动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用
多种形式，充分展示 交流。

7、营造自主学习的情境。新课改的最终落脚点就是课堂教学改革。
没有课堂教学改革的成功就没有新课改的成功。课改成效最终要靠学
生自主学习的效果来检验。 因此，我将潜心钻研教材，不断学习和尝
试各种方法，把握好课前、课中、课后的联系，保证学生有充分 的读
书时间；课堂上设计有效的自学指导，紧扣教材进行当堂训练，及时
反馈和矫正，讲求实效 。

8、善于查找学困生的教育点，发现他们的闪光点，让他们在学习
生活中不再自暴自弃，根据自己的实际情况主动积累，能与其他同学
有效地合作。

“冰冻三尺，非一日之寒。”学生良好学习习惯的培养是一个循
序渐进的过程，不能操之 过急，只要静下心来、埋下头去反思，努力
通过各种渠道去充实自己，充分地利用各种机会对孩子们进行 训练和
引导，成功的曙光就会一点点向我们迎来。

小学语文四年级上学期教学工作计划

殷春萍

新的学期开始了，在本学期我担任四年级的语文教学，为了使本
学期的教学有章可循，有 的放矢，使自己的教学水平能够更上一个新
台阶，根据学校的教学工作计划，语文学科的教学特点，特制 定本学
期教学计划如下：

一、教学目标

1 、语文学习过程中启迪学生的思想，培养学生留心观察，善于
思考的能力；培养学生 热爱祖国、热爱大自然的思想感情；引导学生
感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；认识中华传 统文化的
博大精深，激发学生民族自豪感；培养爱护动物，保护自然的责任感；
培养热爱科学、 勇于实践和创新的精神。

2 、认识 259个字，会写 272个字。

3 、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢
笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4 、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5 、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6 、学习联系上下文，借助字典，词典和生活积累，理解词句的
意思，继续体会课文中关键词句在表达情意 方面的作用。

7 、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8 、开始学习略读、粗知文章大意。

9 、积累课文中的优美词句，精彩句段，诵读优秀诗文，练习复
述课文。 10 、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资
料。

11 、留心周围事物，乐于书面表达增强习作的自信心。不拘形式
地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习 作读给人听，与他人分享
习作的快乐。

12 、能用普通话交谈， 在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地
方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故 事，
努力用语言打动他人。讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感
受和想法。

13 、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等 信息
渠道获取资料。学习观察周围事物，口头与书面结合表达自己的观察
所得。

二、分析 ：

我们这次使用的课本是长春版小学语文第五册，共十一个板块。

兼收综合主 题活动、研究性学习、文选式、单元式结构的优点。
每个板块都用一个主题或话题统整起来，主题主要涉 及三个维度：一
是儿童生活；二是儿童发展；三是语文学习内容。每个板块强调情感
与态度、过 程与方法、知识与能力三条暗线的统整与贯穿，使之互相
融合，互相促进。如《汉字家园》、《书趣》等 板块。

三、学生基本情况分析 ：

本年级共有 60名学生， 大部分 学习态度端正，有良好的学习
习惯，能按时完成作业。 但基础较 差，学习缺乏自觉性，错字别字
现象很严重，语言表达能力尚可，但提起笔来就不知道怎么写，写作是他们非常大的弱点。经过上一学期的努力，学生的学习习惯逐步养
成，读书兴趣逐步培养起来了， 但 在词汇的运用、口头表达、与人

交往合作、自主学习及习作方面还有一定的欠缺， 对语文的领悟力
不是很强， 有待进一步的提高。

四、提高教学质量的主要措施

1 、识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程
中，引导学生将已经掌握 的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，
尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时 间以内在
识字数量、识字能力上有差异。本学期要继续加强写字教学，充分利
用每天的习字一刻 钟时间，指导学生练习写好钢笔字，养成良好的书
写习惯

2 、阅读教学

( 1 ) 加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各 年级的
语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生
自觉运用、联系上下 文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活
实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上， 通过背诵、
摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳
句的敏感，养成 积累词句的习惯。课后练习中对词句的学习和积累，

