金百万-北京解放军艺术学院

外研社三年级上册英语

教
学
设
计

2019年8月

Module 1
Unit 1 Do you use chopsticks in the UK?
【教学模式介绍】
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以 “自主、探
究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探
究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的
一种教学模式。其中 认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感
目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境--启发思考--自主（或小组）探究 --协作交流--总结提高
【教材分析】
Amy跟Sam 建议做蛋糕，爸爸妈妈 先后推门进来问他们正在干什么，并请他们保
持安静。可他们声音太大了，父母亲不让他们做，让他们回 房。进房后Amy吹笛，Sam
打鼓，吵得父母只好同意他们继续做蛋糕。
【教学目标】
[知识与能力目标]
1.能听懂、会说、会认读单词：make， cake， idea， instead
2.能熟练运用句型：What are you doing？
We‘re making a cake.
Please be quite！ I’m working.
[过程与方法目标]
1. 能借助图片、文字和练习对 文本有初步了解，能运用现在进行时谈论、询问和
描述自己或他人正在做什么。
2. 重要句型要求学生会说并用于实际生活中。
[情感态度价值观目标]
1. 通过一系列趣味活动培养学生积极主动使用语言的情感。
2. 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
【教学重点】
熟练运用句型：
What are you doing？
We‘re making a cake.
Please be quiet.
【教学难点】
1

1.能正确表达正在进行的事情。
2.现在分词（V-ing形容）的构成形式。
【课前准备】
Tape recorder， Multimedia， PPT，头饰，实物钟表等
【教学过程】
一、创设情境
[教师预设]
1. 师生互相问候，询问今天早餐吃了什么。
T： What food did you eat at breakfast？
S： I ate …
2. 播放关于现在进行时的歌曲What are you doing，帮助学生引入本课的教学场
景。
[学生活动]
1.学生用英语回答早餐吃了什么。（举手或点名回答）
2.学生欣赏What are you doing，进入今天的教学场景。
3.有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。
[设计意图]
本环节之中，学生通过对话以及欣赏歌曲等方式，复习上一模块学习的内容，并进入本课的教学场景-正在做的事。本部分结束之后，学生将提升自身的学习兴趣，能主动
地与教师配合 ，汲取教学场景相关的知识。
二、启发思考
[教师预设]
1. 教师展示动作的照片，询问学生正在做什么。
T： What are you doing？
S： I’m making a cake.
2. 教师继续展示图片，教授。
3. 教师请学生辨别不同动词ing形式的构成。
read-reading make-making
[学生活动]
1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。
2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。
3. 学生总结不同动词的ing形式。
[设计意图]
2

本环节中，学生在图片的辅助 下，通过对话的方式，训练如何用现在进行时进行
提问和回答，通过对比总结的方式，总结ing形式的 不同构成方式。
三、自主或小组探究
（一）活动探究
[教师预设]
1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。。
2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。
What‘s Dad doing？
What’s Mum doing？
What do Sam and Amy want to do？
[学生活动]
1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。
2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。
3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。
（二）个人探究
[教师预设]
1.教师讲解全文，并解析上步骤的答案。
2.教师让学生看图写出动词以及它对应的现在分词。
[学生活动]
1.学生看图写出动词及其现在分词。
2.学生尝试用这些现在分词造句。
S： I‘m doing my homework.
（三）合作探究
[教师预设]
1. 教师播放对话录音。
2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。
3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。
[学生活动]
学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。
（四）难点探究
[教师预设]
1. 教师辨析play的两种用法。
play+球类运动，不加冠词
3

play+the+乐器，不加冠词
2. 教师出示图片，请学生回答图片对应的短语，并确认是否加the。
[学生活动]
1.学生学习play接运动不加the，接乐器加the。
2.学生回答老师提出的问题，辨别是否要加the。
3.学生利用这些短语进行现在进行时的造句练习。
[设计意图]
本环节是本课最 主要的环节，学生在活动探究训练从文中获取信息的能力；在个
人探究中，学生练习如何将动词变成正确 的现在分词，并了解部分动词去e加ing；学
生通过角色扮演训练说话和对话等口语输出能力；最后， 教师讲解本课的难点词汇和
知识，扫清学生可能的知识盲点。
四、协作交流
[教师预设]
1.教师带领学生完成P10的看图说话的活动。
规则： 同学随机两两一组，根据给出的单词进行对话。此项活动可以总共进行5-6
次。
[学生活动]
1.学生在台下就P10上的图片，两两进行对话练习。
S1： What are you doing？
S2： I’m eating a cake.
2.被选中的同学到台上进行对话展示。
[设计意图]
在本环节中， 学生通过两两一组进行看图说话练习的方式，练习在口语中运用现
在进行时，提高自己的口语输出能力。
五、总结提高
[教师预设]
1.教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。
V-ing的特殊形式a：当动词以e结尾，且倒 数第二个字母为辅音字母时，去掉最后一
个字母e，再加上ing。
2.教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。
[学生活动]
1.学生根据所学新内容，巩固对本课重难点知识的掌握。
2.完成课后作业
4

a.完成畅言教学的配套练习。
b.抄写本课生词三遍，并造句。
[设计意图]
教师总结归纳本课所学的知识，对 学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生
通过完成总结和练习将学到的知识内化到自身的知识体系之 中。
【教学后记】




Unit2 I'm eating hamburgers and chips.
【教学过程】
一、Teaching aim
1. Mastering the new words：
hamburgers， chips， fast food
basic structure of processing tense
Teaching important point：
The processing tense
Teaching difficult point：
The changes of “be”
二、Important and difficult point
lary： hamburgers， chips， fast food
basic structure of processing tense
The processing tense
The changes of “be”
三、Teaching aids
Radio、cards、VCD、tapes
四、Teaching process
Step1 Warming up
1. Greetings. How are you？Nice to see you again. What’s the weather like？
Are you wearing a sweater？ Are you sleeping？ What are you doing？
2. Sing a song < I‘m listening to music.>
Step2 Lead in
5

Say v+ing， play- playing… use-using， drink-drinking， eat-eating. T：
Are you eating？ I like eating. Do you like eating？
Let’s have an Eating Party.
Step3 Presentation
1. T： What‘s your favorite food？ Ss： My favorite food is…
T： I like noodles and rice. Say chant ： Noodles and Rice.
2. T： I’ve got some delicious foods. Look！ (noodles， rice， dumplings，
hamburger， chips)They‘re yummy. Ss call out the foods.
3. Look， I’m eating. Follow me. Do the actions： eating， eating noodles
ricehamburgerschips…
Woodman game：What are you eating？ I‘m eating…
4. Read the sentence： I’m eating hamburgers and chips. I‘m using my hands.
T： I’m eating meat. I‘m using my hands. Right？
Ss call out the correct tools. Review fork， knife， chopsticks.
T： How to use the knife and fork？
Step4 Practice
1. Game： Eating King.
Two students come to the front. Act and say I’m eating… I‘m using my …
as quickly as they can.
this activity in pairs.
Step5 Text
1. T： Do you like Chinese food or English food？What does Daming like？
2. Listen to the tape. Answer the questions： What does Daming like？Who’
s eating？What is Amy eating？ What is she using？
3. Look， listen and read.
4. Look and say the pictures in Activity： He She is eatingusing…
Step 6 Consolidation
1. T： Today we‘re talking about eating. Now I have a question. How many
English foods do you know？ In England， people often eat hamburgers， chips，
cheese， pizza， sandwiches and so on. Do they eat rice？ No， they don’t eat
rice. It‘s different in China. I’ve got two friends. They will tell us the
difference.
2. Watch the VCR.
6

T： Are they full？ I‘m hungry. Let’s begin our eating party. Take out
your foods. Talk with groups in four： I‘m eating drinking… I’m using…
Enjoy your foods and share the foods.
3. Free talk： Talk with five friends： I‘m eating drinking… I’m using…
Step 7 Summary
Listen and repeat the text from page 4-5.
Talk with your family： I‘m eating drinking… I’m using…
Find out the difference between Chinese food and English food， and tell
us.
五、Homework
1. Read the dialogue and the sentence.
2. Preview Module 2 Unit 1.
【教学后记】




Module2
Unit1 We're making a cake.
【教材分析】
Amy跟Sam 建议做蛋糕，爸爸妈妈先后推门进来问他们正在干什么，并请他们保
持安静。可他们声 音太大了，父母亲不让他们做，让他们回房。进房后Amy吹笛，Sam
打鼓，吵得父母只好同意他们继 续做蛋糕。
【教学目标】
[知识目标]
1.能听懂、会说、会认读单词：make， cake， idea， instead
2.能熟练运用句型：What are you doing？
We‘re making a cake.
Please be quite！ I’m working.
[能 力目标]能借助图片、文字和练习对文本有初步了解，能运用现在进行时谈论、
询问和描述自己或他人正 在做什么。
[情感目标]通过一系列趣味活动培养学生积极主动使用语言的情感。
【教学重点】
7

