中秋ppt-对战争的看法

我学到了什么。(教材第40页)
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做 好幼儿阅读
训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读
的要求。我把幼 儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要
求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共 同配合，一道训
练，幼儿的阅读能力提高很快。
我的成长足迹、我提出的问题和巩固应用。
(教材第41~44页)
死记硬背是一种 传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着
素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生 能力发展的
教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的
语文素养煞费苦 心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素
质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重 要前提和基础。
1.
通过整理和复习形成知识网络，对前面学习的知识进行归纳整理。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名
篇。如果有选择循序渐进地让学生背 诵一些优秀篇目、精彩段落，对
提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，
学生头疼。分析完之后，学生收 效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道< br>“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课
文，或细读、默读、跳读， 或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生
便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中 自然
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加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、 写作技巧
和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自
觉地加以运用、创 造和发展。
2.能综合运用所学知识解决生活中的实际问
题。
3.在数学活动和解 决问题的过程中，进一步感受数学与生活的联系，能利用
数学知识解决生活中的问题。
重点:能综合运用所学知识解决生活中的实际问题。
难点:进一步培养学生系统整理知识的习 惯和能力，进一步提高学生分析问
题、解决问题的能力。
课件。
师:同学们，这几个同学在激烈地讨论什么呢?(课件出示教材第41页情境图
一)
生:他们在一起讨论自己的成长足迹，也就是这段时间自己的收获。
师:你有什么收获呢?说说这半个学期来你的成长足迹吧!
学生可能会回答:
• 我也喜欢用画图的方法解决实际问题，因为画图更形象直观，可以帮助我
们分析题意，以便更好地解决问 题。
• 在具体解决问题的过程中，我知道了解决问题的方法的多样性，如“运白
菜”中我想 到了不同的解题方法，老师和同学们都为我鼓掌。
• 从多个角度观察物体，看到的图形可能不一样。
• 我最喜欢的数学活动是模拟书中的小朋友站在不同的位置观察物体。
师:同学们还真是收获不小，这说明你们在长大，这些成绩都是你们的成长
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足迹，只要你们每天都努力，相信会取得更好的成绩。
【设计意图:引导学生 回顾自己取得的成绩，把所学的知识加以系统地整理，
这本身就是一种提高，能增强学生继续努力学习的 动力，因此引入新课借助了情
境图，让学生参与讨论，鼓舞学生的学习劲头。通过回忆自己的成长足迹， 学生
能看到自己的进步，帮助学生树立学好数学的自信心，激发学生学习数学的兴
趣。】
1.我提出的问题。
师:同学们，虽然我们有些进步，取得了一点儿成绩，但是要记住“学无 止
境”，学习是学不完的，是不能停止的。想一想:还有我们没有解决的问题吗?你
有哪些疑问 呢?记录下来，在以后的学习中，我们慢慢找答案。
师:看看这些同学的疑问，你是怎么想的?(课件出示教材第41页情境图二)
学生可能回答:
• 因为透视的原理使我们在看同一物体时，会产生近大远小的现象。
• 物体无论大小，我们最多只能看到三个面，不管是大的长方体、正方体还
是小的正方体，都 是最多只能看到三个面。观察球体时，我们最多也只能看到某