采用了较灵活的有一定弹性的安排， 体现了让学生自己选择练习内容，
自己选择练习方法的思想，落实词句训练的基本要求，扎实进行训练。
培养学生对好词好句的积累能力，而且养成主动积累的习惯，对丰富
学生的语言积累、对今后的 学习是终生受益的。

( 2 ) 要重视朗读的指导和训练。正确、流利有 感情地朗读课文
是阅读教学的重要任务。朗读有助于真切地感受课文，领略课文的精
妙之处，有 助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训
练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主 要方法。这帮学生的
朗读水平极差，这学期要充分把读书的时间还给学生，让学生在自主
的阅读 实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，
去体验，去思考，引导学生入境入情地读。 读的形式要多样，读的指
导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培
养 语感，加强情感和美的熏陶。遇到长句子或学生不容易读好的句子，
教师要发挥示范作用。

五、教学中的德育渗透：

学生是学习的主人，任何教学活动 的开展都离不开他们的参与、
互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的
宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动

中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启
迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。

六、“培优补差”工作措施

1、了解和正确对待学生中客观 存在的个别差异，在“吃透两头”
的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后< br>进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2、 坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层
次性，既有“双基”知识，也有拓展训练， 保证后进生学有所获，优
等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励。

4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发
展规律、科学育人。

5、在日常工作中，要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律
等方面提出科学而严格的要求。

七、教学进度：

周次 时间 教学内容

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1、观潮2、
雅鲁藏布大峡谷 3、鸟的天堂 4、火烧云 109—149 语文园地一 5、
古诗两首 179--219 6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅 8、世界地图
引出的发现 219—289 语文园地二 110—710 “国庆”假 9、巨
人的花园10、幸福是什么 810—1210 11、去年的树 12、小木偶
的故事 1510-1910 语文园地三 13、白鹅 2210—2610 14、白公
鹅 15、猫 16、母鸡 2910—211 语文园地四 17、长城 511—911
18、颐和园 19秦兵马俑 语文园地五 1211-1611 20、古诗两首 21、
搭石 1911—2311 22、跨越海峡的生命桥 23、卡罗纳 24、给予是
快乐的 2611—3011 语文园地六 25、为中华之崛起而读书 312
—712 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔 28、尺有所短 寸有所长
1012—1412 语文园地七 29、呼风唤雨的世纪 1712—2112 30、
电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙 32、飞船上的特殊乘客 2412—2812
语文园地八 3112—41 期末复习 51—91 期末考试 39--79

人教版小学语文四年级上册教学计划

四年级要完成由中年级 向高年级的过渡。通过学习要能达到课程
标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的 基础，

这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学
习兴 趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏,
到了高年级是不大容易改变的，所以说 ,四年级是很关键的一个学年。

一、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课
文、思考练习、阅读链 接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、
习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

二、教材分析

本册教材分组编排。全册共 分8组。每组包括导语、课例、语文
园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活 ，
既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：
自然奇观、观察与发现 、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗
产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外 童话）和
第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与
形式更加丰富多彩 。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要
求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选， 分精读课文与
略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文
14篇。精 读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，

将前后课文连接起来，并提示 略读课文的学习要求。在部分课文后面，
安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富 学生
的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组
成。其中4个是固定栏 目：“口语交际” “习作” “我的发现” “日
积月累”。另有“宽带网” “趣味语文” “展示台” “成语故事”，
分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和
第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；
两个“展示台”安排在进行综合 性学习的第三组和第七组，为学生交
流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写2 00
字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字
条里列出；要求会

写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有
两个生 字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会
写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“ 读读写写”与“读读记记”
两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字
组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略
读课文中出现的由会读会写的字组成 的词语，也列在“读读记记”中。

加强目标意识，全面、准确地落实语文教 学目标课程标准中提出
了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，
从“ 知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维

