Yes, it’s a ruler. Please guess like this. 设计意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统
一起来的活动。第二个是 旨在检验学生能否自由说出所说的单词。第三个游戏则
是将单词的意义与单词的字音结合起的活动。第四 个游戏则可以使学生清晰把握
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单词的字形，做到可以认读并拼 读单词。四个活动以游戏形式呈现，可以激发学
生的学习兴趣与参与的积极性，同时达到可以听说、认读 新学习的单词的目的与
效果。
2. 以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。
Teacher：This is my book. Where is your book? Show me your book, please.
Show me your ruler. Show me your pen. Show me your pencil box. Show me your
ruler. Now Carry your bag. （先做动作，让学生理解carry的意思）Open your
pencil box. Close your pencil box. （以动作示范让学生理解open与close的意
思）
设计意图：通过教师的示范，使学生理解指令的意思，并能够顺利地做出指
令的动作。 同时，也使学生能够听懂本课时重点词汇的意思。
3. 游戏：Simon says.
Teacher：It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says, open
your book. Please open your book. When I say, open your book. Please don’t do
that.
设计意图：这个游戏既提高了学生的反应能力，又能达到让学生听懂单词的
目标。
 Step 5 Summary
呈现文具类图片，请学生一一读出其英语名称，再播放韵句：I have a pen.
Me, too. 学生齐唱韵句，再请学生自己编制韵句，演唱韵句。
Teacher: Look at these stationeries. Read them, please.
Teacher: Let’s say the chant together. I have a pen. Me, too.
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Teacher: Please make a chant like this. And then show your chant.
设计意图：再一次重现韵句，利用自编、表演韵句，从而总结、复习本课的
重点词汇。
Teacher：Please put all of your stationeries in your pencil box. And put your
pencil box and books in your bag. Don’t do like Zoom. It’s time to say goodbye.
Bye, boys and girls.
设计意图：提醒学生要整理好自己的书包，养成良好的生活习惯。
课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。
( ) 1. bag A. B.


( ) 2. pen A. B.



( ) 3. pencil box A. B.


( ) 4. book A. B.
二、选出以下各组词汇中不同类的一项，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. no B. book C. bag
( ) 2. A. pen B. pencil C. bag
( ) 3. A. my B. pen C. your
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( ) 4. A. eraser B. pencil C. name
三、根据图片选择正确的单词，补全句子。
( ) 1. Show me your _______. A. pen B. crayon

( ) 2. Open your ______. A. book B. pencil box

( ) 3. Close your ______. A. book B. pencil box

( ) 4. Show me your ______. A. bag B. book
答案：
一、1.A 2. A 3. B 4. B
二、1.A 2. C 3. B 4.C
三、1.A 2. B 3. A 4. A
板书设计
Unit 1 Hello!
B. Let’s learn
bag pen pencil box
book




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Open your pencil box. Show me your pen.
Close your book. Carry your bag.

第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故
事阅读课。
Start to read部分包括两个活动，第一个活动Circle the same letters. 四组字
母中或有两个或有三个相同的字母，学生需要认真观察，然后再把它们圈出来 。
第二个活动Read and count中提供了写在树叶上的许多单词，旁边则写出了这
些单词并提供了图片，学生需要数一数，在树叶上的相同单词有多少个，把数字
写在旁边这列单词的横线 上。这两个活动一个针对字母进行，一个针对文具类单
词进行，检验了学生认读字母、单词的能力。
Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动Listen and number中，学 生
会听到四组对话。他们需要针对所听的内容，将教材中的四组图片标明顺序。这
检验了学生能 否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动Look and match中
提供了六幅图片，八个单 词，学生需要将单词与相对应的图片连线。这个活动检
验了学生理解单词和认读单词的能力。
Let’s sing部分提供了一个歌曲Hello，在歌曲中学生需要使用hello向Sarah,
John, Mike打招呼。在学习歌曲的同时，还可以复习巩固如何向别人打招呼。学
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生可以将歌曲中的姓名改成自己朋友的姓名，边唱边向自己的朋友打招呼，既 学
会了歌曲，又真正使用了句子向朋友交流。
Story time展示了一个发生在Zoo m和Zip之间的有趣的故事。这是两个动
物主角的首次见面。Zip本来藏在草丛里，她向Zoom问 好。Zoom猜来猜去猜
不到她的身份，最后两个人互相介绍，并共同玩起来。小故事简单有趣，复习了
本单元中介绍自己的句子：I’m ... My name’s ... 以及打招呼用的句子：Hello! Hi!
并呈现了句子：Who’s there? Are you Tutu? Let’s play. 等。学生在学习故事的过
程中，扩展词汇和句式，并逐步适应文本的阅读。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲hello。
4. 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰、文具单词图卡。
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教学过程
 Step 1 Warm up
播放歌曲：ABC songs。学生一起跟唱。
Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together.
设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的 注意力，并营造轻松的英
语学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
 Step 2 Lead in
1. 你能发现什么？呈现一幅图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多
少。
Teacher：Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.
设计意图：带学生复习字母的字形，通过游戏加强其对字母的印象。
2. 乱序出示组成单词的字母，请学生猜出单词。最后呈现Zip的名字。
Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. Look
at these four letters. It’s the word book. Guess, what word is this?
Teacher: What about these three letters? What word is this? It’s a name. It’s
Zip.
设计意图：由字母引入本单元的重点单词 ，通过重组字母猜单词的方式来
复习，加深学生对于单词的拼写的印象。
 Step 3 Presentation
1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: Where is Zip? Let’s watch a story about Zip. Watch carefully.
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2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。
Teacher: Can you see Zip? What does Zip say? Zip says Hello. Who’s this? Yes,
it’s Zoom. Zoom says: Hi! Who’s there? Does Zip tell him? No. She says: Guess!
Zoom thinks that is Tutu. Now Zip is out. She says: I’m Zip. And Zoom says: Hi,
Zip! My name’s Zoom. What do they do then? They play together.
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
3. 学生自由读故事。
Teacher: Read the story freely.
设计意图：通过听、 看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学
生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需 要注意的是，在针对故事内容
交流时，要充分考虑到学生的英语水平，多使用肢体语言、暗示、简笔画等 各种
直观的形式帮助他们理解教师表达的内容。
 Step 4 Practice
1. 两人合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. Let’s sing. 学唱歌曲。
Teacher: We know Zoom and Zip. It’s time to say hello. Let’s listen to the song
first. Listen carefully.
Teacher: Listen to the song again. Sing with it, please.
Teacher: Sing the song together, please.
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3. 请学生自编歌曲。
Teacher: Please sing hello to Zoom and Zip. Can you do that? Show me.
Teacher: Now try to sing hello to your friends. Change the name. Practice
then show me you song.
设计意图：通过学唱、指定姓名改编、自 由改编三个环节的活动，让学生彻
底熟悉歌曲的歌词内容，并能够自主演唱，自由运用。
4. 完成Let’s check中的Listen and number。
Teacher：Zoom says hello to you, too. Let’s listen. Look at these pictures. You
should number them with 1, 2, 3... according to what you hear.
Teacher: Which picture is No. 1? What do they say? Which is No. 2? What do
they say? What about No. 3? How about No. 4?
设计意图：通过Zoom串连两个环节的活动，先让学生听录音完成排序活
动，再通过提问，让学生重复对话内容。这样既保证了学生能够听懂本单元的重
点句式，也保证 了他们能够会说这些重点句式。
5. 完成Let’s check中的Look and match。
Teacher：Do you remember Zoom’s bag. Look, these are some stationeries.
Please match the words and the pictures.
Teacher: （指向图片）This is a ____. （用这种形式，让学生说出图片的英文
名称，补全句子）
设计意图：先让学生自主认读单词， 检验他们是否能够理解单词的意思。然
后再让学生说出单词。这样能够使学生将单词的音、形、义统一起 来。
6. 完成Start to read活动。
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Teacher: There are so many words about the stationery. Can you count the
words? There are two pens. So we write 2 here. Please count the words. Then write
the numbers in the blanks.
Teacher: How many pencils? How many pencil boxes? ...（检验学生的答案）
Teacher: Are these words? （呈现Circle the same letters）No, these are letters.
Can you find the same letters? Look at the first group. There are three a. Can you
find the same letters in group 2, 3 and 4? Circle them and say.
设计意图：由文具类单词的认读入手，连接上一环节中的活动，再由数目串
接字母认读的练习，完成阅读活动。
 Step 5 Summary
播放歌曲Hello，学生齐唱。
Teacher: Let’s say hello to the letters. Let’s sing the Hello song to the letters.
设计意图：请学生将原歌曲里的姓名改成字母。一方面复习了本课时学习到
的歌曲，另一方面也复习了字母表中的字母。以歌曲结束课程，也可以使学生在
轻松的气氛中巩固所学 的内容。
课堂作业
一、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. pen B. pencil C. penci box


( ) 2. A. bag B. eraser C. book

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( ) 3. A. pencil B. ruler C. crayon

( ) 4. A. ruler B. pen C. bag

( ) 5. A. book B. eraser C. pencil

二、根据句子选择正确的图片。
( ) 1. I have an eraser. A. B.