熟练运用句型：
What are you doing？
We‘re making a cake.
Please be quiet.
【教学难点】能正确表达正在进行的事情。
【课前准备】PPT， flash cards， pictures，
【教学过程】
Step 1. Warm- up
Free talk
T： Class begins， stand up， please. Good morning， class.
Ss： Good morning， Ms Ji.
T： How are you today？
Ss： I’m fine， thank you. And you？
T： I‘m fine， too.
Step 2. Preview
1. Play the song “Make a cake”.
T： Now， Let’s listen to a song. Listen carefully. What‘s this？
Ss： It’s a cake.
T： Yes， now read after me. CakeC-[k]， cakec-a -k-ecake.
(Show a PPT)
Read it together. Make a cake.
Step 3. Presentation
T： Do you like cakes？
Ss： Yes！
T： Your friends Amy and Sam like it， too！
(出示Amy和Sam的头饰)
T： Look at the screen. Are they happy？
Ss： Yes， they are.
T： Why？ Why they are so happy？ What are they doing？
(After playing the CD)
T： Who got the answer？
S1： Make a cake.
T： Maybe you can say： They‘re making a cake！ (PPT)
8

So Amy and Sam are happy. They’re making a cake. Class， is it a good idea
for Sam and Amy？
Ss： Yes， it is a good idea for Sam and Amy. But is it a good idea for
Ms Smart and Mr Smart？
(出示头饰帮助理解)
Now listen to the text again， then answer the questions.
Q： What is Mr Smart doing？
What is Ms Smart doing？
A： Mr Smart He is reading.
Ms Smart He is working.
(PPT shows SB‘s P6. Picture 5)
T： As you know， making a cake is not a good idea for Mr Smart and Ms Smart.
Now look！ Is Sam Amy making a cake now？
Ss： No， he she isn’t.
T： So what are they doing now？
Ss： Play the flute drums.
T： I think you can do better. Who can have a try？
Ss： Amy is playing the flute. Sam is playing the drums.
T： Right， you‘re very clever！ So， Amy is playing the flute， and Sam
is playing the drums.
Step 4. Practise
同桌之间合作完成书本活动4：
What are you doing？
We are making a cake planenoodleskite.：
Step 5. Summary
Let a student say what we’ve learned.
Step 6. Homework
1. Copy the new words.
2. Read the text for 4-5 times.
【教学后记】



9

Unit2 I'm watching TV.
【教学模式介绍】
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探
究、合作” 为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探
究并进行小组合作交流，从而较 好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的
一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、 概念、原理与能力的掌握；情感
目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境--启发思考--自主（或小组）探究--协作交流 --总结提高
【教材分析】
本单元主要围绕“What are you doi ng？”这一主题展开各种教学活动，并以这
一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问 句等语言功能。本单元旨
在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合 运用
这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实
践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。
【教学目标】
[知识与能力目标]
1.能听懂、会说、会认读单词及词组：water， flowers， watching TV， running，
listening to music…
2.能熟练运用句型：What are you doing？ I’m watching TV.
What‘s heshe doing？ He She’s reading.
What are they doing？ They‘re watching TV.
[过程与方法目标]
1.能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2.能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing homework，
watching TV， eating dinner…
[情感态度价值观目标]
通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，
乐于参加各 种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。
【教学重点】
重要句型要求学生会说并用于实际生活中。
What are you doing？ I’m watching TV.
What‘s heshe doing？ He She’s reading.
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【教学难点】
能正确表达正在进行的事情。
【课前准备】
Tape recorder， Multimedia， PPT，头饰，实物钟表等
【教学过程】
一、创设情境
[教师预设]
1. 师生互相问候，询问现在正在做什么。
T： What are you doing？
S： I‘m learning.
2. 播放关于现在进行时的歌曲I’m reading，帮助学生引入本课的教学场景。
[学生活动]
1.学生用英语回答正在做什么。（举手或点名回答）
2.学生欣赏I‘m reading，进入今天的教学场景。
3.有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。
[设计意图]
学生在本环节 中，听英文歌曲，复习现在进行时的内容，并为进入本课教学环境
埋下铺垫。本部分结束之后，学生将提 升自身的学习兴趣，能主动地与教师配合，积
极参加教学活动。
二、启发思考
[教师预设]
1. 教师展示动作的照片，询问图片上的任务在做什么。
T： What are they doing？
S： They’re watching.
2. 教师继续展示图片，教授本课的新词watch和water。
3. 教师请学生辨别running和swimming的构成规则
[学生活动]
1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。
2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。
3. 学生尝试根据形式，推测running的构成形式。
[设计意图]
本环节中，学 生首先就图片和教师、学生操练现在进行时，并学习新词，之后在
老师的指引下，尝试通过形式的不同推 测running这类动词的ing形式构成规则。
11

三、自主或小组探究
（一）活动探究
[教师预设]
1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。。
2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。
What‘s Dad doing？
What’s Mum doing？
What are they doing together？
[学生活动]
1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。
2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。
3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。
（二）个人探究
[教师预设]
1. 教师在上一步骤的问题的基础，通讲整篇对话。
2.教师指导学生完成P12的练习3。
看图说话：教师指着该图的某一细节，请学生回答这一细节中什么事情正在发生。
T： What can you see in the picture？
S： A boy is flying a kite.
[学生活动]
1.学生两两就P12的图进行对话练习。
2.被点到的学生回答教师指的细节正在发生什么。
（三）合作探究
[教师预设]
1. 教师播放对话录音。
2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。
3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。
[学生活动]
学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。
（四）难点探究
[教师预设]
1. 教师教授lovely“可爱的”。
2. 教师指出后缀ly既可以做形容词后缀，也可以做副词后缀quickly。
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[学生活动]
学生区别love和lovely，并用这两个词造句。
[设计意图]
在本课的探 究部分，学生首先继续训练从文中获取信息的能力；学生在之后的个
人探究部分学习如何用现在进行时描 述正在发生的事情；接着，学生进行分角色扮演
这一活动，巩固自身运用现在进行时的对话能力；最后， 学生学习lovely以及ly后
缀的作用。
四、协作交流
[教师预设]
1.教师指导学生P13的练习5，让学生把图和动词现在分词对应起来。
2.教师随机请学生回答某幅图上主人公正在做什么。
T： What is he doing？
S： He is doing his homework.
[学生活动]
1.学生在图片上写上正确的动词的现在分词形式。
2.学生两两进行对话练习。
3.学生与老师就图片进行对话。
[设计意图]
学生在本环节中首先将图片和动作对应起来，并掌握不同动词的ing形式，然后
通过师生 对话和生生对话等方式，训练自己的口语能力。
五、总结提高
[教师预设]
1.教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。
Ing形式的特殊形式b：当动 词词尾只有一个辅音字母（除了y、w和x）时，先双
写这个辅音字母，再加ing
2. 教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。
[学生活动]
1.学生根据所学新内容，巩固对本课重难点知识的掌握。
2.完成课后作业
a.完成畅言教学的配套练习。
b.抄写本课生词三遍，并造句。
【教学后记】

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Module3
Unit1 These ducks are very naughty.
【教学过程】
一、Teaching aim
read and remember the vocabulary.
able to make sentences according to the pictures.
and recite the text.
二、Important and difficult point
lary： naughty dragon boat row lake feed get out
n： What are thesethose？
三、Teaching aids
Radio、cards、VCD、tapes
四、Teaching process
Step 1 Warming-up
a. Greetings： Good morning boys and girls. How are you ？
Ss sing a song. “Make a cake.”
b. Revision
desks chairs girls boys boats birds about the pattern
of the pronunciation.
Read the word cards.
Step 2 Presentation ： Let‘s talk about this picture.
Free talk(PPT)： What is this ？ This is a bird. What is that？That
is a duck.
What are these？They are boats.
Where is it？ It is in the park.
Lead in： What is the matter in the park？
Step 3 New teaching
a. Listen the text and answer ： What are thosethey these？
What is this？
Fill the blank. PPT
What can you see in the park？
单数 复数 单数 复数 复数
This is… These are… That is… Those are…
14

They are…
a lake ducks ducks dragon boats
naughty over there row
Write on the blackboard.
Learn the new sentences and words： PPT
Step 4 Practice
What are these？These are …
What are those？Those are …
What are they？They are …
Game： What are thesethosethey？ TheseThoseThey are …
Listen the text on three time ：
listen and rep eat and line these words（PPT）： row， feed， lake， naughty ，
dragon boat， get out…
Learn words：row----- cow， how， low， now
feed---- bee， jeep， meet， need， see
lake-----make， take， cake
this----these that----those itheshe---they is---are
What is this？------ What are these？ This is a duck.-These are ducks.
What is that？------ What are those？ That is a bird.--- Those are birds.
What is it？------ What are they？ She is a girl.--- They are girls.
chopsticks， shorts， shoes， noodles， trousers， socks，Chips， gloves，
glasses
五、Homework
1. Talk about the park to your mother.
er the words and drills.
【教学后记】




