婚育证明号-英语心得

数学计划总结-人教版小学四年级数学下册
教学工作计划
一、学生掌握知识情况分析：
本期所教的四年级，从上学期了解的情况来看，由于学生存
在着 差异，所以心理特征及思维发展也就不一致，这就需要
教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意 因材施教。
从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技
能，达到该册的目标要 求。但仍有少数同学，由于智力、学
习态度的问题，有待于今后积极引导，以引导他们达到学段
目标。
二、教学内容：
本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加
法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置
与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运 用活动等。
三、教学目标是：使学生：
1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中 的应用，
进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的
规律，掌握小数的加法和减 法。
2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则
混合运算；探索和理解加法和 乘法的运算定律，会应用它们
进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角
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形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的
内角和是180。
4．初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定
物体的位置，能描述简单的路线图。
5．认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根
据统计图和数据进行数据变化趋势的 分析，进一步体会统计
在现实生活中的作用。
6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解 决问题的过
程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学
知识解决问题的能力。
7．了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学
问题的意识，初步培养探索解决问题 有效方法的能力，初步
形成观察、分析及推理的能力。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。
三、重点难点：
小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计
算，以及 三角形是本册教材的重点教学内容。
四、全册教材分析：
在数与计算方面，本教材安排了小 数的意义与性质，小数的
加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。小数在日常
生活中有着 广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四则运
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算能力是小学生 应该掌握和形成的基础知识和基本能力。学
生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加< br>减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小
数大小的比较、小数点位置的移动引起 小数大小的变化等，
并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很
好地理解小数的 意义，能用小数来表达和交流信息，初步学
习用小数知识解决问题。
在空间与图形方面，本册 教材安排了位置与方向、三角形两
个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识
和 经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识
三角形的特性，进一步了解确定位置的方法。
在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图。让学生学习
根据统计表中的数据制作单式折线统 计图，学会看懂此种统
计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进
一步体会统计 在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用< br>所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的
简单问题；另一方面，安排了“数学广角 ”的教学内容，引导
学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问
题的数学思想方 法，感受数学的魅力。
三、教学中需要准备的教具和学具
以前的教具和学具，一些仍可继续使用，本册的教学需要一
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些新教具和学具，如下：
1．数位顺序表
2.用硬纸条做的三角形
六、教学措施：
1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中
处处有数学。
2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形
成过程，感受成功的体验。
3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。
4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学 习的意识和
习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方
式，引导学生在实践中学 会学习。
5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为 了与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读 的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。6、注重引导学生参与小组合作 学习，培养学生的合作、
交流意识。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死 后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
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空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
成语、名言警句等,定 期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
多鸟”的效果。
唐宋或更 早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博 士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授 ”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而 后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入 流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学 官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员 。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。< br>7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策
略。
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