( ) 2. I have a pencil. A. B.

( ) 3. I have a crayon. A. B.

( ) 4. I have a ruler. A. B.

三、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序
写在横线上。
1. ①is ②what ③ name ④your
_______________________________?
2. ① a ② ruler ③ I ④ have
_______________________________.
3. ① is ② my ③ name ④ Zoom
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_______________________________.
4. ① Zip ② am ③ I
______________________________.
四、根据情景选择正确的句子。
( ) 1. 你会用以下的句子向朋友打招呼：
A. Hello. B. Goodbye.
( ) 2. 你会用以下的句子向朋友告别：
A. Hello. B. Goodbye.
( ) 3. 你会用以下句子介绍自己：
A. What’s your name? B. I’m John.
( ) 4. 你会用以下的句子告诉别人你拥有的东西:
A. I have a bag. B. My name’s Mike.
答案：
一、1.B 2. A 3. C 4. A 5. B
二、1.B 2. B 3. A 4. B
三、1. ②①④③ 2. ③④①② 3. ②③①④ 4. ③②①
四、1. A 2. B 3. B 4. A
板书设计
Unit 1Hello！
C. Story time

Who’s there?
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Are you Tutu?
I’m Zip!
My name’s Zoom.
Let’s play
Unit Two Colours

单元整体分析
本单元是义务教育 灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第二单元。单
元主题为Colours（颜色）。本单元除 了颜色类的词汇之外，还会继续学习如何介
绍、问候他人。主情景图通过孩子们去画画时见面的场景，来 呈现本单元关于介
绍、问候他人的重点句型。
本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页， 分三课时。第一课时为情景对
话和练习部分。Miss White（怀特老师）在向Mr. Jones介绍Miss Green。呈现
出介绍人的句子：This is ... 以及打招呼用语：Good morning. 接下来的Draw and
say活动，学生要画出人物，并使用重点句式来介绍画中人。第二课时的Let’s
learn部分学习四个颜色名称：red, yellow, green, blue. 教材通过孩子们观察雨后
彩虹中的颜色来引出词汇及句子：I see green. 并通过Let’s do里Show me green
的指令，来使学生操练颜色类单词。在第三课时Letters and sounds部分里，学
生开始学习字母ABCD四个字母的字形、书写及其在单词里的发音。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Wu Yifan到
Mike家里做客，Mike向妈妈介绍Wu Yifan。Wu Yifan同Mike的妈妈互相打招
呼问候，在此过程中引出重点句式：Good afternoon. Nice to meet you. 接下来
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的Let’s play中，学生要使用手偶来进行角色扮演，完成对话练习，操练本课 时
学习到的重点句式。第二课时中Let’s learn 部分通过孩子们给Zoom和Zip的
图像涂色，引出本单元的另外四个颜色名称：black, white, orange, brown. 并在
Let’s do中呈现了四个与颜色相关的指令性活动：Sit down. Stand up. Touch the
ground. Turn around. Start to read及Let’s check 针对本单元的复习、检查活动
与C部分的故事合并为一个课时。在这里学生要进行找字母、阅读判断、连 线
等活动。本单元学生们还会学习一个以颜色为主题的歌曲：Colour song。
C部 分为故事阅读课时，Zoom和Zip早上在花园里见面了。他们互相打招
呼问好，复习了本单元的重点 句式：Good morning. How are you? Fine, thank you.
然后Zoom开始摘取各种颜色的花朵，复习了各种颜色的单词。最后Zip发现花
园里挂着禁止摘花 的标志。Zoom尴尬极了。在这样内容简单有趣又有意义的故
事里，学生能够享受到阅读的乐趣，复习 已知的知识，并扩展自己的表达。为他
们之后深入的文本阅读奠定了基础。
单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：red, green, yellow, blue, black, brown,
white, orange
2. 句型结构：能够听懂、会说句型：Good morning. Good afternoon. This
is... Nice to meet you.
3. 字母与语音：能正确听、说、读、写字母Aa, Bb, Cc, Dd并知道其在单词
中的发音
 能力目标
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1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Good morning. 和Good afternoon.
向别人表示问候并回应别人的问候
2. 能够在情景中运用句型This is ...来介绍他人
3. 能够在情境中运用句型Nice to meet you.表达初次相识或被人介绍而相
识时相互间的问候
4. 听到字母能说出它对应的发音
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 学会问候他人， 向他人介绍朋友
2. 了解彩虹的颜色组成
3. 能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词
教学重难点
 教学重点
1. 能够听、说、认读单词：red, green, yellow, blue, black, brown, white,
orange
2. 能够听懂、会说句型：Good morning. Good afternoon. This is... Nice to
meet you.
3. 能正确听、说、读、写字母Aa, Bb, Cc, Dd并知道其在单词中的发音
 教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Good morning. 和Good afternoon.
向别人表示问候并回应别人的问候
2. 能够在情景中运用句型This is ...来介绍他人
3. 能够在情境中运用句型Nice to meet you.表达初次相识或被人介绍而相
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识时相互间的问候
4. 听到字母能说出它对应的发音
教学方法
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、交际法、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Draw and say.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Letters and sounds.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
含有颜色的短语、谚语
颜色单词在一些短语和谚语里，与其本意是完全不相同的。由于文化背 景
不同，可能与中文有很大的区别。请仔细体会以下短语与谚语中的颜色的含义：
1. a white elephant 沉重的负担；无用的东西
说明：相传一国王曾以白象送予敌人，以瓦解对方。
2. show the white feather 示弱，甘拜下方
说明：该习语原指斗鸡的人认为有白羽毛的斗鸡不是良种鸡。
3. show the white flag 示弱，投降
说明：该习语源出打败仗的部队向敌军举起白旗，表示投降。
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4. a green hand 新手
说明：green有新的、年轻的、嫉妒的等意思。如：as green as grass 毫无
生活经验的；green fingers 成功的种植者；高超的园艺技术；in the green 青
春期；
5. a black letter day 倒霉的一天；不吉利的日子
说明：black有严重的、不受欢迎的、不吉利的、罪恶的等意思。如：black
market 非法交易市场；black list 黑名单；black sheep 败家子；害群之马；black
spot 交通事故多发地段
6. holiday blue 假期忧郁症
说明：blue可以形容人情绪低落、心情沮丧、忧郁，如：a blue outlook 悲
观的人生观。blue有时还形容高贵的、社会地位比较高的，如：blue blood贵
族血统。

