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《生活中的大数》教案


教学目标：
1、结合商品标价，经历认识万以内数的过程。


2、能认、读、写万以内的数，指导万以内数的组成。
初步学会用万以内的数表示生活中的事物 。
3、了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常
生活的密切联系。

教学难点：中间有连续有两个零的数的读写
教学设计：

一、谈话引入

昨天同学们都对自己家的电器价格进行了调查，谁来
说一说你的调查结果？
同一种电器，不同品牌，不同款式价格也就不同。刚
才你们提到的这些有的是几十、几百还有上千、上万 的。

二、探究新知
（一）情境
1、老师昨天也进行了调查，结果在这里。（媒体）谁能帮
老师介绍一下？
情况一——学生有点困难。
教师：有点困难，没关系。这些电器的价钱都超过了一千元，这些就是我们今天要学习的新知识“生活中的大数”（板书）

（1）我们一起来看：（教师在介绍一遍）冰箱的价钱是
有几个千元几个一元组成？洗衣机呢？
（2）咱们把这些书写出来。第一个数是……
情况二——学生很顺利。
教师：谢谢！帮我介绍的很清楚准确。（板书出大数后，引
出课题）
（1）我们一起来看
这是我家空调的价钱：3100元
我家冰箱的价钱是……，2008元
这是洗衣机的价钱：2060元
最后，电脑的价钱是……，6878元
（2）咱们把这些数写出来。
（二）数位顺序表
1、这是哪一位？（板书个位）依次是（板书：十位……万
位用红笔）
2、齐读
3、在数位顺序表中，从左边数第五位是（万位）。
（三）读数及组成
1、谁能读 一读这个数？（师板书读作：三千一百）能说说
它.生活引入，一让学生感受大数在生活中随处可见，二 是
让学生有机会自己试着读一读较大的数。了解学生对这些大

数的认知情况，以便随时调整后面的教学。
同桌互相说一说，给学生一个思考和练习的组成吗？（5人）
2、同桌互相读一读剩下的三个，并说一说它的组成。
3、交流
重点：2008读作两千零八，由两个千八个一组成。（3个人
之后板书两千零八）
提问：十位和个位没有数，是0。表示没有，咱么就别写了！
（争论）
再指名读——齐读。
2060读作两千零六十，由两个千六个十组成。——再指名读，
说。
6878读作六千八百七十八，由六个千八个百七个十八个一组
成。
4、咱们三一班的同学就是了不起，才一会工夫自己就会读
这些大数了。齐读读好吗？
5、刚才我们在读这些数的时候，读法和千以内的数一样，
都是从高位读起，像这样末尾有零的读一读 （3100 、2060）
末尾的零用读出来吗？像这样中间有0的，读一读（2060、
20 08）不管中间是一个0还是连续有两个0，都只读出一个
零。
6、会读了，看看这几个数——3500、9009、8080 俗话说：
读写不分家，会读了接下来该干什么了？对！

（四）写数
1、在你们书上由这样有四幅图，每幅图下面有一些文字。
请你们看一看图，读一 读下面的文字。一会说说通过这些你
都了解到什么？请同学们打开书75页。
2、交流：学生情况一：（每人说完自己了解的，其余给补充）
随即补充：2005年5月22日测得珠峰高度为8844.43米，
所以这里用了“约”字。
太平洋“平均水深”
世界上最小的鸟——蜂鸟。窝只有核桃那么大，它的蛋只有
豌豆 那么大。看，蜂鸟还能站在人的手指头上。
学生情况二：（只读出这些信息）教师请学生扣上书、闭上
眼。一提问的形式帮助学生梳理信息。世界最高上是谁？在
哪个国家？……
随即画出这些数。这些大数在生活中的用途是很广泛的。
3、能写出这些数吗？试试看写在书 的空白处，写完后再读
一读看看写得对不对。（教师问问学生是怎么写的）
4、交流：（实物投影展示，订正）
你们是怎么写出这些数的？
学生A：一边读一 遍写，一读是八千，肯定这是一个几位数？
顺着读就写出来了对吗？所以写完以后还要再读一读写出的数，通过读的时间，为全班交流做准备。

重点指导：中间由0、中间和末尾都有0的数。借助数位表
是学生强化0占位的作用。
帮助学生梳理总结方法。
虽然数学课堂，但作为教师要关注学生各方卖弄知识的获
取 。充分利用教材中的素材，使学生能共其中尽可能多的获
得收获。
引导学生把读写结合起来，提示学生在头脑中建立数为顺序
表的表象。利用数位顺序表读写数。
检查写得对不对。刚才都有谁写完后读了读？随时检查是个
好习惯。
学生B:心里想着数位顺序表……数为顺序表很有用！
5、昨天我和校长聊天的时候知道学校 在上学期位同学们买
书共花了4008元。（板书四千零八）你们能写出这个数吗？
书上左上角 。
读作中只有一个零，这里为什么写了两个0？0起占位作用。
6、总结方法：写数的时候 是顺着读法从高位开始写起，比
如八千就知道是四位数，就在千位上写8……然后依次向后
写， 那一位上什么也没有就在哪一位上写0占位。

三、生活中的大数

大数 在生活中有很广泛的应用，像刚才我说的：学校上学期
位同学们购书花费4008元。就是大数在生活中 的应用。
（一）表示数量

你还知道生活中有哪些大数？
你们说的这些都是表示具体数量的。其实在生活中大数还可
以有这样的用途。
（二）表示事物（投影书75页）
这些数表示什么？想说哪个说哪个。
053读作 0-5-3或者53，表示运动员号码。还可以看出参加
比赛的总人数不超过1000，最多能有999 ……
100816读作1-0-0-8-1-6，表示邮编。咱们学校这里的邮编
是050061 110……
这些数很神奇，在不同的地方就会有不同的意义。当数表示
事物的时候，我们就只 读数字，不读数位。像110、120等。
四、总结回顾

刚才咱们一起学习了“生活中的大数”回忆刚才的学习过程，
你有什么收获？
比如：学到了哪些知识？还知道了什么？收获了什么学习方
法？数在生活中应用怎么样？


五、课后作业
大数与我们的生活密切相关，它不仅可以表示具体数量， 还
可以表示某些事物。如果你留心观察，你会在生活中发现更
多的大数，这些大数表示的意义各 不相同。请同学们做一个
生活的有心人，课后做这样一个小调查（自己读一读）——
请你调查生 活中的大数，并把它们进行分类，完成一篇数学

调查日记。（一是表示具体数量的，二是表示事物的。）

《生活中的大数》教学反思

以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点：
1、 创造性的使用教材，给学生提供有意义的学习情境。
老师在尊重教材的同时，可以创造 性地使用教材。我借助多
媒体技术，创设了“了解校园”这一主题情境，让丰富有趣
的信息资源 ，给学生探究发现新知，提供广阔的天地。
2、 强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模 型进行解释与应
用的过程。”
我从学生的兴趣出发，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战
性的学习内容，引导学生主动地进午观察 、猜测、动手操作、
推理与交流。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体
会一千页书的厚 度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受
大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，< br>帮助学生理解大数的实际含义，在学生独立完成的基础上，
引导学生合作交流，体验了认识大数的 必要性，感受数学与
生活的密切联系。同时培养与提高了学生解决简单实际生活
问题的意识和能 力。
3、 学科整合，课后拓展
在教学活动的最后，我设计了让孩子通过了解中国的人口数

量、领土 面积、淡水资源等这些让我们值得骄傲的大数后，
马上让孩子继续了解生活中白色垃圾等这些惊人的大数 ，适
时进行国情和环保的思想教育，进行课后拓展。