人教课标版三年级上册数学总复习教学设计教案设计
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人教课标版三年级上册数学总复习教学设
计教案设计
《多位数乘一位数复习课》教学设计
一、教材分析
《多位
数乘一位数》单元的“整理和复习”包括两方面
的内容。一是对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，
使
学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对
本单元知识的掌握水平。二是集中
安排了一个练习，在学生
回顾整理的基础上对多位数乘一位数乘法的计算方法及其
应用进行复习
巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生
应用数学的意识。
二、学情分析
计算多位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估
算和口算。过去在教学中只重视学生掌握计算的知
识和技能，
不重视知识和技能的应用，以至于学生虽然会计算，却不懂
得怎么应用，遇到具体问
题便束手无策。现在的数学教学，
学生不仅要学会计算的技能，更要学会计算技能的应用。如
何
提高学生计算技能应用的能力？主要是通过联系实际生
活情境分析思考。我们在教学中多向学生举一些各
种情况的
例子，也可以让学生联系实际生活举一些例子。在教学中出
现一部分学生偏重于笔算而
忽视口算和估算，我们适当地让
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这些学生做一些口算和估算的练习。
三、教学目标
（一）知识与能力：
1、通过整理和回顾本单元的知识，在头脑中形成较为
系统的知识结构。
2、巩固多位数乘一位数的计算方法，进一步提高计算
能力。
3、增强应用数学的意识。
（二）过程与方法
1、复习旧知，引入新课
2、闯关练习，巩固算法
3、学习效果自评
（三）情感态度和价值观
本课时主要让学生通过整
理与复习提高多位数乘一位
数的计算方法的能力，并达到一定的认知水平。整个教学过
程注意营
造一个自由、平等、开放、生动的集体氛围，我充
分信任学生，使学生能够进行创造性的学习和活动，并
充分
树立他们的自信心，给他们充分的创新自由。如：让学生自
己回家对第六单元多位数乘一位
数的乘法进行整理和复习，
在课堂上把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好
记录，提
高他们学习的积极性、合作性、自主性，同时体会
到成功的喜悦和学习的乐趣。
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四、教学重难点
1、重点 对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使
学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以
提升学生对
本单元知识的掌握水平。
2、难点 对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应
用进
行复习巩固，鼓励学生独立思考与发散思维，体验算法多样
化，进一步培养学生的计算能力
，增强学生应用数学的意识。
五、教具准备
课件、实物投影
六、教学过程
教学流程多媒体课件应用设计意图
（一）复习旧知，引入新课
师：同学们，在我们学过的“多位数乘一位数”乘法学
习单元中，我们学到了哪些内容呢？
让我们一起回忆一下。
生1：我们在第六单元学习了两位数乘一位数，还学了
三位数、四位数乘一位数的乘法。
师：很好，这位多学把“多位数”具体化成了两位数、
三位数、四位数分别与一位数相乘。还有其他同学
说说吗？
生2：我们分别学了用口算和笔算的方式计算多位数乘
一位数。
师：真棒，你是从计算方式方面谈的，教材也正是这样
编写的，现在谁说说在口算乘法方面，有哪些知识
点？
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生3：有整十整百数乘一位数的教学内容。
生4：还包括估算的内容。
师：对，口
算乘法部分，我们学了整十整百数乘一位数
以及估算的知识。那么在笔算乘法部分呢？我们学了哪些内<
br>容？
生5：我们学了进位乘法和不进位乘法。比如：11×5,12
×5。
生6：我们还学了需要连续进位的乘法和不连续进位的