第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Draw and say.
课时分析
Let’s talk仍然是情景对话呈现部分。Miss White向Mr. Jones介绍另外一个
老师Miss Green。呈现了介绍他人的句式：This is ... 以及早上及上午向他人打招
呼问好的句子：Good morning。 问好的Good morning学生们应该非常熟悉，
需要注意的是他们的发音是否准确。This is ... 介绍他人的句式并不难理解，在教
学中可以为学生创设不同的情境，让学生使用句式来介绍他人。
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Draw and say活动中Sarah和Wu Yifan分别画了Miss Green和Mr Jones的
画像，然后拿着画像向大家介绍，使用句式：This is Miss Green. 在实际教学中
还可以让学生站到自己的好朋友面前来介绍，也可以使用多媒体课件提供人物画
面 来介绍，还可以鼓励学生使用照片、手偶等道具来操练句式。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句型：This is ... Good morning.
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Good morning来向别人问好
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用This is ... 来介绍他人
4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句型: This is ... Good morning.
能够在真实或模拟的情景中正确使用Good morning来向别人问好
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用This is ... 来介绍他人
能够正确掌握单词morning的发音
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 教材人物图片或头饰、手偶、学生照片
教学过程
 Step 1 Warm up
1.出示教材中小主人公的图片，请学生向他们打招呼。
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Teacher：Look at the picture. Who’s this? She is Sarah. Please say hello to
Sarah. Hello, Sarah. And He is Mike. Say Hello to Mike, please.
2. 齐说韵句：Hello, Sarah, hi, hi, hi. 教师出示教材中人物的图片，学生据
此向他们打招呼，说韵句。
Teacher：Let’s chant to say hello to them.
Hello, Sarah, hi, hi, hi. Hello, Mike, hi, hi, hi. Hello, John, hi, hi, hi. Hello, Chen
Jie, hi, hi, hi. Hello, Miss White, hi, hi, hi.
设计意图：以教材中的主要人物来热身，并将打 招呼的内容形成韵句。学
生在有节奏的吟唱中，做好下一步英语学习的心理和知识准备。
 Step 2 Lead in
1.出示早上Miss White在校园里的照片。讨论图片。
Teacher：Look，who’s this? This is Miss White. Look at the sun. （指向图
片中的太阳，让学生明白意思）It’s morning. （显示三幅图片，分别代表早
上、下午、晚上，让学生能够明确morning的意思）This is morning. It’s
morning.（板书单词）Read after me, morning. This line, read it one by one,
please.
2. 使用Good morning. 向Miss White打招呼。
Teacher: It’s morning. Let’s say hello to Miss White. Please say good
morning. That means we wish Miss White has a good time in the morning. Say
with good morning. （板书句子：Good morning）Boys say good morning to
Miss White, please.
设计意图：利用多媒体的辅助，让学生能够直观地理解morning的意思。
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通过让学生给教材人物问好的活动，让学生理解Good morning的正确用法。
 Step 3 Presentation
1. 展示教材图片，讨论图片人物，请学生猜测人物的身份。播放课文内
容，学生倾听。
Teacher：This is Miss White. Who’s this? And who’s this? What do they do?
Let’s listen to the tape.
2. 讨论对话内容。
Teacher：Who’s this? This is Mr Jones. This is Miss Green. They says good
morning.
设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音的学习习 惯，通过倾听
原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。在听前布置小问题，
让学生带着问题去倾听，便于培养他们认真倾听且在听中获取关键词句的能力。
读后的讨论能够检验他们 能否理解对话内容。
 Step 4 Practice
1. 展示对话中主要人物的图片，学生向他们问好，保证学生能够正确地说出
他们的名字。
Teacher: Boys and girls, say good morning to the teachers, please. Good
morning, Miss White. Good morning, Miss Green. Good morning, Mr Jones.
快速指向三个教师图片中的一个，请学生向其打招呼。
设计意图：先由教师 示范，让学生逐一练习如何向他们问好。再以游戏的方
式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地 说出主人公的名字，并以此鼓
励学生大方、大胆地用英语进行交流。
54

2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
3. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be Miss White? Who wants to be Miss Green?
Who wants to be Mr Jones? Let’s read the dialogue in roles.
4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front
and show the dialogue.
设 计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够
正确朗读课文。在不同形式的读和 表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的
重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
5.请学生戴着头饰，找到自己的朋友，把身边的人物介绍给自己的朋友。
Teacher：Now you are Miss White. You are Miss Green. Please find a friend
and introduce Miss Green to your friend. Say like this: XXX, this is Miss Green.
Good morning, Miss Green. Good morning, XXX.
设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供 的
新身份去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单
纯地模仿开始到 相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。
6. 请学生带着朋友介绍给老师。
Teacher：Who is your friend? Please show me your friend. Introduce your
friend to me.
55

设计意图：抛开教材人物，利用自己生活中的朋友来练习学习 到的句子，
真正达到使用目标语句进行交流的目的。
 Step 5 Summary
1. 请学生展示自己朋友的照片或自己画的图片，向大家介绍自己的朋友。其
他同学向其问好。
Teacher：Show us the picture of your friend. Other students say good
morning to him or her.
2. 展示部分图片，请学生一起说唱韵句，总结本课重点，结束课程。
Teacher：Look at these friends. Let’s chant.
This is XXX. This is XXX.
Good morning. Good morning.
Good morning, XXX.
设计意图：以这 种不固定，可变化的形式来说唱韵句，更能激发学生参与的
兴趣和积极性。让他们在轻松的氛围中复习、 重现本课的重点知识，起到总结、
巩固的作用。
课堂作业
一、根据图片选择正确的名字，将其序号写在题前括号内。
( ) 1. This is _______. A. Miss White B. Miss Green

( ) 2. This is _______. A. Miss Green B. Mr Jones

( ) 3. This is ______. A. Sarah B. Mike
56

( ) 4. This is _____. A. John B. Wu Yifan

二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打√，不符的打×。
( ) 1. This is Miss White. ( ) 2. This is John.


( ) 3. This is Wu Yifan. ( ) 4. This is Sarah.



三、请你画一画你的朋友，并把他（她）介绍给大家。


Hello，this is ___________.
答案：
一、1. A 2. B 3. B 4. A
二、1.× 2.√ 3.√ 4.×
三、略

板书设计
Unit 2 Colours
57

A. Let’s talk
Good morning!
Good morning!
This is Miss Green.


第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s do.
课时分析
在Let’s learn 部分，Wu Yifan, Sarah和Chen Jie三个人正在观看雨后美丽
的彩虹。他们发现了彩虹的七彩颜色，兴奋地说着：I see green. I see red. 引出
本课时四个表示颜色的单词：red, yellow, green, blue。颜色无处不在，是学生日
常生活中接触特别多，看到特别多，特别熟悉的内容 。它们与多种事物有联系，
比如前几课时学生学习到的文具，比如学生的衣物，比如教室里的布置等等。 在
教学中，可以利用这些资源，让学生将所学的单词与实物、与生活联系起来，在
使用中理解单 词，在使用中掌握单词。
Let’s do是个指令性活动。学生需要根据指令Show me... 将相应颜色的蜡笔
举起。这是个TPR全身反应活动。学生需要听、理解、做动作反应，调动多种感官参与到学习活动中来。在这样的情况下，能够加深学生对于所学内容的印象，
帮助学生更加牢固地 掌握所学知识。
在学习词汇的同时，还要教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中
58

发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：red, yellow, green, blue
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：I see red yellow...
3. 能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：red, yellow, green, blue
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I see red yellow...
2. 难点：
能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 颜色卡卡、不同颜色的文具图片及实物
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teacher：Look, this is John. Let’s chant together.
Hello, hello, hi, hi, hi.
This is John, hi, hi, hi.
最后呈现Wu Yifan，请学生说出韵句。
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习
59

前面学过的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
 Step 2 Lead in
1.展示Let’s learn部分的图片，请学生观察图片。
Teacher：Look at this picture. What can you see? How many people are
there? Who are they? This is ______. （指向三个人物中的一个，请学生回答出句
子：This is Wu Yifan. This is Chen Jie. This is Sarah）What do they see? They see
a rainbow. （指向彩虹，让学生明白rainbow的含义）Read after me, rainbow.
There are many colours in the rainbow. （指向组成彩虹的颜色条，使学生明白
colour的意思）
设计意图：通过观察教材图片， 引导学生通过观察去获得信息，对所学内
容有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。
 Step 3 Presentation
1. 学生带问题倾听课文录音。
Teacher：What colour does Wu Yifan see? What colour does Sarah see? Let’s
listen to the tape. Listen carefully and try to find the answer.
Teacher: Show me your answer, please. Wu Yifan sees red. （板书单词）red
after me, red. Look, this book is red. Sarah sees green. The grass is green. The
trees are green. Read after me, green. Double e sound i:. （板书单词）And look
at this umbrella. It’s yellow. His book is yellow. （指向学生的书）Say it together,
yellow. （板书单词）And this umbrella is blue. The sky is blue. Boys like blue. Read
it one by one, please, blue. （板书单词）
2. 播放课文内容，学生跟读。
60

