怀化学院大体部-圣诞节的活动

三年级上册教材目录

植物动物我们周围的材料水和空气

植物
1、我看到了什么
2、校园的树木
3、大树和小草
4、观察水生植物
5、植物的叶
6、植物发生了什么变化
7、植物的共同特点
动物
1、寻访小动物
2、蜗牛（一）
3、蜗牛（二）
4、蚯蚓
5、蚂蚁
6、金鱼
7、动物的共同特点
我们周围的材料
1、观察我们周围的材料

1

2、谁更硬一些
3、比较柔韧性
4、它们吸水吗
5、材料在水中的沉浮
6、砖和陶瓷
7、给身边的材料分类
水和空气
1、水
2、水和食用油的比较
3、谁流得更快一些
4、比较水的多少
5、我们周围的空气
6、空气占据空间吗
7、空气有重量吗







三上册始业教育课

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【教学目标】
1、通过生生交谈和师生对话，通过填 写调查表格，展示与教材
相关知识和学习方法的前概念，提供已有知识经验基础和学习背
景，为 确立今后的学习目标打下伏笔。
2、讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学
习小组，提出一些感兴趣的科学过程评价方法，讨论形成常规的
科学学习制度。
3、初步了解本学期的学习任务和内容，了解课外需要完成的一
些科学辅助学习内容。
【教学准备】调查表格。
【教学过程】
1、自由谈话，了解科学学习背景：
师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。
师：把经历过的科学发现过程或科学疑 问记录下来和大家共同研
究，把家中的百科全书等科学资料分享放在教室里供全班课余阅
读交流 。
2、讨论交流，形成科学学习制度：
生：确定新的4人小组学习单位，小组长每月轮换。
推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。
讨论每月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业 展览、资料汇萃、
创新方法选编等方面分工合作。）
3、阅读反思，了解科学学习内容：

3

师： 组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录，本年级科学
有哪些内容呢，让我们也来了解一下。有哪些内容需要课外补充
完成，请做好记录。
生：完成调查表内容：针对三上册教学内容已经有的初始概念呈
现及问题提出。
小结 ：我们提出了许多新的问题，有待于通过课堂内外的科学学
习来逐一解决，当学期结束后，回过头来再来 看一看这份调查表，
希望我们从中看到自己成功了。
三上教科版科学第一单元 植物
第一课 我看到了什么
【教学目标】
科学概念：
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。
过程与方法：
初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有
利于观察的进行。
用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。
用简单的词语记录观察的结果。
情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更
多的认识。

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发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感
受。
在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
【教学准备】
分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察
记录纸。
【教学过程】
一、引言
1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物， 同学们
对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上的大树
1 .教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能
发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能 发现几点？）
2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，
并大胆说出新 的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信
息。）
三、回忆中的大树
1.教师 引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并
不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片 上的有什么不一

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样吗？
2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？
3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富 ，有的内容大家都看见过，
有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一
棵大 树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？
4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再 去看一看，是不是能
看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是
还有其它东 西？）
5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观
察活动就开始了。
6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什
么？我们怎样才能观察到更多 的内容？
四、观察真正的大树
1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的 个人
计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）
2.活动：现在让我们一起去观察一 棵真正的大树，我们肯定有更
多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在
保 证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活
动。）
3.评价：回教室后每小组互 相欣赏各自的观察内容，说说从不同
的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录

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单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）
4.总结：观察一 棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让
我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的 树呢？
请在课外继续观察不同的树。
板书设计：

教学后记：



第二课 校园的树木

【教学目标】
科学概念：
树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括
根、茎、 叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树。
用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。
用实物来补充语言描述的不足。
情感、态度、价值观：

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能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。
【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木
作为生命体的特征。
【教学难点】比较讨论树木的相同之处。
【教学准备】
校园中选定一些大树供各小 组观察所需，同时为各小组准备：一
张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
【教学过程】
一、观察树木的方法
1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观 察不同的树木；小
组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇
观察笔记。
2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按
顺序来观察一棵树？（由远及 近，由整体到局部）
3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简
图、测 量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对
比法……）
4.比较：我们能比书上 的观察记录记得更好吗？（先用简单的词
语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）
二、观察记录一棵树
1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）
2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？

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生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这
是我的树皮拓片。
（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上
反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）
3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要 写出观察的时
间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集
到的实物标本。
三、整理我们的观察记录
1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是
校园里的哪一棵树吗？
3.比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？
不同的树有什么相同和不同？
4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点
和不同点，请选定一棵你喜欢的大树 ，在课外继续观察它，它会
怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴
于科 学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础
上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么 程度，书上总结内
容仅作样本供参考。）
树的不同之处：
树冠有大小