Unit2 The ducks are playing in the rain.
【教学模式介绍】
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探
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究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、 深入探
究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的
一种 教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感
目标则涉及思想感情与道 德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境--启发思考-- 自主（或小组）探究--协作交流--总结提高
【教材分析】
本课使用的教材是新标准小学英语三年级上册（一年级起点）。本模块的任务是巩
固be doing 的用法，并在此基础上鼓励学生学会使用“these， those “ 等词汇描
述所看到的有趣的 场景。第一单元为故事情境的呈现，第二单元为本模块的巩固拓展
单元。本单元中，学生需要在理解第一 单元的情境故事的基础上，复习巩固所学过的
新单词： dragon boats， row， these，those等。并在此基础上学会使用” What are
these those？ They are...“ 来描述所看到的场景， 同时能结合前两单元的学习，
运用” be doing “来描述场景中正在发生的事情。
【教学目标】
[知识与能力目标]
1．词汇：理解和感知these， those， hide-and-seek， hiding 等。
2.。句子：能够理解并运用： What are these those？ They are... 并在此基
础上使用进行式 be +doing 来描绘场。
[过程与方法目标]
1．能在文本提供的语境中感知和理解 The ducks are playing in the rain. 。
2．复习并巩固运用 be + doing 描绘场景中的动态。
[情感态度价值观目标]
1. 通过本课时的学习，让学生体会英语学习的乐趣，培养合作的意识，热爱生活，
了解动物习性，乐于观察身边的事物。
2．培养合作学习的精神和能力，让学生感受到其成功合作的快乐。
【教学重点】
1．理解单词these， those的语用意义及故事内容。
2．正确运用句型What are these those？ They are...
【教学难点】
理解拓展句型 What are they doing？ They are...
【课前准备】
Tape recorder， Multimedia， PPT，头饰，实物钟表等
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【教学过程】
一、创设情境
[教师预设]
1. 师生互相问候，教师询问学生会不会玩捉迷藏。
T： Do you play hide- and-seek？
S： YesNo
2. 播放关于鸭子的歌曲What are you doing，回忆现在进行时，并帮助学生引入
本课的教学场景。
[学生活动]
1.学生完成与老师的对话
2.学生欣赏What are you doing，进入今天的教学场景。
3.有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。
[设计意图]
学生在本环节中将欣赏歌曲What are you doing，回忆复习现在进行时。本环节
帮助学生进入指示代词和现在进行时都相关的教学场景。
二、启发思考
[教师预设]
1. 教师展示不同场景的照片，询问图片场景中正在做什么。
T： What are they doing？
S： They‘re playing in the rain.
2. 教师请学生推测这些例句中in和under的意思。
[学生活动]
1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。
2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。
3. 学生总结in的意思是”在什么里面“，under的意思是”在什么下方“。
[设计意图]
在本环节中，学生不仅可以复习巩固现在进行时，也可以接触到几个介词词组以
及两个介词 in和under的意思，以及两个介词的区别。
三、自主或小组探究
（一）活动探究
[教师预设]
1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。。
2. 教师展示问题，让学生回答这鸭子都在做哪些事。
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[学生活动]
1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。
2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。
3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。
（二）个人探究
[教师预设]
1.教师在上一步骤的基础，通讲整篇对话。
2.教师让学生根据ppt上的图片，进行对话。
T： What are those？
S： They’re dragon boats.
[学生活动]
学生在教师的帮助下完成看图说话的练习。
（三）合作探究
[教师预设]
1. 教师播放歌曲，让学生欣赏和跟唱。
2. 教师解释歌词的意思，并补充讲解歌词中生词的意思。
3. 教师指导学生完成指图说话。
规则：请一位学生到讲台，指着教学挂图，说出包含these和those的句子，台
下的学生跟读。
[学生活动]
1.学生欣赏歌曲，并学着唱这首歌曲。
2. 学生完成P19的指图说话，巩固these和those。
[设计意图]
本部分 之后，学生首先学习如何从对话获取信息，并巩固现在进行时；然后，学
生通过活动复习these和t hose；最后，学生经指图说话，大家跟读进一步复习指示代
词。
四、协作交流
[教师预设]
教师指导学生完成P19的练习6，请学生展示自己的图片。
[学生活动]
1.学生代表到台上展示自己的照片。
2.台上的学生与台上的同学进行对话。
S1： What are these？
18

S2： They‘re rice noodles.
[设计意图]
本环节中，学生通过展示图片和对话的方式，训练表达自己的想法，并学会用英
语与他人交流。
五、总结提高
[教师预设]
1.教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。
in “在…里面”
under “在…下面”
2.教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。
[学生活动]
1.学生根据所学新内容，巩固对本课重难点知识的掌握。
2.完成课后作业
a.完成畅言教学的配套练习。
b.抄写本课生词三遍，并造句。
[设计意图]
教师总结归纳本课所学的知识，对 学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生
通过完成总结和练习将学到的知识内化到自身的知识体系之 中。
【教学后记】




Module4
Unit1 I can run jump far.
【教学模式介绍】
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探
究、合作”为特征的学习 方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探
究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程 标准中关于认知目标与情感目标要求的
一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与 能力的掌握；情感
目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境--启发思考--自主（或小组）探究--协作交流 --总结提高
19

【教材分析】
本节课所处 模块题材为Abilities，以体育运动为基本素材，使用“can”来谈论
能力。本课是本模块第 一课--情景对话课，教材通过主人公参加体育运动的情景引入
新知和建构新知，以语言信息大量输入来 促进语言输出。
【教学目标】
[知识与能力目标]
1.掌握四会词汇：run， jump， ride， fast， high， far。
2.重要句型要求学生会说并用于实际生活中。
Can you…
I can do..
Yes， I ， I can‘t.
[过程与方法目标]
1.能够用本课学习的单词和句型描述自己掌握的运动。
2. 能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流。
[情感态度价值观目标]
1. 采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学
习，让学生爱上英语。
2.激发学生对各类体育运动的热爱，培养通过体育锻炼增强健康的习惯。
【教学重点】
1.会读、会认新词：run， jump， ride， fast， high， far。
2.掌握几种常见体育活动的英文表达。
3. 学生能运用句型：Can you …… ？Yes， I can. No， I can’t。
【教学难点】
1.能够熟练运用词汇：run， jump， ride， fast， high， far。
2.记忆动词短语。
【课前准备】
Tape recorder， Multimedia， PPT，头饰，实物钟表等
【教学过程】
一、创设情境
[教师预设]
1. 师生互相问候，教师和学生讨论喜欢什么体育运动。
T： What sports do you like？
S： I like ….
20

2. 播放关于跳高的歌曲I can jump high，帮助学生进入本课的教学场景。
[学生活动]
1.学生用英语回答喜欢什么体育运动。
2.学生欣赏歌曲，进入今天的教学场景。
3.有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。
[设计意图]
本部分中，学生通过欣 赏这首关于运动的歌曲进入本课的教学场景，自然而然地
生出了对各种体育运动的兴趣，师生间关于运动 喜好的对话更能够帮助学生回忆学过
的一些运动的表达。
二、启发思考
[教师预设]
1. 教师展示本课要学习的体育运动照片，并询问学生会哪些运动。
T： What sports can you do？
S： I can
2. 教师教授学生本课要学习几个动词短语：jump far和run fast。
3. 请学生注意far和fast的意义和位置。
[学生活动]
1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。
2. 学生两人一组，就教师展示的图片，用学到的表达互相练习对话。
[设计意图]
本环节旨在通过师生对话和生生对话等方式，向学生引入句型I can…和本课要学
习的两个重点短语jump far和run fast。通过本课的学习，学生将能够表达跳远和跑
快这两种运动事件。
三、自主或小组探究
（一）活动探究
[教师预设]
1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。。
2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。
Who can run fast？
What can jump far？
[学生活动]
1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。
2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。
21

3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。
（二）个人探究
[教师预设]
1.教师在上一步骤的问题的基础，通讲整篇对话，并重点讲解slow，jump far和
run fast生词和表达。
2.教师在ppt上展示生词，让学生用Can you…句型提问老师或者其他同学是否掌
握某项运动。
S： Can you run fast？
T： Yes， I can.
[学生活动]
学生在教师的帮助下完成看图说话的练习。
（三）合作探究
[教师预设]
1. 教师播放对话录音。
2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。
3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。
[学生活动]
学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。
[设计意图]
本部分中，学生开 始先学习如何从对话获取信息，并将这些信息转化成答案；之
后，学生通过对话以及角色扮演等形式来掌 握句型Can you以及几个重点词汇；最后，
分角色对话帮助学生提高实际的口语表达能力。
四、协作交流
[教师预设]
1.教师让学生两两一组，根据学过的词汇编一段对话，要求学生必须要提到Can
you…句型以及体育运动。
2.教师纠正学生在对话中犯的错误，并提醒其他同学。
[学生活动]
1. 学生按照老师的指导并选择练习6中的词汇进行对话。
S1： Can you swim？
S2：Yes， I can. And you？
S1：
2.几组学生作为学生代表到台上进行表演。
22

[设计意图]
本环节的重点是，学生在老师的指导下，综合运用本课学习的Can you 句型和学
到动词表达自编对话，通过自编对话这种形式来帮助学生锻炼他们的口语输出能力。
五、总结提高
[教师预设]
1.教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识，着重 要求学生熟记fast和far
作为副词一定放在动词之后。
far adv.“远地”
fast adv.“快地”
jump far
run fast
2.教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。
[学生活动]
1.学生根据所学新内容，巩固对本课重难点知识的掌握。
2.完成课后作业
a.完成畅言教学的配套练习。
b.抄写本课生词三遍，并造句。
[设计意图]
教师总结归纳本课所学的知识，对 学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生
通过完成总结和练习将学到的知识内化到自身的知识体系之 中。
【教学后记】




