3.交流感受：你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的
印象？（出 示课件4）
三、学习生字。
1.出示会认字：（出示课件5）
唤技获赖潜亿索奥舶质哲兰
形近字识字：唤—换亿--忆素—索质
象形识字：获： 甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，抓持），像猎人手持一
只鸟，表示猎获鸟雀。
兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
组词识字：赖皮质量哲学
2.出示会写字：（出示课件6）
唤纪技程超亿索奥益联质任善
易错字：“技”是“扌”，不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”。
3.词语理解。（出示课件7）
呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够 支配自然或左
右某种局面。有时也比喻进行煽动性的活动。
依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：

抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
四、当堂训练（出示课件8）
1.听写生字。
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教学反思




第二课时
一、复习导入（出示课件10）
1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
二、新课学习
（一）学习第1、2自然段（出示课件11）
1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：应读出“坚定、不容质疑”
的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学
技术。”
（2）出示句式：是谁来呼风唤
呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术 。人类靠现代

科学技术呼风唤雨。同学比较，感悟设问句的作用。（出示课件12）
（3）齐读第二自然段。
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？（出示课件13）
指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。（出
示课件14）
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流（出示课件15）
1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）举例说说人类是怎样“依
赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？结合所看电视节目谈
认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实
际。

（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（出示课件16）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： （1）书中举出了哪些科学
技术成绩事例，涉及哪
些方面？（教师板书：登上月球潜入海底洞察天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来哪些便
利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（出示课件17）
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人 类的物质生活。（教师板
书：电视程控电话因特网）
3.汇报交流第5自然段──“明 天的憧憬”：（出示课件18）（1）英国数学
家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的 任何时代”体现在哪里？
“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感情地朗读全
文。
2.师总结全文：
（出示课件19）我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志 为21世纪
做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科
学家 ，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤
勉；一种发明力和丰富的常识 。”。
六、拓展作业，进入实践
（出示课件20）
1.小练笔：
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

2.组织“奇思妙想擂台赛”：
古代的幻想，今天的实际。是幻想让 我们有了努力的目标，是努力让我们有
了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还 会怎样改变我
们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！
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教学反思

8 蝴蝶的家
教学目标
1.知识与技能：正确认读本课4个个生字，认识其中的多音字“雀”，正确
书写6个生字。
2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度与价值观：抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学重难点
体会作者语言的生动优美，体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，创设情境
1、同学们，在生活中，能 为我们遮风避雨，让我们感受亲情的温暖与幸福
的地方是哪里呢？对了，就是家，我们每个人都有家，家 是我们幸福的港湾，那
老师想问问大家，除了人类，动物们有家么，那昆虫呢？今天我们就随作者一起< br>思考，找一找--蝴蝶的家（板书）学生齐读课题
二、初读课文，整体感知
1．学生 自由读课文，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书或联系上
下文理解词句的意思。
2．小组内读课文，了解课文大意。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
三、检查生字，加深记忆
出示本课生字，请同学开火车读
“避、撼、喧、嚷、盈、玷”
出示新词，学生认读，并理解意思
躲避，震撼，喧嚷、轻盈、玷污“
强调易读错的生字“嚷、玷”
四．再读课文，理解内容

1.小组内读课文并交流读书感受
2提出不懂的问题。交流印象最深的地方。
突出学生学习的主体地位，让不同层次的学生都能有所收获。
五．小结：同学们，看大家讨论的热情十分高涨，下节课我们一起随作者找
寻蝴蝶的家。

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教学反思





第二课时
一、复习导入
1．师：请同学们再读课文，找一找你都从哪里体会到作者为蝴蝶担心的急
切心情。
二、朗读课文，理解内容
1.请学生勾画出体现作者急切心情的句子。
注意给学生提供足够的时间，不走过场。
2.全班交流，教师相机指导。
三．品读课文，感悟真情
学生自读文章，悟深悟透
1.找出第一二段描写环境和蝴蝶的句子

出示：“天是那样低沉，云是那样的 黑，雷、电、雨、风、吼叫着，震撼着……
到处都是湿漉漉的.”（喧嚷、吼叫、黑压压、水淋淋、猛烈 ）
“他们的身体是那样的轻盈,载不动一个水点;……怎么禁的起这猛烈地风
雨呢.”（轻盈 、素洁、柔弱、载不动）
这样描写的作用是什么呢?(将恶劣的自然环境和弱小的生命作对比,使作者
的想法疑问更为合理)
2.第三四自然段作者用了几个设问句来推想蝴蝶的家在哪里？把他画出来。
3.第五自然段有什么作用？
引发读者思考，感受孩子童真。
四．熟读积累
体会文中的修辞手法
拟人、排比、设问、反问
五．课后作业
1.摘抄喜欢的好词好句，并把它背下来。
2.用上本文两种以上修辞手法仿写一段句子。
3.把文章有感情的朗诵给小伙伴听。
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教学反思

