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认识分数
教学目标：
知识与技能：
让学生结合具体情境进一步认 识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干
份，其中的一份可以用几分之一表示。
过程与方法：
体会分数与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，发展应用
意识。
情感态度价值观：
积极参与具体的数学学习活动，获得与他人共同探索解决问题的经历。
教学重点：
使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
教学难点：
进一步认识和理解分数的意义。
教具准备：
课件、纸袋等
教学过程：
一、情境导入，衔接旧知
猴妈妈把一个大西瓜平均分成4份，每份是这 个西瓜的几分之几？为什么这里的每
一份都表示这个西瓜的14？
今天我们来继续认识分数。(板书：认识分数)
二、探索体验，建构新知
(一)教学一些物体的四分之一
1.情境体验
(1)(出示水果袋)猴妈妈深爱着 它的每一只猴宝宝，所以它还会把这一袋水果怎么
分？(平均分成4份)你知道这一份水果是这一袋水果 的几分之几吗？

(2)如果猴妈妈带来的是一袋苹果，它会把这袋苹果怎么 分？每份苹果是这袋苹果
的几分之几？如果是一袋香蕉呢？如果是一袋新鲜的草莓呢？
(3) 看来这是一个神奇的水果袋，不管里面装的是什么，有多少个，只要把它平均
分成4份，每份就是它的1 4。
2.操作体验
(1)教师演示。(出示桃子图片)把这些桃平均分给４只小猴，也就是 把这些桃怎么
分？(平均分成４份)这一份桃是这些桃的几分之几？为什么这里的每一份桃都可以用14表示呢？
(2)学生操作。将水果袋里的桃也平均分给这４只小猴吧！
(3)汇报交流。把8个桃平均分成了几份？每份是它的几分之几？
把12个桃平均分成了几份？每份是它的几分之几？
3.比较体验
(1)老师分的 一袋桃和你们分的几袋桃总数不一样多，每份的个数也不一样多，为
什么其中一份都可以用14来表示？
(2)小结：不管这一袋桃是4个，还是8个、12个，甚至更多，我们都可以把它看
成一个整 体，只要是平均分成4份，每份就是它的14。
(二)教学一些物体的几分之一
1.把12 个桃看作一个整体，平均分成4份以后，每份可以用14来表示。这12个
桃我们还可以把它平均分成几 份？每份又是它的几分之几？同桌交流。
2.学生汇报。,
3.学生讨论：分的都是12 个桃，为什么平均分了以后有的一份用12表示，有的
一份用13表示，表示一份的分数又不相同了呢？ 同桌交流。
4.小结：把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
三、巩固练习，深化认识
“想想做做”第１题到第３题。
学生先独立完成，再汇报交流。
四、实际应用，拓展延伸
1．学生根据要求拿出相应个数的物体。
你能拿出这些橡皮(４个)的14吗？

你能拿出这些橡皮(６个)的12吗？
2．根据一份的个数和分数，猜测总数。
(出示12个橡皮的13)你能猜出这里一共有多少块橡皮吗？