美文摘抄500字-关于桥的谚语

篇一
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其 中精读课文17篇，略读课文15篇；教材
后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略 读到选读，
按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。每个专题单元包括导语、
课例和语文园 地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示
学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2 －3篇，略读课文1
－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前
后课文 连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在
一些课文后面安排有资料袋或阅读链接，以 提供课文的背景资料，
并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏 目：口语交际
习作我的发现日积月累；另有宽带网趣味语文展示台或
成语故事，这四项内容分别 在全册8个语文园地中各安排两次。
二、教材的主要编写特点
本册是在四年级上册 基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，
体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍 。
（一）专题组元，整合教材
本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新 颖、丰富，
内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热
爱生命专题，从 对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、
救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实 意义。大自然的
启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生
存环境的思 考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。
（二）安排综合性学习，体现新课程理念
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次 综合性
学习，一个安排在大自然的启示专题中，要求观察大自然现象或搜
集资料、调查访问，交 流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验
或搞搞小发明。一个安排在田园生活专题，了解乡村景物和 人们的
生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体
提出活动方式的建议 ；语文园地中凭借口语交际、习作进行交
流，在展示台中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合 性
学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了综合性学习提示
，在活动过程中，不再对 学生作进一步提醒和促进。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为 中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称我的语言叙述
方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现 文本交流，精读课文
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中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动 思考，培养质疑
问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引
导想象的； 体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据课程标准精神，语文应该让学生更多地直接接触语文材料，
充分利用学习资源和实践机会。本册课后 继续安排资料袋，在课文
背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的宽带网安排在
一、 四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解
有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人 物的事迹，拓展知识面。
三、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏 陶和感染中，培养学
生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅
读教学 、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中
年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正
楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复
述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听， 养成向人请教、与人商讨的习惯。听人
说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并 说
出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比 较
具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教材内容与教学措施
（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整 个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基
础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上 可以做
进一步的调整。
对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字< br>并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，
可以对多音字、难读准的生 字或易混的生字作指导。在教学中，教师
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要引导学生用多种识字方法识记 生字。选读课文中的生字一律不注音，
为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字 能
力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识
字量并养成独立识字的习 惯。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可
以就难写的字、易混 淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记
生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、 笔顺，安排
好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，
养成良好的写字 习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、
精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及 时听写检测。也
可以说词语盘点中的词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除课堂生字学 习指导外，主要凭借本册的钢笔字
和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程< br>中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
（二）阅读教学
本册既要 完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，
在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段 ，要给予足够的重
视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将
逐渐减少 ，略读课文的数量则逐渐增加。
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思
想感情、培养语感的基本途 径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要
求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学
习、思考，读中理解内容， 体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加
快 默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养
学生一边默读，一边思考的习惯。默读 后要有自己的感受，并对课文
中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读
能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，
循序渐进地提高默读要求，把训练 落在实处，不能急于求成或流于形
式。
（2）精读词句，积累语言。
词句 训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，
结合联想和想象，加深对文本内容的理解， 同时积累词句，提高运用
语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹
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性的安排 ，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一
编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加 强检查、交流，将训练
落到实处。
（3）精读内容、领悟思想感情。
理解 课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课
文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡 泡等，引导学生理解课
文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种
方法 ：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实
际深入思考并展开联想和想象，还要对阅 读的内容加以分析和归纳，
进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三
是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳
入到课文的人物和情节中去，了解人 物的命运和喜怒哀乐，从而体会
课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方
法，提示阅读思路，用圈点、批 注、勾画等方法，读、思、记课文中
需重点领悟的部分。
本册要重点教会学生抓住课文主 要内容的阅读方法，这项内容
在语文园地八交流平台中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主
要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展
练习，运用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意
识，让学生自主完成学习的 过程，并得出结论。教师可做重点指导和
点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理 解和
独特体验，允许学生有其他合理的选择。
2．略读课文的教学
本册安 排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的就教学而言，精
读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领 ，期其自得的思想，