Unit2 What can you see?
【教学模式介绍】
探究式教学模式是指在教学过程中，要 求学生在教师指导下，通过以“自主、探
究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进 行自主学习、深入探
究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的
一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感
目标则涉及 思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
23

创设情境--启发思考--自主（或小组）探究--协作交流--总结提高
【教材分析】
本单元是《新标准英语》一年级起点第5册第四模块的第二单元。课文 情景是围
绕Amy和Sam在描述画中的内容而展开。Ms Smart带领Amy和Sam认识两幅图中的小
鸟和考拉熊并谈论它们的能力，Amy 和 Sam 能自如运用英语表达自己看到了一只鸟能
飞，另一只不能飞；一只考拉熊能爬，另一只不会爬只会哭。本 单元在本册教材中起
到了承上启下的作用。课文内容即承接了上个单元谈论能力的话题，又进一步为学生
了解更多从人物到动物的能力提供更多丰富的内容。
【教学目标】
[知识与能力目标]
1. 能听懂、会说、理解词汇fly， koala， climb ，cry。
2. 能听懂并运用What can you see ？ I can see a bird. It can fly. It can
‘t fly. 等句子。
[过程与方法目标]
1．能正确判断看见的动物的种类及它们的准确英文名称。
2．能在教师的引导下学会谈论自己能看到什么动物，并表达动物的能力。
[情感态度价值观目标]
1. 通过本课时的学习，让学生体会英语学习的乐趣，培养合作的意识，热爱生活，
了解动物习性，乐于观察身边的事物。
2．培养学生爱护小动物，关心地球环境的意识。
【教学重点】
1. 能听懂、会说、理解词汇fly， koala， climb ，cry；
2. 能听懂并运用What can you see ？ I can see a bird. It can fly. It can’
t fly. 等引句子。
3. 能在教师的引导下学会谈论自己能看到什么动物，并表达动物的能力。
【教学难点】
1. fly， climb ，cry的发音。climb是难点学生不易发准确。fly和cry的发音
学生容易混淆。
2. 能在教师的引导下正确使用can谈论自己看到的东西和小动物的能力。
【课前准备】
Tape recorder， Multimedia， PPT，头饰，实物钟表等
【教学过程】
一、创设情境
24

[教师预设]
1. 师生互相问候，教师询问学生知道哪些小动物的名称。
T： What animals do you know？
S： I know XX.
2. 播放关歌曲Can you throw it high in the sky？，回忆上一节课学习的Can
you问句句型。
[学生活动]
1.学生完成与老师的对话
2.学生欣赏歌曲Can you throw it high in the sky？，进入今天的教学场景。
3.有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。
[设计意图]
本环节中，学生先是与老师对话了解到，本课的主题与小动物相关，之 后学生欣
赏本课附带的歌曲，回忆上节课所学到的Can you问句，以便温故知新。
二、启发思考
[教师预设]
1. 教师展示不同事物的照片，让学生回答他们看到了什么。
T： What can you see？
S： I can see XXX
2. 教师在黑板上板书，让学生注意这些名词的拼写：bird、koala等。
[学生活动]
1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。
2. 学生两人一组，依据老师给出的图片，仿照师生对话，互相练习对话。
[设计意图]
本部分是导入新词新句环节。一方面，老师提问What can you see？让学生顺畅
地熟悉 这一问句及其问答；另一方面，老师通过展示图片，让学生能够在对话中学习
本课要求教授的新词bir d、koala、plane和rice等。
三、自主或小组探究
（一）活动探究
[教师预设]
1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。。
2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。
Can duck fly？
Can penguin fly？
25

Can koala climb？
[学生活动]
1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。
2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。
3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。
（二）个人探究
[教师预设]
1.教师在上一步骤的基础，通讲整篇对话。
2.教师展示不同的图片，让学生写出图片上有什么动物，这些动物有什么能力。
[学生活动]
1.学生看图，并写出图片中有什么动物，这些动物的能力。
S： I can see a goose. It can fly.
（三）合作探究
[教师预设]
1. 教师带领学生完成P25页的练习5。
2. 教师让学生两两一组，并抽出几组到讲台处进行展示。
活动规则：
事前，老师准 备好两个暗箱，这两个暗箱中，一个放动词卡片，另一个放入名词
卡片。被选中的一组学生，一人负责抽 取一个暗箱中的卡片。这两名同学根据抽中的
卡片进行对话。
[学生活动]
1.一名学生编造包含can的问句，另一名同学进行回答。
S1： Can a plane eat？
S2： No， it can‘t.
2.台下学生仔细观察他们的表现，并纠正他们的错误。
[设计意图]
本部分主要分为三个步骤。第一个步骤中，学生通过学习活动2中的对话，熟悉
本课的主题句型What can you see？和它的回答，并学习几种动物表达法。之后的步
骤中，学生通过看图说话的形 式，继续训练自己对can的掌握。最后的步骤中，学生
通过一个小游戏将can灵活运用到口语对话之 中。
四、协作交流
[教师预设]
1.教师指导学生完成P25的练习6，教师指导学生完成调查的活动。
26

2.教师将学生分成若干组，让学生调查本组内对运动的掌握情况。
[学生活动]
1.一名学生调查本组同学对运动的掌握情况。
S： Can you swim？
然后，学生进行统计，统计出小组的总体情况。（如会游泳有多少人。）
2. 每组派出代表展示他们的调查结果。
[设计意图]
本环节是一个非常有趣活动--调查学生的体育水平情况。这一活动能够让学生发
挥自己的主观能动性选 择适合的句型来进行调查，无疑将提高学生使用英语的主动性，
并增强学生的英语实际运用能力。
五、总结提高
[教师预设]
1.教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。本课的主要内容是can表示能
力。
[学生活动]
1.学生根据所学新内容，巩固对本课重难点知识的掌握。
2.完成课后作业
a.完成畅言教学的配套练习。
b.抄写本课生词三遍，并造句。
[设计意图]
教师总结归纳本课所学的知识，对 学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生
通过完成总结和练习将学到的知识内化到自身的知识体系之 中。
【教学后记】




Module5
Unit1 Can I have an ice cream?
【教材分析】
本课是外研社新标准英语第五册Module 5， Unit 1的教学内容，是在第四模块
运用can表达能力之后，再次运用Can I …？句型征求别人的意见 或是询问别人能否
做某事这样一种语言结构，并能够对别人的询问给予正确的回答。
27

【教学目标】
【知识目标】
1. 要求听懂、会说、认读，还会用词汇：sweets， dumplings， biscuits， noodles，
ice creams， hamburgers.
2. 掌握句型： Can I have …？ Yes you can. No you can‘t
【能力目标】
1. 听懂故事，能跟磁带朗读故事；能在图片的帮助下简单复述故事。
2. 能礼貌地征求别人的同意。
【情感目标】
1. 初步引导学生怎样礼貌地提出请求。
2. 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
3. 继培养合作学习的精神和能力，发展创造思维，让学生感受到其成功合作的喜
悦及劳动的快乐。
【教学重点】
基本词汇要求听懂、会说、认读，还会用。
sweets， dumplings， drinks， ice creams， ill
【教学难点】
1. 重要句型要求学生会说并用于实际生活中。Can I have ….，please？
Yes， you can. Here you are.
No， you can’t. But you can have….
2. 涉及简单的语法知识，要求学生听懂、会说、认读，还会用。
【学前准备】
Tape recorder， Multimedia
【教学过程】
Step 1. Warm- up
1．Song： Can you throw high in the sky？
2．Do as I say： play basketball， go to the school， dance， read books，
watch TV
Step 2. Preview
T： Oh， I‘m hungry.
I want some …
Can I have ….， please？
Yes， you can.
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No， you can’t.
Step 3. Presentation
T： Amy is a good girl. She also likes much food. But today she is ill.
She can‘t have all the food.
1. Listen and watch.
2. Teacher explains the story picture by picture.
Note： Can I have ….， please？
Yes， you can. Here you are.
No， you can’t. But you can have….
3. Listen to the radio， circle the new words.(solve the difficulties)
4. Read after the tape.
5. Retell the dialogue.
6. role play
Step 4. Practice
Game： Invite several individuals mime eating a kind of food. The teacher
will show the picture only to them as prompts. The other students will guess
what kind of food they are eating and ask “ Can I have ……”. If they are
right， the performer will answer “Yes， you can.”
e.g. S1 (mimes eating biscuits)
S2： Can I have a cake
S1： No， you can‘t.
S3： Can I have some biscuits？
S1： Yes， you can.
Play the game with their desk mate.
Step 5. Summary
Let a student say what we’ve learned.
Step 6. Homework
1. Read the dialogue and the sentence.
2. Preview Module 8 Unit 2.
【教学后记】