Teacher: Let’s listen to the tape again. Read after it, please.
设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
3. 指名读课文。
Teacher：Who wants to read the text?
4. 分组读课文。
Teacher：Let’s read the text in groups. I will find the best group.
设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和
单词。
 Step 4 Practice
1. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速
说出单词。
Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word.
Please say it as quickly as you can.
2. 出示不同颜色的彩笔，请学生快速说出其颜色。
Teacher：Look at these crayons. Say the colour quickly.
设计意图： 通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学
生认读单词提供可能。通过快速说出彩笔的 颜色，将单词的音与义结合起来，
检验学生能否正确地理解并说出颜色词汇。
3. Show me green. 教师发出指令，学生出示相应颜色的彩笔。
Teacher：Do you have crayons? I will ask you to show me the colours.
When I say show me green. Please show me your green crayon. Are you ready?
Let’s do it.
61

设计意图：此游戏检验学生能否听懂单词的含义， 并将其与具体的颜色联
系起来。
4. 猜单词。乱序出示字母，请学生猜出单词。
Teacher：Let’s play a game. Let’s guess words. Look at these letters. n, i, o,
m, r, n, g，I put them in order. This word is morning. Look at these letters, what
word is it? （请学生猜颜色类的四个单词：red, green, yellow, blue）
设计意图：通过正确排列字母，让学生理清单词的结构和拼写，为学生认
读单词服务。
5. 游戏：I see red. 教师随机说出颜色，学生指向教室内有这种颜色的物
品。
Teacher：Let’s play another game. Clap your hands and say with me. Look,
look, I see something ... When I say red, you point to something red in our
classroom. （在说规则的同时指向教室内的相应物品，为学生做示范，让学生
能理解规则）Look, look, I see something- green! ...
设计意图：学生需要在听懂单词的基础上 ，快速反应出相应的颜色，并在
教室里快速找到含有这种颜色的物品。这个游戏能够帮助学生记忆颜色单 词的
音与义，并激发他们的学习兴趣。教师示范几次后，可以转为学生发指令，这
样还练习了他 们说单词的能力。
 Step 5 Summary
1. 展示韵句，学生倾听。
Teacher: Everyone did a very good job. I have a chant for you. Listen.
Red, red, I see red.
62

Yellow, yellow, I see yellow.
Green, green, I see green.
blue, blue, I see blue!
2. 学生跟唱韵句，并指向相应的物品。
Teacher: Say the chant and point to something that has the colour.
设计意图：以韵句与TPR活动结合，复习、总结本课时的重点词句。
课堂作业
一、看图选择正确的颜色单词，将其序号写在图片下方。
B. yellow C. green D. blue



( ) ( ) ( ) ( )
二、选择正确的字母，补全单词。
( ) 1. gr____n A. ae B. ee C. ie D. ei
( ) 2. yell___ A. ow B. ou C. ao D. lo
( ) 3. bl____ A. ow B. eu C. ue D. ou
( ) 4. r__d A. a B. i C. u D. e
三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在
横线上。
1. ①I ②red ③see
______________________ _________________________________________.
63

2. ① is ②Miss ③ this ④ Green
______________________________________________ _________________.
答案：
一、D B A C
二、1. B 2.A 3.C 4.D

三、1. ①③② 2. ③①②④
板书设计
Unit 2 Colours
A. Let’s learn

red yellow green blue

I see ________.

第三课时
课时内容
A. Letters and sounds
课时分析
本部分为字母及语音学习课时。从这课时开始，学生正 式学习26个字母的
大小写字形、书写方式及其在单词里的发音。本课时，学生通过听一听、唱一唱，< br>听一听、圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习Aa，Bb，Cc，Dd四个起始字
母，同时学 习八个语音例词：apple, ant, bag, book, cat, crayon, dog, duck。四个
64

字母都是语音例词的首字母，学生需要通过朗读单词感受字母的发音。
听一听 、读一读、唱一唱活动中，学生先要听四个字母的读音并重复，然后
会听到与字母和语音例词相关的韵句 ：A, A, A. Show an A. B, B, B. Show a B. C, C,
C, Show a C. D, D, D, Show a D. After me, A, B, C, D. After me, A, B, C, D. A, A, A,


æ , æ , æ , ant, apple. B, B, B, b, b, b, book, bag. C, C, C, k, k, k,
cat, crayon. D, D, D, d, d, d, dog, duck. 部分韵句与学习颜色单词时的Show
me ...指令相同，学生可以利用字母卡片来边唱边做动作。另一部分与字母发音相
关，要在学习韵句的同 时，引导学生观察口型，感受发音，具备初步的语音知识。
听一听、圈一圈活动中，教材出示了五幅图 片，代表了五个语音例词。每个
图片下方各有两个字母。学生会听到两遍字母和语音例词，然后据此选择 正确的
字母圈起来。
写一写、说一说活动中，学生要根据例字给出的书写方法，学习书写四个 字
母。因为这是学生第一次学习字母的书写，所以首先要让学生熟悉四线三格的使
用。在教学中 ，要引导学生认真观察字母的笔顺和运笔方法，通过比较的方法让
学生感受怎样才能把字母写得好看。
课时目标
1. 能够听、说、读、写字母Aa, Bb, Cc, Dd
2. 掌握字母Bb, Cc, Dd在单词首字母的发音
课时重难点
1.重点：
能够听、说、读、写字母Aa, Bb, Cc, Dd
2. 难点：
65

掌握字母Bb, Cc, Dd在单词首字母的发音
能够正确掌握并模仿字母Aa在单词首字母的发音æ
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 字母卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲ABC song。
Teacher：Let’s listen to the ABC song.
Teacher: Let’s sing it together and do the actions. （边唱边做字母操）
设计意图 ：作为学习字母的课时，以字母歌来热身，是最方便和合适的。
学生们复习了字母表的顺序之后，再来学 习字母的书写和发音。
 Step 2 Lead in
1.展示语音例词苹果、蚂蚁、 书包、书、猫、彩笔、狗、鸭子的部分图
片，请学生猜一猜单词。
Teacher：Look, we can see part of the picture. What is it? Guess.
Teacher: This is an apple. Read after me, apple. （板书单词）This is an ant.
Read it one by one, ant. （板书单词）This is a bag. (板书单词) This is a book.
(板书单词) This is a cat. Boys read it. Girls read it. （板书单词）This is a crayon.
（板书单词） This is a dog. Read in high low voice. （板书单词）And this is a
duck. Say it together. （板书单词）
设计意图：以猜单词的方式引出语音例词，激发学生的学习兴趣。以不同
66

的方式朗读单词，让学生能够体会首字母的发音，为下一步的学习奠定基础。
 Step 3 Presentation
1. 两个一组观察语音例词，引出字母Aa, Bb, Cc, Dd。
Teacher：Apple, ant, look at the first letter. It’s A. Say with me, A, A, A. （出
示字母卡）Book, bag, the first letter is B. Say it together, B, B, B. （出示字母卡）
What is the first letter of cat and crayon? Yes, it’s C. Repeat with me, C, C, C. （出
示字母卡）And the first letter of dog and duck is D. Say it, please, D, D, D. （出
示字母卡）
设计意图：以 观察首字母来引出四个需要学习的字母，为感受、发现字母在
单词里的发音做好准备。
2. 播放Chant，学生认真倾听。
Teacher：Boys and girls, let’s listen to a chant about A, B, C, D. Listen carefully.
设计意图：以语音韵句直接展示字母的发音，让学生在律动中感受语音，学
习语音。
 Step 4 Practice
1. 再次播放韵句，学生跟唱。
Teacher：Listen to the chant again. Chant with the tape, please.
2. 表演韵句。
Teacher：Say the chant together, please.
设计意图：以跟读获取韵句的准确发音。以齐读来练习韵句。
3. 以动作展示字母，做字母操。
Teacher：Let’s do some actions. Look at me. A, A, A, this is A. Can you do
67

with me? 先伸左手臂，再伸右手臂，将两手在头顶上方相合，然后 两手相叠放
在胸前，展示出大写字母A的写法，边做动作边重复字母的读法。其他字母也依
此方 法，以肢体展示出字母的写法。
设计意图：通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只 是初
步感受，所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步感受了字
母的书写， 又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
4. 匹配字母与发音。教师说出字母，学生说出其发音，并说出语音例词。
Teacher：Let’s match the sound and the letter. When I say A, you should say
æ, and say the words apple, ant. Let’s play together.
设计意图：以这种匹配加强学生对于字母发音的理解和掌握。
5. 完成教材第16页Listen and circle的活动。
Teacher: Look at the picture. What’s this? What letter is under it? Now you
will hear a letter and a word. Please circle the correct letter.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：先引导学生观察题目信息，再去做听一听， 圈一圈的活动。使学
生在做听力练习之前有一个心理准备和线索。
6. 完成教材第16页Write and say活动。
Teacher：Let’s write the letters. Look at the letters. Show me your finger and
write it together with me. （板书四个字母，学生以手指书空）Please write them
in the blanks.
设计意图：先引导学生观察书写顺序，再以教师的示范巩固，最后再让学生
自由书写，循序渐进地掌握字母的书写方法及占格方式。
68