习作：小小“动物园
教学目标
1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活，尝试用“我叫..... .其实呢，我是.......”和“这是我......
其实呢.......他她是......” 两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级
成员。
4.学会抓住人物特点写一件事。
教学重点
1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
教学难点
结合生活，尝试用“ 我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......
其实呢.......他她是 ......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级
成员。
教学课时：1课时
一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语
就知道了。
1.海上一只鸟，跟着船儿跑。冲浪去抓鱼，不怕大风暴。（打一动物名）海
鸥
2.夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（打一动物名）萤火虫
同学们都对动物的特点有一定的了解。 如果你把自己的家想象成一个“动物
园”，是不是很有趣。
今天，我们的习作就是围绕“动物 园”来写的。现在就让我们写一写我们的
家人吧。（板书：小小“动物园”）
二、创设情境（家人照片）
理解人物和动物的关系
过渡：看完照片，我们认识了他们的家人。

提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身 上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从
哪方面来描写呢？（板书：特点）
1.爸爸与猫（样子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。（板书：样
子性格）
2.姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板
书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
总结：把每一个人都比作一种 动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不
同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的， 这叫做“抓住特点”。
这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全 文，再来仔细品味一番，你发现
每一段有相似的地方吗？
（前面是介绍人，后面是说明人的特点。）
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢......
我是________，_____________________。
介绍家人
这是我的________，___________。其实呢.......
他她是_________，___________________。
（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点

1.引导阅读，扩编内容
（1）引导看图。（抓住动作、语言、饮食等来写）
（2）口头扩编故事。
（3）抓住人物特点写一件事。
2.小结
师：恭 喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓
住人物特点写一件事，这样的内容才 会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常
用。 < br>总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，
写作要围绕中心句来 写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点要
围绕中心句）
四、写作提纲
师生讨论并归纳：
1.按照观察的顺序来详细写。
2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。
3.注意语句要通顺、优美。
五、写初稿
1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的最精彩，最吸
引人。
2.展示作品，师生共同评议修改。
谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。
你认为哪些地方写得好？
你认为哪里联想最合理？
你最欣赏哪里？
你还想送给她什么建议？？
3.分享草稿。
好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。

六、课堂小结
同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我 们在介绍人
物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句展开描写，详略得
当， 做到中心突出，感情真挚。
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教学反思

语文园地二
教学目标
知识与技能
1.明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
2.启发学生的思维，感知形声字的构字规律。
3.了解设问句。
4.熟读背诵名言，养成积累的习惯。
过程与方法
认读积累，拓展运用。
情感、态度与价值观
养成勤于思考、善于提问的习惯。
教学重难点
重点
1.感知形声字的构字规律。
2.了解设问句；积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。
难点
阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
教学准备
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关“问”的古语。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1.轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发现。
2.指名朗读，说说自己的发现。
3.交流各自的发现。
4.扩展练习。
(1)谈谈自己怎样读书的实例。

(2)从自己的读书实例中总结读书方法。
(3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。
二、识字加油站
1.自由读三组字：你发现了什么？(每组字都是形声字；用熟字加熟字的方
法识记新字)
2.小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。
3.卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。
4.任意选择喜欢的字进行扩词练习。
三、词句段运用
(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。
1.自读每组两个句子。
2.你发现每组的两个句子有那些特点？
3.学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。
(二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。
1.自由朗读文中的三个句子。
2.想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。
3.告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注意和思考。
4.再翻阅学过的课文找找设问句。
5.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗？
四、日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2.学生逐句自读，要求读正音，读通顺。
3.读读自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.师生释疑。
好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问详细
地询问，彻底搞懂，要慎重 地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是 不学习就不会
懂得，不求教就不会明白的。

人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？
5.熟读、背诵。
6.说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。
7.把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。
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教学反思

第三单元
9古诗三首
暮江吟
教学目标
1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释和相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗
歌的画面，体会诗歌表达的情感。
教学重点
理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点
想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。
教学过程
一、释题激趣，创设语境。
师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草” ，大家一
起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，
他写这 首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有
1914首，今天我们学习其中 一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。
板书：暮江吟
1.读题、解题
（1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。
（2）同学们来看看这 个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看
出什么来吗？(有太阳落山的意思)这里交代的是（ 时间）。
（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）。
二、初读古诗,感受画面。
1.自由读古诗,读正确,读流利.想一想:这首古诗给你留下了怎样的感受?
2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受?（景色美丽、喜爱……）
3.读诗初步感觉很重要,老师读这首诗也有自己的感受,我想通过我的读表
达出来。
三、品析古诗，体会情感。
1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的 哪些特点来

写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
2.齐声朗读前两句诗。
3.重点理解词语。
（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）
（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体 会到了什么？把“铺”换成
“照”、“射”可不可以？
（“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
4.质疑：江水为什么一半 是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因
为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半 江是绿色，半江是红色。）
5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。
（一道余辉铺在江面上，在阳光的照射下，波光粼粼，金光闪闪。江水一半
呈现出深深的碧绿，一半呈现出殷红。）
6.学习后两句诗。
① 指名朗读后两句诗。
思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
（诗人描写了夜晚的明月和露珠）
② “可怜”是什么意思？ （可爱）
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
③ 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？
珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心， 用珍珠来比喻露珠就照应了“可
怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯 弓。
④ 指名说说后两句诗的意思。
（更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清 露就像粒粒珍珠一般，一
弯新月仿佛是一张精致的弓。）
⑤ 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。
（太阳快要落山了，夕阳斜照在江面上，江水一半呈现碧绿色， 一半呈现红
色。在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂
着弓 一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样
可爱，你们看到了吗？）

