广外南国商学院-春节法定假期

四年级数学下册教学计划
土门关小学 寇占德
一、班级学生智能情况分析:
本班共有学生45人，在经过了三年半的数学学习后，学生在 数学基本知识、技能方面基
本上已经达到一定的水准， 大多数学生上课大胆发言，学习效率较高；少数 学生自觉性不够，
缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，作业马虎。今后还是加强学习习惯培养，如学前的自 习、
课后的复习等。在书写上还要继续提高要求.首先要抓好学生的学习习惯，二要对少数差生注
意个别指导。在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良
好的学习方 。
二、提高教学质量措施：
1.以学生的发展为本，用活新教材，深入开发例题资 源，紧密结合现实环境，努力创设
现实情境，认真组织数学活动，使学生体验和理解数学。
2.让学生在具体的操作活动中开展观察、猜想、推理、交流等活动，鼓励学生发表自己
的意见，并与同 伴进行交流，愿意并学会合作。优化教学策略，采取各种生动活泼的形式激
发学生的兴趣，让学生在轻松 愉快的气氛中学好数学。
3.充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学知识应用到生活 中去，解决身边的数
学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，提高学习积极性。 正确认
识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有基础上得到发展，让学生获得成功的经验，树立学好数学的信心。
4.介绍课外数学知识与方法，开拓学生的视野，增强学生学习兴 趣。利用小组讨论的学
习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验
学习数学的快乐。
三、全册教学目标分析:
教学重 点：认识多位数、三位数乘两位数、运算律、解决问题的策略、三角形、平行四边形
和梯形的认识。
教学难点：三角形、平行四边形和梯形的认识。
1.知识与技能方面
（1）使学生 联系已有的知识和经验，经历从具体问题中抽象数量关系，并探索算法和运
算律的过程，掌握有关的计算 方法和运算顺序，发现并初步理解一些简单的运算规律；初步
认识自然数的一些特征；初步理解用字母表 示数的意义和基本方法。
（2）使学生经历探索一些常见平面图形的特征以及简单变换的过程，认识三 角形、平行

四边形和梯形及其特征，了解图形的对称和图形位置关系的简单变换。
2.数学思考方面 < br>在探索计算方法、发现运算规律的过程中，开展类比、猜想、归纳、验证等活动，发展
合情推理能 力。在探索自然数的一些特征，学习用字母表示数的过程中，进行观察、比较、
分析、综合，进一步发展 抽象思维，增强符号感。在探索平面图形的特征、对图形进行简单
变换以及设计图案的过程中，进一步发 展形象思维和空间观念。
3.解决问题方面
能从现实情境中发现并提出一些简单的数学问题 ，并能运用所学的数学知识和方法解决
问题，进一步发展应用意识。合理使用计算器进行计算，初步学会 用画图的策略整理和表达,
积累解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性，逐步增强对解决问题过程 的反思意识。
4.情感与态度方面
在探索和发现数学知识、规律的过程中，进一步获得成功 的体验，产生对数学事实和数
学内在联系的好奇心，树立学好数学的自信心。
在理解数学内容 以及运用数学知识、方法解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学
与生活的密切联系，感受数学的价 值与作用。











2018.2.28


4、教学进度表

2018.2.28
周 次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
起止时间
3.4-3.9
3.12-3.16
3.19-3.23
3.26-3.30
4.2-4.6
4.9-4.13
4.16-4.20
4.23-4.27
4.30-5.4
5.7-7.11
5.14-5.18
5.21-5.25
5.28-6.1
6.4-6.8
6.11-6.15
6.18-6.22
6.25-6.29
7.2-7.6
教 学 内 容
一、平移、旋转和轴对称
教时

备 注


















期中检测







期末检测
二、认识多位数


三、三位数乘两位数

四、用计算器计算
五、解决问题的策略
六、运算律



七、三角形平行四边形和梯形


八、确定位置
九、整理与复习












5、潜能生名单及转后记录

潜能生名单















第一单元 平移、旋转和轴对称
特点

课题：图形的平移 第 1 课时
教学目标：
1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？
引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？
学生动手操作。
2.导入新课。
在之前 的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有
关图形平移的知识。（板书 课题：图形的平移）
二、交流共享
1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不
同点？
2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。

（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？
学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？
引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
引导：数一数，小船图向右平移了几格？
（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。
师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你
觉得对吗？
引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
追问：刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是
怎么数的？
引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评
价和判断， 必要时让学生上台演示自己数的方法。
数法预设：
方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
方法二：看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
……
（5）数一数：金鱼图向右平移了几格？再与同学交流。
先让学生独立完成，再组织交流，教师巡视。