29

Unit2 Can I come in?
【教材分析】
本课内容是外研社第五册第5模块第2单元。本节课主要是学习询问他人自己能
否做某事。本节课是在上 一单元的基础上继续学习Can I …？句型，这节课是对上一
节课的一个巩固。
【教学目标】
【知识目标】
1. 掌握词汇：worry， all
2. 熟练掌握句型：Can I come in？ Yes， you ， you can‘t.
Can I ……？
【能力目标】
灵活运用以下句型：Can I…？ Yes ， I can. No ， I can’t.询问别人自己是
否可以做某事。
【情感目标】
能礼貌地征求别人的同意。
【教学重点】
听懂、会说、认读，还会用单词：worry， all
【教学难点】
重要句型要求学生会说并用于实际生活中。
Can I have ….， please？
Yes， you can.
No， you can‘t. But you can have….
【学前准备】
Tape recorder， Multimedia
【教学过程】
Step 1. Warm- up
1. Greeting
2. Review the last story
Do some talks：
Can I have ….， please？
Yes， you can. Here you are.
No， you can’t. But you can have….
Step 2. Preview
30

Sing the song.
I can‘t do it
Step 3. Presentation
Sam visited Daming. what happened？ let’s see together.
A question for you.
Q： Can Sam come in？
(watch and listen ，then answer the question.)
T：listen and repeat.
Can I come in？ Can I read this book？
You can read all the books now .
Teaching new words： all， worry.
以师生问答的形式反复操练句子：
Can I … ？
Yes， you can. No，you can‘t
2. Role play
Step 4. Practice
1. 教师出示图片，学生相互询问Can I...？
2. Present the talk
It’s bed time. It‘s school time. It’
Can I …？
Yes， you can. No， you can‘t.
3. Pair works
Step 5. Summary
师生共同总结本课所学知识内容。
Step 6. Homework
1. Read the dialogue and the sentence.
2. Preview Module 6 Unit 1.
【教学后记】





31

s play time.

Module6
Unit1 I've got new shorts and new shoes.
【教学过程】
一、Teaching aim
read and remember the vocabulary.
able to make sentences according to the pictures.
and recite the text.
二、Important and difficult point
lary： can. run， fast. jump， high， far， ride
n： Can you run fastjump farjump high ride fast？
Yes， I can. No， I can’t.
三、教学工具Teaching aids
Radio、cards、VCD、tapes
四、Teaching process
Step 1： Pre-reading
1. Greeting
2. Review
T： It‘s class time now.
Can Iyou …？
3. Draw a kite on the blackboard
4. T： What’s this？ I‘ve got a kite. (point to the kite)
I like my kite very much.2T： What have I got？ (point to the kite and myself)
in
I’ve got new shorts and new shoes. (write on the blackboard)
6. Practice the structures in pairs using the school things.
Step 2： Reading
1. Observe the pictures and try to say the information they see.
T： Guess. What is Sam Daming doing？ What happens？
2. Listen and turn to the book.
3. Teacher explain the story picture by picture.
Note： I‘ve got…
We’ve got…
3. Listen to the radio， circle the new words. (solve the difficulties)
32

4. Read after the tape， point and say.
Step 3： Presentation & Drill.
1. T： Sam， what have you got？ (Shows picture as well)
S1： He‘s got a new kite.
T： I’ve got a new kite. Yes or no？
Ss： Yes.
T： Ok， let‘s welcome our little teacher.
S1： I’ve got a new kite.
Ss： I‘ve got a new kite. (Repeat.)
(T corrects the Ss’ pronunciation about “new” at once.)
T： Daming， what have you got？ (Shows picture as well)
S1： I‘ve got a computer game.
T： I’ve got a computer game. Yes or no？
Ss： Yes.
T： OK. Our litter teacher！
S1： I‘ve got a computer game.
Ss： I’ve got a computer game.
(T corrects the Ss‘ pronunciation about “I’ve got”.)
T： Daming is playing with the kite. But， the tree！ Be careful！ The kite
is broken. So， Sam and Daming， what have you got now？ (T has some proper
gestures to tell the process of the story.)
(Ss feel a little bit difficult， so T repeats，“ The kite is broken. Sam
and Daming， what have you got now？” after that， only 3 Ss hands up， so
T shows the picture of jigsaw puzzle，“ what have you got now？”)
S1： We‘ve got a jigsaw puzzle.
T： Yes or no？
Ss： Yes.
T： Which picture did you find the answer？ Picture one？ Two？ Three？
Four？ Or five？
S1： Picture five.
T： Picture？
Ss： Five. (Facilitate the Ss to find the place， and practice their reading
habits.)
33

T： Can you teach us？
S1： We’ve got a jigsaw puzzle.
Ss： We‘ve got a jigsaw puzzle.
(T corrects the Ss pronunciation about jigsaw puzzle.)
2. T： Let’s practice the three sentences. If Miss says in low voice，
you say in loud voice. If Miss says in loud voice， you say in low voice. Let
‘s try！ OK？
Ss： OK.
(Ss practice the key sentences of this unit after T several times.)
3. T： Now， this time please look at my mouth， and guess what Miss Wu
is saying？
S1： I’ve got a computer game. (Ss repeat.)
S2： We‘ve got a jigsaw puzzle. (Ss repeat.)
S3： I’ve got a new kite. (Ss repeat.)
(T asks Ss to practice the sentence “We‘ve got a jigsaw puzzle.” twice
more to improve their speaking.)
4. T： Now please turn to page 23. Look at part two on this page. 请看
着第23页的第二部分。
(T finds S1 to make an example of this short dialogue for Ss.)
T： This time， it’s your turn. Try to practice the dialogue in pairs，
OK？
Ss： OK！
(Ss practice the dialogue with their desk mates.)
T： Who want to try to show us？
S1&S2： (Showing)
Ss： Good！ Good！ Very good！
(T corrects their speaking of “We‘ve got a jigsaw puzzle.” and chooses
5 groups to make a performance.)
Step 4： Practice & Consolidation.
1. T： Now， let’s review the word. What‘s this？
Ss： Fork.
T& Ss： It’s a fork.
T： And Miss Wu‘s speaking is good， so this picture is for me. I’ve got
34

a fork. (While saying loudly， T holds up the picture.) And there are so many
pictures. Who can get these pictures？ I‘ll hear your pronunciation. Are you
ready？
Ss： Yes.
T： What’s this？
Ss： It‘s a fork.
T： Here you are.
S1： I’ve got a fork. (Hold up the picture while speaking.) (Ss practice
the sentence pattern “I‘ve got …” based on the words learned before.)
2. T： Now， please look at this picture. Just now we do a practice with
the pictures. Now let’s have a real PK. Boys and girls， who climb to the top
first， you‘ll get a gift. And there are so many gifts. If you are the winner，
you can get one from the box. This time， boys and girls， let’s practice one
by one. (T sets an example for the Ss.) Are you ready？
Ss： Yes. (They are so exciting.)
T： Don‘t forget “I’ve got…”
(Boys and girls take turns to play the game.)
G1： I‘ve got …
B1： I’ve got …
3. T： Now boys and girl. You‘re all the winners. This time， please say
a sentence about “I’ve got…” while you getting the gift from the box. If
you can‘t say correctly， you can’t get the gift.
(Ss get the present one by one.)
4. (T concludes the condition of this class and praises the Ss.)
T： Today‘s homework. Listen to the tape， read the story on page 22，
and recite the short dialogue on page 23. Goodbye class.
Ss： Goodbye Miss Wu.
五、Homework
1. Read the dialogue and the sentence.
2. Preview Module 6 Unit 2.
【教学后记】


35

Unit2 He's got a new shirt.
【教材分析】
本单元是一年级起点第5册第六模块的第二单元，主要围绕“I‘ve We’ve gotHe
‘sShe’s got…”描述自己或他人拥有某物。
【教学目标】
【知识目标】
能够听说读三会单词“has ； 运用重点句型”He She has got…“。
【能力目标】
能够听懂、会说本模块目标单词和目标语句，能运用所学语言”I‘ve We’ve gotHe
‘sShe’s got…“描述自己或他人拥有某物，达到综合语用能力。
【情感目标】
教育学生同学之间要团结友爱，互帮互助。
【教学重点】
重要句型要求学生会说并用于实际生活中。
He‘s got a new shirt.
She’s got new shoes.
【教学难点】
涉及简单的语法知识，要求学生听懂、会说、认读，还会用。
【学前准备】
Tape recorder， Multimedia
【教学过程】
Step 1. Warm- up
1. Greeting
2. Review the last story
Make sentences：
I‘ve got …
Step 2. Preview
1. Listen and say， then chant.
2. T： (show a book) I’ve got an English book. What have you got？ What
has shehe got？
He‘sShe’s got…
Step 3. Presentation
1. Listen and watch.
36

2. Teacher explains the sentences picture by picture.
Note： This is …
… has got …
3. Listen to the radio， circle the structures.(solve the difficulties)
4. Read after the tape， pointing.
5. Yes or No (check if the kids understood the story.)
6. Read the story together.
Step 4. Practice
1. Find and say
2. 学生选择阅读谜面，一起猜一猜是什么小动物.
It‘s got long ears. It can jump. What is it？
It’s got two legs. It can fly. What is it？
It‘s got a long nose. It’s big. What is it？
Step 5. Summary
Step 6. Homework
1. 请同学们抄写生词3遍。
2. 就本课所学句型课后展开会话。
3. 复习Unit 1 所学句型，并进行比较。
【教学后记】




