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20xx年秋季学期四年级语文教学计划

沙寨小学 赵荣
一、指导思想
以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳
步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，
落实规范，提高效率，扎实推进素质 教育，为打造 “优质均衡和谐
教育”而努力。
二、学生基本情况分析
本学期 我班共有学生56人，其中男生26人，女生30人。四年级是
很关键的一个学年。我任教的四年级班学 生大体上学习兴趣比较浓，
主动性较强，有些学生善于交际，有些孩子善于动笔。但是，个别学
生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯
不够好，心浮气躁。归根结底，他们 学习态度不端正，常常不按时完
成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不应仅仅停留在提高语文素养上，
也不能仅仅看孩子们的成绩， 而应该从他们的做人和做事的态度抓起，
培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。
三、教材分析
（一）教材的基本结构
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”

“习作”
“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成
语故事”，分别在8 个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排
在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产 和科技成就
方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七
组，为学生交流 展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排 在精读
课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课
文中安排，列在课后 的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表
一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每 组课文后有
“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中
列的是本组精 读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；

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“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现
的由会读会写的 字组成的词语，也列在“读读记记”中。
（二）教材的主要特点
四年级上册教材的主要特点，
一
二、三年级教材是一脉相承的。主要体现在以下四个方面：
1.加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生语文 素养”的基本理念，并从这个

基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态 度与价值观”
这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握 教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观
方面 的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以
分出层次，如，学习方法、学习能力等方 面的目标，是环环相扣、螺
旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习
的深化与发展。
四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段
性比较 明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，
认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代 精神的文章作课文，使学生
既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到
启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、
对联、成语故事等，使学生感受中华 文化的博大精深，从而更加热爱
祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力
和习惯的培养融为一体。对于阶 段性比较明显的目标，就作为本册的
训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段
目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确
的落实。
2.加强整合，围绕专题组织教材

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本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽 ，
除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，
“作家笔下的动物”则是 侧重体会文章的表达形式。
3.加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册 教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，
努力使教科书既成为教师的“教本”， 又成为学生进行自主、合作、
探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课
文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，?自读
自悟；二是在精读课文的思考练习 中，安排了引导自主、合作、探究
的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自< br>测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”
“宽带网”等体现自主、 ?合作、探究学习的栏目。
四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了< br>4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，
边读边想提出问题，查字典 并联系上下文理解词语，认真、细致地观
察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化， 由原
来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以
理解为学生自己和他的 一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是
提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留 有较大的
余地。
4.加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语
文学习决不能仅仅局限于课本， 局限于课堂，应该把语文学习引向生
活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放
性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导
学生用生活中的实例，加深 对语言文字的理解；二是从生活的实际需
要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课 外阅
读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；
四是通过综合性学习 ，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，
充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语 文学习的紧
密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学
语文，用语文。

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三、教学重点、难点与关键
1.教学重点
阅读教学；识字教学；口语与习作教学；扩大学生课外阅读量，培养
学生的学习兴趣及语文综合实践能力，提高学生的语文素养。
2.教学难点
阅读教学、习作教学与学生语文综合实践能力的培养。
3.教学关键
在学生课堂生成的资源中寻找契机，根据学生实际水平促进学生的发
展。

四、教学目的任务（教学目标）
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷
字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述
叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向 人请教，与人商讨的习惯。听人说
话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出< br>自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的 地搜集资料，提出不懂的问题，开
展讨论，解决生活中的简单问题。

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五、教学措施
（一）营造自主学习的情境。
1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活
影像，通过对照文中人物的心灵来 净化自己的心灵，实现有意义的阅
读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人< /p>

物心灵沟通的境界。
2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学 生边读书边
理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图
达成一致，读明 白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在语文园地中安排了两个
学习伙 伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一
个想象成自己，另一个就是自己现实生活中 的学习伙伴。学生通过阅
读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学
习 伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4．学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我
有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这
样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学 生一个心灵的启示，
让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终 使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式
进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变。
（三）完善学习管理制度
学习小组分工明确，互 相监督，互相促进，分发挥小组长的作用，及
时检查组员的作业，及时汇报，老师及时处理，促使学生养 成良好的
学习习惯。
（四）重视指导后进生学习
引导学生提出自己不懂的语句 以及问题，采用多种方法激趣，提高课

堂效率。指导学生积累所学到的知识，教给学生自 学方法，更应注重
分析原因，辅以学习方法的指导，从而增强他们学好语文的信心。老
师必须扶 放结合，教学
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方法要灵活多变，知识掌握要 实而不浮，因材施教，注意积极反馈，
及时查漏补缺。随着时间的推移，差生一定会迎头赶上，不久时日 就
会转化成优等生。
（五）加强优等生的提升
教学中坚持“下要保底，上不封 顶”，照顾优等生的学习需求，适当
加强阅读、写作的训练，引导他们加强课外阅读，丰富积累，促进这
群孩子出类拔萃。
六、教学进度安排


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