六一儿童节节目-什么时候是七夕

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四年级上学期《品德与社会》教学计划
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《品德与社会》是一门 综合课程，在教学实施上，
必须贯彻标准的这种根本理念，使得学生在自己生活
经验的基础之上 ，通过多样化的学习活动，感受和理
解、习得和掌握道德和社会规范的内容，而不是从概
念到概 念，从理论到理论的纯粹的知识学习。
一、要全面理解课程目标
在课程标准中，课 程目标分别列出了情感、态度、
价值观，能力和知识三个部分。必须认识到，这样三
个方面的目 标是有机结合的统一体，是整体存在于儿
童个体的发展之中并且互为影响的。一个人的情感体
验 是在生活中获得的，生活态度是在生活中形成的，
能力是在生活中不断提高的，而人类迄今为止的所有< br>知识无一不是在实践中归纳出来的。
在具体的课程单元中，
要逐渐地习惯于 全面地考虑和把握教学目标。无
论是什么样的具体内容，也无论采用什么样的教学活
动，教师都 应当事先从目标出发进行考虑：在这一单
元、主题或课题的学习中，可能促进学生哪些态度的
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形成和转变？可能 促进学生哪些能力的锻炼和提高？
可能给予学生哪些知识经验的获得？进而在教学活动
中有意识 地加以把握。当然，在不同的内容中，态度、
能力、知识目标必然地会各有侧重。
二、
要不断丰富学生的生活经验
学生并非是一无所知的，学生的品德与社会性发
展，并不是从这门课的学习才开始的。已经具有了一
定的生活积累，有了一些很初步的社会生活经验，已
经在生活中养成了一些行为习惯，具有了很简单的生
活自理能力，可以说大多数学生已经很自然 地形成了
与他们的年龄基本相适应的生活态度，表现出了初步
的社会积极性。而品德与社会课的 内容正是从学生这
样的发展基础上建构，继续予以教育和提高的。所以，
品德与社会课的教学不 要把教学内容当作学生完全不
懂的东西来加以讲解，加以灌输。而应该从学生的生
活积累出发， 善于动员和利用学生已有的生活经验，
使之与课程具体的内容之间建立起联系，使得学生面
对学 习的主题的时候，感到他们所学习的内容，正是
在生活中普遍存在的现象和问题，因而理解课程的意义，乐于进行探究。
除了利用学生已有的生活经验，品德与社会课还
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应当不断地丰富和深化学生的生 活经验。教学过程就
是使学生的生活经验不断丰富，各种能力不断提高，
知识积累不断增加，形 成符合社会规范的价值观念的
过程。这样才符合学生品德形成与社会性发展是一个
不断提升的连 续性过程的规律。所有这些，仅仅依靠
原有的生活经验是不够的，要通过各种活动，通过引
导和 帮助，使得学生思考和尝试的范围不断扩大，以
此为基础引导他们向更成熟、更高级的水平发展，使他们原有的生活经验得以拓展、扩充、提升。
三、
要引导学生自主学习
学生的品德和社会性发展，不是一个依靠知识灌
输的传递过程，而是要依靠学生通过自身与 外界的相
互作用来建构的。无论教师的讲授多么精彩，都不可
能直接转化为学生品德与社会性发 展的结果。在品德
与社会性发展当中，情感、态度、价值观、能力等等
占有极为重要的分量，而 这些成分的形成、变化与提
高，都是以个体的亲身经历、主观体验为前提的，从
这个意义上说， 离开亲身经历和主观体验，就不会有
品德与社会课的有效性。而亲身经历和主观体验，只
能在自 主性的活动当中才可能产生。因此，如何创设
条件，引导学生自主地学习，是教师带有根本性的任
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务。
四、要多方面拓展教学空间
由于品德与社会课源于学生的生活实际，课程对
学生的教育是要回归生活，重视生活的价值。整个课
程的时间坐标应该是人类社会发展的历程，课程的空
间坐标应该是整个社会存在。
因此，本课程的教学空间就不应该只局限在课堂
上 ，要从多方面加强教学与学生生活的联系，与社会
生活的联系。要尽可能地创设条件，让学生以各种恰< br>当的方式，与社会生活广泛地接触。社会课必须是开
放的，教学上不能满足于照本宣科，要帮助学 生将他
们的视野投射到社会生活的广阔范围，将他们思维的
领域伸展到人类活动的所有领域。为 此应该积极地开
发和利用本地和本校的各种课程资源，以满足学生各
种不同学习方式的需要，以 期使学习更贴近学生的生
活。教学中，可以注重与学校、少先队组织的活动结
合，与综合实践活 动课的安排结合，与学生的家庭生
活结合起来进行。
教学进度表
时间
教学内容
备注
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九月份
有困难
我不怕
十月份
我们的快乐大本营
十一月份
做聪明的消费者
十二月份
公共生活讲道德
元月份
大自然发怒的时候
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