农村教师-项目策划

Unit 1 Hello!
第一课时
一、教学内容：
Part A Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1.能听懂，会说Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I'm...
2.通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础
上逐步达到自然与真实运用的目的。
三、教学重难点
1. 教学重点：HelloHi. I'm...
2. 教学难点：单词I、Bye、White 的发音。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件。
五、教学过程
Step 1 热身（Warming-up）
师生对话，学会用“hello，Hi”等打招呼及用“I’m”进行自我介绍。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 教师用与学生交朋友的方式，来让学生学会如何打招呼及自我介绍。
2. 用介绍朋友的方式出示这节课中的主要人物，让学生熟悉他们的相貌和名字。
3. 出示课件，展示Let’s talk的图片，播放录音，让学生跟读Let's talk部分的教学内容。
4. 情景表演：让学生分小组表演对话。
5. 利用游戏击鼓传花学习Let’s pla y。教师先讲清规则：全班分为两大组，教师有节奏
地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当教师的鼓声 停止时，两组各有一名学生拿到花，这
时，拿到花的学生就说：“HelloHi， I'm ...”。
6. 学唱歌曲：Hello！教师播放录音，学生静听。第二次播放录音，学生跟唱。
7. 教师总结：遇到老师、同学和家长时要用Hello Hi打招呼；分手时要用Goodbye
Bye-bye道别。
Step 3 Consolidation and extension（拓展延伸）
任务实践：交朋友。教师先讲清楚要求，必须用今天学的单词、句子“Hello!” “ Hi! I'm...”
“Goodbye”等和你想交的朋友交流，交流成功请互换小贴画。让学生明确这是 活动也是竞赛，
看谁交的朋友多。（背景音乐：播放本单元歌曲：Hello！）老师数一数看谁身上的 小贴画最
多，谁就是今天的“小小外交官”。
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Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第二课时
一、教学内容：
PartA Let’s learn &Let’s chant &Let’s sing & Let’s find out
二、教学目标
1. 能够说或认识有关文具的四个词汇：ruler， eraser， pencil， crayon。
2. 能够用英语句子描述自己所拥有的文具。
3. 会唱歌曲A B C song。
三、教学重难点
1、有关文具的五个词汇crayon， pencil， pen， eraser， ruler 的学习，并用英语介
绍文具。
2、较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。
四、教学准备
1. 录音机和磁带
2. 书包一个
五、教学过程
Step 1 热身（Warming-up）
1. 教师播放录音，师生共唱英语歌曲“A B C song”。
2.请几名学生带上Sarah， Wu Yifan等人物的面具或头饰，表演见面打招呼并自我介绍
用语：
S1：Hello， Sarah! I’m Wu Yifan!
S2: Hi， I’m Wu Yifan.
3.游戏: 听声音，识朋友
教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学 生之一变换语音语调和
名字说Hello. I'm... 蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组加一分。
4. 将学生分为小组，可2-4人一组练习自我介绍用语。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 利用课件呈现新知。本册教材主要人物之一“小棕熊” 过生日，一群朋友聚集在生日
蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”的生日，让学生 们一起唱英文生日
歌，并提示“Happy birthday to you.”是“祝你生日快乐” 的意思。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈
妈为他买了个新书包作为生日礼物（拿出准备好的实物）。
2. 在初步了解新知后，教师向学生出示文具，教学新单词crayon， pencil， pen， eraser，
ruler。3. 播放录音，学生跟读 Let's learn 部分的单词和句子，并要求学生用手指着单
词来认读，力求做到“眼到、手到、口到，心到”。
4. 教师从自己准备的书包中拿出一把尺子，手举着尺子说：“I have a ruler.”再从笔袋里
拿出一支铅笔说：I have a pencil. 随后再掏出蜡笔，对学生说： I have a crayon.最后掏出一
块橡皮，对学生说：“I have a eraser.”。待学生熟悉了I have a ... 意思是“我有一个……”后，
请学生两人一组用自己的文具来编对话：I have a ... 告诉学生如果你有与别人东西相同时，
可说Me too! 教师播放Let’s chant的录音，让学生跟唱。然后由唱得好的学生带领其他学生
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一起唱。
5. 教师播放ABC song，让学生以小组为单位，完成Let’s find out的活动。比比看，哪个组
找到的字母多。然后让学生大声朗读找出二十六个字母。
Step 3 拓展延伸（Consolidation and extension）
（1）猜词游戏
将学生分为两大组，每组每次选两名学生上讲台，一个学生先看一下某张卡片 ，记住上
面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另一名学生以提问的方式猜卡片画的是什么。“An