⑥ 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？ （通
过吟咏表现出内心深处的情思和对大自然的热爱之情。）
⑦ 齐声朗读
请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。
四、课堂小结
景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几 个画面，请同学们
根据诗意，用自己的话描述诗人笔下的美景。
五、课后习题
1.背诵古诗。
2.这首诗作者

；诗中表现红日西沉时景色的诗句
是：

，

。表现新月东升时
景色的诗句是 ：

。全诗表达了作者

的心情。
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教学反思

题西林壁
教学目标
1.会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面 目”等词语在诗中的意思。能
正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
2.培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
3.通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
教学重点：学习古诗的内容， 理解诗句意思， 想象诗中所描写的情景。
教学难点：想象诗中所描绘的情景， 感悟品味诗中所蕴含的哲理。
教学过程
一、创设情境，导入课题。
同学们，今天我们要学的内容和一个地方有关。江西，我们班 有哪些同学是
来自江西的？江西有一座很有名的山叫庐山。多媒体欣赏庐山风光。
二、读题、解题。
庐山的出名不光是因为它秀美的风光，还因为一首诗。大家知道是哪首 诗吗？
引出试题，齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。
三、简介作者苏轼及写作背景
1.有关苏轼的自然情况及写作风格。
2.这首诗的写作背景及庐山的有关情况。
3.教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。
四、初读课文，感知美
师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的
这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就
是我们这节课 所要研究的。
1.学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？
2.学生读后谈感受，初步感知庐山的美。
五、朗读展示，感悟美
（一）请学生朗读这首诗。示范朗读。
（二）交流第一、二行诗句
1.学生汇报对这两句诗的理解。

2.结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学 生发挥想象并用自己的语言去
描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。
3.指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。
4.引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高---- 低）的
运用，体会作者用词的精妙。
（二）交流第三、四行诗句。
1.学生自由表达对这两句诗的理解。
2.针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择
“只”“缘”在诗中的正确意思。
3.结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才
能看清庐山的 真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。
4.引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。
5.说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看
人、看事、看问题呢？
6.朗读第三、四行诗句。
六、个性诵读，表达美
1.教师语言激励 ，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，
云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如 仙境一般，你的心情怎样？怎样读才
能表达出自己的情感呢？
2.学生自由练习朗读，组内交流体会。
3.引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。
4.教师示范读
5.学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。
七、拓展延伸，积累运用
1.联系盲人摸象、《画杨桃》，加深对诗句所揭示哲理的理解。
2.出示苏轼的《惠崇春江晚景》《水调歌头 丙辰中秋》
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教学反思

雪 梅
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学重点
了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
教学难点
了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学过程
一、看图片、赏雪梅
1.谈话引入
师：同学们，史老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放
图片）
师：美吗？
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？
生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜
欢。自古以来，人们 把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎
么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗 中去探个究竟。
2.板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读

6.当小老师领读
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
9.男女生接读
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读
12.背读
13.领背
14.同桌互背
15.齐背
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，
难写评判文章。梅花 虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽
香。
5.悟道理。指名说。 师：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香这首诗借雪梅的
争春，告诉我们人各有所 长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
6.带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他 非常喜爱梅花，“梅坡”应该不
是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现 在也不
知道他的原名是什么。
虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇 ，来看他的

第二首《雪梅》诗。
2.师读诗，简介诗意。
3.生齐读。
4.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一 起写。这是因为雪中有了梅
花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如 我
们所学过的《梅花》一诗。
5．总结
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神 象征。别的花都是春天开，它却
不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它 象征着
不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中
四君子” 之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，
好吗？这节课就上到这里，下课。
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教学反思

10 爬山虎的脚
教学目标
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空
隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，感受爬山虎叶子的可爱，感悟爬山虎脚的特点。理清
课文的叙述顺序。
4.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点
通过对词句的理解了解爬山虎的特点；爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
教学难点
体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的脚的特点的。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.猜谜语。(课件展示)
(1)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
(2)上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。
2.导语：今天我们再来认识一种能在墙 上爬的植物，它有什么特点呢？我们
学习第6课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。
二、检查预习。(课件展示)
1.指名按自然段读课文，教师帮助正音。
2.认读生字。
3.自由读文：说说课文写了爬山虎哪些方面的内容。
三、细读感悟。
1.体会爬山虎的普通。
(1)指名读第1自然段。

从“满是”“也有”“一大片”这些词中，你体会到了什么？
(2)齐读第1自然段，注意关键词。
2.感受爬山虎的叶子的美。(课件展示)
(1)自读自悟第2自然段。
如此普通而又随处可见的爬山虎，会带给我们怎样的感受呢？读 一读第2
自然段，跟同桌说说自己的感受。
(2)交流爬山虎的叶子的美。
①刚长出来的叶子美：颜色由“嫩红”变成“嫩绿”。
②长大了的叶子美：
A.那 些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那
么均匀，没有重叠起来的，也不留 一点儿空隙。
B.一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
读了这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？
(3)放录像展示爬山虎的叶子的颜色美、动态美。
(4)朗读句子，读出美感。
四、指导背诵。
背诵第2自然段。
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教学反思