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树干有粗细
有的树皮光滑，有的粗糙
结的果实不一样
叶片不一样
……

板书设计：
树的相同之处：
它们都长在泥土里
都需要阳光、水
都有树干、树皮
都有树叶、果实
……
教学后记：




第三课 大树和小草

【教学目标】
科学概念：

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小草和大树一样，具有生命体的共同特征。
大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。
大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，
都需要水分、阳光和空气。
过程与方法：
用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
情感、态度、价值观：
体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小
草，不践踏不草的意识。
【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特
征。
【教学难点】看懂维恩图的表达方式。
【教学准备】
分组材料：几种常见的小草， 最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗
尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。
【教学过程】
一、认识常见的小草
1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我
们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？
2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资
料。
二、观察记录狗尾草

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1.教师引导：在校园、田野 、路旁、果园中都能找到狗尾草，为
什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。
2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方
法来观察记录一株狗尾草。
3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。
上台描述互相补充：这是我们 观察的狗尾草。（能把狗尾草的主
要特征根茎叶果实大致画下来即可。）
4.组间活动：比较 不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引
导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方 面比
较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多
共同特征，说说你对小草的 想法，是呀，小草虽小，但也十分可
爱，我们应当呵护它们。
三、比较樟树和狗尾草
1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之
处？
2.交流汇报 ：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟
树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎 。（让学生
在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木
本植物和草本植物例 同。）
四、整理相同和不同
1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图

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的非交叉位置中。
2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交
叉框内。（这是教学重点）

大树 小草




3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点 有
根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都
长在土壤中，需要阳光、水分 等（基本生活环境和生活需要相同），
我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，< br>他们的具体结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生的
观察比较结果，形成比较明确的概 念，并显示这些概念之间的关
系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，
从 而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际
出发。）

板书设计：



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教学后记：





第四课 观察水生植物
【教学目标】
科学概念：
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
过程与方法：
用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方
式。
在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观：
培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的
生命个体。
【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特
征。
【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。

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【教学准备】
分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，
一个水槽，一张记录纸。
【教学过程】
一、认识常见的水生植物
1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许 多植物。出示实物或图
片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到
的水生植 物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水
花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）
二、观察水葫芦和金鱼藻
1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要< br>求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记
录，可在其底部粘橡皮泥），观察它 们在水中的样子，并用简图
把它们画下来。
2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金 鱼藻在水中有什么
共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？
3.探究：尝试剖开水 葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵
状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境） 。
其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。
三、比较水葫芦和金鱼藻
水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可
以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都 会死亡等。）它们是水生

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植物，它们的生长需要什么条件？
四、比较水葫芦和狗尾草
水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之
处？
与前堂课学生总结 的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩
图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁 殖后
代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

水葫芦

狗尾草








板书设计：



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教学后记：




第五课 植物的叶
【教学目标】
科学概念：
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。
植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了
一生。
过程与方法：
统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划
分出同一种树叶和不同种的树叶 。
情感、态度、价值观：
发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和
意识。
【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命
的科学概念。
【教学难点】是否是同一种树叶的判断。
【教学准备】

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学生自备材料：捡一些落叶。
分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。
教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
【教学过程】
一、统计收集到的树叶
课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收
集树叶的。是呀，树木是我们的 朋友，他们是有生命的，所以我
们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统
计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？
二、观察比较树叶
1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？
2、讨论：观察到了什么，才说 它们是同一种叶？观察到了什么，
才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？
3 、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么
相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、 叶片结构，叶片上还
有叶脉。
三、观察叶的生命特征
1、观察：比较新鲜的叶与落 叶，它们有什么相同和不同？思考：
长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。
2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如

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< br>叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张
叶的不同生长阶段去推测一片叶的 生长过程吗？
3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢
地长大，变老。 许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，
完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶 同样也
有生长和衰老的完整过程。
板书设计：


教学后记：



第六课 植物发生了什么变化
【教学目标】
科学概念：
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结
果等方面。
植物的变化是生命体的特征之一。
过程与方法：
能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。

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情感、态度、价值观：
能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录
表。
【教学重点】观察记录描述植物的变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学准备】
分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。
【教学过程】
一、怎样观察植物的变化
我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、< br>长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，
校园里的植物发生了什么变化？（ 可结合第2课的课外作业及学
生的精彩发现激发学生的探究欲。）
讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？
首先得测量树干是否变粗了，我们得在 树干的同一高度连续测量
三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；
过一个 阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢？
数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？
狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？
二、观察叶的生长变化
可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的