 Step 5 Summary
播放韵句，学生齐唱韵句来再现、总结本课时的字母及语音知识。
Teacher：Let’s say the chant together.
A, A, A. Show an A. B, B, B. Show a B. C, C, C, Show a C. D, D, D, Show a D.
After me, A, B, C, D. After me, A, B, C, D. A, A, A,

æ , æ , æ , ant, apple. B,
B, B, b, b, b, book, bag. C, C, C, k, k, k, cat, crayon. D, D, D, d, d, d,
dog, duck.
设计意图：以韵句来结束课程，可以使学生在轻松愉快的氛围里再一次 重温
本课时的重点内容，起到总结、整理的作用。
课堂作业
一、根据图片提示，写出字母，补全单词。
___at ___og




__pple ___ook

二、读一读，补全单词。
apple ant h___t c_____p s___d
book bag ___oy ___all __ox
cat crayon ___ake ___up __ut
dog duck ___oll __oor __eep
三、请你在格线上写出字母Aa, Bb, Cc, Dd，注意格式。
69
< /p>

________________________________________ ___________________________________________
___ __________________________________________________ ______________________________
________________ __________________________________________________ _________________
___________________________
答案：
一、cat, dog, apple, book
二、hat, cap, sad; boy, ball, box; cake, cup, cut; doll, door, deep
三、略
板书设计
Unit 2 Colours
A. Letters and sounds
Aa Bb Cc Dd
apple book cat dog
ant bag crayon duck


第四课时
课时内容
B. Let’s talk. Let’s play
课时分析
本课时在学习使用This is...句式介绍他人，以及使用Good morning向他人
问好的基础上，学习如何使用句式：Good afternoon向他人问好，及如何使用句
70

式：Nice to meet you来表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候。教材
的情景图中是Wu Yifan到Mike家里做客。Mike把Wu Yifan介绍给了自己的妈
妈。然后John使用Good afternoon. Nice to meet you.来向Mike的妈妈表示问
候。在这样的情境下，学生能够很好地理解这些重点句式 的含义及用法，为他们
正确地使用这些句式提供了很好的范例。
Let’s play是一 个针对本课时的重点句式进行的游戏。学生使用小手偶进行
角色扮演，来互相介绍、问候。在这样的游戏 中以对话交际的方式操练本课时学
习到的有关介绍他人、向他人表示问候的句式。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Good afternoon. Nice to meet you.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用句型Good afternoon. 来向别人表示问候
4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子Nice to meet you来表达初次相识
或被人介绍而相识时相互间的问候
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Good afternoon. Nice to meet you.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型Good afternoon. 来向别人表示问候
能够在真实或虚拟的场景中运用句子Nice to meet you来表达初次相识或
被人介绍而相识时相互间的问候
71

教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 头饰、手偶
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放字母歌ABC song。
Teacher: Let’s sing the ABC song together.
设计意图：以字母歌热身，用歌曲的韵律来激发学生的学习兴趣。同时，
复习上节课的知识，为下一个环节的学习做准备。
 Step 2 Lead in
1.呈现字母o, m, r, n, i, g, n, 请学生猜出单词。
Teacher: Look at these letters. What word is it? Put them in order.
Teacher: Yes, it’s morning.
出示早上和下午的图片，请学生观察并猜测时间。
Teacher: Look at the picture. Is it morning? Yes, it’s morning. And what do
you say to your friends in the morning? Yes, we say good morning. Look at this
picture. Is it morning? No, it’s not morning. It’s afternoon. Say with me, after,
noon, afternoon. Boys read it please. Girls read it. （板书单词）
展示12时整的时钟，讲解afternoon。
Teacher：It’s 12 o’clock. It’s noon. （指示12点之前）This is morning.
Before noon, it’s morning. （指示12点之后）After noon, it’s afternoon. Let’s
read it in high or low voice. （教师大声读，则学生小声读。教师小声读，则学
72

生大声读）
设计意图：由猜单词引出之前学过的morning，再由morning引出本课时
的重点内 容afternoon。通过讲解，既让学生明白afternoon的具体含义，又对
词的构成有了初 步的了解。大小声读的游戏，可以帮助学生有兴趣地操练单词
的读音。
 Step 3 Presentation
1. 展示教材图片，讨论图片内容，然后播放对话录音，请学生带问题认真
倾听。
Teacher: Look at these two boys. Who are they? This is Wu Yifan. And this is
Mike. （引导学生答出角色姓名）Who is this woman?（指向Mike的妈妈）Let’s
listen to the tape and find the answer.
Teacher: Yes, she is Mike’s mother. Where are they? What do they do? Read
the dialogue and answer.
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
3. 学生尝试回答问题。
Teacher: Where are they? Are they at Wu Yifan’s home? Are they at Mike’s
home? Yes, they are at Mike’s home. Mike introduces Wu Yifan to his mum.
设计意图：通过猜测主人公名 字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾
听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的 内容。跟读可以保证
学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。而针对内容的简单讨论，可以帮助学生理解课文内容。
73

 Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are Wu Yifan.
I’m Mike’s mum. Let’s read. This time, girls are Mike. I’m Wu Yifan. Boys are Mike’s
mum. Let’s read it again. Now, I’m Mike. Boys are Wu Yifan. Girls are Mike’s mum.
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play Wu Yifan? Who will
be Mike’s mum? Let’s find the best group.
设计意图：先给学生充足的时间去练习读 ，在读的过程中，教师要随时给予
指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通 过两种形
式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流
提供可 能。
3. 展示一个人物的图片，向学生介绍这个人物，请学生跟他问候。
Teacher：Hi, XXX. This is Sarah.
Student: Good afternoon, Sarah.
Teacher: Good afternoon. Nice to meet you.
Student: Nice to meet you, too.
Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then
show your dialogue.
设计意图：先与一个学生进行这样的对话交流， 使他们可以顺利地将课文对
话迁移到这个练习中来。再请学生自由结组来进行对话表演。进一步使其熟悉 本
74

课的重点句式。
5. 使用头饰、手偶或人物图片完成对话。完成教材17页Let’s play的活动。
Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names
please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做
一个示范）I choose this.
Teacher：（请一个学生选择另一个名字，并展示给学生看）Good afternoon,
（此处说出学生选择的名字）This is （说出自己选择的名字）。
Student: Hello, XXX. This is XXX. Nice to meet you.
Teacher : Nice to meet you, too.
Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find
the best pair.
设计意图：先 由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操
练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的 方式来操练重点句式的问答。
 Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Afternoon, afternoon, good afternoon, good afternoon.
Good afternoon, Mike. Good afternoon, Mike.
This is John. This is John.
Nice to meet you, John.
Nice to meet you, John.
2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
75

Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant together.
设计意 图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢
快的氛围中结束课程，加深学生的印 象。
课堂作业
一、请根据图片选择正确的姓名，补全句子。
( ) 1. This is _______. A. Sarah B. Chen Jie

( ) 2. This is ______. A. Mike B. John

( ) 3. This is _____. A. Chen Jie B. Miss White

( ) 4. This is ______. A. Wu Yifan B. Mike

二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序
写在横线上。
1. ①is ②this ③ Mike
_______________________________.
3. ① to ② nice ③ meet ④ you
_______________________________.
三、根据提供的语境，选择正确的句子。
76

( ) 1. 早上，你向朋友问好，你会说：
A. Good morning. B. Good afternoon.
( ) 2. 下午，你向朋友问好，你会说：
A. Good morning. B. Good afternoon.
( ) 3. 当别人把一个新朋友介绍给你时，你会说：
A. Goodbye. B. Nice to meet you.
四、正确排列下列的句子，将其序号按正确顺序写在横线上。
1. Good afternoon, Wu Yifan.
2. Good afternoon. Nice to meet you.
3. Hi, Mum. This is Wu Yifan.
4. Nice to meet you, too.
_______________________________
答案：
一、1. A 2. B 3. A 4. B
二、1. ②①③ 2. ②①③④
三、1. A 2. B 3. B
四、3，1， 2， 4
板书设计
Unit 2 Colours
B. Let’s talk
Hi, ....
This is ....
77

Good afternoon, ...
Good afternoon. Nice to meet you.
Nice to meet you, too.