略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学，一是内容上，理解 内容的要求要低于精读课文，
一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词
句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用
在精读课文中获得的知识与方法，自 己把课文读懂。并在以后的大量
阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步
体会内容；然后抓住一两个重点 问题，可以是内容的，也可以是写法
的，引导学生讨论、交流。
教学中还可以结合课文中 泡泡的内容，提示学生思考，比如，《万
年牢》中课文中三处提到了'万年牢'，这中间有什么联系呢是 有关
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课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。
3．选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生
自学 完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以
根据学生的程度和个体情况，决定是否选 用。选用时，可以按课文内
容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中
安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，
通过引导和交流促进阅读。对主动 阅读的学生，要予以鼓励，激发学
生更多、更广泛地课外阅读。
（三）语文园地教学
本册安排8次口语交际。分别是：走，我们去春游以诚待人的
事情大自然的启示小小新闻发 布会热爱生命的故事乡村生活
我敬佩的一个人向你推荐一本书。其中，大自然的启示乡村
生活作 为口语交际，是综合性学习的一部分。其他6次是结合专题
内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话 题，比如，策划春游，
真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣
的内 容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语
训练为主，如，小小新闻发布会，也有的 以交际训练为主，如走，我
们去春游，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学， 既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾
听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规 范，循
序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。
1．激发学生的表达*。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃
地参与练习，有话可说，有 话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学
生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学 生思
维能力。
2．交际中，注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达 的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给
学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指 导还要
有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际
的不足，就共同的问 题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有
针对性地点拨纠正。
在互动交流中，注意 让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意
思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学 商讨。
讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途
打断别人的说话，要 尊重别人的发言。
3．面向全体，训练到位。
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教学 要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学
生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向 或多向的互动中活跃思
维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采
取多 种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小
组交流，全班交流的形式，扩大口语交际 的面与量。教师要特别
关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指
导。
4．把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题 、讨论交流的过程
中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在
的问题。 此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交
流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语 表达习惯。
5．引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，进行自我 评价和相互评价，能有效
地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听
人 说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和
想法等主要方面，进行评价。学生在参 与评价过程中，逐步提高判断
正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。
（四）习作教学
本册习作在语文园地中各安排了8次，作为完整的习作训练；
此外，结合 课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写 大自然中的
观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，
写敬佩的一个 人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生
命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人， 这四项内容是说、
写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特
点：
1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围，让学生有内容可写 ，充分体现在本册习作编写
中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的
自由度。比如，语文园地一的校园写景，写物，也可以写校园中发
生的事。语文园地二的写心里话，可以 对父母说、对小伙伴说、对
邻居说，也可以对其他人说。语文园地六，既可以写乡村景物，也
可 以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、
看到的、想到的乡村生活及乡村的人 和事。语文园地八的自由表达，
选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专
题中，包括有写人、写事、写景 物、写生活、写感想、写体会等。每
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个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。
2．写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象< br>，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类
型。有写实的，就是自己观察 和看到的人、景、事、物；也有写想象
的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实 出
发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能
力；写想象，是为了培养 和训练学生的想象能力。还有提供材料写作
文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，语文园地五提 供有
关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的
资料，供学生选择使用 ，丰富了作文的写作形式。
3．重视习作后的交流和评改
评改和交流，是学写作文 、提高习作水平的重要方面。同时，也
能促进学生乐于书面表达，增强习作的自信心。本册从这一基点出
发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，语文园地
二的写心里话，要求写完以 后可以读给对方人听，再根据别人的意
见改一改。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显 错
误的地方。
习作教学要注意以下几点：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出：让学生乐于书面表达，本 册仍然从培养
写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自
己的见闻、感 受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学
生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式， 运用到习作中去。
还可以灵活处理口语交际和习作部分，可以先习作，后交际；也
可以先交际， 后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、
爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学 生对作文充满兴趣：
可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可
说，引 发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的
热情和愿望。
写的时候，不 要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受
形式的*，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学 生感到写就是倾
吐，是件快意的事情。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励
学生如实表达，比如，写敬 佩的一个人，可以引导学生从真实的生活
中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不 写假
话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用
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自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导
正确的文风。
本册的看图想象和编童话故事是想象作文练习。想象作文同
样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的 胡想乱造，老师要引导
学生合理的想象。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3
次小练笔，分别是想象人物的 表现读课文后的感受想象周围人的
议论。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学< br>生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以
让学生从实际可能出发，想 象人物各自的语言、动作和表情。老师可
以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。 小练
笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，