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长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？
还可以观察树叶的其他变化。
从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？
从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？
三、实地观察记录植物的茎、叶
1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观
察，记录下第一手资料。（活动时间约 15分钟）
2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？
落叶的数量说 明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明
什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什 么？如果
变化不大，又怎样理解？


板书设计：


教学后记：


第七课 植物的共同特点
【教学目标】
科学概念：

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植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。
植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
植物的共同特征是：生长在一定的环 境里，都需要水分、阳光、
空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生
命过 程。
过程与方法：
运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
情感、态度、价值观：
通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规
律。
【教学重点】了解植物的一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。
【教学准备】
教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；
学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。
【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物
1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、
狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植
物？记录在下面的记录单里。
陆生植物 水生植物

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2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21
的“植物需要阳光”。 < br>陆生植物的生长需要
__________________________________ ________
水生植物的生长需要
________________________ __________________
能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？
二、了解植物的一生
思考：植物的一生经历了哪些变化？
请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长
阶段吗？
种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶
段。
看图：一棵大树 的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同
吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“ 植物的
寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还
是一年草本植物，它们都 会死亡，这是自然规律，也是生命的特
征。
交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？

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三、植物有哪些共同特点
思考：在我们对植物进行 了这些观察和研究之后，我们能够说出
植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？
整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录
于纸上。
植物的共同特点


交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都 需要水分、阳
光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生
命过程；都有相同 的基本结构特征：根茎叶花果实种子。
总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，
有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）
的结构特征等。（这样的归纳总 结一定要基于学生的发展基础上，
学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）
板书设计：

教学后记：


第二单元 动物
1、成都市二仙桥学校 易孝文

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单元目标
科学概念
2、生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的，都有
新陈代谢活 动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行
生长发育。
3、地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰
富多彩的的生命世界。
4、动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生
长着不同的动物。
5、动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。
6、动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。
7、动物有相同点：生长在一 定的环境里，会运动，需要食物维
持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会
繁殖后代。
过程与方法
1、饲养一种小动物。
2、运用文字、图画记录观察到的内容。
3、运用维恩图处理观察内容，整理描述结果。
4、在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的
问题。
5、通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。
6、比较多种动物，总结他们的相同和不同。

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情感、态度、价值观
1、发展探究动物的兴趣。
2、感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。
3、培养对动物生存需求的敏感性。
4、培养保护自然环境种动物的意识，能爱护自然环境下的小动
物。
5、培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。

课时计划：本单元每课用 一个课时完成，整个单元用九课时完成，
其中两个课时为机动课时，用于查漏和单元总结。

第一课 寻访小动物
【教学目标】
科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着
不同的动物。
过程与方法
会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可
能碰到的 未提及解决问题的方法。
情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度， 形成爱护小动物，
珍爱生命，保护生态环境的意识。

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【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础
上，去寻访、亲近、关注周围环境中的 小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提
前寻访一遍）。
2、设计简单的记录表，供学生参考。
【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问：“听到„动物‟这个词我们想到了那些动物？”
“„大动物‟我们能想到那些动物？”
“„小动物‟我们能想到那些动物？”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。
4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想
象的内容。
4、设计意图：初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备

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1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调
查的方法。
2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。
5、关注：学生任务和分工是否明确。
6、设计意图：为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访。
2、教师适时提供指导和帮助。
3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的
方式作记录。
4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。



第二课 蜗牛（一）
【教学目标】
科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲
进壳内以躲避危险等。

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3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动 并
在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做
更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。
情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，
做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的
整理。
【教学准备】
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什
么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

29

二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法 。在学生
观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新
的问题。
3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中
交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织 学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观
察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新
的问题。
3、关注： 学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛
的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方
有粘液，能对刺激做出反应。
（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一
时间段内完成）
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

30

备课时间：2015年10月12日
授课时间：2015年10月19日
授课人：阿依古再丽
第11课时 蜗牛（二）
题目：蜗牛
【教学目标】
知识与技能
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃
食、排泄。
过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察
对获取信息的重要性。
突破方法：让学生观察
【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
突破方法：讲解，指导，讲评
教学方式：电教课，
【教学准备】电脑，电视，课件 。分组：2-3只饿了的蜗牛，菜
叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。
【教学过程】

31

一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不
是听别人说的或丛书上看到的。
5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获
取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新
问题的提出。
6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）
信息。
4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