（6）小结确定平移的距离的方法。
先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：我们在 确定图形平移的距离时，可
以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了 几格。
4.即时练习。
完成教材第2页“试一试”。
（1）学生独立画图。
教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。
（2）组织汇报。
学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。
师根据学生的汇报小结画法：一种方 法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶
点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来；另 一种方法是找每条边平移后
的对应边。
三、反馈完善
1.完成教材第2页“练一练”第1题。
这道题的重点是巩固平移的距离问题，通过练习强化确定平移的距离的方法。
让学生先独立完成，小组交流后全班汇报。
2.完成教材第2页“练一练”第2题。
这道题是巩固平移的两个要素：方向和距离。
可以先让学生独立完成，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样判断的。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？


第一单元 平移、旋转和轴对称

课题：图形的旋转 第 2 课时
教学目标：
1.进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90 的含义，能在方格纸上
画出把简单图形旋转90 后的图形。
2.通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。
3.在认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。
教学重点：掌握图形旋转的三个要素。
教学难点：在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90 后的图形。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.播放有关风车和摩天轮的课件。
提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？
追问：你能说说它们是怎样旋转的吗？
它们都是绕着中间的点顺着旋转的。
2.导入新课。
对于旋转，你还想了解什么知识？今天我们要继续研究旋转的相关知识。（板书课题）
二、交流共享
1.认识顺时针或逆时针旋转90 的含义。
（1）创设情境，提出问题。
播放课件：某一高速公路收费站，各种车辆进出场面的录像。为 了维持秩序，收费站
口设置了转杆。
引出问题：图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？它 们的运动有什么相同点和不

同点？
（2）模拟操作，认识含义。
同桌合作，拿出活动角模拟转杆打开和关闭，讨论顺时针和逆时针旋转。
结合学具演示交流，明确转杆打开和关闭都属于旋转。
小结：与时针旋转方向相同的是顺时针 旋转，相反的是逆时针旋转。转杆打开是逆时
针旋转，转杆关闭是顺时针旋转。
（3）深入探讨：转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？
引导学生结合例题2的转杆图进行思考。
学生观察、交流，得出：转杆打开是绕O顺时针旋转90 ；转杆关闭是绕O逆时针旋
转90 。
（4）全体活动，深化理解。
听口令做动作：让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转 和逆时针旋转，再平伸左
臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。
2.在方格纸上进行图形的旋转。
（1）课件出示教材第3页例题3图。
（2）指名说说：你是怎样理解题目的要求的？
引导学生进行审题：中心点：点A；旋转方向：逆时针；旋转角度：90 。
（3）动手操作。
学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。
教师巡视，了解学生的操作情况。
指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。
（4）在方格纸上画出旋转后的图形。
提问：如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90 后的图形？（出示

教材第4页上方情境图）
学生可能有如下方法：
①先把三角形的一条直角边绕点A逆时针旋转90 ，再画出另外的线段，最后连成相
应的图形。
②先把三角形的两条直角边绕点A逆时针旋转90 ，再连成相应的图形。
③借助手、笔等工具一转后再画一画。
让学生在方格纸上尝试画图。
（5）组织交流。
投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。
（6）师生共同小结。
提问：我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？
引导 学生通过交流得出：要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个
步骤进行操作。
三、反馈完善
1.完成教材第4页“练一练”第1题。
这道题是利用钟面的时针、 台秤的指针、转盘的指针等实例来巩固旋转的方向和角度。
教学时切不可草率对待这些习题，它们都是旋 转平面图形不可缺少的基础知识。
引导学生独立完成，指名口答，集体订正。
2.完成教材第4页“练一练”第2题。
这道题实际上是例题3的补充，它是将一个长方形绕点A顺时针旋转90 。教学时可
以为不同 学生设置不同要求，如空间想象能力较强的学生，可以直接在方格纸上画出
旋转90 后的长方形；而直 接画图有困难的学生可以照样子先做一个长方形，按旋转
的要求在方格纸上转一下，再离开实物画出旋转 后的图形。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？