第二课时
一、复习导入
1. 上节课我们通过学习，感受到了爬山虎的叶子很美，让我们再来回味一下
爬山虎那美丽的叶子，齐背课文 第2自然段。

2.爬山虎的样子虽然很美，但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以 爬山
虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更吸引我们的地方呢？这节课我们一
起来研读第 3～5自然段。
二、研读第3～5自然段，感悟爬山虎的脚的特点。
1.自由读第3～5自然段。思考：爬山虎的脚的什么地方吸引了作者？画一
画，读一读。
2.交流、点拨。
(1)爬山虎的脚的样子吸引人。
①动手画一画爬山虎的脚。
②小组交流看看谁画的像课文所写的那样。
③再读课文，修改自己的画。
④看着自己的画，练习背诵第3自然段。
(2)爬山虎一脚一脚往上爬的样子吸引人。
①读句子，用“△”标出爬山虎爬时表示动作的词。
②看录像，理解重点词及句子的意思。
③“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？为什么？
④看着板书，用自己的话说一说爬山虎一脚一脚往上爬的样子。
⑤试着背一背第4自然段。
(3)爬山虎的脚巴在墙上非常牢固。
①从哪些词语中让你感受到脚的牢固？
②指导朗读。注意“相当”“休想”“一根茎”要读重音。
3．小结：爬山虎的脚这么吸引我们，怪不得作者要以爬山虎的脚为题呢。
4．齐读第3～5自然段，再次感受爬山虎的脚的无穷魅力。
三、总结全文，升华感情。 < br>1.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作
者进行细心而有序的 观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们
留下了深刻的印象。
2.有感情地朗读全文，再次感受爬山虎的可爱。
四、拓展文本，延伸课堂。

1.像爬山虎这样有趣的植物还有很多，说说你还知道哪些。请同学们到大自
然中去留心观察 ，到互联网去和植物交朋友吧！
2.回忆自己观察或了解到的一种植物，把它最有特点的部分写下来。
五、作业。
1.背诵课文。
2.摘抄佳词佳句。
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教学反思

11蟋蟀的住宅
教学目标
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等
词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。
3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。
教学重点
理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、
不肯随遇而安的精神。
教学难点
体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,引出课文题目
同学 们,有一种昆虫,我们很熟悉,有些同学甚至捉过、玩过,它是什么
呢?(蟋蟀)你最了解蟋蟀的什么特 点?(叫声好听,能打架,可以逗着玩。)今天我
们要研究的是蟋蟀的住宅。
板书课文题目:蟋蟀的住宅。
二、提出疑问,理清顺序
1.读了课文题目,你想知道什么?(蟋蟀的住宅是什么样的?怎样建造的?)
2.读课文,思考:哪几个自然段写了蟋蟀住宅的样子?哪儿又写了建造的过
程?
3.讨论分段。
第一部分(第1自然段):写蟋蟀的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住
宅。
第二部分(第2-6自然段):写蟋蟀住宅内外的特点。

第三部分(第7-9自然段):写蟋蟀建造住宅的过程。
三、再读课文,自学生字、新词
1.借助拼音读准字音。
2.利用组字规律记忆字形。
3.联系上下文或生活实际理解词语,不能理解的可以查词典。
四、交流学习情况,解决疑难问题
1.字音
(1)“洞穴”的“穴”,读xué,不读xuè。
(2)“即使”的“即”,读jí,不读jì。
(3)“倾斜”的“倾”,读qīng,不读qǐng。
2.字形
(1)“毫”与“豪”的区别。
(2)“搜”与“瘦、嫂、艘”的区别。
(3)“蔽”第八笔是一长竖。
(4)“遇”第七笔是竖,第八笔是提。
3.解词
(1)随遇而安:能适应周围的环境,不论环境如何都能满足。
(2)慎重:极其小心认真。
五、学生分段读课文,巩固生字、新词,读通课文。
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教学反思


第二课时
一、激发情感,导入新课。
同 学们,蟋蟀这种小动物,我们很熟悉,但对于它的巢穴,我们大多数人可
能都不会去留意。而法国著名的 昆虫学家法布尔,从小就很喜欢动物和植物,

尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察研 究,包括我们不留意的蟋蟀的巢穴。
这篇文章介绍的就是蟋蟀的巢穴。齐读课文题目,作者为什么把我们 眼中的蟋
蟀的巢穴称为“蟋蟀的住宅”呢?(拟人手法,喜爱蟋蟀,把它当作自己亲近的
人。)
二、学习第二部分
1.法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的,具有什么特点呢?请同学们浏
览课文的第2自然段,看看课文是从哪几方面介绍蟋蟀住宅的特点的。(选址、
工具、内外的情 形。)
2.请学生分别默读相应的内容,看看作者是怎样向我们介绍其特点的。
(1)选址。
“随遇而安”是什么意思?你从哪儿看出蟋蟀不肯随遇而安?(“随遇而安”< br>指能适应各种环境,并能从中获得满足。蟋蟀慎重地选择住址,不利用现成的洞
穴。)
(2)工具。
为什么人们对它们的劳动成果感到惊奇呢?(工具柔弱,只是钳子、前足和后腿,挖掘的住宅却非常舒适,可称为“伟大的工程”。)
(3)内外情形。
①你对蟋蟀住宅内外的哪一特点感受最深?谈谈体会。
②蟋蟀用如此柔弱的工具,挖掘出这样 的住宅,作者由衷地称赞它是伟大
的工程,你有同感吗?你还想怎样称赞?(聪明、勤劳,创作了最杰出 的作品等。)
③听配乐录音,想象蟋蟀住宅的样子,体会蟋蟀住宅的精巧、独特。
三、学习第三部分
导入:这样伟大的工程,蟋蟀是怎样建造的呢?让我们跟随作者一起去看看
吧。
1.读课文第7自然段,画出描写蟋蟀挖掘动作的词语。
扒 搬 踏 推 铺
2. 蟋蟀的工具是如此柔弱,进行这样的挖掘会很疲劳,可它们并不在乎,休
息一会儿接着干,连十分喜爱昆 虫的法布尔都看得有些不耐烦了,可蟋蟀仍然
不停止它的工作。它们挖完住宅的重要部分以后,并不就此 罢休,它们还要做什