32

四、继续观察蜗牛
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的
兴趣。
4、巩固练习：蜗牛睡觉我们用怎么办法来让它醒过来？
让两名同学自由回答。，师讲评，总结
作业设计：
内容：继续观察蜗牛。
目的：加深学生对蜗牛的了解。
要求：爱护动物，做好观察记录。
方法：上新课之前让个别学生说出蜗牛的生活方式。











33

第12课时 蚯蚓
备课时间：2015年10月12日
授课时间：2015年10月22日
授课人：阿依古再丽
【教学目标】
知识与技能
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、
对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，
做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样
性。
突破方法：讲解，观察，
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
突破方法：观察结果比较，做记录
教学方式：教师实验课
【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】

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一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什
么环境上的特点。
2、关注：学生捉蚯蚓是否伤蚯蚓和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生
观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的
新的问题。
3、关注 ：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学
生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织 学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观
察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新
的问题。
3、关注： 学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）
的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和 记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运
动，能对刺激做出反应。

35

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
巩固练习：
比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同。
让两名学生自由回答。师讲评，总结。
作业设计：
内容：写出实验报告单。
目的：巩固学生对蚯蚓的认识
要求：认真填写
方法：师批改，打分，总结
板书设计：蚯蚓的身体是怎么样的？能找到蚯蚓的口，肛门和坏
带。





36

第13课时 蚂蚁
备课时间：2015年10月12日
授课时间：2015年10月26日
授课人：阿依古再丽
【教学目标】
知识与技能
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长
有六只脚。
过程与方法
1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察
研究。
情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的
多样性。
突破方法：观察,做好记录
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全
性。
突破方法：讲解，比较。说一说
教学方式：直观课

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【教学准备】
装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂
蚁。
2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。
4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
（一）室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事
项。
4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁 ；是否能
观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，
是否认真记录。 6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在
身体结构、吃食、运动、群体关系等 方面的信息。
（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到

38

蚂蚁的情况）
1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”
2、学生讨论方法，教师整理。
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并
记录。
4、关注：学 生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是
否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录 。
5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察
了解蚂蚁在身体结构、运动 等方面的信息。
三、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当 提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信
息以帮助学生解答观察中的问题。
3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。
（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。）
巩固练习：
你观察到的蚂蚁有什么特点？
作业设计：
内容：继续观察蚂蚁的身体并准确的画到蚂蚁。
目的：加深对蚂蚁的认识。
要求：画的一定要准确。

39

方法：上新课之前让学生在黑板上画出.
板书设计：
蚂蚁
蚂蚁是怎么样进行交流的？



















40

第六课 金鱼
【教学目标】
科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的
相同和不同。
【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载 玻璃缸里。1只滴管、少
许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
3、关注：“鱼生活在水里”的理解。
4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。

41

二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；
用红水观察金鱼的呼吸。（如 需要可以演示在水中放红水的方法）
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6、关注：学生用实验的方法验证自己的 看法时是否干扰金鱼；
是否观察到更多信息：如排泄等。
7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方
法验证看法”的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的 蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特
点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。

42

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、把观察后 的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更
多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。



第七课 动物的共同特点
【教学目标】
科学概念 < br>动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特
点：生活在一定的环境里，会运动 ，需要食物维持生命，会排泄
废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规
律。
【教学重点】整 理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和
总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息
对整理的干扰。
【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的

43

图片。
【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共 同特点，如
果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样
找出动物的共同特点 。
5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。
6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
5、设计意图：学生体会生物的多样性。
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上 “生物”两个字，并告诉学生，
动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
3、关注：学生在过程中提出的问题。

44

4、设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”
2、归纳小结：人和动物、植物 都是生物，都是活的，生活在一
定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也
是生命的基本特征。
3、关注：人是否是生物的理解。
4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。
第1课 观察我们周围的材料
【教学目标】
科学概念：
1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多
不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维
等。
过程与方法：
1．调查材料在日常生活中的应用。
2．观察和辨认不同的材料。
3．用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】用适当的词语描述木材的特性

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【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品
【教学过程】
一、观察我们周围的材料
1．这个单元我们将开始学习“材料”，板 书“材料”。你知道哪些
材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的
材料一一 板书出来。
2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品
都是什么材料做成 的，试着把它们写在书中的表格中。
3．交流记录的情况，看看有没有出错。
4．这些材料 在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物
品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完 成调查表，
对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：
①调查了多少物品？使用了多少种材料？
②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成
的。
③哪种材料使用得最多？
6．在小组交流的基础上，全班交流
哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比 如一扇门，
就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同

46

的材料？举例说说你的想法。
2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，
并记录下来。
3． 交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他
组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
4．请保管好记录单，下次还要再使用。
板书设计：
教学后记：