第一单元 平移、旋转和轴对称
课题：轴对称图形 第 3 课时
教学目标：
1.能用折纸等方法确定对称 轴，根据对称轴判断已知的图形是否是轴对称图形，并能
画出轴对称图形的对称轴。
2.能够 利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形，加深对
轴对称图形的理解。
3.进一步发展学生的空间观念，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识轴对称图形的特点，找出轴对称图形的对称轴。
教学难点：在方格图中利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对
称图形。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.出示飞机图、蝴蝶图和奖杯图。
提问：这三幅图有什么共同的特征？（都是轴对称图形）
师指着蝴蝶图问：你怎么知道它是轴对称图形的？
指名学生到讲台前折纸演示。
2.导入新课。
这节课我们将继续学习有关轴对称图形的知识。（板书课题）

二、交流共享
1.进一步认识轴对称图形。
（1）取出 课前从教材第113页剪下的长方形、正方形和平行四边形，折一折，说说
哪些是轴对称图形。
学生动手操作，教师巡视指导。
（2）组织汇报交流。
（3）指名演示并汇报：长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形。
追问：为什么长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形？
引导学生认识到 ：长方形和正方形经过对折，折痕两边能完全重合；平行四边形经过
对折后，折痕两边不能完全重合。
2.认识轴对称图形的对称轴。
（1）提出问题：把长方形纸对折，使折痕两边完全重合，有几种不同的折法？
（2）指名汇报不同的折纸方法，并说说折纸时应该注意什么。
（3）小结：像这样对折，折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴。
（4）画对称轴。
请学生在长方形纸上画出它的对称轴。
引导：刚才我们用折纸的办法找到了长方形的对称轴， 那么画在黑板上的长方形能对
折吗？如果要画出它的对称轴，你有什么办法？先独立思考，再在小组内讨 论。
学生充分发表意见。
学生说怎样画对称轴，教师指出：因为对称轴是折痕所在的直线， 所以可以让对称轴
延伸到图形外。
（5）完成教材第5页“试一试”。
请拿出一张 正方形纸，再通过折纸研究它有几条对称轴，再在课本上画出正方形的各

条对称轴。
尽量让学生独立完成，如果有困难可与同桌商量，也可以在小组内讨论。
展示只画出两条对称轴的正方形，提问：这两条对称轴画得对不对？还有其他对称轴
吗？
小结：正方形有4条对称轴。
3.在方格纸上画出轴对称图形的另一半。
（1）课件出示教材第6页例题5。
学生独立在教材的方格图上画一画。
教师巡视，进行个别辅导。
（2）小组交流：你是怎样画的？
（3）组织全班汇报交流。
①交流作图思路。
②交流作图方法。
学生可能有以下方法：
方法一：用描点的方法。先数格子，找出对应的顶点，再连接这些点，画出图形的另
一半。
方法二：用涂色的方法。左边是个什么图形就在右边涂一个什么图形。
……
提问：你觉得在方格纸上画轴对称图形的另一半时，用哪种方法比较好？
（4）小结。
我们在方格图上画轴对称图形的另一半时，应该注意什么？
三、反馈完善
1.完成教材第6页“练一练”第1题。
这道题是画出方格图中几何图形的对称轴，第一个图 形有1条对称轴，第二个图形又

1条对称轴，第三个图形又2条对称轴。
练习时教师可以引导学生借助方格图来帮助判断。
2.完成教材第6页“练一练”第2题。
这道题是与例5一样的练习，是要画出轴对称图形的另一半。
让学生独立完成，最后集体订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？


第一单元 平移、旋转和轴对称
课题：练习一 第 4 课时
教学目标：
1.加深对图形的平移、旋转和轴对称知识的认识和理解。
2.能综合运用图形的平移、旋转和轴对称知识解决问题，提高分析问题和解决问题的
能力。
3.在练习过程中培养学生的空间思维能力，让学生在练习的过程中积累成功的体验。
教学重点：综合运用图形的平移、旋转和轴对称的相关知识解决问题。
教学难点：解决平移、旋转和轴对称的相关问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
1.通过前几节课的学习，你知道图形变换的方式有哪些吗？
2.导入练习。
这节 课，我们就一起运用平移、旋转和轴对称的变换方式来解决“练习一”中的问题。