当作语文园地中的习作 来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经
常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、 所见，
记在日记本中。
4．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评 价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习
作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习 作的认识；
讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学
生的习作热情和 兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充
满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
五、班级情况分析
通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了一定的语文基础知< br>识，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。
阅读：大部分学生能通过自己的努 力把课文读正确，读通顺，读
流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是
语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。
识字：本册教材识字量很大，同学 们经过大量的识字，已经掌握
了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等
人识字困难大。
写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几
个人的作业不认真。
写作 ：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都
是在爸爸妈妈的指导下完成的，缺乏童区趣。 主要是不会运用标点符
号，有些句子不够通顺。
口语交际：平时语文教材中的口语交际难 上，其末通过测试，发
现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待
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加强。
六、采取的具体措施
1、课堂中重视识字能力的培养，开展丰富多彩的识字活动，鼓励
学生在生活中识字。
2、重视书写习惯的培养，利用我的舞台树立书写的榜样，激发
书写兴趣，写钢笔字分层次进行。
3、充分利用班级订阅的《小学生语文报》，《语文同步阅读》，开
展课外阅读活动，扩大 阅读量。另外，开展有趣的阅读竞赛活动，提
高阅读兴趣。
4、利用语文课堂培养学生的朗读能力和表达能力。
5、结合班级实际，开展一些学生喜欢的语文实践活动，让学生喜
欢语文学习。
6、充分利用语文课、读报课、黑板报等途径，给学生展示学习成
果的机会，激发学生学习语文的兴趣。
7、结合教材开展语文综合实践活动，提高学生的语文素养。
8、注重学生写作兴趣和习惯的培养，多进行小练笔活动，指导学
生我手写我心，写出真情实感。
篇二
新学期开始了，很高兴能担任四年级语文教学工作，为了更好地
完成教 学任务，特根据学校所制定的各项计划，和本班的实际情况，
制定本学期教学计划。
一、班级学生情况分析
从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。
经过一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成
了主动阅读的好习惯，并有一定的语 文素养，发展也比较全面。后进
生还有个别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，
课外积累欠缺。
二、 本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、
习作、我的发现、日积月累 、展示台或成语故事等)。
三、本册学习要达到的主要目标:
通过精美的选文,在 语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富
的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文 阅读教学、
口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教
学目标。
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
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2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷
字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述
叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听, 养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说
话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并 说出自
己的感受和想法。
8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比 较具
体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开
展讨论,解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施:
1.生字新词和句子的学习
2.重视阅读教学
四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学期学生的
自学水平应该能达到以下水平：
（1）会自己提出问题，提出比较有质量的问题。
（3）学会写摘录笔记和批注笔记。
（4）基本上养成良好的阅读习惯
3.尽可能地让学生快乐地写作，逐步养成自主修改的习惯，培养
修改作文的能力。
篇三
一、指导思想
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课
程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基
础。这个基础除了扎实的语言文字 的基础外，还包括良好的学习习惯
和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好< br>与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一
个学年。
二、学生情况分析
根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思
维相当 活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均
语文学习成绩在全年级处于第四，的确不够 理想，反映出孩子们基础
知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本班
孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听
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别 人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集
体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念 ……看来，教学的着眼点不应
仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们
的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
三、教材分析：
本册教材仍以专题 形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课
文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园 地(口语交际，
习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。教材编有课文
35篇。3 5篇课文之中，有21篇精读课文（内含2篇看图学文），14
篇略读课文。为了增强语文学习的系统性 ，循序渐进地进行各项语文
基本功的训练，在第六册的基础上，安排读文章，想画面了解叙述
的 顺序抓住主要内容三个重点训练内容，分别在第二、第四和第七
组体现出来。另外，本册教材按8组编排 ，每组之前设导读，每组
课文之后设积累运用内容。
四、教学总目标：
1、能借助汉语拼音识字、学习普通话。
2、学会常用汉字270个，认识90个。要求学会的字 ，能读准字
音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头
或书面语言中运 用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也
能认读就可以了。复习用部首查字法和音序查字法来 查字典。学习积
累词语。
3、能熟练地运用钢笔写字，字写得正确、端正、整洁行款整齐。
4、继续练习正确、流利、有感 情地朗读课文。注意长句子中段落
间的停顿，读出不同的语气。继续学习默读课文后能回答教师提出的< br>问题，初步了解课文内容。在教师的指导下，学习预习课文，能借助
字典自学生字词，初读课文并 提出问题。学习用多读多想的方法，读
通课文；学习联系上下文理解重点词句的方法；初步把握课文的主 要
内容，体会思想感情。能背诵30篇左右的优秀诗文。能借助字典或有
关资料独立阅读程度适 合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习、
课后复习、课外阅读的习惯。
5、认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容并能转述。能用
普通话清楚明白的讲述一件事。
6、学习有顺序地比较细致的观察图画，留心周围的事物，养成观
察思考和乐于动笔的习惯 。能在观察的基础上写出比较具体的内容，
怎么说就怎么写，把话写清楚。学写通知。学习使用冒号、引 号、顿
号。
五、教学重点、难点：
（一）关于字词
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利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已
有的识字知 识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重
视写字的指导。
（二）关于看图学文
指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的关系，体
会画 面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。
（三）关于精读课文
1、继续重视词句训练：
（1）是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。
（2）重视词语的积累和运用。
（3）理解重点句和含义深刻的句子。
（4）词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。
2、加强预习的指导
3、渗透阅读学习重点。
4、精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自
主学习，引导学生合作、探究学习。
5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中
加深理解。
（四）关于略读课文
教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的
问题 和教师自行设计的少量思考题，指导学阅读、讨论。
（五）关于积累运用
1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。
2、指导学生把文章写的：有内容、有顺序、语句完整、通顺。
六、教学措施：
1、钻研教材，精心备课、上课，及时批改作业。
2、授课时，努力创设情境，采取多种多样、生 动有趣的形式教学。
调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习知识。
3、教给学生学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性。
4、对新知识点要增加训练量。
5、勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持。
6、继续做好差生转化工作，使他们的成绩再上台阶，从而提高整
个班级的学习成绩。

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