eraser?” “A ruler?” “A pencil?” “A pen?” “A crayon?” 如果猜对了，第一位学生答“Yes”，如果
没有猜对，第一位学生答“No”。
（2）小组竞赛
将crayon， pencil等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一 种文具，攥在手中放于
背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第三课时
一、教学内容：
Part B Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1. 能用英语来询问他人的姓名并作自我介绍。
2. 掌握日常交际用语。
三、教学重难点
1. 询问对方的姓名及回答的用语What's your name? My name’s.... 的学习。
2. What's your name? My name is...中“name”的发音
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词图片、姓名卡
五、教学过程
Step 1热身（Warming-up）
1. 唱“ABC song ”歌。
2. 师生互相问候Hello! Hi!
3. 学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：
S1: Hello， I'm Mary.
S2: Hi! I'm Peter.
Step 2 新课呈现（Presentation）
1.老师指着自己的英文名卡说：Hello! I'm Miss Mr. .... 然后用My name's .... 反复说
自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What's your name?（用清晰、
缓慢的语调问两遍）边问边指他她的名卡，注意引导学生用My name's ....回答问题。
2. 播放录音，学生静听。再次播放录音，学生逐句跟读。
3. 教师带读，学生跟读、模仿句子What's your name? 提醒学生注意“name”一词中“a”
的发音。
4. 教师把学生分成三个小组，各小组分角色朗读对话。
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5. Let's play中的游戏。可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉
宾。每位 迎宾者用Hello! What's your name? 进行发问后，嘉宾须用My name's ....答出自己
的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome! 向他（她）表示欢迎。
Step3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
work: 可让学生戴上头饰，表演Let's talk 的对话。 < br>2.四人或六人为一个小组，组内学生用白纸制作一张姓名卡，上面写各自的英文名字。
组长把姓 名卡收集在一起，再由每组的组长通过问: “What's your name? ” 其他同学回答:
“My name's ....” 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第四课时
一、教学内容：
Part B Let’s learn & Let’s do
二、教学目标与要求
1. 能听说，读，写单词：bag， pen， pencil box， book。
2. 能听懂老师用英语发出的指令。
三、教学重难点
1. 能听说认读pencil box， book， bag， school， 等有关学校及学习用品的词汇学习。
2. pencil、school 中“l”的正确发音。
四、教学准备
配套的教学课件、单词卡片、录音机和磁带。
五、教学过程
Step 1 热身（Warming-up）
1. “接力活动”：让学生用“What’s your name? ” “My name’s…”一个接一个进行口语问答，
要求又快又好。
2. 通过单词卡复习学过的单词crayon， ruler， eraser， pencil。
3. 游戏：通过做配对游戏来复习单词。教师在课件上出示蜡笔、尺子、橡皮和铅笔的图片，
请学生把单词卡 贴在相应的图片下面。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 学习Let's learn
(1)教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生逐词逐句跟读。
（2）教师边说边做：ruler， eraser， pen， pencil. I put the ruler， eraser， pen， pencil in
the pencil box.指着实物教pencil box。在教“铅笔盒”（pencil box）时，出示“铅笔袋”（pencil
case）， 并说明它们的区别，即：用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil box，用软皮或塑料
制成的通常称为pencil case。
（3）通过实物教bag， pen， book。
（4）新单词教学后，教师询问学生都知道哪些文具词。把新单词和旧单词结合，通过做 Touch
and say 的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教
师说：“Touch your book.”，学生须快速指书并大声说：“book”，用此方法练习其他单词。
2. 学习Let's do
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(1)教师边做打开铅笔盒的动作边说: “Open your pencil box.”。然后边做合上书的动作边说
Close your book.（重复两次）。再拿起铅笔盒，做打开、合上的动作，并说：Open the pencil
box. Close the pencil box. 请学生说出open， close的意思。用同样的方法教Show me your pen.