乘法。比如：24×5,
14×5等。
师：你们的回答真完整，还给同学们举例了呢！还有谁
要补充的吗？
生7：我们还学了带“0”的笔算乘法。
师：带“0”的笔算乘法有哪些特点吗？
生8：如果是末尾带“0”的，不用管0，只要把前面的
数相乘，最后再把0添上；如果是
多位数的中间带“0”，就
直接用一位数和多位数的各个位上的数相乘，0乘任何数得
0。
师：你们回答的真棒。刚才根据同学们的回答，老师把
这个单元的知识点梳理了一下，看看
这样总结好不好？好在
哪里？
教师板书：
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&nt; 整十整百数乘一位数
口算乘法
估算
多位数乘一位数
不连续进位
笔算乘法
连续进位
因数中间和末尾
有0的乘法
生：好。好在一目了然。
师：今天这节课我们就一起整理和复习本单元所学的知
识。
引导学生说学习
的收获，包括知识技能、情感态度等方
面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。
（二）闯关练习，巩固算法
闯关获得进入晚会的入场券
师：在没闯过一个关卡，我
们都会获得一些小物品，当
我们装饰好一棵圣诞树的时候，我们就可以参加圣诞晚会了，
let
’s g！
闯关任务一：
完成“整十、整百数乘一位数”的闯关练习卡，并讨论、
总结出计算秘笈。
80×3＝
20×9＝
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300×5＝ 600×4＝
9×20＝ 7×30＝
600×3＝ 800×9＝
学生以开火车形式汇报得数。
师组织学生分组讨论：口算整十或整百数与一位数相乘
有什么小窍门？
（学生小组代表汇报讨论结果）
生1：多位数乘一位数，如果0在末尾，相乘的时候可
以不看0，然后把前面的数逐位相乘后再添0。
生2：如果多位数只有左起第一位是除0以外的数字，
后面的数字都是0，那么可以利用乘
法口诀马上算出得数。
教师小结：先把0前面的数相乘，再在积的后面添0。
（出示幻灯片）
师：闯关成功，我们获得了一棵圣诞树。继续看下一关！
闯关任务二：
完成“估算”的闯关练习卡，并讨论、总结出计算秘笈。
32×3≈ 88×6≈
289×5≈ 409×5≈
326×7≈ 69×7≈
学生分小组汇报得数。
教师组织学生分组讨论：估算多位数与一位数相乘有什
么小窍门？
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（学生小组代表汇报讨论结果）
生1：把个位上的数进行四舍五入，然后与一位数相乘。
生2：我补充，刚才这位同
学说的方法是只能用于两位
数与一位数相乘，因为如果是三位数和四位数的话，要四舍
五入的就
不是各位上的数了。
师：你说得真好！当我们总结方法的时候，要看看这种
方法是否可以适用于任何算式。
教师小结：估算通常把多位数看成整十或整百，再和一
位数相乘。（出示幻灯片）
师：这一关也没能难倒同学们，你们真棒！这次看我们
找到了什么？
生：是铃铛！
师：好，事不宜迟，我们进行下一关的挑战！
闯关任务三：
完成“笔算”的闯关练习卡，并讨论总结出计算秘笈。
213×3= 89×7=
507×5= 470×3=
师巡视、指导。（学生独立列竖式计算）
请几位学生上黑板前进行演算，然后集体订正。
教师组织学生分组讨论：
（1）多位数乘一位数乘法的笔算方法是什么？
（2）一个因数中间有0怎么办？
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（3）一个因数末尾有0怎么办？
师：谁回答？
生1：多位数乘一位数乘法的笔算方法是，首先个位上
的数对
齐，如果多位数最后一位数是0，则用多位数十位上
的数与一位数对齐，再进行逐一乘法计算。
生2：如果0在中间不在末尾的话，还是按照个位上的
数与个位上的数对齐，然后从个位乘
起，0乘任何数得0。
生3：如果需要进位的就在前面一位的横线上写小数字，
数字是几表示进位几。
生4：如果0在中间，0乘任何数得0，遇到有进位的就
把0和进位数相加即可。
师：你们总结的都非常棒，看这一节的内容你们掌握得
非常不错！
教师小结：从个位乘起
，用一位数依次去乘多位数的每
一位数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。（出示
幻灯
片）
生：哇，这次我们收集到的是一个可爱的雪人！
闯关任务四：
师：这关是完成练习大闯关，请同学们以抢答的方式进