Module7
Unit1 Have you got a headache?
【教材分析】
本课内容为外研社出版《新标准英语》（一起）第五册Module 7 Unit 1 Have you
got a headache？ 第七模块的主题是运用have got谈论身体状况。在本课中， 呈现
了Sam精神不振，不愿起床，妈妈对Sam的身体状况进行询问。要求学生学会熟练运
用 ： Have you got...Yes， I have. No. I haven‘t.等句型以及h eadachestomachache
等词语来谈论身体状况。本课内容贴近学生生活，语言难度并不 大，教师需要侧重于
引导学生学会应用课文中的语言，最后一起来表演“Go to the Doctor’s”的小短剧。
【学情分析】
37

经过第六模块Have got陈述句型的学习，学生对该句型的语义及语用已有了 初步
的了解。本课将在此基础之上，自然过渡到Have got一般疑问句及答语的学习，并帮
助学生了解语义的变化，同时学会将英语词汇及句型灵活运用到实际生活场景，提高
英语语言运用能力 。
刚刚升入三年级的小学生具有活泼好动、注意力集中时间短、喜欢歌曲和韵律、
直观思 维占主导等特点，因此我将利用学生的这些特点来设计教学过程，应用图片、
活动、TPR、歌曲歌谣等 方法来组织教学。
【教学目标】
[知识目标]
1.掌握单词 ：headache， stomachache， test， Friday， clever
2.掌握功能句：Have you got..？ Yes， I have. No， I haven‘t.
3.通过教师引导，以及听，看，读，说，写等活动，学生学习本课课文。
[能力目标]
能够熟练运用Have you got...Yes， I have. No. I haven’t.以及
headachestomachache等词语来谈论身体状况。
[ 情感态度目标]
通过本课的学习，树立正确的健康观念，关心他人的身体状况。
【教学重点】
能正确认读headache， stomachache， test， Friday， clever
能理解课文，熟练掌握目标句型Have you got...Yes， I have. No. I haven‘t.
的用法。
能够熟练运用所学句型及词语来谈论身体状况。
【教学难点】
认读、拼写与疾病相关的词汇，并总结其构词方法。
【教学过程】
I. Warm up and lead in
1. Greeting
2. 用“chant”复习“have got”和“has got”陈述句用法（2分钟）
T： Now boys and girls， let’s say a chant together， OK？
Ss： Say the chant and do actions.
T： You‘ve done a very good job！
3. Lead in： （3分钟）
T： (Show pic.)Now look， Bob has got so many delicious food. What happens？
38

(Play CD)
Ss： See the cartoon.
T： He’s got a stomach ache. (show pic.)
Ss： Read follow the cartoon
[设计意图]以歌谣复习已学句型，以对话渗透新句型，为学习新知做铺垫并活跃
课堂气氛。
4. Task presentation（1分钟）
T： 今天我们就来学习用“Have you got...？”谈论身体状况。在学习之后，我
们一起来争做“小医生”。
分组竞赛： “Today let‘s have a match between boys and girls. Look at the
tablets. They are helpful for our health. Let’s see who can get more.”
[设计意图]开课之初，呈现教学任务，使教学更具方向性和时效性。确立小组竞
赛激励机制，调动学生 学习积极性。
4. Text learning
1. Read the pic. and get the background information
T： Look at the pic. It‘s time to go to school. But Sam is unhappy. What’
s wrong with him？
2. See the cartoon and answer （一听3分钟）
T：(Show questions， play CD)
Q1： Is Sam ill？
S： See the cartoon， then answer.
[设计意图]初次接触文本，目的是了解文本大意，带着一个简单问题观看动画，
促进理解。
3. See the cartoon and then underline （二听10分钟）
T： Look mum is coming. Mum asks Sam “Sam， are you sad？ Are you ill？”
What else does mum ask？ Let‘s see and underline the answers.
Ss： See the cartoon again， then underline the answer.
Have you got a headache？ No， I haven’t.
ⅰ.单词学习headache（领读、拆分、升降调、表演）；
ⅱ.重点句学习（答句、领读、男女读、书写、chant）
Have you got a stomach ache？ No， I haven‘t.
ⅰ.单词学习stomach ache（领读、拆分、升降调、表演、板书）；
ⅱ.重点句学习（答句、齐读、大组读、连词成句竞赛）
39

Have you got a test today？ Yes， I have.
ⅰ.单词学习test（领读、拆分、升降调、大小声、语音、板书）
today（领读、语义、拆分、升降调、书写）；
ⅱ.重点句学习（答句、板书、单个问答、与卡通人物问答）
[设计意图]二听过程中进行文本细 化，并进行单词及重点句教学。单词教学中采
用了朗读、表演、书写、语音教学等教学方法，寓教于乐， 促进学生在变化多样的学
习方法指导下学习生词；重点句教学中采用了朗读、问答、书写、游戏、竞赛、 歌谣
等形式，由易到难，由简到繁，使学生在愉快的气氛中逐步掌握并能初步应用目标语
句。
T：show the dialogue， “Just now we know， has Sam got a headache？ Has
he got a stomach ache？ He’s got a test.” teach Friday (领读、语义、拆分、
升降调、同桌读、双人读、语音)
“Then Mum says...” teach clever (领读、语义、e，e，clever、升降调、做
动作读、同桌读、书空)
[设计意图 ]在情境中教授单词Friday和clever，提高其语用能力，并采用语音教
学，提高其语音意识 。
4. Listen and repeat（三听7分钟）
T： “Please hold your books， read follow and immitate.” play CD. （跟
读、read in pairs、配音）
T： “Can you complete the dialogue？ Practise.” “Let‘s do together.”
[设计意图]经过跟读、分角色朗读、配音等反复朗 读后，鼓励学生在图片的帮助
下复述课文，加深他们对课文的理解和掌握，促进语言的积累。
III. Practice & Production（10分钟）
1. 构词法&词汇拓展 （2分钟）
Show pic. and words “headache” and “stomach ache”
T： They are “illness” words. Can you find any similarities？
S： They both have “-ache”.
T： Then what about the front parts？
S： They are body parts.
T： Show pic. of the body. Review body part words. And learn more illness
words.
Game： Bombing “Look at these bacteria， they so bad， let’s kill them”
示范一个
40

[设计意图]引导学生观察发现疾病词汇的构词法，借此拓展学生的词汇量，并教< br>授英语学习中利用词缀学习单词的重要方法。游戏活跃课堂气氛。
2. Learn to give advice（1分钟）
T： …has got a … So can you help him？ You can use “You can…”
S： You can…
T： Can he …？
S： No， he can‘t.
[设计意图]通过有趣的游戏环节，进一步强化疾病词汇及重点句型的掌握。为小
短剧表演做好准备。
3. Task completion： Go to the Doctor’s（8分钟）
(1)示范（1分钟）
T： When we are ill， where do we go？ (show hospital) Now let‘s go to
the hospital. I’m Doctor Zhang. Who is ill？
S1： Act
T： Come in please. Sit down please. What‘s your name？ Have you got a ...？
You can…
(2) Group work： （2分钟）
T： Now all of you are doctors. Work in your group. Use these sentences.
S： Work in groups.
(3) Show time（5分钟）
[设计意图]将本课所学知识进行综合运用，完成本课之初所布置的学习任务 ，提
升学生将所学语言知识运用到实际生活中的能力。
V. Summary and Homework（5分钟）
1. Summary（1分钟）
Many illness words. Body parts + ache
Ask about illnesses： Have your got a ...？ Yes， I have. No， I haven’t.
T： So now you can use these knowledge to show your care to your friends
and families.
[设计意图]通过回顾本课所学重点知识-- 疾病词汇、构词法及重点句型，进一步
强化知识的掌握与运用。
2.总结小组竞赛结果。（1分钟）
T： Let‘s see who are the winners.
3. Test（3分钟）
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4. Homework（1分钟）
Required： Read the text.
Selective： Ask others about their health.
【教学后记】



Unit2 She's got a cold.
【教学过程】
一、Teaching aim
1. the word： where and the sentence including where.
2. Pattern： Has Sara got a cough？
And its answers： Yes， she ， she hasn’t.
二、Important and difficult point
1. Pattern： He‘s got …
Has he got…？
2. The students could make clear with the differences between have and has.
三、Teaching aids
Radio、cards、VCD、tapes
四、Teaching process
Step one Warming Up
The teacher shows some pictures about the illness. One picture is shown
and then the teacher asks students to guess what illness it is. Firstly， the
interests of students are aroused through the activity and then the students
could review the words learned in the last lesson.
Cough， stomach ache， cold.
Step two Lead-in
The teacher tells a story about the absence of Jake and Sara. And then the
students could make a guess about the reasons of absence. A situation can be
created here. The teacher asks students to listen to the tape and understand
the main idea of this story. Some questions can be listed.
Where is Jake？
What about Sara？
42