47

备课时间：2015年10月12日
授课时间：2015年11月16日
授课人：阿依古再丽
第19课时 那种材料硬
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的
沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：
1.观察生产饮料罐需要经过哪些过程
3．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1． 发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
突破方法：比较
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征
突破方法：观察，动手实验，做记录。
教学方法：电教
【教学准备】

48

电脑，电视，课件。
【教学过程】
一、比较硬度
1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？
你是怎样观察到的？
2．比较木头、金属的软硬，这些材料谁更硬一些，你是怎样观
察到的？
①学生说 说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和
木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分 它们的软硬）
2． 比较
3． 金属、塑料的软硬
①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学
生猜测）
二、金属的特点有哪些
1．易传热
2．能导电
3．延展性
4．有金属
三、饮料罐的故事
1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程
2．讨论
①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？

49

②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？
巩固练习：
我们怎样合理使用消费金属材料？
让几名学生来回答，师讲评，总结。
作业设计：
内容：喝完的饮料罐我们应该怎么样处理？
目的：提高学生的保护环境意识
要求：认真观察周围的材料，比一比
方法：上新课之前师提问，讲评。
板书设计：
哪些材料硬？
饮料罐利用了金属的什么性质？











50

备课时间：2015年10月12日
授课时间：2015年11月19日
授课人：阿依古再丽
第20课时 比较柔韧性
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在
水中的沉浮能力。
2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
过程与方法：
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料
的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
突破方法：动手操作，比较，观察
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
突破方法：讲解，指导
教学方式：直观课

51

【教学准备】
学生（每小组）：
1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的
一端打一个孔）
2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3．测量弯曲度的“T字”尺一把。
4．50克钩码一个，回形针一个。
老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。
【教学过程】
一、柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察
塑料条和木条的变化情况。
两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木
条断，塑料条没有断；塑料变了 ，没有断，木条先是弯了，最后
断了）
老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特
点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性
1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、
塑料、不锈钢）
2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排

52

序（提示学生材料不要弄断）
3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时， 引导学生发现：比
较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧
性是不公平的 。
4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：
可以怎样研究它们的柔韧性？
5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步
骤：
⑴把木条、金 属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端
伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端 弯下去了
多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。
⑵分别测量木条、金属条、塑料 条伸出桌面5厘米、10厘米和
15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。
6．学生分组实验后汇报实验情况。
三、认识塑料
1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？
2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考： 这些塑料制品
分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气
泡图上。
四、讨论了解塑料的循环使用
1．阅读教科书，说说你了解了些什么？
2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。

53

巩固练习：
我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？
组织学生讨论，评价，总结。
作业设计：
内容：你能说出哪些塑料品？
目的：提高学生的观察，思考能力。
要求：认真观察，认真思考。
方法：上新课之前老师提问的方式检查。
板书设计：
比较柔韧性、
木条，卡纸，铁片和塑料条这四种物品谁的韧性更好呢？












54

备课时间：2015年10月17日
授课时间：2015年11月23日
授课人：阿依古再丽
第21课时 54页： 4·它们吸水吗
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在
水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不
同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【突破方法】通过观察突破重点。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【突破方法】通过比较，实验突破难点。
【教式】电教课

55

【教学准备】 电脑，电视机，课件
学生（每小组）：
1．大小 、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较
疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布
老师：在电视机出示古代造纸的录像。
【教学过程】
一、导入新课
小游戏：各取所需
具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况
选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、
擦去桌上的水、造一艘船……
导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，
不同材料遇到水的反应是不一样的，我 们把材料对水的渗透能力
叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水
1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹
理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？
把猜测结果记录在实验记录单上。 < br>2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，
我们请这两位朋友来帮忙，你们 打算怎么做？（学生小组设计实

56

验，只要求简单设想）
3、教师补充观察、实验要点：
①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量
保持相同。
②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材
料遇水部分的变化。
③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
④．根据观察到的现象把 四种材料按吸水性从强到弱排序。快的
小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？
4．学生分组实验后汇报。
可预期的发现：
①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中
间有空隙。
三、纸的观察
1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语：纸的吸水性最强，有 些同学猜想纸的中间可能有空隙，是
不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我 们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的
指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里 泡一泡……）教
师应提醒学生注意观察的顺序。
3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应

57

给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4、我们在铅 画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样
的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观 察。（学
生观察悬浮在水中的纸纤维）
四、介绍造纸术
导语：现在我们已经知 道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同
学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的< br>呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样
造纸的，想想跟我们今天的研究有 哪些相关的地方。
播放古代造纸的录像。
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）
五、我们来造一张纸
1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。
2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.
3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同
和不同之处？
相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们
的用途也各不相同。
巩固练习：
1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？