行。我数一二三，最快的同学就可以回答问题，大
家准备好
了吗？
生：准备好了。
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出示ppt
1、你会选择合适的算法吗？
（1）小童每分钟大约走63米，他从家到学校大约要走
9分钟。他家距学校大约有多远？（估算）
（2）每套课桌椅坐2个人，学校新买400套课桌椅，
一共可以坐多少人？（口算）
（3）三年级每个班都是48人，有4个班共有多少人？
（笔算）
生1：第一小题我会选择用估算的方法计算，因为我们
不知道小童实际每分钟走多远，只能大约的估计。
生2：第二小题我用口算，因为看到这两个数字我马上
就想出得数了。
生3：第三小题我用笔算，因为口算怕出错，所以笔算
的话比较准确，不容易让自己犯错。
师：对于这三个同学选择的计算方法你们是否同意，又
不一样的意见吗？
生4：第三小题我可以用口算，因为我口算的准确度已
经比较高了。
师：恩，但是在检查答案的时候，老师还是希望你能够
用笔算验证一下！
出示ppt
2、把正确答案的字母填在（）里。
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（1）每支钢笔5元，买78支.400元够吗？（ ）
A、够 B、不够
生1：够，还可以找10元。
师：你用的是什么方法？
生1：口算。
师：谁用不一样的方法计算的？
生2：我用估算，78元大约是80元，5×80=400。
师：都是好方法，不过如果只是估计400元够不够用，
我们用估算的方法比较快捷。
（2）6500×6积的末尾有（ ）个零。
A、2 B、3 、4
生3：B
师：说说你的想法。
生3：因为6500后面有两个0，而5与6相乘又分出一
个0，所以共有3个0.
师：思路挺清晰的。
师：我们答对了两题，可以获得一个装饰的小球，继续
加油！
出示ppt
3.请你判断一下下列竖式计算是否正确？
2 0 8
7 0 3
× 3 × 4
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6 0 2 4 2 8 5 2
生4：第
一道竖式错了，错在一位数的3应该对齐三位
数里个位上的数字8，再相乘。还有0乘3得0,0+2得
2，
十位上的得数是2，百位上的得数应是3×2得6，最终得数
应是624。
师：请你上黑板给我们写一道正确的竖式。
师：他写对了吗？（对了）那第二道竖式计算是否正确？
生5：不对，虽然它们个位对齐了，可是进位的数字没
写清楚，而且他把
4×0=4了，老师我可以也上黑板写出吗？
师：好，那你写！
生5（板书完）：
这样才是正确的！个位对齐，然后进位
数字标清楚，而且中间的0要特别注意，0乘以任何数都得
0.
师：同学们你们挺清楚了吗？感谢你的提醒，希望大家
平时在计算时也要记得。
出示ppt
4、提高训练
师：谁根据图意说说？
生1
：剧场能坐870人，已知每张票的票价是8元，现
在这场的票都卖完了，问题是这场的票房收入是多少
元？
师：说得很好！那谁列式？
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生2：870×8=6960
师：还漏了什么？
生：漏了单位和答。
师：对了，我们在做应用题的时候要记得写上单位和答，
这才完整。看这才我们收集到了什么？
生：是小礼物盒！
师：我们终于把所有的关卡都顺利闯过了，现在请大家
把
我们收集到的东西都装饰到圣诞树上，然后去换取我们的
圣诞晚会邀请卡。
通过联系实际生活情境分析思考，提高学生选择和判断
算法的能力
引导学生对多位数乘一
位数算法进行对比，找出区别，
又通过学生之间的相互提醒，培养学生认真的数学习惯
让学生会采用不同的方法解决问题,培养学生对知识活
学活用的能力
通过引导学生探寻计算的规律,使学生更好地掌握进位
乘法的计算方法。
（三）学习效果自评
师：今天的课收获了什么？
生1：这节课我掌握了口算、笔算
、估算的小窍门，我
觉得记住这些小窍门而且运用上它们，我的计算起比较顺利。
生2：我知道了中间有0和末尾有0的计算要注意些什
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么。
生3：我学会了做笔算题不能粗心，做完要检查，不当
小马虎。
生4：我把老师的板书抄
下了，我觉得如果没学完一个
单元就做一个这样的总结，我能更清楚的知道自己学过了哪
些东西
，哪些懂了，哪些还没懂
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