么?用书上的话说说。(长时间整修)
3.蟋蟀如此挖掘 住宅,你有什么感受?(蟋蟀吃苦耐劳,追求完美。“我”被
蟋蟀坚持不懈、勤奋工作的精神所折服,同 时更加喜爱动物。)
4.有感情地朗读课文,体会蟋蟀不辞劳苦、勤奋工作的精神。
四、总结全文
1.这篇课文主要向我们介绍了蟋蟀住宅的特点及蟋蟀挖掘建造住宅的过
程,使我们对此有了清晰、全面的认识。作者为什么能把蟋蟀的住宅介绍得如
此生动具体呢?(喜爱动 物,长时间仔细观察,且能做到抓特点、有顺序地介绍,
用拟人、比喻等修辞方法。)
2.抄写比喻句、拟人句,体会表达效果。
3.读“资料袋”,在旁边注明感受,建议有条件的同学读读《昆虫记》。
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教学反思

口语交际 爱护眼睛，保护视力
教学目标
1.通过学习要求学生 知道保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，
养成用眼好习惯。学会设计一份用眼习惯小调查， 初步学习整合、统计和分析搜
集的信息和资料。
2.学生通过合作、探究，在调查整理、搜 集资料、汇报交流中整合各科资源，
学会在生活中学知识，在实践中培养学生的综合学习的能力，提高学 习兴趣，提
高学生的素养。
3.激发学生团结协作学习的兴趣，培养学生搜集、处理、运用 、分析信息的
能力和良好的人际交往能力，为将来适应社会，认识人生，发展自我奠定良好的
基 础。
教学重难点
1.本课重点是通过学习讨论要求学生知道保护眼睛的重要性，懂得一些 保护
眼睛的好方法，养成用眼好习惯。
2.学会设计一份用眼习惯小调查，初步学习整合、统 计和分析搜集的信息和
资料。整堂课设想分成两大部分：认知能力的培养和实践探索设计能力的培养。
教学过程
一、由游戏猜谜、引用资料引入讨论的内容：如何珍惜我们的眼睛。有趣的
谜语、令人深思的补充资料，激发了学生学习讨论的兴趣。
师：同学们，玩过猜谜游戏的请举手？（全 班举）这么多同学喜欢玩啊，相
信大家的猜谜本领一定很强，我来考考大家，愿意接受挑战吗？（愿意） 谜底每
个人身上都有，知道后只能举手不能动口，准备了（课件出示）：两颗葡萄黑又
亮，长在 人脸上。白天开窗四外望，黑夜要关窗。一起说？（学生猜一猜）
生：是眼睛啊。（教师表扬学生并同时出示眼睛的画面）
师：不愧是猜谜高手啊，请同桌互看 对方的眼睛（生看）。同学们，“眼睛”
给我们的学习和生活起到了什么作用？你学会保护眼睛的什么方 法？你的视力
怎么样？（学生课前要可先准备好再问）
二、再现生动熟悉的学习生活场景，通 过讨论、探究，让学生明白保护珍惜
眼睛的重要性，改掉不良的用眼习惯势在必行。

< br>师：我们视力的好与坏不是天生就有的，而是在于我们用眼习惯。不凡让我
们一起来看一组数据： （课件出示：全国学生体质健康调研最新数据表明，我国
小学生近视眼发生率为27%,中学生为55. 22%,高中生为70.34%。更令人震惊的
是，有份调查报告称，国内因高度近视变成盲人的已达3 0多万人。）
师：看了这组数据，你想到了什么？（让学生自由说一说）
师：请试着回答这 个问题（课件：“看了这份资料中令人震惊的数据，让我
们想到了平时（保护、珍惜我们的眼睛非常重要 ）。”
三、小组合作，群出群力，结合生活实际，共同完成调查问卷。
师：如何保护、珍惜我们的眼睛？
一般的用眼习惯包括读写姿势、用眼环境和用眼时间三类 。平时你哪一类做
得较好，你是怎么做的，对每一类的习惯里你有什么好建议，小组合作讨论，并
把你们讨论的答案写到课本P20的相应位置。
生生边讨论边写下各类的习惯。师收集。
师：真好，同学们大多能掌握好最根本的护眼习惯。请一个小组上来说一说？
组个别说。 < br>师：说得好，现在来发挥小组的智慧，每个小组合作设计一份用眼习惯的调
查卷。想尝试一下吗？ （想）我这边设计了一份“用眼习惯调查问卷”可供大家
参考：请看：（课件：出示问卷）等一会儿大家 动手设计容易完成的问卷
1.题目不宜过多，表述要明确、易理解；
2.题目设计成判断、选择的形式，便于答题人直接填答；
3.给出答案既要简洁，又要考虑 到各种可能的回答。（如果用选项A代表好
习惯，选项B代表不好的习惯，统计起来会很方便。） 师：先在小组内设计好问题，每人拿其中的一个问题进行调查，等小组的问
题都调查完后再组织进行 汇总，并到调查结果制成统计表和条形统计图。听清楚
要求了吗？开始吧。（生纷纷讨论，收集数据。） 并有选择的贴板。（准备贴钉）
四、小组交流评价，修整用眼习惯方面的调查问卷。
师： 每个同学都能为自己的小组出一份力，而且能把收集到的数据进行整理，
想请制作得较成功的小组上来说 说你们的收获？
组1：

