2014年属于什么年｜2014年四年级上册语文教学计划三篇汇总
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教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类
型相互结构
的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校
的教
学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、
课程开设的顺序及课时分配，
并对学期、学年、假期进行划分。下面是小学作文
网整理的014年四年级上册语文教学计划三篇，供大
家参考!
2014年四年级上册语文教学计划三篇
2014年四年级上册语文教学计划一
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学
习要能达到课程标准规定的
中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础，这个基础除了扎实
的
语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、
中年级养成的
学习习惯，不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的，所以说,四年
级是很关键的一个学年。
一、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容导语
、课例(精读课文、略读课文、思考练习、
阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作
、我的发现、日积月
累、展示台或成语故事等)。
二、教材分析
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大
部
分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时
代感，又突出
学习语文的特点。8个专题依次是自然奇观、观察与发现、中外童
话、作家笔下的动物、我国的世界遗产
、人间真情、成长的故事、科技成就。其
中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性
学习，使这两组的学习
内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。<
br>课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文32
篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考
练习题。略读课文在课文前有一段连接语
，将前后课文连接起来，并提示略读课
文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接
”，以帮助了解
相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5
个栏目组成。其中4个是固定栏目“口语交际” “习作” “我的发现”
“日
积月累”。另有“宽带网” “趣味语文” “展示台” “成语故事”，分别在8
个语文
园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、
了解有关我国的世界遗产和科技
成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合
性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习
的成果提供舞台。本册要
求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课
文
中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。
<
br>教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会
写的字。每组课
文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读
读写写”中列的是本组精读课文中出现
的由会读会写的字组成的词语“读读记记”;
中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由
会读会写的字组成的
词语，也列在“读读记记”中。
加强目标意识，全面、准
确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提
高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发
，从“知识与能力”“过程
与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出
了总
目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
加强整合，围绕专题组
织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思
路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，
“中外童话”是从文体角度定
的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准
提出的
“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强
整合，每
组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题
来安排。而且，围绕专题安排的各
项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，
做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一
个有机的整体。
加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时
既考
虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，
又成为
学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现
方式一是在课
文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，•自读
自悟;二是在精读课文的思考练习中
，安排了引导自主、合作、探究的题目;•三是
在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测
的“词语盘点”;四是“语
文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、•合作、
探究学
习的栏目。
加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母
语的学习，学习
的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课
堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的
编写加强了开放性，把语
文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现一是注意引
导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;
二是从生活的实际需要中提炼口
语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了
《格林童
话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式多样
的语
文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，
课内外语文学习的紧密联系，
拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践
活动中学语文，用语文。
三、教学目的要求
(1)在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，
会写1800字。
(2)在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了
课程标
准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强
了默读的
训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默
读”。
(3)关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要
是培养学生“结合上下文
和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，
到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的
主要内容，体会文章表达的思想感
情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。
(4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求--“学习略读，粗知文章
大意”。为此，这套教
材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，
四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加
强略读能力的训练。
(5)再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，
重在激发兴趣，
使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然
注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把
自己想要表达的内容写清
楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段
教学目标中明确提出的。
四、本册教材的重、难点