三年级上册英语教案Unit 5 Part A 第三课时
咱们工人有力量串词-七夕哪天
1.能听、说、认读26个字母的大小写。
2.能听、说、读、写字母Oo， Pp，
Qq， Rr， Ss， Tt。
3.能基本掌握字母Oo， Pp， Qq， Rr， Ss，
Tt在不同单词中的发
音及认读相关的例词。
4.培养学生的听说能力和书写能力。
能正确书写字母Oo—Tt。
掌握字母在不同单词中的发音。
教学挂图、教学光盘。
Step 1:Warmup
（1）播放“ABC
song”，学生跟唱。
（2）找学生上台默写Aa—Nn，教师做点评。
Step
2:Presentation
（1）利用课件出示一个橘子在桌子上的画面，并说：There
is an orange
on the desk.将“orange”和“on”用其它颜色突出
，找出相同的首字
母“Oo”，教读字母，并范读单词，让学生体会字母“Oo”在单词中
的发
音。
（2）教师拿出钢笔，并问：What’s this?引导回答：“It’s a
pen.”用简
笔画画出一只猪的图片并问：“What’s this?”“It’s a pig.
”将“pen”
和“pig”板书在一起，并教读单词，字母“Pp”，体会“Pp”在单词
中
的发音。
（3）教师出示一张女王将手放在嘴边的图片，并介绍：She is a
says:“Be quiet.”教读单词，并帮助理解意思，教读“Qq”，
第1页共4页
体会字母Qq在单词中的发音。
（4）利用课件展示一个红色的碗，并问：What colour? Ss: It’s
red.将
米饭堆在碗中，并问：What’s that? Ss: It’s rice.引导学生
认读字母“Rr”，
并范读单词，让学生自己总结字母Rr在单词中的发音，教师点评。
（5）出示Sarah的图片，并问：Who is she? Ss: She is Sarah.
T：How
many candles?教师将摆了六个蜡烛的图片展示出，Ss:
Six.让学生认读
字母“Ss”，并教读单词。
（6）出示第六幅图片，认读字母Tt。并出示一张老虎的图片，介绍：
It’s a
tiger. It’s ten years
old.板书并教读单词，体会“Tt”在单词中的
发音。
（7）播放“Listen，
repeat and chant”部分的录音，学生跟读例词。
Step
3：Consolidation and extension
（1）完成“Listen and
circle”的任务。
教师播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出所听单词的首字
母，核对答案，并再次播放，引导学生听重难点单词。
（2）完成“Write and
say”的任务。
教师在教读了Oo， Pp， Qq， Rr， Ss， Tt六个单词之后，在黑
板上示范字母的书写和占格。然后让学生描摹字母，并找学生在黑板
上书写，教师进行点评，纠
正不正确和不规范占格的书写情况。
Step 4:Homework
我国古代的读书人，
从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能
识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟
句酌，琅琅
第2页共4页
上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的
今天，我们念了
十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样
的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学
效果差，中学语文毕业生语文水平低，……
十几年上课总时数是9160
课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课<
br>时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究
底，其主要原因就是腹中无物
。特别是写议论文，初中水平以上的学
生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文
的
基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就
犯难了。知道“是这样”
，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”
下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，
抄人家的名言
警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，
词汇贫乏、内
容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这
个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，
必须认识到“死记
硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。将“ABC
song”唱给父
母听；将字母正确书写在四线三格里。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中
的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之
不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级
的教育生员。而相应府和州掌管教
育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副
手一律称“训导”。于民间，特别
是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在
一些特定的讲学场合，比如
书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
第3页共4页
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安
排与幼儿生活
接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛
虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，
大
小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能
说得正确。在观
察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住
事物的不同特征重点观察，观
察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓
住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急
剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，
有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑
得飞快。”我加以肯定说“这是乌云
滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿
听到雷声惊叫起来，我抓
住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，
我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼
儿
观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪
咪
笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，
记得牢，而且会
应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活
经验联系起来，在发展想象力
中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医
生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过
联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
本课时继续学习26个字母。教师在教授新的字母
的时候，应循序渐
近，可先让学生感知单词和字母，字母在单词中的发音；然后规范讲
授字母的
占格和书写，要严格要求学生，让学生在起步阶段养成良好
的书写习惯。
第4页共4页