Carry your bag. 等句子。
B：与手偶比一比。教师拿出卡通人物手偶，让学生和这个卡通人物比一比，谁理 解得又快
又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生用本部分的句子发出指令，教师用手偶和学生们进行比赛，教师示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。
Step3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
1.巩固练习。做Show me your....的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。
教师说：“Show me your book.”，学生须快速举起书并大声说：“book”。教师还可以让学生
在小组内进行练习。
2. 游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的
同学 用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学继续游戏。
3. 通过游戏Simon says 来练习以show， open， close， carry 所引导的祈使句。教师
发指令学生做动作。但只有听到老师带有Simon says的指令时，才能做出相应的动作，否
则就是失败。失败的同学退出游戏。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第五课时
一、教学内容：
Part B Start to read & Let’s check & Part C Story time
二、教学目标
1．熟练运用本课时的单词和句子。
2. 能完成本课时的听力任务。
3. 会唱歌曲Hello。
4. 能在根据图片理解Story time的故事。
三、教学重难点
能听说读写文具类单词并明白单词对应的汉语意思。
四、教学准备
录音机和磁带。
五、教学过程
Step 1 热身（Warming-up）
1. 唱“Hello”歌。
2. 通过实物和单词卡复习有关文具类的单词。
3. 教师发指令：“Show me your ... ”， 请学生根据听到的内容摆出相应的文具。
Step 2 新课呈现（Presentation）
1. 学习Start to read
(1)通过学生摆出来的文具，要求学生读出指定文具的英文单词。
(2)收集部分学生文具聚在一起，然后提问要求学生回答文具的个数。
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(3)要求学生完成Circle the same letters的任务。教师题型学生注意大小写。
（4）让学生完成Read and count的任务，教师核对答案。教师带读本部分的单词。
2. 学习Let’s check
（1）让学生仔细观察Listen and number的图片。教师播放录音，学生将图片编号。 教师核
对答案。再次播放录音，让学生复述听到的句子。
（2）教师指导学生通过观察图片，完成Look and match的任务。教师带读单词。
3. 学习Story time
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初 的门馆、私塾到晚清的学堂，
“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。 只是更早的“先
生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子 》
中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，
何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身
就有“先生长者 ，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是
与当今“先生”的称呼更接近。 看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见 于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼
而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者 ”，与教师、老师之意基本一
致。（1）在听story time录音前，教师提出一个问题:“在故事中Zoom遇到了谁？”
（2）播放录音。学生静听。再次播放录音，每一幅图片后暂停，让学生逐句跟读。
（3）让学生抢答问题，然后老师讲述故事大意。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且 称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新
鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的 真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积
累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗 读或展出。这样，即巩固了
所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维 能力等等，达
到“一石多鸟”的效果。Step 3 巩固(Consolidation)
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活
接近的，能理 解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛
虫等，孩子一边观察，一边 提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，
大小适中，引导幼儿多角度多层面地进 行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能
说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习 正确的观察方法，即按顺序观察和抓住
事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇 ，理解词汇，如一次我抓
住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是 什么样子的，
有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云
滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓
住 时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，
我就舀一盆 水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿
观察晴朗的天空，朗诵自 编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪
咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿 不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，
记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼 儿联想，让他们与以往学的词语、生活
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经验联系起来，在发展想 象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医
生用的手术刀―样，给大树开刀治病。 通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1. 教
师带唱ABC song歌曲，并让学生熟练演唱这首歌。
2. 让学生在练习本上抄写Read and count的单词。
Step 4总结（Summary）
六、课后反思
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