冀教版三年级上册数学教案-估算
回首往事-张晓风
估算
教学目标
知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。
过程与方法：培养学生估算
的意识，归纳概括、迁移类推的能力，
以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
情感态度
与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于
尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学
生热爱数学、学好
数学的情感。
重点、难点
重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。
难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。
教学准备
教具准备：情景图、课件。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法
解决乘
法问题。如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？
生：估算。
师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。（板
书：乘法估算）
设计意图
：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。引起
学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。
二、探求新知。
1. 估算（一）
课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪
些数学信息？
学生观察情景图，获取的数学信息。
生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1
元……
师：很好，现
在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估
算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问
题）
生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？
生：学生优惠
1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学
的门票费就是293个5，,用乘法计算，列式为：
293×5。
师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？
生：估算花多少元钱，多估一些比较
好，可以把293看作300来
乘，即300×5=1500（元）。
师：怎样想非常好，大家想一想怎样表示这个结果呢？
生：对，最后的结果是个近似数，所以用“≈”表示比较好。
师：你们真聪明。（给予学生鼓励）并板书：
293×5≈1500（元）
师：在估算过程中，你有什么技巧？
生：就是把接近整百的数按整百数计算。
2.估算（二）
师：刚才同学们的估算很正确，种西红柿的王大爷遇到了一个难
题，同学们能帮忙解决吗？ <
br>课件出示：王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖
了1052元。请帮王大爷算算4
个大棚的西红柿大约卖多少元？
师：谁来帮帮王大爷？
生1：已知一个大棚的西红柿可以卖1052元，求4个大棚的西红
柿大约卖多少元，就是求4个10
52元是多少。所以应该列式为1052×4。
生2：估算时，可以把1052看作1000，100
0×4=4000（元），所
以1052×4≈4000（元）。
生3：估算时还可以把10
52看作1050,1050×4=4200（元），所以
1052×4≈4200（元）
师：大家的回答非常完美。同时根据学生回答板书：
1052×4≈4000（元）
1052×4≈4200（元）
师：在刚才的估算中，你有什么发现？
生小组交流、讨论。
生：估算时，可以把一个数看作整千数，也可以看作整千、整百
数进行计算都可以。
……
设计意图：借助情景图的优势，让学生在已有的知识和经验的背
景下，通过获取
数学信息，巧妙解决实际问题，掌握估算的方法，增
强学生学习的自主性。
三、巩固知新。
1.练一练，第1题。
（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？
（2）指导学生说一说每个题目中分别把多位数看作多少来乘合
适。
（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第2题。
（1）找出题目中数量之间的关系，列出乘法算式，尝试估算解
决问题（2）。
（2）独立计算，全班交流。
设计意图：在掌握估算方法的基础上
，发展了学生思维的灵活性，
提高运用估算解决问题的能力。
四、课堂小结。
师：这节课，我们学习了乘法估算，谁能够总结一下方法？
不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行
总结：
在估算乘法时
，把接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或
整千数来计算，最后的结果用“≈”表示。
五、布置作业。
练一练，第3、4题。
板书设计
乘法估算
293×5≈1500（元）
1052×4≈4000（元）或1052×4≈4200（元）
在估算乘法时，把接近整十
、整百或整千的数看作整十、整百或
整千数来计算，最后的结果用“≈”表示。