（板书课题）
二、基本练习
1.图形的平移。
（1）提问：什么是图形的平移？图形的平移要注意什么？
（2）完成教材第7、8页“练习一”第1、2、9题。
学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。
（3）组织交流，集体讲评。
第2题：平移的距离是平移这节内容的难点，要重点让学生说说怎样确定平移的距离。
第9题 ：是需要进行两次平移的练习，是在教材例题1的基础上的提高。要让学生按
一定顺序进行平移。
2.图形的旋转。
（1）提问：什么是图形的旋转？图形的旋转要注意什么？
（2）完成教材第7、8、9页“练习一”第3、4、7、11题。
教师巡视，进行个别辅导。
（3）汇报交流、集体讲评。
第3题：考查学生对旋转的中心点和方向的认识。
第4题：在方格纸上进行图形的旋转。
第7题：画角。角是一条射线绕它的端点旋转而成的，引导学生明确画角也要运用旋
转的知识。
第11题：第一组图形，把左边图形绕两个图形的连接点逆时针旋转90 或把右边图形
绕两个图形的连接点顺时针旋转90 ；第二组图形，把左边图形绕两个图形的连接点
顺时针旋转90 或把右边图形绕两个图形的连接点逆时针旋转90 ；第三组图形，把
左边图形绕两个图形的连接点顺（逆）时针旋转180 或把右边图形绕两个图形的连接

点顺（逆）时针旋转180 。
3.图形的轴对称。
提问：什么是轴对称图形？什么是对称轴？
三、综合练习
1.完成教材第8、9页“练习一”第5、6、12题。
学生独立完成，教师巡视指导。
集体讲评、订正。
第5题：引导学生认识到：正多边形都是轴对称图形，有几条边就有几条对称轴。
第6题：让学生说说画图的过程，强调对称点到对称轴的距离要相等。
2.完成教材第8、9页“练习一”第8、10、13题。
如果课堂时间不够，也可以安排学生课后完成。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业



第二单元 认识多位数
课题：亿以内数的认识（一） 第 1 课时
教学目标：
1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。
教学难点：理解亿以内数所表示的含义。
教学准备：课件

教学过程：
一、谈话引入
1.引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几
组数据？
课件出示图片及文字。：
（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。
（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。
（3）20 11年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百
六十二万吨、油菜籽一千三 百四十三万吨。
让学生根据课件出示的内容读数。
2.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）
二、交流共享
1.复习万以内数的知识。
（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。
（2）课件出示：填一填，说一说。
10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个一千是（ ）。
说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？
读一读下列各数：2362、1002、8945。
2.认识计数单位：万、十万、百万、千万。
师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。
（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。
提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？（板书：一万）
（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。

提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是 十万。
（板书：十万）
师：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？
学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。
追问：照这样推想下去，你还能知道什么？
分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个
一百万是一千万。
（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都
是计 数单位。
3.教学例题1。
课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万 和一千三百四十三万各
是多少？怎样写呢？
（1）学生讨论后，汇报讨论结果。
六 十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万
是1620 000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。
（2）写数。
学生尝试写数，小组交流、汇报。
师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个 单位也没有，就在那个数
位上写“0”。
（3）即时练习。
指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报交流。
4.认识数位顺序表。
（1）学习“数位”。

师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。
（出示数位顺序表）
教师适 时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，
它们所占的位置叫作数位。
（2）学习数位分级。
明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从 右边起，每四
个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。
教师板书，进一步完成数位顺序表。
三、反馈完善
1.完成教材第11页“练一练”第1题。
同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。
2.完成教材第11页“练一练”第2题。
先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。
组织交流时重点让学生说说整万 数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再
在后面添上一个“万”字。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？


第二单元 认识多位数
课题：亿以内数的认识（二） 第 2 课时
教学目标：
1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。

2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。
3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。
教学重点：含有两级数的写法和读法。
教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
课件出示以下题目：
1.说说下面各数是由多少个万组成的。
4250000 3040000 10500000
2.写一写。
三千零二十四万 四百万 六十五万
3.读一读。
30050000 5060000 170000
师 ：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位
数。（板书课题）
二、交流共享
1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。
（1）认识含有两级的数。
提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？
学生交流后 得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；
个位上是9，十位上是3，百位 上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百
万位上是2，千万位上是5。
追问：个 级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组

成？
先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。
得出结论：个级的计 数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239
个一组成。
再问：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？
引导学生交流得出：虽然 数字相同，但表示的意义不同：万级上的“5239”表示5239
个万，个级上的“5239”表示5 239个一。
（2）学习含有两级数的写法。
让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。
展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。
交流写含有两级数的方法。
引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。
（3）学习含有两级数的读法。
先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数。
讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？
师生交流后，反馈：
相同点：“5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。
不同点：万级上的数表 示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个
“一”，读数时就不读这个“一”。
小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按
照个级的数 的读法来读，再在后面添上一个“万”字。
2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。
（1）观察思考。

