上海市杉达学院-开学黑板报

人教版四年级一班上册语文教学计划

一、班级情况分析
班上共有学 生52人，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，喜欢看课外书的有70%
左右，这对培养语文阅读习惯 、语文学习情趣是很重要的。多数学生的语文基础知识掌
握得比较扎实，但是其中有几个学困生的语文素 质与学习习惯有明显差异，有一个孩子
写字的速度相当慢，有三个孩子读书较困难，这学期依然要重点帮 扶；其余孩子主要是
学习习惯与学习方法的问题，这需要在平时的学习中重点指导。在作文方面，大多数 孩
子不喜欢写，说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾不知所云。主要原因是他们不善
于观察 、积累，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，
不会表达自己的真情实 感，或者只会简单的叙述事情的经过，感觉只有筋骨没有血肉，
因此教会“观察方法和表达方法”是作文 教学的重点和难点。在期初，我着重培养学生
语文课堂上的行为习惯，有部分学生在课堂上的小动作直接 影响到他不会去倾听别人的
发言，便不能很好地分析别人的问题，从而不能很好地提高表达能力，因此， 培养学生
良好习惯是提高语文能力的基础。
二、教材分析
四年级要完成由中年级 向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年
段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好 的基础。本册教材呈现出以下特点:
（一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标。 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，
从“知识与能力 ”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学
目标，而且提出了总目标和阶段目 标。四年级上册教材,既注意落实必须一以贯之的目标,
又注意落实阶段性比较明显的目标.
（二）、加强整合，围绕专题组织教材
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合 ”的思想，本册教材的每组
课文都围绕专题来安排，而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前 后有联系，
有照应，做到环环相扣。这样就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（三）、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材努力做到了使教科书既成 为老师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、
探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方 式。
（四）、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。
本着这样的思想,教材的编写 加强了开放性,充分体现了听说读写各项语文学习活
动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文 学习的渠道，使学生在丰富多彩的
实践活动中学语文，用语文。
三、教学目标
（1 ）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写
1800字。 < br>（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准
在中年段提出的 “用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的
训练。课程标准在低年段就提出“ 学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。
（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提 高了要求，低年段主要是
培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语” ，到中
年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积
累 课文中的优美词语，精彩句段”。

（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要 求－－“学习略读，粗知文章
大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有 8篇，四年
级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。
（5）再从习作来看 ，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，
使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形 式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培
养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意 引导学生把自己想要表达
的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明 确提出
的。
四、整册教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
五、教学措施
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的 训练，但仍应继续对学生的识字、
写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。设计 有效的方法，扩
大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严< br>格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从 读中学写。在作文训练中，
要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语 言表达能
力。具体通过每单元两次课堂小练笔，一周一次周记，班级作文接力等形式。
4、落 实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重
点组织教学，从内容分析导向 支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌
握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免 字、词、句、篇都走一遍，平均使用力
量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练 时，要充分发挥每单
元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 < br>5、做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习
小组，合作完成 老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生
进行训练、辅导。对每个学生的学 习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。
6、推荐学生大量读课外书，每月开设一节读书交流课。
六、“培优补差”工作措施
1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消 灭差异为目的，
而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，< br>使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。
2、坚持 做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双
基”知识，也有拓展训练，保证 后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生 努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细
致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及 时完成相关作业。必要时适当地降
低作业要求。
4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教 育规律和学生身心发展规律、科学育
人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难， 做学习和生活的强
者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。
5、在日常工作中，要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学
而严格的要求。
七、教学进度
周次
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
十九

日期
9.03-9.07
9.10-9.14
9.17-9.21
9.25-9.30
10.08-10.12
10.15-10.19
10.22-10.26
10.29-11.02
11.05-11.09
11.12-11.16
11.19-11.23
11.26-11.30
12.03-12.07
12.10-12.14
12.17-12.21
12.24-12.28
12.31-1.04
1.07-1.11
1.14-1.18
课文1
课文2—4
语文园地—
课文5—7
课文8—9
课文10
语文 备注



















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课文13—15
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课文17—18
课文19—20
语文园地五—课文21
课文22—24
语文园地六
课文25—27
课文28—语文园地七
课文29—31
课文32—语文园地八
期末复习