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冀教版 三年级上册
课题名称

三年级的学生好动，活泼，由于之前大部分学生没有接触过英语，对英语保持
Lesson 8 letters
学习
者
分析
教学分析
学习
内容
分析
一颗强烈的好奇心的同时，也对这一门新授的语言保持陌生感 ，所以教师在英
语课上要充分调动学生学习英语的兴趣，使学生树立起信心从被动的学习状态
转 为我要学英语，我想学英语的学习状态。由于前几课字母的学习和积累，在
复习的基础之上进行新授，会 更易于学生的接受



本课为冀教版三年级上册unit 1中的字母教授课，本课的主要教学内容是
字母e f g h i的大小写，以及与字母相关联的单 词的认读。使学生们掌握并学
会联想生活中的字母并应用到实际生活中来，掌握字母书写规范，正确辨认 大
小写，并能够根据单词找字母。


根据新课标对字母学习的知识与技能 要求，本课的知识与技能目标要达到1.一
知识
级听做，能够根据听到的字母识别或指认图片或 实物，能够听懂课堂简短指令
技能
并做出相应的反应。能够根据指令做事。
2.一级演玩，能在教师的指导下在游戏中进行简单的交际。
目 标
3.一级读，能够看图识字母e f g h i。
教学目标
4.一级写，能够正确书写字母e f g h i

根据新课标的要求本课的字母教学要使学生1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢
情 感
于开口，表达中不怕出错误；3. 乐于感知并积极尝试使用英语；4．积极参与
态 度
各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到
目 标
困难时能大胆求助；
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文 化
意 识
目 标
学 习
策 略


能初步注意到中外文化异同。为以后的学习奠下基础。

根据新课标的要求要培养学生 1．积极与他人合作，共同完成学习任务；2．遇
到问题主动向老师或同学请教；3．在字母与相应事物 之间建立联想；4．在学
习中集中注意力；5．在课堂交流中，注意倾听，积极思考； 6．积极运用所
目 标
学英语进行表达和交流；
1. 学生能够掌握字母 Ee Ff Gg Hh Ii 的听，说，读，写。
教学重点
2.
能够规范的书写字母

1. 默写与拼读字母
教学难点
2. 学会唱字母歌”ABC”
PPT 字母卡片
教学准备
小组评价，生生互评，师生互评。
评价方式
教 学 过 程
教学
时间


教师活动
环节
Warmi
ng up

New
content









学生活动
学生跟老师打招呼，唱文
歌曲“A B C”


学生猜一猜，做一做
设计意图
激活背景知识，导入新课，使学生
们在轻松愉悦的环境下，进入课堂.
通过复习上节课所学，使学生巩固
了旧知识，为新知识的讲授打下良
好的基础。



用日常生活中的图片，教授字母，
不仅贴近生活，而且培养学 生的语
言意识。使学生与日常生活建立联
系。具有很强的实际操作性。


安排
3









27



1. 打招呼
2.唱英文歌曲 “A B C”

1.复习：呈现日常生活中
的字母图片 ，让学生猜一
猜。并找同学表演字母的
形状。



2.呈现日常生活中像字母
学生猜猜，了解并跟读单
Ee 的图片，让学生，猜，
词
并通过多种形式教授字

母的读音。Ff Gg Hh

Ii 同上。


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consoli
dation

practic
e


Home
work
















5


5






3．呈现与字母相关的图
片，教授字母在单词中的
发音规律，并 通过各种方
法认读单词。

学生认认，读读，说说




学生玩游戏



4.玩游戏“what’s missing”


5.让学生很据所学过的字

母拼单词，并且根据字母学生拼单词
的组合，让学生拿着卡片

拼单词。


6打乱字母顺序快速说出
英文单词

7.正确规范的书写单词




根据大小写连线



做练习册




学生说说，读读



学生写写


学生做做

教师范读的是阅读教学中不可缺少
的部分，我常采用范读，让幼 儿学
习、模仿。如领读，我读一句，让
幼儿读一句，边读边记；第二通读，
我大声读， 我大声读，幼儿小声读，
边学边仿；第三赏读，我借用录好
配朗读磁带，一边放录音，一边幼< br>儿反复倾听，在反复倾听中体验、
品味。

其实，任何一门学科都离不开死记
硬背，关键是记忆有技巧，“死记”
之后会“活用”。不记住那些基础知
识，怎么会向 高层次进军?尤其是语
文学科涉猎的范围很广，要真正提
高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从
基础知识抓起，每天挤一点时间让
学生“死记”名篇佳句 、名言警句，
以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里
给学 生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水
滴石穿，绳锯木断的功效。



做练习，同桌交换、订正、

评价 宋以后，京师所 设小学馆和武学堂
中的教师称谓皆称之为“教谕”。至
元明清之县学一律循之不变。明朝
入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿
用“教习”一称。其实 “教谕”在
明清时还有学官一意，即主管县一
级的教育生员。而相应府和州掌管
教育生 员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手
一律称“训导”。于民间， 特别是汉
代以后，对于在“校”或“学”中
传授经学者也称为“经师”。在一些
特定的 讲学场合，比如书院、皇室，
也称教师为“院长、西席、讲席”
等。
把字母放入单词中学，使学生们把
孤立的字母与单词建立联系，更有
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利于学生对单词的整体把握。在单
词中教授字母在单词中的发音，加
深学 生的形象记忆。

游戏活动不仅促进和激发学生们的
学习兴趣，而且达到操练的效果，
巩固了已学知识。



本次游戏进一步巩固了学生们的所
学内容，提升了学生们的认读能力，
和反应速度。

进一步加深学生对单词的认知和理
解。


通过写单词 ，进一步加深学生对字
母“形”的理解和认知，使学生对
字母达到音，形，义的结合。
巩固所学知识，提升字母的应用水
平。


巩固所学知识，提升学生对字母的
应用能力。


通过做活动手册 的练习，让学生熟
悉一下课文内容，做完后同桌互换
活动手册，以达到生生互评的作用。




根据新课标要求，作业体现开放性
思维。达到课堂向课下的有效延伸。
板书



标注（字母与单词在丝弦三间格内）

Ee Fe Gg Hh Ii

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Lesson 8 Letters