提问：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？
引导学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。
（2）小组交流。
让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。
（3）写一写。
提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？
（4）读一读。 < br>提问：6004000和3080007这两个数中都有许多0，我们读数的时候，这些0都应该
怎么读？
3.小结含有两级数的写法和读法。
写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写
0。 读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一
个“万”字；每 级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
三、反馈完善
1.完成教材第12页“练一练”。
指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。
2.课件出示下列题目。
（1）读一读。
①2014年中国科技馆接待观众1900803人次。
②地球赤道周长约为40075700米。
③永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。
学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。

（2）写出下列横线上的数。
①我国的领土面积约九百六十万平方千米。
②中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。
学生独立写数，并组织汇报。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？


第二单元 认识多位数
课题：练习二 第 3 课时
教学目标：
1.进一步理解、掌握亿以内数的读法和写法，并能正确熟练地读、写亿以内的数。
2.在练习的过程中，培养学生良好的审题习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过练习，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感。
教学重点：掌握亿以内数的读法和写法。
教学难点：掌握每级中间、末尾含有0的数的读法和写法。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
1.复习旧知识。
（1）读出下列各数并说说你是怎样读的：
63004200 125460 62006200
（2）写出下列各数并说说你是怎样写的：
四十二万零三百
五千一百六十二万五千

2.导入新课。
今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。（板书课题）
二、基本练习
1.读数练习。
（1）完成教材第13页“练习二”第1题。
课件出示题目后，让学生先读一读每组数，再说说每组中的两个数有什么不同。
（2）完成教材第13页“练习二”第2题。
先让学生读一读题目中的三个数，再根据题意进行选择。
（3）完成教材第13页“练习二”第4题。
指导学生对题目中的四个数进行分级。
说明：从个位开始，每四个数位是一级。
说说每个数的组成。
用分级读数法读出题目中每个数。
（4）完成教材第14页“练习二”第6题。
这道题是读生活中的大数。在读数的同时，教师可以介绍相关的知识，拓宽学生的视
野。
2.写数练习。
完成教材第13页“练习二”第3题。
这道题是写整万的数。先让学生独立写出每个数，再组织交流订正。
三、综合练习
1.完成教材第14页“练习二”第7题。
这道题是写含有两级数的多位数。练习时可以让学 生先说说这题中的数和第3题中的
数有什么区别，含有两级的数该怎样写，再独立完成。

2.数的意义练习。
完成教材第14页“练习二”第5、8题。
（1）第5题：
让学生独立完成后指名汇报。
（2）第8题：
提醒学生注意单位换算。
四、反思总结
1.巩固知识。
（1）在读、写大数时要注意什么？
（2）你收集了哪些生活中有关大数的信息？
2.小结。
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业
第三单元 三位数乘两位数
课题：笔算三位数乘两位数 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。
3.在主动参与学习 活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、
解决计算问题的兴趣。
教学重点：掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点：理解在“竖式中，第二个因数的十位 与第一个因数相乘时，积的末尾要与十
位对齐”的算理。

教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.课件出示以下题目：
（1）直接写出得数。
12×3= 205×3= 25×2=
170×5= 150×3= 125×2=
（2）用竖式计算：26×47=
说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么？
小结 ：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数
的十位与第一个数相乘， 最后把两次乘的结果相加。
2.导入新课。
今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。（板书课题）
二、交流共享
1.课件出示教材第27页例题1。
让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。
引导学生读题得出：
（1）已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。
（2）所求问题：月星小区一共住了多少户？
2.解决问题，探究计算方法。
（1）列出算式。
让学生独立列出算式。指名口述算式，教师同时板书：128×16=
（2）尝试计算。
让学生独立尝试用竖式计算。

教师巡 视指导，特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位
置和计算结果是否正确。
（3）小组交流算法。
组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。
（4）全班交流并集体反馈。
提问：先算什么？（先算128×6）再算什么？（再算128 ×10）最后算什么？（6个
128与10个128的和）
学生说计算过程，教师板书算式：
1 2 8
× 1 6
7 6 8
1 2 8
2 0 4 8
提问：用竖式计算时要注意什么？
提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。
3.总结算法。
（1）说一说，三位数乘两位数的笔算方法和步骤与两位数乘两位数的有什么区别和联
系？
（2）讨论：怎样笔算三位数乘两位数？
学生小组讨论后师生共同小结：笔算三位数乘两位数 与两位数乘两位数的方法类似，
先用两位数个位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的个位对齐，再用 两位数十位
上的数乘三位数，得数的末位与两位数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
教师提醒学生注意相同数位要对齐。
三、反馈完善
1.完成教材第27页“练一练”。
学生独立完成。集体交流时，让学生分别说说自己是如何计算的。