一侧面、正面或上(下)面，这是因为球是 曲面，看起来不太明显而已。
• 一个算式里可以先后出现两个小括号；如果有两个小括号，可以同时 计算
小括号里面的；中括号的作用和小括号的一样，都是改变运算顺序，通常情况下
在小括号的 外面需要加括号时就用中括号。
• 这些题可以用口算，也可以用竖式除法来计算，这也许是我们今后要学习
的内容吧。
师:说得真好，这些问题如果你现在还没有找到答案，那就要努力学习，在
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今后的学习中我们会一个一个地解决的。
【设计意图:让学生产生疑问，引导学生思考，为后期学习注入动力。】
2.巩固应用。 < br>师:不明白的问题记录下来了，日后会逐渐解决的。现在咱们来一起解决一
些生活中的小问题。( 课件出示教材第44页第13题)
学生读题。
师:你觉得怎样才能更好地解决问题呢?说说你的想法。
生1:已知前3天看了39页，求前 3天平均每天看的页数，这是平均分的问
题，用除法计算，39÷3=13(页)。
生2:照 这样计算，一个星期也就是7天看的页数是13×7=91(页)；而这本故
事书一共是119页，比一 个星期可以看的91页多，所以一个星期不能看完这本
书。
生3:要想在一个星期内看完，也 就是在剩下的7-3=4(天)内看完剩下的
119-39=80(页)，即平均每天要看80÷4=2 0(页)。列成综合算式就是
(119-39)÷(7-3)=20(页)。
对解答正确的学生给予表扬和鼓励。
【设计意图:让学生明白学习是为了应用，体会到数学知 识在生活中的广泛
应用，领悟“学以致用”的道理。作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习
题，而是应该在原有知识的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因
此设计了这样几个有价 值的环节作为复习课的主线。】
师:同学们真是长大了，知道了自己的成功之处，更难能可贵的是发现 了自
己不懂的问题，明确了自己今后要努力学习，攻克这些难题，加油哦。
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1.教学过程中不仅要注重数学知识的教学，更应关注学生数学情感的培养，
课堂 教学中要抓住时机激发学生学习数学的兴趣。
2.引导学生发现问题，激发孩子的求知欲，才能极大地 调动学生学习、探究
知识的积极主动性，才能为课堂教学注入生机与活力。学生有了努力的目标才有了学习的动力，我们的课堂学习才会更精彩。
A类
1.一天共有6桌客人选择了某餐厅 内的3号餐桌，共收入360元，那么3号
餐桌在这一天平均每桌收入多少元?
(考查知识点 :口算几百几十数与一位数的除法。能力要求:准确、熟练地计算
并解决生活中的相关实际问题。)
B类
2.某商店里一条裤子40元，一双袜子8元。妈妈想买3条裤子和2双袜子，
她只带了150元，妈妈带的钱够吗?
(考查知识点:口算整十数与一位数的乘法。能力要求:准确、 熟练地计算并解
决生活中的相关实际问题。)
课堂作业新设计
A类:
1. 360÷6=60(元)
B类:
2. 40×3+8×2=136(元) 136元<150元 够。
教材第42~44页“巩固应用”
1. 12×3+6=42(个) 276+64+276=616(筐)
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2. 42 22 50 40 5 10
3. 90 92 34 80 80 84 11 70
4. 90 56 619 94 85 12
5. 384+136-255 7×4+15 24+40÷8
=520-255
=265
=28+15 =24+5
=43 =29
6. 第一幅图是第一个小朋友看到的；第三幅图是第二个小朋友看到的；第
四幅图是第三个小朋友看到的。
7. 第二幅图。
8. (1)8×7+7=63(块) (2)63÷3=21(块)
9. (1)1800+1600-2500=900(元)
(2)2680-900-900=880(元) 880元<900元 3个月。
10. (1)两 经过妙想家、医院再到学校这条路近。(画图略)
(2)从妙想家经过医院到学校的距离比妙想家到笑笑家远多少米?
11. (1)539-349=190(千米)
(2)511-124=387(千米) 画图略。
(3)画图略。
12. (1)知道了李叔叔星期一至星期五每天收车时汽车里程表上的读数。
(2)星期一360-187=173(千米) 星期二525-360=165(千米)
星期三640-525=115(千米) 星期四730-640=90(千米)
星期五905-730=175(千米)
90千米<115千米<165千米<173千米<175千米
李叔叔星期五行驶的里程数最多，星期四行驶的里程数最少。
13. (1)39÷3=13(页)
第6页共7页

(2)13×7=91(页) 91页<119页 看不完。
(3)(119-39)÷(7-3)=20(页)
第7页共7页