58

让两位学生回答讲评，总结。
作业设计：
内容：哪种材料容易吸水？哪种材料不容易吸水？纸都有什么特
性？
目的：巩固这节课的内容。
要求：认真学习。
方法？上新课之前让个别学生口答。
板书设计：
第21课时 54页： 4·它们吸水吗
用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？













59

课时间：2015年10月17日
授课时间：2015年11月26日
授课人：阿依古再丽
第22课时 第57页： 5· 材料在水中的沉浮
【教学目标】
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在
水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构
成的材料有关。
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材
料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比
较发现材料的不同物理特性。
【突破方法】通过比较试验突破重点·
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备

60

一定的研究材料物理性质的能力。
【突破方法】通过组织讨论，讲解，总结突破难点。
【教式】 实验课
【教学准备】
学生分组器材：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】
一、导入新课
谈话导入 ：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、
柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不 同的特性吗？
这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有
兴趣吗？
二、沉浮实验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是
由什么材料做的。
2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？
填写实验记录单（沉可用“ ↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全
班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导 ：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到
水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰 到水槽
底部，我们可以说它在水中是浮的。

61

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班 汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体
在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物 体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头
1、导语： 木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多
其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来 进一步
认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特
点？
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填
写气泡图。
4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们
应该怎么做。
巩固练习：
哪些物体在水中浮的？哪些物体在水中是沉的？
让两位学生回答，讲评而总结。
作业设计：
内容：做沉浮的实验报告单。
目的：加深学生对各种材料的沉浮有关的知识。
要求：写的认真，漂亮，独立，正确。
方法：老师批改，打分，总结。

62

板书设计：
第22课时 第57页： 5· 材料在水中的沉浮
物体在水中的沉浮在它们的材料有关吗？




















63

课时间：2015年10月17日
授课时间：2015年11月30日
授课人：阿依古再丽
第23课时 第59页：砖瓦和陶器，瓷器
【教学目标】
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在
水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
过程与方法：
将学习到的知识与技能应用于新的环境。
情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识。
【教学重点】运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特
性。
【突破方法】通过自主探究，观察突破重点。
【教学难点】人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。
【突破方法】通过分组实验，讲解，做记录突破难点。
【教式】 实验课。

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【教学准备】
学生分组器材：
1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。
【教学过程】
一、导入新课
谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究
两种人工材料。老师将和同学们一起， 对同学们的学习情况进行
评价。
二、砖和陶瓷
1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由
什么材料制成的？
2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？
三、研究砖和陶瓷的性质
1 ．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有
些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷 的探索之旅吧。
2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？
需要什么工 具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中
沉浮能力的检测方法和所需实验器材）
3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分
小组进行自主探究，提醒学生做好实验记 录。
注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情

65

况作出初步评价。
4．汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷 了吗？
提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。
四、黏土的变化
1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件
展示砖和陶瓷的制作过程。
2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①
黏土是松软的，烧过后就变得 很坚硬，它的变化非常大。②都由
黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？）
3．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。
4．汇报小结：烧制砖和陶瓷 的黏土有很大的不同，烧制的过程
中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特
性。
巩固练习：
2．关注我们身边的材料，我们还知道哪些材料？
让两名学生回答，讲评，总结。
作业设计：
内容：做砖瓦和陶器，瓷器性质的实验报告单。
目的：加深学生对材料性质有关的知识。
要求：做的认真独立，正确，漂亮。
方法：老师批改，打分，总结。
板书设计:

66

第23课时 第59页：砖瓦和陶器，瓷器
砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗
大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造 成一定的破坏.




















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课时间：2015年10月17日
授课时间：2015年12月3日
授课人：阿依古再丽
第24课时 第61页：给身边的材料分类
【教学目标】
科学概念：
1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同
种类的材料。
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些
性质来区分一组物体或材料。
过程与方法：
1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观：
发展探究物质世界的兴趣。
【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
【突破方法】通过组织观察，讨论突破重点。
【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待
物体和材料。
【突破方法】通过归纳本单元所学过的知识知识，讲解，鼓励说
出而突破。

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【教式】 电教课。
【教学准备】 电脑，电视机，课件。
1．学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自 制复合纸（在普
通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。
【教学过程】
引入新课：
在这一单元里，我们已经研究了哪些常见的材料？
让学生自由回答而引入新课。
一、给我们生活中的物品分类
1.出示多媒体课件，各种用不同材料制成的物品图片。小组合 作，
根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。
2. 汇报交流并进行小结：
①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们
不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用
要求和材料特性造成的。
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材 料，它们都有哪些
特性呢？我们来进行一次盘点总结。
2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分
用“√”或“×”表示。

