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课题：《Unit 1 Hello 第一课时》
【
课型】新授课
【导学目标】
1．能听懂Let’s talk中的对话内容。
2．能运用I’m .... 进行自我介绍。能运用Hello! Hi! 打招呼。
3、听懂会说有关文具的词汇pencil pen,ruler,eraser,crayon。用I have
aan….Me too对话。
【导学重点、难点】
1．重点：能用Hello! Hi! 打招呼，能用I’m .... 进行自我介绍。
2．难点：I’m, White, hi的发音。能听懂会说
pencil,pen,ruler,eraser,crayon。用I have aan….Me too.进行对话。
【导学过程】
一、导入：Greeting with the students.操练Class begins. Stand up. Sit
down, please.学生听指令做相应的动作。
二、导学过程
学习流程 学生活动 教师导学
听录音并跟读，读出下列句
子和单词，圈出你不会读的
通过反复认真听录音，查阅工具 书或
课前预习 句子或单词。Hello，I’m Miss
参考课后单词表。
自主学习
White. I’m Wu Yifan. Hi,

I’m Sarah.
ruler pencil crayon eraser

Let’s

watch the video. What are they
创设情境
观看视频。
Hello! Hi! 互相打招talking about? 播放视频，引出问候语：
导入新课
学说：
呼：Hello! Hi! Hello! Hi!
预习检测
释疑点拨
小组交流
合作互助
训练展示
合作共赢
学生认读pencil、pen、ruler.
教师出示铅笔：What’s this?
Eraser. crayon。 开火车读→
T: A pencil. 课件出示图片，出示单词
认读单词卡片→用升降调读
卡片并将单词卡片贴在黑板上。
→个别学生领读，其余学生
同样的方法教pen,ruler,eraser,crayon.
跟读。
看教师示范→模仿发音→听听Let’s chant的录音。教师示范动作：
教师指令做动作说→听同学I have a ruler…,me too.手举铅笔、尺
指令说→同桌之间互发指令子、橡皮、蜡笔、钢笔，左右摇摆说
互相做动 作说一说→学生跟→发指令请学生说→跟着动画一起说
着动画一起说一说做一做。 一说做一做。
根据节奏练习说→分小组说课件出示Let’s chant内容，提供快慢
→同桌互相说→个别学生表节奏，教师示范分别用两种快慢速度
演。 表演说。
一、翻译下列句子。
1、Hello，I’m Wu Yifan.
2、I have a ruler.
二、（ ）1、用英语介绍
自己应该怎样说：A. I’m Liu 师巡视并指导学生做题。
Xin. B. I have a pencil.
（ ） 2、Tom向别人介绍
自己时应该说： A. Hi! I’m
Tom B. Hello
达标检测
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学习反思
盘点收获

课题：《Unit 1 Hello 第二课时》

【课型】新授课
【导学目标】
1．能听懂Let’s talk中的对话内容。
2．能运用What’s your name?询问对方姓名并用My name is .... 或
I’m .... 回答。会用另一种表达道别的说法：See you.
3．认识课文人物John。
【导学重点、难点】
1．重点：能用What’s your name?询问对方姓名并用My name is ....
回答。
2．难点：name和your 的发音。
【导学过程】
一、导入
1、点击课件播放flash动画歌曲“Hello!”。 生看flash跟唱歌曲，可
以替换同学的名字来唱。
2、教师让学生用自制的卡通名片卡互相进行自我介绍。 教师让学生
上来进行自我介绍。
学生之间互相用英文名字进行自我介绍，用Hello! Hi. I’m .... 与同学
打招呼。
二、导学过程
(英语表格)
学习流程 学生活动 教师导学
认真听录音并跟读，圈出你
通过反复认真听录音，查阅工具书或
课前预习
不会读的单词或句子。注意
下面两个句子的正确读音：参考课后单词表。
自主学习
What’s your name? My

name’s John.
学生认读：What’s your name? 教师指着自己的英文名字卡片说：
My name is .... →开火车读→Hello! I’m .... 然后用My name’s .... 反
创设情境
个别学生领读，其余学生跟复说自己的名字，由慢到正常。接着
导入新课
读。 教师对一名学生发问：What’s your
name?
教师出示铅笔：What’s this?
学生认读pencil、pen、ruler.
T: A pencil.
Eraser. crayon。
预习检测
开火车读→认读单词卡片→
课件出示图片，教师出示单词卡片并
释疑点拨 将单词卡片贴在黑板上。
用升降调读→个别学生领
并用同样的方法教
读，其余学生跟读。
pen,ruler,eraser,crayon.
学生互相交流小对话，进行
将学过的语句组成小对话，看课件，
小组交流
表演。S1: My name is ....
先示范，然后让学生互相交流。
合作互助
What’s your name?
运用所学知识对Let’s talk内
训练展示
容进行改编对话，并进行小对学生的课堂表现进行评价。
合作共赢
组展示。
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1、 情景交际
（ ）1、别人问你的姓名时
应该说：A. What’s your
name ？
B. My name’s Tom.
达标检测 ( ) 2、向别人介绍自己的
名字时说：AMy name’s Tom.
B. Hello
（ ）3、别人向你道别时
应该说： A. See you. B.
Hello
学习反思
盘点收获

师巡视并指导学生做题。

课题：《Unit 1 Hello 第三课时》
【课型】新授课
【导学目标】
1．能听懂、会说school, bag, book, pencil- case, sharpener等与学校
学习用品有关的词汇。
2．能听懂一些简单的指示语，并按指令做出相应的动作。
【导学重点、难点】
1．重点：能听、说penl, bag, book, pencil-box。
2．难点：bag的发音。
【导学过程】
一、导入
教师与学生进行交谈，并滚动复习前面学过的句型。
T:Hello,I’m….What’s your name? S1:….
然后学生在小组内互问互答。
“师”之概念，大体是从 先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其
中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有 注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或
是传授知识技术也或 是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并
非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊 称，隐喻年
长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最
为老师”之说法 。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可
适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义 上的“教师”，
其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者
的一种尊称 ，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知 识，更重于传播知识。
二、导学过程
(英语表格)

学生活动 教师导学
我国古代的
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读书人,从上
学之日起,就
日诵不辍,一
般在几年内
就能识记几
千个汉字,熟
记几百篇文
章, 写出的诗
文也是字斟
句酌,琅琅上
口,成为满腹
经纶的文
人。为什么
在现代化教
学的今天,我
们念了十几
年书的高中
毕业生甚至
大学生,竟提
起作文就头
疼,写不出像
样的文章
呢?吕叔湘
先生早在
1978年就尖
锐地提出:
“中小学语
文教学效果
差,中学语文毕业生语文
水平低,……
十几年上课
总时数是
9160课时,
语 文是2749
课时,恰好是
30%,十年的
时间,二千七
百多课时,用
来学本国语
文,却是大多
数不过关,岂
非咄咄怪
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