北师大版小学三年级上册数学教案三篇
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北师大版小学三年级上册数学教案三篇
《淘气的猴子》
教学目标：
1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的
意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的
除法的计算方法，能正确地进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：
商中间、末尾有0的除法笔算。
教学难点：
商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。
教学过程：
一、复习引入
你们估一估商是几位数。说说是怎样估计的
63÷3=
603÷3=
二、探究新知
1、故事导入
师：这天孙
大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他
想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是
大圣手一
挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。
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2、被除数是0的除法。
师：现在，树上有多少个桃子？（0）
师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说
说平
均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（0÷2=0）
师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？
（0、0÷4=0）
师：要是再来一只呢？（0、0÷5=0）刚刚是4只，那要是
再来4只呢？（0、0÷8=0）
师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？ 同桌互
说一个。
师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都
得0）
师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？
（0除以任何不是0数都得0）
3、商中间有0的除法、
师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看
到他们那么失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均
每只猴子能分到几个桃子？）
师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起！这道题你
会做吗？你是怎样列式的？
（408÷4=）结果是多少？（102）你是怎
么算的？
重点引导学生用列竖式方法解答。
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独立解决后，同教师板书对照，比较两个竖式不同之处，
说说自己的观点。
师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？ 看来
估算是可以检验我们计算结果的正确性的！
[师：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对
吗？
603÷3= 802÷2=
独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。
师：那看看结果和我们刚才估算的位数是不是一样。
4、商末尾有0的除法
师：刚刚的4只小猴子拿了桃子开心的走了，听说大王在
分桃子，又来了6只小猴子，大圣就又拿出84
0个桃子，那么平均每
只小猴能分到多少个桃子？你能解决这个问题吗？
独立计算，指名到黑板上做。840÷6=
师：我们计算的结果和估算的位数也一样。
三、巩固练习
师：小朋友都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子
想学一学，咱们看看他们变得对吗？
680÷2=34 309÷3=13
师：小朋友你们真棒，老师这还有一道思考题，看看你们会不会，
不过可不要犯和小猴子一样的错误。
思考题：哪题的商最接近150？
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906÷6=答案 745÷5=答案 480÷4=答案
447÷3=答案
四、本课小结
师：这节课你学到了哪些知识，有什么收获？
《分桃子》
一、情境导入
1、课件展示课本内容
2、提出问题
3、根据学生提的问题教师板书在黑板上。
4、该怎样列式呢？
5、多种方法尝试解决
6、揭示课题。
二、自主探索
1、由情境提出问题
两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐
一顿，这时又跑来一只猴子，它想干什么呢？
2、有48个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分几
个？怎样列式呢？
3、自主探索计算方法
4、学生汇报：
（1）。质疑
生：我也会用竖式，但我不明白怎么把算式和分法联系起
来；
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（2）。释疑
师：谁来解释一下呢？
5、总结归纳计算方法
6、共同归纳出：笔算除法时，应从被除数的位除起，除到
被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
三、巩固强化
1、只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰
到
了智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对
了就拿着桃子回家去，否
则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子
吗？（愿意）
2、出示55页练一练第一题（小猴回家）先估计，再计算
四、全课总结
这节课你有那些收获？
《地砖的周长》
教学目标：
1.知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长
的计算方法。
2.能力目标：正确计算长方形、正方形的周长。
3.情感目标：感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：
能正确计算长方形、正方形的周长。
教学难点：
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掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学准备：
教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。
教学过程：
一、活动一
运用现实物体引入新知。
谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求
正方形的周长？（出示地砖一块）
二、探索正方形的周长的计算方法
①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多
鲜艳的泡沫地
板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形）
②出示数学信息：“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数
学问题？
③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？
④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）
（60+60）×2=240（厘米）
60×4=240（厘米）
⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。
⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，
可以解决学生提出的其他问题，不能解
决的问题存入问题银行。）
三、练习反馈，巩固提高
1.先测量，再计算各图形的周长。（让学生通过思考，找到计算
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长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。）
2.淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形
的周长吗？
可以用多种方法解决：（60×2+60）×2=360（cm）
60×3×2=360（cm）
60×4×2―60×2=360（cm）
60×6=360（cm）
3.用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长
和宽。（以小棒根数为单位）（四人一
组，把各种形状的图形都摆出
来）
提问：这些图形的周长哪个长一些？（一样长）
为什么？（都是用16根小棒摆成的）
4.游戏：找朋友（周长相等的图形是朋友）
老师依次出示（a）、（b）、（c）号图形，学生从（1）～（7）
号图形中找到和老师
出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的
编号。
四、课堂总结，课后延伸
1.这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？）
2.教科书51页
实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、
自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。
3.课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。（可以使用目测、
步测、工具测量等各种方法。）
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