第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s do
课时分析
本课时在学生学习了red, yellow, green, blue等四种颜色名称之后，继续学
习其他四种颜色名称。Wu Yifan和Mike在给Zoom和Zip的画像涂颜色。Wu
Yifan告诉Mike把Zoom的身体涂成棕色，从而引出祈使句：Colour it brow n.学
生又掌握了一个与颜色有关的指令性活动。同时，学生还会学到四种颜色名称：
blac k, white, orange, brown。这四种颜色都是Zoom和Zip身上的颜色，在教学中可以利用这一点，从而自然引出这四种颜色，让学生更好地理解和掌握。
Let’s do是针 对这些重点词汇进行的韵句活动，而且是一个调动学生全身感
官参与的TPR活动。学生可以在活动中学 习到以下短语：stand up, sit down, touch
the ground, turn around。这个活动可以分组进行，把学生分成不同颜色的组，
当听到自己组颜色的活动 时，学生再进行活动，从而提高活动的趣味性。
颜色是与学生日常生活联系非常紧密的主题，在教学中 要注意将颜色与其他
学生能够接触到、使用到、学习到的物品联系起来，让他们能够在用中学，在交流中学，真正提高自己的语言运用能力。
课时目标
78

1. 能够听懂、会说、认读单词: black, white, orange, brown
2. 能够听懂、会说单词：OK
3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Colour it ... Stand up. Sit down.
Touch the ground. Turn around.
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词: black, white, orange, brown
能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词
2. 难点：
能够听懂以下指令，并做出正确反应： Colour it ... Stand up. Sit down. Touch
the ground. Turn around. .
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 颜色卡片、彩笔
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 开始课程前，将学生分成四组，分别为红、黄、绿 、蓝队，表现良好则
得一分。课程结束时，分数最多的组为获胜组。
Teacher: I’ll divide you into four Teams. You are the red team. You are the
blue team. You are the green team. You are the yellow team. If you did well, you
will get one point for your team. At the end of the lesson, the team which gets
more points will be the winner.
79

2. 使用指令，让学生熟悉自己的组别。
Teacher：Do you remember your team. Listen. Red team, Stand up. （以手
势让学生明白stand up的意思）Red team, sit down. （使用手势让学生理解指
令的意思）Green team, stand up. Green team, sit down.
设计意图：用之前学习过的颜色类单词为小组名称，借以复习已学 习过的
知识。并渗透之后将要学习的指令性活动的句子，为接下来的学习做好心理和
知识的准备 。
 Step 2 Lead in
1.游戏：I see something red. 教师说出看到的颜色，学生指向班里有相应
颜色的物品。
Teacher: Let’s play a game. Clap your hands and say with me, please. （将
下面的内容作为一首韵句来呈现）Look, look, I see something（教师示意学生
停止） ------ red. （学生指向红色的物品，教师判断正误）Look, look, I see
something ------ blue. Look, look, I see something------ green. Look, look, I
see something------ brown.
Teacher: What is brown? I can show you. （展示棕色的物品，让学生明白
其含义）Read after me, please, brown. Pay attention to the letters ow. They
sound

aʊ. （板书单词）Read the word one by one, please. （老师认真倾听
学生的发音，随时给予提醒、纠正）
设计意图： 以这种韵句加游戏的方式来复习学习过的颜色类单词，检验学
生能否听懂四种颜色的名称。并激发学生的 学习兴趣和参与热情。最后，引出
本课要学习的新授单词。
80

 Step 3 Presentation
1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。
Teacher: （出示教材图片，讨论Zoom和Zip的颜色）What can you see in
this picture? Oh, you can see Zoom. You can see Zip. You can see Wu Yifan and
Mike. They are colouring the picture of Zoom and Zip. What colour is Zoom?
Listen and find.
2. 展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。
Teacher: What colour is Zoom? Yes, it’s brown. （指向Zoom 眼睛、鼻子）
What colour are these? They are black. （指向黑板等教室里能够发现的黑色物
品）It’s black. Read after me, black.（板书单词） Boys read it, please. Girls read
it. What colour is Zip? It’s orange. （展示橙色的物品）（板书单词）Red team and
yellow team, read it one by one, please, orange. （指向教室内白色的物品）What
colour is it? It’s white.（板书单词）Green team, say it, please. Blue team, say it
please.
3. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please.
设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生 通过认真倾听获得新授内容的正
确读音信息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景有更清晰的认 识。在
此基础上，再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。
 Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。
81

Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please
read it as quickly as you can .
（2）猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。
Teacher：What colour is it?（展示颜色卡片，请学生一一读出单词，然后将
单词卡片打乱顺序，反转， 将反面呈现给学生）Now, guess what colour it is. （请
学生猜测单词，然后呈现卡片，检验学生的答案）Look，it’s ...
（3）猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Look，these are some letters. Put the letters in order, we can see a
word. What is it? Yes, it’s red. Please guess like this.
设计 意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统
一起来的活动。第二个是旨在检验 学生能否自由说出所说的单词。第四个游戏则
可以使学生清晰把握单词的字形，做到可以认读并拼读单词 。三个活动以游戏形
式呈现，可以激发学生的学习兴趣与参与的积极性，同时达到可以听说、认读新学习的单词的目的与效果。在参与游戏的过程中，对学生进行小组评价，以小组
得分激励学生积极参 与，并奖励其优秀表现。
2. 以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。
Teacher：Show me your red crayon. Show me blue. Show me green. Show
me orange. ...
Teacher：（出示一些文具简画，请每队各派出一个代表来涂颜色）Colour the
pen red. Colour the pencil yellow. Colour the ruler green. Colour the pencil box
brown.
设计意图：这个指令性活动可以检验学生能否听懂单词，并将单词的音与义
82

结合起来。同时还可以训练学生的反应能力和英语的思维能力。
3. 游戏：Simon says.
Teacher：Red team, stand up. Green team, sit down. Yellow team, touch the
ground. （老师示范，让学生明白指令的意思）Blue team, turn around. （教师
示范）
Teacher: Now change your colour, please. Red team you will be black. Yellow
team, you will be orange. Green team, you will be white. Blue team, you will be
brown. Listen carefully and do the correct actions. Black，black, stand up. Orange,
orange, sit down. White, white, touch the ground. Brown, brown, turn around.
Teacher: It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says, stand
up. Please stand up. When I say, stand up. Please don’t do that.
设计意图：先使用四个小组原本的颜色名称来训练本课时出现的指令 性动作。
再替换成本课时学习的新的颜色名称进行训练。最后，以游戏的方式熟悉四种指
令。
 Step 5 Summary
1. Show me red. 教师说出颜色，学生出示相应的颜色的彩笔，然后齐说韵
句。
Teacher: Listen carefully. Show me red. Show me brown. Show me green.
Show me white. ...
Teacher：Say a chant with me, please. Red, red, show me red. Green, green,
show me green. Brown, brown, show me brown. Orange, orange, show me orange.
（无序说唱八种颜色）
83

设计意图：先通过听、做动 作来复习单词的意思和读音，再通过韵句重复，
巩固单词的拼读。
2. 总结小组表现，奖励最优小组。
Teacher: Now let’s count the points of each team. Which team is the winner?
Congratulations. Everybody, please be better next time.
设计意图：对学生的评价最主要的意义就是激励学生，使学生保持持久的学
习兴趣。
课堂作业
一、读一读，按照单词的意思为它们涂色。






二、读一读，按要求涂色。
1. Colour the bag blue. 2. Colour the book green.
3. Colour the pen black. 4. Colour the pencil brown.
5. Colour the eraser white. 6. Colour the ruler yellow.
7. Colour the crayon orange. 8. Colour the pencil box red.