组2：
五、集体应用，当堂完成用眼习惯调查问卷，并针对获取的信息加以分析。
师：通过刚才每一个小组的问卷统计情况，我们最后可得出的结论是：
关于我班同学用眼习惯的报告
做得较好的方面：
存在的问题：
注：在不好的用眼习惯中，（ ）（习惯）人数最多，最应该引起大家的注
意。
六、小组合作情况评议，激发学生团结协作学习的兴趣，培养学生搜集、处
理、运用、分析信息的能力和 良好的人际交往能力，为将来适应社会，认识人生，
发展自我奠定良好的基础。
1.师：随 着经济的发展，脑力劳动越来越被人所重视，而在人们的学习、工
作、生活中，往往忽略了对眼睛的保护 ，特别是在儿童期尤为突出。所以，保护
好自己的眼睛就要使自己养成良好的习惯。用我们这节课所学的 知识来完成几个
问题请看：（课件出示练习题）
2.给大家准备了护眼四字诀：读一读
七、归纳总结，完善认知
师：在课下，我们还可以走出校门，来到家中，来到社区，来到幼儿 园，对
他们进行用眼习惯的调查，做一些爱护眼睛的宣伟。因为，眼睛是心灵的窗户，
让我们每 一个人都珍惜自己的眼睛，让你的眼睛更明亮。
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教学反思

习作：写观察日记
教学目标
1.引导学生学会观察，并善于发现新事物。
2.让学生学会按一定的顺序，有条理地写作。
教学重点、难点
写出观察中的新发现，把自己最感兴趣的地方写具体。
教学准备
1.预先布置学生观察大自然，观察生活；
2.准备实验器材，给学生提供小实验项目。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
1.激趣
师拿着两个鸡蛋和两杯水走进教室，摆放在讲台上，什么也不说，引起学生
的好奇心。
2.导入
教师随机在黑板上写下“看、听、说、想、写”几个字，说：“这节课老师
将和同学们一起做一个有趣的实验，请同学们用你们的小相机──眼睛拍下你看
到的，用你的小录音机─ ─耳朵记录下你听到的，用你聪明的脑袋瓜子想一想，
用你的巧嘴说一说，用你的小手写一写。”
二、引导观察
1.向学生展示两个鸡蛋，请孩子们仔细观察，说说特征。
2.（提起两杯看起来没两样的水，事实上也一样，就是两杯白开水。）这两
杯水有什么特点？
当学生凭眼睛看后说没什么区别时，教师引导学生：观察时，光用眼睛看看
还不行，请个同学来 验证一下，来尝一尝这两杯水。
3. 师将两个鸡蛋放进水杯，鸡蛋都沉在了水底。现在老师准备向一 个杯子
里加入盐，请同学们猜猜看，会有什么变化？

孩子们议论，发言。
4.教师实验：加盐。
5.让孩子们说观察中的发现。
小结：孩子们，你们真会动脑筋，不但看得仔细，还思考出了盐水的浮力比
淡水 的大。 6.总结观察过程中孩子们用到的方法：用眼睛仔细看、用耳朵仔细听、用手
去感觉、用舌头去尝、 用脑袋去思考等等，教孩子如 何观察。
7.介绍死海的奇特现象，课件展示死海的奇特现象。
三、指导说话
让孩子们把实验过程说出来。
四、指导写作
把你们今天观 察到的实验用日记的形式详细记录下来，就是一篇观察日记。
（强调日记的形式。）
五、学 生动 笔作文
六、作业设计
选择自己最喜欢、最感兴 趣的一样东西（动物、植物、玩具、一种现象都
行）进行观察，写一则观察日记。
七、小结激励
我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家。
板书设计


教学反思

语文园地
教学目标
1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
3.积累节气谚语。
教学重点
1.积累节气谚语。
2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
教学难点
学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
教具准备：课件
一、情境导入
同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话说得好，“处
处留心皆学问”， 只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现
在，我们来到语文园地这个版块，就让我们 进入语文园地三，去汲取里面的营养
吧。（板书设计：语文园地）
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：
完成填空） 《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，如：扒、搬、
踏、推、铺。作者进行 了的观察，才能写得这么准确？（出示课件2）
《爬山虎的脚》中表示时间的词：不过几天、后来，说 明作者不但细致观察，
还观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。（出示课件3）
“那 倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四
周很安静的时候，蟋蟀就在这平台 上弹琴。”“平坦”是作者观察时用到的，“安
静”是作者用到的，“弹琴”是作者用到的。（出示课件 4）
（板书设计：细致连续眼睛看耳朵听心想）
片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈,起初用两条长腿蹦高，后