Has Daming got a cold too？
After answering these questions， the teacher can ask them to listen again
and then they are required to read in roles in groups.
Step three Consolidation
The students are required to make a dialogue according to the content they
have learned.
Step four Summery
The students are required to write down the dialogue they have made.
Activity for module seven：
Purpose of activity：
Let the students understand the basic asking ways of health. They can talk
about illness freely and actively.
Preparation of activity：
Pictures， word cards
Process of activity：
The students are formed into several groups. One student in one group shows
the pictures about the illness. Another student guess what illness it is. Then
the two students make a dialogue with the picture reminding. Then the other
students are required to practice again. The following sentence pattern should
be used.
She has got a …
He has got a …
Has he got a …？
Yes， he has.
No， he hasn’t
Has she got a …？
Yes， she has.
No， he hasn‘t.
I have got…
五、Homework
1. Read the dialogue and the sentence.
2. Preview Module 8 Unit 1.
【教学后记】
43

Module8
Unit1 This is Sam's book.
【教学目标】
[语言知识目标]
a . 全体学生能理解并初步运用单词：bring。
b . 全体学生能够理解运用句子：This is Sam’s book。
[语言能力目标]全体学生能运用“This is someone‘ s…”来谈论物品归属情况。
[情感态度目标]
a、通过小组合作完成 学习任务，培养学生的集体观念，并鼓励学生能积极运用英
语进行表达和交流。
b、在故事中学习Lingling乐于助人的品质，学习Sam 和Daming诚实，勇敢面对
错误的态度。
【教学重难点】
1. 在课文情境中理解’s(名词所有格形式)的意思和用法。
2. 课文内容长，部分句子长，在一节课时间内熟练地朗读或者表演出来难度很大。
【教学工具】图片，卡片，自制教学课件，光盘等
【教学过程】
热身导入：
1. 与全体学生热情问候，听指令出示相应的文具：Show me your….
2. Free talk：用上一个模块的句型Have you got…？来与学生交流。
3. 教师对学生说：I‘ve got a dog， and I’ve got a cat.课件出现Bob 和
cat，同时指着黑板上的房子：That is a house .Whose house is it？请学生观看动
画进行回答。
4．通过看动画，学生回答：“Bob‘s house.”帮助学生理解动画情境，小猫不小
心，走进了Bob的房子，引导学生做事情要仔细。
新知呈现：
请学生关注’s的形式，小组讨论：这里出现的‘s 和我们之前学习过 的is，has
的缩写一样吗？是什么意思。学生通过小组讨论，确定答案并反馈：这里的’s不是以< br>前学过的单词缩写，而是“…的”。教师根据孩子回答进行小组加分；学生做小老师，
教授Bob ‘s house ；cat’s house.
教师指着板书上的‘s 告诉孩子，今天我们来学习用它来描述物品的归属情况.
课文学习：
猜谜：I’ve got another house ，but Bob doesn‘t live in it， he cat
44

doesn’t live in it， some books live in it，the pencil-case lives in it，
what is it？ 通过孩子的回答，教师将黑板上的房子图片变成书包，并告诉孩子：This
is Daming‘s bag.再拿出另一个书包的图片，猜一猜是谁的书包。（Sam’s bag）大
明和萨姆正在学校呢，可是他们之间发生了什么事情呢？请孩子们观看活动2的动画。
学生通过观看动画回答问题。（Daming和Sam撞到了一起，东西撒了一地。）
请学生看图2，地上洒落了哪些物品呢？孩子边说，教师边将相应物品的图片贴到
黑板上。
谁帮助了Daming和Sam？引导学生学习Lingling乐于助人的精神。
3.再次播放 活动2的录音，请学生边听边看图，并用与书包相对应的颜色的笔把
Daming和Sam的物品圈出来 。教师做示范，将黑板上Sam的书放进他的书包，并说句
子：This is Sam‘s book .然后鼓励学生小组合作，完成帮助Daming和Sam整理书包
的任务。（每个小组发一个信封，信 封中有一张大纸，上面画着Daming和Sam的书包，
另外还有一些和课文内容一样的小图片，学生 可以将图片贴到正确的书包里。）小组完
成任务后，请各组的学生到黑板上完成整理书包的任务。孩子之 前的小组工作如果和
黑板上的图片一样，进行加分。
4.我们像Lingling一样帮助 了Daming和Sam，但是现在来了，请学生
关注书中的第5幅图：Why is Ms .Smart angry？ 根据学生的回答，带领学生通过学
过的单词spring来学习新词bring。小组讨论：What can you bring to school？小
组汇报并进行加分。
5. Ms .Smart 认为lingling带玩具到学校来，所以生气了，那么Daming和Sam
又是怎 么做的呢？引导学生读一读第六幅图，并鼓励孩子们说一说从Daming和Sam的
身上学到了什么？ （诚实，勇于面对自己犯的错误）
6.播放第三遍录音，逐句停顿，请学生跟读，并注意模仿语音语调。
7.鼓励学生自己读一读课文，注意自己的语音语调。
8.同桌之间互读纠错。
五、作业
1.根据小组得分情况，评选优胜小组。
2这节课你学到了什么？（鼓励孩子说出本节课学到的知识，包括从动画人物身上
学到了什么品质。）
3、作业：鼓励学生下节课不拿书进行表演，并鼓励在表演中配以适当的表情和动
作。
【教学后记】

45

Unit2 Is this your grandma's umbrella?
【教材分析】
本 课是外研一年级起点三年级上册模块8第二单元的内容，本单元的主题是：“确
认物品的所有权”，物品 主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在第一单元的基础上
新学习了一般疑问句的形式，内容较为简单 ，学生容易掌握。
【教学目标】
[知识目标]
1、掌握词汇：cake， umbrella， cat， dog， cap， pen， ruler
2、学会用指示代词：this， that(Is thisthat yourherhis…？)
3、掌握句型：Is this one‘s…？
[能力目标]
能够用英语辨认物品的所有者。
[情感目标]
发挥学生学习英语的主动性，培养学生合作意识和协作精神。
【教学重点】
学生能运用“This sb’s... . Is this sb‘s...？”谈论物品的归属情况。
【教学难点】
1、能够通过分析物品的特征，判断物品的归属；
2、能积极运用所学的英语知识进行表达和交流。
【学前准备】
Tape recorder， Multimedia
【教学过程】
Step 1. Warm- up
free talk
This is (not) ...’s
They are(not)...‘s
Step 2. Preview
1.T：Look at the picture and answer the following question.
Whose cakes are they？
and answer
Step 3. Presentation
1、导入课题Module 8 Unit2.
Is this your grandma’s umbrella？
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2、读图
T：What‘s the weather like？ What should they need？（引出生词umbrella）
3、第一次播放对话，理解对话大意，并圈出对话中的dad’s， mom‘s和grandma’
s，帮助学生巩固理解。
4、第二次播放录音，完成listen and connect练习
5、第三次播放录音，学生跟读，模仿语音语调
6、请学生分组表演对话，并请两到三组学生上台表演。
Step 4. Practice
1、完成课本look and say部分。
仿照例句：This is Father Bear‘s bag. His bag is brown.
学生写出可写This is Baby Bear’s bag. His bag is blue.
This is Mother Bear‘s bag. Her bag is green and black.
2、游戏：你来比划我来猜
同桌合作询问Is this your...？ Yes， it is. No ，it isn’t.
Step 5. Summary
师生共同总结本可所学句型：
Is this someone‘s...？
Yes， it is.
No，it isn’t.
Step 6. Homework
and imitate the text 5 times.
your family things lists and talk to your partner.
【教学后记】




Module9
Unit1 I'm going to do the long jump.
【教材分析】
本节课教学内容是外研社一年级起点新标准英语第五册Module 9 Unit 1 I‘m going
to do the long jump. 本堂课主要围绕三个运动项目的内容而展开，分别为do the long
jump， do the high jump， run a race。语法点围绕描述即将发生的动作，即就是 be
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+ going to 的形式。
【教学目标】
[知识目标]
1、学习运用动词短语do long jump， do high jump， run a race
2、学习并使用I’m going to…句型表达自己运动会将要参加的运动项目。
[能力目标]
1、通过学习一些新的体育运动名称掌握表示体育运动的动词短语并能熟练运用和
表演.
2、通过学习初步体会be going to表示一般将来时的用法并能够听懂和熟练用。
3、能够用be going to句型制定自己的计划。
[情感目标]
1、教育学生热爱体育运动，积极锻炼身体，并要持之以恒。
2、教育学生做一个有计划的人，并为自己的计划付出实际行动。
【教学重点】
1、动词短语do long jump， do high jump， run a race的认读与运 用，学习
新的运动项目的名称，不仅能为句型的操练作铺垫，还能给学生提供替换的词组。
2、体会be going to表示一般将来时的用法，并能够掌握。
【教学难点】
1、能够掌握表示体育运动的动词短语并能熟练运用。
2、理解并掌握一般将来时的句型：I‘m going to… 能够用该句型描述将来要做
的事情。
【学前准备】
Tape recorder， Multimedia
【教学过程】
Step 1. Warm- up
1、师生问候
Greetings.
and do.
Step 2. Preview
1、用做动作的方法学习词组：long jump、high jump、run a race，然后引导学
生用I’m going to …的句型做句子。
2、让学生看一组运动会图片，引出：Sports Day。
3、教师引导学生说出I‘m going to ___句型。并总结规律，表示一般将来时，
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将要……
Step 3. Presentation
Teach passage
(1) 出示三张人物头像Do you know ？Who is he she？
Today Amy ，Sam， Daming are talking about sports.
Listen carefully and circle “going to “
(2) listen and repeat， then answer
What is Sam going to do on Sports Day？
What is Amy going to do on Sports Day？
What is Daming going to do on Sports Day？
(3) Listen again and check the answer
(4) Role play.
Step 4. Practice
This weekend， I prepare for my sports day .and what are you going to do
at this weekend？
老师请学生示范：What are you going to do at this weekend？
I’m going to ……
So we can say shehe going to ……
Step 5. Summary
师生共同总结本课所学内容。
Step 6. Homework
this passage follow the tape.
g about what are you going to do on Charisma day？
【教学后记】