84

三、根据提示选择正确的颜色。
( ) 1. The grass is _________. A. red B. green

( ) 2. The apple is _________. A. red B. black

( ) 3. The banana is _________. A. black B. yellow

( ) 4. The sun is _________. A. white B. red

( ) 5. The sea is _________. A. blue B. orange

答案：
一、略
二、略
三、1.B 2. A 3. B 4. B 5. A
板书设计
85

Unit 2 Colours
B. Let’s learn

black white orange brown

Colour it _________.
Sit down.
Stand up.
Touch the groud.
Turn around



第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故
事阅读课。
Start to read部分包括两个活动，第一个活动Find and say. 教材展示了 很多
玩具，画面符合孩子的兴趣点，但略有些杂乱。学生需要在这些纷乱的玩具图片
中找到字母 Aa, Bb, Cc, Dd。这是一个复习字母的字形的活动。接下来的read and
86

tick活动中，教材先呈现了六个颜色单词，在单词下方有八个颜料桶，学 生需要
根据上面的颜色单词在相应的颜料桶上打勾。这个活动考查了学生是否能够认读
和理解颜 色类词汇。由于颜料桶上也有颜色单词，等于降低了难度。
Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动Listen and tick or cross中，
学生会听到四组对话。他们需要判断所听的内容是否与图片呈现的内容相符。这
检验了学生能否听懂本单 元的重点句式与对话。第二个活动Match and colour，
学生要将中间的八个颜色单词与 旁边的八种颜色连线，并把单词及颜料筒上面都
涂上相应的颜色。这个活动检验了学生能否认读并理解这 些颜色类单词。
Let’s sing部分提供了一个歌曲Colour song， 也是一首经典英文儿童歌曲。
歌曲中呈现了red, yellow, pink, green, purple, orange and blue七种颜色，以及
单词：rainbow。在学习中， 可以边唱边出示相应的颜色，让学生有明确的感觉。
Story time展示了一个发生在Zoom 和Zip之间的有趣的故事。Zoom和Zip
早上在花园里见面了。他们互相打招呼问好，复习了本单 元的重点句式：Good
morning. 学习了同朋友问好用的句式：How are you? Fine, thank you. 然后
Zoom开始摘取各种颜色的花朵，复习了各种颜色的单词。 最后Zip发现花园里
挂着禁止摘花的标志，并提醒了Zoom。Zoom尴尬极了。在这样内容简单有 趣
又有意义的故事里，学生能够享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己
的表达。为他 们之后深入的文本阅读奠定了基础。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲Colour song。
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4. 能够完成阅读、判断、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、判断、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰、颜色图卡
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：ABC songs。学生一起跟唱，并做字母操。
Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together. Let’s do the actions
together.
设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英
语学习氛围。同时带领学生复习 字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
 Step 2 Lead in
1. 你能发现什么？呈现教材19页Find and say的图片，让学生从中找出
字母，看他们能找到多少。
Teacher：Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.
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设计意图：带学生复习字母的字形，通过游戏加强其对字母的印象。
2. 乱序出示组成单词的字母，请学生猜出单词。最后呈现Zip的名字。
Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. Look
at these four letters. It’s the word book. Guess, what word is this?
Teacher: What about these three letters? What word is this? It’s a name. It’s
Zip.
设计意图：由字母引入本单元的重点单词 ，通过重组字母猜单词的方式来
复习，加深学生对于单词的拼写的印象。
 Step 3 Presentation
1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: Where is Zip? Let’s watch a story about Zip. Watch carefully.
2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。
Teacher: What Zoom pick? Yes, he picks flowers. （展示花朵的图片）Read
after me, flowers. What colour are the flowers? This is a red flower. This is a yellow
flower. This is a blue flower. What does Zip see? Yes, she sees a picture. Can Zoom
pick the flowers? No, he can’t. Zoom is wrong.
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
3. 学生自由读故事。
Teacher: Read the story freely.
设计意图：通过听、 看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学
生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需 要注意的是，在针对故事内容
89

交流时，要充分考虑到学生的英 语水平，多使用肢体语言、图片、简笔画等各种
直观的形式帮助他们理解教师表达的内容。
 Step 4 Practice
1. 两人合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. Let’s sing. 学唱歌曲。
Teacher: The flowers are beautiful. Look, what colour is it?（展示一条红色的
拱形，是组成彩虹的一条颜色带）Yes, it’s red. （逐一呈现彩虹的七种颜色，最
后合并成一条完整的彩虹。学生一直回答这七种颜色的名称）Oh, how beautiful.
It’s a rainbow. Boys say with me, rainbow. Girls read after me, rainbow. Let’s listen
to a song about the rainbow. （播放歌曲）
Teacher：Let’s listen to the song again and sing with it. （学生跟唱）
Teacher：Let’s sing the song together.
Teacher：Sing the song and show the colours. （学生边唱歌曲边出示相应
颜色的彩笔）
设计意图：通过说颜色 、听、跟唱、表演唱等环节，使学生熟悉歌词内容，
熟悉曲调，最终学会自己演唱歌曲。
3. (1)完成Start to read中的Read and tick活动。
Teacher：You know so many colours. Look at the colours here. （出示教材
图片）Please find the correct colour and tick them.
Teacher：Show me your answer, please.
90

(2) 完成教材20页Let’s check中Match and colour活动。
Teacher：You did a very good job. Can you match the colour and the words?
Look at the picture and words. Match them, and colour them.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意 图：通过这两个活动，完成单词的理解与认读的检测。保证学生可以
理解颜色类单词的含义，并能做到形 、义的统一。
5. 完成Let’s check中的Listen and tick or cross活动。
Teacher: （先带学生熟悉题目中的图片内容，为完成听力练习做准备）（出
示第四幅的国旗）What colour can you see? I see ______. （引导学生用完整的句
子答出旗子的颜色）What can you see in Picture 1? Who are they in Picture 2?
Who are they in Picture 3?
Teacher: Now you should listen to four dialogues. Then look at the picture,
tick or cross according the dialogue you hear.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Can you act the dialogue?
设计意图：培 养学生做听力练习之前，先熟悉题目，做好准备的习惯。在完
成听力练习之后，检验学生的完成情况，并 让学生表演听力中的对话。以此来保
证学生既能听懂对话内容，又能与同学用所学的语言进行交流。
 Step 5 Summary
播放歌曲Colour song学生齐唱。
Teacher: We know many colours and we see many colours in this lesson.
Let’s sing the colour song together.
91

设计意图：以颜色歌结 束课程，带领学生在轻松愉快的氛围中重温本单元中
学习到的重点颜色单词。
课堂作业
一、选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. yell___ A. ou B. oo C. ow
( ) 2. gr___n A. ee B. un C. en
( ) 3. br___n A. ou B. ow C. wo
( ) 4. ___ite A. hw B. wh C. w
( ) 5. or__ge A. in B. en C. an
二、按要求涂颜色。
1. Colour a red. 2. Colour b black. 3. Colour c brown. 4. Colour d
blue.




三、将下列句子按照正确的顺序排列成对话，把句子前的序号按照正确顺序
写在横线上。
1. Good afternoon. Nice to meet you.
2. Hi, Mum. This is Wu Yifan.
3. Nice to meet you, too.
4. Good afternoon, Wu Yifan.
92

_____________________________________
四、为下列句子选择正确的回应方式。
( ) 1. Hello.
A. Hi B. Goodbye.
( ) 2. Good morning.
A. Hello. B. Good morning.
( ) 3. This is Wu Yi fan.
A. What’s your name? B. Good afternoon, Wu Yifan.
( ) 4. Good afternoon.
A. Good afternoon. is Mike.
答案：
一、1.C 2. A 3. B 4.B 5. C
二、略
三、2, 4, 1, 3
四、1. A 2. B 3. B 4. A
板书设计
Unit 2 Colours
C. Story time

Good morning.
Good morning.
How are you?
93

Fine, thank you.
red yellow green blue black brown white orange
Unit Three Look at me!