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3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境
1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮
革 等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相
应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料 、砖、陶瓷和橡胶等，
人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些
特性，再 拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造
的材料。
2．有些材料可以回收后再 利用，有些材料却不能，课前同学们
搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。
学生介绍自己搜集的资料。
小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对
环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用
的材料制作的物品。
巩固练习：
我们应该怎么样合理使用材料，减少对环境的破坏呢？
组织学生讨论，回答，讲评，总结。
作业设计？
内容：怎么样辨别常见的有毒和无毒的塑料制品？
目的：提高学生对材料的辨别能力。
要求：认真读教材63---64页的资料库并找出正确答案，在生活
中也合理的用。

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方法：上新课之前通过提问的方式巩固。
板书设计：
第61页：给身边的材料分类
天空话题：
我们使用的材料有 的是（天然材料，）（像木头）、（黏土）、（棉花）、
（皮革）等，这些材料我们可以（直接使用）， 根据它们各自的
特性制成（相应）的物品；有的是（人工制造）的材料，（像塑
料）、（砖）、 （陶瓷）和（橡胶）等，人们把自然界里的物质进行
（加工），使它们具备了我们需要的一些特性，再拿 来使用。














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第四单元《水和空气 》
第一课 水
【教学目标】
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体
有固定的 形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用 各种感官对物质进行观察
对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进
行分类 。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到< br>水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对
物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类
标准进行分类。
【教学准备】
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑
料袋（ 应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块
木头、1片树叶、分类用图纸。

72

给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500
ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。
【教学过程】
一、我们知道的水
1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，
将 自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球
上的存在形态、水的作用、水与 生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水
资源的意识。
二、水在哪个袋中
1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、
牛 奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子
的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是 什么，水又装在哪个
袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学
生的想法。
3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？
这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开

73

袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么
做？为什么?
5、生实践
6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家
把袋子都 打开，看自己的猜测是否正确。
7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。 < br>8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正
确分类方法中的一种，同时让生生 进行交流，人们这样进行分类
的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体
还 有哪些。
板书设计：

教学后记：


第二课 水和食用油的比较
【教学目标】
科学概念：
水和油相比，在颜色、气味、透明度 、黏度、液滴的形状、重量
等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法：
运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结

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果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观：
愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色 、气味、透明度、黏
度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有
固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；
用图表的方式记录比较的结果， 并进行分析和交流。
【教学准备】
给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、 1支筷子、
2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个
塑料瓶（矿泉水瓶 ）、1个水槽。
给每个学生准备：
记录纸两张。
【教学过程】
一、观察水和食用油
1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？
这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研
究。
2、学生观察：提 供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细
观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩 图
中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）

75

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
二、滴液比较
1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不
同之处吗？比如，我们分别把水滴和油 滴滴到蜡纸、玻璃片和报
纸上，它们的状态一样吗？
2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意 什么？（师适当提示：
每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多
滴几滴； 每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察
水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）
3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么
物体上。
4、展示学生的记录，并交流讨论。
三、比较水和油的轻重
1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？
2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种 方法进行实践，判
断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实
验）
4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。
5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点
1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请

76

学生观察它们有哪些相同的特点。
2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中
五、总结提升
1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？
重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体
具有吗？
2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又
有哪些新的认识？
板书设计：


教学后记：




第三课 谁流得更快一些
【教学目标】
科学概念：
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，

77

需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：
认识 到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分
工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快
慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】
给每 组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、
3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记 录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【教学过程】
一、设计流动比赛 1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和
不同。（并展示上节课的维恩图）
水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是 一种液体。（师出示
三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，
谁会流得 更快一些？
3、有什么办法证明？
师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的
液体流动的比赛。

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4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证
流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比
赛方法。
5、全班交流比赛 方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，
鼓励生生质疑，完善比赛规则。
二、实验、思考
1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。
（ 师要提示学生重复做几次实验）
2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果
如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果
不一致等。
3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？
三、液体、固体比较
1、师让学生关注以 板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和
油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，
有哪些不同？师生讨论交流，完 成固体和液体比较的维恩图记
录。
3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的
认识？
板书设计：


79

教学后记：






第四课 比较水的多少
【教学目标】
科学概念：
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交
流成为可能。
过程与方法：
通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的
体积。
情感、态度、价值观：
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统
一，有助于确立科学的标准。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒
测量液体体积。