度提出了语文教学目标， 而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把
握教学目标的依据。

加 强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确
定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想 内容方面的专题外，“中
外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会
文 章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强
整合”的思想，在按专题编写教材时， 注意了加强整合，每组的课文
都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照
应，做到环环相扣。这样，就使 整组教材以至整册教材成为一个有机
的整体。

加强导学功能，引导 学生自主、合作、探究地学习本册教材，在
编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力 使教科
书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的
“学本”。这一特点 在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、
文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，?自读 自悟；二是
在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；?
三是在每组课文 后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词
语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现” “展示台”“宽
带网”等体现自主、?合作、探究学习的栏目。

加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的
学习，学习的资源无处不 在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅
局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语 文学习
的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与
生活实际紧密联系起 来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实
例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提 炼口语交际

话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐
了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综
合性学习，开展形式多样的 语文实践活动。这样的编排，充分体现了
听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系 ，拓
宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语
文。

三、教学目的要求：

（2）在阅读方面，继续重视朗读训练 ，大部分课文都要求朗读，
体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗
读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学
习默读”，中年段要求“初步学会 默读”。

（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基 础上提高了要求，
低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意
思，在阅 读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文
章的主要内容，体会文章表达的思想感情”， “积累课文中的优美词
语，精彩句段”。

（4）课程标准对中年段 的阅读还提出了一项新的要求－－“学习
略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读 课文。
三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为
了加强略读能力的训 练。

（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由
表达。四年级上册教材仍然注重 培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘
形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。
教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提
出的。

四、本册教材的重、难点

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个
重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好
句。

五、落实教学目标的基本措施

(一)营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意 力集中在具体的学
习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书
为学生的 学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要
是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生
活影 像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的
阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测 ，理解文章的内容，达到和
人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本 作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书
边理解，就是在和作者交流，通过引导使学生的思想和 作者的写作意
图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙 伴对话。人教版教科书在“语文园地”中安排了
两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东，其实，学生完 全可以把其
中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴，学生通

过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通
过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花 ，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同 此理，别人有的感觉
我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用
这样的 阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，
让学生去问问自己。教科书通过具体的语 言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式
进行学习，进而掌握语文学习的规律。

(二)促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤，教科
书的呈 现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能
习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师
教学的 话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的
角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己 交流的语言。人教版教科
书在这一点尤其突出，“我想??”“我要??”“我一定??”，从学生的角度进行设计,给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，
表现在语文学科中，应该是什么样的呢 人教版教科书给出了很好的答
案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文
中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学
习目标，有的提示学习方式，能引 导学生自己阅读。教科书努力把对
学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的< br>点拨，教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的
语文学习过程.这个学习过程 的主要方式就是自主、合作、探究。以
自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行 评
价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基 础，学会表达是语文学习的目的，在这个学
习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教 科书，
通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

下学期班上的学生们就进入四年级了，作为语文教师，我们的
新学期教学计划是否准 备好了呢?特意给大家准备了四年级语文上学
期教学计划，欢迎阅读。

一、指导思想：

本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教 育教学
任务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风

为主 线，从日常行为到学习习惯;从学习成绩到身体素质等方面，力
求每一位学生在原有的基础上有一定的发 展和提高。

二、学情分析：

本班共计学生21名，其中男同学7人，女同学14人。本班存
在一定的问题：比如成绩方面，班集学生 成绩普遍较差;尖子生凤毛
麟角;在纪律方面，个别学生特别爱讲空话，讲闲话，但真正让他(她)上台面来说点东西又鸦雀无声;学困生德困生占了班级的二分之一以
上，呈现出“矮小的钝三角形” 现象;作文写作较差;思维不灵活;不
爱懂脑筋思考分析问题;多数学生胆子较小，不爱回答问题，说话 声
音普遍较小;作业拖拉等。

三、大纲要求：

(一)识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字200个，其中200个左右会写。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用
毛笔临摹正楷字帖。

5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

(二)阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表
达情意方面的作用。 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美
的语言，关心作品中人物的命运

本文：

内容仅供参考