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第三单元。单
元主题为Look at me!（看看我）。本单元学生会学习到五官及身体部位类的词汇
及相关表达，并学习如何有礼貌 地询问别人的近况并进行回答。
主情景图呈现了一个表演舞台，孩子们在台下观看小丑们的表演。小丑 们或
者台下的师生问好，呈现本单元要学习的句式：How are you?及其回答。或者向
台下的学生展示自己夸张的五官，来介绍自己的身体部位。
本单元 共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对
话和练习部分。Chen Jie在上学的路上向小鸟问好，并与Mike互相询问近况，
引出本单元的重点句式How are you? I’m find, thank you. 接下来的Let’s play环
节中，学生会听到一首How are you的歌曲。需要边唱边拍手做动作。在唱与玩
中练习本课时重点句式。第二课时的Let’s learn部分学习五官类单词：ear, eye,
nose, mouth, face。并使用学生学习过的This is...句式来介绍自己的五官。 之后
通过Let’s do里Open your... Close your... Touch your... 的指令，来使学生操练
新授单词。在第三课时Letters and sounds部分里，学生开始学习字母EFGHI五
个字母的字形、书写及其在单词里的发音。 B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Sarah到Mike
家里邀请Mi ke一起拼装木偶。呈现How are you?的第二种回答方式：Very well,
94

thanks. 以及祈使句：Let’s make a puppet. 接下来的Let’s play中，学生要做一
个链式的问答练习，来练习How are you?及其回答。第二课时中Let’s learn 部
分通过Sarah和Mike一起拼装木偶，引出如下身体部位名称：arm, hand, head,
body, leg, foot. 在Let’s do中呈现了六个与身体部位相关的指令性活动：Clap
your hands. Touch your head. Wave your arm. Shake your legs. Shake your body.
Stamp your foot. Start to read及Let’s check针对本单元的复习、检查活动与C
部分的故事合并为一个课时。在这 里学生要进行找字母、读一读、数一数、连
线等活动。本单元学生们还会学习一个以身体部位为主题的歌 曲：Head and
shoulders, knees and toes。
C部分为 故事阅读课时，Zoom和Zip一起制作了一个小兔子木偶，结果最
后小木偶自己跑掉了。故事呈现了 let’s 引导的表示建议的祈使句：Let’s make a
puppet. Let’s play with the puppet. 并复习了本单元的有关身体部位类的单词。
学生通过这 样的小故事享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。
为他们之后深入的文本阅读奠定了 基础。
单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand,
arm, body, let, foot.
2. 句型结构：能够听懂、会说句型：Look at me. This is mytheaan ... How
are you? I’m fine, thank you. Very well, thanks. Let’s ...
3. 字母与语音：能正确听、说、读、写字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii并知道其在单词
中的发音
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 能力目标
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Look at me. This is m ytheaan ...
向别人介绍自己或别人的五官和身体部位；
2. 能够在情景中运用句型How are you? I’m fine, thank you. Very well,
thanks. 有礼貌地询问别人的近况并进行回答；
3. 能够在情境中运用句型Let’s... 向别人提议一起做某事并进行回答；
4. 听到字母能说出它对应的发音
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 关心别人的近况，有礼貌地进行询问
2. 培养保护眼睛和牙齿的意识
3. 能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词
教学重难点
 教学重点
1. 能够听、说、认读单词：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body,
let, foot.
2. 能够听懂、会说句型：Look at me. This is mytheaan ... How are you?
I’m fine, thank you. Very well, thanks. Let’s ...
3. 能正确听、说、读、写字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii并知道其在单词中的发音
 教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Look at me. This is mytheaan ...
向别人介绍自己或别人的五官和身体部位；
2. 能够在情景中运用句型How are you? I’m fine, thank you. Very well,
96

thanks. 有礼貌地询问别人的近况并进行回答；
3. 能够在情境中运用句型Let’s... 向别人提议一起做某事并进行回答
4. 听到字母能说出它对应的发音
教学方法
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、交际法、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Letters and sounds.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
英语中与身体部位有关的习语
在习语里，切忌照着字面意思翻译，否则会风马牛不相及。下面 我们来看
一些与身体部位有关的习语吧。
cold feet：字面意思是“冷的脚”，可实 际上这个习语的意思是“信心或勇气
的丧失，胆怯”。例句在：You're not going to get cold feet now, are you? 你不
会觉得胆小, 是吧 ?
a sweet tooth：字面意思为“一颗甜牙”，实际上的意思是指“（有）吃甜食
的嗜好”。如：My little sister has a sweet tooth. 我小妹妹爱吃甜食。
97

cost an arm and a leg：字面意思为“花掉了一条胳膊一条腿”，实际意思为
“花费昂贵”。如：The new bag cost her an arm and a leg. 这个新包花了她一大
笔钱。
give a hand：字面意思为“给一只手”，实际上的意思是“给某人以帮助”。如：
Could you give me a hand? 你能帮帮我吗？
break a leg：字面意思为“断了一条 腿”，实际上却是祝别人好运的意思。这
个与字面意思相差较远。这个习语源自于舞台演员，他们认为“ 祝好运”反而会倒
霉，要说“反语”才能真正得到好运。所以就用“断条腿”来祝他人好运。如：I hope
you break a leg. 我希望你能成功。这里如果不明白习语的意思，估计会引起大
误会呢。
第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Let’s play.
课时分析
Let’s talk仍然是情景对话呈现部分。早上Chen Jie高高兴兴去上学。小鸟也
快乐地用 “Good morning” 来向她问好。她也用 “Good morning”来回应。接着
她碰到了Mike。Mike用“How are you”来询问她的近况。她则用“I’m fine, thank
you.” 来表示回应。并提议：Let’s go to school! Mike爽快地回答：OK！这个小
情景特别符合学生每天的生活实际。在这样的场景下，学生能够非常清晰地理解
重点句式How are you? I’m fine, thank you. 以及Let’s go to school的含义，并
有助于他们在实际生活中正确运用这些句式进行交流和表达。
Let’s play是一首How are you?的歌曲。具体内容为：Hello! Hello! Hello! Hello!
98

How are you? How are you? I’m fine. Thank you. I’m fine. Thank you. How are you?
How are you?在学习完如何运用How are you来询问他人近况之后，这样的歌曲
可以帮助学生巩固 所学的句型。同时，让学生在吟唱中，培养自己的节奏感。并
通过加动作表演等多种形式，提高学生参与 的积极性，激发他们的英语学习兴趣。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句型：How are you? I’m fine, thank you. Let’s ...
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用How are you? 来询问他人的近况，
并能以I’m fine, thank you. 来回应。
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Let’s ... 来提出自己的想法和建议。
4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句型：How are you? I’m fine, thank you. Let’s ...
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用How are you? 来询问他人的近况，并
能以I’m fine, thank you. 来回应。
能够在真实或模拟的情景中正确使用Let’s ... 来提出自己的想法和建议。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 教材人物图片或头饰、手偶
教学过程
 Step 1 Warm up
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1.出示教材中小主人公的图片，请学生向他们打招呼。
Teacher：Look at the picture. Who’s this? She is Sarah. Please say hello to
Sarah. Hello, Sarah. And He is Mike. Say Hello to Mike, please.
2. 齐说韵句：Hello, Sarah, hi, hi, hi. 教师出示教材中人物的图片，学生据
此向他们打招呼，说韵句。
Teacher：Let’s chant to say hello to them.
Hello, Sarah, hi, hi, hi. Hello, Mike, hi, hi, hi. Hello, John, hi, hi, hi. Hello, Chen
Jie, hi, hi, hi. Hello, Miss White, hi, hi, hi.
设计意图：以教材中的主要人物来热身，并将打 招呼的内容形成韵句。学
生在有节奏的吟唱中，做好下一步英语学习的心理和知识准备。
 Step 2 Lead in
1.以《生日快乐歌》的曲调，演唱Good morning.
Teacher： Hello，boys and girls. Let’s sing good morning together. Listen
to me first. Then sing with me.
Good morning to you. Good morning to you. Good morning, boys and
girls, good morning to you.
2. 出示Chen Jie 的图片，请学生向她打招呼。
Teacher：Who’s this? Please say good morning to her.
设计意图：以歌曲来复习上一节课的学习过的句式，并 引入本课时的内
容，使学生在愉快的氛围中温故知新。
 Step 3 Presentation
1. 展示教材图片，讨论图片人物，请学生猜测人物的身份。播放课文内
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