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【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使
信息交流成为可能。
【教学准备】
给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃 杯、1个
量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
【教学过程】
一、比较哪个瓶子水最多
1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、怎样才能证明自己的观点是正确的 ？并说明为什么这么想。
（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、
有体积 等，鼓励方法的多样性）
3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实
践操作。
4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导
学生思考其中的原因）
二、比较水多多少
1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水
多 多少，知道吗？有什么办法可以知道？
2、学生讨论测量方法
预设1：生可能会直接说用有 刻度的杯子，师需追问：杯子上的
刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？

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预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、
瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器 帮助测量，师
可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精
确，还有更好的办 法吗？
3、自制刻度线测量
1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画
的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）
2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯 上，再次比较三
个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
3）交流测量结果，发现并讨论问题：
测量的结果相同吗？
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？
我们怎样才能解决这些问题？
三、认识并使用量筒
1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：
量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区
别？
为什么量筒要平放？
为什么视线要与液面保持水平？
2、请学生用量筒测量三瓶水 的多少，并汇报测量结果。（如果学
生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）

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3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（ 出
示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体
积了。
4、师：5毫升水大概是多少呢？
板书设计：


教学后记：






第五课 我们周围的空气
【教学目标】
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水
相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用
多种方 式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

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情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】
给每组 准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、
1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯 洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验
记录纸两张。
【教学过程】
一、我们知道的空气
1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么
知道空气在哪的？
2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气
泡图中。
3、交流， 师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，
这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实 的？
二、空气的存在
1、空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、师：这里给大家准备了一些材 料，或许能帮助大家证明空气
确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操

84

作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。 3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，
说明是什么事实证明袋中空气确实 存在。（渗透“有些东西我们看
不见，但并不是不存在”这一科学观念）
三、比较空气和水
1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相
同和不同呢？（出示关于水的维 恩图，请学生回顾所知道的关于
水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩
大认识视角）
2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁
重？水会流动，空气会流动吗？
3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩
图中，全班进行交流。
板书设计：


教学后记：



第六课 空气占据空间吗

85

【教学目标】
科学概念：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压
缩或被扩张）的。
过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方
法，进行 观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态
度。
【教学重点】知 道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气
占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间
的多少是可以改变的，并在科学 事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸
管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教学过程】
一、空气占据空间 < br>1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：
瓶中的水为什么会上升呢？如果 不用石子而利用空气，能让水上

86

升吗？
2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？
（保证不倾斜瓶子）
3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？
4、知道学生分组实验，提 示学生注意观察并思考：橡皮泥有什
么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶
中的水不断上升，你们的办法是什么 ？
5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？
1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预
测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不 会被水浸湿，为什么？
2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣
入水中 ，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。
交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入
杯子里面。
思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什
么新的认识？
三、空气占据空间的变化
1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器

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的活塞，对比一下，有什么不同。
2、生实验
3、汇报实验中观察 到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下
压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活 塞
向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解
释。
4、生交流自己的画和自己的想法。
5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气 枪等（让
学生进一步感受压缩后的空气的特性）
6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。
板书设计：


教学后记：



第七课 空气有重量吗
【教学目标】
科学概念：
空气有一定的重量，但是重量很轻。
过程与方法：

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在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学
习准确称量。
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过
对石头、水、空气的三者比较，初步 建立固体、液体和气体的概
念体系。
【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
【教学准备】
给每个 小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮
泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而 定）、1个托盘天平
（视学校实际情况而定）。
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平
（视学校实际情况而定）。
给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。
【教学过程】
一、空气有重量吗
1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证
明？
2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。
并讨论自制小天平的方法。
3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮

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学生固定好。）
4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小
天平平衡）
5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）
6、全班交流小天平的变化情况， 思考：所有小组的实验结果都
一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进
实验 ，使效果更明显，结果更精确？
二、改进小天平的测量效果
1、讨论交流改进小天平测量的方法
方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并 调整天
平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天
平的变化
方法 2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天
平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上 一个或几个充足气
的气球，观察小天平的变化
2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。
三、天平称量皮球的重量
1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以
利用实验室的天平称来进行研究。 2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，
称出重量（让学生来看），然后用 气筒给皮球充足气，（需提醒学
生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球

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的大小一致）
3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮 助观察重量是否
增加，增加了多少？思考：说明了什么？
4、请学生观察对比，托盘天平和自 制天平有哪些主要区别。（托
盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到
底 增重了多少）
四、单元小结
1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张
新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录
表完成对比表。
2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪
些不同。
3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三
类，说明分类的标准是什么。
4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有
哪些可以补充，原有内容中哪些 是不正确的，需要改正。
板书设计：



教学后记：

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