2.完成教材第30页“练习五”第1、2、4题。
第1题：是竖式计算过程中的口算练习。
第2题：通过观察和计算来发现竖式计算中的错误，加深学生对竖式计算方法的巩固。
第4题：结合具体情境运用计算知识来解决问题。
让学生独立完成，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？


第三单元 三位数乘两位数
课题：常见的数量关系 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
1.理解并掌握“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系，并能 运用数量关
系解决实际问题。
2.初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能
力。 < br>3.感受数学知识与生活的密切联系，在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方
法的应用价 值。
教学重点：理解并掌握单价、数量和总价及速度、时间和路程之间的关系。
教学难点：运用数学术语概括、表达数量关系，并能在解决问题的过程中加以应用。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.回顾生活中的常见问题。（课件出示题目）

（1）每个书包50元，4个书包多少钱？
（2）一列动车每小时行200千米，4小时行多少千米？
（3）李师傅每天生产15个零件，他6天可以生产多少个零件？
指名学生口头列式，师生交流反馈。
2.导入新课。
在日常生活中，存在着许许多 多的数量关系，弄清楚这些常见的数量关系，对于我们
分析问题和解决问题都有很大帮助。这节课我们就 一起来学习生活中常见的数量关系。
（板书课题）
二、交流共享
（一）教学单价、数量和总价的关系。
1.课件出示教材第28页例题2情境图。
学生观察情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元；要买4支
钢笔和5本练习本。
2.理解“单价”“数量”和“总价”。
（1）提问：什么是单价？什么是数量？什么是总价？
（2）追问：每种商品的单价各是多少？购买的数量呢？
（3）介绍单价的读法和写法。
（4）认识总价。
引导思考：根据题目中购买钢笔的情况，我们可以求什么呢？
指出：“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。
3.理解单价、数量和总价的数量关系。
（1）课件出示下表：
单 价 数 量 总 价

钢笔 （ ）元支 （ ）支 （ ）元
练习本 （ ）元本 （ ）本 （ ）元
让学生先填写商品的单价和购买的数量，再分别求出总价。教师巡视，发现错误及时
纠正。
（2）交流讨论：总价与单价、数量之间有什么关系？
教师结合学生的汇报情况进行板书：
总价=单价×数量
（3）思考：已知总价和单价，可以求什么？怎样求？已知总价和数量呢？
师生交流后板书：
数量=总价÷单价
单价=总价÷数量
4.师生共同小结。
根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三 个量。我们
在记这一组数量关系式时，只要记住“总价=单价×数量”，就可以根据乘法算式各部分之间的关系，得出“数量=总价÷单价”和“单价=总价÷数量”。
（二）教学速度、时间和路程的关系。
1.课件出示教材第28页例题3情境图。
引导学生读题，收集情境图中的信息。
2.理解“速度”“路程”和“时间”的含义。
（1）提问：情境中给出的两条信息可以称为什么？
（2）交流速度的写法和读法。
先让学生自己阅读教材，再进行交流。
（3）认识时间和路程。

提问：行程问题中除了速度之外，还有哪些数量呢？
指名说说对时间和路程的理解。
3.探究速度、路程和时间的数量关系。
（1）课件出示下表：
单 价 数 量 总 价
列车 （ ）千米时 （ ）时 （ ）千米
自行车 （ ）米分 （ ）分 （ ）米
学生先填写和谐号列 车与李冬骑自行车的速度，再分别求出行驶的路程。教师巡视，
发现错误及时纠正。
（2）交流讨论：路程与速度、时间之间有什么关系？教师结合学生的汇报情况进
行板书：
路程=速度×时间
（3）思考：已知路程和速度，可以求什么？怎样求？已知路程和时间呢？
师生交流后板书：
时间=路程÷速度
速度=路程÷时间
4.小结。
三、反馈完善
1.完成教材第29页“练一练”第1~3题。
第1题：练习单价和速度的写法。
第2题：运用例题3的数量关系解决求路程的问题。
第3题：运用例题2的数量关系解决求总价的问题。
学生独立完成并集体订正。

2.完成教材第30~31页“练习五”第8、9题。
第8题：已知路程和时间求速度的问题。
第9题：已知总价和数量求单价的问题。
学生独立完成，汇报时让学生说说题中的数量关系各是什么。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？








还有哪些疑问？