来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子 ，真能把人笑死!转
圈呀，蹿跳呀，打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞！
片段二:街上出 现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光.它们跟秋天
一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞， 只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上
爬摇摇晃晃的。
片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把 戏——把它仰面朝天放着，它就把
头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站的好好的 。
以上片段均选自法布尔的《森林报》。
这都是作者认真观察才写出来的。通过这些句子的 学习，让我们知道了，首
先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着，要想写出事物的变化 ，
还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要动用多种感官，如：用眼看、用耳
听、用鼻子闻 、用舌头长和用心想等。
2.词句段运用
（1）把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。（出示课件5）
A.大声朗词语。
狗窝鸟窝鸟巢猪圈猪棚马厩马棚鱼塘
B.思考并说一说它们的用法相同吗。
两个词 语的意思是一样的。如：“马圈”“马棚”。一个词还有另一种说法。
我们写作时要注意。
（2）比较每组句子中加点词语的意思。（出示课件6）
A.读句子，理解加点词语的意思，体会每组句子意思的不同。
B.理解加上“逐渐”“最多”的不同含义。
师：一个句子加上不同的词含义含义也不相同。
逐渐：在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，使句子更加
具体。
最多：表示程度，在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。
师总结：通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更加准确表达
意思。
（板书：有些词语会使句子意思更加准确）

3.日积月累。（出示课件7）
（1）朗读谚语。
（2）解释谚语的含义。
（3）学生读读背背
（4）学生说说自己知道的谚语。
（板书设计：表示节气的谚语）
三、课堂小结
同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，
一个句子加上一个词 语表达更加准确、具体，还学习了一些谚语，希望同学们在
以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
板书设计





教学反思

第四单元
12 盘古开天地

教学目标
1.学习课文生字词，会写其中的难写字。
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，
进行读写结合。
课前准备：课件
课时安排：两课时
第一课时
一、导趣—自读（自读体验）
1.导入新课
师：你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领， 是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还
有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
师板书课题。 齐读课题。
2.自读课文
要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
3.展示朗读
4.朗读评价
二、导思—细读（细读积淀）
1.出示小组字词学习活动指南：
（ 1 ）会认字、会写字人人会拼读、会组词。
（ 2 ）文中画出的词语要求人人会读，并互相交流词义，不懂意思的词语
小组长组织讨论并做好记录。
（ 3 ）小组内用自己喜欢的方式读词语。

2.出示词语：肌肤四肢血液
滋润辽阔 创造
黑暗下降一丈
3.游戏巩固会认字和会写字的拼读组词。
4.着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。
5.再读课文，理清课文 主要内容。
小组合作，讨论： 课文主要讲了一件什么事 ？ 用“——”画出中心句。
（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
6.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）
7.大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
三、小结
板书设计



教学反思





第二课时
一、导悟——品读（品读感悟）
（一）学习第二自然段。
1.提名朗读第2自然段，思考问题：盘古是怎样创造宇宙的？用横线画出来。
(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了他。
（2）比较 “ 拿 ”“ 提 ” “拎”与 “ 抡 ” 的不同，感悟盘古的力
大、神勇,体会课文用词的准确。并请一名学生表演，加深理解。

（3）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书发现句中的反义词。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明
白
（4）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（二）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天
蹬地）
（1）学生自读，思考：天地分开以后，盘古怕他们还会在一起，就怎么做？
（2）学生汇报，观察课文插图，并请一名表演。
（3）齐读相关句子。
（4）老师问表演的学生的感受，感悟盘古的辛苦。老师引读:
一万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
十万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
百万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
（三）学习第四段
（1）快速默读，思考：盘古身上发生了什么变化？
（2）学生汇报。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展
开想象，感受美丽。
（4）师生合作朗读
（5）男生、女生合作朗读
（6）拓展想象，盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
（7）课件出示，练习说话：
他的（ ），变成了（ ）的（ ）
他的（ ），变成了（ ）的（ ）

他的（ ），变成了（ ）的（ ）。
二、导练—扩读（扩读升华）
1.此时此刻，你想对英雄盘古说点什么？
（1）练习说话，感悟英雄无私奉献的品质。
（2 ） 学生怀着敬佩之情一起读最后一自然段。
2.作业
（1）熟读课文，把这个神奇的故事复述课文给家人听。
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教学反思

13 精卫填海

教学目标
1、在学生自由读，教师 范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，
学生能够读通、读顺小古文，读出适当的停顿和节奏， 在读的过程中感受古文的
语言特点。
2、学生能借助 “ 小卡片 ” ，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成
自己的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的
浸染和熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象
力讲故事。
教学重点
1.按照小古文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2.了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
教学准备：老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教师准备：课件
一、故事导入，走近《山海经》
1.同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的 故事可多了。现
在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？
生说。
师：你们知道的 神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的
故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》 ）
如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2.简介《山海经》
《山海经》是我国 第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国
古代第一部神话传说的大汇编。
3.联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉 得它与我们身边发生的故事有
什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）
小结： 现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故

