应聘理由怎么写-丑陋的中国人读后感

三年级上册数学《笔算乘法》教学设计
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教学内容：
本册教材第74页的内容及练习十六。
教学目标： 1、经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法，初步学会乘法竖式的书写
格式，了解竖式每步计算 的含义。
2、培养学生独立思考的意识，感受解决问题的过程，体验算法多样化。
3、感受数学与生活的联系，培养积极学习的态度，获得成功的体验。
教学重点：
理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数
的计算方法。
教学难点：
在交流合作中探索解决问题的多种方法，理解透算理。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、顺口溜游戏
1只小鸡2条腿，5只小鸡（）条腿，1 0只小鸡（）条腿，20只小鸡（）
条腿，50只小鸡（）条腿，100只小鸡（）
条腿。
一只小狗4条腿，2只小狗（）条腿，6只小狗（）条腿，30只小狗（）条
腿，200只小狗 （）条腿。
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(设计意图：激活学生原有的 知识与经验，激发学生的兴趣，使他们更关注
更积极地参与下面的教学活动。）
2、圣诞节很 快要到了，小强、小丽、小雨都想亲手画一张画送给他尊敬的
老师，大家请看图：（出示课本情境图）（ 设计意图：培养学生的尊师情感，
激起学生看图的热情，学生都能很快集中精神到看图中。）
师：从图中你得到了哪些信息？会提一个数学问题吗？（设计意图：通过
这个问题情境的设置，来提出数 学问题，激发学生探究的兴趣。)
二、探索交流，解决问题
1、自主尝试，列出算式 可能出现情况：12+12+12；（理由：3个12共多少就列加法）123（几个
几的简便算法 ，可以列乘法算式）
2、师：估计一下，123大约等于几？说说你是怎样估计的。
学生回答
（设计意图：从学生熟悉的现实生活入手创设情境，提出要解决的问题，
由 问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好的利用自己已有的知识经
验解决新问题。另外使估算和 笔算有机地结合，以估算促笔算，以笔算带估
算。让学
生体会到估算的应用价值，也为准确计 算埋下伏笔。）3、师：用什么方法
可以得到123的精确结果呢?
让小组内每个同学先思考 3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以
摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算 法的，就把几种算法
都写出来。
算完以后，在小组内交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
（设计意图：这样设计既可 以调动学生已有的知识经验，培养学生的迁移
类推能力，同时让每个学生能充分暴露自己的想法。）
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小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算 法。这时教师巡回了解各组的
情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将
其板演在黑板上。 < br>（设计意图：是为了充分发挥学生的自主意识，让学生在充分的讨论辨析
中自己获取知识，以培养 学生根据旧知获取新知的迁移类推能力。）
4、分类评价
教师提出要求：现在同学们想出了 这么多种算法，我们能不能把这些算法
分分类，看看一共有几种思路。
估计学生的算法可能有如下几类：
（1）、摆学具求得数。
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引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因
数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。
（2）、画图求出得数。
例如画出如下的图：
（3）、xx加法。
12＋12＋12＝36
（4）、数的分解组成。
103＝30 23＝6 30＋6＝36
（5）、拆数法。（转化成表内乘法）
83＝24或73＝21或63＝18
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43＝12 53＝15 18＋18＝36
24＋12＝36 21＋15＝36
评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范
围。
(设计 意图：这样设计让给学生在体验、感知、讨论、合作、比较中灵活掌
握本节课的教学重点、突破难点。)
5、介绍竖式
从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能
不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本
第74页看看小英是怎样 列出乘法竖式的？
课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演
示 边说明。如果没有电脑设备，也可板书。
先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简
便竖式。
（设计意图：这个环节通过让学生经历独立思考，尝试解决----小组交流，
取长补短 ----成果汇报，体验多样这样一个学习过程，体现自主学习与合作学习
有机结合。）
三、巩固应用，内化提高
xx谁做得又准又快：
1、练习十六第二题。
（在竞赛中提高学习兴趣。）
2、练习十六第三题。
用所学知识解决生活问题（联系生活实际，让学生体会知识的有用性。）
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（设计意图：在练习的处理方面，以课本练习为主，体现练习的层 次性，
由浅入深，打好基础，形成良好的学习书写习惯，同时体验乘法与生活的密切
联系，培养 学生用数学眼光观察生活、记录生活。）
四、回顾整理，反思提升
在今天学习中你有什么收获?感觉自己表现得如何?还有什么问题?
（设计意图：让学生明确 今天学习的重点，加强对学习内容的重视的同
时，将学习过程中情感体验也表达出来，从而使课堂体验更 丰富，让学生更加
喜欢充满智慧与感情的数学课堂。）
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