Unit 2 I'm going to be a driver.
【教学目标】
[知识目标]
能够复习、结合句子综合练说nurse, teacher, train driver, taxi driver, bus
driver, doctor, policeman;
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[能力目标]
1、学生能够学会练说What are you going to be? I’m going to be a driver.
I’m going to be a doctor.
2、学生能够运用本课的，语句练说将来的职业。
[情感目标]
激发学生们的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想
而不断努力。
【教学重点】
1、能够理解运用What are you going to be?提问并且用I’m going to be…句
型回答描述将来自己的理想职业。
2、在本文的学习与练习中，拓展练说HeShe’s going to be…。
【教学难点】
在第一单元练说的基础上，进一步练说将来的活动及状态。
【教学过程】
Tape recorder, Multimedia
Step 1. Warm- up
全班听指令做游戏I say and you do（Do high jump! Swim!）
老师发指令学生做，试着让学生发指令；
Step 2. Preview
1、创设情境在将要举行的运动会上，问孩子将要参加的运动，复习说第一单元I’
m going to do …句子。
2、Listen and sing
学唱歌曲The doctor on the bus教师引导复习职业词， driver, teacher, nurse,
doctor, basketball player, runner, actor, actress…
3、询问学生们想要从事的职业，从而引出句型：
─What are you going be?
─I am going to be a basketball player.
学生尝试用句型描述自己的理想。
Step 3. Presentation
T: Oh, you have good dreams. Our friends are talking about their dreams.
Who are they?
Look!(板书画Sam 和Daming 的头像)
(1) Listen and answer the questions.
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is going to be a driver?
is Daming going to be?
Let’s listen it again.
(2) T:Sam is going to be a driver. Is he a driver now? Why?（强调be going
to 句型表示将来。）
Who is a driver now? Let’s listen again.
(Lingling’s uncle is a driver.)
(3)T: Can you find the sentences with “going to”?
Please circle “going to”. And please read the sentences with “going to”.
(4) T: Look at the picture two. What’s the matter?
(Lingling fells down, she hurts her leg.)
Who can come and help?( A doctor)
T:Can Daming help Lingling now?(No, he isn’t a doctor now.)
(5)学生齐读对话，然后全班分角色朗读课文。
Step 4. Practice
1、做游戏--句子接龙
S1: I’m going to be a driver.
S2: She’s going to be a driver. And I’m going to be a doctor.
S3: She’s going to be a driver. And he’s going to be a doctor. And I’m
going to be a...
2、学生完成课件中的填空，介绍职业功能，让学生理解职业的职能，并练习词组：
drive a car, teach English, help people.
Step 5. Summary
师生共同总结本课所学句型：
What are you going to be?
I’m going to be a...
He’s going to be a…
She’s going to be a…
Step 6. Homework
1、听并指读M9U2，3遍;
2、背诵M9单词并抄4遍;
3、和搭档分享自己的梦想，I am going to be a...
【教学后记】
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Module10
Unit1 Are you going to Hong Kong?
【教学过程】
一、Teaching aim
read and remember the vocabulary.
able to make sentences according to the pictures.
and recite the text.
二、Important and difficult point
lary： ride， read， watch， Hong Kong， sea
n： Are you going to go to Hong Kong？
No， I‘m not.
What are you going to do？
I’m going to swim in the sea.
三、Teaching aids
Radio、cards、VCD、tapes
四、Teaching process
Step 1： Greeting
Greet the children and be ready for class.
Step 2： Warm up
Sing the song “What are you going to do today”.
Step 3： Leading in
1. T： Where are they going to go today？
Ss： They are going to go to the park.
T： What are they going to do in the park？
Ss： They are going to play basketball in the park.
T： I‘m going to play basketball this weekend. Are you going to play with
me？
Ss： …
Ss read the sentences together.
2. T： I’m going to play basketball this weekend. Are you going to play
basketball？
Ss： …
T： Are you going to play football？
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Ss： …
T show pictures， Ss practice in pairs.
3. T： S1， are you going to play football？
S1： No， I‘m not.
T： What are you going to do？
S1： I’m going to sing.
T： S2， what are you going to do？
S2： I‘m going to …
Ss practice in pairs. Then ask some pairs to act it out.
3. T： Children， we have talked our plan of the weekend. The winter holiday
is coming. Have you made a plan for your winter holiday？ First， let’s see
Sam and Xiaoyong‘s holiday plan.
Step 4： Presentation
1. T shows the picture of Sam and Xiaoyong.
T： Who are they？
Ss： They are Sam and Xiaoyong.
T： Where are they？
Ss： They are at the airport.
introduce the new word： airport
T： Sam and Xiaoyong are going to have trips. Where are they going to go？
What are they going to do？ Listen to the CD-Rom， then answer：
Q1： Where is Xiaoyong going to go？
Q2： What is Xiaoyong going to do？
Ss listen to the computer and find the answers.
introduce the new word： Hong Kong
2. T： Xiaoyong is going to go to Hong Kong and visit his grandma. What about
Sam？ Is he going to go to Hong Kong？ Listen to the CD-Rom， then answer：
Q1： Where is Sam going to go？
Q2： What is Sam going to do？
Ss listen and find the answer.
introduce the new word： sea
3. T： Sam is going to swim in the sea. Can he swim？
Ss： No， he can’t.
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T： Why？
Ss： He takes Xiaoyong‘s bag.
4. T： Open your books and turn to P38. Listen to the text and circle “going
to” on your books.
Ss listen and circle， then read the sentences together.
Ask Ss to read after the computer.
5. Ask Ss to read themselves. Then the whole students act the dialogue out
in roles.
Step 5： Practice
1. T： We have known Sam’s and Xiaoyong‘s holiday plan. Now I’ll check
you. Open your activity book， turn to P39.
Ss listen to the CD-Rom and finish the exercises.
2. T： Now， let‘s talk about our winter holiday plan. First， do you want
to know my plan？
Ss： Yes.
T： OK. Now you ask me.
Ss： Where are you going to go？
T： I’m going to go to Beijing.
Ss： What are you going to do in Beijing？
T： I‘m going to visit the Ming Tombs.
Ok， now it’s your turn. Talk about your winter holiday plan with your
partner.
Then ask some pairs to act it out.
3. Play a guessing game： T shows pictures of Sam， Amy， Daming and Lingling.
Ask Ss to guess.
Q1： Where is heshe going to go？
Q2： What is heshe going to do？
Step 6： Summary
Ask some children to sum up the main points of this lesson.
五、Homework
1. Read the texts 5 times.
2. Talk about your winter holiday plan with your friends.
【教学后记】
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Unit2 What are you going to see?
【教学过程】
一、Teaching aim
1. Vocabulary： the weeks
2. Sentences：What are you going to do on Saturday？
I‘m going to …
What are you going to see？
I’m going to see…
二、Important and difficult point
1. Pattern： What are you going to do on …？
三、Teaching aids
Radio、cards、VCD、tapes
四、Teaching process
Step 1 Warming up
and do.
Eating， reading， jumping， hopping， playing football，
some words about actions.
Listen， eat， drink， write， jump， hop，
Read， blow， run.
the students close their eyes.
T：What are you doing？
S： I‘m listening.
T： O.k. Let’s listen to the story.
Step2 New Lessons
to the story with two questions：
-Who are in the pictures？
-What words can you hear？
words：
-sticks
T： What is the first last letter of the words？
-leaves
teacher eat great leaf.
-brick
55

homework doing

Try to read.
-Practice
First， read after the teacher； Then， read the words by themselves.
a game
T： I‘ ll give you some objects. Please do something.
book--reading
a bottle of water-- drinking
color pen and a piece of paper--drawing
Step 3：Practice
Learn the sentences
1.I’m building a house with sticks.
- Read after the teacher.
-Read the sentence by themselves.
- Slowly ，then quickly.
T： I‘m a bicycle. bus taxi train.
-Pair work..
2. I’m building a house with leaves.
- Read it one by one.
- Read it in pairs.
3 I‘m building a house with bricks.
T： Do you like the third pig？
Do you want to be the third pig？
Who’s the volunteer？
Step 4 Consolidation Act the story
teacher and 3 students make a model.
ce in the groups.
out.
Step 5 Summary
Which pig do you like？ Why？
give the students a word：
No pains， no gains.
五、Homework Read the dialogue and the sentence.
【教学后记】
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