事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1.自由朗读，读准确。
师：请同学们把 课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子
读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
（ 3 分钟左右）
师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时
的语言 显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？
（生谈，难读，生字多） < br>师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？
指名读，引导大家注意 倾听并纠正读音。（ 2 名学生即可）
2.教读难读的句子
师：同学们，你们真了不起， 能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些
句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍， 大家感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3.借助停顿，读出节奏。 < br>同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，
相信你们一定能读出 古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
4.借助注释，了解故事内容。
师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能
读出古文的意思了。
同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可
以问老师。同学们， 你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？
配乐齐读。
师总结：同学们，你 们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片
吧！（播放《精卫填海》动画）
三、温馨点击，了解精卫的精神

过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故 事，那么古人是想用这个神话
故事告诉我们什么呢？
学生谈自己的看法。
1.自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。
2.生自由朗读 2 分钟，然后交流。
3.小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的
认识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题）
生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。
四、活动广角
1.结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的< br>同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师讲
故事。老师讲的怎 么样?
2.老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。
五、作业；
1.把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。
2.课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事 会，看看谁
知道的神话故事多，谁讲的最精彩！
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教学反思

14 普罗米修斯
教学目标
1.认识“斯、惨、盗”等12个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难 点
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学准备
课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》
师：同学们积累的可真不少。
2．简介“希腊”神话的特点。（出示课件2）
你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希 腊神话故事中，认识一位带给
人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3．(板书：普罗米修斯) 让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（指导
学生读好课题， 外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

二、初读课文，学习生字
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字“斯、惨、盗、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤” (课件
出示3)
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”
(课件出示4)
“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，
书写时都是左窄右宽 。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采用师启 发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联
系上下文的方法进行理解） (课件出示5)
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十
分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ (课件出示
6)
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类
盗取了火种。）
3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到 的折磨不用一一说出
来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再
指名生说。）
四、布置作业，思考问题
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？
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教学反思



第二课时
一、复习导入
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
二、学习课文
1.对于古希腊神话 故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的
故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神 领袖宙斯、火神、大力神赫拉克
勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈 一谈吗？
（先小组内交流，后全班交流）
2.关于“普罗米修斯”
（1）普罗米修 斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去盗取
火种。（课件出示8）
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感
受。
指导 朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经
看到了盗火的后果——冒着生命危 险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对 的事，就义无
返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。 （课件出示9） （板书：真正的英雄）
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读） （3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不
屈服。（课件出示10） （板书：勇敢的神）
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片） （课件出示11） 师：普罗米修斯的双手和双脚戴着
铁 环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他
独自被锁在这里，既不能动 ，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还
每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂 肺的痛苦。结合你的理解，
再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是 一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑
夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定 为人类盗取火种。（课件出
示12） （板书：善良的神）
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩 的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
（课件出示13）（板书：值得敬佩）
3.对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他 还很残忍，就因为
拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众 神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一
旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。 < br>火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普
罗米修斯。（指导读第 三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯 没
有错，却不敢违抗宙斯的命令。 （板书：火神 有正义感的神）
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结 ：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在
世界各国广为流传，大概是他为正义而战 ，不屈服权势的原因吧。在人们心中，
他是真正的英雄！ （板书：大力神赫拉克勒斯有正义感）
三、讲述内容
（出示上节课概括的课文的主要内容） （课件出示14）
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容， 在理解完了课文的基础上，再回过
头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词 语，体现
普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读
到普罗米修斯这个名字的时 候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是
人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的 时候，我们就会想到人类充
满了希望，充满了理想。
四、总结拓展
普罗米修斯 是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是
为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神 话世界的门，课文后面的资料袋给我 们
列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
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教学反思

15女娲补天
教学目标
1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学重点
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

教学难点：体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想
象力。
教具准备：课件
一、故事激趣，课前谈话
师：大家一定喜欢读神话故事 吧?今天我给大家带来的见面礼就是和神话故
事有关的哦，请看大屏幕，
这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗?
1.课件逐一出示：
（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古（课件出示2）
（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿（课件出示3）
（3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫
（课件出示4）
（4）她创造人类，无私奉献。——女娲
（课件出示5）
咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。
二、揭示课题，引发兴趣 < br>1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补
天》。（板书：女娲 补天）
2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？
师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？
交流，出示课件：（课件出示6）
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲

就是人类的母亲。
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：（课件出示7）
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，（课件出
示8）指名拼读。
（1）读准“隆、扎”的读音。
（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
（课件出示9）
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2.课文写了一件什么事？（课件出示10）
（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟 窿！地被震裂了，出现了一
道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在 山
顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
3.说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）
4.质疑。（师生评议解决）
提出新的问题：（课件出示11）

（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？
四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。
2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:人们还记得………
（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）
3.指导学生从内容去想：
如果你当时 在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教
育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女 娲看到这场面的心情）
五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民， 看
到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3.小结，为救人们，先做了 两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：
求雨灭火造船救人）
六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）（课件出示12）结合挂图理 解补天这段话，进一步体会女娲为补天所
付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把 天补上”。（板书：
炼石补天）
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

3.指导朗读这两段话。
七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
1.后来，女娲补好了天，没有 了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过
上幸福快乐的生活。
（板书：人们又安居乐业）
2.女娲是一个怎样的人？
八、总结全文
同学们通过这节课自己阅读课文,已经基 本理解了课文内容。知道女娲是这
样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心 吃苦 勇敢）
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人
物?(学生可能一时想不 出来,教师要引导学生议一议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人 能有战
胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
九、拓展延伸（课件出示13）
1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐 篷似的张开来，
再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2 .女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；不怕
危险、甘于奉献的精神。
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