林语堂语录-八年级数学下册教学计划

“去奶奶家”---画图解决问题的策略
教学时间
1课时
课程介绍
本课程是“一对一”数字化学习综合课例 ：是在每位学生均拥有一台数字化
终端设备的一对一数字化学习环境下，基于计算机网络环境下的教学。 它通过习
网高校课堂和习信，为学生提供了一个自主化学习的环境和人机交互，师生交流
的平台 ，使学生在此过程中,通过独立思考,展示思维过程,互相评议,学会调整学
习方法，实现以教为中心到 以学为中心的转变，实现了教师对学生学习的异步指
导，是应用信息技术开展自主学习和主动学习，培养 学生分析问题和解决问题能
力的新型教学方式。
学习者分析
电脑对小学阶 段的学生有很大的吸引力，和电脑游戏一样的学习软件深受他
们的喜爱，他们都喜欢玩中学。智能手机的 普及，电脑在家庭中的广泛运用，对
于现阶段三年级孩子来说，操作电脑的水平，不容小视，在课堂上运 用已不是
障碍，本课程就是基于这些学情进行设计的。
教学目标
1.结合乘车出行的具体情境，学习综合运用乘法的有关知识解决实问题,
进一步巩固乘法的计算方法。
2.在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题，解决问题
的思考方法， 发展解决问题的能力。
3.在学习活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣与价值 。
经历与同学进行讨论、交流的过程，主题研讨的过程，培养学生的互助意识。
教学重点、难点
学习利用示意图化繁为简分析问题，解决问题的思考方法，发展解决问题的
能力。
过程与方法
通过课前提供的学习支撑材料，辅助学生进行课前习。课堂上借助信息技
术， 利用习信平台开展即时的互动，比如互相批改修正，点评，方法推介等，实

现个人学习， 到小组交流完善，到班级互动提高，最后通过在线测试的方法几时
检测学生对知识的掌握情况。通过资源 的收集和再利用，实现对孩子个别化的学
习指导。
教学资源
1、“去奶奶 家”---画图解决问题的策略（镶嵌了课本内容和相关学习资源：
学一学、试一试、测一测）
2、教学环境为具有教师控制系统以及无线联网的计算机教室
教学过程
教学活动1
课前准备：
1、收集和整理好本节课所需教与学的资源，在习网高校课堂进行备课，发
布课程.
2、教会学生简单的操作技能，学习用习信发布信息和收看信息。
3、制作课前习微课。
教学活动2
布置课前学习任务
1.自学课本58页例题，或看微视频学习。
2.思考:如何整理和标记信息才能把复杂问题变简单?
3.试做59页练- 练第1题。试-试，用画图的方法整理题中信息，登陆习信，
进入小组讨论，用拍- 拍拍下来后发送信息。并和小组里同学进行交流，推荐并
完善其中一个同学的发送到
班级讨论组。
教学活动3
利用课前3分钟，通过主持人的播报，即时了解学生课前习的学习效果。
1、内容:小明看一本故事书,每天看10页,看了5天,刚刚好看了这本书的一
半，这本书有多少页？
(全体学生打开习信，利用涂鸦记录重要信息，并发送。播报完毕，请一位
同学重播，通过 教师控制系统展示其记录的笔记。)[利用习信记录发布学习成
果]

2、对课前3分钟进行简单的点评，对有用画图记录整理的同学给予充分肯
定，引出今天要学习的内容。
师：认真聆听是一种很好的学习习惯，学会做笔记和整理信息则是一种很
好的学习方法。今 天我们就来学习画图法解决实际问题的方法。
师：请大家把课题读一读，看到这课题，你最想问点什么？
师：梳理学生问题，并板书：（1）怎样画图？（2）画图有什么用？
师：一会我们就带着这两个问题展开今天的学习。
教学活动4
说一说,议一议：
预习情况反馈:
师询问:课前老师布置的预习任务大家完成了吗?大家有什么收获呢 ?谁想说
一说„„展示学生课前习的作品，并共同修正和评议。[利用习信记录发布学习
成果， 教师利用多维信联系统的共享白板完成发布交流]
教学活动5
做一做：尝试画图解决59页第3题，体会画图策略的不同。[利用习信记录
发布学习成果]
1、学生活动：在本子画图后拍一拍，或直接拍一拍在电脑上解决问题发送
习信到小组交流互改，推荐到 班级圈分享。
2、教师活动：收看学生发布的习信，挑选出可以互动交流的信析，为全班
交流做准备。
预设：学会根握具体情境画图不同的图示整理，使复杂问题简洁化。根据
学生的图示，通过读图进行全班 交流。
教学活动6
测一测[利用习网高效课堂的在线测试进行]
把 课本p59:2和5做成在线测试，利用系统批改和统计功能，检测学生掌握
情况，并根据完成情况进行 点评。
教学活动7
回顾与反思。[回到课前提出的2个问题]
师： 我们课前提出了2个问题，通过这节课的学习交流，你们能作出回答了

吗？组织学生交流 ，并完善板书。
板书内容（1）、根据实际情景需要和个人喜好进行画图，但要简洁明了，
信息完整。（2）、化繁为简，化难为易。
教学活动8
布置作业。巛知能》p4O
板书设计
“去奶奶家”---画图解决问题的策略
本课要解决的问题：
1、怎样画图？---根据实际画
2、为什么要画图？---化繁为简，化难为易。
反思与设想:
这节课的教学设计 ,出发点有三个：第一个饯行我的理念：给学生平台和舞
台，通过学生的多方位的交流互动，提高认识， 从而上升为个人能力。第二：验
证习信在课堂教学的可行性。第三：用实际的课堂，原生态的教学，向同 行展示
互动学习的魅力和意义。
设想是美好的，我这节课因各种原因，没能完成我的教学 任务，达成全方位
展示的目的，但我的课前愿望基本实现。
回顾与剖析：
一、准备不足，教学运用还不熟练。
1、学生的操作和管理。学生学习使用平板电脑仅2节课的时 间，规矩没形
成，操作很流畅，课堂上焦躁抓狂情绪很浓，这要强化训练与以补救，提供时间
给 孩子们熟悉，过了对平板电脑的好奇期，可能会好起来。
2、网络环境的设置出了问题，造成了信 息收发不顺畅，无法同步，严重影
响进度和学生情绪，课后和技术人员进行沟通，已经找到解决方案。
3、我在使用多维信联控制系统方面比较混乱，切换不熟练。加强练习，减
少切换页面应该会有改善。
二、教学处理不太恰当。
1、课前习的资源，来自学生，但因学生书写和拍摄技术的 问题，不是很清
晰。教师没有做处理，造成模糊不清，影响效果。

修正策 略：对收集到的资源，进行加工处理，如：要求学生用颜色笔加深
笔迹或重做一次，指导学生拍清晰重新 上传或者老师按学生的思路做成图片等等。
2、学生的思辩缺乏基础，造成学生对画图整理问题的 技巧认识不够，部分
孩子错觉（只要是画图就是好的），表现在比较四种画画图方法哪个你更喜欢环节，统计结果各占25%，这是学生积累经验不够造成的。
修整策略：提供多些实践和体验， 老师做好指导和总结。如画图要讲究简洁
明了，能让人容易读懂图意，对解决问题起到引领作用。
以上是我对这节的简单回顾和思考，希望能起到抛砖引玉的作用，我会不胜
感激！